第一篇：pep小學英語五年級下Unit2評課稿（大全）

評課稿

聽了張爽老師這節(jié)英語課，我的收益頗多。張老師的這節(jié)課準備充分，環(huán)節(jié)齊全，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵，教學思路設計符合教學實際和學生實際，教學思路清晰，結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理。它的突出的優(yōu)點有以下兩個：

一、充分利用ppt、教輔CD、電子白板等多媒體設備，收到了良好的教學效果。

張老師使用了多種媒體，在此基礎上還自制了圖片，向?qū)W生展示四季的不同特征，并且運用到字母填空等游戲中，向?qū)W生呈現(xiàn)新知。多媒體課件設計新穎，重點突出，手繪卡片簡單明了，使用得恰如其分，收到了良好的教學效果。

二、大量的學習方式養(yǎng)成設計，使每個學生都能參與到課堂教學當中，得到充分的鍛煉。

在教學中，張老師使用了不同的手勢及肢體語言引導學生使用不同的方式進行操練，一共設計了包括單人、同桌、小組合作、男女生分別操練等形式，分別在warm up, practice等教學環(huán)節(jié)使用，課堂氣氛活躍，調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生手到、眼到、心到、口到，加深了對新授知識的印象。

第二篇：pep小學英語評課稿

pep小學英語評課稿

一、活動的設計有趣味性

馬老師能根據(jù)小學生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過游戲：simon says操練： touch your nose，show me your pencil ……既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現(xiàn)4個天線寶寶，還有一個機器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過學生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，何老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進行操練，既培養(yǎng)了學生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

二、活動的設計有層次性

本課中，馬老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red pen/bag 等等。最后，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。能遵循語言教學源于生活并用于生活的道理，注重活動設計的生活性。

三、活動的設計有生活性

馬老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，需探討的地方：

1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

2、對學生的小組活動需加強指導，培養(yǎng)學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。

總得來說馬老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑒戒。以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

第三篇：pep小學英語五年級下冊unit2說課稿

一、說教材

1、說教材地位與作用

“My favourite season”是第二單元的核心部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用、有趣，容易讓學生接受并掌握。學生在前面學習過的“談論天氣”、“談論食物”等的交際基礎上來“談論季節(jié)”，把學過的知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一步的“談論月份”打下學習基礎。

2、說教學內(nèi)容與學情

本課的教學內(nèi)容是本單元的第一課時，其中包括Part A的Let’s learn和Let’s find out兩個部分，主要包含五個四會單詞和一個交際句型。五年級的學生已經(jīng)學了兩年的英語，具備一定的英語基礎知識和基本能力，而且處在這個年齡段的學生可塑性強，對新生事物表現(xiàn)出極大的興趣，又有較強的接受能力。再者，學生已在第四冊和第五冊中學習了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談論，為本課的教學儲備了一定的相關知識。因此，本課的教學將綜合以上情況進行學習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。

3、說教學目標與重難點

《小學英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力。基于以上認識和對教材的分析，我將本課教學目標確定為以下三維目標：

①、知識與技能目標：能夠聽、說、讀、寫單詞season、spring、summer、fall、winter；能夠使用句型What’s your favourite season?進行交際會話。

②、過程與方法目標：培養(yǎng)學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力，為學生的終身學習奠定基礎。

③、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習自信心；培養(yǎng)學生的合作交流能力和健康快樂的學習態(tài)度。

教學重難點

本課的教學重點是掌握五個四會單詞及句型“What’s your favourite season?”的綜合運用。

本課的教學難點是掌握五個四會單詞的拼寫。

二、說方法

1、說教法設計

“興趣是最好的老師”，興趣和成功往往緊密結合。小學英語課堂教學的生命就在于激發(fā)學生學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，采用任務型教學模式，通過啟發(fā)式教學法、圖畫教學法、游戲教學法、表演教學法等TPR活動教學和多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

2、說學法指導

在本課教學中，我努力做到以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。學生主要通過觀察、模仿、動手、表演、操練等方法，主動參與，樂于其中，無形中掌握知識、運用知識，形成終身學習必備的學習策略和能力。

3、說教學手段

根據(jù)本課的內(nèi)容特點和現(xiàn)代遠程教育資源的下載應用，本節(jié)課我主要利用多媒體輔助手段，運用下載的教學課件進行教學，通過讓學生聽、說、唱、玩、畫、猜等活動，提高學生學習英語的積極性和主動性，進而掌握本課教學知識。

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注冊用戶：181人教版小學英語第六冊PEP Book6 Unit2《My favourite season》說課稿

作者:Adminst來源:極易教學錄入:Admin字體:

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三、說過程

因為本節(jié)課是多媒體輔助授課，所以，下面我將結合我的教學課件來說一說我的教學過程及設計思路。

（一）熱身/復習〈教學時間4分鐘〉

活動1：說唱歌謠

活動2：師生會話

【設計思路】：通過播放第四冊Unit4的Let’s chant歌曲導入，引導學生邊跟唱邊表演單詞，吸引學生的注意力，使學生盡快融入英語課堂學習的氛圍，同時復習有關天氣的單詞warm、hot等，為下面的學習熱身。接著進行師生會話，談論“天氣”和“最喜歡的食物”，既是前面學過知識的復習應用，又是本課教學的知識基礎,為新課導入做鋪墊。

（二）呈現(xiàn)新知識〈教學時間12分鐘〉

活動1：看圖說詞

師生會話后給學生提問：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?接著打開“Look and say”教學課件，進入活動1。結合圖片給學生講述四季的天氣特點，引出五個四會單詞，學生帶著疑問看圖聽講，建立初步感知。然后利用課件的讀音音頻和口形視頻文件讓學生跟讀、模仿，初步掌握五個四會單詞。

活動2：學單詞（Let’s learn）

學生初步掌握知識后，順著提問：What’s your favourite season?引導學生利用剛學知識回答問題。然后說：“讓我們來看看課本里的人物是怎么回答的。”接著打開“Let’s learn”教學課件，進入活動2。引導學生跟著課件讀準本課句型，并帶領學生對五個四會單詞進行拼讀訓練。

【設計思路】：承上啟下，設疑激趣，激發(fā)學生求知的欲望。利用課件教學，突出本課教學重點，讓知識新授在真實自然的情境中完成。通過引導學生學習操練，訓練學生的模仿、跟讀能力，形成學習策略和能力。通過帶領學生拼讀單詞，掌握四會單詞的拼寫，突破教學難點。

（三）趣味操練〈教學時間12分鐘〉

活動1：演一演

老師先用句型“What’s your favourite season?”和“What’s the weather like in ??”跟學生進行對話示范，然后指導同桌配對模仿操練。先自己練習，后上臺表演。

活動2：猜一猜

學生兩人一組上臺操練，一個人描述季節(jié)的天氣特點，另一個人猜出是哪個季節(jié)?；顒?：找一找（Let’s find out）

出示課件，請一名學生上臺操作，找出適合的環(huán)境小圖片拼成四個季節(jié)，然后指導學生在課本上畫出四個季節(jié)的樹木變化，了解不同季節(jié)的植物特征。

【設計思路】：鞏固教學重點，把課堂還給學生，發(fā)揮學生好動、好強、好表現(xiàn)等個性特長，給學生展示的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調(diào)讓學生主動參與，并樂在其中，實現(xiàn)樂中學、學中樂。

（四）鞏固擴展〈教學時間9分鐘〉

活動1：聽聽連連（學生聽錄音對話，然后連線。）

活動2：看看拼拼（學生看圖把所給字母拼成單詞。）

活動3：小結（總結本課教學內(nèi)容。）

【設計思路】：兩個擴展練習通過讓學生動腦、動手，訓練學生聽與寫的能力，鞏固四會單詞的拼寫。小結部分通過板書式的鮮明展示，對本節(jié)課知識進行梳理總結，鞏固教學內(nèi)容。

（五）文化之窗〈教學時間3分鐘〉

活動1：諺語街

出示三個英語諺語，讓學生從中找出本節(jié)課所學單詞并猜出諺語意思，后布置課外作業(yè)：課后通過課外書、英文詞典、互聯(lián)網(wǎng)等搜集盡可能多的英語諺語，下節(jié)課進行展示。

【設計思路】：通過設置這個活動，激發(fā)學生對英語文化了解的興趣，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代化技術解決問題和搜集信息的能力。

四、說資源

本節(jié)課教學所使用的課件和媒體資源，均來自現(xiàn)代遠程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)下載的教學資源。在上課之前，我在衛(wèi)星接收設備瀏覽了所下載的相關資源，然后根據(jù)自己上課的實際需要對資源進行了合理的篩選、整理和編排?，F(xiàn)代遠程教育資源內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強，操作界面直觀，好學易懂。運用這些資源進行多媒體授課，不僅創(chuàng)新了教學模式，激發(fā)了師生教與學的興趣，更是極大提高了課堂教學的效果，實現(xiàn)了教育資源的真正共享。在本課教學中，現(xiàn)代遠程教育資源和現(xiàn)代教育技術的充分應用，給整個課堂注入了營養(yǎng)豐富、活力十足的新鮮血液，給原本平淡無奇的教學帶來了生機和創(chuàng)新，其舉足輕重的教學輔助作用凸顯無遺。然而，因為自己的能力有限、認識有限，所以對于現(xiàn)代遠程教育資源的利用肯定沒有做到真正的物盡其用，或者說是用之不當。因此，我也希望借今天這個交流的平臺，能夠得到大家的糾正和指導，實現(xiàn)我“拋磚引玉”的初衷。

第四篇：pep小學英語五年級下冊unit2說課稿

人教版PEP五年級下 Unit 2 My favourite season

第一課時說課稿

吉科中心小學

吳振娟

各位領導各位老師，大家上午好！很榮幸參加這次說課活動，我很珍惜這次學習的機會。我說課的內(nèi)容是人教版PEP五年級下冊Unit2 My favourite season第一課時。包括以下環(huán)節(jié)：說教材----說教法、學法----說教學過程----說資源與反思

一、說教材

1、說教材地位與作用 “My favourite season”是第二單元的核心部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用、有趣，容易讓學生接受并掌握。學生在前面學習過的“談論天氣”、“談論食物”等的交際基礎上來“談論季節(jié)”，把學過的知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一步的“談論月份”打下學習基礎。2.說理念：

本節(jié)課吸納了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語言的交際功能，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中。以話題為綱，以交際能力為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務，即話題—功能—結構——任務，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。

3、說教學內(nèi)容與學情

本課的教學內(nèi)容是本單元的第一課時，其中包括Part A的Let’s learn和Read and match兩個部分，主要包含五個四會單詞和一個交際句型。五年級的學生已經(jīng)學了兩年的英語，具備一定的英語基礎知識和基本能力，而且處在這個年齡段的學生可塑性強，對新生事物表現(xiàn)出極大的興趣，又有較強的接受能力。再者，學生已在第四冊和第五冊中學習了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談論，為本課的教學儲備了一定的相關知識。因此，本課的教學將綜合以上情況進行學習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。

4、說教學目標與重難點

《小學英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生語言綜合運用能力?；谝陨险J識和對教材的分析，我將本課教學目標確定為以下三維目標：

①、知識與技能目標：能夠聽、說、讀、寫單詞season、spring、summer、autumn、winter；能夠使用句型Which season do you like best?進行交際會話。

大部分學生能流利誦讀單詞，背寫單詞。能正確表達自己喜歡的季節(jié)并陳述原因。

②、過程與方法目標：培養(yǎng)學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力，為學生的終身學習奠定基礎。

③、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習自信心；培養(yǎng)學生的合作交流能力和健康快樂的學習態(tài)度。

教學重難點

本課的教學重點是掌握五個四會單詞及句型“Which season do you like best?”的綜合運用。

本課的教學難點是掌握五個四會單詞的拼寫。

二、說教法、學法

1、說教法設計

“興趣是最好的老師”，興趣和成功往往緊密結合。小學英語課堂教學的生命就在于激發(fā)學生學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，采用任務型教學模式，通過啟發(fā)式教學法、圖畫教學法、游戲教學法、表演教學法等TPR活動教學和多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

2、說學法指導

著名心理學家皮亞杰指出：“真正的學習不是由教師傳給兒童，而是出自兒童本身，這是一個主動的發(fā)展過程?！蔽遗ψ龅揭哉n標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。學生主要通過觀察、模仿、動手、表演、操練等方法，主動參與，樂于其中，無形中掌握知識、運用知識，形成終身學習必備的學習策略和能力。

3、說教學手段

根據(jù)本課的內(nèi)容特點和網(wǎng)絡教育資源的下載應用，本節(jié)課我主要利用多媒體輔助手段，運用下載的教學課件進行教學，通過讓學生聽、說、唱、玩、畫、猜等活動，提高學生學習英語的積極性和主動性，進而掌握本課教學知識。

三、說過程

因為本節(jié)課是多媒體輔助授課，所以，下面我將結合我的教學課件來說一說我的教學過程及設計思路。

（一）熱身/復習

(環(huán)環(huán)相扣，溫故知新。)

〈教學時間4分鐘〉 活動1：說唱歌謠 活動2：師生會話 【設計思路】：通過播放第四冊Unit4的Let’s chant歌曲導入，引導學生邊跟唱邊表演單詞，吸引學生的注意力，使學生盡快融入英語課堂學習的氛圍，同時復習有關天氣的單詞warm、hot等，為下面的學習熱身。接著進行師生會話，談論“天氣”和“最喜歡的食物”，既是前面學過知識的復習應用，又是本課教學的知識基礎,為新課導入做鋪墊。

（二）呈現(xiàn)新知識

〈教學時間12分鐘〉 活動1：看圖說詞 師生會話后給學生提問：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?引出單詞“spring”進入活動1。結合圖片給學生講述四季的天氣特點，引出五個四會單詞，學生帶著疑問看圖聽講，建立初步感知。然后利用課件的讀音音頻和口形視頻文件讓學生跟讀、模仿，初步掌握五個四會單詞。

活動2：學單詞（Let’s learn）

學生初步掌握知識后，順著提問：Which season do you like best?引導學生利用剛學知識回答問題。然后說：“讓我們來看看課本里的人物是怎么回答的。”接著打開“Let’s learn”教學課件，進入活動2。引導學生跟著課件讀準本課句型，并帶領學生對五個四會單詞進行拼讀訓練。

【設計思路】：承上啟下，設疑激趣，激發(fā)學生求知的欲望。利用課件教學，突出本課教學重點，讓知識新授在真實自然的情境中完成。通過引導學生學習操練，訓練學生的模仿、跟讀能力，形成學習策略和能力。通過帶領學生拼讀單詞，掌握四會單詞的拼寫，突破教學難點。

（三）趣味操練

〈教學時間12分鐘〉 活動1：演一演

老師先用句型“Which season do you like best?”和“What’s the weather like in ??”跟學生進行對話示范，然后指導同桌配對模仿操練。先自己練習，后上臺表演。

活動2：猜一猜

學生兩人一組上臺操練，一個人描述季節(jié)的天氣特點，另一個人猜出是哪個季節(jié)。

教師適時評價，評出表演較出色的小組，給他們一次做小老師的機會，輔導學習較困難的學生。

【設計思路】：鞏固教學重點，把課堂還給學生，發(fā)揮學生好動、好強、好表現(xiàn)等個性特長，給學生展示的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調(diào)讓學生主動參與，并樂在其中，實現(xiàn)樂中學、學中樂。

（四）鞏固擴展

〈教學時間9分鐘〉

活動1：聽聽連連（學生聽錄音對話，然后連線。）活動2：看看拼拼（學生看圖把所給字母拼成單詞。）活動3：小結（總結本課教學內(nèi)容。）【設計思路】：兩個擴展練習通過讓學生動腦、動手，訓練學生聽與寫的能力，鞏固四會單詞的拼寫。小結部分通過板書式的鮮明展示，對本節(jié)課知識進行梳理總結，鞏固教學內(nèi)容。

（五）文化之窗 〈教學時間3分鐘〉 活動1：諺語街 出示三個英語諺語，讓學生從中找出本節(jié)課所學單詞并猜出諺語意思，后布置課外作業(yè)：課后通過課外書、英文詞典、互聯(lián)網(wǎng)等搜集盡可能多的英語諺語，下節(jié)課進行展示?！驹O計思路】：通過設置這個活動，激發(fā)學生對英語文化了解的興趣，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代化技術解決問題和搜集信息的能力。

（六）（說作業(yè)）

用手中的畫筆畫出自己最喜歡的季節(jié)，并用所學的句子說明原因，在小組中交流、展示。（設計思路：我遵循先輸入后輸出的原則。在最后設計“畫一畫”的任務中，調(diào)動學生多種感官參與學習中，給學生創(chuàng)設交流的機會，練習口語交流。利用現(xiàn)代化技術解決問題和搜集信息的能力。讓不同層次的學生都能游刃有余。）

（說板書）

Unit 2 My Favourite Season

Part A

Let’ Learn spring summer autumn winter

Which season do you like best?

I like ?

(I can)?

【設計思路】：引導學生總結所學單詞及在句中靈活運用。）

四、說資源與反思

本節(jié)課教學所使用的課件和媒體資源，來自網(wǎng)上下載的教學資源。在上課之前，我根據(jù)自己上課的實際需要對資源進行了合理的篩選、整理和編排。運用這些資源進行多媒體授課，不僅創(chuàng)新了教學模式，激發(fā)了師生教與學的興趣，更是極大提高了課堂教學的效果，實現(xiàn)了教育資源的真正共享。在本課教學中，現(xiàn)代教育技術的充分應用，給整個課堂注入了營養(yǎng)豐富、活力十足的新鮮血液，給原本平淡無奇的教學帶來了生機和創(chuàng)新，其舉足輕重的教學輔助作用凸顯無遺。

我也希望借今天這個交流的平臺，能夠得到大家的糾正和指導，實現(xiàn)我“拋磚引玉”的初衷。

第五篇：pep小學英語專評課（推薦）

小學英語賽課低段課例點評

這一輪的低段課例是依托北師大先鋒英語小學二年級下冊Unit 11 I can climb 第三課時內(nèi)容（教材P54-55）展開的同課異構活動。從對教材內(nèi)容的分析上看，課型應為小學低段的活動課。

四堂課例均從不同側面、不同程度地體現(xiàn)了全區(qū)小學低段活動課的階段性研究成果，具體表現(xiàn)在以下方面：

大部分老師能針對7-8歲兒童愛模仿、愛游戲、愛參與的年齡心理特點，采取多種方式和手段激發(fā)、調(diào)動孩子們的學習興趣，如跟隨視頻學唱與主題相關的歌謠，把枯燥的單詞分類活動變身為有趣的“單詞找家”游戲，緊扣主題創(chuàng)設孩子們喜歡的“動物運動會”等等。在活動中，老師們普遍能注意活動節(jié)奏，注意活動間的啟呈轉(zhuǎn)接，始終把孩子的注意力吸引到當下的活動中來，增強了課堂的趣味性和實效性。

老師們能尊重不同類型的學習者，在活動設計時兼顧各方，教學中既有利用視頻、掛圖、卡片、板書等視覺信息的活動，也有跟讀、朗讀、聽音、討論等聽力活動，還有游戲、角色扮演、拼貼等支持動覺型學習者的活動，讓各種類型的學習者都能學有所得，學有所獲。

教學中，老師們不僅僅局限于語言知識的傳遞，而且注重新課程標準所倡導的聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等語言技能的落實，通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成學生綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。

當然，課例中出現(xiàn)的一些問題也值得全區(qū)老師們做進一步思考: 問題一：英語課除了學英語，還要學什么？

在某老師創(chuàng)設的動物運動會的場景中，學生有如下對話： S1：Elephant, elephant, can you jump? S2: Yes, I can.T: Great!

僅僅從語言角度來看，學生的對話無可厚非，老師鼓勵一句”great”也不是什么大問題，但是，常識告訴我們，An elephant can’t jump！因為根據(jù)地球的引力大小來算，大象的重量，即使腿是鋼做的，只要跳5公分，就會骨折。體重每增加一倍,下落時沖力會增加8倍。生物的材質(zhì)基本相同,體形大的就跳不了了。

學生學習語言是為了獲取語言所承載的信息，是為了用語言去交流和表達。所以，學生在英語課上，除了學習語言本身，還應該了解語言背后所承載的知識、文化和情感。老師在創(chuàng)設語言的遷移性活動時，除了要注意語言的準確性，也應兼顧相關信息的科學性和準確性。其實老師創(chuàng)設的動物運動會創(chuàng)意本身很好，如果能真正讓學生圍繞What can an animal do?展開討論，如What can an elephant do? It can run.It can walk.It can swim.But it can’t jump and it can’t fly.這樣，能更好地兼顧語言結構的練習和意義的表達，學生在掌握can 和can’t的用法的同時，還能掌握更多的有關動物特性的科學知識。

問題二：為什么老師明明設計了一個很棒的活動，但實施效果不理想呢？ 這是很多老師時常感到困惑的一個問題。這次的一節(jié)課例中也出現(xiàn)了這種情況。老師設計了一個猜測游戲。老師在一個信封內(nèi)裝有一張動物的圖片，讓一名學生看，老師用Can it jump/swim…? It’s a …這樣的句式來猜測。這一個活動既有信息差又有趣味性，應該說是很不錯的，但有意思的是，老師明明已經(jīng)猜中了，學生仍然說No，一連做了3組都是這樣。

為什么會發(fā)生這樣的情況呢？原因值得我們好好反思?？赡苄杂腥?其一，學生根本不懂游戲規(guī)則。老師雖然實施了游戲說明這一流程，但由于是英語講解，學生可能仍然不懂。這時可能需要老師的示范，甚至是中文講解。其二，學生不知道動物的特性，所以老師的猜測Can it jump? Can it run?學生根本無從判斷，因而無法回答。這樣，需要老師在進行游戲前，先針對游戲中的所有動物的特性和學生進行一個快速的回顧或討論。

其三，學生明明聽懂了，但故意答錯，以此作弄老師。如果是這樣的情況，教師就需要反思自己和學生的溝通是否到位或班級的學習氛圍是否積極等課堂管理的因素了。

總之，任何一教學活動的設計都不應該是隨意的，其實施也不應該是程序化的，它應當是緊扣目標、精心設計、在實施中生成的，只有這樣，才能朝我們追求的完美課堂逐步靠近。