第一篇：“課程統(tǒng)整”,這又是一個新名詞

課程統(tǒng)整之我見

錢

焱

“課程統(tǒng)整”，這又是一個新名詞。

5月8日到9日的一天半時間里，我們在溧陽實小省基地活動中，耳邊反復響起的就是這個名詞。在各校的理念闡述活動中；在各類學科的教學展示過程中；在研討沙龍活動中；在專家博士的主題講座中，我們看到聽到了很多對這個名詞的生動的語言和肢體闡述。有人質疑，有人認同，也有人不知可否。然而，就我本人而言，這個名詞卻不是一個新鮮的事物，因為，很多年以來，我在我的教學中一直沿用著這樣的方式，只是當時并不知道這個叫“課程統(tǒng)整”，我一直喜歡叫它“系列研究”。經常是在學習一個音樂的時候，我會延伸拓展出很多與之相關的各方面的學習內容。此次溧陽之行，只為了確認我的這一理念，并給它一個嶄新的頭銜：課程統(tǒng)整！

其實，我個人認為在本次活動中，最讓人信服的是省中小學教學研究室的研究員萬偉博士的一個觀點：

“統(tǒng)整”首先是一種思維方式，或者說是一種認知的方式，是要善于抓住總體和基本的問題，并在這個框架內進行局部的認識。統(tǒng)整課程是彌補而非取代分科課程。

這是一個客觀的觀點，不是一邊倒的“砍伐式”研究。很多時候很多人習慣在一個新事物出現后就急切地要將以前的種種都砍掉，好像這樣才算是跟上時代的步伐了。豈不知，盲目的行為給教育教學帶來的是致命的打擊。比如：2001年開始實行“新課程理念”，激動的部分專家楞是要去除掉音樂課堂中的“雙基教學”，不用練聲，也不許唱歌譜，一味地只要孩子開心快樂，甚至連必要的一些知識類和德育類的語言也不能出現在課堂上，要隱喻，要“潤物細無聲”！而幾年下來，孩子們連最基本的幾個音都唱不準，聲音的音色、音樂知識的掌握就更不用說了，一問三不知。這就是偏激！教學中如果教師一味地跟風，沒有自己對本學科課程本質的理解，最終導致的是自己走上教學的“懸崖鋼絲繩”。而對于這一批學生來說，便是人生中的一大遺憾！

記得在05、06年學校開始要求進行“校本課程”研究時，我選擇的便是“音樂鑒賞”課程。當時的想法很簡單，就是想讓學生在選修我的這一課程時，能彌補在音樂課上無法了解到的更詳細的相關知識。并由此設計出了很多節(jié)現在看來帶有“統(tǒng)整”意味的教案。比如《聆聽貝多芬》、《進行曲系列鑒賞》、《圓舞曲系列鑒賞》、《波爾卡系列鑒賞》等課題。在這個授課過程中，我就不再單純主講哪一個曲子了，而是從音樂創(chuàng)作背景，到作曲家生平介紹，到曲子所涉及到的民族、國家等的一些人文、環(huán)境等這些外圍的介紹，再引出所講的主要作品。從而讓學生對音樂有一個外在與內在完整結構的了解，而不僅僅是對一首曲子的熟悉。其實，在當時的課程改革環(huán)境下，我的這個教學方式并不是很受肯定的，因為看似東拉西扯的東西太多了，也有“填鴨式”的嫌疑。但是，我堅持相信，課堂中有些知識是不能割裂開來稱述的，有些內容是必須要以教師主講學生聽講來教授的，課堂本身就是將前人的知識經驗轉接給學生的一個平臺，一味地讓學生自主，試問：沒有應有知識量的儲備，學生如何自主？當然，有一點是肯定要老師花心思動腦筋的，那就是如何將我要說的東西在學生樂意聽的情況下開講？我的答案是：教師要不斷訓練自己的口才，將我們需要講述的知識用“故事”的形式表述給學生，效果肯定是不一樣的。

事實證明，這樣的教學很受孩子們的喜愛。于是我嘗試將這樣的方式融進我的日常欣賞教學，往往是一首欣賞曲的第一課時我就會將與此相關的天文地理、人文歷史、創(chuàng)作背景、人物介紹都統(tǒng)講一遍；或者是在音樂欣賞過程中將這些知識講給學生們聽。于是又出現了兩節(jié)典型的課例：《昆曲——最美的聲音》、《品味古琴》。在這兩個系列教學中，我不僅將相關音樂給學生進行了賞析，更是把與此相關的故事、背景、作者、歷史統(tǒng)統(tǒng)融進了講述中，學生們聽得如癡如醉??！于是，課后就有人直接上網搜索相關資料，進行更深入的了解和學習了。

統(tǒng)整，除了把可能涉及到的學科巧妙地結合到一起叫統(tǒng)整，它也可以是發(fā)生在一個學科中。2011版《音樂新課程標準解讀》中，對“學科綜合”也有很大篇幅的闡述：

綜合，是基礎教育的一種基本理念。它體現了現代教育的一種發(fā)展趨勢，是學科體系向學習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸，根本要義在于“綜合”有益于改變人格的片段化生成而向人格的完整化和諧發(fā)展。而其中最強調的一句話是：學科綜合應突出音樂藝術的特點！

也就是說，再綜合再統(tǒng)整，本學科的特點是不能忽略的，不能因為欣賞《運動員進行曲》就只管讓孩子們來做踏步走的活動而不去分辨進行曲音樂的特點和此類音樂的其他相關要素吧？事實證明，學生在接受音樂教育的途徑是多種多樣的，從藝術的本質上講，不同的藝術形式或是同一藝術形式的不同方面，在審美意蘊、表現手法等方面本來就有很多相通之處可以融合；與此同時，從發(fā)生學的角度看，這種藝術之間獲同一藝術形式的不同內容之間所固有的融合趨勢，與人的身心發(fā)展規(guī)律也存在著某種同構關系；再從心理學的視角看，“通感”這一心理現象，使得藝術之間或同一藝術形式之間的不同內容之間的相互融合成為必要和可能；而作為藝術的一個最主要的門類，音樂同廣泛的文化領域有著天然的密切聯系，這就使得音樂課程同其他非藝術課程之間的相互融合稱為可能。

我認為，音樂學科最好統(tǒng)整的就是與其他藝術類的結合教學。比如：在上戲曲單元的時候，就可以讓學生通過學唱一些戲曲經典片段，或是學做幾個戲曲基本手勢、步伐，或是了解幾個中國戲曲中的領軍人物的事跡等的形式加深學生對中國戲曲的了解和熱愛之情，這樣的統(tǒng)整自然流暢且具有一定的價值和意義；而在學習到一些少數民族音樂的時候，可以結合各類少數民族舞蹈和歌曲來幫助孩子們更好地記憶不同族系的藝術形式。

課程統(tǒng)整，就和以往出現的“分層教學”等各類教學變革是同樣的意義，它不是要讓老師們手足無措地急于在課堂上改頭換面；也不是想讓老師們一味地將理念層層疊加，然后一股腦地實施在學生的身上。它是在提醒我們，在日常教學中要保持一個清醒的頭腦，一顆敏感的內心，要通曉自己所任學科的特點標準，更要不斷提升自我的各類素養(yǎng)，及時感受孩子們的所需所求，帶著對教學無限熱誠的心靈，為我的每一節(jié)課，每一個學生的發(fā)展，負責！

有感于2015年5月

第二篇：人工智能并不是一個新名詞

人工智能并不是一個新名詞。實際上，這個領域在20世紀50年代就已經開始啟動，這段探索的歷史被稱為「喧囂與渴望、挫折與失望交替出現的時代」——最近給出的一個較為恰當的評價。

20世紀50年代明確了人工智能要模擬人類智慧這一大膽目標，從此研究人員開展了一系列貫穿20世紀60年代并延續(xù)到70年代的研究項目，這些項目表明，計算機能夠完成一系列所本只屬于人類能力范疇之內的任務，例如證明定理、求解微積分、通過規(guī)劃來響應命令、履行物理動作，甚至是模擬心理學家、譜曲這樣的活動。

但是，過分簡單的算法、匱乏的難以應對不確定環(huán)境（這種情形在生活中無處不在）的理論，以及計算能力的限制嚴重阻礙了我們使用人工智能來解決更加困難和多樣的問題。伴隨著對缺乏繼續(xù)努力的失望，人工智能于20世紀70年代中期逐漸淡出公眾視野。

20世紀80年代早期，日本發(fā)起了一個項目，旨在開發(fā)一種在人工智能領域處于領先的計算機結構。西方開始擔心會在這個領域輸給日本，這種焦慮促使他們決定重新開始對人工智能的投資。20世紀80年代已經出現了人工智能技術產品的商業(yè)供應商，其中一些已經上市，例如Intellicorp、Symbolics、和Teknowledge。

20世紀80年代末，幾乎一半的「財富500強」都在開發(fā)或使用「專家系統(tǒng)」，這是一項通過對人類專家的問題求解能力進行建模，來模擬人類專家解決該領域問題的人工智能技術。

對于專家系統(tǒng)潛力的過高希望徹底掩蓋了它本身的局限性，包括明顯缺乏常識、難以捕捉專家的隱性知識、建造和維護大型系統(tǒng)這項工作的復雜性和成本，當這一點被越來越多的人所認識到時，人工智能研究再一次脫離軌道。

20世紀90年代在人工智能領域的技術成果始終處于低潮，成果寥寥。反而是神經網絡、遺傳算法等科技得到了新的關注，這一方面是因為這些技術避免了專家系統(tǒng)的若干限制，另一方面是因為新算法讓它們運行起來更加高效。

神經網絡的設計受到了大腦結構的啟發(fā)。遺傳算法的機制是，首先迭代生成備選解決方案，然后剔除最差方案，最后通過引入隨機變量來產生新的解決方案，從而「進化」出解決問題的最佳方案。

3、人工智能進步的催化劑 截止到21世紀前10年的后期，出現了一系列復興人工智能研究進程的要素，尤其是一些核心技術。下面將對這些重要的因素和技術進行詳細說明。

1）摩爾定律

在價格、體積不變的條件下，計算機的計算能力可以不斷增長。這就是被人們所熟知的摩爾定律，它以Intel共同創(chuàng)辦人Gordon Moore命名。Gordon Moore從各種形式的計算中獲利，包括人工智能研究人員使用的計算類型。數年以前，先進的系統(tǒng)設計只能在理論上成立但無法實現，因為它所需要的計算機資源過于昂貴或者計算機無法勝任。今天，我們已經擁有了實現這些設計所需要的計算資源。舉個夢幻般的例子，現在最新一代微處理器的性能是1971年第一代單片機的400萬倍。

2）大數據

得益于互聯網、社交媒體、移動設備和廉價的傳感器，這個世界產生的數據量急劇增加。隨著對這些數據的價值的不斷認識，用來管理和分析數據的新技術也得到了發(fā)展。大數據是人工智能發(fā)展的助推劑，這是因為有些人工智能技術使用統(tǒng)計模型來進行數據的概率推算，比如圖像、文本或者語音，通過把這些模型暴露在數據的海洋中，使它們得到不斷優(yōu)化，或者稱之為「訓練」——現在這樣的條件隨處可得。

3）互聯網和云計算

和大數據現象緊密相關，互聯網和云計算可以被認為是人工智能基石有兩個原因，第一，它們可以讓所有聯網的計算機設備都能獲得海量數據。這些數據是人們推進人工智能研發(fā)所需要的，因此它可以促進人工智能的發(fā)展。第二，它們?yōu)槿藗兲峁┝艘环N可行的合作方式——有時顯式有時隱式——來幫助人工智能系統(tǒng)進行訓練。比如，有些研究人員使用類似Mechanical Turk這樣基于云計算的眾包服務來雇傭成千上萬的人來描繪數字圖像。這就使得圖像識別算法可以從這些描繪中進行學習。谷歌翻譯通過分析用戶的反饋以及使用者的無償貢獻來提高它自動翻譯的質量。

4）新算法

算法是解決一個設計程序或完成任務的路徑方法。最近幾年，新算法的發(fā)展極大提高了機器學習的能力，這些算法本身很重要，同時也是其他技術的推動者，比如計算機視覺（這項科技將會在后文描述）。機器學習算法目前被開源使用，這種情形將促成更大進步，因為在開源環(huán)境下開發(fā)人員可以補足和增強彼此的工作。

4、認知技術

我們將區(qū)分人工智能領域和由此延伸的各項技術。大眾媒體將人工智能刻畫為跟人一樣聰明的或比人更聰明的計算機的來臨。而各項技術則在以往只有人能做到的特定任務上面表現得越來越好。我們稱這些技術為認知技術（下圖），認知技術是人工智能領域的產物，它們能完成以往只有人能夠完成的任務。而它們正是商業(yè)和公共部門的領導者應該關注的。下面我們將介紹幾個最重要的認知技術，它們正被廣泛采納并進展迅速，也獲得大量投資。

1）計算機視覺

是指計算機從圖像中識別出物體、場景和活動的能力。計算機視覺技術運用由圖像處理操作及其他技術所組成的序列來將圖像分析任務分解為便于管理的小塊任務。比如，一些技術能夠從圖像中檢測到物體的邊緣及紋理。分類技術可被用作確定識別到的特征是否能夠代表系統(tǒng)已知的一類物體。

計算機視覺有著廣泛應用。其中包括，醫(yī)療成像分析被用來提高疾病的預測、診斷和治療；人臉識別被Facebook用來自動識別照片里的人物；在安防及監(jiān)控領域被用來指認嫌疑人；在購物方面，消費者現在可以用智能手機拍攝下產品以獲得更多購買選擇。

機器視覺作為一個相關學科，泛指在工業(yè)自動化領域的視覺應用。在這些應用里，計算機在高度受限的工廠環(huán)境里識別諸如生產零件一類的物體，因此相對于尋求在非受限環(huán)境里操作的計算機視覺來說目標更為簡單。計算機視覺是一個正在進行中的研究，而機器視覺則是「已經解決的問題」，是系統(tǒng)工程方面的課題而非研究層面的課題。因為應用范圍的持續(xù)擴大，計算機視覺領域的初創(chuàng)公司自2011年起已經吸引了數億美元的風投資本。

2）機器學習

指的是計算機系統(tǒng)無需遵照顯式的程序指令而只是依靠暴露在數據中來提升自身性能的能力。其核心在于，機器學習是從數據中自動發(fā)現模式，模式一旦被發(fā)現便可用于做預測。比如，給予機器學習系統(tǒng)一個關于交易時間、商家、地點、價格及交易是否正當等信用卡交易信息的數據庫，系統(tǒng)就會學習到可用來預測信用卡欺詐的模式。處理的交易數據越多，預測就會越好。

機器學習的應用范圍非常廣泛，針對那些產生龐大數據的活動，它幾乎擁有改進一切性能的潛力。除了欺詐甄別之外，這些活動還包括銷售預測、庫存管理、石油和天然氣勘探、以及公共衛(wèi)生。機器學習技術在其他的認知技術領域也扮演著重要角色，比如計算機視覺，它能在海量圖像中通過不斷訓練和改進視覺模型來提高其識別對象的能力?，F如今，機器學習已經成為認知技術中最炙手可熱的研究領域之一，在2011-2014年中這段時間內就已吸引了近十億美元的風險投資。谷歌也在2014年斥資4億美金收購Deepmind這家研究機器學習技術的公司。

3）自然語言處理

是指計算機擁有的人類般文本處理的能力，比如，從文本中提取意義，甚至從那些可讀的、風格自然、語法正確的文本中自主解讀出含義。一個自然語言處理系統(tǒng)并不了解人類處理文本的方式，但是它卻可以用非常復雜與成熟的手段巧妙處理文本，例如自動識別一份文檔中所有被提及的人與地點；識別文檔的核心議題；或者在一堆僅人類可讀的合同中，將各種條款與條件提取出來并制作成表。以上這些任務通過傳統(tǒng)的文本處理軟件根本不可能完成，后者僅能針對簡單的文本匹配與模式進行操作。請思考一個老生常談的例子，它可以體現自然語言處理面臨的一個挑戰(zhàn)。在句子「光陰似箭（Time flies like an arrow）」中每一個單詞的意義看起來都很清晰，直到系統(tǒng)遇到這樣的句子「果蠅喜歡香蕉（Fruit flies like a banana）」，用「水果（fruit）」替代了「時間（time）」，并用「香蕉（banana）」替代「箭（arrow）」，就改變了「飛逝／飛著的（like）」與「像／喜歡（like）」這兩個單詞的意思。

自然語言處理，像計算機視覺技術一樣，將各種有助于實現目標的多種技術進行了融合。建立語言模型來預測語言表達的概率分布，舉例來說，就是某一串給定字符或單詞表達某一特定語義的最大可能性。選定的特征可以和文中的某些元素結合來識別一段文字，通過識別這些元素可以把某類文字同其他文字區(qū)別開來，比如垃圾郵件同正常郵件。以機器學習為驅動的分類方法將成為篩選的標準，用來決定一封郵件是否屬于垃圾郵件。

因為語境對于理解「time flies（時光飛逝）」和「fruit flies（果蠅）」的區(qū)別是如此重要，所以自然語言處理技術的實際應用領域相對較窄，這些領域包括分析顧客對某項特定產品和服務的反饋、自動發(fā)現民事訴訟或政府調查中的某些含義、以及自動書寫諸如企業(yè)營收和體育運動的公式化范文等。

4）機器人技術

將機器視覺、自動規(guī)劃等認知技術整合至極小卻高性能的傳感器、致動器、以及設計巧妙的硬件中，這就催生了新一代的機器人，它有能力與人類一起工作，能在各種未知環(huán)境中靈活處理不同的任務。例如無人機，還有可以在車間為人類分擔工作的「cobots」，還包括那些從玩具到家務助手的消費類產品。5）語音識別技術

主要是關注自動且準確的轉錄人類的語音。該技術必須面對一些與自然語言處理類似的問題，在不同口音的處理、背景噪音、區(qū)分同音異形異義詞(「buy」和「by」聽起來是一樣的)方面存在一些困難，同時還需要具有跟上正常語速的工作速度。語音識別系統(tǒng)使用一些與自然語言處理系統(tǒng)相同的技術，再輔以其他技術，比如描述聲音和其出現在特定序列和語言中概率的聲學模型等。語音識別的主要應用包括醫(yī)療聽寫、語音書寫、電腦系統(tǒng)聲控、電話客服等。比如Domino’s Pizza最近推出了一個允許用戶通過語音下單的移動APP。

上面提到的認知技術進步飛快并吸引了大量投資，其他相對成熟的認知技術仍然是企業(yè)軟件系統(tǒng)的重要組成部分。這些日漸成熟的認知技術包括決策最優(yōu)化——自動完成對復雜決策或者在資源有限的前提下做出最佳權衡；規(guī)劃和調度——使設計一系列行動流程來滿足目標和觀察約束；規(guī)則導向系統(tǒng)——為專家系統(tǒng)提供基礎的技術，使用知識和規(guī)則的數據庫來自動完成從信息中進行推論的處理過程。

認知技術的廣泛使用 各種經濟部門已經把認知技術運用到了多種商業(yè)職能中。1）銀行業(yè)

自動欺詐探測系統(tǒng)使用機器學習可以識別出預示著欺詐性付款行動的行為模式；借助語音識別技術能夠自動完成電話客服；聲音識別可以核實來電者的身份

2）醫(yī)療健康領域

美國有一半的醫(yī)院采用自動語音識別來幫助醫(yī)生自動完成醫(yī)囑抄錄，而且使用率還在迅速增長；機器視覺系統(tǒng)自動完成乳房X光檢查和其他醫(yī)學影響的分析；IBM 的Watson借助自然語言處理技術來閱讀和理解大量醫(yī)學文獻，通過假設自動生成來完成自動診斷，借助機器學習可以提高準確率。

3）生命科學領域

機器學習系統(tǒng)被用來預測生物數據和化合物活動的因果關系，從而幫助制藥公司識別出最有前景的藥物。

4）媒體與娛樂行業(yè)

許多公司正在使用數據分析和自然語言生成技術，自動起草基于數據的的公文材料，比如公司營收狀況、體育賽事綜述等。

5）石油與天然氣

廠商將機器學習廣泛運用在礦藏資源定位、鉆井設備故障診斷等眾多方面。6）公共部門

出于監(jiān)控、合規(guī)和欺詐檢測等特定目的，公共部門也已經開始使用認知技術。比如，喬治亞州正在通過眾包的形式來進行財政披露和競選捐助表格的數字化，在這個過程中他們就采用了一套自動手寫識別系統(tǒng)。

7）零售商 零售商利用機器學習來自動發(fā)現有吸引力的交叉銷售定價和有效的促銷活動。8）科技公司

它們正利用機器視覺、機器學習等認知技術來改進產品或者開發(fā)全新產品，比如 Roomba機器人吸塵器，Nest智能恒溫器。

上述例子表明，認識技術的潛在商業(yè)收益遠大于自動化帶來的成本節(jié)約，這主要體現在： 更快的行動與決策（比如，自動欺詐檢測，計劃和調度）更好的結果（比如，醫(yī)學診斷、石油探測、需求預測）更高的效率（亦即，更好的利用高技能人才和昂貴設備），更低的成本（比如，自動電話客服減少了勞動成本）更大的規(guī)模（亦即，開展人力無法執(zhí)行的大規(guī)模任務）產品與服務創(chuàng)新（從增加新功能到創(chuàng)造新產品）認知技術影響力與日俱增的原因

在未來五年，認知技術在商業(yè)領域的影響力將顯著增長。原因有二，首先，近些年來，技術性能有了實質進步，并處于持續(xù)研發(fā)狀態(tài)。其次，數億美元已經投入到技術商業(yè)化中，許多公司正致力于為各商業(yè)部門的廣泛需求提供定制化開發(fā)和打包方案，以使這些技術更易購買和配置。雖然并非所有的技術提供商都能幸存，但他們的努力將共同推動市場前進。技術性能的改善和商業(yè)化正在共同擴大著認知技術的應用范圍，這種情況在未來幾年都將持續(xù)下去。

1、技術提升擴展了應用范圍

認知技術大踏步前進的例子非常多。比如Google的語音識別系統(tǒng)，一份報告顯示，Google用了不到兩年時間就將語音識別的精準度從2012年的84%提升到如今的98%。計算機視覺技術也取得了突飛猛進的發(fā)展。如果以計算機視覺技術研究者設置的技術標準來看，自2010年到2014年，圖像分類識別的精準度提高了4倍。Facebook的DeepFace技術在同行評審報告（譯者注：同行評審，是一種學術成果審查程序，即一位作者的學術著作或計劃被同一領域的其他專家學者評審。）被高度肯定，其臉部識別率的準確度達到97%。2011年，IBM 為了讓Watson在智力節(jié)目《危險邊緣》中獲勝，曾對Watson進行優(yōu)化，提升兩倍的答案精確度?，F在，IBM又宣稱如今的Watson比當時「智能」了2400%。

隨著技術的改進和提高，技術應用的范圍也在不斷擴大。比如，在語音識別方面，機器曾經需要大量訓練才能在有限詞庫里勉強識別出來，由語音識別技術延伸出的醫(yī)療應用程序也很難得到真正普及。而現在，每個月互聯網上都會有數以百萬次的語音搜索。另外，計算機視覺技術過去被狹隘的理解為部署在工業(yè)自動化方面，但現在，我們早已看到這一技術被廣泛運用到監(jiān)控、安全以及各種各樣的消費應用里。IBM如今正拓展Watson在競賽游戲之外的應用，從醫(yī)療診斷到醫(yī)學研究再到財務建議以及自動化的呼叫中心。

并不是所有的認知技術都有如此令人矚目的發(fā)展。機器翻譯有了一定發(fā)展，但幅度很小。一份調查發(fā)現，從2009年到2012年，將阿拉伯語翻譯到英語的精確度僅僅提升了13%。盡管這些技術還不完美，但他們已經可以影響到專業(yè)機構的工作方式。很多專業(yè)翻譯人員依靠機器翻譯提升翻譯精準度，并把一些常規(guī)翻譯交給機器，自己專注在更具挑戰(zhàn)性的任務上。

很多公司正努力將認知技術做進一步研發(fā)，并逐步將其融入到更多產品尤其是企業(yè)級產品里，以方便企業(yè)用戶購買和部署。

2、對商業(yè)化進行的大規(guī)模投資

從2011年到2014年5月，超過20億美元的風險投資流入到基于認知技術研究的產品和服務里。與此同時，超過100家的相關公司被兼并或收購，其中一些被互聯網巨頭如亞馬遜、蘋果、Google、IBM或Facebook收購。所有這些投資都在培育一個多樣化的公司圖譜，這些公司正在加速認知技術的商業(yè)化進程。

在這里，我們并不會提供關于某公司在認知技術商業(yè)化方面的細節(jié)，我們希望說明，認知技術產品擁有豐富的多樣性。下面就是致力于認知技術商業(yè)化的公司名單，這個名單既不是完整無缺也非固定不變，而是一個動態(tài)的，用于推動和培育市場的指標。

數據管理和分析工具主要使用自然語言處理、機器學習等認知技術。這些工具利用自然語言處理來從非結構化的文本中提取出意思，或者借助機器學習幫助分析人員從大規(guī)模數據集中發(fā)現深層含義。這個領域的公司包括Context Relevant（譯者注：美國的一家大數據挖掘和分析公司）、Palantir Technologies（譯者注：這家公司稱要將數據、技術、人類和環(huán)境連接起來）、以及Skytree（譯者注：一家借助機器學習進行市場分析并提供決策依據的大數據公司）。

認知技術的各個部分可以被整合到各種應用和商業(yè)決策中，分別起到增加功能和提高效率的作用。例如，Wise.io公司提供一套模塊來促進商業(yè)決策，比如客戶支持、營銷和銷售，這里面會用到機器學習模型來預測哪些客戶比較容易流失，以及哪些潛在客戶更加容易轉化。Nuance公司通過提供一種語音識別技術來幫助開發(fā)者進行需要語音控制的移動APP的開發(fā)。

單點解決方案。眾多認知技術成熟的標志是它們正在被不斷的嵌入到特定商業(yè)問題的解決方案中。這些解決方案的設計初衷是要比公司原有的解決方案更加有效，并且?guī)缀醪恍枰J知技術方面的專業(yè)人員。普及度比較高的應用領域包括廣告、營銷和銷售自動化、預測以及規(guī)劃。

技術平臺。平臺的目的是為建立高度定制化的商業(yè)解決方案提供基礎。它們會提供一系列功能，包括數據管理、機器學習工具、自然語言處理、知識表示和推理、以及將這些定制化軟件整合在一起的統(tǒng)一框架。

3、新興應用

如果這些技術的表現和商業(yè)化趨勢繼續(xù)發(fā)展，我們就能夠大膽預測認知技術的應用將更加廣泛，被接受程度也會大大增加。數億美金的投資涌入這些基于機器學習、自然語言處理、機器視覺或者機器人技術的公司，這預示著許多新應用即將投入市場。在商業(yè)機構依托認知技術構建自動化業(yè)務流程、增強產品和服務方面，我們也看到了巨大空間。

認知技術在企業(yè)的應用路徑

認知技術將在接下來幾年里變得流行。在未來2-5年，技術層面的進步和商業(yè)化將擴大認知技術對企業(yè)的影響。越來越多的企業(yè)會找到一些創(chuàng)新性應用來顯著改善他們自身的表現或者創(chuàng)造新功能，以增強他們的競爭地位。企業(yè)的IT部門現在可以行動起來，增加對這些技術的了解，評估出適用這些技術的機會，將這些技術可能帶來的價值向領導進行匯報。高級商務和公共部門的領導應該思考認知技術將對他們的部門以及整個公司產生何種影響，這些技術將如何激發(fā)創(chuàng)新并提升經營表現。

第三篇：又是一個中秋節(jié)

又到中秋佳節(jié)，一個但愿人長久，千里共蟬娟的日子。諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱，神秘、迷離。此刻，掛在星空中的月亮，格外的皎潔，還有稀疏的星光閃爍環(huán)繞，似乎是為了襯托這個特殊的夜晚。什剎海的湖面在霓虹燈的照耀下波光粼粼，周邊熱鬧非凡，隨處可見老北京美食，以及店家忙碌、游人穿梭的身影，更多的是不時停下腳步拍攝夜景的人。湖邊的門店與古色古香的居民房，都掛上了國旗，這一切，無不展示著人民對祖國的熱愛與依賴。

第四篇：又是一個重陽節(jié)

又是一個重陽節(jié)

六年級二班

茍嘉翔

時光轉瞬即逝，不知不覺中又一年的重陽節(jié)到了，九九重陽，代表著天長地久，也代表著尊老、敬老、愛老。現在的人們，也越來越看重這個中國的老人節(jié)了，因為重陽不光是出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒這么簡單，更重要的是把關愛老人，讓他們都來尊老、敬老、愛老。

我想到的，大多數人都會想到：無非給老人們捶捶背，推推腰，或者是幫著干點家務，除了這些，爺爺奶奶外公外婆也不會再讓我們干些什么了。平常，老人們總是最疼我們。有好吃的自己舍不得吃就留給我們；有好喝的自己舍不得喝就留給我們；我也從沒見爺爺奶奶外公外婆經常給自己添件新衣，卻拿來兒女穿舊了的衣服穿；也從沒見爺爺奶奶外公外婆很揮霍的買許多貴重的東西,從來都是能省下就省下，卻把剩下的錢給我們買零食；常常就是有病也要挺著。

說到這兒，我不免又想到了奶奶嘮叨的情景。秋天天氣轉冷，奶奶總是問我：“穿那么少，冷不冷？”這時我便會不耐煩地轉過頭去，煩躁的說上一句：“不冷不冷?！毙睦镞€不住的埋怨奶奶.有時爺爺說幾句還未等爺爺說完，我就插上一句：“知道了，知道了！”就覺得整天聽著一句話，耳朵都快聽出繭子來了。

不知我的這些表現是不是刺痛了您們的心，如果是這樣的話，就請原諒我這個孫子的不懂事。

今天，看著爺爺奶奶佝僂著腰的身影，心里感覺酸酸的。想想哪個老人不想得到晚輩的重視與尊重呢？我們可以從身邊的小事做起，用自己一點一滴的愛去愛他們。愿爺爺奶奶的身體永遠健康，長命百歲，安享晚年！

第五篇：心理團訓課的課程統(tǒng)整

心理團訓課的課程統(tǒng)整

一、“學期課程統(tǒng)整”的理解

不是對現有學科加以歸并，形成一門跨學科的綜合課程，它的含義是指“學校教師以國家的課程方案和標準為依據，把一個學期作為基本時間段，以指定的教科書作為主要的課程資源，充分利用其他的多種相關的資源，根據科學性原理和學校的培養(yǎng)目標，以及學生的實際，進行系統(tǒng)與集約化設計，使之成為可以直接實施的教學內容并展開有效教學實踐的過程”。其中，多種相關的課程資源，可以是其他多種版本的教材、可供參考的教案、練習或習題等；所謂系統(tǒng)而集約化設計，就是對一學期的教學內容進行通盤考慮，梳理出知識點和教學重點難點，以某一脈絡或線索加以系統(tǒng)明確的呈現。因此，學期課程統(tǒng)整首先是對基本教學內容的統(tǒng)整，在此基礎上再合理地進行學科內部的拓展性、探究性內容的統(tǒng)整，同時適度地進行跨學科的和課內外的統(tǒng)整。通俗地講，這個過程是教師從課程開發(fā)的角度，在具體課時方案設計之前安排的先導性宏觀教學設計活動。它讓學校和教師站在比較高的層面進行課程開發(fā)與教學探索。

二、結合本學科關于教學目標的統(tǒng)整

心理健康教育的基礎目標是：防治心理疾病，增進心理健康；

心理健康教育的基本目標是：優(yōu)化心理素質，促進全面發(fā)展；

心理健康教育的終級目標是：開發(fā)心理潛能，達到自我實現。

我們將要進行的一系列青少年心理健康團體訓練，訓練目標將主要體現在以下五個方面：

（一）改變行為，養(yǎng)成習慣

（二）改變認知，學會反思

（三）改變技巧，提高效率

（四）改變情感，積極樂觀

（五）改變環(huán)境，維護良好人際空間

總的目標可概括為：提高學生心理素質，充分開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。

我們將分五個活動階段來達到我們的訓練目標，每個階段會有相應的課程安排。這五個階段是：

（一）自我認識與自我接納

（二）情緒管理

（三）人際交往與信任合作

（四）價值觀和生涯規(guī)劃

（五）思維訓練與潛能開發(fā)

課程開設：兩學期

活動時間：每次40分鐘。

活動人數：20—50人

第一階段“自我認識與自我接納”部分的十次課程：

第一課，建立團體，破冰暖身，目的：提高學生對心理課程的喜愛，積極投入活動

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（大風吹，進化論，指定乾坤等團體心理游戲）

3．討論與統(tǒng)整

第二課，自我體驗初期

目的：讓學生了解自己的外形，促進自我概念形成，讓學生認識到自己是獨一無二的個體，幫助學生學會欣賞珍惜自己獨一無二的身體）。

1．暖身活動

2．主活動（“我的自畫像”“獨一無二”兩個活動項目）

3．討論與統(tǒng)整

第三課，自我體驗中期

目的：讓學生認識自身的獨特性和與他人之間的共同之處，嘗試了解他人，增加學生在團體中的歸屬感?；顒舆^程

1．暖身活動

2．主活動（“鏡中的我”，“大餅、油條、豆?jié){”兩個活動項目）

3．討論與統(tǒng)整

第四課，自我體驗后期

目的：引導學生體驗他人眼中的自己，增強自信心，發(fā)展學生使用描述內在特征的詞來形容自己的能力，引導他們意識到自己眼中的“我”與他人眼中的“我”會存在差異。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“你說，我說”，“小小記者” 兩個活動項目）

3．討論與統(tǒng)整

第五課，自我認知初期

目的：讓學生學會發(fā)現和表達自己的優(yōu)點，增強信心，提高贊美他人，發(fā)現他人閃光點的能力，學會接受他人贊美和欣賞自己的優(yōu)點。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“一起跳舞吧”，“送你一朵贊美花”兩個活動項目）

3．討論與統(tǒng)整

第六課，自我認知中期

目的：引導學生發(fā)現自己不會拒絕別人的原因，鍛煉學生拒絕不合理要求的能力，增強自信心

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“勇敢SAYNO”，“角色扮演”兩個活動項目。）

3．討論與統(tǒng)整

第七課，自我認知后期

目的：了解內在美和外在美的區(qū)別和聯系，了解提升內在美的重要性，培養(yǎng)健康的審美觀

活動過程

1．暖身活動

2．主活動（“勇創(chuàng)冒險島”，“辨真假”兩個活動項目）

3．討論與統(tǒng)整

第八課，自我接納初期

目的：引導學生自我了解，發(fā)展個人潛能，能夠自我肯定，從崇拜明星轉向對自己的欣賞。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“我的偶像與我”，“快樂崇拜”兩個活動項目。）

3．討論與統(tǒng)整

第九課，自我接納中期

目的：學習如何肯定自己和他人，還能正確看待自己的不足，接納自己并向自己期待的方向發(fā)展

1．暖身活動

2．主活動（“珍珠項鏈”，“我的AD”兩個活動項目。）

3．討論與統(tǒng)整

第十課，自我接納后期

目的：讓學生練習使用靈活的思維方式和幽默，覺察自己現在的狀態(tài)，尋找達到更高程度自我實現的方法?；顒舆^程：

1．暖身活動

2．主活動（“酸酸甜甜就是我“，”寶石工匠“兩個活動項目）

3．討論與統(tǒng)整

第二階段“情緒管理”部分的十次課程：

第一課，情緒體驗

目的：引導學生體驗緊張、恐懼、嫉妒等情緒，幫助學生理解情緒引發(fā)的各種生理變化，調節(jié)和弱化嫉妒情緒。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“恐怖箱”，“”大象的故事“兩個活動項目）

3．討論與分享。

第二課，情緒體驗2

目的；引導學生體驗壓力喊叫率情緒，嘗試找出情緒來源，幫助學生理解兩種不同壓力的來源?；顒舆^程：

1．暖身活動

2．主活動（“蝸牛的家”“硌腳石”兩個活動項目）

3．討論與分享

第三課，情緒體驗3

目的：引導學生體驗緊張、放松和興奮三種情緒感受，以及它們之間的循環(huán)轉換，享受游戲的樂趣，體驗快樂的感覺。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“烏鴉與烏龜”“鬼抓人”兩個活動項目。）

3．討論與分享

第四課，情緒認知

:目的：讓學生掌握不同情緒的特征，嘗試假設各種情緒出現的原因，引導學生理解他人真實復雜的表情。活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“情緒對對碰”“搶收情緒果”戀歌活動項目。）

3．討論與分享

第五課，情緒認知2

目的：指導學生在復雜情境中觀察和判斷別人的表情、動作等各種信息，分辨不同情緒，明白情緒與個人新年之間的關系，學習理性反思。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“殺手與人質”，“情緒大法官”兩個活動項目。）

3．討論分享

第五課，情緒表達1

目的：引導學生通過唱歌和簡單肢體動作表達情緒，學會自我放松自我愉悅。

活動過程：

1．回顧

2．主活動（“情緒大連唱”“自編歌舞”兩個活動環(huán)節(jié)。）

3．討論分享

第六課，情緒表達2

目的：引導學生體驗和分析憤怒情緒，了解怒氣積累的危險和宣泄情緒的重要性，學習處理壓力的有效方法。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“炸彈受氣包”，“我很生氣”兩個活動項目）

3．討論與分享

第七課，情緒管理1

目的：引導學生理解情緒在人際中的傳播途徑，學習同一情緒的不同程度表達，反思和澄清自己的情緒，與他人分享情緒。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“瘋狂復印機”，“氣象預報站”兩個活動項目）

3．討論與分享

第八課，情緒管理2

活動目的：引導學生體驗受到壓抑后的情緒變化，理解情緒，學習排除外部干擾，保持冷靜，嘗試控制喜悅和憤怒。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“忍者無敵”，“新聞發(fā)布會” 兩個活動項目）

3．討論與分享

第九課，情緒調節(jié)1

目的：引導學生體驗壓力，學習情緒反思，帶領學生探討快樂來源和方法，學習規(guī)劃生活，有意識地調節(jié)自己的壓力，學會與消極情緒相處，帶著情緒繼續(xù)生活。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“快樂處方”，“親愛的小黑板”兩個活動項目）

3．討論與分享

第十課，情緒調節(jié)2

目的：教學生通過放松訓練減壓的方法，鼓勵學生把放松方法運用到日常生活中去，帶領學生放下壓力，體驗放松的感受。

活動過程：

1．放松法介紹

2．主活動（“簡易放松訓練”，“冥想放松體驗”兩個活動環(huán)節(jié)）

3．討論與分享

第三階段“人際交往與信任合作”部分的十次課程：

第一課，人際適應

目的：引導學生了解和熟悉受歡迎的個性品質和行為表現，認識到不同的行為特質會對個人有不同影響，讓學生意識到受歡迎的人會擁有融洽的人際關系。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“找朋友”，“誰更受歡迎”，兩個活動項目）

3．討論內與分享

第二課，人際熟悉

目的：促進學生互相間的深入了解和交流，互相肯定和接納，引導學生增強融入團體的愿望，增進成員間的親密感。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“知己知彼”，“征兵總動員”兩個活動。）

3．討論與分享

第三課，人際溝通1

目的：讓學生認識到溝通交流的重要性，練習一致性溝通，體驗到面對面交流是最有效的一種溝通方式。活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“交流面對面”，“我的意思你懂嗎”兩個活動環(huán)節(jié)）

3．交流與分享

第四課，人際溝通2

目的：讓學生體驗不同溝通方式的效果，學會應用雙向溝通方式。體驗良好人際溝通帶來的成就感?；顒舆^程：

1．暖身活動

2．主活動（“怪物史瑞克”，“三種交流層次”兩個活動環(huán)節(jié)）

3．討論與分享

第五課，人際溝通3

目的：讓學生認識到人際合作的重要性嘗試通過溝通進行合作，認識到語言溝通的重要作用。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“趣味報數”，“指揮敲鑼”兩個活動項目）

3．討論與分享

第六課，人際溝通方式

目的：讓學生嘗試使用非語言進行良好溝通，學習“設身處地”的溝通方式，掌握非語言溝通的技巧，提高人際敏感度。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“拯救海神號”“此時無聲勝有聲”兩個活動項目。）

3．討論與分享

第六課，人際信任

目的：引導學生體驗信任與被信任的感受，幫學生從感性角度理解信任的價值，學習諺語情境下的合作活動。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“食指的超能力”|“森林向導”兩個活動項目）

3．分享與討論

第七課，人際合作1

目的：引導學生掌握合作的必要技巧，體會到團體“齊心協(xié)力”的重要性，摸索進行溝通協(xié)商的技巧?；顒舆^程：

1．暖身活動

2．主活動（“冰面強渡”、“撒網捕魚”兩個活動項目）

3．討論與分享

第八課，人際合作2

目的：讓學生在模擬情境中聯系如何能夠進行高效率的合作，嘗試使用不同的合作方式。

活動過程：

1．暖身活動

2．主活動（“緊急支援前線”“眾人拾柴火焰高”兩個活動環(huán)節(jié)）

3．討論與分享

第九課，人際合作3

目的：促進學生之間的人際關系，培養(yǎng)團體合作精神，在愉悅中充分體會合作帶來的成就感?；顒舆^程：

1．暖身活動

2．主活動（“小雞快快跑”“和你在一起”兩個活項目）

3．感悟與分享

第十課，合作的力量

目的：通過設置困難，讓學生在完成任務的過程中發(fā)現合作的力量，并體驗團體成功的喜悅。同時發(fā)現自己在人際合作中起到的作用。

活動過程：

1．回顧合作技巧

2．主活動（“建設羅馬城”，“廢報紙造塔”兩個活動項目）

3．總結分享

第四階段“價值觀和生涯規(guī)劃”

第一課，價值觀澄清1

目的：幫助學生了解價值觀的分類，澄清自己的價值觀取向