第一篇：信任讓教學(xué)充滿奇跡

信任讓教學(xué)充滿奇跡

——《第56號教室的奇跡》讀后感

讀《第56號教室的奇跡》讓我認識到了一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師雷夫。與其說這是一部教育專著，不如說是一份心靈的雞湯，因為雷夫老師帶給我的不僅是啟示，還有感動。

一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么？學(xué)校里的教室基本都一樣大。但同樣的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和陜隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。而決定教室尺度的，是老師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

在這本書里我發(fā)現(xiàn)了我在日常教學(xué)中的不足及雷夫老師在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。

最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀律，為了考試成績，不僅學(xué)生怕，連老師都在害怕，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生守紀是因為害怕受懲罰，考不好是怕老師批評、家長責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。在家里也是如此，家長們挖空心思，對孩子又打又罵，逼迫孩子學(xué)習(xí)，完全不顧孩子的感受。學(xué)生長期以來處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活”的情況，這嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。然而老師又怎么樣呢，老師也在害怕——害怕自己管不住學(xué)生；害怕自己所教的班級考試成績不如平行班；害怕被同行嘲笑??然而，在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？

第一點 言必信，行必果

雷夫老師在開學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱?，只要有一次放手?

別人就不會信任你。在班級管理中，我本來比較健忘又被那樣或這樣的事煩著，往往早上對學(xué)生說口頭承諾忘得一干二凈，等到了學(xué)生跟我說時才記起來?，F(xiàn)在想想就有點后怕，確實連老師都承諾了不做到，何況是要求學(xué)生答應(yīng)了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學(xué)生的交往中不斷感受的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上?！?“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！边@提醒我們“身教重于言教”，這些道理我們都懂，關(guān)鍵是沒有真正的做到。父母和老師要勇于負責(zé)，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明，一定會識破。

第二點平等對待

書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監(jiān)獄的是我?看到這個例子我很感觸，這樣的事情我就曾經(jīng)做過。一節(jié)語文課后，我要求學(xué)生把練習(xí)冊做好、訂正好?？吹接袀€別學(xué)生下課在玩而沒有在做作業(yè)，就跟他們說如果中午作業(yè)沒交齊，下午的體鍛課就不上了，最后還是因為有一個學(xué)生沒有交而取消了整個班的體鍛課。其實班里不常有學(xué)生作業(yè)不交的現(xiàn)象，當(dāng)時也是很火，根本沒有想太多?，F(xiàn)在反過來想想，當(dāng)時這么做確實不應(yīng)該，體鍛課是學(xué)生最喜歡的課之一，就因為一個孩子而剝奪了所有孩子的權(quán)利，學(xué)生失望而且很委屈。學(xué)生一節(jié)課都在抱怨那個沒交作業(yè)的孩子，我想學(xué)生不僅在抱怨她還在抱怨我奪走了他們的體鍛課。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。

第三點 設(shè)身處地

雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物??除非你能進入他的身體，用他的身體行走?！边@何嘗不 2

是對我的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評學(xué)生，數(shù)落他們的不是時，我們有沒有站在他們的角度思考過呢？當(dāng)我們碰到學(xué)生對那些講了再講的題目還不會做時，脫口而出的那句：“這道題目我講了多少遍了，你還不會，上課有沒有在聽啊?！蔽覀冇袥]有想過以他的水平是不是真的沒有聽懂？當(dāng)我們在為后進生的成績給自己班拖后腿而哀嘆時，又有沒有想過他跟他自己比是否有了進步？畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天的太陽還是照樣升起。多站在學(xué)生的角度想想，我們就會更理解孩子，在今后的管理工作中就會做出更適合他們的決策。

第四點 把握機會

在校的每一天中，教師會有很多個給學(xué)生建立信任的機會。比如當(dāng)學(xué)生忘了帶作業(yè)時，你是選擇信任還是懲罰？這就是一個建立信任的大好時機。信任是師生和諧溝通的橋梁，學(xué)生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。

感謝雷夫老師的《第56號教室的奇跡》，它讓我從里面去發(fā)現(xiàn)了奇跡，學(xué)習(xí)了創(chuàng)造奇跡的方法，品嘗 了“信任”的甜果。在今后的教學(xué)中，我將不斷審視自己的教學(xué)方式，成為一個讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。最后我用書中的一些話作為啟示，結(jié)束今天的講座??

第二篇：信任讓教學(xué)充滿奇跡——《第56號教室的奇跡》讀后感

信任讓教學(xué)充滿奇跡

《第56號教室的奇跡》讀后感

數(shù)學(xué)組：陳志軍

讀《第56號教室的奇跡》讓我認識到了一位擁有著無比熱情和無限智慧的美國教師雷夫。在這本書里能發(fā)現(xiàn)我在日常教學(xué)中的不足及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。每每看到都不禁讓我由衷的佩服，不得不說這本書確實是一本好書。

最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀律，為了考試成績，不僅學(xué)生怕連老師都在害怕，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生守紀是因為害怕受懲罰，考不好是怕老師批評、家長責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。在家里也是如此，家長們挖空心思，對孩子又打又罵，逼迫孩子學(xué)習(xí)，完全不顧孩子的感受。學(xué)生長期以來處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活”的情況，這嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。然而老師又怎么樣呢，老師也在害怕——害怕自己不被學(xué)生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕被同行嘲笑。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？

第一點 言必信，行必果

雷夫老師在開學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱?，只要有一次放手，別人就不會信任你。在班級管理中，我本來比較健忘又被那樣或這樣的事煩著，往往早上對學(xué)生說口頭承諾忘得一干二凈，等到了學(xué)生跟我說時才記起來?，F(xiàn)在想想就有點后怕，確實連老師都承諾了不做到，何況是要求學(xué)生答應(yīng)了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學(xué)生的交往中不斷感受的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上?！?“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的

人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”這提醒我們“身教重于言教”，這些道理我們都懂，關(guān)鍵是沒有真正的做到。父母和老師要勇于負責(zé)，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明，一定會識破。

第二點平等對待

書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監(jiān)獄的是我?看到這個例子我很感觸，這樣的事情我就曾經(jīng)做過。那是我在上體育課前先把早上的數(shù)學(xué)作業(yè)收上來。看到有個別學(xué)生作業(yè)沒有交，就跟他們說如果中午作業(yè)沒交齊，這節(jié)體育課就不上了，最后還是因為有一個學(xué)生沒有交而取消了整個班的體育課。其實這個班經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)不交，當(dāng)時也是很火，根本沒有想太多?，F(xiàn)在反過來想想，當(dāng)時這么做確實不應(yīng)該，體育課是學(xué)生最喜歡的課之一，就因為一個孩子而剝奪了所有孩子的權(quán)利，學(xué)生失望而且很委屈。學(xué)生一節(jié)課都在抱怨那個沒交作業(yè)的孩子，我想學(xué)生不僅在抱怨她還在抱怨我奪走了他們的體育課。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。

第三點 設(shè)身處地

雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物??除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這何嘗不是對我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評學(xué)生，數(shù)落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎？當(dāng)我們碰到學(xué)生對哪些講了再講的題目還不會做時，脫口而出的那句：“這道題目我講了多少遍了，你還不會，上課有沒有在聽啊?！蔽覀冇袥]有想過以他的水平是不是沒有聽懂。當(dāng)我們在為后進生的成績給自己班拖后腿而哀嘆時，又沒有想過他跟他自己比是否有進步。畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天的太陽還是照樣升起?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒有弄懂題目，老師只有再為他講解一次。多站在學(xué)生的角度想想，會更理解孩子，在今后的管理工作中會做出更適合他們的決策。

第四點 把握機會

一天到中，教師可能有很多個建立信任的機會，比如當(dāng)學(xué)生忘了帶作業(yè)時，你是選擇信任還是懲罰。就在幾分鐘的時間里，教師從可能依規(guī)定懲罰的惡人，變成受他信賴的師長和朋友。這就是一個建立信任的大好時機。而班上的學(xué)生在觀察教師的每個舉動之后，也會把老師當(dāng)作一個講道理的人看待。

讀了這本書，我知道其實奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。所以當(dāng)讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。

2013.2.

第三篇：信任讓教學(xué)充滿奇跡——《第56號教室的奇跡》讀后感

信任讓教學(xué)充滿奇跡

——《第56號教室的故事》讀后感

對于我這個畢業(yè)快20年的老師范生來說，對讀書的味道似乎早已隨著年齡的增長慢慢變得淡淡的，但安校長非常關(guān)注教師的學(xué)習(xí)與讀書，在臨近寒假之時給我們每人發(fā)放一本《第56號教室的故事》。早就聽說《第56號教室的故事》這本書很值得一讀，當(dāng)我打開了這本書時，被里面的雷夫老師的敬業(yè)精神深深的感動著。此書向我們展現(xiàn)了一個有血有肉、富有生命力與教育激情的充滿智慧的美國教師形象。從一開始為了成名而做教師到真正為教育而獻身，雷夫老師經(jīng)歷了無數(shù)的掙扎與艱難的蛻變。雷夫老師用他的點滴付出和執(zhí)著的努力，帶領(lǐng)著他的學(xué)生們創(chuàng)造了第56號教室的奇跡。他的經(jīng)歷正如第56號教室的座右銘一樣：成功無捷徑！他用自己的實踐告訴世人：只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。我體會到了《第56號教室的故事》的精神所在，深深地為雷夫老師對教育的執(zhí)著與熱愛而震憾，為雷夫老師的智慧與成功而喝彩！

最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀律，為了考試成績，不僅學(xué)生怕連老師都在害怕，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生守紀是因為害怕受懲罰，考不好是怕老師批評、家長責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。在家里也是如此，家長們挖空心思，對孩子又打又罵，逼迫孩子學(xué)習(xí)，完全不顧孩子的感受。學(xué)生長期以來處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活”的情況，這嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

然而老師又怎么樣呢，老師也在害怕——害怕自己不被學(xué)生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕被同行嘲笑。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？

第一點 言必信，行必果

雷夫老師在開學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱樱灰幸淮畏攀?，別人就不會信任你。在班級管理中，我本來比較健忘又被那樣或這樣的事煩著，往往早上對學(xué)生說口頭承諾忘得一干二凈，等到了學(xué)生跟我說時才記起來?，F(xiàn)在想想就有點后怕，確實連老師都承諾了不做到，何況是要求學(xué)生答應(yīng)了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學(xué)生的交往中不斷感受的。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上?！?“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！边@提醒我們“身教重于言教”，這些道理我們都懂，關(guān)鍵是沒有真正的做到。父母和老師要勇于負責(zé)，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明，一定會識破。

第二點平等對待

書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老

師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監(jiān)獄的是我?看到這個例子我很感觸，這樣的事情我就曾經(jīng)做過。那是我在上體育課前先把早上的數(shù)學(xué)作業(yè)收上來。看到有個別學(xué)生作業(yè)沒有交，就跟他們說如果中午作業(yè)沒交齊，這節(jié)體育課就不上了，最后還是因為有一個學(xué)生沒有交而取消了整個班的體育課。其實這個班經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)不交，當(dāng)時也是很火，根本沒有想太多?，F(xiàn)在反過來想想，當(dāng)時這么做確實不應(yīng)該，體育課是學(xué)生最喜歡的課之一，就因為一個孩子而剝奪了所有孩子的權(quán)利，學(xué)生失望而且很委屈。學(xué)生一節(jié)課都在抱怨那個沒交作業(yè)的孩子，我想學(xué)生不僅在抱怨她還在抱怨我奪走了他們的體育課。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。

第三點 設(shè)身處地

雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物??除非你能進入他的身體，用他的身體行走?！边@何嘗不是對我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評學(xué)生，數(shù)落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎？當(dāng)我們碰到學(xué)生對哪些講了再講的題目還不會做時，脫口而出的那句：“這道題目我講了多少遍了，你還不會，上課有沒有在聽啊?！蔽覀冇袥]有想過以他的水平是不是沒有聽懂。當(dāng)我們在為后進生的成績給自己班拖后腿而哀嘆時，又沒有想過他跟他自己比是否有進步。畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天的太陽還是照樣升起?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒有弄懂

題目，老師只有再為他講解一次。多站在學(xué)生的角度想想，會更理解孩子，在今后的管理工作中會做出更適合他們的決策。

第四點 把握機會

一天到中，教師可能有很多個建立信任的機會，比如當(dāng)學(xué)生忘了帶作業(yè)時，你是選擇信任還是懲罰。就在幾分鐘的時間里，教師從可能依規(guī)定懲罰的惡人，變成受他信賴的師長和朋友。這就是一個建立信任的大好時機。而班上的學(xué)生在觀察教師的每個舉動之后，也會把老師當(dāng)作一個講道理的人看待。

讀了這本書，我知道其實奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。所以當(dāng)讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。

第四篇：信任讓教學(xué)充滿奇跡——《第56號教室的奇跡》讀后感

信任創(chuàng)造奇跡

——《第56號教室的奇跡》讀后感

《第56號教室的奇跡》講述的是一位美國教師堅守在第56號教室20多年如一日，如何上課，如何培育一屆又一屆學(xué)生走向成功的教育故事。應(yīng)該說每一位教師身在三尺講臺，都有自己的教育故事，也有自己教育的觀念與風(fēng)格。今天讀完的這本《第56號教室的奇跡》在心頭洶涌的是對這位教育者的欽佩與崇敬。他就是雷夫.艾斯奎斯。

在這本書里能發(fā)現(xiàn)我在日常教學(xué)中的不足及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。每每看到都不禁讓我由衷的佩服，不得不說這本書確實是一本好書。

最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。反思現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，為了課堂紀律，為了考試成績，不僅學(xué)生怕連老師都在害怕，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生守紀是因為害怕受懲罰，考不好是怕老師批評、家長責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。在家里也是如此，家長們挖空心思，對孩子又打又罵，逼迫孩子學(xué)習(xí)，完全不顧孩子的感受。學(xué)生長期以來處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活”的情況，這嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。然而老師又怎么樣呢，老師也在害怕——害怕自己不被學(xué)生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕被同行嘲笑。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那么如何能做到呢？

第一點 言必信，行必果

雷夫老師在開學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱?，只要有一次放手，別人就不會信任你。在班級管理中，我本來比較健忘又被那樣或這樣的事煩著，往往早上對學(xué)生說口頭承諾忘得一干二凈，等到了學(xué)生跟我說時才記起來?，F(xiàn)在想想就有點后怕，確實連老師都承諾了不做到，何況是要求學(xué)生答應(yīng)了的事就要做到。建立信任感不是一朝一夕的事情，而是在與學(xué)生的交往中不斷感受的。就

像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上。” “孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個?！边@提醒我們“身教重于言教”，這些道理我們都懂，關(guān)鍵是沒有真正的做到。父母和老師要勇于負責(zé)，不要老是開一些口頭支票去愚弄孩子，他們很聰明，一定會識破。

第二點平等對待

書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監(jiān)獄的是我?看到這個例子我很感觸，這樣的事情我就曾經(jīng)做過。那是我在上體育課前先把早上的數(shù)學(xué)作業(yè)收上來。看到有個別學(xué)生作業(yè)沒有交，就跟他們說如果中午作業(yè)沒交齊，這節(jié)體育課就不上了，最后還是因為有一個學(xué)生沒有交而取消了整個班的體育課。其實這個班經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)不交，當(dāng)時也是很火，根本沒有想太多?，F(xiàn)在反過來想想，當(dāng)時這么做確實不應(yīng)該，體育課是學(xué)生最喜歡的課之一，就因為一個孩子而剝奪了所有孩子的權(quán)利，學(xué)生失望而且很委屈。學(xué)生一節(jié)課都在抱怨那個沒交作業(yè)的孩子，我想學(xué)生不僅在抱怨她還在抱怨我奪走了他們的體育課。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實我卻失去了人心。學(xué)生并不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。

第三點設(shè)身處地

雷夫老師曾對孩子們忠告說 “你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物??除非你能進入他的身體，用他的身體行走?！边@何嘗不是對我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評學(xué)生，數(shù)落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎？當(dāng)我們碰到學(xué)生對哪些講了再講的題目還不會做時，脫口而出的那句：“這道題目我講了多少遍了，你還不會，上課有沒有在聽啊。”我們有沒有想過以他的水平是不是沒有聽懂。當(dāng)我們在為后進生的成績給自己班拖后腿而哀嘆時，又沒有想過他跟他自己比是否有進步。畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天的太陽還是照樣升起?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒有弄懂題目，老師只有再為他講解一次。多站在學(xué)生的角度想想，會更理解孩子，在今后的管理工作中會做出更適合他們的決策。

第四點把握機會

一天到中，教師可能有很多個建立信任的機會，比如當(dāng)學(xué)生忘了帶作業(yè)時，你是選擇信任還是懲罰。就在幾分鐘的時間里，教師從可能依規(guī)定懲罰的惡人，變成受他信賴的師長和朋友。這就是一個建立信任的大好時機。而班上的學(xué)生在觀察教師的每個舉動之后，也會把老師當(dāng)作一個講道理的人看待。

讀了這本書，我知道其實奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平并且成為孩子的榜樣。所以當(dāng)讀過這本書后，我想讓自己重新審視自己的教學(xué)方式，成為一個讓學(xué)生信任的老師，盡量為孩子們打造一個堅固而友善的避風(fēng)港，讓他們成為充滿自信又快樂的人。

第五篇：演講稿《讓教學(xué)充滿愛》

讓教學(xué)充滿愛

郝麗娟

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。今天我演講的題目是《讓教學(xué)充滿愛》。

小時候，我最敬佩的人就是老師。在我眼中，老師就是知識的使者，愛的化身。那時，我就在想，將來，我也要做一個好老師，去關(guān)愛每一個孩子。

對于教師這個職業(yè)，人們有著數(shù)不清的贊譽：有人說“教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”，有人說“教師是鋪路石，粉碎自己，平坦人生”，還有人說“教師是孺子牛?！边@些溢美之辭，讓我對教師這一職業(yè)充滿了無限向往，并且賦予了它許多美好的幻想。因此我選擇了教師這一職業(yè)。工作之后，我才深深地體會到，當(dāng)一名教師，不容易；當(dāng)一名好教師，更不容易?，F(xiàn)在也才真正懂得教師肩上所承擔(dān)的責(zé)任。畢竟鮮花和掌聲只是一時的，而更多的時間我們面對的是那一顆顆需要呵護的心靈、那一張張渴盼知識的臉。

三年的教學(xué)經(jīng)驗讓我明白教師不僅僅是權(quán)威，在面對孩子時更應(yīng)多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛為他們引路，用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的樂章。愛是生活的原動力，愛也是教學(xué)的興奮劑，生活因為有愛才感覺美好，教學(xué)因為有愛才充滿激情?，嵥槎β档慕逃ぷ魅绻麤]有愛，沒有激情，沒有創(chuàng)新，又談什么樂業(yè)、敬業(yè)、奉獻呢？ 有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛你的學(xué)生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的山花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”，更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛我們的學(xué)生呢？就讓我們把愛的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛插上翅膀，讓愛在藍天白云間飛翔！