第一篇：論文淺談如何讓識字教學(xué)充滿趣味性

淺談如何讓識字教學(xué)充滿趣味性

漢臺區(qū)老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)

龔亞軍

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是一、二年級語文的教學(xué)重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字。注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字”。如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，我談幾點自己的看法：

一、在豐富多彩的游戲活動中識字，激發(fā)興趣。

一年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳”玩，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。低年級孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主。他們天性好動，而活動則是他們最喜聞樂見的方式；學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引用，學(xué)生聽了這些故事不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。我們還可以經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生的識字興趣會越來越濃。例如，猜字謎，教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，如：一橫一豎是什么?(十)；“上”字邊上長尾巴。(土)，手腳并用是什么?(捉)。另外還有編兒歌，編故事，剛開始的時候，教師可以編一些兒歌幫助學(xué)生識記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如： “一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八?！蹦承r候可以讓學(xué)生利用自己的形體動作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個”十“字；再打開雙腿就是一個”大'字；站直了打開右臂就是一個“卜”字等。低年級的兒童擅長形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識記字形。'還可以設(shè)置識字“游戲點心”比如每節(jié)語文課開辟五分鐘的送“游戲點心”。

宗旨就是通過各種游戲活動，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用；具體包招以下內(nèi)容。：(1)開火車(分小組進(jìn)行)。其他孩子學(xué)火車開動的“嗚--咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。(2)手拉手、交朋友：教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教．師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語的兩個生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。(3)摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀)，；摘下對應(yīng)的蘋果(生字)可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。(4)釣魚；出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚(拼音)，學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚，可分男女、小組競賽。(5)猜謎語、說兒歌：根據(jù)字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。如能做出動作的字，可以做動作、說兒歌加以記憶?？傊?，低年級學(xué)生喜歡做游戲、喜歡。比賽，教師適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動識字，自主識字。

以往的識字教學(xué)，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是漢字本身難認(rèn)難記；二是教學(xué)流程呆板，教學(xué)方法單一，使識字教學(xué)成為了枯燥乏味、毫無樂趣的事情，與低年級學(xué)生好動愛玩的特性形成了強烈反差，讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。我們在教學(xué)中應(yīng)重視這個問題，采用豐富的識字形式，讓學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺主動地學(xué)習(xí)識字。我們平時在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，去主動認(rèn)字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。例如，在識字教學(xué)中，讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生說出后，及時鼓勵，說： “你真棒!你真行!”并問他是怎么認(rèn)識的。學(xué)生可能會說：“我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識的?！被蛘哒f；“我是在廣告招牌上請教父母認(rèn)識的。”“我是??”作為教師我們應(yīng)該及時鼓勵；“你真會識字。繼續(xù)努力!”學(xué)生聽到老師這些真誠的鼓勵，就會獲得成功的愉悅，從而增強了自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，鼓勵他們能主動在家里、街上、商場等生活中識字，從而增加了自己的識字量，使學(xué)生在自主識字中感受成功的樂趣。

三、靈活運用多媒體豐富識字方式，強化記憶。

漢字是一種表義文字，對初學(xué)漢字的一年級學(xué)生講解字義是件難事，往往是越解釋越深奧、越解釋越糊涂。這時候如果利用一些識字軟件來輔助教學(xué)能收到很大的效果。多媒體識字軟件提供了豐富的圖象，學(xué)生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。在識字教學(xué)中，寫字也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。利用多媒體對書寫教學(xué)更具有其優(yōu)越性。范寫時，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。經(jīng)過這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得比較整齊規(guī)范。

總之，識字教學(xué)千萬不要枯燥無味地反復(fù)重復(fù)“橫豎撇捺折”，在教學(xué)中加入一些趣味性效果會更好。通過上面這些簡單而有趣的教學(xué)方法，漢字在每個學(xué)生的心中已變成一個個有趣的謎語，一句句朗朗上口的順口溜。趣味性的識字教學(xué)，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

第二篇：讓作文教學(xué)充滿趣味性

讓作文教學(xué)充滿趣味性

222300

東海縣石榴鎮(zhèn)埝河小學(xué)

孫宜玲

摘要：要想搞好作文教學(xué)，必須充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生愛上作文。它是一個長久的過程，因為習(xí)作教學(xué)中的興趣性需要教師想盡各種辦法引發(fā)、提高、升華、拓展。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)

趣味性

一提起寫作文，有些學(xué)生就大呼小叫：“怎么又要寫作文了！”、“怎么寫呀？”、“寫什么呀？”、“真煩！”有了這種情感，這些學(xué)生的作文不可能寫好。他們在作文中，經(jīng)常東拉西扯，照搬照抄，缺乏真實感，寫出來的作文沒法看。問其原因，答曰：“不會寫，沒有什么東西可寫。”真的沒什么東西可寫嗎？我想還是興趣問題。因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動力，有了濃厚的寫作興趣，才能喚起學(xué)生的思想感情以及學(xué)生的感受，讓學(xué)生不吐不快，才能從根本上解決學(xué)生厭寫、怕寫的問題。那么，如何提高學(xué)生寫作的興趣呢？在作文教學(xué)實踐中，我有以下三點體會。

一、形象導(dǎo)入，引發(fā)習(xí)作興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一個環(huán)節(jié)。一堂課的成功與否，與課堂導(dǎo)入是否成功有直接的關(guān)系。成功的課堂導(dǎo)入，可以迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，可有效地開啟學(xué)生的思維，引發(fā)想象，激勵探究，為一堂課的成功墊下了堅實的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，生動逼真的導(dǎo)入，能充分調(diào)動學(xué)生寫作的欲望。作文課導(dǎo)入的方式有很多：圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。這些導(dǎo)入新

課的方式雖然有些陳舊，但它們卻比較方便使用，經(jīng)常交叉使用有利于我們平時的作文教學(xué)。

比如，在導(dǎo)入“我的自畫像”這篇作文時，我采用了“猜猜他是誰”的游戲方式導(dǎo)入，這種游戲一開始我采取先由老師或?qū)W生口述我們班任意學(xué)生的相貌特征及愛好，再由其他學(xué)生猜出他是誰。然后，再組織學(xué)生各自找出心目中想描述的對象，同桌互相描述，猜猜各自描述的對象。這樣導(dǎo)入使學(xué)生不由自主就進(jìn)入到習(xí)作的氛圍中，極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

還比如，教學(xué)三年級上冊的習(xí)作3教學(xué)時，我首先出示一幅圖畫，接著，讓學(xué)生觀察圖畫上都畫了些什么，并要求學(xué)生在圖畫上添上幾種小動物，可以是天上的，也可以是地上的，并要求學(xué)生給整幅畫涂上顏色。最后。問學(xué)生：“看著這幅有你自己參加繪畫的圖畫，心理一定很高興吧？想不想把它寫成一篇很有趣的習(xí)作？”以此導(dǎo)入寫景的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不知不覺中有了習(xí)作的素材，學(xué)生有話可說，有話可寫，習(xí)作就再也不是一件難事。

二、自由表達(dá)，提高習(xí)作興趣

在習(xí)作教學(xué)中，三年級學(xué)生一開始習(xí)作，心中充滿了好奇，對習(xí)作很感興趣，但兒童天生活潑好動，要想讓興趣能夠持久，還要能給學(xué)生充足的時間，充分思考，充分感受，使課堂內(nèi)外成為學(xué)生自由表達(dá)的學(xué)習(xí)樂園。讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能夠使學(xué)生有充分表達(dá)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生不說不快的感覺。

1.利用課文空白，引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)。

我們的語文課本中，有很多優(yōu)秀的課文，當(dāng)中都留有想象的空白，這些空白，需要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活積累展開豐富的想象力，把空白補充實。

比如，課文《第八次》，書后有這樣一道題：請你想象一下，當(dāng)時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？在引導(dǎo)學(xué)生想象作文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文的第三自然段，布魯斯親自看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)直到第八次才取得成功的事實，布魯斯就是用它來激勵、鼓舞失去信心的士兵，這也是布魯斯最后戰(zhàn)爭能夠取得勝利的根本原因。學(xué)生在想象時，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，想象布魯斯動員士兵們起來反抗的動作、語言、神情，以及當(dāng)中所遇到的困難，學(xué)生寫得非常好。

2.利用游戲時間，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。

習(xí)作并不一定要在課堂上進(jìn)行，我們語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生隨時隨地進(jìn)行說話練習(xí)。比如，在課間的時候，學(xué)生正在做游戲，這時教師應(yīng)該走進(jìn)去加入到游戲當(dāng)中去，加大游戲表現(xiàn)的強度和力度。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，先看大家的動作、表情，再重點看看個別同學(xué)的表現(xiàn)，教師可以適時地提供一些詞語。我們一邊玩一邊說，讓學(xué)生自由表達(dá)，這是對口語表達(dá)的一種訓(xùn)練，同時也克服了學(xué)生作文的畏難情趣，提高了學(xué)生習(xí)作的積極性。

3.作文課上，引導(dǎo)學(xué)生邊玩邊寫。

因為學(xué)生年齡較小，他們剛接觸作文不久，這時就要求他們坐在位子上長時間寫作文，是不太可能的。因為他們活潑好動，教師應(yīng)該

根據(jù)他們的生理和心理特點，指導(dǎo)他們在玩中說，在玩中寫，而不要給他們定框框。比如，在要求學(xué)生學(xué)編童話故事時，我首先讓學(xué)生把自己喜愛的玩具帶到學(xué)校里來，每人至少帶兩樣玩具。接著，指導(dǎo)學(xué)生一邊擺，一邊玩，一邊編童話故事。在此當(dāng)中，學(xué)生編什么的都有，充滿了童趣。

三、成功體驗，升華習(xí)作興趣

要想讓學(xué)生寫出一篇好的作文，教師多表揚，多鼓勵，是學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中，是必不可少的。為此，我改變了過去批改作文的方式，在學(xué)生作文中我盡量保留學(xué)生作文的原意，對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，我會不失時機地給勾畫出來，并在旁邊眉批寫上“用詞準(zhǔn)確、生動，真棒！”或“這個句子真有趣，老師非常喜歡。”等字樣。對于小學(xué)生來講，要想寫一篇非常優(yōu)秀的作文，是一件比較困難的事情，因此，在批改學(xué)生習(xí)作時，只要學(xué)生語句通順，字跡工整，能夠表情達(dá)意，我就會毫不吝嗇地送給他一個“優(yōu)”字。看到同學(xué)們拿到本子后開心的樣子，我想作文就應(yīng)該是這個樣子，使學(xué)生真正獲得成功的體驗，進(jìn)一步提升習(xí)作興趣。

當(dāng)然，對于小學(xué)生來講，一篇作文中能出現(xiàn)幾個好詞好句，比較難得。這時，我就會把這些好詞好句，輸入電腦，打印出來，張貼在我們班“好詞好句欄”上，讓大家反復(fù)朗讀。這樣，對于被摘抄的同學(xué)是一種榮譽，而對于朗讀的同學(xué)心理充滿了羨慕，也是一種激勵，一種學(xué)習(xí)。而對于整篇作文寫得確實不錯的文章，我會把學(xué)生的作文張貼在班級的墻壁上或者貼在學(xué)校的宣傳欄上，或者指導(dǎo)學(xué)生參加作

文競賽。這樣，對于學(xué)生來講，是一種榮譽，一種激勵，我們班許多學(xué)生就是在這種你追我趕的習(xí)作氛圍中，創(chuàng)造出一篇篇感情真摯的文章來，寫作的積極性更高了。

四、課外生活，拓展習(xí)作興趣

在習(xí)作教學(xué)的起步階段，有些孩子們不知道什么是作文，我就出示幾篇例文，并告訴他們這些都是跟你們差不多大的學(xué)生寫出來的作文，這些同學(xué)寫得多棒呀！生活是習(xí)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著許許多多的新鮮事，無奇不有。如果我們把日常生活中看到的、聽到的、想到的寫下來，就是作文了?？捎行W(xué)生對這些事情視而不見，聽而不聞。我們作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，做生活的有心人，把生活作為習(xí)作的第二課堂，拓展習(xí)作的興趣。只要你是一個生活的有心人，對生活充滿激情，仔細(xì)觀察，用心體會，沒有寫不好的作文。

在這方面，我經(jīng)常要求學(xué)生以日記的形式把生活中看到的、聽到的、想到的記述下來。每天我會在語文課的時候，抽出五分鐘作為日記交流的時間，讓學(xué)生評判，教師總結(jié)。這樣，天長日久，慢慢地，學(xué)生就明白了，作文就是這么回事，只要你用心體會，用心揣摩，一點都不難。相反，還非常有趣。

當(dāng)然，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地去習(xí)作，方法有很多種。但無論你采取什么樣的方法，結(jié)果只有一個，那就是讓學(xué)生掌握寫作技巧，讓學(xué)生快快樂樂寫出自己心中所想，這是我們作文教學(xué)的根本所在。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕楊九俊

姚烺強.小學(xué)語文專題研究〔G〕.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2001.180—232

第三篇：如何讓識字教學(xué)富有趣味性

如何讓識字教學(xué)富有趣味性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么，如何讓學(xué)生一開始接觸漢字，就對漢字產(chǎn)生興趣，從而主動識字呢？在實踐中，我的思考和做法如下：

一、采取多種形式，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)識字習(xí)慣 １、制作“識字樂園”，用剪報的形式識字：

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對常用的識字方法興趣不是很高，對剪剪貼貼卻情有獨鐘。于是我就讓他們動手制作“識字樂園”剪報，讓他們將閱讀物上認(rèn)識的字剪貼收集，這樣避免因某些字形復(fù)雜而給低年級小學(xué)生帶來的麻煩，便利了他們識字，能充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。能過制作識字剪報，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，孩子們的每一份作業(yè)就是一個豐富多彩的世界。

２、提供展示舞臺，興趣識字：

活潑好動是孩子的天性，給孩子提供展示的舞臺，可以使學(xué)生理解字義，記住字形，達(dá)到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)“看”時，一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的變形和“目”組成的。學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等動物時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機會，又加深了學(xué)生對小動物外形特征、生活習(xí)性的了解。學(xué)習(xí)“筆”時，可以出示一支筆，讓學(xué)生觀察毛筆上面的筆桿是竹子做的，下面筆尖是動物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是毛字。學(xué)習(xí)“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。

3、引導(dǎo)學(xué)生思維，興趣識字：

小學(xué)生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過程中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計教法，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中利用喚起好奇心，讓學(xué)生借助于已有的知識，向未知領(lǐng)域進(jìn)行愉快地探索。如：在教學(xué)獨體字時，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個生字的筆畫、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫等方法來認(rèn)識更多的生字。我在黑板上先寫一個“日”，再拿出一個小棒問“日”加一豎是什么字呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來，連平時識字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動手拼擺。不久同學(xué)們七嘴八舌說開了，有的說：“田”，有的說“目”，還有的說：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字改一筆又是什么字？誰說得好就獎勵他。通過動手操作，親身體驗，同學(xué)們認(rèn)識了“田、目、甲、由、申”。學(xué)生體驗到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同時讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強識記的效果。

３、利用電視廣告及街頭標(biāo)語識字：

一年級下冊其中有個練習(xí)，是讓學(xué)生展示自己從街頭店名上認(rèn)識的漢字，目的是使學(xué)生養(yǎng)成通過各種途徑自主識字的好習(xí)慣。教學(xué)完這部分內(nèi)容后，可依次類推，讓學(xué)生收集認(rèn)識各種廣告及電視上的字并隨時做好記錄，以待交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在有趣的造字法中識字

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在指導(dǎo)孩子們識字的過程中，我也經(jīng)常根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)象形字“月”，先讓孩子觀察象形字“月”和圖中月亮，讓學(xué)生在字與圖中產(chǎn)生聯(lián)想，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認(rèn)識的字。在教學(xué)形聲字“情、晴、請、睛”時，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點，利用形旁去推測字意──“情”和心理有關(guān)，所以是豎心旁；“晴”，有太陽的天氣是晴天，所以有日字旁；“請”是一種文明的語言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在識字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運用這些方法，學(xué)生的識字能力在實踐中逐步提高。

另外還注意給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個字的”、“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。例如在學(xué)習(xí)“青蛙”的“蛙”時，有個孩子說到：“我是這樣記它的：青蛙喜歡吃害蟲，有個蟲字旁，青蛙在冬天時在洞里過冬，里邊有很多土，所以右邊有兩個土字?！倍嗝畹姆椒?，讓我意外的還遠(yuǎn)不止這些。實踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會有許多的識字方法：生字加減法、換一換、歸類識字等。

三、享受成功歡樂，興趣識字：

善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂。

猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。編謎語分為編字謎“一個人本姓王，兜里裝這兩塊糖”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“金”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編謎，“一口去牛尾巴，開字頭上長兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點進(jìn)行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”這樣使學(xué)生在快樂中認(rèn)字，有時會久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個特點告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會舉一反三，達(dá)到觸類旁通的效果。如見到提手旁就很自然的想到手，見到木字旁就很快想到樹木，這樣學(xué)生就會達(dá)到獨立識字、閱讀的能力。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。

第四篇：如何讓高中英語課堂充滿趣味性

如何讓高中英語課堂充滿趣味性

【內(nèi)容摘要】：長期以來，英語教師都想讓課堂教學(xué)對學(xué)生有吸引力。怎樣才能做到這一點呢？我個人認(rèn)為，要增強英語課堂教學(xué)的趣味性少不了以下四點：在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在精心備課的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使他們不斷增長知識，提高技能，并適時充分利用遷移思維的學(xué)習(xí)規(guī)律。如果做好這些，必將使英語課堂充滿趣味性，進(jìn)而實現(xiàn)高效率的英語課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】： 英語 課堂教學(xué) 趣味性

隨著新課程改革的逐步深入，高中英語的教學(xué)越來越需要提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識，逐步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的綜合技能，那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂充滿歡趣味性呢？我想通過以下幾個方面發(fā)表一下自己粗淺的見解。

一、備教材備學(xué)生，為實現(xiàn)課堂趣味性打下堅實基礎(chǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及的今天，各種教學(xué)信息也能較為輕易的獲得。于是有的教師認(rèn)為，備課就是在網(wǎng)上下載一些資料，自己拼湊一下就可以了。其實，這就大錯特錯了。如果這樣的課件應(yīng)用于課堂，也可能會使課堂顯得熱熱鬧鬧，但是由于教案是直接在課堂上的套用，不一定適用于自己的學(xué)生，致使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際不相吻合，學(xué)生收效甚微，教學(xué)效率就不會高。我們倡導(dǎo)的教學(xué)前的備課應(yīng)當(dāng)是，要深入挖掘教材，徹底吃細(xì)、吃透教材中的每一個章節(jié)，每一個知識點。首先，要有自己的靈魂。我們要將“拿來主義”變成自己的知識，這既要看我們對教材本身的熟悉理解是否透徹，又要看能否用我們的思想去將材料細(xì)化、整合成自己的“那碟菜”。就像廚藝高超的大廚，同樣的原料，不同的人烹飪，自會是不同的味道。

其次，精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。凡事有了目標(biāo)，就有了方向，備課更是如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)存在的價值不是單純給教師展示知識和情感價值取向，我們還要把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為“指揮棒”來引導(dǎo)自己充分挖掘教材，以及有效地設(shè)計教學(xué)活動。

另外，加強學(xué)情剖析，研究教學(xué)方法。因材施教對人的個性全面發(fā)展的作用是不言而喻的，同時體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的使“不同的人在英語上得到不同的發(fā)展”的理念，這就要求我們在課堂教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生對知識掌握的程度，對每一個學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)，即具體問題具體分析。

在充分挖掘教材的同時，也要充分“備學(xué)生”。教材內(nèi)容的講述，離不開它的接受者----學(xué)生，所以必須要針對所教學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，才能更貼近學(xué)生，更有利于其接受。第一要教學(xué)目標(biāo)分層。教材、大綱中的重點內(nèi)容力爭全體同學(xué)掌握。第二要教學(xué)活動分層。在單詞的教學(xué)方面，基本單詞、短語的拼寫要多照顧班內(nèi)的英語學(xué)困生，促使他們達(dá)標(biāo)；課上造句、板演練習(xí)要多關(guān)注中等生，培養(yǎng)他們解決問題的能力；而對于優(yōu)等生而言，要給予他們足夠的空間，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題——思考有效方法——獨立解決問題的能力。第三要布置作業(yè)分層。針對不同層次的學(xué)生，在備課中根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計不同的題量和難易度不同的題型，使每個學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)。只有這樣，才能獲得班里同學(xué)們的共鳴，當(dāng)然課堂效果也很好。由此我認(rèn)為，只有教師上課前備好學(xué)生，備好教材，并深刻挖掘二者的結(jié)合點，才能更好地使英語課堂充滿趣味性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師所問的問題能否引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生深入思考，最后終有所得，關(guān)鍵就在于是否有學(xué)問。結(jié)合在平時積累的經(jīng)驗，我認(rèn)為要想在課堂上設(shè)問能達(dá)到自己的預(yù)期目的，需要從以下幾個方面下功夫：

（一）、情境創(chuàng)設(shè)要真實、開放、貼近生活

對情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能真實，盡量提供與學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容有關(guān)的、和現(xiàn)實生活類似的或真實的情境。只有真實才富有感染力，才能更貼近學(xué)生的生活體驗，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)主題認(rèn)識和意義的建構(gòu)。情境的創(chuàng)設(shè)還要有吸引力，開放性，因為只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲。此外，情境的創(chuàng)設(shè)還不能脫離學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，否則任何情境都沒有存在意義了。

（二）、情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)水平

由于每個學(xué)生的知識、經(jīng)驗存在著差異，因此在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)盡量從學(xué)生的實際水平出發(fā)，力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的設(shè)計，從而努力使不同能力的學(xué)生相應(yīng)地獲得成功。

（三）、問題的提出要兼顧學(xué)生的個別差異

在設(shè)計問題時，教師必須照顧學(xué)生的個別差異，對于不同水平的學(xué)生提出難易程度不同的問題。同時要求提出的問題要具有挑戰(zhàn)性、探究性等，以爭取在最大程度上激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使他們積極地參與到教學(xué)活動中，最終完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

（四）、教師應(yīng)多表揚、少批評

皮格馬力翁效應(yīng)告訴我們，教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師應(yīng)該不斷地幫助并鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動中，努力尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，并有意識地找出他們的積極因素。而不是一味地苛刻指責(zé)。當(dāng)取得成績時，教師要適時適度地表揚，使他們信心倍增。當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，教師要推己及人、體諒他們，態(tài)度要和藹、委婉地指出錯誤，此時，一個鼓勵的眼光，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，在課堂上，對出現(xiàn)的問題的處理還要把握一個“度”的原則。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

在課堂教學(xué)中要提高趣味性，要充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。為此，我們應(yīng)努力從增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識的角度來研究中學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，使之適應(yīng)未來社會競爭的需要，為其未來發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以采取以下幾種形式：

（一）、巧用多媒體技術(shù)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此，巧用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，既是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點，充分利用生動、形象的多媒體教學(xué)縮短了英語與所表達(dá)事物之間的距離，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們的興趣，并通過視、聽、說加深了形象，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯(lián)系，強化了記憶。直觀的手段很多，形象語言、幻燈片、錄音機、錄像等都是直觀手段。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程，力求科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)直觀、生動，圖文并茂、有聲有色；此外還要讓學(xué)生在身臨其境中感知語言材料，理解教學(xué)的內(nèi)容。如在教學(xué)：模塊2 Unit 1 Tales of the unexplained 中Welcome to the unit這一部分時，以愛因斯坦以及他關(guān)于神秘事物的名言為例, 引出本單元話題，同時旨在激發(fā)學(xué)生探索世間奧秘的興趣。同時結(jié)合一段UFO飛行的視頻，激發(fā)學(xué)生對未解開之謎的探討。進(jìn)而使整個課堂充滿了樂趣、充滿了活力。

（二）、樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識

英語學(xué)科的特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術(shù)。在教學(xué)中要注意使學(xué)生克服羞于開口的毛病，積極參與語言交際活動。如我在處理一些生動的短文對話時，要求學(xué)生多做一些Group work,將全班分角色扮演，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，模仿動作進(jìn)行話練習(xí)。長期的訓(xùn)練，使學(xué)生有克服了說英語的膽怯心理，變得自然大方，而且不時有出色的變現(xiàn)。

（三）、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，讓學(xué)生動起來

教育家夏丐尊曾說過這樣一段話：“教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛?！苯處煂W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛不僅能夠縮短師生心理上的距離，還能使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機和激情?！坝H其師”才能“信其道”。研究表明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親，充滿師愛的老師。因此，教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)中學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。教師還要注重對學(xué)生投入感情，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與他們做朋友，比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，教師就要讓他們認(rèn)清英語的重要性，并在教學(xué)中適時引導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，體驗英語的樂趣和成功。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，在學(xué)生練習(xí)或回答問題時，用一個鼓勵的眼神，一個贊賞的微笑，把尊重和信任傳遞給學(xué)生。只有在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)生才能發(fā)揮稟性和創(chuàng)造力。

（四）、重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與

發(fā)揚教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂中活起來，并誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是由一定的學(xué)習(xí)動機引起的，只有學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，他們才能自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機從何而來呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，如設(shè)計懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，將學(xué)生置于心求通而未達(dá)，口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動時，我通常以聽說訓(xùn)練為重點，利用課前幾分鐘，開展Free talk活動，其中內(nèi)容包括日常生活中常用的自我介紹句型、以及日期、天氣的正確表達(dá)方法，用淺顯易懂的問題，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情來參與活動。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛。

四、充分利用遷移思維的學(xué)習(xí)規(guī)律

溫故知新，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。遷移思維在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能承上啟下，溫習(xí)已學(xué)知識，達(dá)到掌握新的東西。因此遷移思維在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的意義。在學(xué)習(xí)課文“An adventure in Africa” 時，我首先在黑板上寫下一個英語單詞take，然后給學(xué)生幾分鐘的時間準(zhǔn)備，然后總結(jié)這個英語單詞的基本用法。結(jié)果下邊學(xué)生特別活躍，積極準(zhǔn)備，很快就總結(jié)出這個單詞的幾種用法，進(jìn)而在黑板上又寫出一個英語單詞pay，然而寫出spend、take，課堂氣氛特別好，全班學(xué)生都動了起來。趁機我在黑板上又寫了一個英語單詞cost，并用英語口語連續(xù)造了好幾個句子，結(jié)果學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)cost和spend在結(jié)構(gòu)搭配上不一樣，即兩個英語單詞意思一樣，用法不同。至此，達(dá)到了本節(jié)課我所要達(dá)到的教學(xué)目的。我認(rèn)為，這樣即鞏固了已學(xué)知識，學(xué)生也體會到用英語表達(dá)自己的樂趣，同時也調(diào)動了學(xué)生用已學(xué)知識去解決未知東西，起到了一箭雙雕的效果。

總之，教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)手段各不相同，學(xué)生只有樂學(xué)才能學(xué)好、學(xué)精。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地充實和完善教學(xué)方法，從而使英語課堂教學(xué)充滿趣味性，唯有如此，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，并最終在學(xué)習(xí)英語的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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提高英語教學(xué)的趣味性[J].福建外語，1997(8)

4、馮曉倩

《增強農(nóng)村英語課堂趣味性初探》，2009年

第五篇：讓識字教學(xué)充滿情趣

如何讓識字教學(xué)充滿情趣

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段”幫助學(xué)生識字。字理識字教學(xué)的最大特色就是形象直觀, 其基本方法是“析形索義, 因義記形”?！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@無疑在識字教學(xué)上給我們指明了一條光明之路，那就是不要拘泥與教材本身，讓識字教學(xué)煥發(fā)人文色彩，充滿情趣，面向兒童的生活，開辟廣闊的識字空間，讓漢字走進(jìn)孩子的心田，成為他們的朋友。

一、在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

執(zhí)教一年級語文時，開學(xué)第一天，我就跟學(xué)生講：“從今天開始，我們就是一年級的新學(xué)生了。我是大家的語文老師?！边呎f邊把“學(xué)生”、“一年級”、“老師”幾個詞語板書到黑板上，引起學(xué)生對生活經(jīng)驗對這幾個詞語意義的共鳴，結(jié)合生活中他們的理解，那么識記這幾個字就不難了。在接下來的學(xué)習(xí)中，“漢語拼音”、“聲母”、“韻母”??等字，就在潛移默化中被學(xué)生牢記在心里了。

在課堂上分發(fā)學(xué)生作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然竭力想幫忙，但苦于識字不多只能干著急。于是，我把全班同學(xué)的名字貼出來，每個字都標(biāo)注拼音，告訴他們誰先把全班同學(xué)的名字讀下來，就請誰做老師的小助手幫忙發(fā)作業(yè)。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學(xué)請教對方的名字怎么讀。不到兩周時間，大多數(shù)學(xué)生都有能力給同學(xué)們發(fā)作業(yè)了。

學(xué)生作為社會大家庭的一個成員，每天與各種各樣的人和事接觸，也豐富了他們的學(xué)習(xí)渠道。要抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生去主動識字。走在街上，可以觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語，如“新時代”、“中國農(nóng)業(yè)銀行”、“百家福超市”等，問問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，如“步步高學(xué)習(xí)機”、“納愛斯牙膏”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時，也會留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“伊利牛奶”、“旺旺雪餅”等。而且很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的，他很樂意去做，效果很不錯。這些第二課堂學(xué)習(xí)資源的有效開發(fā)和利用，將使學(xué)生受益匪淺。

二、種植“字謎樹”，讓學(xué)生在游戲獵奇中識字

在以前的教學(xué)中，我經(jīng)常查找一些字謎幫助學(xué)生記住漢字，但只注意了形，而忽略了形義的兼顧。例如，“一個日本兵，扛著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”是“照”字，但這與“照”的意思風(fēng)馬牛不相及。如果組織學(xué)生根據(jù)字理來編字謎，形義兼顧，就可以達(dá)到因形索義，因義記形的雙重目的。于是我在平時的教學(xué)中注重讓學(xué)生參與這方面的訓(xùn)練，學(xué)生的想象特別豐富，漸漸地，常常有孩子拿謎語考我，于是我就充分利用了這一資源，在教室里“栽”了一棵“字謎樹”，讓孩子們在樹上“種植”字謎，孩子們在課外找到或自己編的字謎都可以成為“結(jié)”在樹上的字謎果。如：羽毛在田上與風(fēng)共舞（翼）；四字開口（匹）；小王和小白一起坐在石頭上聊天（碧）??“種植”的同學(xué)興趣盎然，猜中的同學(xué)信心百倍，沒猜中的在旁茅塞頓開，“字謎樹”成了孩子們最喜歡的下課光顧點。不知不覺中，孩子們既鞏固了生字又養(yǎng)成了愛動腦筋的好習(xí)慣。更令我欣慰的是有些生字游戲還帶著一股濃濃的詩情畫意。如：太陽和月亮親親，到處都有光明（明）；一個少女想出了個妙主意（妙）；月亮和月亮拉拉手，成了一對好朋友（朋）；古文古文編故事（故），夕陽夕陽疊多字（多），多少故事你知曉，不要處處忙尋找，打開書本瞧一瞧；小貝小見是兄弟，寫字可要分得清；小受小愛是姐妹，注意寫清又和友；春天到了，小草蘇醒了，張開雙手，有了力氣（蘇）。

這樣做的結(jié)果使一些難記難寫的字變得簡單易記，大家很容易就記住了它們的字形與字義。還有不少的孩子能把字理帶到生活中去理解和運用，根據(jù)自己的理解和想象編成了故事和笑話，又把它們帶回課堂上與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和交流。

在這個被我們美其名曰“植樹游戲”的天地里，孩子用自己獨特的方式創(chuàng)造了學(xué)習(xí)漢字的方法，自然就學(xué)得輕松愉快，不亦樂乎，因為他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)建“兒歌廳”，復(fù)現(xiàn)生字，輕松識記 識字教學(xué)一直就提倡字不離詞，詞不離句。教學(xué)時，不宜過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來，單獨認(rèn)讀，要給學(xué)生一定的時間去熟讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀熟識生字的基礎(chǔ)上，再提取出來認(rèn)讀，這樣學(xué)生識字就有了一種語言環(huán)境為依托。同理，在讓學(xué)生鞏固生字的時候，也應(yīng)該放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行。兒歌因其短小精悍、瑯瑯上口而成為兒童喜聞樂見的好朋友。教學(xué)中，我利用課文中的生字，與學(xué)生們一起創(chuàng)編了一首首兒歌和順口溜，幫助孩子們鞏固生字，孩子們在這個輕松快捷，富有人文關(guān)懷的園地里中暢游，真是其樂融融。

四、利用課件，調(diào)動多種感官參與識字教學(xué)

在識字教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，讓他們把一個個枯燥無味的漢字與一幅幅有趣的畫面結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得興趣盎然，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，能獲得事半功倍的效果。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了學(xué)生的思維過程，減輕了記憶的強度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

五、進(jìn)行各種游戲，幫助復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字

在識字教學(xué)中，教師還可穿插各種有趣的游戲，讓課堂變得活潑有趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

1、送信。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)“郵遞員”，把生字卡當(dāng)成信----送到同學(xué)的手中，其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。

2、拍電報。把生字卡片的前面編上號，師問，或小老師問：“我拍1號是什么？”其他學(xué)生回答，通過問答，加強學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。

3、找朋友。即要求把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。

4、配對子。如把“扌”和“般”合成“搬”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

5、貼樹葉。出示一幅畫著大樹的畫，樹葉上寫著生字的拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼在相應(yīng)音節(jié)的樹葉上，表示小樹長出了一片樹葉。

6、根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些游戲：如學(xué)習(xí)《菜園里》可以做“蔬菜娃娃找名字（即圖片找相應(yīng)名稱）”的游戲，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時，可以設(shè)計“小動物找尾巴”的游戲，即將四種小動物圖片貼好，讓學(xué)生上去把每種動物的尾巴貼在圖片后面，并表演出動物的尾巴搖動方式。

總之，為了使識字教學(xué)取得必需的效果，我們一定要在教法上做足功課。只要教學(xué)充滿趣味，孩子們一定能主動地全身心參與到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)也將會取得事半功倍的效果。