第一篇：優(yōu)秀班主任的9個(gè)好習(xí)慣

優(yōu)秀班主任的9個(gè)好習(xí)慣

班主任工作是最具創(chuàng)造性、刺激性和最富挑戰(zhàn)性的。根據(jù)班主任工作特點(diǎn)，筆者在總結(jié)自己和同行們多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納出一個(gè)成功的班主任應(yīng)該具備以下九個(gè)習(xí)慣：

習(xí)慣１：走在事情發(fā)生的前頭

通常，不少班主任是在條件成熟或有利時(shí)，才開(kāi)始實(shí)施新的工作計(jì)劃。也就是說(shuō)，他們是根據(jù)班級(jí)的運(yùn)行狀況來(lái)做事情的。筆者認(rèn)為，一個(gè)具有前瞻性的班主任在動(dòng)手做一件事之前，就應(yīng)該先把這件事能夠成功的原因盡可能都考慮到，然后再設(shè)計(jì)出有助于成功的方案。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)很少的時(shí)候，趕在別人之前發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，同時(shí)對(duì)困難與挑戰(zhàn)也要充分考慮。

習(xí)慣2：在開(kāi)始的時(shí)候就想到結(jié)束

班級(jí)文化是從班級(jí)發(fā)展之初就建立起來(lái)的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任從接班起，就要有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：首先應(yīng)該將主要任務(wù)列出清單，再為每項(xiàng)任務(wù)確定一至兩個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在運(yùn)行過(guò)程中，凡是有利于這些任務(wù)的事情就要堅(jiān)持做下去，遇到不利的事情就應(yīng)當(dāng)馬上停下來(lái)。

習(xí)慣3：最重要的事情放在第一位

一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于把最重要的事情放在第一位。工作中一旦出現(xiàn)比最初的計(jì)劃或目標(biāo)更為重要的事情，應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)行調(diào)整，始終把握好什么是第一位的事。

習(xí)慣4：要有雙贏的思想

沒(méi)有學(xué)生的支持，是不可能建立一個(gè)成功班集體的。有的班主任以為，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)會(huì)提高效率，但事實(shí)上這樣只會(huì)引起人與人之間的沖突。雙贏協(xié)定不論是正式的，還是非正式的，都要與每個(gè)學(xué)生的需要、能力和經(jīng)歷相適應(yīng)。

習(xí)慣5：理解他人

許多班主任喜歡將各級(jí)別的決策權(quán)攬?jiān)谧约菏种?，這樣做很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。不少班主任抱怨學(xué)生不支持自己，其實(shí)問(wèn)題在于他們沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造條件。一個(gè)擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班主任，在開(kāi)始做一項(xiàng)新工作時(shí)，通常會(huì)征求班干部和學(xué)生代表的意見(jiàn)。學(xué)生們的建議會(huì)有助于班主任實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

習(xí)慣6：取長(zhǎng)補(bǔ)短互相協(xié)調(diào)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。好班主任最擅長(zhǎng)于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相協(xié)調(diào)中將工作做到最好。一群相互依賴、互有渴求的學(xué)生組合在一起去完成具體目標(biāo)時(shí)，工作效率最高。

習(xí)慣7：保持良好的狀態(tài)

一個(gè)工作狀態(tài)良好的班主任必然保持著一些良好的習(xí)慣，如每周鍛煉身體五六個(gè)小時(shí)，經(jīng)常與學(xué)生、科任教師面對(duì)面談心，等等。這些有益的活動(dòng)能使班主任始終保持一種良好的狀態(tài)。

習(xí)慣8：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)勤于觀察

“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”占有大量可靠的感性材料是做好學(xué)生思想政治工作的前提。為此，班主任要善于學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事以及領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏；同時(shí)要善于觀察、記錄、整理相關(guān)信息，做到既能看清班級(jí)的主流，又能及時(shí)了解班級(jí)的蛛絲馬跡，以便采取斷然措施，防患于未然。

習(xí)慣9：角色換位平等溝通

師生之間存在隔閡的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。產(chǎn)生這種狀況的重要原因是：師生之間沒(méi)有建立有效溝通的渠道。如果這種隔閡不加溝通，久而久之會(huì)變得越來(lái)越深。角色換位能解決教育主客體之間的溝通難題。角色換位的關(guān)鍵在于，教育者要丟掉高高在上、惟我獨(dú)尊的管理者心態(tài)，能夠多從被教育者的角度考慮問(wèn)題，尊重、關(guān)心被教育者，傾聽(tīng)被教育者的心聲，即以朋友的心態(tài)與被教育者一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。

教師是人類文化的傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用，翻開(kāi)中國(guó)數(shù)千年歷史，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來(lái)把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而且神圣的。因?yàn)榻逃恰皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”的使者。幾千年后的今天，當(dāng)人們把教師當(dāng)作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”時(shí)，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承擔(dān)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個(gè)人尊嚴(yán)”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的“老古板”。他們是幸運(yùn)的一代，趕上科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)高速發(fā)展的改革時(shí)期，因此，他們不喜歡老母雞呵護(hù)小雞那樣小心有余。他們喜歡的是時(shí)刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師。他們喜歡的是能言善辯、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑。莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的。作為工作三十多年一直擔(dān)任高年級(jí)班主任的我深深地知道：自己肩負(fù)的責(zé)任重大，因此工作不敢有絲毫的怠慢。我當(dāng)班主任力爭(zhēng)做到兩點(diǎn)：一是尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見(jiàn)，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間；二是善待每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò)，努力使其達(dá)到卓越。

對(duì)于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們一步一步自我完善。我班的曹建國(guó)同學(xué)學(xué)習(xí)很差，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀(jì)律不能保證，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這個(gè)的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，他的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)他的繪畫(huà)畫(huà)的不錯(cuò)，于是就鼓勵(lì)他，如果你在學(xué)習(xí)上能象繪畫(huà)那么專注，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得很大進(jìn)步。對(duì)于他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的自信心。對(duì)于后進(jìn)生，我還動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，曹建國(guó)有了很大的進(jìn)步。

現(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計(jì)較，不能寬厚待人。這表現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，動(dòng)輒大打出手，拳腳相加。針對(duì)這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以此開(kāi)展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時(shí)，我讓學(xué)生多做自我批評(píng)，在自己身上找不足，以比來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精神，學(xué)會(huì)以寬容和大度之心對(duì)待周圍的人。?

我覺(jué)得當(dāng)班主任應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

1、把微笑送給學(xué)生。

很多人提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)?，我擁有一種特殊的教育手段—微笑。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始每天的作業(yè)總是愛(ài)拖著不做，因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn)：比如，愛(ài)勞動(dòng)，每天幫別的組掃地。另外他非常懂禮貌，每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在晨會(huì)課上表?yè)P(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)他：作業(yè)完成了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說(shuō)：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了?！蔽疫€是笑著對(duì)他說(shuō)：“等一下我可是要來(lái)查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上敢于發(fā)言，在考試中取得了好成績(jī)。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送時(shí)鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我想說(shuō)：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

2、把真情送給學(xué)生。

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等的對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，或者親自把他送回家；學(xué)生病假回校，我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語(yǔ)時(shí)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

優(yōu)秀班主任班級(jí)管理發(fā)言稿經(jīng)驗(yàn)材料

作者：佚名 來(lái)源：不詳 發(fā)布時(shí)間：2006-12-6 7:41:43 發(fā)布人：yujklj68kfg 優(yōu)秀班主任班級(jí)管理發(fā)言稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的各位老師： 大家好。首先感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺(jué)得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，如果說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說(shuō)是班門弄斧。我欣慰的是：上學(xué)期我校五年級(jí)在尖子生少的情況下學(xué)生的整體成績(jī)有較大的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生受到學(xué)校處分，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有較大的轉(zhuǎn)變。這一切與鄉(xiāng)中心小學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)分不開(kāi)。與數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細(xì)心教育分不開(kāi)。在這里我做為五年級(jí)的班主任要對(duì)鄉(xiāng)中心 小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及我班的所有科任教師說(shuō)一聲：謝謝！

下面我就把我們平時(shí)所做的工作談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班

這個(gè)班原有學(xué)生43人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，丁鹽生校長(zhǎng)與我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開(kāi)展工作： A.俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。

B.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。

二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，使班級(jí)具有一定感染力

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，也就是對(duì)學(xué)生有一種愛(ài)心，多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛(ài)，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書(shū)有一種在家里的感覺(jué)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。我們從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有體罰過(guò)學(xué)生……

三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完美地管理班級(jí)

我班之所以能取得好成績(jī)，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學(xué)科任教師丁鹽生校長(zhǎng)，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)的取得是他辛勤耕耘、科學(xué)教學(xué)、合理管理?yè)Q來(lái)的。丁校長(zhǎng)身為校長(zhǎng)，公務(wù)繁忙，但他仍不忘班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，采取了如“值月班長(zhǎng)制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過(guò)以上眾多措施，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生真正做到自力、自治、自強(qiáng)。

四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高

培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。我班語(yǔ)數(shù)雙科成績(jī)都很差的學(xué)生共有八九人，對(duì)于這部分后進(jìn)生，我們決定一方面做他們的思想工作，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立信心，另一方面利用課余時(shí)間發(fā)揮優(yōu)等生的作用為他們解答疑難問(wèn)題。當(dāng)他們有絲毫進(jìn)步時(shí)給予重重的鼓勵(lì)，與他們共享進(jìn)步的快樂(lè)，并激勵(lì)他們?cè)賷^發(fā)圖強(qiáng)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。比如我班的湯萬(wàn)松、康麗華等同學(xué)，在上學(xué)期開(kāi)學(xué)初的摸底考試時(shí)，語(yǔ)數(shù)雙科考試總分都在50分以下，后來(lái)在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過(guò)他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛(ài)生如子，這樣我們就成功了一半。

最后再一次感謝鄉(xiāng)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的支持與肯定，感謝曾經(jīng)教過(guò)我們班的科任教師，同時(shí)祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師工作順利、身心健康。

謝謝大家！.

第二篇：優(yōu)秀班主任的九個(gè)好習(xí)慣（定稿）

優(yōu)秀班主任的九個(gè)好習(xí)慣

秦淑芳

班主任工作是最具創(chuàng)造性、刺激性和最富挑戰(zhàn)性的。一個(gè)成功的班主任應(yīng)該具備以下九個(gè)習(xí)慣：

習(xí)慣1: 走在事情發(fā)生的前頭

通常，不少班主任是在條件成熟或有利時(shí)，才開(kāi)始實(shí)施新的工作計(jì)劃。也就是說(shuō)，他們是根據(jù)班級(jí)的運(yùn)行狀況來(lái)做事情的。

習(xí)慣2: 在開(kāi)始的時(shí)候就想到結(jié)束

班級(jí)文化是從班級(jí)發(fā)展之初就建立起來(lái)的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任從接班起，就要有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：首先應(yīng)該將主要任務(wù)列出清單，再為每項(xiàng)任務(wù)確定一至兩個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

習(xí)慣3: 最重要的事情放在第一位

一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于把最重要的事情放在第一位。工作中一旦出現(xiàn)比最初的計(jì)劃與目標(biāo)更為重要的事情，應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)行調(diào)整，始終把握好什么是第一位的事。

習(xí)慣4: 要有雙贏的思想

沒(méi)有學(xué)生的支持，是不可能建立一個(gè)成功班集體的。有的班主任以為，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)會(huì)提高效率，但事實(shí)上這樣只會(huì)引起人與人之間的沖突。

習(xí)慣5: 理解他人

許多班主任喜歡將各級(jí)別的決策權(quán)攬?jiān)谧约菏种?，這樣做很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

習(xí)慣6: 取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相協(xié)調(diào)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。好班主任最長(zhǎng)于用每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相協(xié)調(diào)中將工作做到最好。

習(xí)慣7: 保持良好的狀態(tài)

一個(gè)工作狀態(tài)良好的班主任必然保持著一些良好的習(xí)慣，如每周鍛煉身體五六個(gè)小時(shí)，經(jīng)常與學(xué)生、科任教師面對(duì)面談心，等等。

習(xí)慣8: 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，勤于觀察

“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！闭加写罅靠煽康母行圆牧鲜亲龊脤W(xué)生思想政治工作的前提。

習(xí)慣9: 角色換位，平等溝通

角色換位能解決教育主客體之間的溝通難題。

第三篇：優(yōu)秀班主任的10個(gè)好習(xí)慣-優(yōu)秀班主任

優(yōu)秀班主任的10個(gè)好習(xí)慣

一、魏書(shū)生：瞅準(zhǔn)了目標(biāo)，堅(jiān)定不移超前走

書(shū)摘：老師們，當(dāng)您能把這些極小的事情干得有滋有味兒，有聲有色，從從容容，快快樂(lè)樂(lè)，如詩(shī)如畫(huà)，如舞如歌的時(shí)候，您自然就在盡到生存責(zé)任的同時(shí)，更多地享受到了生存的快樂(lè)和幸福。

跑馬拉松的那個(gè)日本選手曾用分段法分解了那39公里的跑道，那么，我們是否也可以將人生分解到每一天，每一個(gè)小時(shí)，每一分鐘呢？在這一天，這一個(gè)小時(shí)，這一分鐘內(nèi)，用自己百分百的堅(jiān)定，向著既定目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)然，在有目標(biāo)的前提下。

二、張萬(wàn)祥：永葆教育青春的激情

就在幾天前，我錯(cuò)過(guò)了與年已七十的青春老人會(huì)晤廬山的好時(shí)機(jī)，后悔不已。歸根結(jié)底，我把自己想老了，對(duì)“玩”尚且沒(méi)那份青春的激情，對(duì)更為枯燥乏味的教育的激情，自然可想而知。正如張老所說(shuō)，追去是人生最大的習(xí)慣，也正因?yàn)橛辛俗非蟮牧α?，才有了他迎難而上的勇氣和決心，名師的路也并非一帆風(fēng)順的，學(xué)會(huì)堅(jiān)守，也學(xué)會(huì)積累，從而，完成教育激情的傳遞與感染。

三、丁榕：從積極的角度看學(xué)生

產(chǎn)生“現(xiàn)在的學(xué)生不值得愛(ài)”的想法，已經(jīng)不是一天兩天了，但讀完丁老師的苦中作樂(lè)的愛(ài)，豁然開(kāi)朗，是啊，將愛(ài)當(dāng)做一種本能的愛(ài)，一種不計(jì)回報(bào)的愛(ài)，又怎會(huì)去計(jì)較值得與否呢？教師期望效應(yīng)告訴我們，愛(ài)，真的可以創(chuàng)造奇跡。

四、李鎮(zhèn)西：每天堅(jiān)持“五個(gè)一”工程

每天堅(jiān)持，不停落實(shí)，成功，其實(shí)真的不難。難就難在，堅(jiān)持的能力。

五、萬(wàn)瑋：凡事都喜歡在事前預(yù)演

凡事預(yù)則立，既然人生是一場(chǎng)不可預(yù)演的戲，那就在開(kāi)口前，在行動(dòng)前，先在心里默演一遍，減少遺憾。

書(shū)摘：以教材為例，有的同學(xué)，經(jīng)常找不到教材和作業(yè)本，這是自然境界；有的同學(xué)學(xué)過(guò)的教材也很新，里面的內(nèi)容再學(xué)一遍仍然有些陌生，這是功利境界；有的同學(xué)教材學(xué)的很舊（加方教材除外），書(shū)上的練習(xí)全部做過(guò)，還記了很多筆記，重要的地方都劃上了線，這是道德境界。那么，天地境界是什么？如果你們把教科書(shū)當(dāng)成是你們驗(yàn)證自己猜想的工具，這就是天地境界。

在老師的教導(dǎo)下，仍然不好好讀書(shū)，這是自然境界；老師在的時(shí)候讀書(shū)，老師不在，就開(kāi)小差，這是功利境界；依靠老師的幫助，取得很大的進(jìn)步，這是道德境界。那么，天地境界呢？沒(méi)有老師，依然學(xué)的很好，并且在很多方面，可以超越老師，能夠在某些方面提出自己獨(dú)到的讓老師贊嘆的觀點(diǎn)。

不知道自己有問(wèn)題，是自然境界；知道自己有問(wèn)題，不想改正或改正的意愿不強(qiáng)烈，這是功利境界；意識(shí)到自己的問(wèn)題并努力改正，這是道德境界。那么，天地境界呢？他總是在尋找自己的弱點(diǎn)，并且在第一時(shí)間補(bǔ)強(qiáng)它。

時(shí)常追問(wèn)一下自己與學(xué)生，我到底在哪個(gè)境界，我又能走到哪個(gè)境界？

六、鄭立平：規(guī)劃自己的教育人生

面向有規(guī)劃的人生，走的每一步，都是充實(shí)而陽(yáng)光的。

七、王立華：在專業(yè)研究中成長(zhǎng)

常思不懈，水到渠成。所謂的專業(yè)研究，不過(guò)多讀多思多寫(xiě)而已。

八、李迪：忠于自己的內(nèi)心追求

做一株極少有人注意的青青兮蘭草，方知曉，草木有本心的真正含義。

九、丁如許：做一個(gè)有魅力的班主任

學(xué)?？偸窃谠u(píng)選，魅力班主任，殊不知，腹有書(shū)香氣自華，真正的魅力班主任無(wú)需評(píng)價(jià)，學(xué)生和家長(zhǎng)都看在眼里，記在心上。

十、鄭學(xué)志：最大的優(yōu)點(diǎn)是努力

我也不比別人聰明，我也想讓努力成為自己最大的優(yōu)點(diǎn)，用一輩子去做好一件事。

總結(jié)：總而言之，找準(zhǔn)方向，堅(jiān)持二字，無(wú)論是李鎮(zhèn)西的五個(gè)一還是魏書(shū)生的五個(gè)一分鐘，都是努力的積累，不積跬步，無(wú)以成江河。

第四篇：六個(gè)好習(xí)慣成就優(yōu)秀班主任

六個(gè)好習(xí)慣成就優(yōu)秀班主任

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)。幾乎每一個(gè)教師有當(dāng)班主任的經(jīng)歷，但真正能當(dāng)好班主任的教師卻鳳毛麟角，不優(yōu)秀一定有理由，優(yōu)秀必然有原因。筆者認(rèn)為一個(gè)普通的班主任要走向優(yōu)秀一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣成為自己的教育事業(yè)指南針。

一、微笑的習(xí)慣

微笑是世界上最美的表情，微笑背后隱藏著巨大的能量，微笑能創(chuàng)造你意想不到的奇跡。

班主任工作是心靈的藝術(shù)，以心靈才能贏得心靈。微笑向?qū)W生傳遞著這樣的信息：“你好”，“我喜歡你”，“你使我感到愉快”，“我非常高興見(jiàn)到你”，微笑意味著欣賞、寬容、接納和理解，它可以縮短師生間的距離，讓師生心心相通。

四川石佛職業(yè)中學(xué)的鐘杰老師就是一個(gè)把“微笑”發(fā)揮到極致的班主任，她主張班上每一個(gè)孩子都注冊(cè)一個(gè)微笑商標(biāo)，她自己的招牌表情就是微笑，班上的籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)勝對(duì)手時(shí)，她在叢中笑，微笑表達(dá)的是贊許和欣賞，她的孩子海林反復(fù)錯(cuò)誤時(shí)，她也從不發(fā)火，總是微笑著講事實(shí)擺道理，微笑傳遞的是理解與尊重。孩子們都特別喜歡她，“親其師，信其道。”不到半年的時(shí)間，鐘老師就讓一個(gè)大家都不愿接手的差班變成了全年級(jí)最優(yōu)秀的班級(jí)，不能不說(shuō)是微笑創(chuàng)造了奇跡。

微笑能營(yíng)造良好的教育氛圍，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑可以使陷入僵局的事情豁然開(kāi)朗，師生之間一笑泯恩仇。

讓我們謹(jǐn)記艾勒-哈巴德的忠告：每當(dāng)你出門的時(shí)候，應(yīng)該縮起下巴，把頭抬得高高的，讓肺部充滿空氣；沐浴在陽(yáng)光中，用微笑來(lái)招呼孩子們。

二、感恩的習(xí)慣

我們時(shí)常教育學(xué)生要有一顆感恩之心，要感恩社會(huì)，感恩學(xué)校，感恩父母，感恩教師。

作為班主任的我們，何嘗不需要常懷一顆感恩之心？感恩每一個(gè)在生命中相遇的孩子，感恩每一顆年輕的生命。是他們讓我們常與青春作伴，是他們讓我們常與笑臉相守。當(dāng)我們抱怨孩子們難管難教的時(shí)候，我們不妨冷靜地想一想：是誰(shuí)為我們提供了教師這個(gè)崗位？如果沒(méi)有這些孩子，縱然你有十八般武藝，你去教誰(shuí)去？

我們要感恩優(yōu)秀生，使他們?yōu)槲覀兊念^頂罩上了炫目的光環(huán)，也要感恩那些讓時(shí)常我們頭疼不已的后進(jìn)生，與他們的一次次較量中，我們的教育智慧迸發(fā)。

擁有了感恩，你就遠(yuǎn)離了抱怨，你就選擇了快樂(lè)。對(duì)工作懷有一顆感恩之心的人，及時(shí)遇上再大的困難，也能熬過(guò)去。懂得感恩的班主任即使遇上禍，也能變成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能變成禍。比如：同樣是遇上一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，有的班主任就會(huì)不停地該抱怨，自己的運(yùn)氣怎么這么差，自己班上的孩子怎么這么愛(ài)惹是生非，而別的班級(jí)的學(xué)生怎么那么老實(shí)乖巧，讓自己陷入一個(gè)抱怨的怪圈當(dāng)中。而擁有感恩之心的班主任的想法就不一樣了：同樣是學(xué)生犯錯(cuò)了，他為什么犯這樣的錯(cuò)誤，背后的原因到底是什么呢？這不正是研究的好材料嗎？這不正是自己大展身手的好機(jī)會(huì)嗎？于是，前者平庸了，而后者卓越了。

當(dāng)學(xué)生從你手上接過(guò)沉甸甸的練習(xí)冊(cè)，你別忘了說(shuō)聲“謝謝”；當(dāng)學(xué)生在路上和你打招呼時(shí)，你別忘了熱情地回應(yīng)“你好”，讓我們攜帶上感恩這個(gè)秘密武器，在班主任這個(gè)絢麗的舞臺(tái)上盡情地舞蹈吧！

三、贊美的習(xí)慣

著名的心理學(xué)家史京勒曾通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明：由于表現(xiàn)好而受到獎(jiǎng)賞的動(dòng)物，它們?cè)诒挥?xùn)練時(shí)進(jìn)步最快，耐力也更持久；由于表現(xiàn)不好而受懲罰的動(dòng)物，它們的速度和持久力都比較差。研究結(jié)果表明，這個(gè)原則同樣適用于人。

我們常常試圖用批評(píng)的方式改變我們的學(xué)生，結(jié)果往往會(huì)適得其反。既然批評(píng)的方式不行改變他人，就讓我們拿起贊美這根神奇的魔法棒吧！

前蘇聯(lián)學(xué)者索洛維契克曾講過(guò)這樣一個(gè)令人深省的故事。有一位心理學(xué)家從一個(gè)班級(jí)的大學(xué)生中間挑出一個(gè)最愚笨、最不招人喜愛(ài)的姑娘。心理學(xué)家要求她的同學(xué)改變以往對(duì)她的看法，同學(xué)們同意了。后來(lái)，在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，大家爭(zhēng)先恐后地照顧她，贊美她，大家都以假作真地認(rèn)定她是位聰慧的姑娘。大家都做得非常自然自如，以至她都有些陶醉了。

結(jié)果奇跡出現(xiàn)了。不到一年，這位姑娘出落得嫵媚婀娜，姿容動(dòng)人，而且變得非常聰明了，連舉止同以前相比也判若兩人。贊美讓她從一只丑小鴨蛻變成了白天鵝。

贊美就像澆在玫瑰的水。贊美學(xué)生并不費(fèi)力，只要幾秒鐘，便能滿足學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈需求，激發(fā)他們的潛能，挖掘他們的創(chuàng)造力?？纯次覀冇龅降拿恳粋€(gè)青春活潑的孩子，誰(shuí)身上沒(méi)有一些閃光點(diǎn)呢？我們班主任要做的，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們值得贊美的地方，然后大聲地說(shuō)出來(lái)，把贊美學(xué)生變成一種習(xí)慣吧！

民間不也流行一句話：說(shuō)你行，你就行，不行也行。其實(shí)是非常有道理的。當(dāng)你把贊美變成一種習(xí)慣，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：說(shuō)你的學(xué)生行，你的學(xué)生就會(huì)真的很行！

后進(jìn)生，不管是德困生，還是學(xué)困生，之所以后進(jìn)，其根本原因還是缺乏自信，德困生認(rèn)為自己就是只破罐子，破罐子破摔得了，學(xué)困生認(rèn)為自己就是那扶不起來(lái)的阿斗，放棄得了。而班主任真誠(chéng)的贊美卻擁有神奇的魔力，可以讓他們重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，在學(xué)海里快樂(lè)地遨游。

當(dāng)然，贊美要把握好一定的尺度，贊美不是遍地開(kāi)花，贊美學(xué)生時(shí)，態(tài)度一定要真誠(chéng)，要抓住具體的贊美點(diǎn)，不能一味和盲目地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真行！你真棒！”這樣就有給人戴高帽之嫌，贊美的效果就會(huì)大打折扣，甚至?xí)m得其反，招致學(xué)生的反感。

四、傾聽(tīng)的習(xí)慣

《窗邊的小豆豆》中的小林宗作校長(zhǎng)大家一定不陌生吧！小豆豆，一個(gè)讀小學(xué)一年級(jí)就被學(xué)校開(kāi)除的孩子，一個(gè)讓媽媽也直嘆氣的孩子，當(dāng)她被媽媽送到小林校長(zhǎng)的學(xué)校時(shí)，第一次見(jiàn)面，小林校長(zhǎng)就聽(tīng)小豆豆講了足足四個(gè)多小時(shí)，也許不是到了午飯時(shí)間，小林校長(zhǎng)還會(huì)一直傾聽(tīng)下去。小林校長(zhǎng)讓小豆豆感受到：我的講話很有趣，我是一個(gè)很了不起的孩子。小豆豆得以在新學(xué)校健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，為她輝煌燦爛的一生奠定了基礎(chǔ)。

其實(shí)每一個(gè)孩子都渴望被別人傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也許事情并不像你想象得那樣糟糕。

想起蘇霍姆林斯基處理小孩子摘玫瑰花的故事。

校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生每天都來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到一個(gè)四歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，從容的往外走。

蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小孩為什么摘花，他彎下腰，親切的問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞的說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不相信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后，我就把花送回來(lái)?！?/p>

聽(tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

有時(shí)候，眼見(jiàn)未必屬實(shí)，事實(shí)背后一定隱藏著真相，傾聽(tīng)就是撥開(kāi)迷霧尋找真相的途徑，試想要是蘇霍姆林斯基沒(méi)有先聽(tīng)一聽(tīng)孩子的回答，也許就會(huì)錯(cuò)怪這個(gè)可愛(ài)的孩子。班主任傾聽(tīng)學(xué)生的心聲多了，對(duì)學(xué)生的各種情況、疑慮、困惑、苦惱也就了解很多，自然會(huì)想方設(shè)法去解決問(wèn)題，結(jié)果班主任工作越做越順手，想不優(yōu)秀都難呀！

五、閱讀的習(xí)慣

教育的智慧從哪里來(lái)？書(shū)籍可以點(diǎn)亮我們的智慧，可以裝潢我們的思想。

美國(guó)女詩(shī)人狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像跳躍的詩(shī)行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方，這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神，這是何等節(jié)儉的車——承載著人的靈魂?！?/p>

班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，一個(gè)人的想法畢竟有限，我們可以巧向書(shū)籍借力，足不出戶，就可以領(lǐng)略百家思想，吸取多方精華，加快班主任專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己在這條路上走得更遠(yuǎn)。

縱觀國(guó)內(nèi)著名的班主任哪一位不是嗜書(shū)如命？山東省優(yōu)秀班主任王立華每年花一萬(wàn)余元用于買書(shū)；被尊稱為“女生問(wèn)題專家”的李迪老師，每天堅(jiān)持讀一萬(wàn)字，寫(xiě)一千字；成都武侯中學(xué)的校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師身兼數(shù)職，依然每天堅(jiān)持閱讀。

在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，閱讀不僅僅停留在紙質(zhì)媒體上，我們還可以加入論壇學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和廣大一線班主任交流，并形成學(xué)習(xí)共同體，加快專業(yè)成長(zhǎng)。多看一些名班主任的BLOG，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和一些優(yōu)秀的做法。楊絳老人曾把讀書(shū)比作串門兒——隱身的串門兒。在網(wǎng)絡(luò)E時(shí)代，要參見(jiàn)欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見(jiàn)，也不怕攪擾主人，登入BLOG就可以了，可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或者另找高明，和他對(duì)質(zhì)。年輕的班主任們，要脫離平庸，你一定要學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。

六、反思的習(xí)慣

班主任工作不是一項(xiàng)單純的技術(shù)，而是一門科學(xué)的藝術(shù)。技術(shù)可以在反復(fù)的操練中越來(lái)越嫻熟，而藝術(shù)則需要我們不斷地修煉。

看過(guò)武俠小說(shuō)的人都知道，那些武林高手每隔一段時(shí)間都要閉關(guān)修煉，閉關(guān)期間不見(jiàn)任何人，除了練武功，就是冥想。而這里的冥想也就是我們今天所說(shuō)的反思。練武之人要想鉆研精深的武林秘籍，少不了反思。而今天，我們新時(shí)代的班主任，要想擁有高深“武功”，又怎能離得開(kāi)反思？我們面臨的教育現(xiàn)象千奇百怪，而教育的規(guī)律卻是有限的，反思則可以幫助我們透過(guò)現(xiàn)象抓住隱藏在背后的本質(zhì)。

著名的班主任萬(wàn)瑋，上班第一年就被學(xué)校任命為班主任，一年后，他又被學(xué)校無(wú)情地撤去了班主任的職務(wù)。被學(xué)校強(qiáng)行“下課”的萬(wàn)老師，痛定思痛，不斷反思，又重新走上了班主任舞臺(tái)，他把軍事思想運(yùn)用于班主任工作當(dāng)中，終于走出了一條新路，迄今，他已經(jīng)出版了三本班主任專著。

路是人走出來(lái)的。在路上跌了跤，如果只是一味地“嗷嗷”叫，而不去想是什么讓自己的摔倒的，是路面上的小石子，還是路面上的土坑，還是光線太暗的緣故呢？不然，下一次也許會(huì)跌得更慘。萬(wàn)老師正是擁有了反思的好習(xí)慣，才踏上了一條光明的大道。

反思能讓我們明辨班主任工作的得失，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，讓我們?cè)诎嘀魅芜@條路上越走越通暢。

新教育提倡每一位教師過(guò)一種幸福而完整的教育生活，如果我們把微笑、感恩、贊美、傾聽(tīng)、閱讀和反思等習(xí)慣裝在咱們的行囊中，我們廣大班主任一定能過(guò)上一種幸福而完整的教育生活，成為優(yōu)秀甚至卓越的班主任工作專家。

第五篇：六個(gè)好習(xí)慣成就優(yōu)秀班主任

六個(gè)好習(xí)慣成就優(yōu)秀班主任

細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣決定命運(yùn)。幾乎每一個(gè)教師有當(dāng)班主任的經(jīng)歷，但真正能當(dāng)好班主任的教師卻鳳毛麟角，不優(yōu)秀一定有理由，優(yōu)秀必然有原因。筆者認(rèn)為一個(gè)普通的班主任要走向優(yōu)秀一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣成為自己的教育事業(yè)指南針。

一、微笑的習(xí)慣

微笑是世界上最美的表情，微笑背后隱藏著巨大的能量，微笑能創(chuàng)造你意想不到的奇跡。

班主任工作是心靈的藝術(shù)，以心靈才能贏得心靈。微笑向?qū)W生傳遞著這樣的信息：“你好”，“我喜歡你”，“你使我感到愉快”，“我非常高興見(jiàn)到你”，微笑意味著欣賞、寬容、接納和理解，它可以縮短師生間的距離，讓師生心心相通。

四川石佛職業(yè)中學(xué)的鐘杰老師就是一個(gè)把“微笑”發(fā)揮到極致的班主任，她主張班上每一個(gè)孩子都注冊(cè)一個(gè)微笑商標(biāo)，她自己的招牌表情就是微笑，班上的籃球隊(duì)?wèi)?zhàn)勝對(duì)手時(shí)，她在叢中笑，微笑表達(dá)的是贊許和欣賞，她的孩子海林反復(fù)錯(cuò)誤時(shí)，她也從不發(fā)火，總是微笑著講事實(shí)擺道理，微笑傳遞的是理解與尊重。孩子們都特別喜歡她，“親其師，信其道。”不到半年的時(shí)間，鐘老師就讓一個(gè)大家都不愿接手的差班變成了全年級(jí)最優(yōu)秀的班級(jí)，不能不說(shuō)是微笑創(chuàng)造了奇跡。

微笑能營(yíng)造良好的教育氛圍，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑可以使陷入僵局的事情豁然開(kāi)朗，師生之間一笑泯恩仇。

讓我們謹(jǐn)記艾勒-哈巴德的忠告：每當(dāng)你出門的時(shí)候，應(yīng)該縮起下巴，把頭抬得高高的，讓肺部充滿空氣；沐浴在陽(yáng)光中，用微笑來(lái)招呼孩子們。

二、感恩的習(xí)慣

我們時(shí)常教育學(xué)生要有一顆感恩之心，要感恩社會(huì)，感恩學(xué)校，感恩父母，感恩教師。

作為班主任的我們，何嘗不需要常懷一顆感恩之心？感恩每一個(gè)在生命中相遇的孩子，感恩每一顆年輕的生命。是他們讓我們常與青春作伴，是他們讓我們常與笑臉相守。當(dāng)我們抱怨孩子們難管難教的時(shí)候，我們不妨冷靜地想一想：是誰(shuí)為我們提供了教師這個(gè)崗位？如果沒(méi)有這些孩子，縱然你有十八般武藝，你去教誰(shuí)去？

我們要感恩優(yōu)秀生，使他們?yōu)槲覀兊念^頂罩上了炫目的光環(huán)，也要感恩那些讓時(shí)常我們頭疼不已的后進(jìn)生，與他們的一次次較量中，我們的教育智慧迸發(fā)。擁有了感恩，你就遠(yuǎn)離了抱怨，你就選擇了快樂(lè)。對(duì)工作懷有一顆感恩之心的人，及時(shí)遇上再大的困難，也能熬過(guò)去。懂得感恩的班主任即使遇上禍，也能變成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能變成禍。比如：同樣是遇上一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，有的班主任就會(huì)不停地該抱怨，自己的運(yùn)氣怎么這么差，自己班上的孩子怎么這么愛(ài)惹是生非，而別的班級(jí)的學(xué)生怎么那么老實(shí)乖巧，讓自己陷入一個(gè)抱怨的怪圈當(dāng)中。而擁有感恩之心的班主任的想法就不一樣了：同樣是學(xué)生犯錯(cuò)了，他為什么犯這樣的錯(cuò)誤，背后的原因到底是什么呢？這不正是研究的好材料嗎？這不正是自己大展身手的好機(jī)會(huì)嗎？于是，前者平庸了，而后者卓越了。

當(dāng)學(xué)生從你手上接過(guò)沉甸甸的練習(xí)冊(cè)，你別忘了說(shuō)聲“謝謝”；當(dāng)學(xué)生在路上和你打招呼時(shí)，你別忘了熱情地回應(yīng)“你好”，讓我們攜帶上感恩這個(gè)秘密武器，在班主任這個(gè)絢麗的舞臺(tái)上盡情地舞蹈吧！

三、贊美的習(xí)慣

著名的心理學(xué)家史京勒曾通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明：由于表現(xiàn)好而受到獎(jiǎng)賞的動(dòng)物，它們?cè)诒挥?xùn)練時(shí)進(jìn)步最快，耐力也更持久；由于表現(xiàn)不好而受懲罰的動(dòng)物，它們的速度和持久力都比較差。研究結(jié)果表明，這個(gè)原則同樣適用于人。我們常常試圖用批評(píng)的方式改變我們的學(xué)生，結(jié)果往往會(huì)適得其反。既然批評(píng)的方式不行改變他人，就讓我們拿起贊美這根神奇的魔法棒吧！

前蘇聯(lián)學(xué)者索洛維契克曾講過(guò)這樣一個(gè)令人深省的故事。有一位心理學(xué)家從一個(gè)班級(jí)的大學(xué)生中間挑出一個(gè)最愚笨、最不招人喜愛(ài)的姑娘。心理學(xué)家要求她的同學(xué)改變以往對(duì)她的看法，同學(xué)們同意了。后來(lái)，在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，大家爭(zhēng)先恐后地照顧她，贊美她，大家都以假作真地認(rèn)定她是位聰慧的姑娘。大家都做得非常自然自如，以至她都有些陶醉了。

結(jié)果奇跡出現(xiàn)了。不到一年，這位姑娘出落得嫵媚婀娜，姿容動(dòng)人，而且變得非常聰明了，連舉止同以前相比也判若兩人。贊美讓她從一只丑小鴨蛻變成了白天鵝。

贊美就像澆在玫瑰的水。贊美學(xué)生并不費(fèi)力，只要幾秒鐘，便能滿足學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈需求，激發(fā)他們的潛能，挖掘他們的創(chuàng)造力?？纯次覀冇龅降拿恳粋€(gè)青春活潑的孩子，誰(shuí)身上沒(méi)有一些閃光點(diǎn)呢？我們班主任要做的，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們值得贊美的地方，然后大聲地說(shuō)出來(lái)，把贊美學(xué)生變成一種習(xí)慣吧！民間不也流行一句話：說(shuō)你行，你就行，不行也行。其實(shí)是非常有道理的。當(dāng)你把贊美變成一種習(xí)慣，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：說(shuō)你的學(xué)生行，你的學(xué)生就會(huì)真的很行！

后進(jìn)生，不管是德困生，還是學(xué)困生，之所以后進(jìn)，其根本原因還是缺乏自信，德困生認(rèn)為自己就是只破罐子，破罐子破摔得了，學(xué)困生認(rèn)為自己就是那扶不起來(lái)的阿斗，放棄得了。而班主任真誠(chéng)的贊美卻擁有神奇的魔力，可以讓他們重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，在學(xué)海里快樂(lè)地遨游。

當(dāng)然，贊美要把握好一定的尺度，贊美不是遍地開(kāi)花，贊美學(xué)生時(shí)，態(tài)度一定要真誠(chéng)，要抓住具體的贊美點(diǎn)，不能一味和盲目地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你真行！你真棒！”這樣就有給人戴高帽之嫌，贊美的效果就會(huì)大打折扣，甚至?xí)m得其反，招致學(xué)生的反感。

四、傾聽(tīng)的習(xí)慣 《窗邊的小豆豆》中的小林宗作校長(zhǎng)大家一定不陌生吧！小豆豆，一個(gè)讀小學(xué)一年級(jí)就被學(xué)校開(kāi)除的孩子，一個(gè)讓媽媽也直嘆氣的孩子，當(dāng)她被媽媽送到小林校長(zhǎng)的學(xué)校時(shí)，第一次見(jiàn)面，小林校長(zhǎng)就聽(tīng)小豆豆講了足足四個(gè)多小時(shí)，也許不是到了午飯時(shí)間，小林校長(zhǎng)還會(huì)一直傾聽(tīng)下去。小林校長(zhǎng)讓小豆豆感受到：我的講話很有趣，我是一個(gè)很了不起的孩子。小豆豆得以在新學(xué)校健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，為她輝煌燦爛的一生奠定了基礎(chǔ)。

其實(shí)每一個(gè)孩子都渴望被別人傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也許事情并不像你想象得那樣糟糕。

想起蘇霍姆林斯基處理小孩子摘玫瑰花的故事。

校園的花房里開(kāi)出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生每天都來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到一個(gè)四歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里，從容的往外走。

蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)小孩為什么摘花，他彎下腰，親切的問(wèn)：“孩子，你摘這朵花是給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞的說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不相信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后，我就把花送回來(lái)。”

聽(tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！?/p>

有時(shí)候，眼見(jiàn)未必屬實(shí)，事實(shí)背后一定隱藏著真相，傾聽(tīng)就是撥開(kāi)迷霧尋找真相的途徑，試想要是蘇霍姆林斯基沒(méi)有先聽(tīng)一聽(tīng)孩子的回答，也許就會(huì)錯(cuò)怪這個(gè)可愛(ài)的孩子。班主任傾聽(tīng)學(xué)生的心聲多了，對(duì)學(xué)生的各種情況、疑慮、困惑、苦惱也就了解很多，自然會(huì)想方設(shè)法去解決問(wèn)題，結(jié)果班主任工作越做越順手，想不優(yōu)秀都難呀！

五、閱讀的習(xí)慣

教育的智慧從哪里來(lái)？書(shū)籍可以點(diǎn)亮我們的智慧，可以裝潢我們的思想。

美國(guó)女詩(shī)人狄金森說(shuō)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬能像跳躍的詩(shī)行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方，這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神，這是何等節(jié)儉的車——承載著人的靈魂。”

班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，一個(gè)人的想法畢竟有限，我們可以巧向書(shū)籍借力，足不出戶，就可以領(lǐng)略百家思想，吸取多方精華，加快班主任專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己在這條路上走得更遠(yuǎn)。

縱觀國(guó)內(nèi)著名的班主任哪一位不是嗜書(shū)如命？山東省優(yōu)秀班主任王立華每年花一萬(wàn)余元用于買書(shū)；被尊稱為“女生問(wèn)題專家”的李迪老師，每天堅(jiān)持讀一萬(wàn)字，寫(xiě)一千字；成都武侯中學(xué)的校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師身兼數(shù)職，依然每天堅(jiān)持閱讀。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，閱讀不僅僅停留在紙質(zhì)媒體上，我們還可以加入論壇學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和廣大一線班主任交流，并形成學(xué)習(xí)共同體，加快專業(yè)成長(zhǎng)。多看一些名班主任的BLOG，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和一些優(yōu)秀的做法。楊絳老人曾把讀書(shū)比作串門兒——隱身的串門兒。在網(wǎng)絡(luò)E時(shí)代，要參見(jiàn)欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見(jiàn)，也不怕攪擾主人，登入BLOG就可以了，可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或者另找高明，和他對(duì)質(zhì)。年輕的班主任們，要脫離平庸，你一定要學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。

六、反思的習(xí)慣

班主任工作不是一項(xiàng)單純的技術(shù)，而是一門科學(xué)的藝術(shù)。技術(shù)可以在反復(fù)的操練中越來(lái)越嫻熟，而藝術(shù)則需要我們不斷地修煉。

看過(guò)武俠小說(shuō)的人都知道，那些武林高手每隔一段時(shí)間都要閉關(guān)修煉，閉關(guān)期間不見(jiàn)任何人，除了練武功，就是冥想。而這里的冥想也就是我們今天所說(shuō)的反思。練武之人要想鉆研精深的武林秘籍，少不了反思。而今天，我們新時(shí)代的班主任，要想擁有高深“武功”，又怎能離得開(kāi)反思？我們面臨的教育現(xiàn)象千奇百怪，而教育的規(guī)律卻是有限的，反思則可以幫助我們透過(guò)現(xiàn)象抓住隱藏在背后的本質(zhì)。

著名的班主任萬(wàn)瑋，上班第一年就被學(xué)校任命為班主任，一年后，他又被學(xué)校無(wú)情地撤去了班主任的職務(wù)。被學(xué)校強(qiáng)行“下課”的萬(wàn)老師，痛定思痛，不斷反思，又重新走上了班主任舞臺(tái)，他把軍事思想運(yùn)用于班主任工作當(dāng)中，終于走出了一條新路，迄今，他已經(jīng)出版了三本班主任專著。

路是人走出來(lái)的。在路上跌了跤，如果只是一味地“嗷嗷”叫，而不去想是什么讓自己的摔倒的，是路面上的小石子，還是路面上的土坑，還是光線太暗的緣故呢？不然，下一次也許會(huì)跌得更慘。萬(wàn)老師正是擁有了反思的好習(xí)慣，才踏上了一條光明的大道。

反思能讓我們明辨班主任工作的得失，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，讓我們?cè)诎嘀魅芜@條路上越走越通暢。

新教育提倡每一位教師過(guò)一種幸福而完整的教育生活，如果我們把微笑、感恩、贊美、傾聽(tīng)、閱讀和反思等習(xí)慣裝在咱們的行囊中，我們廣大班主任一定能過(guò)上一種幸福而完整的教育生活，成為優(yōu)秀甚至卓越的班主任工作專家。