第一篇：自我管理班級

自我管理班級設(shè)想 三(2)李素玲

班級是培養(yǎng)學(xué)生的一個基本單位，那么在班級管理中就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力和組織協(xié)調(diào)能力，又能讓班主任在工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。因此，班主任在管理班級工作中，應(yīng)該采用一種既可以減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，又可以最大限度發(fā)揮學(xué)生自我管理能力—— “自我管理型”班級。

那么，如何創(chuàng)建“自我管理型”班級呢？我認(rèn)為：

一、要明確創(chuàng)建“自我管理型”班級的主旨 班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的有力助手，班干部的質(zhì)量直接影響著班級工作的開展。老師們千萬不要忽視正確選拔班干部的重要性。如何選好班干部，必須持慎重的態(tài)度，在班級中給學(xué)生機(jī)會和條件，讓他們成為管理班級的主人。針對現(xiàn)階段學(xué)生的新情況、新特點(diǎn)，面對教育的新形勢，教育應(yīng)以學(xué)生終生發(fā)展為本，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生參加班級管理。這就是創(chuàng)建自我管理型班級的主旨。

“自我管理”不是讓每個學(xué)生只管理自己而不管別人，而是讓學(xué)生干部擔(dān)當(dāng)起管理整個班級的任務(wù)，讓學(xué)生去管理學(xué)生，使大家都有主人翁的責(zé)任感。采用“大家教，大家學(xué)，大家?guī)?，大家?guī)?，大家活，大家樂?！钡幕庸芾矸绞剑ぐl(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和班級凝聚力。同時在“自我管理班級”工作中，雖由班干部進(jìn)行管理，但班主任的角色還是無可替代的。應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。這有助于創(chuàng)建“自我管理”班級這一設(shè)想的順利進(jìn)行，使學(xué)生成為班級的主人。

二、培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)班干部的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力

學(xué)生自我管理的首要問題是如何組建一個能擔(dān)當(dāng)此任的具有較高能力和水平的班委，這是組建“自我管理班級”的關(guān)鍵所在。既然“自我管理”是讓學(xué)生干部去管理學(xué)生，那么，班委工作能力的強(qiáng)弱、威望的高低就直接關(guān)系到創(chuàng)建的成敗。當(dāng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力能得到學(xué)生們的賞識并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時，學(xué)生們才愿意與班干部合作，欣然接受班干部的領(lǐng)導(dǎo)。這樣，班干部的吸引力才會大，影響力才會強(qiáng)，工作才能順利開展。這就要求我們在選舉和培養(yǎng)班干部時要注意以下幾點(diǎn)：

首先，班干部要管理好班級，自身素質(zhì)要高，綜合能力要強(qiáng)。這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，班主任就應(yīng)激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠經(jīng)常用學(xué)生日常行為規(guī)范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。第三，在學(xué)校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風(fēng)順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風(fēng)浪也能挺過來。在各項(xiàng)工作開展中，班主任的個別指導(dǎo)非常重要，第四、每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結(jié)了班主任的許多心血，但是班干部最好還是不搞終生制，而應(yīng)該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學(xué)們感覺到班級中的每一個學(xué)生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機(jī)感：如果我不努力，將會有其他同學(xué)頂替我的位置。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、班級管理制度化，創(chuàng)建群體管理方式

在逐步實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的同時，班主任要對班級管理辦法作出規(guī)定，如班級公約、獎罰制度。建立相應(yīng)管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學(xué)習(xí)委員、各科代表主管學(xué)習(xí)等等。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競爭，相互促進(jìn)，相互交融的良好機(jī)制。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與實(shí)施的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學(xué)的積極性、主動性，“人人有事做，事事有人做。”使每一個同學(xué)都能得到全面發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高班級的工作效率。

四、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！币虼?，班主任應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，聽取全班學(xué)生的意見，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己在約束自己，具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

五、把班會課還給學(xué)生，班主任只是他們中的一員

在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結(jié)果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎？問問學(xué)生，也是這個心理。若每個學(xué)生都這樣想，那我不是白講了嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。例如，針對班上有的同學(xué)在升旗或集合時不夠嚴(yán)肅守紀(jì)；有的同學(xué)上課前幾分鐘很難立即安靜下來，總要講幾句話；有的同學(xué)在公共場合容易因一點(diǎn)小事起哄；有的同學(xué)總是自作主張不按學(xué)校的要求穿校服等一類學(xué)生們看起來小菜一碟的事情，組織了一次關(guān)于人的修養(yǎng)問題的討論。讓每個同學(xué)說一句自己對修養(yǎng)的理解的話，然后就這個問題結(jié)合現(xiàn)實(shí)充分發(fā)表意見，班主任也作為他們的一員參與討論并談了自己的認(rèn)識。最后，大家總結(jié)，達(dá)成共識。讓學(xué)生在班會課上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強(qiáng)化班級的凝聚力，有利于學(xué)生接受教育。

六、民主的處理問題，給學(xué)生“辯護(hù)”的權(quán)利 一個班那么多學(xué)生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是學(xué)生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅容易贏得學(xué)生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風(fēng)，你永遠(yuǎn)正確，但在學(xué)生心里永遠(yuǎn)與你卻有一層隔膜。學(xué)生首先是人，也有自己的自尊?！稗q護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以使自己更好地融入的學(xué)生當(dāng)中。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些學(xué)生思想認(rèn)識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)？班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當(dāng)作狡辯，那么不僅對學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生師生間的隔閡。

七、以同齡人的心態(tài)理解、尊重學(xué)生

如何才能做到理解學(xué)生呢？行之有效的辦法就是要與學(xué)生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理換位，從學(xué)生需要和期望價值來考慮問題，而不能用自己當(dāng)學(xué)生時的想法來簡單地代替當(dāng)今學(xué)生的想法。否則就會引起學(xué)生的反感，而堵塞了進(jìn)一步了解學(xué)生、獲得學(xué)生信任的道路。班主任只有與學(xué)生交知心朋友，用真情去打動學(xué)生，學(xué)生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得教育學(xué)生的最好契機(jī)。作為班主任，要尊重學(xué)生人格，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。尤其是學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人去理解他，這時班主任若能及時地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學(xué)生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)。學(xué)生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學(xué)生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。尊重學(xué)生，才能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學(xué)生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學(xué)生，在學(xué)生面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個學(xué)生不喜歡他呢？當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任自流。要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

從總體上說，在自我管理型班級工作中，班主任和學(xué)生要建立一種新型關(guān)系，班主任要從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”，班干部是主角，班主任退居二線，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探求知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。所有學(xué)生依然是主體，雖然放手讓學(xué)生自我管理，班主任可以不常到班級中去，但應(yīng)讓學(xué)生感到班主任依然時刻就在班級中，樹立班主任的“無形”的威望。特別對一些差生而言，班主任的“影子”會起一定的威懾作用，這有助于班干部的管理。為此，班主任要善于把握時機(jī)，抓典型，公開、嚴(yán)肅、鄭重其事地處理，做到黑白分明，果斷及時。在任何情況下都應(yīng)特別重視師生關(guān)系。然而對學(xué)生有一份愛，再加上扎實(shí)努力的工作，與同學(xué)建立起了團(tuán)結(jié)、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助，同時作為班主任應(yīng)深入到學(xué)生中間，關(guān)心、了解每一個同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有情，班集體的總體成績也就會有較大進(jìn)步。

為了促進(jìn)全班同學(xué)德、智、體、美諸方面素質(zhì)獲得和諧發(fā)展，完善學(xué)?！肮芾砼c學(xué)生自我管理相結(jié)合”的德育管理辦法，經(jīng)全班同學(xué)醞釀、討論制定如下班規(guī)細(xì)則。請同學(xué)們共同遵守、互相督促、共同進(jìn)步，為把我們班建設(shè)成為一個良好的集體而努力！

一、思想品德

1．熱愛學(xué)校，愛護(hù)花草樹木，不采花折枝；熱愛班級，愛護(hù)課桌門窗，不在墻上亂涂亂畫。每天放學(xué)后鎖好教室門。

2．尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。不打人、不罵人。對人有禮貌，使用文明禮貌語言。3．樂于助人，文明待人。以禮貌尊敬長輩，以愛心團(tuán)結(jié)同學(xué)。4．不論何時何地遇到上級領(lǐng)導(dǎo)或老師要說“老師好！”。

二、清潔衛(wèi)生

1．熱愛勞動，愛清潔，講衛(wèi)生。

2．積極參加清潔衛(wèi)生掃除。不偷懶，不耍滑。

3．穿戴整潔。勤洗澡、勤洗頭、勤換衣、勤刷牙。不穿拖鞋、背心、短褲進(jìn)教室。

4．愛護(hù)學(xué)校清潔衛(wèi)生。不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保持校園干凈整潔。5．積極參加衛(wèi)生防疫。做好各種疫苗接種。

6．不買或吃三無食品，不吃他人給予或是地上撿到的食物。

二、學(xué)習(xí)與紀(jì)律

1．鈴聲一響進(jìn)教室，專心聽講勤思考，舉手發(fā)言、大膽提問，積極回答問題。不東張西望，不交頭接耳。

2．認(rèn)真完成作業(yè)，按時按質(zhì)又按量。字跡要工整、書寫要規(guī)范、格式要正確。作業(yè)本要保持干凈，不得亂畫，不得卷角。

3．各門功課都要學(xué)好，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要自覺，進(jìn)步才是最重要。4．不遲到、不早退。

5．生病、有事必須向老師請假。

8．早讀時，認(rèn)真讀書，遵守紀(jì)律，服從班干部的指導(dǎo)安排。

9．不吵架、不打架、不追逐、不攀爬欄桿窗戶等，以及做危險的游戲。10．放學(xué)排隊(duì)出校門時，遵守紀(jì)律，不造成隊(duì)列擁擠、變形，影響班級形象。在校外跟著路長一起安全地回家。不在路上逗留，不能私自走親串友，更不能跟陌生人走。如有熟悉的人帶你離開，必須征得老師或家長的同意。11．禁止曠課，禁止私自下河塘洗澡，禁止玩火，禁止到游戲廳玩耍，禁止到校后私自出校門。

12．積極參加體育活動，鍛煉身體。出操集隊(duì)快速整齊，動作規(guī)范、持之以恒。

13．課間休息不吵鬧，文明禮貌、勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、遵守公德。14．積極參加各種班隊(duì)活動，愛惜糧食，節(jié)約用水、用電。15．不玩有危險的游戲，不玩有危險的玩具。

16、離開教室時關(guān)閉一切電源，關(guān)窗鎖門

第二篇：班級自我管理

班級自我管理

一、班級分析

經(jīng)過一年的班級管理，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生普遍品行良好，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也很勤奮。絕大部分學(xué)生班級集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。但也存在極少數(shù)學(xué)生做分散慢，缺乏自律。分別有以下幾個方面：

1、日常管理

早操方面，大部分學(xué)生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學(xué)生會產(chǎn)生惰性，出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以嚴(yán)格的自律，遵守班級的規(guī)定。晚自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規(guī)定。

2、活動管理

在每個節(jié)日的到來，學(xué)校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關(guān)于節(jié)日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項(xiàng)活動。

點(diǎn)鈔是我們學(xué)校的特色，隔段時間會和該系的點(diǎn)鈔能手進(jìn)行比賽，促進(jìn)班級的成績更好的提高。

拔河比賽，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的課外活動，進(jìn)行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項(xiàng)的評比。

經(jīng)過一年的班級管理，絕大部分學(xué)生班級集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有一定的我自我管理能力和自我控制能力。

3、日常管理

早操方面，大部分學(xué)生可以按時到，但隨著天氣的變冷，難免有一小部分學(xué)生會產(chǎn)生惰性，出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。為了更好的督促大家，遲到、早退會扣1分，曠課會受到班級的懲罰。

早自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以嚴(yán)格的自律，遵守班級的規(guī)定。晚自習(xí)方面，大部分學(xué)生都可以按時到，所以都可以遵守班級的規(guī)定。

4、活動管理

在每個節(jié)日的到來，學(xué)校都會策劃活動，例如，每個班級需要出關(guān)于節(jié)日的板報，班級的宣傳委員都會積極參與、配合該項(xiàng)活動。

點(diǎn)鈔是我們學(xué)校的特色，隔段時間會和該系的點(diǎn)鈔能手進(jìn)行比賽，促進(jìn)班級的成績更好的提高，并且有和大三各班級之間的比賽，設(shè)定獎項(xiàng)。

拔河比賽，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生的課外活動，進(jìn)行各個班級，各個系部之間的比賽，會有獎項(xiàng)的評比。

在中秋佳節(jié)之際，學(xué)校為了充實(shí)學(xué)生的校園生活，各個系部進(jìn)行晚會的舉辦，豐富學(xué)生的校園生活，陶冶情操，創(chuàng)造良好的校園生活。

二、工作目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過教育教學(xué)管理，全面提高學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生形成健康的心理和生活作風(fēng)，提升其個人素養(yǎng)和道德情操，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其科學(xué)探究的精神和創(chuàng)造性思維能力。

三、工作措施

1、做好班級管理工作計劃，狠抓班級日常管理，以達(dá)到在班內(nèi)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和生活作風(fēng)，樹立良好的班級形象。同時建立健全、完整、行之有效的班級管理制度。通過以上兩個方面的結(jié)合，達(dá)到事事有人管，事事有記錄。

2、精心組織，認(rèn)真設(shè)計主題班會，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康向上的方向發(fā)展。豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的道德情操。

3、建立互幫互助學(xué)習(xí)小組，樹立正確典型，以帶動全體學(xué)生共同上進(jìn)。同時了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、心理上的障礙，從而實(shí)現(xiàn)班級的全面發(fā)展。

4、廣泛征求學(xué)生的意見和建議，開展民主、和諧的班級管理方式，在班內(nèi)形成良好、融洽的學(xué)習(xí)和生活氛圍。進(jìn)而使全班同學(xué)擰成一股繩，大家齊心協(xié)力，共同努力搞好班級建設(shè)。

在接下來的時間里，開展相應(yīng)多的活動主題，開展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

1、主題班會必須堅持

2、主題班會必須根據(jù)當(dāng)前學(xué)生思想狀況設(shè)計，例如：不做低頭族

3、主題班會要利用各種節(jié)日的組合，可以達(dá)到珠聯(lián)璧合。

4、主題班會不能只限于校內(nèi)，內(nèi)容要全方位。

5、主題班會活動要健康向上，主題活動決定了活動的質(zhì)量，同時也決定了班級的發(fā)展方向和班風(fēng)班貌。

6、主題班會要寓教育性、趣味性、知識性于一體，并且要適合學(xué)生群體趨向。

通過這些主題班會活動，觸及學(xué)生的心靈，從而在心目中樹立起意識。

第三篇：班級自我管理工作總結(jié)

班級自我管理工作總結(jié)

綏陽中學(xué) 李成義

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。但這兩年從事班主任工作的我，沒有意識到這一點(diǎn)，從沒想到要放手讓學(xué)生自我管理。自從學(xué)校提倡班級自我管理活動以來，通過實(shí)踐，我慢慢領(lǐng)略了科學(xué)管理的妙處。

一、“明”規(guī)章

要先明確后進(jìn)行操作，要讓學(xué)生參與活動，就要讓學(xué)生明白此活動的意義，活動的內(nèi)容，活動的方式。就創(chuàng)安靜教室來說吧。我讓學(xué)生做到三個明了：

1、升入高一后，我們將加入創(chuàng)安靜教室的行列，做課堂的小主人，自己管理自己。

2、安靜教室的意義，上課不說話，下課不在班級大聲喧嘩。

3、安靜教室的考核辦法。尤其是安靜教室的考核辦法讓學(xué)生熟記于心。采用學(xué)生管理學(xué)生的方式，實(shí)行扣分制度。

二、“訂”制度

你是高一三班的一員，你就要心中有班級、就要維護(hù)班級的榮譽(yù)。自己的班級自己管理，違反了班規(guī)、校規(guī)怎么辦？根據(jù)學(xué)校制定的考核制度，選出比較合理的方式，并在校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)年班主任的一致同意下制訂出班級管理?xiàng)l例和扣分制度。讓學(xué)生明白，沒有規(guī)矩不成方圓，既然制定了班規(guī)就要實(shí)施。讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。

三、“做”總結(jié)

任何活動都要有發(fā)起有總結(jié)，只有在不斷的強(qiáng)化中學(xué)生才能形成習(xí)慣。安靜教室、學(xué)生校服、學(xué)生的發(fā)型、課間操、衛(wèi)生、上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、精神文明、寢室衛(wèi)生等檢查人員都要根據(jù)檢查情況做出小結(jié)，對于違規(guī)者除了接受班規(guī)的處罰，還要每周約見最后三名的家長進(jìn)行座談。

四、人人崗位制。

“人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級的管理者，每個學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關(guān)，這樣學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。

1、將班級職責(zé)細(xì)化，每個職責(zé)都有專人負(fù)責(zé)，人人都是官，人人都管事。例如：小組評比制度，我校制定了小組評比記表表，每周五填寫，自己把要承擔(dān)的工作內(nèi)容填寫在表格中，并與小組評比掛鉤。監(jiān)督的學(xué)生既是監(jiān)督者，也是被監(jiān)督者。只要上課，各個負(fù)責(zé)人就會認(rèn)真記錄違反紀(jì)律的學(xué)生。半學(xué)期下來，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。

2、競爭機(jī)制、促自我管理。以前班干部都是一包到底，這樣老

師省心、放心，但這樣也剝奪了其他孩子展示自我的機(jī)會和參與管理班級的積極性。我們學(xué)校實(shí)行的班級管理制度實(shí)現(xiàn)了從“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生積極向上的精神在此得到了激發(fā)。

葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。我們班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，使自身由牧羊人轉(zhuǎn)變成領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理。

第四篇：班級自我管理總結(jié)

自我轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)班級自我管理

四年級五班 韓帥

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。但多年從事班主任工作都沒有意識到這一點(diǎn)，從沒想到要放手讓學(xué)生自我管理。自從學(xué)校提倡班級自我管理活動以來，通過實(shí)踐，我慢慢領(lǐng)略了科學(xué)管理的妙處。

一、“明”規(guī)章

知乃行先導(dǎo)，要讓學(xué)生參與活動，就要讓學(xué)生明白此活動的意義，活動的內(nèi)容，活動的方式。就創(chuàng)安靜教室來說吧。我讓學(xué)生做到三個明了：

1、升入四年級，我們將加入創(chuàng)安靜教室的行列，做課堂的小主人，自己管理自己。

2、安靜教室的意義。

3、安靜教室的考核辦法。尤其是安靜教室的考核辦法讓學(xué)生熟記于心。

二、“訂”制度

你是四、五班的一員，你就要心中有班級、就要維護(hù)班級的榮譽(yù)。自己的班級自己管理，違反了班規(guī)、校規(guī)怎么辦？根據(jù)大家的提議，選出比較合理的建議，并在大家一致同意的情況下制訂出班規(guī)（處罰條理）。并讓學(xué)生明白，沒有規(guī)矩不成方圓，既然制定了班規(guī)就要實(shí)施。讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。

三、“做”總結(jié)

任何活動都要有發(fā)起有總結(jié)，只有在不斷的強(qiáng)化中學(xué)生才能形成習(xí)慣。安靜教室、紅領(lǐng)巾的佩帶、課間操、衛(wèi)生等檢查人員都要根據(jù)檢查情況做出小結(jié)，對于違規(guī)者除了接受班規(guī)的處罰，還要取消本周榮譽(yù)桌的參評資格。

四、人人崗位制。

“人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級的管理者，每個學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關(guān)，這樣學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。

1、將班級職責(zé)細(xì)化，每個職責(zé)都有專人負(fù)責(zé)，人人都是官，人人都管事。例如：小義工制度，我制定了義工登記表，每周一申請，自己把要承擔(dān)的義工內(nèi)容填寫在表格中，并與評選榮譽(yù)桌掛鉤。監(jiān)督職責(zé)的義工既是監(jiān)督者，也是被監(jiān)督者。只要不在教室上課負(fù)責(zé)人就會提醒大家把凳子放在桌子底下，放學(xué)桌面要收拾干凈，以保持教室的整潔。半學(xué)期下來，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。

2、競爭機(jī)制、促自我管理

以前班干部都是一包到底，這樣老師省心、放心，但這樣也剝奪了其他孩子展示自我的機(jī)會和參與管理班級的積極性?！八伞睂⑥D(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自我管理

第五篇：班級因自我管理而雙贏

班級因自我管理而雙贏

隆昌地區(qū)中學(xué)

班級管理作為學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，如何在教育過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用，運(yùn)用的素質(zhì)教育的育人理念探索實(shí)施班級自主管理是深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神的具體體現(xiàn)。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！睅啄陙砦倚８靼嗉壏e極運(yùn)行“主體參與，自我管理，互賴雙贏”的班級管理模式，實(shí)現(xiàn)了班級學(xué)生的自我管理。這一班級管理模式與其他班級管理模式不同，它是一個在確認(rèn)了學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生個性的教育平等的民主思想基礎(chǔ)上形成的“以學(xué)生為中心”的班級管理模式。這一模式克服了當(dāng)前以教師為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以規(guī)章制度為中心和以結(jié)構(gòu)為中心的班級管理模式的弊端，把對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力的培養(yǎng)作為班級管理的目標(biāo)，是具有鮮明個性特征的班級管理模式。事實(shí)證明，班級做到自主管理，無論是學(xué)習(xí)成績，還是班集體凝聚力，以及學(xué)生個人的成長都有了很大的提升與發(fā)展。

主體參與：主體即學(xué)生，主體參與就是學(xué)生參與班級所有事務(wù)的管理，從組織機(jī)構(gòu)的建立，班規(guī)班法的制定到班級管理的監(jiān)督執(zhí)行全都由學(xué)生參與完成，學(xué)生是班級管理的主要參與者、執(zhí)行者。

自我管理：班級所有事務(wù)都由學(xué)生來自主管理，人人都是管理者，管理者職責(zé)明確、有法可依；同時又是被管理者，被管理者積極配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作。從而達(dá)到學(xué)生自我管理。

互賴雙贏：學(xué)生之間是互管互助關(guān)系，通過參與管理增強(qiáng)了自主意識、民主與法制意識和團(tuán)結(jié)互助意識；師生之間是指導(dǎo)互助、教學(xué)相長的關(guān)系，學(xué)生和老師都得到了支持和提高，達(dá)到雙贏。

“主體參與、自我管理、互賴雙贏”的班級管理模式是以“兩制”（班務(wù)承包制、學(xué)生干部輪換制）為載體，以“兩會”（班會、晨會）為教育主渠道，以激勵性評價為手段，以班規(guī)、班法作保障，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為歸宿，以養(yǎng)成教育序列化目標(biāo)為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”。即：學(xué)生由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，在班級人人都是管理者、人人都是主人；班主任從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，利用充足的時間反思教育過程，提高班級管理的技術(shù)含量。

班主任是實(shí)施班級管理的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，是代表著社會規(guī)范與利益對受教

育者施以教育的核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。所以“主體參與、自我管理、互賴雙贏”的班級管理模式的構(gòu)建和推行離不開班主任。

班主任通過學(xué)習(xí)與反思，摒棄傳統(tǒng)文化觀念下形成的職業(yè)觀念及影響，把學(xué)生看成是有個性，有獨(dú)立人格的社會個體，增強(qiáng)班主任的服務(wù)意識和服務(wù)作用，以形成真正平等意義上的師生關(guān)系。使班主任充分認(rèn)識到，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，是為學(xué)生服務(wù)的“公仆”，是為學(xué)生人生航船擺渡的“船工”。淡化班主任的教育者、管理者的色彩，為建構(gòu) “以學(xué)生為中心”的班級管理機(jī)制做好鋪墊。

魏書生認(rèn)為學(xué)生是班級管理的主人，在班級管理中“如果不發(fā)揮他們的主人作用，他們就會喪失了自主、自立、自強(qiáng)的信心，失去了對集體的主人翁責(zé)任感”。因此在班級管理的實(shí)踐中，“力求使每位學(xué)生對班級的各項(xiàng)制度、規(guī)定和活動都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評權(quán)，充分發(fā)揮他們的主人作用”。凡是班級的每一項(xiàng)制度，每一個規(guī)定，或是一些大事，都通過班級集體討論，讓每一個人充分發(fā)表意見，最后用投票或舉手的方式表決。這是民主集中制原則在班級管理過程中的具體應(yīng)用。這種方法，既發(fā)揮了學(xué)生個人的民主，也維護(hù)和保證了班級集體的利益，使班級管理工作得以在民主的意愿中朝著既定的班級管理目標(biāo)發(fā)展。

確定每一個成員在班級中的職位和職責(zé)，班級的工作從空間范圍上做到“事事有人干，人人有事干”，從時間的范圍上做到“事事有時做，時時有事做”。在空間范圍上通過“班規(guī)班法”制度的訂立，明確從常務(wù)班長到普通同學(xué)每個成員在班級中所處的工作職位和與這個職位相對應(yīng)的責(zé)任。這樣，通過“班規(guī)班法” 及崗位責(zé)任的嚴(yán)格訂立，確保班級的事“事事有人干”，班級的人“人人有事干”。在時間范圍上，通過制定規(guī)范化的程序，使班級日常工作“事事有時做，時時有事做”。‘一日常規(guī)’‘一周常規(guī)’ ‘每月常規(guī)’的制訂，形成了班級工作在時間順序上的程序化、規(guī)范化，將時間細(xì)化到了每一分鐘?！鄤?wù)承包制’‘德育導(dǎo)師制’‘十個一活動制度’將職責(zé)落實(shí)到了每一個人。經(jīng)過實(shí)踐，效果凸顯。全體同學(xué)人人都是管理者，人人都是被管理者。使學(xué)習(xí)和生活秩序井然。有的班主任又創(chuàng)造性的將班務(wù)承包同學(xué)習(xí)小組整合，創(chuàng)建新型的班務(wù)承包體制，有效地配合了課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐。學(xué)生在參與的過程中享受著平等與尊重，體驗(yàn)著成功與收獲的幸福，激發(fā)了熱情，鍛煉了能力。每個學(xué)生都盡可能的學(xué)會自我控制、自我管理，使班級出現(xiàn)“人人會管理，事事有人管”的良好局面。班級自主管理真正進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道，在班級建設(shè)過程中，每學(xué)期都通過自薦或推薦、民主評議、競選演講三個步驟產(chǎn)生班干部，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。一旦班委會組閣完畢，就充分的放權(quán)給他們，同學(xué)的文明禮儀，他們自覺督促；班級圖書角、黑板報，他們自己管理；班級的衛(wèi)生角，他們自己整理；班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，他們自己評比。并在每周一的第八節(jié)課召開例會，總結(jié)上周，計劃本周的工作。制定會議內(nèi)容，主持會議，甚至表揚(yáng)先進(jìn)，找出不足，也完全由班委會負(fù)責(zé)。在這個過程中班主任并非真正不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問題及時處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)班委會工作的積極性和自覺性。班集體每一個成員一心以“能為班級出謀劃策”為榮，一種學(xué)生自我管理的風(fēng)格便悄然形成了。現(xiàn)在，班級在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，在一支積極能干、勤奮好學(xué)的班干部隊(duì)伍的帶領(lǐng)下，在正確輿論和優(yōu)良班風(fēng)的影響下，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了“自主早讀，書聲瑯瑯”； “自主早操，井然有序”； “自主勞動，窗明幾凈”；“自我管理，樂在其中”的良好習(xí)慣。

班級自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班長填寫班級日志，做到每日情況一反饋，使班級和學(xué)生及時了解掌握班級運(yùn)行情況，及時調(diào)整督促，并由值日班長匯總各方面情況，晨會時對工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我管控能力。

晨會的一般流程為：

第一項(xiàng)：值日班長主持晨會。

1、明確成長目標(biāo)：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，養(yǎng)成好習(xí)慣，為成長奠基。

2、值日班長總結(jié)：

（1）、向全體同學(xué)匯報他當(dāng)值一天的各方面情況。如紀(jì)律（要求：入樓即靜，入班即學(xué)）：班級紀(jì)律、樓道紀(jì)律、宿舍紀(jì)律。衛(wèi)生（要求：無衛(wèi)生死角）：班級衛(wèi)生、樓道衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生。學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）：學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)的典型。三操：（要求：快、靜、齊）。好人好事（勿以善小而不為，勿以惡小而為之）：有無好人好事的發(fā)生等。

（2）、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對缺點(diǎn)提出改正方法和建議。值日班長根據(jù)當(dāng)值一天的情況提出整改措施。

第二項(xiàng)：體委匯報早間操情況。(上操速度、口號聲音、出席情況、跑操詞

喊得是否響亮、做操跑步質(zhì)量等。)

第三項(xiàng)：舍長匯報宿舍情況。主要從紀(jì)律（是否有在宿舍喊叫、打鬧、說臟話的情況，是否按時就寢：提前2分鐘上床等）；衛(wèi)生（檢查床單、苫單的衛(wèi)生情況，舍員是否洗腳，是否5天一換鞋等等）。舍長對全舍的同學(xué)提出要求和整改措施。

第四項(xiàng)：衛(wèi)生委員匯報班級、擔(dān)當(dāng)區(qū)、餐廳衛(wèi)生情況。（值日速度、質(zhì)量，餐廳說話現(xiàn)象、剩飯現(xiàn)象、單手端托盤的現(xiàn)象、幫別人打飯現(xiàn)象、撒菜湯的現(xiàn)象等。并對同學(xué)提出要求和整改措施。

第五項(xiàng)：學(xué)習(xí)小組組長匯報各小組學(xué)習(xí)紀(jì)律情況。（上課狀態(tài)、發(fā)言、書寫、討論等小組建設(shè)情況。）

第六項(xiàng)：各科代表匯報課堂學(xué)習(xí)情況。（本節(jié)課上課狀態(tài)、坐姿、回答問題、是否能完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。）

第七項(xiàng)：各班務(wù)承包負(fù)責(zé)人匯報情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。）

第八項(xiàng)：學(xué)習(xí)班長給各小組評分，提出表揚(yáng)批評。常務(wù)班長針對總體情況提出表揚(yáng)與批評。值日班長給各組打分并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

第九項(xiàng)：成長引導(dǎo)（心理分析，成長故事，勵志故事等或班主任就新問題進(jìn)行指導(dǎo)）。

第十項(xiàng)：靜思（以一種輕松，積極的心態(tài)開始一天的學(xué)習(xí)）。

第十一項(xiàng)：交接儀式，明確今天值日班長工作重點(diǎn)。交接的值日班長向全體同學(xué)進(jìn)行就職宣言，并對全體同學(xué)提出具體要求。

第十二項(xiàng)：唱歌。

人人參與的過程，既是為同學(xué)們服務(wù)的過程，也是教育同學(xué)們的過程；既是提高能力的過程，也是教育自己的過程。

班級管理模式建設(shè)還需要學(xué)校層面的指導(dǎo)與監(jiān)督，具體管理措施是“343”，即三展四評三兌現(xiàn)。

三展：值周校長把每天值周檢查結(jié)果公示在門廳展板上，列出分?jǐn)?shù)、優(yōu)點(diǎn)、整改事項(xiàng)。年部主任把每天班級管理檢查情況公示在管理模式展板上，列出優(yōu)缺點(diǎn)。值日班長把班級管理分組評價情況公示在班級門口黑板上，列出優(yōu)缺點(diǎn)及整改事項(xiàng)。

四評：每天有四個層面評價學(xué)生日常管理：值周校長評價（文明行為、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、出勤、安全等）；年部主任評價（晨會、班會、小組建設(shè)、活動、德育導(dǎo)師等）；值日班長評價（各小組班務(wù)承包、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等）；舍間教師評價（舍務(wù)、紀(jì)律、請銷假、生活習(xí)慣等）。

三兌現(xiàn)：兌現(xiàn)班主任津貼，兌現(xiàn)優(yōu)秀班務(wù)小組獎勵，兌現(xiàn)星級宿舍獎。教育家葉圣陶多次強(qiáng)調(diào)，“教是為之不教”，樹立以人為中心的管理思想，創(chuàng)建自主性管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，放手讓學(xué)生管理好自己，管理好班級，使其在管理中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力獲得成功，做自我發(fā)展的主人，是我們的目標(biāo)。班級管理不僅是一門很深的學(xué)問，還是一門藝術(shù)，學(xué)生的自我管理更是這門藝術(shù)的核心。所以要管理好一個班級，應(yīng)該從抓好學(xué)生的自我管理能力出發(fā)，尤其是從低年級學(xué)生開始，班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓每一個學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。在班主任循循善誘的引導(dǎo)下，讓自我管理藝術(shù)生發(fā)無限的魅力，為學(xué)生成才鋪路搭橋。