第一篇：中學(xué)班級管理細(xì)則

班 級 管 理 細(xì) 則

一、人數(shù)鞏固（26分）

以上月底核定人數(shù)為基準(zhǔn)，下月核定人數(shù)時每增加1人加5分，每流失１人扣5分，（新增加學(xué)生及流失學(xué)生名單必須及時通知政教處）。

二、出勤

1、班主任每上一次早操加1分。

2、學(xué)生上操按月平均人數(shù)×0.8為班級管理積分。

3、大型會議每缺1人扣0.5分，（從早操出勤積分中扣除）。

三、衛(wèi)生

教室及衛(wèi)生區(qū)不定期檢查，檢查人員由三個年級的學(xué)生輪換，按所得月總分評定名次，所得班級管理積分依次為：

1、四個班的年級：30 27 24 212、六個班的年級：30 28 26 24 22 20

四、紀(jì)律（70分）

1、遲到、早退、校園亂跑、早操（課間操）不在隊列內(nèi)、課間追逐打鬧、校園內(nèi)騎自行車、亂放自行車、說臟話、隨手亂丟垃圾等每人次扣1分。

2、吸煙、喝酒、看不良書籍、打撲克及有與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為等發(fā)現(xiàn)一次，每人次扣3-5分。

3、打架、截他人財物、上網(wǎng)、談情說愛、破壞公物、偷盜等每人次扣5－10分。

4、對教師不禮貌每人次扣9－10分。

5、做好人好事被認(rèn)定后每次加1－5分。

五、安全（20分）

1、班內(nèi)發(fā)現(xiàn)一處安全隱患沒及時整改扣3分。

2、出現(xiàn)一次安全事故扣5－10分。

3、在教室、宿舍內(nèi)定時清查管制刀具不良書籍等與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品每件扣該生所在班級5－10分。

4、帶領(lǐng)非本校學(xué)生或青年未經(jīng)許可進(jìn)入校園扣3分。進(jìn)入教室或宿舍扣5分。

六、公物保護(hù)（10分）

根據(jù)班內(nèi)公物損壞的情況酌情扣分（月總時由總務(wù)處提供）。

七、成績（按兩項確定）

１、每次月考按班級總平均分排名：

四個班的年級按名次依次得分：32 27 22 17

六個班的年級按名次依次得分：32 28 24 20 16 12

２、按年級班數(shù)抽取該年級總分前12（或18）名，依次得分為12－1（或18－1）分。然后各班學(xué)生得分相加，再按總分值排名：

四個班的年級按名次依次得分：40 35 30 25

六個班的年級按名次依次得分：40 36 32 28 24 20

八、活動

積極參加學(xué)校組織的大型勞動，各類體育活動、演講比賽、作品比賽、文藝活動及有益的社會活動等得10分；根據(jù)活動內(nèi)容需要排名次的依次得分：

四個班的依次得分：17 15 13 11

六個班的依次得分：19 17 15 13 11 9.不需要排名次時參加的班均得24分

另注：

從制度執(zhí)行之日起，紀(jì)律、衛(wèi)生各年級的月第一名，發(fā)放五角星一枚，連續(xù)兩次獲得同項流動紅旗的班加10分。

所有扣分項，扣完為址，不扣其它項分?jǐn)?shù)。

出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的處理：

1、違紀(jì)第一次，根據(jù)情況一般學(xué)校處理，加強(qiáng)教育，寫個人檢查及保證書，扣除本班相應(yīng)分?jǐn)?shù)，；情節(jié)嚴(yán)重的移交公安司法部門處理。

2、違紀(jì)第二次，根據(jù)情節(jié)對其進(jìn)行家教一周——六個月，并扣除本班相應(yīng)分?jǐn)?shù)，情節(jié)特別嚴(yán)重的移交司法部門處理。

3、故意破壞公物或截、搶、要他人財物、偷盜等處以10－20倍的處罰，扣除本班相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。情節(jié)嚴(yán)重的移交公安司法部門處理。

本制度自****年**月執(zhí)行

**中學(xué)政教處

第二篇：張家莊中學(xué)班級管理量化考核細(xì)1

南關(guān)二中文明班級管理量化考核方案

為確保學(xué)校教育教學(xué)工作的正常開展，規(guī)范班務(wù)管理工作。加強(qiáng)學(xué)生的組織性，紀(jì)律性，增強(qiáng)班主任工作的責(zé)任心，特制定班級管理考核辦法：

一 考核內(nèi)容：

1．早操，課間操，升旗。

2．勞動 衛(wèi)生

3．學(xué)習(xí)行為習(xí)慣 組織紀(jì)律情況

二 考核辦法：（采用負(fù)分制，每扣一分從津貼中扣一元，扣完為止）

1．兩操 升旗活動每缺一人扣一分。

2．勞動 衛(wèi)生。每查處一次扣一分，多次告知仍未清掃扣五分。打掃時間：周一早讀前大掃除，周二到周六早 午各清掃一次。要求經(jīng)常保持干凈。學(xué)校政教處隨時檢查。

3．學(xué)習(xí)行為習(xí)慣 遵規(guī)守紀(jì)情況。

學(xué)生有違紀(jì)行為，給學(xué)校造成嚴(yán)重后果的扣20分。

學(xué)生打架斗毆以大欺小的扣10分。

學(xué)生賭博 吸煙 上網(wǎng)等發(fā)現(xiàn)一次扣10分。

穿奇裝異服，佩帶手飾 男生留長發(fā)者一人次扣一分。

不遵守學(xué)校規(guī)章制度，在校內(nèi)打鬧，亂寫亂畫，說臟話，亂扔果垃圾等，發(fā)現(xiàn)一人次扣一分。

大型集會，文藝活動，板報宣傳不按學(xué)校規(guī)則要求操作的，一次扣一分 對政教處安排的工作完成不到位的每次扣2分。

三 考核程序：

學(xué)校政教處每天對各班的在校表現(xiàn)，工作完成情況做好檢查記錄，月底匯總通報，評選優(yōu)秀班級，月初按時發(fā)放津貼。

考核第一名加二十分，第二名加十分，第三名加五分。后三名不加分。

2009年9月1日 南關(guān)二中政教處

第三篇：班級管理在于細(xì)學(xué)科論文

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。我去年所帶的班是出了名的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不怎樣，學(xué)習(xí)興趣談不上，言行舉止特散漫”。導(dǎo)致老師們都不愿意接任五

（二）班的教學(xué)工作和班主任工作。當(dāng)時，我接手班主任工作時，也頗感壓力之大，工作任務(wù)之艱巨，當(dāng)即我就作出了在“細(xì)”上做文章的班集體管理思路，下面就主要談?wù)勎疫@一年多來的工作實(shí)踐。

一、班級開學(xué)教育“細(xì)準(zhǔn)備”

集體俗話說：“萬事開頭難”。工作實(shí)踐證明：認(rèn)真做好了班級學(xué)生的開學(xué)教育就是為我們班主任自己走出了一條班級管理的陽光大道。記得去年九月開學(xué)，我根據(jù)報名時初步了解到的學(xué)生實(shí)際情況，圍繞“感恩、團(tuán)隊精神、儀表、言行舉止”這幾個關(guān)鍵詞，認(rèn)真擬定開學(xué)教育的內(nèi)容，通過三天有計劃、有準(zhǔn)備的開學(xué)教育后，當(dāng)我再次走上講臺凝視臺下的每一位學(xué)生，他們不僅精神面貌煥然一新，而且能讓人感受到一股強(qiáng)大的凝聚力。

二、班級學(xué)生基本情況“細(xì)掌握”

我認(rèn)為，全面掌握學(xué)生情況是開展班主任工作的前提。單親家庭學(xué)生名單、有遺傳病史學(xué)生名單我都要求自己一一牢記在心；五年級學(xué)生正處于心理叛逆的開始時期，手機(jī)上儲存好每一位家長的電話號碼，便于及時向家長了解、反饋學(xué)生異動情況。

三、班級日常管理記載表“細(xì)設(shè)計”

針對本屆學(xué)生的實(shí)際情況，我特地設(shè)計了五

（二）班班級常規(guī)管理基本情況記載表，此表分考勤、課堂紀(jì)律、課外活動、集會活動、總結(jié)五大欄目。其中考勤記載設(shè)計有早、中、晚三個時間段的記載；課堂紀(jì)律設(shè)計有每堂課的記載且分良好、不良情況的記載；課外活動設(shè)計有室內(nèi)、走廊的記載，此表延用至本期，我覺得有三大優(yōu)點(diǎn)： ①值日學(xué)生易于操作，方便學(xué)生管學(xué)生，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；②作為班級日常管理的媒介，能將班級日?；厩闆r直觀、具體地呈現(xiàn)在班主任面前；③便于存檔作為期中、期末對學(xué)生操行評定的重要依據(jù)。

四、班級清潔值日“細(xì)安排”

對清潔值日我本著 “細(xì)安排”的原則，我在清潔值日表上畫好清潔區(qū)示意圖，將清潔區(qū)劃分為a、b、c、d四個勞動任務(wù)相等的區(qū)域，每個區(qū)域、每天的勞動安排責(zé)任到具體的某兩位同學(xué)，這樣安排既便于勞動委員檢查同學(xué)們的勞動效果、又便于在發(fā)現(xiàn)問題時追究到具體的同學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和協(xié)作精神。

五、班級財產(chǎn)管理“細(xì)分工”

“教室是我家，管理靠大家?！卑嗉壺敭a(chǎn)分工細(xì)到每一扇窗、每一扇門、書柜的每一層，我不時教育學(xué)生，我們要像愛自己家一樣愛我們的班集體，班級財產(chǎn)管理人人都有責(zé)任和義務(wù)。

六、班級每日、周情況“細(xì)小結(jié)”

班級每天的情況要充分利用思政教時間認(rèn)真小結(jié)，如果時間不夠充裕，我會把當(dāng)天有違紀(jì)表現(xiàn)的學(xué)生找來單獨(dú)談心，耐心引導(dǎo)、認(rèn)識錯誤、嚴(yán)格要求；每周的班會課我都會根據(jù)學(xué)生一周來的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校的活動安排，確定班會主題。例如，第三周的班會課我就積極響應(yīng)了上周班主任會議精神，組織學(xué)生開展了《讓我們的言行更美》的主題班會，且不說活動之后有何明顯的收效，但至少增強(qiáng)了學(xué)生文明言行的意識。

七、期中、期末“細(xì)總結(jié)”

期中、期末總結(jié)不僅要在班級內(nèi)進(jìn)行，而且要把每個學(xué)生的學(xué)段情況讓每位家長做到心中有數(shù)。上學(xué)期期中，每位家長都收到一份特別的成績單，上面既有該生的各科成績，又有學(xué)生在校的考勤、紀(jì)律量化評定，這樣學(xué)生家長不僅能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能掌握到學(xué)生在校的表現(xiàn)，也給家庭教育提供了有效資料。

俗語說：“石頭雖小壘成山，羊毛雖細(xì)織成毯?！卑嗉壒芾矶嘣凇凹?xì)”字上做文章，是班主任工作成敗的關(guān)鍵；“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美?！卑嗉壒芾矶嘣凇凹?xì)”字上做文章，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。

第四篇：中學(xué)班級管理

班級常規(guī)管理

一、班級常規(guī)管理概述

（一）班級常規(guī)管理的含義

班級常規(guī)，簡稱“班規(guī)”，是指由班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》和本班奮斗目標(biāo)而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則；是為保證班級正常的秩序，根據(jù)對班級工作客觀規(guī)律的認(rèn)識而制定的在一定條件下保持不變的規(guī)矩1。班級常規(guī)管理包括班級常規(guī)制度建設(shè)、班級學(xué)習(xí)、活動、生活等方面的管理。班級常規(guī)是班級學(xué)生的行動指南，建立一套相對穩(wěn)定的、為班級學(xué)生認(rèn)同的行為規(guī)則，能夠使學(xué)生知道自己應(yīng)該如何行為，對學(xué)生具有規(guī)范行為的作用，也能保持班級秩序，使教學(xué)與學(xué)生生活正常發(fā)展，培養(yǎng)出一種良好的班風(fēng)。

班級常規(guī)管理就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班級常規(guī)、了解班級常規(guī)，并切實(shí)遵守班級常規(guī)。班級常規(guī)管理是一門“潛在課程”，能夠在潛移默化中教育影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。通過常規(guī)管理，可以使學(xué)生將認(rèn)知的常規(guī)內(nèi)化成持久的態(tài)度，并表現(xiàn)在外部行為上，直至成為習(xí)慣化的行為方式與穩(wěn)定的個性心理特征。班級常規(guī)管理的質(zhì)量和水平，還直接影響到班級的風(fēng)氣、凝聚力和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時對學(xué)生的心理發(fā)展也具有不可忽視的作用。

（二）班級常規(guī)管理的特點(diǎn)

班級常規(guī)作為班級活動的規(guī)范，有些形諸文字，以公約的形式出現(xiàn)；有些雖無文字，卻明顯地為大家所認(rèn)同。它的主要特點(diǎn)為：

1.養(yǎng)成教育性

在同一個班級中成長的青少年，其生理和心理都經(jīng)歷著從不成熟逐漸走向成熟的過程。在班級常規(guī)管理的過程中，可以使他們逐漸養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)督的習(xí)慣，從而把集體的規(guī)范內(nèi)化為自身的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.規(guī)范明確性

規(guī)范性主要體現(xiàn)在健全的規(guī)章制度和具體明確的行為規(guī)范方面。它要求班級全體成員的思想品德合乎社會的道德規(guī)范，各項工作和學(xué)習(xí)生活合乎學(xué)校的科學(xué)管理規(guī)范，行為舉止合乎社會文明行為規(guī)范，言談措辭合乎健康的言語規(guī)范，班級建設(shè)合乎育人環(huán)境規(guī)范等。

3、相對穩(wěn)定性

班級常規(guī)是具有制度性特征的規(guī)則，一旦形成和建立起來，便會在相當(dāng)一段時間內(nèi)保持不變。這種相對穩(wěn)定性有利于保持班級正常的秩序。如果經(jīng)常地、隨意地改變班級常規(guī)的內(nèi)容，不僅會影響班級的正常秩序，而且也會破壞班級常規(guī)本身的建設(shè)。

（三）班級常規(guī)管理的目的 1諶啟標(biāo).班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社,2007年8月版

1、維持秩序

這是班級常規(guī)管理最基本的目的。在學(xué)習(xí)歷程中，有了良好的秩序，教師可以專心教學(xué)，學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，班級的各項活動才能有條不紊的進(jìn)行。

2、培養(yǎng)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是班級常規(guī)管理的又一目的。學(xué)生在認(rèn)識、了解并遵守班級常規(guī)的過程中，經(jīng)過服從、順從，最終將班級常規(guī)內(nèi)化為個性品質(zhì)的一部分；或者由開始的被動遵守變?yōu)槿蘸蟮闹鲃?、積極的執(zhí)行，成為其行為習(xí)慣。常規(guī)管理的目的之一就是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

3、激發(fā)興趣

班級常規(guī)管理的實(shí)施，可以形成和諧、積極的班級情境，可以逐步誘導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效投入學(xué)習(xí)活動之中。

4、發(fā)展自律

班級常規(guī)管理，雖然始于他律，但終極目標(biāo)則在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律。班級常規(guī)管理制度一旦確定，就會在班級學(xué)生的活動中做為基本的行為規(guī)范加以貫徹，學(xué)生在遵守規(guī)范中，通過外部強(qiáng)化、自我體驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，會逐漸的將這些規(guī)范內(nèi)化為一種自我約束的行為準(zhǔn)則，并在班級活動中自覺的加以遵守。因此，通過班級常規(guī)管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自動自發(fā)、自尊自愛，從而達(dá)到自律與自我管理的目的。

二、中學(xué)班級常規(guī)的制定與實(shí)施

（一）班級常規(guī)制定的原則

1.共同制定原則

學(xué)生必須與老師共同負(fù)擔(dān)建立班規(guī)的責(zé)任。一般人對經(jīng)自已協(xié)助、參與所建立的班規(guī)，通常會認(rèn)為比較合理，也會較樂于去遵守。班級常規(guī)是確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和各項活動順利完成最為基本的行為規(guī)范。常規(guī)制定本身就是一種教育過程，學(xué)生會因積極的參與，更加深刻的理解班級常規(guī)的意義，感受到自己是制度制訂的主人，更加珍惜和遵守。因此，班級常規(guī)必須經(jīng)過師生共同參與、討論，方可制定。

2.可行性原則

班級常規(guī)的可行性有兩層含義。一是班級常規(guī)中提出的要求和規(guī)定，應(yīng)符合班級的實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)，這樣才能使班級常規(guī)發(fā)揮其應(yīng)有的效能。二是班級常規(guī)不僅提出紀(jì)律要求，還應(yīng)附有相應(yīng)的執(zhí)行措施，使學(xué)生明確“違反了怎么辦”，便于監(jiān)督檢查。

3.教育性原則

學(xué)生是班級建設(shè)和自我發(fā)展的主人，班級常規(guī)的制定，既要從管理角度出發(fā)，更要從教育需要出發(fā)，滲透教育目標(biāo)，發(fā)揮班級常規(guī)的教育功能。因此，班級常規(guī)執(zhí)行中以學(xué)生的自我教育為主要手段，班主任不能以班級常規(guī)去壓制學(xué)生，而應(yīng)主動的提醒、督促學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以他們良好的實(shí)際行動維護(hù)集體利益。

4.正強(qiáng)化原則

班級常規(guī)執(zhí)行中，其主要的約束對象是學(xué)生，根據(jù)行為主義心理學(xué)的研究，積極正面的強(qiáng)化比較容易為大家所接納，而且行為指向明確，容易遵守。實(shí)際上，糾正錯誤行為的最好方法就是告訴學(xué)生怎樣做才是對的。

5．公開性原則

班級常規(guī)的主要內(nèi)容必須公開，必須用大字寫在紙上并貼在教室顯眼的地方，使學(xué)生、教師都能看到，并能定期的提出來檢討。當(dāng)學(xué)生有違規(guī)行為發(fā)生時，教師要能明確指出違反的是哪一條規(guī)則，如有必要，提出來討論，可增加學(xué)生的記憶。

6.簡潔性原則

班級常規(guī)的表述應(yīng)清晰、簡明扼要，突出所要規(guī)范的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的行為，切忌冗長的說明，模棱兩可的表達(dá)，否則容易產(chǎn)生認(rèn)識上的歧義，導(dǎo)致不良的運(yùn)行結(jié)果。此外，簡潔性的班級常規(guī)也容易讓大家理解和記憶。

總之，通過師生的共同努力，將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級運(yùn)行機(jī)制。

（二）班級常規(guī)實(shí)施的過程

班級常規(guī)訂立之后，最重要的是執(zhí)行。在開始階段可以給學(xué)生較大的彈性空間與時間，時時提醒示范，讓學(xué)生盡早熟悉班規(guī)，定期檢討，徹底執(zhí)行并激勵學(xué)生正向行為，改正缺失行為，在班規(guī)養(yǎng)成后，和學(xué)生及家長共同分享學(xué)習(xí)成果。班級常規(guī)的實(shí)施可以分為三個階段：

1.試行階段

在這個階段，要充分了解并研討和制定獎懲標(biāo)準(zhǔn)，做好輿論宣傳和思想教育工作；同時對于所制定的規(guī)章制度的執(zhí)行情況的強(qiáng)化要獎勵與懲罰并舉，重在鼓勵學(xué)生的成長和提高；要注意觀察規(guī)約的可行性，必要時加以修正。

2.切實(shí)執(zhí)行階段

這是班級常規(guī)實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。班主任引導(dǎo)班干部和學(xué)生定時進(jìn)行執(zhí)行行為表現(xiàn)的自我檢查；切實(shí)記錄學(xué)生的進(jìn)步與積極表現(xiàn)，掌握契機(jī)，立即回饋，及時鼓勵；對制度的執(zhí)行態(tài)度要公正公平合理；肯定與激勵學(xué)生的正向行為，拒斥與削弱不當(dāng)行為；注意以正強(qiáng)化為主，重在保障教學(xué)秩序和促進(jìn)學(xué)生成長；建立榮譽(yù)制度，培養(yǎng)自尊與榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力。

3.總結(jié)反饋階段

(1)匯總成果。將個人及小組的行為表現(xiàn)累計，制作圖表，可以清晰地呈獻(xiàn)學(xué)生前后的行為表現(xiàn)，及應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)的部分，激發(fā)學(xué)生超越上一周成績。

(2)公布結(jié)果。公布圖表、回饋成果每周或每次定期考查前公布圖表，師生共同回顧這段時間的表現(xiàn)，明確指出學(xué)生進(jìn)步及應(yīng)改進(jìn)事項，學(xué)生從圖表中可以和過去的成就比較改進(jìn)，或與其它組別良性競爭，能夠有效刺激增強(qiáng)，提高努力的動機(jī)。

（3）肯定與激勵學(xué)生的正向行為。班主任應(yīng)該對學(xué)生的正向行為進(jìn)行正強(qiáng)化，對不當(dāng)行為進(jìn)行懲罰與削弱。班主任應(yīng)該肯定與激勵學(xué)生表現(xiàn)合乎規(guī)范的行為，并提示學(xué)生如何去做，以改正不當(dāng)行為。教師如果將主要精力放在指正學(xué)生的錯誤行為，而沒有引導(dǎo)學(xué)生該如何做，班級秩序反而容易陷入更難掌握的情境。

(4)及時反饋。行為主義心理學(xué)的強(qiáng)化理論表明，無論是正向或負(fù)面的行為，掌握時效，立即反饋，能使好的行為重復(fù)而持續(xù)出現(xiàn)，不好的行為也能及時糾正。

(5)提出不良行為的改進(jìn)期望。小組表現(xiàn)是否良好和小組成員特質(zhì)有很大的關(guān)系。當(dāng)小組的團(tuán)體表現(xiàn)不佳時，可讓小組成員相互交換意見，提出改進(jìn)方法，或重新安排座位，使表現(xiàn)差的同學(xué)旁邊有表現(xiàn)良好的同學(xué)給予示范與提示，以便改進(jìn)；也可以安排時機(jī)，讓小組間相互討論，觀摩學(xué)習(xí)。個人表現(xiàn)差的，可挑選2～3名，將未做到的項目及次數(shù)列出，制成期望表貼在聯(lián)絡(luò)簿，請家長一同配合管理改進(jìn)。

(6)聯(lián)系家長，形成教育合力。學(xué)生的成就無論正面或負(fù)面，教師可透過學(xué)生向家長聯(lián)系，或?qū)⒊删蛨D表告知家長，或請家長到校分享榮譽(yù)，讓家長明了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程及進(jìn)步情形。

班主任要善于將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級的有利資源。例如，年終的學(xué)生評優(yōu)頒獎活動，有的班主任以為無非就是發(fā)張獎狀，怎么發(fā)不行？可以開會發(fā)，也可以課下發(fā)，可以由教師發(fā)也可以隨便找學(xué)生發(fā)，但是怎么使發(fā)獎狀的過程變成一次有教育意義的班級活動，卻需要班主任的精心策劃。有一位班主任就將每年期終的頒獎活動得異常搞熱鬧、隆重，讓學(xué)生記憶深刻。這位班主任鄭重地把所有家長請到班里，在精彩回顧、總結(jié)匯報等環(huán)節(jié)過后，就是學(xué)生和家長最興奮也最緊張的時刻——頒獎儀式。班長洪亮地宣讀優(yōu)秀學(xué)生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎詞，獲獎學(xué)生牽著手家長的手，伴隨著激昂的音樂走上領(lǐng)獎臺。學(xué)生燦爛的笑容、家長激動的表情、老師真心的祝福交織成一幅感人的畫面，常常讓學(xué)生和家長熱淚盈眶。這些意想不到的效果，源于班級常規(guī)管理模式的改變。

(三)中學(xué)班級常規(guī)管理的原則和策略

1.處理好“管”與“理”的關(guān)系，以學(xué)生自我教育為主

有學(xué)者提出，班級管理既要有管，更要有理，如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志3?！肮堋本褪且?、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。班主任尤其要具有科學(xué)的思維?！肮堋钡膫?cè)重點(diǎn)在依靠權(quán)威推動別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在依靠思考改變自己?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。

如此看來，在班級管理中，班主任沒有必要事無巨細(xì)，自始至終地“盯”著學(xué)生。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級的規(guī)章制度，應(yīng)該讓學(xué)生自己來制訂，如“勞動崗位責(zé)任制”的制訂，可以讓學(xué)生根據(jù)班級人數(shù)設(shè)立相應(yīng)的勞動崗位，每位學(xué)生再根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，然后對照學(xué)2 42 鄭立平.在成長中享受班主任特有的幸福[J].班主任之友,2009年08期第9～13頁王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

生在校《一日常規(guī)》等規(guī)章要求，讓學(xué)生自行制訂崗位要求。學(xué)生參與班級規(guī)章制度的制訂，參與班級管理，既能表現(xiàn)自己的意愿和聰明才干，鍛煉自己的能力，喚起對學(xué)校、班級的責(zé)任感和榮譽(yù)感，又能在自我鍛煉中有意識地按自己制訂的目標(biāo)、規(guī)章要求執(zhí)行。學(xué)生在自我鍛煉過程中，自主、自覺、自律等意識得以培養(yǎng)，并促進(jìn)了愛勞動、愛集體等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.在班級活動中突出學(xué)生的主體地位

在班級活動中要突出學(xué)生的主體地位，使得其主體意識進(jìn)一步強(qiáng)化，自我教育能力進(jìn)一步增強(qiáng)。比如班會由學(xué)生自己組織，班會的主題由班干結(jié)合班級實(shí)際情況自己擬定5。例如，有個一班級在過教師節(jié)時，將班會的主題定為“學(xué)會與老師交朋友”，主要內(nèi)容為指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會與老師和睦相處，達(dá)到了融洽師生關(guān)系的目的。期中考試后，學(xué)生成績不理想、情緒低落、內(nèi)心苦悶時，將“戰(zhàn)勝自我，超越自我”作為班會的主題，指導(dǎo)同學(xué)們采取自我鼓勵、自我命令、自我暗示、自我釋放等手段進(jìn)行自我教育，使他們逐步養(yǎng)成克服困難、堅定信心、持之以恒、自我調(diào)節(jié)等良好習(xí)慣。

3.民主管理，讓學(xué)生做班級管理的主體

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在自己的班級中，對同學(xué)和班級事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。比如，在班干、科代表、組長等職務(wù)的選舉上，可以采用自薦與民主選舉相結(jié)合的形式。首先產(chǎn)生班長，再由班長組織全班同學(xué)選取其它班干、各科代表、小組長，每個參加競選的學(xué)生都要先選取自己的職位，再發(fā)表演講，陳述自己競選該職位的理由和上任后擬采取的措施等，然后由全班學(xué)生民主投票選舉各職務(wù)人員。這樣做，培養(yǎng)了他們的民主意識與精神，并充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，使班級常規(guī)管理健康向前發(fā)展。

4.班級規(guī)范要少而精，并徹底執(zhí)行

良班級規(guī)范不能過多，要依據(jù)教學(xué)秩序和班集體建設(shè)的需要而設(shè)立，要少而精，符合最優(yōu)化原則，有利于提高工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長，也便于學(xué)生掌握和遵守。習(xí)慣與常規(guī)的養(yǎng)成，最怕虎頭蛇尾。在常規(guī)執(zhí)行的過程，班主任起著舉足輕重的作用，教師的堅持才能給學(xué)生明確的指引，并為學(xué)生樹立良好的榜樣。

5.要以正面的行為引導(dǎo)為主

在班級常規(guī)管理過程中，要以鼓勵為主，明確告知學(xué)生應(yīng)該如何遵守與執(zhí)行班級常規(guī)，這樣才有利于學(xué)生提高遵守的自覺性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與常規(guī)秩序。

班級常規(guī)學(xué)生最易違反，如果班主任以警察抓小偷的心態(tài)來經(jīng)營它，往往事倍功半，效果不彰，極易遭受學(xué)生的反抗。如果能揚(yáng)善于公堂，歸過于私室；在學(xué)生的表現(xiàn)中欣賞其善良、正向的一面，忽略其缺點(diǎn)，并常給予鼓勵，必能激發(fā)學(xué)生的自信心與榮譽(yù)心。在管理中需要獎懲交相運(yùn)用，在鼓勵多，懲罰少的原則下，因勢利導(dǎo)。

6.班主任要學(xué)會“解放自己” 55王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

有研究者認(rèn)為，在教育管理中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要解放班主任，班主任自己也要有意識的“解放自己”6。班主任最基本、最主要的任務(wù)就是學(xué)生思想教育和班級常規(guī)管理，但同時要明確自己的使命是塑造靈魂，自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非管制學(xué)生。因此，班主任不應(yīng)以日常繁雜事務(wù)為主，而應(yīng)以教育科研為主。班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當(dāng)作自己的教育科研基地。要根據(jù)實(shí)際情況善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實(shí)踐，這樣才能有更大的收獲。班主任在班級常規(guī)管理中應(yīng)該變個人權(quán)威為集體意志。有的班主任在工作中事無巨細(xì)，只要是班級的事情都要親自過問，對什么事都不放心，過分注重自己的個人權(quán)威。然而，由于集體意志并未形成，班主任往往感到力不從心，精神疲憊。班主任只有將個人權(quán)威通過班級輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志，使班級由“我的”（班主任個人）變?yōu)椤拔覀兊摹保▽W(xué)生集體），這樣，班級凝聚力才會形成，班主任的工作才容易開展。班主任應(yīng)該相信學(xué)生的自我管理能力，把一個班級的重?fù)?dān)讓全班同學(xué)共同分擔(dān)，為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會，而不是“手把手地教”。具體的說，在班級常規(guī)管理中班主任要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當(dāng)參謀、出主意。若班主任一人“兼任”文娛委員、生活保姆、教導(dǎo)主任等等，則往往會疲憊不堪，但工作效率不高。另外，即使對屬于班主任分內(nèi)之責(zé)的班級常規(guī)管理與各種事務(wù)，班主任也不應(yīng)該一手包辦，而應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理和處理班級事務(wù)。需要注意的是，班級常規(guī)管理不能僅僅依靠幾個班干部，而是要引導(dǎo)學(xué)生制訂出班級規(guī)范，以制度的形式來保證每一位學(xué)生都有參與班級管理的權(quán)利與義務(wù)，同時每一個人（包括班主任）都受到班集體的監(jiān)督。最終實(shí)現(xiàn)，變以“人”（班主任）治班為以“法”（班級規(guī)范）治班，使學(xué)生真正成為集體的主人。這樣，班主任才能有更多的間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，把學(xué)生的思想工作做得更細(xì)、更好，并且有充沛的精力結(jié)合一個班的教育實(shí)踐，思考、探索教育改革，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。

老師與學(xué)生的人格特質(zhì)、價值觀是多種多樣的，所以在班級經(jīng)營管理中沒有模版可遵循。因此，班主任應(yīng)具備反省思考的能力，根據(jù)環(huán)境的變化，不斷調(diào)整管理方式和策略。不要套用以前的經(jīng)驗(yàn)，以一成不變的方式對待學(xué)生，要能體會學(xué)生的感受，接納學(xué)生的心聲，隨時作彈性的調(diào)整。

第五篇：做實(shí)做細(xì)班級常規(guī)管理(發(fā)言稿)

做實(shí)做細(xì)班級常規(guī)管理，樹立良好的班風(fēng)

三臺縣古井小學(xué)： 李桂英

如果是說學(xué)校是一個大集體，一個班就是一個小集體，一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞既是一個班級的臉面，也是學(xué)校的臉面?？梢姲嗉壒芾硎菍W(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；是學(xué)生健康成長的引路人；是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁?？梢姲嘀魅蔚墓ぷ魇乔ь^萬系的，必須面面俱到，而具體工作又必須根據(jù)實(shí)際情況采取相關(guān)措施，因人、因事，不同情況，不同處理，目的就是要圍繞一個班級，通過班主任的細(xì)致工作，使一個班形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。我今年擔(dān)任五年級二班的班主任，他們是剛從四年級升上來的，學(xué)生年齡偏小，很多事情老師不到場他們都沒法獨(dú)立完成，我根據(jù)這個班的實(shí)際情況做了以下幾個方面的工作：

一、師生互動，了解學(xué)生的基本情況

學(xué)生報名后，首先開展了一次師生互動活動，讓學(xué)生說出自己最佩服的同學(xué)，并說明佩服的理由。再說出班上在學(xué)習(xí)上，生活上需要幫助的同學(xué)。這樣，對班級就有了一個初步的了解。其次，向原班主任了解學(xué)生的日常表現(xiàn)和班委干部的工作情況。三是通過和學(xué)生個別談話，找以前班上的班委干部談話等，了解學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律的情況及完成作業(yè)的情況，從中了解到有少數(shù)人是只到校讀書不做作業(yè)，如我班的羅莎莎，周鵬，還有新轉(zhuǎn)來的代大元等，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)條件差，而在家里又嬌生慣養(yǎng)，受不得委屈，很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。根據(jù)了解到的情況，有針對性的制定了班主任工作計劃。

二、以身作則，樹立良好的班風(fēng)

在班主任日常工作中，一是按時到班，了解學(xué)生到校情況，對到校較晚的學(xué)生，了解他們遲到的原因，并提示他們合理安排時間，按時到校。二是提前候課，做好課前準(zhǔn)備，也要求學(xué)生相應(yīng)的做好課前準(zhǔn)備，如上語文課，學(xué)生就需要準(zhǔn)備課本，筆以及課堂筆記本等；數(shù)學(xué)課就要求學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書、練習(xí)本及文具等，同時規(guī)范擺放位置。下課離開座位后凳子要?dú)w位。三是清潔掃除按時到場，示范并督促學(xué)生做好教室和公區(qū)衛(wèi)生。四是利用學(xué)校升旗和集會的機(jī)會組織學(xué)生按要求站好隊列有序到場和退場。通過這段時間的努力，良好的班風(fēng)已有雛形。

三、培養(yǎng)助手，提升班干部的能力

五年級已經(jīng)是小學(xué)高段，學(xué)生的自理能力、自制能力比中低年級要求又要高一些。對此，首先是選一批熱心班集體，有一定組織能力，學(xué)生擁護(hù)的優(yōu)秀學(xué)生組成班委會。其次，根據(jù)不同學(xué)生的特長和能力安排相應(yīng)的工作，比如我班的魏濤，他成績優(yōu)秀，肯動腦筋，喜歡鉆研，工作能力也比較強(qiáng)，就讓他擔(dān)任了班長，負(fù)責(zé)全面工作；李媛同學(xué)動手能力強(qiáng)，責(zé)任心也強(qiáng)，就讓她擔(dān)任清潔委員。李楊同學(xué)音樂方面很好，就選她擔(dān)任音樂委員等。第三，雖然是高段學(xué)生，但是管理能力畢竟有限。因此在分配工作后，對分管每個方面的班干部都分別提出要求，并交給每一個班委干部管理方法，同時在工作中不斷發(fā)現(xiàn)不足，不斷指導(dǎo)改進(jìn)。通過這段時間的指導(dǎo)，多數(shù)班委干部都能明確自己的職責(zé)，做好分管的工作。現(xiàn)在每天的清潔掃除，中午的自習(xí)，班委干部都能按要求認(rèn)真組織。

四、正面教育，善用鼓勵與表揚(yáng)

小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對于“有問題的學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)與鼓勵。如：我班有一位學(xué)生名叫張海東，他行為習(xí)慣差，根本沒有學(xué)習(xí)的欲望，經(jīng)常在自己的座位上坐不住，有時還趴在地上玩，把紙撕成碎片灑在滿地，影響了教室的環(huán)境衛(wèi)生。我經(jīng)常觀察他的一舉一動，看見他上課時不知道干什么，于是，我就每節(jié)課給他安排任務(wù)：規(guī)定每節(jié)課寫一篇小字，下課后我給他批改并讓他讀自己寫的字，指出認(rèn)錯和寫錯了的字讓他改正，再打上分?jǐn)?shù)，最后口頭表揚(yáng)他幾句。這樣，他很高興，也就不會趴在地上撕紙片了。

五、有的放矢，做好家訪工作

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于家庭文化層次的特殊化，多數(shù)時候是以打電話和校訊通的方式與家長聯(lián)系。在家訪時給家長介紹一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子？怎樣教育孩子，并讓家長隨時與老師配合、了解學(xué)生在家里或?qū)W校的學(xué)習(xí)、生活情況。及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

以上這些，都是我最近一段時間所做的工作。隨著時間的推移，學(xué)生的認(rèn)知不斷的增加，班務(wù)工作也需要不斷改進(jìn)。在今后的班主任工作中，我將虛心學(xué)習(xí)各位班主任老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和管理方法，爭取把自己的工作做得更好。