第一篇：2014年專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃-第七章

第七章

專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)

發(fā)展與職業(yè)繼續(xù)教育

本章重點(diǎn)提示

本章的主要內(nèi)容闡述職業(yè)繼續(xù)教育在專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素質(zhì)與能力提升、職業(yè)發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用，介紹職業(yè)繼續(xù)教育的基本內(nèi)容和類型，說明不同類型職業(yè)繼續(xù)教育所具有的不同功能。

第一節(jié) 職業(yè)繼續(xù)教育提升專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)素質(zhì)與能力

一、職業(yè)教育的一般含義

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。通過職業(yè)教育，受教育者獲得從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)與技能，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一。

職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。

二、職業(yè)繼續(xù)教育

1.含義

職業(yè)繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。由于世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)職業(yè)繼續(xù)教育提出了更高的要求，職業(yè)繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地?cái)U(kuò)大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來越多的人所接受，對(duì)職業(yè)繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中的地位、作用、方法等都有一定的初步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，繼續(xù)教育科學(xué)研究也有了重大發(fā)展。

第一，職業(yè)繼續(xù)教育是一種成人教育。

第二，受教育者在學(xué)歷上和專業(yè)技術(shù)上已達(dá)到了一定的層次和水平。

第三，職業(yè)繼續(xù)教育的內(nèi)容是新知識(shí)、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能。第四，學(xué)習(xí)的目的是為了更新補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和本職工作的需要。

2.歷史淵源

繼續(xù)教育是在20世紀(jì)30年代從美國發(fā)展起來的一個(gè)新的教育工程，稱之為CEE(Continuing Education Engineering)。目的是把一 些工程技術(shù)人員再次進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以便更快更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的生產(chǎn)需要，完成越來越難以掌握的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)規(guī)定的任務(wù)。當(dāng)時(shí)美國許多大學(xué)都設(shè)置了工程技術(shù)革命專題講座和培訓(xùn)班。第二 次世界大戰(zhàn)后，特別是20世紀(jì)60年代以后，隨著新技術(shù)革命的深入發(fā)展和終身學(xué)習(xí)教育思想的廣泛傳播，人們普遍地認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育工程的重要性，甚至有些國家開始利用政府的行政手段強(qiáng)有力地推動(dòng)這一工程。英國政府多次提出要重新考慮教育和培訓(xùn)的作用。德國已經(jīng)用法律的形式規(guī)定了繼續(xù)教育工程的范圍、對(duì)象、要求和方式。日本政府也提出，企業(yè)應(yīng)該重視科技人員的知識(shí)更新，人才戰(zhàn)略需要跨出一個(gè)誤區(qū)：人才老化、人才知識(shí)陳舊、人才專業(yè)領(lǐng)域無發(fā)展、人才培訓(xùn)基地固步自封、人才繼續(xù)教育工程盲目性和無效性。1962 年，聯(lián)合國科教文組織專門邀請(qǐng)了各國專家成立了“繼續(xù)教育工程國際專家工作組”，對(duì)各國繼續(xù)教育工程的情況進(jìn)行調(diào)查、分析、研討和論證，并介紹和推廣了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。此后各國繼續(xù)教育工程如日

中天，所設(shè)置的繼續(xù)教育組織和機(jī)構(gòu)也如雨后春筍。

例如，美國設(shè)有美國工程教育協(xié)會(huì)、美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)，使其本科生、碩士和博士生畢業(yè)以后，必須通過國家級(jí)的相應(yīng)證書考試，才能取得工程師、律師、醫(yī)生、護(hù)士等從業(yè)資格。還有了一系列專業(yè)資格認(rèn)證，如美國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)認(rèn)證(ICMA)、美國房地產(chǎn)協(xié)會(huì)的注冊房地產(chǎn)投資師資格認(rèn)證(CCIA)。英國擁有一套國家資格證書框架，囊括了各種學(xué)術(shù)和職業(yè)資格。新加坡國立大學(xué)通過設(shè)立工程師活動(dòng)中心這一公共組織實(shí)施對(duì)外、對(duì)內(nèi)短期課程、特殊學(xué)生計(jì)劃和研討會(huì)等形式完成繼續(xù)教育項(xiàng)目。菲律賓通過學(xué)術(shù)科研倫理教育和設(shè)立專門組織來推進(jìn)工程道德建設(shè)，通過學(xué)術(shù)、科研倫理教育增強(qiáng)工程師對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，通過設(shè)立機(jī)械工程師協(xié)會(huì)、民間工程學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、技術(shù)教育團(tuán)體等專業(yè)組織推進(jìn)工程倫理教育。這些機(jī)構(gòu)和組織每年召開會(huì)議討論工程倫理，并將與會(huì)論文出版發(fā)行?？梢?，當(dāng)代繼續(xù)教育已

經(jīng)發(fā)展成為終身教育理念為指導(dǎo)的寬門類、多樣化、靈活性地開展的包括準(zhǔn)學(xué)歷教育、大學(xué)后的繼續(xù)教育、各類行業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)的大眾教育，已經(jīng)成為社會(huì)化終身教育體系的重要組成部分。

3.發(fā)展過程

(1)繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段（20世紀(jì)初至20世紀(jì)50年代末）。在繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段，個(gè)人和團(tuán)體對(duì)繼續(xù)教育的研究水平還比較低，處于剛剛起步水平。主要是在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力、成人教育學(xué)等方面獲得了初步成果。這一時(shí)期的理論研究主要表現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，研究方法簡單，邏輯不夠嚴(yán)密，研究結(jié)果有較大的出入。第二，研究問題較為分散，不系統(tǒng)、不深入。第三，研究人員只重視成年入學(xué)習(xí)方面的心理研究而忽視了其他方面的研究，如歷史研究、哲學(xué)研究等。第四，研究成果大部分都是由社會(huì)學(xué)家所取得的。第五，研究主要集中在少數(shù)幾個(gè)國家，如美國、英國、前蘇聯(lián)等國家。第六，研究規(guī)模不大，進(jìn)展不快，還沒有能夠真正顯現(xiàn)出繼續(xù)教育理論研究的發(fā)展方向。

(2)繼續(xù)教育科學(xué)研究的發(fā)展階段（20世紀(jì)60年代至今）。自20世紀(jì)60年代開始，繼續(xù)教育理論研究進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍發(fā)展時(shí)期。由于世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地?cái)U(kuò)大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來越多的人所接受，對(duì)繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中的地位、作用、方法等都有一定的初步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，繼續(xù)教育科學(xué)研究也有了重大發(fā)展，社會(huì)科學(xué)家和繼續(xù)教育研究人員從不同的角度、不同的層次、不同的方面對(duì)繼續(xù)教育的實(shí)踐領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，并出現(xiàn)了一批有影響的學(xué)者和學(xué)術(shù)成果。如：《成人教育——一個(gè)正在形成的大學(xué)領(lǐng)域的概況》一書不僅概括了成人教育、繼續(xù)教育研究所取得的成果和專家、學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域的基本認(rèn)識(shí)，而且闡述了成人教育和繼續(xù)教育作為大學(xué)專門研究學(xué)科領(lǐng)域的性質(zhì)和范圍。20世紀(jì)60年代，美國教育界最出名的教育家馬爾科姆，諾爾斯(MalcomKnowles)提出了要重視成人學(xué)習(xí)者的個(gè)性和優(yōu)勢。到了20世紀(jì)70 年代中期，前蘇聯(lián)學(xué)者對(duì)有關(guān)成人智力的心理實(shí)驗(yàn)研究十分引人注目，相繼出版的《成人生理心理機(jī)能的發(fā)展》、《關(guān)于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的問題》、《成人學(xué)習(xí)心理學(xué)》等專著，充實(shí)了成人學(xué)習(xí)和教育理論。

終身教育思想的傳播對(duì)繼續(xù)教育研究的深入開展起著重大的推動(dòng)作用。1970年法國教育學(xué)家保羅?郎格朗發(fā)表的《終身教育引論》～書和1972年國際教育發(fā)展委員會(huì)向聯(lián)合國科教文組織提交的關(guān)于國際教育策略的研究報(bào)告（題目為《學(xué)會(huì)生存》）都提出了傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制必然為終身教育體制所代替，最終走向“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的發(fā)展方向。這對(duì)繼續(xù)教育、成人教育研究持久地發(fā)展具有極為重要的意義。

綜上所述，職業(yè)繼續(xù)教育理論及研究表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是繼續(xù)教育學(xué)科得到建立和發(fā)展；二是建立了專門的研究機(jī)構(gòu)和組織；三是其研究受到了各國普遍的重視和支持；四是國際間的繼續(xù)教育比較研究廣泛開展。

5.專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)繼續(xù)教育的規(guī)律

凡事當(dāng)遵循其客觀規(guī)律，違背規(guī)律就會(huì)受到規(guī)律的懲罰，專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)繼續(xù)教育更是如此。相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，職業(yè)繼續(xù)教育有其自身的特性。總結(jié)起來，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的本質(zhì)至少應(yīng)該包含四個(gè)方面：一是以人為本，二是因材施教，三是與時(shí)俱進(jìn)，四是技能提升與管理能力發(fā)展相結(jié)合。

第二節(jié) 專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育崛起及其在職業(yè)生涯發(fā)展中的地位和作用

一、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育崛起的實(shí)踐需求及各類保障

1.社會(huì)分工的深入發(fā)展是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育及其理論研究的外部需要和發(fā)展動(dòng)力

2.繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域的擴(kuò)大是繼續(xù)教育及其研究的實(shí)踐基礎(chǔ)

3.各國政府的重視和支持是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育及其研究發(fā)展的外部保障

4.繼續(xù)教育專業(yè)學(xué)科的建立和發(fā)展是繼續(xù)教育研究的內(nèi)部保障

5.繼續(xù)教育中心及專業(yè)研究組織的發(fā)展是繼續(xù)教育及其研究的組織保障

二、繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯發(fā)展的前提保障和持久動(dòng)力

1.更新知識(shí)和提升深度技能

2.通過繼續(xù)教育樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，成為學(xué)習(xí)型人才，不斷提升職業(yè)生涯發(fā)展的層次

3.拓展相關(guān)技能適應(yīng)跨領(lǐng)域技能能力要求

4.促進(jìn)組織溝通和人際溝通，克服部門壁壘與界限

5.形成組織核心競爭力，提升人力資源核心效能

繼續(xù)教育科研的國際性組織有三類：一類是國際政府組織，如聯(lián)合國教科文組織；一類是國際非政府組織；還有一類是發(fā)達(dá)國家的繼續(xù)教育組織；其中的第一 類、第二類組織，從20世紀(jì)60年代以來在開展現(xiàn)代繼續(xù)教育理論研究，促進(jìn)世界繼續(xù)教育的發(fā)展方向方面發(fā)揮了重要作用。這些組織通過會(huì)議、考察、培訓(xùn)、出版等活動(dòng)積極推動(dòng)了繼續(xù)教育的研究工作。

一、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的方式

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的方式主要是包括：繼續(xù)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育；資格認(rèn)證繼續(xù)教育與非認(rèn)證教育；脫產(chǎn)教育與在職教育； 組織內(nèi)繼續(xù)教育與組織外學(xué)習(xí)；正式教育與非正式教育等。下面介紹幾種常見的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育方式。

三、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的實(shí)施重點(diǎn)

1.提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新觀念

2.優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)

3.嚴(yán)格管理，有效監(jiān)督

4.宏觀架構(gòu)，服務(wù)戰(zhàn)略與職業(yè)生涯發(fā)展，平衡工作與學(xué)習(xí)

本章學(xué)習(xí)思考題

1.繼續(xù)教育的含義及特點(diǎn)是什么？

2.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容是什么？

3.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用和意義有哪些？

4.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育實(shí)施重點(diǎn)是什么？

5.專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的方式方法有哪些？

第二篇：專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃(5分)

1.對(duì)事業(yè)單位工作人員違法違紀(jì)案件進(jìn)行調(diào)查，應(yīng)當(dāng)由（）名以上辦案人員進(jìn)行。(單選B)

A.一 B.兩 C.三 D.四

2.事業(yè)單位工作人員的處分分為警告、記過、降低崗位等級(jí)或者撤職、開除。(判斷?)

3.主要指一個(gè)人表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而獨(dú)特的行為方式或傾向。(填空(人格特質(zhì)))

4.是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。(填空(溝通))

5.職業(yè)繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是(成人)的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體

系的重要組成部分。(填空)

6.專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)定向過程中可能出現(xiàn)哪些心理偏差？如何解決這些心理偏差？(簡答)

職業(yè)定向的心理偏差 ：(1)自卑心理。(2)自負(fù)心理。(3)虛榮心理。(4)從眾心理。解決這些心理偏差的方法:(1)增強(qiáng)獨(dú)立選擇的能力。(2)要能客觀地給自己定位。(3)要正確地和他人比較。(4)培養(yǎng)自己的耐挫力。

7.是指一個(gè)人對(duì)某種職業(yè)的渴求和向往。(單選A)A.職業(yè)期望 B.職業(yè)發(fā)展 C.職業(yè)規(guī)劃 D.職

業(yè)匹配

8.職業(yè)生涯規(guī)劃的()是指要處理好專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人發(fā)展和組織發(fā)展的關(guān)系，尋找個(gè)人發(fā)展

與組織發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員利益與組織利益的整合。(單選 A)A.利益整合原則 B.公平、公開原則 C.協(xié)作進(jìn)行原則 D.動(dòng)態(tài)目標(biāo)原則

9.()的個(gè)人心理特質(zhì)包括職業(yè)認(rèn)同感受到?jīng)_擊；承認(rèn)時(shí)間有限和生命有限的事實(shí)；意識(shí)到職

業(yè)機(jī)會(huì)有限而產(chǎn)生焦慮。(單選B)A.職業(yè)生涯早期階段 B.職業(yè)生涯中期階段 C.職業(yè)生涯后期階段 D.職業(yè)生涯晚期階段

10.知識(shí)經(jīng)濟(jì)具有兩個(gè)突出的時(shí)代特征：()。(多選AD)A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)資源作為社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ) B.強(qiáng)調(diào)自然資源作為社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ) C.強(qiáng)調(diào)技術(shù)性學(xué)習(xí)的重要性 D.強(qiáng)調(diào)人力資本和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要性

11.非言語溝通的功能作用是()。(多選ABC)A.傳遞信息 B.溝通思想 C.交流感情 D.交

流工作

12.1970年，馬斯洛提出的基本需要又稱為()。(多選 ABCD)A.匱乏性需要 B.缺失性需要

C.衍生需要 D.超越性需要

13.職業(yè)選擇是決定一個(gè)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收人乃至生活方式的重要因素。(判斷?)

14.職業(yè)定位中對(duì)自我和外部環(huán)境這兩方面信息存在的認(rèn)識(shí)不完全、不準(zhǔn)確的問題，會(huì)引發(fā)現(xiàn)

實(shí)自我與理想自我、自我期望與環(huán)境需要之間的矛盾，產(chǎn)生職業(yè)定向的偏差。(判斷?)

15.勞動(dòng)關(guān)系是指勞動(dòng)者和勞動(dòng)力使用者之間的關(guān)系。(判斷?)

第三篇：專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃(作業(yè)題)

1、(規(guī)范性)是法律的首要特性，指法律為人們的行為提供模式標(biāo)準(zhǔn)、樣式和方向。(填空)

2、(能力)從心理學(xué)的角度上講，一般是指個(gè)體能夠順利完成某種行為活動(dòng)的心理特征和心理?xiàng)l件。(填空)

3、(人格特質(zhì))主要指一個(gè)人表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而獨(dú)特的行為方式或傾向。(填空)

4、(B)是指一個(gè)人在他人面前想表現(xiàn)出的形象。(單選)A.自我形象B.社會(huì)角色C.內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

D.人格特質(zhì)

5、(B)是指運(yùn)用理財(cái)規(guī)劃的原理、技術(shù)和方法，這對(duì)個(gè)人、家庭以及中小企業(yè)、機(jī)構(gòu)的理財(cái)目標(biāo)，提供綜合性理財(cái)咨詢服務(wù)的人員。(單選)A.職業(yè)規(guī)劃師B.理財(cái)規(guī)劃師C.管理咨詢師

D.物流師6、1968年(B)主持了對(duì)斯朗特職業(yè)興趣量表的修訂工作，增加了基本興趣量表和一般職業(yè)主題。(單選)A.庫德B.坎貝爾C.霍蘭德D.弗洛伊德

7、給予事業(yè)單位工作人員處分的行為有(ABCD)。(多選)A.損害國家聲譽(yù)和利益B.失職瀆職

C.利用工作之便謀取不正當(dāng)利益D.揮霍、浪費(fèi)國家資財(cái)

8、工作情境中，可以把素質(zhì)理解為個(gè)體為達(dá)到某種工作績效或完成某項(xiàng)工作任務(wù)所需具備的基本條件和特征，包括(ABCD)等。(多選)A.知識(shí)B.技能C.能力D.性格

9、行業(yè)環(huán)境分析的內(nèi)容包括(ABCD)。(多選)A.行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩rB.國際國內(nèi)政治環(huán)境對(duì)行業(yè)發(fā)展的影響C.行業(yè)存在的優(yōu)勢D.行業(yè)未來發(fā)展趨勢

10、堅(jiān)持依法治國和以德治國相結(jié)合，加強(qiáng)(ABCD)教育。(多選)A.社會(huì)公德B.職業(yè)道德C.家庭美德D.個(gè)人品德

11、《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》將于2014年7月1日起施行。(判斷)正確

12、《中華人民共和國職業(yè)分類大典》是我國第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威性文獻(xiàn)。(判斷)正確

13、文化是民族的血脈，是人民的精神家園。(判斷)正確

14、信息是指在溝通過程中傳給接受者(包括口語和非口語)的消息。(判斷)正確

第四篇：2014年專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃-第八章

第八章

專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)

本章重點(diǎn)提示

本章主要分析現(xiàn)代社會(huì)主要時(shí)代發(fā)展特征，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)文明等多個(gè)角度分析時(shí)代發(fā)展趨勢，闡述在這些大背景之下，專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展情況，針對(duì)工作生活平衡的需要探討專業(yè)技術(shù)人員如何平衡職業(yè)發(fā)展與生活的關(guān)系與矛盾，最后從國家整個(gè)社會(huì)宏觀層面探討專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)的同步發(fā)展共同進(jìn)步。

第一節(jié) 現(xiàn)代社會(huì)的主要時(shí)代特征

所謂時(shí)代是指人類社會(huì)發(fā)展過程中的不同的歷史階段。所謂時(shí)代特征是指與特定時(shí)代相適應(yīng)的國際政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系的基本狀態(tài)以及由世界的基本矛盾所決定和反映的基本特征。進(jìn)入21世紀(jì)后，無論是世界整體發(fā)展形勢還是我國的具體發(fā)展特征，均出現(xiàn)一定的整體發(fā)展趨勢。

一、全球社會(huì)的時(shí)代特征

從全球視角來看，主要有如下6個(gè)方面的整體時(shí)代特征。

1.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上是科學(xué)技術(shù)革命的結(jié)果，科學(xué)技術(shù)也促進(jìn)社會(huì)精神生活、物質(zhì)生活的變革和人的全面發(fā)展，引起社會(huì)結(jié)構(gòu)的重大改變。

2.經(jīng)濟(jì)持續(xù)而迅速的發(fā)展

經(jīng)濟(jì)增長的首要標(biāo)志是以農(nóng)業(yè)為主轉(zhuǎn)變到以工業(yè)為主，即工業(yè)化。它是現(xiàn)代化社會(huì)的基本標(biāo)志，也是同傳統(tǒng)社會(huì)的主要區(qū)別。20 世紀(jì)50年代后期以來，在已實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化的國家中，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的趨勢是，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐漸超過了工業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.政治民主化和普遍參與

社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，要求在最廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)上，使更多的社會(huì)成員參與對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的管理，發(fā)揮全體社會(huì)成員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.社會(huì)結(jié)構(gòu)日趨分化

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大工業(yè)的發(fā)展，使得各種社會(huì)活動(dòng)日益復(fù)雜，相互之間的聯(lián)系日益緊密。在這種情況下，各種專門化的功能互補(bǔ)的社會(huì)組織迅速發(fā)展，更有效地滿足人們經(jīng)濟(jì)、政治、文化、情感的需要。社會(huì)的每一個(gè)結(jié)構(gòu)要素，承擔(dān)著越來越專門化的功能。

5.價(jià)值觀念和生活方式的變革

在現(xiàn)代化過程中，與經(jīng)濟(jì)、政治等變革相適應(yīng)，整個(gè)社會(huì)和全體社會(huì)成員，由落后的、愚昧的、腐朽的生活方式轉(zhuǎn)變到文明的、科學(xué)的、健康的生活方式，由安于現(xiàn)狀、懼怕變革、墨守成規(guī)的價(jià)值觀念，轉(zhuǎn)變到積極的、向上的、進(jìn)取的精神狀態(tài)。

6.城市化

在一個(gè)國家和社會(huì)中，城市人口增加，農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村中城市特質(zhì)的增長。城市化是人類居住方式的變化，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系、生活方式邁向現(xiàn)代化的綜合反映。一般來講，一個(gè)國家城市化的水平同整個(gè)國家的現(xiàn)代化水平是成正比的。

二、工作環(huán)境與職業(yè)生涯面臨的主要時(shí)代特征

1.工作職位的減少

2.國際化

3.技術(shù)

4.變革中的組織結(jié)構(gòu)

5.工作性質(zhì)的變化

6.多樣化文化背景下的勞動(dòng)力

7.工作與家庭生活平衡

第二節(jié) 專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與時(shí)代生活的平衡發(fā)展

工作與家庭生活在很多方面相互碰撞，擺平工作與家庭的矛盾已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)程中的熱門話題，特別是在組織規(guī)?？s減，導(dǎo)致我們要用更少的資源去做更多的事情時(shí)。首先與過去相比，從來沒有像現(xiàn)在這么多人既要追求事業(yè)成就，又要對(duì)家庭負(fù)責(zé)。因此他們就需要在這些家庭責(zé)任和自己的工作要求之間取得平衡。在專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯管理中如何做到工作生活統(tǒng)籌兼顧，保證事業(yè)發(fā)展的同時(shí)生活幸福。

一、工作與家庭生活之間沖突的模型

下圖列出了專業(yè)技術(shù)人員工作與家庭沖突的三種形式：時(shí)間上的沖突、情緒緊張?jiān)斐傻臎_突、行為上的沖突。

1.時(shí)間上的沖突是工作與家庭生活沖突中最普通的一種

2.產(chǎn)生于家庭范圍的時(shí)間沖突也能導(dǎo)致工作與家庭的沖突

3.情緒緊張?jiān)斐傻臎_突會(huì)影響到另一種角色

4.工作家庭融合二、雙職工家庭對(duì)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯和工作生活平衡的影響

雙職工伴侶的定義是共享同一生活方式，包括持續(xù)的愛情關(guān)系、同居和都有工作的兩個(gè)人。雙職工伴侶中任何一方的工作都不必是專業(yè)性或管理性的，或者是被情感所吸引的工作。雙職工生活方式變得令人青睞的一個(gè)有吸引力的特征是雙方的收入會(huì)帶來財(cái)務(wù)上的安全。很多伴侶認(rèn)為他們需要雙收入來獲得并維持自己所希望的生活標(biāo)準(zhǔn)。然而，金錢并不代表一切，伴侶雙方的生活質(zhì)量還會(huì)得到改善。從女性的角度來講，就業(yè)能夠滿足一系列需求，成就、挑戰(zhàn)、多樣性和權(quán)力。從男性角度來看，雙職工關(guān)系通常帶來更多的家庭責(zé)任。

雙職工家庭可能遇到各種壓力。下面我們具體討論一些與專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯相關(guān)的問題。

1.工作與家庭的沖突

對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員來講，過多的工作要求會(huì)造成工作與家庭的沖突。許多專業(yè)技術(shù)人員發(fā)現(xiàn)，他們的工作要求和他們應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任相互沖突。挑戰(zhàn)性的技術(shù)工作、頻繁的出差和長時(shí)間的加班，這些都很容易同參與家庭活動(dòng)的壓力和渴望相互沖突。然而女性首當(dāng)其沖地承擔(dān)著照料家務(wù)和孩子的責(zé)任。在絕大多數(shù)雙職工的專業(yè)技術(shù)人員家庭中，妻子承擔(dān)著管理家務(wù)和孩子的大部分工作，丈夫往往是幫一把手。家務(wù)經(jīng)常成為妻子們的第二個(gè)班，一項(xiàng)研究顯示，母親每周花在做家務(wù)和照顧孩子上的時(shí)間為52個(gè)小時(shí)，而父親為23小時(shí)。雙職工的專業(yè)技術(shù)人員感受到的負(fù)擔(dān)和壓力會(huì)以幾種方式威脅到他們的關(guān)系。首先，許多專業(yè)技術(shù)人員因?yàn)闆]有足夠時(shí)間陪伴孩子而有罪惡感。第二，專業(yè)技術(shù)人員伴侶因?yàn)闆]有時(shí)間培養(yǎng)相互關(guān)系而疏遠(yuǎn)。第三，家庭和工作責(zé)任使專業(yè)技術(shù)人員沒有給自己留下時(shí)間放松、業(yè)余和休閑交流。

2.職業(yè)生涯受到限制

雙職工的生活方式可能會(huì)限制專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯成就或者減慢步伐，尤其是女性更可能如此。雙職工家庭中的母親常?？s減工作時(shí)間，放棄會(huì)與家庭責(zé)任沖突的發(fā)展機(jī)會(huì)，謝絕需要搬家的升遷機(jī)會(huì)，或者離開工作一段時(shí)間，把自己的職業(yè)生涯擱淺。許多母親遭受家庭重負(fù)而妨礙其職業(yè)生涯上的成功，男性則相反，常常得到實(shí)際上對(duì)工作有助的家庭獎(jiǎng)勵(lì)。最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，比起沒有孩子的男性來，做父親的男性能掙更多的錢，在組織中有更高的職位，對(duì)工作也更加滿意?？赡苁且?yàn)橛泻⒆拥母赣H被雇主認(rèn)為是有責(zé)任感和更穩(wěn)定。并非所有的父親都能得到家庭獎(jiǎng)勵(lì)。高度介入家庭生活的男性會(huì)像雙職工家庭中的母親那樣，減少對(duì)工作的介入。在雙職工家庭中，職業(yè)生涯成就會(huì)受到多大的約束，部分取決于某一特定職業(yè)生涯領(lǐng)域要求投入的時(shí)間。在合理的、可預(yù)見的和靈活性的工作時(shí)間的領(lǐng)域中工作，無論男人還是女人可能都不會(huì)遇到職業(yè)生涯發(fā)展的障礙。然而在要求長時(shí)間工作和頻繁出差的領(lǐng)域，他們的工作業(yè)績和職業(yè)生涯發(fā)展可能就會(huì)受到傷害。專業(yè)技術(shù)人員征上作中刖川“ 班和出差要求也比較高，因此其職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)影響較大。雙職工伴侶必須經(jīng)常商定，在某

一時(shí)刻誰的工作應(yīng)該更為優(yōu)先。

3．競爭與嫉妒

在所謂的傳統(tǒng)家庭中的勞動(dòng)分工導(dǎo)致了整齊劃一的、沒有競爭的世界。男性在工作世界里取得成就，當(dāng)雙方都就業(yè)時(shí)，一方就可能比另一方更成功，如果妻子在職業(yè)生涯成就上超越了丈夫，丈夫可能就會(huì)覺得受到威脅。實(shí)際上研究發(fā)現(xiàn)，女性的工作成就越高，她的婚姻滿意度越低。伴侶雙方在同一或相似領(lǐng)域工作會(huì)強(qiáng)化競爭。

三、組織應(yīng)對(duì)工作生活平衡的職業(yè)生涯管理策略

1．工作生活平衡的策略

組織如何應(yīng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯發(fā)展中的工作生活平衡呢？下表概括了組織采取的各種應(yīng)對(duì)工作家庭生活問題的政策和做法。該表還顯示了每種措施提供者中大公司所占百分比。這是由達(dá)納·弗里德曼和阿琳·約翰遜最新報(bào)告的。我們把這些組織的行為歸人3個(gè)大類：照顧受撫養(yǎng)者、彈性工作安排、改變組織的工作家庭文化。

2．職業(yè)生涯管理應(yīng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員面臨的工作生活問題

亞伯拉罕·科曼認(rèn)為，不論在職業(yè)生涯中取得怎樣的成就，組織和家庭生活中的某些特征都會(huì)使人產(chǎn)生疏離感。他提出利用職業(yè)生涯管理的模型來解決工作與生活矛盾的問題。主要的建議是摸清情況、目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)生涯戰(zhàn)略、職業(yè)生涯評(píng)價(jià)。

第三節(jié)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與

和諧社會(huì)的同步發(fā)展

一、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)

1．和諧社會(huì)基本內(nèi)涵

2004年9月19日，中國共產(chǎn)黨第十六屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議上正式提出了“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的概念。隨后，在中國。和諧社會(huì)”便常作為這一概念的縮略語。2005年以來，中國共產(chǎn)黨提出將“和諧社會(huì)”作為執(zhí)政的戰(zhàn)略任務(wù)，“和諧”的理念要成為建設(shè)。中國特色社會(huì)主義”過程中的價(jià)值取向?！懊裰鞣ㄖ巍⒐秸x、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”是和諧社會(huì)的主

要內(nèi)容。

2.和諧社會(huì)的目標(biāo)任務(wù)

到2020年，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)和主要任務(wù)是：社會(huì)主義民主法制更加完善，依法治國基本方略得到全面落實(shí)，人民的權(quán)益得到切實(shí)尊重和保障；城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距擴(kuò)大的趨勢逐步扭轉(zhuǎn)' 合理有序的收入分配格局基本形成，家庭財(cái)產(chǎn)普遍增加，人民過上更加富足的生活；社會(huì)就業(yè)比較充分，覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系基本建立；基本公共服務(wù)體系更加完備，政府管理和服務(wù)水平有較大提高；全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，良

好道德風(fēng)尚、和諧人際關(guān)系進(jìn)一步形成；全社會(huì)創(chuàng)造活力顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新型國家基本建成；社會(huì)管理體系更加完善，社會(huì)秩序良好；資源利用效率顯著提高，生態(tài)環(huán)境明顯好轉(zhuǎn)；實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)的目標(biāo)，努力形成全體人民各盡其能、各得 其所而又和諧相處的局面。

3.構(gòu)建和諧社會(huì)的基本原則

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，要遵循以下原則：必須堅(jiān)持以人為本，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)持改革開放，必須堅(jiān)持民主法治，必須堅(jiān)持正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系，必須堅(jiān)持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下全社會(huì)共

同建設(shè)。

4.構(gòu)建和諧社會(huì)的重點(diǎn)

我們要構(gòu)建的社會(huì)主義和諧社會(huì)，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)，是人與人、人與社會(huì)、人與自然整體和諧的社會(huì)，要貫穿于建設(shè)中國特色社會(huì)主義的整個(gè)歷史過程。在實(shí)際工作中，我們既要從“大社會(huì)”著眼，把和諧社會(huì)建設(shè)落實(shí)到包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)等在內(nèi)的黨和國家全部工作之中；又要從“小社會(huì)”著手，以解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題為重點(diǎn)，著力發(fā)展社會(huì)事業(yè)、促進(jìn)社會(huì)公平正義、建設(shè)和諧文化、完善社會(huì)管理、增強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)造活力，走共同富裕道路，推動(dòng)社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯發(fā)展的意義及作用

1.社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)是專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯發(fā)展的前提和保障

2.社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)能夠解決個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的突出問題

3.個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展推動(dòng)促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)

本章學(xué)習(xí)思考題

1.現(xiàn)代社會(huì)的主要時(shí)代特征是什么？

2.工作環(huán)境與職業(yè)生涯面臨的主要時(shí)代特征是什么？

3.組織應(yīng)對(duì)工作生活平衡的職業(yè)生涯管理策略有哪些？

第五篇：2014年專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃-第九章

第九章

經(jīng)濟(jì)全球化與職業(yè)發(fā)展

本章重點(diǎn)提示

本章重點(diǎn)闡述經(jīng)濟(jì)全球化的概念、經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)全球化的成因和經(jīng)濟(jì)全球化帶來的各種影響。結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展理論，介紹經(jīng)濟(jì)全球化背景下職業(yè)發(fā)展的變化特征，國內(nèi)外職業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論、分類等。

第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)全球化

一、經(jīng)濟(jì)全球化的定義

經(jīng)濟(jì)全球化(Economic Globalization)，是指世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)超越國界，通過對(duì)外貿(mào)易、資本流動(dòng)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、提供服務(wù)、相互依存、相互聯(lián)系而形成的全球范圍的有機(jī)經(jīng)濟(jì)整體。是商品、技術(shù)、信息、服務(wù)、貨幣、人員等生產(chǎn)要素跨國跨地區(qū)的流動(dòng)。簡單來說也就是世界經(jīng)濟(jì)日益成為緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征之一，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢。

“經(jīng)濟(jì)全球化”這個(gè)詞最早是由T.萊維于1985年提出的，至今沒有一個(gè)公認(rèn)的定義。國際貨幣基金組織(IMF)認(rèn)為：“經(jīng)濟(jì)全球化是指跨國商品與服務(wù)貿(mào)易及資本流動(dòng)規(guī)模和形式的增加，以及技術(shù)的廣泛迅速傳播使世界各國經(jīng)濟(jì)的相互依賴性增強(qiáng)”。

而經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)認(rèn)為，“經(jīng)濟(jì)全球化可以被看作～種過程，在這個(gè)過程中，經(jīng)濟(jì)、市場、技術(shù)與通訊形式都越來越具有全球特征，民族性和地方性在減少”。為此，可從三方面理解經(jīng)濟(jì)全球化：一是世界各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)和相互依賴程度日益提高；二是各國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)則不斷趨于一致；三是國際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)機(jī)制強(qiáng)化，即各種多邊或區(qū)域組織對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)和約束作用越來越強(qiáng)?？偟膩碇v，經(jīng)濟(jì)全球化是指以市場經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)科技和生產(chǎn)力為手段，以發(fā)達(dá)國家為主導(dǎo)，以最大利潤和經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，通過分工、貿(mào)易、投資、跨國公司和要素流動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)各國市場分工與協(xié)作，相互融合的過程。

二、經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)全球化，有利于資源和生產(chǎn)要素在全球的合理配置，有利于資本和產(chǎn)品在全球性流動(dòng)，有利于科技在全球性的擴(kuò)張，有利于促進(jìn)不發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是人類發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。但它對(duì)每個(gè)國家來說，都是一柄雙刃劍，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱和科學(xué)技術(shù)比較落后的發(fā)展中國家，面對(duì)全球性的激烈競爭，所遇到的風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)將更加嚴(yán)峻。經(jīng)濟(jì)全球化中亟須解決的問題是建立公平合理的新的經(jīng)濟(jì)秩序，以保證競爭的公平性和有效性。

經(jīng)濟(jì)全球化是指貿(mào)易、投資、金融、生產(chǎn)等活動(dòng)的全球化，艮口生存要素在全球范圍內(nèi)的最佳配合置。從根源上說是生產(chǎn)力和國際分工的高度發(fā)展，要求進(jìn)一步跨越民族和國家疆界的產(chǎn)物。進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化與跨國公司的深入發(fā)展，既給世晃貿(mào)易帶來了重大的推動(dòng)力，同時(shí)也給各國經(jīng)貿(mào)帶來了諸多不確定因素，使其出現(xiàn)許多新的特點(diǎn)和新的矛盾。

三、經(jīng)濟(jì)全球化的形成因素

導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展因素主要有以下內(nèi)容。

首先，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是20世紀(jì)70年代以來的信息技術(shù)革命，不僅加快了信息傳遞的速度，也大大降低了信息傳送的成本，打破了種種地域乃至國家的限制，把整個(gè)世界空前地聯(lián)系在一起，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展。

其次，跨國公司的發(fā)展?？鐕緸榻?jīng)濟(jì)全球化提供了適宜的企業(yè)組織形式?？鐕驹谌蚍秶鷥?nèi)利用各地的優(yōu)勢組織生產(chǎn)，大大促進(jìn)了各種生產(chǎn)要素在全球的流動(dòng)和國際間分工，并由此極大地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程。

最后，各國經(jīng)濟(jì)體制的變革。20世紀(jì)90年代以來，傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國家紛紛放棄計(jì)劃經(jīng)濟(jì)

體制，轉(zhuǎn)而向市場經(jīng)濟(jì)過渡。發(fā)達(dá)資本主義國家為了擺脫經(jīng)濟(jì)滯脹而減弱了國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的控制，更加強(qiáng)市場機(jī)制的自發(fā)調(diào)節(jié)作用。在國際范圍內(nèi)，隨著世界貿(mào)易組織的成立，其成員對(duì)本國或本地區(qū)市場的控制大大放松，貿(mào)易自由化和投資自由化的進(jìn)程不斷加快。所有這些都為國際資本的流動(dòng)、國際貿(mào)易的擴(kuò)、國際生產(chǎn)的大規(guī)模進(jìn)行提供了適宜的體質(zhì)環(huán)境和政策條件，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。

四、經(jīng)濟(jì)全球化的意義

（一）優(yōu)化配置和合理利用

（二）促進(jìn)國際分工

（三）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)合理優(yōu)化

（四）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)多極化發(fā)展

（五）促進(jìn)發(fā)展模式創(chuàng)新

（六）促進(jìn)國際利益融合（七）促進(jìn)安全內(nèi)涵擴(kuò)展

（八）促進(jìn)國家主權(quán)轉(zhuǎn)移

（九）推進(jìn)國際體系轉(zhuǎn)型

（十）推進(jìn)人類文明進(jìn)步

第二節(jié) 職業(yè)發(fā)展

一、職業(yè)發(fā)展的簡介

職業(yè)發(fā)展是組織用來幫助員工獲取目前及將來工作所需的技能、知識(shí)的一種方法。實(shí)際上，職業(yè)發(fā)展是組織對(duì)企業(yè)人力資源進(jìn)行的知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓(xùn)、教育等活動(dòng)。

二、職業(yè)發(fā)展的類別與準(zhǔn)則

一種是自然順勢的發(fā)展。就是當(dāng)職業(yè)符合自己的個(gè)人意愿時(shí)，在完成職業(yè)的要求中熟能生巧，自然而然地也就達(dá)到一個(gè)更高的境界。比如一個(gè)愛好寫作的人應(yīng)聘到一家報(bào)社做記者，時(shí)間一長，寫得越多，順理成章地就成了一名作家，甚至是較有影響的作家。

另一種則是人為努力的發(fā)展。就是當(dāng)職業(yè)并不符合自己的個(gè)人意愿，但卻無法改行時(shí)，在履職過程中漸漸培養(yǎng)起對(duì)現(xiàn)行職業(yè)的熱愛，由此積累經(jīng)驗(yàn)，竟然獲得了意外的成功。比如，一個(gè)愛好寫作的人被錄用到一家企業(yè)搞營銷，一開始很不適應(yīng)，但卻無法改行，只好慢慢地去適應(yīng)、習(xí)慣，居然漸漸地對(duì)營銷產(chǎn)生了濃厚的興趣，終于成為一代營銷大師。

職業(yè)發(fā)展應(yīng)把握以下五條準(zhǔn)則：(1)把握機(jī)遇；(2)掌握成功的標(biāo)準(zhǔn)；(3)發(fā)揮自身優(yōu)勢；(4)學(xué)會(huì)與上司相處；(5)理解企業(yè)文化。

第三節(jié) 國內(nèi)職業(yè)發(fā)展與國外職業(yè)發(fā)展

一、職稱的含義

職稱，指的是專業(yè)技術(shù)職務(wù)。職稱最初源于職務(wù)名稱，在理論上，職稱是指專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平、能力，以及成就的等級(jí)稱號(hào)，反映專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)和技術(shù)水平、工作能力的工作成就。就學(xué)術(shù)而言，它具有學(xué)銜的性質(zhì)；就專業(yè)技術(shù)水平而言，它具有崗位的性質(zhì)。專業(yè)技術(shù)人員擁有何種專業(yè)技術(shù)職稱，表明他具有何種學(xué)術(shù)水平或從事何種工作崗位，象征著一定的身份。在中國的現(xiàn)狀下，職稱主要代表社會(huì)地位，有高職稱的人享有較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和福利待遇，與實(shí)際技能未必有直接關(guān)聯(lián)。職稱通過申報(bào)、評(píng)審，由主管部門授予，一般認(rèn)為決定是否授予職稱是由主管部門領(lǐng)導(dǎo)決定，評(píng)審主要是形式。

二、職稱的種類

職稱分為正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)、助理級(jí)、技術(shù)員級(jí)5個(gè)級(jí)別。其中，中等職業(yè)學(xué)校教師、播音、衛(wèi)生技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化、技校教師、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、工程技術(shù)、計(jì)劃生育、黨校教師系列（專業(yè)）設(shè)5個(gè)級(jí)別。

高校教師、新聞、科學(xué)研究、出版、教練員、翻譯、藝術(shù)系列、律師、公證系列（專業(yè)）

設(shè)正高級(jí)、副高級(jí)、中級(jí)、助理級(jí)4個(gè)級(jí)別。

中小學(xué)教師設(shè)副高級(jí)、中級(jí)、助理級(jí)、員級(jí)4個(gè)級(jí)別。

三、公務(wù)員

根據(jù)《中華人民共和國公務(wù)員法》規(guī)定，公務(wù)員的級(jí)別分為27 級(jí)。公務(wù)員領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)層次與級(jí)別的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下。

(1)國家級(jí)正職：一級(jí)；

(2)國家級(jí)副職：四級(jí)至二級(jí)；(3)省部級(jí)正職：八級(jí)至四級(jí)：(4)省部級(jí)副職：十級(jí)至六級(jí)：

(5)廳局級(jí)正職：十三級(jí)至八級(jí)；(6)廳局級(jí)副職：十五級(jí)至十級(jí)；

(7)縣處級(jí)正職：十八級(jí)至十二級(jí)：(8)縣處級(jí)副職：二十級(jí)至十四級(jí)：

(9)鄉(xiāng)科級(jí)正職：二十二級(jí)至十六級(jí)：

(10)鄉(xiāng)科級(jí)副職：二十四級(jí)至十七級(jí)。下面是公務(wù)員中的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

(1)巡視員：十三級(jí)至八級(jí)：

(2)副巡視員：十五級(jí)至十級(jí)：

(3)調(diào)研員：十八級(jí)至十二級(jí)；

(4)副調(diào)研員：二十級(jí)至十四級(jí)；

(5)主任科員：二十二級(jí)至十六級(jí)；

(6)副主任科員：二十四級(jí)至十七級(jí)；

(7)科員：二十六級(jí)至十八級(jí)；

(8)辦事員：二十七級(jí)至十九級(jí)。

四、高校職稱

高等學(xué)校教師擔(dān)任的教學(xué)、科研工作水平和能力評(píng)定的專業(yè)職稱也稱學(xué)銜。各國劃分的名稱和級(jí)別不一。中國從上至下分為教授、副教授、講師、助教。

高等學(xué)校教師職稱評(píng)聘實(shí)行師德“一票否決制”。根據(jù)相關(guān)管理部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，我國將對(duì)師德表現(xiàn)作為教師考核、崗位聘任（聘用）、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。《意見》指出，高校青年教師主體積極健康向上，但也有少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師言行失范、不能為人師表。

七、職稱制度存在問題分析

造成職稱問題復(fù)雜化的一個(gè)客觀原因是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的變化。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來社會(huì)組織形式的多元化，職稱制度在自身探索和改革的同時(shí)，還需要走出體制內(nèi)的束縛，適應(yīng)體制外的社會(huì)需求。在政府主導(dǎo)的制度體系下，政府如何順應(yīng)環(huán)境，明確定位，轉(zhuǎn)變職能，成為職稱制度改革的核心和關(guān)鍵。

職稱主管部門并非沒有意識(shí)到環(huán)境的挑戰(zhàn)。1997年，原國家人事部提出，職稱改革要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)突破”：突破職稱工作中的陳舊觀念的局限，把職稱工作服務(wù)領(lǐng)域由國有單位延伸到農(nóng)村、非國有單位和整個(gè)社會(huì)；突破職稱工作對(duì)象的局限，把服務(wù)對(duì)象由傳統(tǒng)的國家干部延伸到各級(jí)各類各種所有制的專業(yè)技術(shù)人才，包括鄉(xiāng)土人才；突破職稱工作老套方式的局限，把服務(wù)方式由單一的評(píng)聘擴(kuò)大到評(píng)聘、考試、測評(píng)等多種評(píng)價(jià)機(jī)制，為各類人才服務(wù)。

職稱工作服務(wù)對(duì)象和領(lǐng)域的拓展，是體制轉(zhuǎn)軌過程中政府對(duì)環(huán)境變遷的主動(dòng)回應(yīng)，但卻在一定程度上混淆了公共部門與非國有單位的性質(zhì)差異。一方面機(jī)械地將國有單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任管理等制度應(yīng)用于其他社會(huì)組織，另一方面又試圖將社會(huì)化、市場化的考評(píng)方式全面應(yīng)用于國有單位的內(nèi)部管理，使政府公共管理行為與公共部門自身管理混為一體，管理行為和市場行為界線不清，導(dǎo)致職稱管理理念和職能轉(zhuǎn)變難以到位。

政府在職稱管理中缺位和越位的現(xiàn)象并存。所謂政府缺位，一 是指本應(yīng)由國家統(tǒng)一設(shè)置管理的職業(yè)準(zhǔn)入由于監(jiān)管不嚴(yán)，過多過濫； 二是對(duì)職業(yè)水平評(píng)價(jià)市場監(jiān)管不力，資格泛

濫；三是對(duì)國有事業(yè)單位職稱晉升直接參與過多，而行政監(jiān)督不夠。所謂越位，就是政府替代用人單位和社會(huì)組織，成為職稱和職業(yè)資格（水平評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)的主要組織和參與者。因此，在理清職稱內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職稱管理職能成為職稱制度改革需要認(rèn)真解決的根本的問題。

第四節(jié) 國外職業(yè)資格認(rèn)證制度

一、英國國家職業(yè)資格制度人才評(píng)價(jià)體系

二、澳大利亞國家職業(yè)資格制度人才評(píng)價(jià)體系

本章學(xué)習(xí)思考題

1.簡述經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

2.簡述職業(yè)發(fā)展的類別與準(zhǔn)則。

3.國內(nèi)職稱制度存在哪些問題？

4.簡述英澳職業(yè)資格制度人才評(píng)價(jià)體系。