第一篇：教學(xué)案例《水》

水

一、教案背景

這是《水》這篇課文的第2課時(shí)教案，重在感受語言文字中所表現(xiàn)的缺水的艱難，“水”，成了村子里最珍貴的東西。因?yàn)閷W(xué)生生活在水資源充足的長江中下游地區(qū)，對水資源的緊缺，沒水的苦難生活，難有切身體會。課前布置學(xué)生搜集我國水資源匱乏的資料，幫助學(xué)生初步感受水的彌足珍貴。

二、教學(xué)課題。

《水》這篇課文是蘇教版教材第十冊的第26課，文章敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水，盼水，節(jié)水的故事，顯示了水的珍貴，啟示我們要珍惜水資源，節(jié)約用水。

三、教材分析

作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水“水，成了村子里最珍貴的東西?！蔽恼戮o扣“水，成了村子里最珍貴的東西?！边@個(gè)中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個(gè)人都期盼下雨，滿足在雨中洗一個(gè)痛快澡的愿望，體現(xiàn)了水的珍貴。再寫母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，這水更顯珍貴。待到我們四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時(shí)，母親心疼我們才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩地傾注，一勺水給我們帶來了舒服與痛快。水的珍貴不言而喻。文章末尾，母親將“渴”說成“餓”，意蘊(yùn)深刻，一個(gè)“餓”字中，包含了人們因缺水無盡的痛苦，以及對水無限的渴望。作者的寫法也獨(dú)特，以有限的有水的快樂反襯出長期缺水的苦澀。

四、教學(xué)方法

教學(xué)中，我采取緊扣關(guān)鍵詞，小組合作探究，發(fā)揮學(xué)生想象，讀悟結(jié)合的方法，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟水的珍貴，感受文字中所含的情，并為揭示反襯手法的運(yùn)用，奠定好基礎(chǔ)。運(yùn)用電教法，展示我國缺水狀況，讓學(xué)生震撼，提升學(xué)生的認(rèn)識。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“水”這篇課文，一齊讀課題。（多媒體畫面）

２、上節(jié)課，我們跟隨著馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，要想挑上一擔(dān)水，必須到十公里之外，必須到很小的泉眼里挑，必須排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì)。村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水?！币虼耍ǔ鍪荆┧?，成了村子里最珍貴的東西。３、緊扣“水的珍貴”，課文第一小節(jié)寫了“缺水的苦”，課文還寫了什么呢？請同學(xué)們打開課文，通讀全文，思考一下。（學(xué)生自讀課文）交流：課文還寫了什么？（板書：有水樂）

（二）初讀感悟，預(yù)學(xué)反饋。

請同學(xué)們默讀課文第二到五小節(jié)，認(rèn)真思考：哪些句子體現(xiàn)了水的珍貴，并劃出來。將劃出來的句子與導(dǎo)學(xué)案中摘抄的體現(xiàn)水珍貴的句子作個(gè)比較看一樣不？如果不一樣沒關(guān)系，因?yàn)檫@就是讀的魅力，讀課文遍數(shù)越多，我們的理解就會更深刻，更準(zhǔn)確！誰來讀讀劃出的句子。

（三）合作探究，精讀深研

1、學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂

出示：只有在天下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

（1）課文中體現(xiàn)水珍貴的句子很多，我們先看同學(xué)們劃出的這段話。輕聲讀一讀，看

哪些詞讓你感觸最深。

（生輕聲讀）

（2）交流：“只有??才??”（平時(shí)村子里的人們，不能痛痛快快地洗澡，洗澡很困難；好長時(shí)間不能洗澡，下雨了才可以）

第二句話：“脫得光溜溜的”（顧不上害羞，迫不及待想與水來個(gè)親密接觸；我們的身體太需要水了，這機(jī)會太難得了，我們得把握這個(gè)機(jī)會）

“仰起頭、張大嘴巴、吃來自天空的水”（他們不想浪費(fèi)這難得的雨水，這雨水來之不易，可不能浪費(fèi)了；他們在盡情地滿足自己對水的渴望）

師：這天空中的雨水可是：很臟的，有雜質(zhì)的，有灰塵的，可是不喝不行啊，身體太需要水分了，這機(jī)會難得呀。

“奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地享受”（他們太快樂了，太盡興了）師：他們會叫些什么呢？“大呼小叫”會怎樣叫？

“撫摸”（這雨水讓我們太舒服了）師：這樣的舒服就像——媽媽在撫摸著我們。從小到大爸爸媽媽撫摸著我們，什么感覺？現(xiàn)在是什么讓我們舒服了？

師：你們多長時(shí)間洗一次澡？一個(gè)月、兩個(gè)月??甚至一年不洗澡，會有怎樣的感受？（難受、渾身發(fā)癢）終于，可以酣暢淋漓地洗一回澡了，痛快嗎？誰想讀？

指名朗讀

（3）孩子們痛快了，大人們也加入了洗澡的行列，也——痛快了。我們分角色讀一讀，我們一齊讀第一句話，請兩個(gè)同學(xué)分別讀二、三句話。

（4）中心：雨水，在我們看來司空見慣，竟然給村子里的人們帶來如此獨(dú)特的感受，這水多么——珍貴呀！出示：水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀）

2、學(xué)習(xí)“鎖水之苦”，感受對水的渴望。

作者的家鄉(xiāng)，雨水畢竟太少了，沒雨的日子，儲藏在水窖里的水就顯得尤其珍貴了?？墒悄赣H用一把大鎖——（出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望）。這樣意蘊(yùn)深刻的句子，同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候就能找出來，真了不起！

（1）“渴望”怎么理解？（非常迫切的希望），那么我們希望什么呢？又是在什么情況下產(chǎn)生這樣的希望的？快速讀第三小節(jié)。思考一下。

交流：我們迫切地希望什么？（能快快活活地喝上一滿杯水，能痛痛快快地洗上一回澡）我們又是在什么情況下產(chǎn)生這樣的希望的？（是在天氣炎熱的夏天，快要風(fēng)干的情況下，此時(shí)我們四兄弟像（將要曬干的狗尾巴草）出示：狗尾巴草

（2）我多么希望有一點(diǎn)點(diǎn)水呀，可是，就是這么小小的希望，卻被一把大鎖鎖住了，難以實(shí)現(xiàn)。誰讀讀這句話？指名朗讀。

（3）中心：這時(shí)，水對于“我們”，對于村子里的人們，真的是——太珍貴了。（出示：水，成了我們村子里最珍貴的東西。）

3、學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂

水窖中的水彌足珍貴，而我們四兄弟對水的渴望越來越強(qiáng)烈了，母親心疼我們，取了一勺水給我們沖去夏日的酷暑。（出示：第四小節(jié)）

（1）讀一讀第四小節(jié)，看能從語言文字中感受到什么？（我感受到了我們的舒服，母親對我們的關(guān)愛，水的珍貴）

（2）中心：一勺水，包含著母親深沉的愛！一勺水，四個(gè)兄弟洗，竟讓我們舒服得“啊啊”大叫起來。這水怎么不珍貴呢？（出示：水，成了村子里最珍貴的東西。）

（3）一勺水從頭淋到腳，瞬間就沒有了。可作者卻寫了一段話，他是怎么寫出舒服的呢？輕聲讀讀第五小節(jié)（出示：第五小節(jié)）看哪個(gè)詞最能表現(xiàn)出我們的舒服？

（4）交流：滑過。一連用了三次，“滑過”能換成“流過”嗎？（不能，“流過”感受

不到我們的舒服，不能體現(xiàn)我們是在享受）引讀：這一勺水滑過了我們的 臉，滑過了我們的胸和背，又滑過了我們的大腿和膝蓋，還滑過了我們的（指名）小腿和腳板，這滑過身體部位的每個(gè)過程，都讓我們（難忘，感到水的清涼，情不自禁地啊啊大叫，）

誰讀讀這句話，你的朗讀很有感染力，讓我們聽著都舒服。

（5）作者生動細(xì)膩的描寫，讓我們感受到了四兄弟身體每個(gè)部位都舒服了。再讀讀下面的文字，看還能發(fā)現(xiàn)什么舒服了？又是怎樣舒服的？

（相互之間討論討論。）

交流：每個(gè)毛孔都舒服了，干癟的毛孔張大了嘴巴正貪婪地吸吮著這雨水，就像嬰兒餓極了在吸著乳汁。血管都舒服了，血管里的血有了水的滋潤流得更歡快了，更有活力了。

皮膚都舒服了，皮膚享受著水的撫摸。

“水，不多不少，幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水”你又能感受到什么？

（6）這少之又少的一勺水，竟然讓他們身體的每個(gè)部位，每個(gè)毛孔，每條血管，每寸皮膚都舒服了。作者用詩一樣的語言寫出了自己真切的感受，想讀嗎？請你讀！同學(xué)們讓我們閉上眼睛，想象水流滑過身體的那種愜意，那種滿足吧！

（7）中心：一勺水給我們兄弟四人帶來了這樣奇妙的感覺，也讓我們真真切切地感受到了這水的珍貴。

一齊讀（出示：水，成了我們村里最珍貴的東西。）

（四）當(dāng)堂檢測，感受“餓水”的苦。

母親看見我們這樣的享受，她更加心疼了，她鎖上水窖，笑著對我們說——（出示）：“你們真的餓壞了！”這是我至今為止唯一聽到的將渴說成是“餓”的話。

1、“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”一天不吃叫做餓，一天不喝水叫做渴，我們明明是渴，母親為什么說“餓”呢？（“餓水”——可以看出我們太渴望水了，我們渴得已難以忍受了。）

2、因?yàn)槿彼?，像這樣的“餓”還有很多。請同學(xué)們展開想象的翅膀，完成導(dǎo)學(xué)案中的當(dāng)堂檢測。交流。

水窖被母親鎖上了，鑰匙又掛在了母親的腰帶上，一個(gè)月過去了，；兩個(gè)月過去了，??半年過去了。師：我感受到了沒有水的日子是難熬的，是痛苦的。

（五）學(xué)習(xí)“反襯”手法，升華主題

3、正如大家所想，沒有水的日子是多么苦澀呀！可作者更多的寫的是樂這是為什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)的句子，想一想（這運(yùn)用了反襯的手法，以苦寫樂，以苦襯托出樂，越是寫偶爾有水的快樂，越是表現(xiàn)更多沒水日子的苦。）

4、水因?yàn)槿鄙俣@得珍貴，偶爾的擁有讓作者感到了無限的快樂。后來作者離開了村子，水在他的生活中也平常多見起來，可兒時(shí)缺水的記憶卻深深地印在了他的生命里。文章原來的題目叫“餓水”，其實(shí)餓水的遠(yuǎn)不止這個(gè)村子。讓我們看看這樣的畫面吧！（多媒體畫面）

看到這樣的畫面，你們有什么感受呢？齊讀“珍惜水資源，從點(diǎn)滴做起?！?/p>

六、習(xí)得方法，拓展遷移

1、積累有關(guān)水的成語和公益用語

2、寫一篇讀后感。

板書：缺水苦

水最珍貴反襯

有水樂

六、教學(xué)反思

《水》這篇文章筆調(diào)清新，描寫細(xì)膩，讀著真切感人。作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水 “水，成了村子里最珍貴的東西?！蔽恼戮o扣這個(gè)中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個(gè)人都期盼下雨，滿足在雨中洗一個(gè)痛快澡的愿望，體現(xiàn)了水的珍貴。再寫母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，這水更顯珍貴。待到我們四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時(shí)，母親心疼我們才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩地傾注，一勺水給我們帶來了舒服與痛快。水的珍貴不言而喻。文章末尾，母親將“渴”說成“餓”，意蘊(yùn)深刻，一個(gè)“餓”字中，包含了人們因缺水無盡的痛苦，以及對水無限的渴望。作者的寫法也獨(dú)特，以有限的有水的快樂反襯出長期缺水的苦澀。

水，普通又珍貴。有時(shí)它珍貴到何等程度，常人難有切身的體會，生活在水資源充足的我們這個(gè)地區(qū)的孩子更難體會到這一點(diǎn)，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，缺水是苦澀的，作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂。這又是本課教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。

為了突破以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。

１、以復(fù)習(xí)缺水的苦引出本文的中心――“水，成了村子里最珍貴的東西?！?，并以此為教學(xué)的切入口，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)“水珍貴”的相關(guān)語句。引領(lǐng)學(xué)生感悟、賞析其中重點(diǎn)語句，再回歸中心，領(lǐng)悟中心，學(xué)生對文章的主題有了深刻的感觸。

２、第三、四小節(jié)的重點(diǎn)語句，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，從而發(fā)現(xiàn)語言文字背后的內(nèi)涵。而第二小節(jié)的“雨中洗澡”與第四小節(jié)的“一勺水給我們帶來的享受”是最細(xì)膩生動的部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)，是體現(xiàn)“有水快樂”的部分，只有充分感悟水給村子里人帶來的歡樂，才能體會到?jīng)]水時(shí)的苦澀，歡樂愈多，苦澀就會愈多。教學(xué)中，我采取緊扣關(guān)鍵詞，小組合作探究，發(fā)揮學(xué)生想象，讀悟結(jié)合的方法，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟水的珍貴，感受文字中所含的情。為揭示反襯手法的運(yùn)用，奠定好基礎(chǔ)。

３、課文結(jié)尾母親笑著對我們說：“你們真的餓壞了?！币馕稛o窮，我引領(lǐng)學(xué)生想象，并嘗試練筆，從而引領(lǐng)學(xué)生體味到語言現(xiàn)象背后的東西，體味到作者“藏”在語言里獨(dú)特的生活感受，“餓”，是對我們強(qiáng)烈渴望水的準(zhǔn)確生動的形容。只有讀懂它，才能更深刻地感受作者家鄉(xiāng)缺水的苦。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系文章中表現(xiàn)的有水的歡樂，仔細(xì)品味，就能發(fā)現(xiàn)其中的反差，這正是反襯手法的運(yùn)用，愈是寫偶爾“有水的歡樂”，愈是反襯出生活中更多無水的苦澀。這正是作者寫法的獨(dú)特之處、深刻之處。教學(xué)結(jié)尾處，以一組畫面展示我國缺水狀況，讓學(xué)生震撼，也是對文意的一個(gè)升華，從而教育學(xué)生要珍惜水資源。

本課的教學(xué)中，學(xué)生的主體作用得到了很好的體現(xiàn)，課堂氣氛也較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，對文本的感悟也比較深刻。

第二篇：水電解教學(xué)案例

水電解教學(xué)案例

一、教學(xué)背景與定位：

課型：新授教學(xué)起點(diǎn)分析：在上節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認(rèn)識到分子在化學(xué)變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)的起點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生從觀察宏觀現(xiàn)象到用微觀觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)主要方式：實(shí)驗(yàn)探究，信息技術(shù)與學(xué)科整合。

二、教學(xué)資源與設(shè)備：儀器與藥品：水電解器 12 套（玻璃管中注滿了 10%~15% 的 NaOH 溶液），啟普發(fā)生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導(dǎo)管，尖嘴玻璃導(dǎo)管多媒體材料：課件：（1）水的電解示意圖（2）電解水實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)文字資源：《初中化學(xué)新教案》中的“課外探究

三、教學(xué)實(shí)錄：

（一）提出問題導(dǎo)入（師）我們已經(jīng)知道，水在加熱時(shí)變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。而“每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成”，這一事實(shí)始終沒變。那么，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？

（二）解決方法：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（生）猜想同或不同（師）那么用什么來驗(yàn)證我們的猜想呢？（生）實(shí)驗(yàn)

（三）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（共 12 個(gè)小組，每組 4 人，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需插上電源即可）展示多媒體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（師）同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中要學(xué)會運(yùn)用觀察法，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（1）兩個(gè)電極，兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化：（生）兩個(gè)電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負(fù)極連接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時(shí)間后，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是 V 正極： V 負(fù)極 =1 ： 2。（每次學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，點(diǎn)擊多媒體出示答案。）（師）水通電產(chǎn)生氣體是什么呢？是不是水蒸汽呢？我們來檢驗(yàn)一下。（2）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。（生）管中的氣體被點(diǎn)燃（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？為什么？（生）不是，因?yàn)樗羝荒鼙稽c(diǎn)燃。（師）對，這種能被點(diǎn)燃的氣體就是氫氣。也就是在氫氣球里所裝的氣體。（3）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。（生）帶火星的木條復(fù)燃（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？（生）不是（師）這種能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體就是氧氣，也就是我們呼入的氣體。（板書）水通電文字表達(dá)式：水→氫氣 + 氧氣（師）分析此反應(yīng)特點(diǎn)，反應(yīng)物一種，生成物二種，像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)的反應(yīng)，我們叫它是分解反應(yīng)。分解反應(yīng)首先必須是化學(xué)反應(yīng)，而且要符合“一變多”的特點(diǎn)。（練習(xí)）判斷是否為分解反應(yīng)（1）蒸發(fā)食鹽水（2）碳酸鈣→氧化鈣 + 二氧化碳

（四）發(fā)散思維多角度分析實(shí)驗(yàn)（師）看待一個(gè)問題，我們不能僅限于表面，而應(yīng)從多角度分析，深入思考。下面老師提醒幾個(gè)角度，你們分析一下。（1）從能量角度（2）從元素組成的角度（3）從微粒的角度（此時(shí)將很多問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生無所適從）教師一一點(diǎn)撥，生逐一回答（1）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣（師）化學(xué)變化中伴隨著能量的變化，通過化學(xué)反應(yīng)，我們不緊得到了所需要的千千萬萬的新物質(zhì)，而且也可以吸收或釋放能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換或儲存。（2）水由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。

（五）建立模型得出化學(xué)變化實(shí)質(zhì)結(jié)合課本中的模型（師）想象一下，剛才看到的水通電形成氫氣和氧氣在微觀世界里，他們的微粒經(jīng)過了怎樣的變化？小組討論（生）小結(jié)：水在通過時(shí)，水分子里的氫原子跑到了一起，形成氫氣。氧原子跑到了一起，形成了氧氣。（評價(jià)）這位同學(xué)說得比較好，有沒有同學(xué)補(bǔ)充一下。（生）水通電時(shí)，水分子里面的氧原子和氫原子分開，每兩個(gè)氫原子形成一個(gè)氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每兩個(gè)氧原子形成一個(gè)氧（師）完美的描述，道出了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，請同學(xué)們給點(diǎn)掌聲。（展示多媒體）水電解示意圖（師）剛才所說的電解水，生成氫氣和氧氣與加熱水變成水蒸汽，他們的微粒變化有什么不同呢？（生）水通電時(shí)分子變成了原子，原子重組成新分子水加熱時(shí)，分子沒變，變的只是分子的間隔（師）這就是物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別

（六）介紹分子原子構(gòu)成的常見物質(zhì)（師）我們知道水，氫氣，氧氣都是有分子構(gòu)成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，實(shí)際上，原子、也是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本粒子，有很多物質(zhì)就是由原子直接構(gòu)成的，比如（抬手）看手上的這枚戒指，就是由金原子構(gòu)成的，而中間的鉆石，也就是金剛石是由碳原子構(gòu)成的，還有惰性氣體氦氣也是有氦原子構(gòu)成的。因?yàn)樵右彩且环N微觀粒子，當(dāng)然也就具有微觀粒子的的一般性質(zhì)

（七）反饋練習(xí)及作業(yè)

（八）小結(jié)通過這節(jié)課，你都學(xué)到了什么？（生暢言）

四、教學(xué)效果與課后反思評價(jià)本節(jié)教學(xué)，從課堂氣氛來看很活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，師生的互動及小組生生互動進(jìn)行的很好。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界中水的分解與合成有效突破了本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教學(xué)過程中始終貫穿著實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等得到了培養(yǎng)提高。不足之處是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，教師在處理教材時(shí)把握的尺度不夠好，尤其是在第一課時(shí)中，從多角度分析電解水實(shí)驗(yàn)，教師對學(xué)生的情況分析不到位，設(shè)計(jì)問題缺乏一定的藝術(shù)性，造成學(xué)生回答困難，好在由于及時(shí)更正，使學(xué)生在第二課時(shí)表現(xiàn)良好。從整體教學(xué)過程及學(xué)生的練習(xí)反饋來看，這是一節(jié)較成功的新授課，不過通過本課教學(xué)再次提醒教師要充分備學(xué)生。教研活動水電解教學(xué)案例

第三篇：說水教學(xué)案例

《說水》教學(xué)案例

《說水》教學(xué)案例

厚街鎮(zhèn)湖景中學(xué) 鐘國珍

設(shè)計(jì)背景：

水是日常生活中常見的事物，也是詩詞文章作品中記載和描述較多的對象。它雖然屬于一種自然物，卻包含著豐富的人文內(nèi)涵。此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生對水進(jìn)行一定的研究，對水文化進(jìn)行一定的考察和交流，遨游在有關(guān)水文化的歷史長河中。從而讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)語文，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化”的完美結(jié)合。

活動目標(biāo)：

1、感知水的魅力，從自然界、社會、生活和文學(xué)作品中進(jìn)一步了解水文化。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選資料的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與語言運(yùn)用能力。

活動準(zhǔn)備

1、分組搜集資料，學(xué)生小組合作，將搜集的有關(guān)資料進(jìn)行篩選和整理。

2、各小組推選一名組長，教師對朗誦的有關(guān)的同學(xué)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

課堂流程：

一、導(dǎo)入

上課之前，首先讓我們放松心情來欣賞一段影片，這段影片將帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一個(gè)城市的美麗風(fēng)光，請大家看的時(shí)候注意一下這是哪個(gè)城市，這個(gè)城市有什么特點(diǎn)？

播放《水上威尼斯》的影片。

問：剛才我們所欣賞到的是哪個(gè)城市的美麗景色？這個(gè)城市最大的特點(diǎn)是什么？（星羅密布的河道和船）

水是威尼斯的靈魂，蜿蜒的河道，流動的清波，瀲滟的影子，賦予水城不朽和靈秀之氣，威尼斯離不不開水，我們今天的活動內(nèi)容也一樣離不開水，今天就讓我們一起來說水。板書課題《說水》。

二、探尋水文化

我們每天都要喝水，用水，動物、植物的生存和生長也離不開水，但是對于這種無色、無味、透明的液體我們到底了解多少呢？可以說，我們對水的認(rèn)識只是停留在一知半解，模模糊糊的階段，我們并非真正認(rèn)識水。所以，今天我希望大家和我一起走進(jìn)水的世界，了解水知識、品味水文學(xué)、領(lǐng)略水風(fēng)采。

（一）競猜（課件展示與水有關(guān)的謎語和歇后語，以小組為單位，組長選號，組長與組員均可回答，如該組不能猜出，其余組有舉手搶答的機(jī)會）

古往今來，中華民族的歷史與水有著密不可分的聯(lián)系。可以說，中華民族幾千年的文明史，處處可以見到水的蹤跡。比如，漢字里面就有不少以兩點(diǎn)水，或者三點(diǎn)水為偏旁的文字，歷史上有不少著名的戰(zhàn)例也與水有關(guān)，比如我們所熟悉的赤壁之戰(zhàn)、甲午中日海戰(zhàn)等（學(xué)生列舉），既然與關(guān)有關(guān)的事物也那么多，就讓我們來好好學(xué)學(xué)，請工作人員為我們展示與水有關(guān)的謎語和歇后語等，考考大家。

（主持和計(jì)分員上臺）

如：依山傍水（打一字）

竹籃子打水——一場空

水煮石頭——難熬

船出長江口。（打一中國城市名）

等

主持公布比賽結(jié)果

（二）、成語接力（以小組為單位，組員按順序，每人每次只能寫一個(gè)，不得重復(fù)，音樂聲停止比賽結(jié)束，組長負(fù)責(zé)展示本組成果，看看哪組在規(guī)定的時(shí)間里寫的成語最多，各小組交*檢查）

不僅是文字離不開水，中華成語寶庫中與水有關(guān)的成語也很多。同學(xué)們能否舉個(gè)例子？像一衣帶水、如魚得水、水落石出、水滴石穿等等??別顧者著一個(gè)人列舉，讓全班同學(xué)一起參與到這項(xiàng)活動中來，如何？（主持人念規(guī)則）

音樂聲開始，比賽正式開始！

交*檢查點(diǎn)數(shù)，總結(jié)點(diǎn)評

（三）、文學(xué)作品中的水

經(jīng)過了緊張激烈的兩輪比賽后，我們放松心情，伴隨美妙的音樂來欣賞幾幅山水美景圖片。這三種美你更喜歡哪種美？為什么？如果要把這美麗的風(fēng)景保存下來，讓世代的人都能欣賞，除了用相機(jī)抓拍，還可以采取什么方式？（用文字把它們描述下來）

不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？古今的文人墨客，都特喜歡游山玩水，而且每到一處就賦詩作詞。他們采用各種方式，妙筆生花，為我們描繪了形形色色的水聲和水景。不僅寄托了他們心中的真情，更給我們以無上的享受。下面請同學(xué)們拿出摘抄本，把你所摘抄的與水有關(guān)的詩歌、名句、散文或者小說片段展示出來。

第一組展示并朗誦所搜集的與有關(guān)的古代詩歌

如《觀滄海》、《山居秋暝》、《觀書有感》、《浣溪沙》等。

第三組展示并朗誦所搜集的與水有關(guān)的文章片段

如《桂林山水》中描寫漓江水特點(diǎn)的句子有：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

《濟(jì)南的冬天》中“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是濟(jì)南的冬天?！?/p>

第二、四組以自由舉手方式朗讀所搜集的寫水名句與廣告詞。

詩句如：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

【《莊子·山木》】

清水出芙蓉，天然去雕飾。

【唐·李白《贈江夏韋太守》】

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還（唐·李白）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（唐·李白）

廣告如：希望地球的上的最后一滴水不會是人的眼

淚。

生命之水人人需要。（展示公益廣告圖片）

生命=水（展示公益廣告圖片）

節(jié)約用水，人人有責(zé)?。ㄕ故竟鎻V告圖片）

總結(jié)：從《詩經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“所謂伊人，在水一方?！钡娇鬃釉袊@人生之易去，逝者如斯！仁者樂山、智者樂水感言；屈原的泅羅江邊的《離騷》；李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；李之儀“我住長江頭，君住長江尾，日日思君不見君，共飲長江水”再到現(xiàn)代詩人馮至的《我是一條河》等數(shù)不清的水伴詩歌和文學(xué)，即體現(xiàn)了古代人類對水的認(rèn)知，也體現(xiàn)了水對中國的文化承載。

下面有請兩位同學(xué)為我們朗誦詩歌《我是一條河》和《死水》（配樂）

提示其他學(xué)生：注意這兩首詩歌里水的意象有什么不同？

三、了解水現(xiàn)狀

學(xué)生自由回答分析兩首詩歌里水的意象的不同。

明確：《我是一條河》里水的意境是美的，而《死水》里水的意象就變了一個(gè)樣，我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的死水呢？學(xué)生羅列身邊的例子。引出水污染的話題。

展示學(xué)生網(wǎng)上搜集的一些圖片。

看到這些觸目驚心的水污染圖片，同學(xué)們有何感想？地球可利用的水資源并不多，如果再這樣肆意破壞下去，將會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？公益廣告里說：“希望地球上的最后一滴水不會是人的眼淚！”水與人和人的生活密切相連，為了保護(hù)這些水資源，我們能做些什么呢？

展示四幅圖片，四個(gè)人為一個(gè)小組，分組討論，并根據(jù)圖片內(nèi)容，寫一則公益廣告。

收集學(xué)生所寫的公益廣告，展示優(yōu)秀作品，點(diǎn)評。

四、總結(jié)評價(jià)

你對這節(jié)課的課題感興趣嗎？

學(xué)完這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

你對你在這節(jié)活動課的表現(xiàn)滿意嗎？有什么需要改進(jìn)的？

綜合性活動課課堂學(xué)生自我評價(jià)表

姓名：

時(shí)間：

****年**月**日

內(nèi)容是否感興趣 活動表現(xiàn) 收獲

五、作業(yè)

以“水”為話題寫一篇小作文

課后小記：

這次綜合性活動的教案被備課組否定了兩次，原因都在于語文味不夠濃，更多是一些與水有關(guān)的生物、地理知識。所以第三次的教案，我就側(cè)重從語文性方面去挖掘，但是國慶第一次布置學(xué)生搜集的資料都沒有多少可用價(jià)值了，所有搜集資料的工作又要從新開始。由于我們是封閉式管理的學(xué)校，學(xué)生只能利用校內(nèi)的圖書館和電子閱覽室來搜集資料，所以搜集工作做得很辛苦，不過學(xué)生的積極性比較高，分組后更是能互相幫助，提供資料，共同完善本組的資料。第一次試課，內(nèi)容較多，競猜的環(huán)節(jié)也沒有采用屏幕展示的方式，所以給

人的感覺就是一個(gè)字——“亂”，第二次上課，我根據(jù)學(xué)校課題組老師的意見作了較大的修改，刪掉了水故事、水傳說的表演環(huán)節(jié)，并將謎語、歇后語歸為競猜環(huán)節(jié)，并由原來的傳統(tǒng)紙片展示方式改為屏幕展示。此外，在了解水現(xiàn)狀環(huán)節(jié)，我加入了看圖片寫公益廣告詞，增加了活動課的語文味。

作為一名去年剛剛畢業(yè)的教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，又是第一次上這么大型的公開課，所以存在了諸多的不足，許多聽課的老師給我提了寶貴的意見：緊張，語速過快，話語重復(fù)太多，顯得有些羅嗦；對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠；寫的指導(dǎo)和評價(jià)不夠；內(nèi)容還可以再挖掘深點(diǎn)??尤其是東華初級中學(xué)的段老師非常細(xì)心，不僅指出了我這節(jié)課的不足，還給予了一些個(gè)人建議。老師們提的這些意見都很中肯，我非常感謝，并虛心地接受這些意見，在以后的教學(xué)中我會多加注意，糾正教學(xué)缺點(diǎn)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，使自己更快地成長起來。

課后評課記錄： 袁定鵬老師（東莞中學(xué)初中部）

能體現(xiàn)語文的大氣：

1、威尼斯的水；

2、音樂的水；

3、古詩詞；

4、現(xiàn)狀。

這樣拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，如猜謎語、成語接龍等。不足：成語廣告多余。

白偉（東華初級中學(xué)）

1、課堂設(shè)計(jì)較好，內(nèi)容豐富；

2、文學(xué)性較強(qiáng)；

3、學(xué)生的主體性地位突出；

4、突出課堂反思，總結(jié)；

5、體現(xiàn)了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

不足：有個(gè)別口頭禪需要加以改正；語言還不夠干脆利索；對學(xué)生的讀和寫應(yīng)多加以點(diǎn)評。

袁翠平（東莞中學(xué)初中部）

教師教學(xué)流程把握自如，笑容特別有感染力，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。

歐陽玲（（東莞中學(xué)初中部）

優(yōu)點(diǎn)有如下幾個(gè)：

1、條理清晰；

2、課堂氣氛活躍；

3、內(nèi)容豐富，大都結(jié)合語文知識；

4、老師的引導(dǎo)較到位；

5、課件制作精美。

應(yīng)改進(jìn)的地方：

1、教師的語言可以更加精美些；

2、課件上的圖畫如配些文字會更和諧一些。

楊顥峰（東城初級中學(xué)）

1、寫公益廣告一環(huán)節(jié)可否內(nèi)容更豐富些？

2、與水有關(guān)的畫面能否陪上恰當(dāng)?shù)奈淖郑?/p>

周清星（莞城英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

課堂氣氛活躍，學(xué)生能主動參與，但教學(xué)中研究性突出不夠，沒能進(jìn)一步深入研究中。

張莉（東城初級中學(xué)）

最后一個(gè)環(huán)節(jié)為四幅圖片寫廣告詞，如用同學(xué)自己朗讀出來會更好

王珂（東華初級中學(xué)）

1、應(yīng)由學(xué)生主持；

2、老師口頭禪太多；

3、環(huán)節(jié)清晰，但語文的內(nèi)容不是很突出，不能突出語文味的特征。

段興東（東華初級中學(xué)）

1、教師要精簡語言，太羅嗦；

2、朗讀指導(dǎo)不

夠到位；

3、學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)不夠，與目標(biāo)有點(diǎn)遠(yuǎn)；

4、各板塊之間過渡欠佳，有點(diǎn)強(qiáng)制板塊的感覺。

盧老師（望牛墩中學(xué)）

如果語文味更濃一點(diǎn)就更好了。

鄭曉云（東華初級中學(xué)）

1、執(zhí)教老師有些微緊張，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，但缺乏新意，作為一堂公開課，可再精美一些；

2、教師的語言缺乏美感，可再優(yōu)美一些，再典雅一些；

3、學(xué)生的朗誦環(huán)節(jié)是一個(gè)亮點(diǎn)，非常棒；

4、課件中的音樂和畫面等美侖美奐。

市教育局教研室朱河清老師總結(jié)：

1、肯定此次研討會具有可效性，不少老師都談?wù)摿藗€(gè)人的觀點(diǎn)；

2、教育教學(xué)研討不一定要有成果，但要能引起一些思考。

崔干行教授講話：

一、對研討會活動的一些認(rèn)識、看法

1、探討活動的功能——有什么作用？要達(dá)到什么目的？

2、因地制宜地開展活動，尤其要根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)；

3、重視過程，不要簡單地過場，堂上搞研究不現(xiàn)實(shí)，但可介紹、展示過程；

4、研究要有意義。

二、建議 如何對待課文中的文本？有效、有價(jià)值、有意義，恰到好處的講解是必要的，要充分發(fā)揮文本的價(jià)值。

學(xué)生課后心得與感想

初二（6）班羅楚楚：我是這節(jié)《我是一條小河》的朗誦學(xué)生，為了上好這節(jié)，我做了充分的準(zhǔn)備，聽示范朗誦，尋找配樂的節(jié)奏感，與老師討論這首詩的內(nèi)容，醞釀感情等。我自認(rèn)為在公開課上的表現(xiàn)是成功的，感情比平時(shí)更加投入。我是個(gè)文學(xué)愛好者，在得知要上這么一節(jié)公開課時(shí)，我就利用國慶假期寫了一篇有關(guān)節(jié)約用水的小劇本，預(yù)備和同學(xué)表演用，可惜后來老師沒有采用。不過，我并不灰心，因?yàn)槲乙呀?jīng)從這節(jié)課上學(xué)到了很多與水有關(guān)的文化知識。

初二（6）班王桂芳：這節(jié)課讓我們受益匪淺，因?yàn)檫@次綜合性活動，我們班的同學(xué)都搜集了很多資料，我也不例外。不過在搜集詩歌、文章的同時(shí)，我還拿起我心愛的相機(jī)，特意拍了一些家鄉(xiāng)水污染的圖片給老師，其中有張相片很特別，正看相片看到的是一些泡沫垃圾浮在水面上，倒看相片看到的就成了星星在夜空中閃爍，美麗與丑陋形成了鮮明的對比。

初二（14）班王文靜：這節(jié)課我最滿意自己的環(huán)節(jié)就是大膽展示自己搜集的與水有關(guān)的詩句。其實(shí)老師布置我們組的任務(wù)時(shí)，我已經(jīng)從以前的課本中搜集了很多寫水的有關(guān)詩句了，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”等等，以前沒有想過可以將這類詩句歸類，覺得有新鮮感。

初二（14）班關(guān)凱琳：平時(shí)我就是一個(gè)課堂活躍分子，所以在課前的分組時(shí)，同學(xué)們都毫不猶豫地推選我為組長。我們組重點(diǎn)負(fù)責(zé)

搜集與水有關(guān)的古代詩歌，組內(nèi)同學(xué)都非常積極，不僅從網(wǎng)上、圖書館里找資料，有些同學(xué)甚至還把唐詩三百首都拿出來研究了。其實(shí)我們組每個(gè)人都起碼搜集了五首與水有關(guān)的詩歌，不過在課堂展示的時(shí)候，我只是選擇了其中五首作為代表。課前的準(zhǔn)備是充分的，不過上課時(shí)因?yàn)槁犝n的老師很多，我們都有些緊張，朗讀的水平還不如平時(shí)，令老師有些失望，以后我們一定會改進(jìn)。

初二（14）班方子揚(yáng)：我對這節(jié)課的內(nèi)容很感興趣，尤其是競猜和成語接力，充滿著緊張的競賽氣氛，很刺激，大家的積極性都很高，課堂氣氛是很活躍的。

后面的讀寫環(huán)節(jié)雖然沒有那么緊張，但卻讓我學(xué)到了不少知識。我覺得這節(jié)課表現(xiàn)最好的當(dāng)屬羅楚楚和詹志航，他們的朗誦很有感情，初二（14）班王巧玲：我覺得老師課件里的山水圖片很美，音樂也很美，讓我陶醉其中，但是后來觸目驚心的水污染圖片卻讓我在對比之中感到心的沉痛，是這強(qiáng)烈的對比觸動了我寫公益廣告詞的靈感。

初二（6）班張?zhí)K媛：我是個(gè)平時(shí)成績不怎么好的學(xué)生，所以很少得到老師的表揚(yáng)，但是這一次綜合性活動，老師第一個(gè)表揚(yáng)的就是我。因?yàn)槲沂前嗌纤鸭c水有關(guān)的成語中最多的一個(gè)，還根據(jù)謎底的不同作了詳細(xì)的分類，老師課件里的謎語都是摘抄自我的本子。

初二（14）班王裕玲：鐘老師在我們班上了一節(jié)《說水》的綜合活動課，雖然她并沒有教我們的語文，但這一節(jié)課卻給我們班的同學(xué)留下了深刻的印象。這節(jié)課班上氣氛很活躍，平時(shí)不怎么舉手的同學(xué)都變了樣，爭著舉手。這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多知識，也讓我們學(xué)會了將所學(xué)的知識進(jìn)行分類總結(jié)。

第四篇：《水的秘密》教學(xué)案例[范文模版]

山東省幼兒園課程指導(dǎo)學(xué)前班下冊主題二環(huán)保小衛(wèi)士

《水的秘密》教學(xué)案例

一、教材分析：

隨著天氣漸漸變暖，我發(fā)現(xiàn)園中的孩子們對水的興趣很大。有一天，劉宇小朋友問我：“老師水為什么會從水管中流出來？”是啊，孩子們天生喜歡玩水，喜歡問為什么？在玩中發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。這是個(gè)好的教育契機(jī)?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此，活動中，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用各種感官，親自動手動腦去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)展幼兒的思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、感知水的特性，知道水是無色無味透明會流動的一種液體。

2、認(rèn)識水的三種狀態(tài)。

3、了解水的重要性，懂得要節(jié)約用水。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過小組合作、探索發(fā)現(xiàn)水的秘密，知道水有三種狀態(tài)；

難點(diǎn)：了解水的重要性，教育幼兒要節(jié)約用水。

四、教具準(zhǔn)備：

1、每人兩個(gè)分別裝有水和牛奶的透明杯子，玩水玩具，每組一個(gè)水盆，糖、白酒、白醋、棋子、冰；

2、多媒體課件，《小水滴旅行記》的故事圖片。

五、教學(xué)過程：

（一）、猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

今天我們一起猜個(gè)謎語，請你們要仔細(xì)聽，用手抓不起，用刀劈不開，洗手洗臉都叫它來。孩子們都知道謎底是水，老師：你們認(rèn)識水嗎？同桌兩個(gè)互相說一說，你認(rèn)識的水是什么樣的？小朋友你們有秘密嗎？水呀也有許多小秘密，今天我們一起尋找水的秘密。

設(shè)計(jì)的意圖是，運(yùn)用和孩子們比較喜歡的猜謎游戲，引起了他們對水的興趣，利用尋找水的秘密這一線索，引發(fā)他們進(jìn)一步探索的欲望，為本節(jié)課打下基礎(chǔ)。

（二）、通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)水的秘密。

1、看

教師請幼兒出示裝有水和牛奶的透明杯子，請小朋友只用眼睛看，說出它們的顏色一樣嗎？

幼兒：不一樣，牛奶是白色的，水是無色的。

老師：無色也就是沒有顏色，這是水的第一個(gè)小秘密。

2、嘗

老師：請幼兒聞一聞，嘗一嘗牛奶和水分別是什么味道的。

幼兒：牛奶甜甜的、酸酸的，水是沒有味道的，也就是無味的，這是水的又一個(gè)小秘密。

啟發(fā)幼兒水與牛奶比，還可以與酒、醋比是無味道的。

例如：酒是辣的，醋是酸的，加深水是無味的。

3、觀看

老師：請幼兒在水杯和奶杯中分別放入一個(gè)小棋子，你還能看到它嗎？小組討論后交流，幼兒：水中的小棋子看的很清楚，牛奶中的看不清楚。

老師：為什么水中的小棋子看的清楚，奶中的小棋子看不清楚？

幼兒：水是透明的。

老師：你還知道什么東西是透明的？

幼兒：玻璃。

4、動

老師：小朋友喜歡玩水嗎？請你們利用水盆中的玩具玩水，說說你是怎么玩的？這說明了水是怎樣的？

幼兒：把杯子里的水倒進(jìn)瓶子里，再把瓶子里的水倒進(jìn)杯子里，說明水會流動，老師：這是水的又一個(gè)小秘密。

5、師幼共同說出水的秘密（電腦出示字寶寶），水是無色、無味、透明、會流動的一種液體。

設(shè)計(jì)意圖是，本環(huán)節(jié)，老師強(qiáng)調(diào)孩子用眼睛看，用嘴嘗，用鼻子聞，他們親自感受，在不停的討論，探討中形成了知識，讓孩子們動起來，使枯燥、抽象的知識在操作中明朗化，清楚化，孩子們對水的秘密有了一個(gè)全面懂得。

（三)、欣賞故事，認(rèn)識水有三種狀態(tài)。

1、老師講述《小水滴旅行記》故事（電腦出示），提問:故事中的小水滴要去干什么？它在旅行的過程中，先變成了什么，又變成了什么和什么？

幼兒：小水滴要去旅行，它先變成了水蒸氣，又變成了白云和小雪花。

2、做實(shí)驗(yàn)變魔術(shù)。

出示冰，引導(dǎo)幼兒用手摸一摸，說出自己的感覺，并且提問：這塊冰是誰變得？水在什么情況下會結(jié)冰？冰在什么情況下會變成水？水在什么情況下會變成水蒸氣？請孩子們帶著問題看老師變魔術(shù)，幼兒親自體驗(yàn)、感知、動手操作，認(rèn)識到水有三種狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)和液態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖是，幼兒通過猜測以及平時(shí)的觀看，到今天的體驗(yàn)，加深了對水的的另一個(gè)懂得，水的三種狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)和液態(tài)。

（四）、分組討論，了解水的重要性，懂得要節(jié)約用水。

水呀有那么多的小秘密，水能干什么？請小朋友分組討論，并且想一想：如果沒有水會怎樣？水的用處這么大，我們小朋友應(yīng)該怎樣做？

幼兒：節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境，一水多用。

設(shè)計(jì)意圖是，水的秘密基本上達(dá)到了預(yù)期的活動目標(biāo)，孩子們在這個(gè)活動中，懂得了節(jié)約用水的好處，認(rèn)識了水的三態(tài)變化，激起了孩子們熱愛水資源的感情，立志要節(jié)約用水，以實(shí)際行動做到不浪費(fèi)水，起到了很好的教育作用。

（五）、拓展延伸，學(xué)以致用

制作節(jié)約用水標(biāo)志牌，將節(jié)約用水應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

活動反思：

本次活動根據(jù)新綱要要求，以幼兒為主體，以活動為載體，以尋找水的秘密為線索，引導(dǎo)幼兒主動參與，積極探索，注重了活動設(shè)計(jì)的趣味性和整合性，老師時(shí)刻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、自由的活動環(huán)境，讓幼兒有充分的時(shí)間和空間認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)?；顒又型ㄟ^合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒看一看、聞一聞、嘗一嘗、動一動，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，認(rèn)識到水的特征及重要性，發(fā)展了幼兒動手動腦的能力，培養(yǎng)幼兒從小節(jié)約用水的意識，很好的達(dá)到預(yù)期的效果。

第五篇：幼兒園教師教學(xué)案例-水熹

教師教學(xué)案例

作者：水熹

案例描述：

結(jié)合新春環(huán)境的布置，我們組織幼兒進(jìn)行制作燈籠的活動?；顒娱_始前，先由老師介紹制作方法，再將材料交給幼兒，自己制作。剛開始時(shí)，熙然將彩紙剪成一條一條，進(jìn)行粘貼，但是速度有點(diǎn)慢。過了一會兒，陸陸續(xù)續(xù)開始有小朋友完成了，他開始急了。在老師幫助其他孩子檢查作品時(shí)，他哭了，并且說：“老師，幫我一下?！碑?dāng)時(shí)他只剪了三四條橫條，粘貼好。而其他孩子，有的已經(jīng)完成，稍微慢一點(diǎn)的孩子，也開始裝飾燈籠了。而此時(shí)的他，就開始不愿意再繼續(xù)做下去，而一味等待老師幫助。后來，在老師的引導(dǎo)下，雖然是最后一個(gè)做完的，但是是他自己獨(dú)立完成作品的。案例分析：

熙然在班級里一直是一個(gè)有點(diǎn)畏難情緒的孩子，每次遇到新事物或者畫畫、寫字之類的。他都會哭，說自己做不來。我們能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他面對陌生的新事物都會顯得含蓄、內(nèi)斂，不敢表現(xiàn)，往往采取哭的方式來示意老師，尋求幫助。教育策略與措施：

針對熙然的情況，首先做好必要的家園溝通的工作，我們了解到孩子在之前的幼兒園是很少會有這樣的獨(dú)立活動機(jī)會。而在小班時(shí)，老師也總是會幫助完成。與家長協(xié)商之后，我們共同商議，多給予他自己獨(dú)立挑戰(zhàn)的機(jī)會，可以引導(dǎo)，但減少對他的幫助，除非是實(shí)在完不成的。在家中，父母也會有意引導(dǎo)，讓其獨(dú)立完成一些事情。給予他充足的時(shí)間做準(zhǔn)備，多溝通，多交流，多用正面的語言鼓勵(lì)他。實(shí)施情況反饋：

實(shí)施一段時(shí)間后，有所好轉(zhuǎn)。之前是活動一開始，就會哭著尋求幫助。而在本次活動中，開始制作時(shí)，并沒有哭，而是再看到有幼兒完成后，開始著急，導(dǎo)致的。只要讓他明白哭是沒有用的，自己的事情必須自己完成。相信慢慢的，熙然小朋友會越來越好的。