第一篇：畢業(yè)班語文新第二單元筆記

六． 北京的春節(jié)

一．文學(xué)常識(shí)

《北京的春節(jié)》作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》；話劇《龍須溝》《茶館》等。我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《貓》《草原》《林?！贰娥B(yǎng)花》等。

二．生字詞

（一）正音

預(yù)備（yù）（bai）店鋪（pù）正月（zhēng）間斷（jiàn）的確（dí）．．．．．．分外（fan）爆竹（báo）（zhú）張燈結(jié)彩（ji?）摻和（chān）（huo）餃子（jiǎo）．．．．．．．

（二）多音字

1.鋪鋪設(shè)）（店鋪）2.更（更正）更加）

3.間 時(shí)間）（間隔）4.正（正月）正確）

（三）解釋詞語

1.萬象更新：

2.截然不同：

3.張燈結(jié)彩： 4零七八碎：5殘燈末廟：

（四）近義詞

充足—（充裕）嫻熟—（熟練）間斷—（隔斷／中止）光景—（情景）分外—（特別）

萬象更新——（煥然一新）照?！ㄕ张f）預(yù)備——（準(zhǔn)備）氣象—（景象）摻和—（摻雜）

美好——（優(yōu)美）姿態(tài)——（姿勢(shì)）

（五）反義詞

充足——（缺乏）嫻熟——（生疏）間斷——（持續(xù)）照常——（反常）

三．課文重點(diǎn)：

1.本文以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。文章按時(shí)間順序安排內(nèi)容，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛，反映了老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

2.文章語言表達(dá)樸實(shí)簡潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

3.文章按時(shí)間順序安排內(nèi)容，1）1——6自然段（春節(jié)差不多在臘月初旬開始）；（2）7自然段（除夕）；（3）8——10自然段（正月初一）；（4）11——12自然段（正月十五元宵節(jié)）；（5）13自然段（正月十九結(jié)束）。每部分都以表示時(shí)間的詞開頭，構(gòu)成各段的總起句、中心句，緊接著圍繞中心句列舉事例。

4.本文詳略得當(dāng)。其中詳細(xì)描述了“臘八”“除夕”“初一”“元宵”這四天的情景；而對(duì)于其他日子的情景寫得很簡略。這樣寫的好處是點(diǎn)面結(jié)合、重點(diǎn)突出、主次分明、印象深刻。

四．重點(diǎn)句子“這不是粥，是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！?“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”指臘八粥里的米、豆、干果的品種很多，多得好像是聚在一起開博覽會(huì)。這句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了老北京春節(jié)熬臘八粥這一民俗特點(diǎn)。

五．填關(guān)聯(lián)詞

1、這（不是）粥，（而是）小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

2、小孩子們買各種花炮燃放，（即使）不跑到街上淘氣，在家中（也）照樣能有聲有光地玩耍。

3、北京（雖然）是城市，（可是）它也跟著農(nóng)村一齊過年，（而且）過得分外熱鬧。八．各具特色的民居

一．寫出下列句子所用的說明方法

1、閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。（打比方）（作比較）

2．它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀。（列數(shù)字）（打比方）

3、竹樓由20至24根柱子支撐。（列數(shù)字）

4、比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷的對(duì)聯(lián)：“承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕”…

（舉例子）

5.傣族村寨多則二三百戶，少則一二十家，都有一幢幢別致的竹樓組成。（列數(shù)字）

九．和田的維吾爾

一．關(guān)聯(lián)詞語填空

1、（雖然）我聽不懂他在唱什么，（但是）在這樣的夜里竟能聽到如此熱烈激昂的歌唱，我不由得驚奇而肅然起敬了。

2、花兒（不僅）盛開在南疆的沙土里，（還）盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。

3、（如果）沒有歌舞，維吾爾人的生活（就）不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧?/p>

4、豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，（即使）生活再苦，感覺（也）是甜的。

第二篇：語文第二單元

一、語言運(yùn)用（20分）

1.下列詞語中加點(diǎn)的字讀音完全正確的一組是（2分）（）

A.氣魄（pò）澎湃（bài）狂瀾（lián）胡騎（qí）

B.骯臟（kēnɡ）祈禱（shòu）哽咽（yè）燕山（yān）

C.濁流（zhuó）阻抑（yì）曲調(diào)（tiáo）鎧甲（kǎi）

D.熾痛（chì）亙古（ɡèn）默契（qì）可汗（kè hán）

2.下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是（2分）（）

A.機(jī)杼 策勛 怪誕 田壟B.蚱蜢 紅妝 阻抑 祈禱

C.霍霍 溯氣 懊悔 賺錢D.哺育 狂瀾 屏障 山巔

3.下列詞語解釋有誤的一組是（2分）（）

A.亙古：遠(yuǎn)古讕語：沒有根據(jù)的話

B.污穢：骯臟的東西斑斕：燦爛多彩

C.怪誕：荒誕離奇宛轉(zhuǎn)：（歌聲鳥鳴等）抑揚(yáng)動(dòng)聽

D.熾痛：火燒的很痛標(biāo)志：筆直

4.解釋下面加點(diǎn)的字。（2分）

（1）賞賜百千強(qiáng)（）（2）關(guān)山度若飛（）

（3）雙兔傍地走（）（4）出郭相扶將（）

5.將下面兩句譯成現(xiàn)代漢語。（2分）

（1）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣

（2）愿為市鞍馬

6．修改下列病句。

（1）引發(fā)這次交通事故的原因是由于其中一輛奧的車違章超車引起的。

改為：

（2）先灘承露谷的夏天，是個(gè)令人向往的地方。

改為：

7.下面說法有誤的一項(xiàng)是（2分）（）

A.《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編寫的《樂府詩集》是南朝樂府民歌。

B.《土地的誓言》是面對(duì)土地發(fā)出的誓言。

C.李大釗中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。

D.都德為法國作家，《最后一課》使我們深切感受到失去國土的人悲憤沉痛的心情。

8.寫出下列詩句所用的修辭手法。(4分)

（1）??！黃河！你是中華民族的搖籃?。ǎ?/p>

（2）我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長?。ǎ?/p>

（3）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（）

（4）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）。

9.根據(jù)提示寫出一個(gè)完整的句子。（2分）

一粒種子，可以無聲無息地在泥土里腐爛掉，也可以 ________________________________。一個(gè)人，可以碌碌無為地虛度光陰，也可以___________________________________________________________。

二、閱讀

（一）①天氣那么暖和，那么晴朗！

②畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。③許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。

三、文言文閱讀（12分）

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査咎m不用尚書郎：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

1、分別概述以上兩段所寫的內(nèi)容。（4分）

選段一：選段二：

2、用原文語句回答問題。（5分）

(1)夸張地描寫木蘭矯健雄姿的語句：。

(2)描寫邊塞夜晚荒涼、冷寂的句子是：。

(3)概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的語句是。

(4)有詩云“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！薄赌咎m詩》中與之意思相近，同樣強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)悲壯的語句是：。

(5)寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多的語句是：。

3、木蘭辭官不就，可見其具有怎樣的高尚品德?（3分）。

1.選出下列說法正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。()

A.以上三段文字是對(duì)小弗郎士上學(xué)路上所見所聞的描寫。

B.以上三段文字是自然景物的描寫。

C.以上三段文字是對(duì)社會(huì)背景的交待。

D.以上三段文字是對(duì)小弗郎士心情的描寫。

（二）地震中的父與子(15分)

1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。

在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上

學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的二層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣之后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里開始動(dòng)手。

在他清理挖掘時(shí)，不斷有孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。

救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我?”

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?/p>

“你是不是來幫助我?”

人們都搖頭嘆息著走開了。都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)。他滿臉灰塵、雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時(shí)，他忽然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”

“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子!”

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起!”

“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”

“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！?/p>

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著!快來人!”

過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。

50分鐘后一個(gè)安全的小出口開辟出來。

父親聲音顫抖地說：‘出來吧，阿曼達(dá)?！?/p>

“不!爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

這一對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大災(zāi)難的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

1、父親趕到學(xué)校時(shí)，“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的原因是什么?（3分）

答：

2、父親請(qǐng)求幫助時(shí)，為什么人們都“搖頭嘆息”，沒有幫他挖？（3分）

答：

3、填空。（2分）

在地震災(zāi)難中，父子倆想起“不論發(fā)生了什么，我（你）知道你總會(huì)跟你（我）在一起?！边@句話除了體現(xiàn)父子間深摯的愛，還體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的，兒子對(duì)父親的。

4、文中畫線句子對(duì)描寫父親有什么作用？(2分)

答：。

5、文中除了表現(xiàn)父子之愛，還表現(xiàn)了哪些人之間的關(guān)愛?由此，你對(duì)人世間的愛有

什么深切的認(rèn)識(shí)(用一兩句話概括)（4分）

答：。

三、寫作（40分）

28.夏明翰烈士曾寫過一首詩：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。80年代云南前線流傳著這樣的詩：吃虧不要緊，只要主義真。虧了我一個(gè)，幸福十億人。針對(duì)上面兩首詩的思想內(nèi)容聯(lián)系本單元幾篇現(xiàn)代文，寫一篇讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

參考答案

一、1.D 2.C 3.D

4.（1）有余（2）過（3）跑（4）外城

5.（1）皇上大規(guī)模征兵；（2）愿意為此去買鞍馬。

6.A

7.（1）昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵……木蘭無長兄。（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

（3）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

8.山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

9.（也可以）長成參天大樹 也可以讓生命發(fā)出光輝

10.發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉北麓，流入渤海，全長5464公里。

二、（一）11.①B ②E ③C

12.……打開監(jiān)獄大門的鑰匙‖說到這里……

13.普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治和封鎖 法國語言掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放

14.A 15.C 16.D 17.C

18.語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。

19.轉(zhuǎn) 拿 使 一連串的動(dòng)作寫出了韓麥爾先生的痛苦心理，傾注了對(duì)祖國的愛，對(duì)敵人的恨。

20.“臉色慘白”或“他哽住了”寫出韓麥爾先生對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給韓麥爾先生的沉重打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。

21.表達(dá)了韓麥爾先生對(duì)祖國的熱愛和希望，早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。

（二）22.pēnɡ sù

23.烘托出征前的悲壯氣氛，揭示了五百壯士為保衛(wèi)長城，保衛(wèi)家鄉(xiāng)血戰(zhàn)沙場(chǎng)的意義。

24.荊軻刺秦王。表達(dá)了一個(gè)軍人為抗擊日本侵略甘愿獻(xiàn)身，視死如歸的英雄氣概。

25.打消讀者引起的懷疑，增加文章真實(shí)性，更打動(dòng)人。

26.寫出了軍刀威嚴(yán)的氣勢(shì)，借此歌頌中華民族不甘外族侵略，視死如歸的大無畏精神，照應(yīng)全文，突出中心。

27.由金屬雕塑品追述了與之有關(guān)的故事，表現(xiàn)中華兒女不甘外族侵略，視死如歸的大無畏精神。

第三篇：2017新蘇教版二上語文第二單元教案

第二單元計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容：

《秋游》、《英英學(xué)古詩》、《鄉(xiāng)下孩子》、練習(xí)2 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字，認(rèn)識(shí)綠線中的字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛農(nóng)村的思想感情。

4、正確、美觀的書寫本單元生字。

5、記住大寫字母，三字經(jīng)。

6、學(xué)會(huì)有禮貌地提出請(qǐng)求。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、美觀的書寫本單元生字。課時(shí)安排： 《秋游》 2課時(shí) 《英英學(xué)古詩》 2課時(shí) 《鄉(xiāng)下孩子》 2課時(shí) 練習(xí)2 2課時(shí)

1、秋游

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)： 識(shí)字、寫字。課時(shí)安排： 2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： ppt 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

讀題：同學(xué)們，你們秋游去過哪些地方？引入新課。

二、板書課題，解題

三、指導(dǎo)看圖（按照從上到下的順序指導(dǎo)學(xué)生看圖）

圖上畫了誰？什么時(shí)候？在什么地方？干什么？認(rèn)讀詞語“老師”、“郊外”，出示第一自然段，（預(yù)習(xí)反饋：指名讀一讀第一自然段）進(jìn)行朗讀，體會(huì)“漸漸”一詞【出示句子：天氣涼了。漸漸能去掉嗎？為什么？】。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示詞語，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒”的意思。2.齊讀田字格里的生字。【觀察字體結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置】

五、學(xué)習(xí)課文。1.理解課文。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。3.理清脈絡(luò)，出示思考題：（）同學(xué)們玩得很高興。（）同學(xué)們跟老師到郊外游玩。（）天空美。（）農(nóng)田美。指名到前面填寫。4.齊讀課文。

六．鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、配以相應(yīng)的樂曲和畫面，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，讀出情趣。

2、指導(dǎo)寫字。

（1）你有什么好辦法記住這幾個(gè)字？跟大家說一說。（2）仔細(xì)觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀?（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。（教室里播放適合的樂曲）

（4）出示寫得好的生字，評(píng)議再寫。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀

1.小組交流學(xué)過的秋天的成語，引出練習(xí)1中的成語和兒歌。2.同座位說一說自己以前的秋游趣事：看到的美景或趣事。3.看圖。自讀課文，小組間互相正音。4.全班交流鞏固字音。

質(zhì)疑：問大家自己不懂的詞語或意思。5.互相討論解答。6.小組討論：

秋天的天空怎么樣？白云像什么？【白云還能像什么？你能仿照文章的寫法再說幾句嗎？】

秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？ 7.帶著想象讀。

二、看圖理解文章

1.同學(xué)們跟老師去郊外游玩看到了什么？

2.出示第二自然段，讀一讀，理解詞語“一望無邊”，仿照第二自然段進(jìn)行說話。3.出示第三自然段，讀一讀，認(rèn)讀詞語“稻子”、“高粱”、“棉花”感受農(nóng)田的美麗景象。（預(yù)習(xí)反饋：說一說你看到的秋天。）【聯(lián)系生活實(shí)際，秋天還有哪里有變化？仿照課文說一說。】

4.讀一讀第四自然段，認(rèn)讀詞語“打滾兒”、“逮螞蚱”、“追逐”。理解“亮開嗓子”、“笑著喊著”。草地上小朋友怎么玩？

用“有的??有的??有的??”進(jìn)行說話練習(xí)。例如：在操場(chǎng)上，小朋友們有的（），有的（），有的（）。大家（），多開心呀！

三、學(xué)寫生字

1.出示本課詞語進(jìn)行認(rèn)讀。2.學(xué)寫漢字

小組討論交流，記憶生字

你有什么好的方法記住生字詞？和大家說一說。（學(xué)生發(fā)言）我做小老師教學(xué)寫生字。

互相點(diǎn)評(píng)小組內(nèi)寫的字，請(qǐng)一兩小組全班交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成《習(xí)字冊(cè)》 板書設(shè)計(jì)：

1、秋游

2、《英英學(xué)古詩》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的5個(gè)字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》，體會(huì)詩人思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)難點(diǎn)

背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備： ppt 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、古詩激趣，談話導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入。

小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽？

2.說話練習(xí)。

你學(xué)會(huì)了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。

相機(jī)出示：我學(xué)會(huì)的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因?yàn)開_____________。

3.解釋課題，教題中生字。

“英英”是一位小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“yīnɡ”，“詩”既是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是翹舌音“shī”。

（領(lǐng)讀課題兩遍）

教師范寫“英”，學(xué)生書空【提醒學(xué)生，英字下面的央要出頭】。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知

1．看了課題，你可以提出哪些問題？

學(xué)生可能提的問題：

我想知道《英英學(xué)古詩》學(xué)的是哪首古詩？

我想知道英英學(xué)古詩是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？

我還想知道這首古詩是誰寫的？

2.看圖讀文。（1）圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>

（2）了解對(duì)話形式：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應(yīng)，有問有答，這叫對(duì)話?！緮?shù)一數(shù)，奶奶和英英共進(jìn)行了幾次對(duì)話?！浚ㄏ旅孀屛覀儙е厦娴膯栴}自學(xué)課文。）

3.自學(xué)課文。

（1）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

（2）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示詞語）指名讀、開火車讀、齊讀。

認(rèn)讀文中詞語（看誰記得又快又對(duì)）

yīnɡ shī jiāo

shǒu jìnɡ 英 英 古詩

教 書 一首 安 靜

sī yì zhào cénɡ

lǐ

思念 意思 照 亮

一層

李 白

4.再讀課文。

要求：說說課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

（課文一共寫了英英和奶奶的三次對(duì)話）

聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個(gè)對(duì)話讀或全班對(duì)半讀或同桌對(duì)讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（bēi bèi）。

提醒板書：第一次

詩句

第二次

詩意

第三次

作者

三、指導(dǎo)讀好古詩

出示古詩內(nèi)容，提示朗讀節(jié)奏：

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。

1.自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀、齊讀。

四、指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀生字：英 詩 首 靜照

2.重點(diǎn)指導(dǎo)： 靜：左邊是青字旁?！霸隆弊值某芬臑樨Q。整個(gè)字要寫得左窄右寬。

教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆 豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

3.教師范寫，學(xué)生描紅【實(shí)物投影儀展示，點(diǎn)評(píng)?！?。

五、作業(yè)

學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》生字。

第二課時(shí)

一、品味《靜夜思》

1．板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思? 過渡：詩人會(huì)思念什么?

2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?

(1)從課前的預(yù)習(xí)中，你對(duì)李白有什么了解? 教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

(2)此時(shí)他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)3．學(xué)詩句。

(1)指名讀詩句。

(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。

第一句：

自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨(dú)特的想像就是李白詩句特有的風(fēng)格。

③指導(dǎo)有感情朗讀第一句詩句。

第二句:

還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

②(指著圖)此時(shí)，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢?

④是啊，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒有一個(gè)親人，你會(huì)怎樣呢?(傷心、難過)【比賽朗讀：誰能體會(huì)李白此刻的心情呢？聯(lián)系生活實(shí)際，你有很思念的人嘛？】

⑤是啊，(教師指著圖)此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢?

⑥同學(xué)們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無限思念。

⑦現(xiàn)在，誰愿意來當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩句呢?(3)同學(xué)們可以看圖，來當(dāng)詩人邊表演邊吟誦詩句。自讀，指名讀詩句。

二、練讀對(duì)話

1．誰愿意來當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對(duì)話演一遍呢? 要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

2．分角色表演課文。

三、指導(dǎo)用“思念”造句

1．誰在什么情況下思念誰呢? 中秋節(jié)，爺爺思念。

2．就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢。

3．指名造句，師生共同糾正。

四、拓展知識(shí)，積累古詩

1．學(xué)生交流

這首古詩寫得非常生動(dòng)，非常細(xì)致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實(shí)我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽。

2．老師這兒也有兩首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。

泊船瓜洲 九月九曰憶山東兄弟

(宋)王安石(唐)王 維

京口瓜洲一水間，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，鐘山只隔數(shù)重山，每逢佳節(jié)倍思親。

春風(fēng)又綠江南岸，遙知兄弟登高處，明月何時(shí)照我還? 遍插茱萸少一人。

(1)教師范讀詩。

(2)學(xué)生熟讀古詩。

(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。

(4)有感情練讀古詩。

五、小結(jié)提升

1．這篇課文通過對(duì)話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。

2．同學(xué)們，學(xué)過課文后，你覺得學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候要注意什么？怎樣才能學(xué)好古詩呢？

作業(yè)設(shè)計(jì)： 補(bǔ)充習(xí)題

板書設(shè)計(jì)：

2、英英學(xué)古詩（思念、懷念）低 頭 思 故 鄉(xiāng)

3、《鄉(xiāng)下孩子》

教學(xué)目標(biāo)：

1﹒能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。并能正確、美觀地書寫生字。

3．了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。

4．欣賞詩歌特點(diǎn)，積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫話能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3．欣賞詩歌特點(diǎn)，積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫話能力。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備： ppt 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1．直接導(dǎo)入：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的文章。（板書課題：3鄉(xiāng)下孩子）

2．讀課并解題：小朋友們你們知道“鄉(xiāng)下”的意思嗎？“鄉(xiāng)下孩子”是指哪的孩子？

【你能把“鄉(xiāng)下”兩個(gè)字換掉意思不變嗎？】

二、初讀課文，感知鄉(xiāng)下孩子的快樂

1．出示自讀要求：

請(qǐng)小朋友們大聲讀詩歌，把不會(huì)讀的字和不理解的詞圈起來，借助拼音多讀幾遍，直到把字音讀準(zhǔn)。

2．學(xué)生自主朗讀課文。

3．檢查自讀效果

⑴檢查生字詞的讀音

這些生字是我們讀書時(shí)的攔路虎，只有掃除了它們，我們才能把書讀好。出示生字。（課后生字加拼音，第一行是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字，整體結(jié)構(gòu)的放在第三行，只識(shí)不寫的放在第四行）如下：

媽 懷 唱 壞 嘴 野

菊 菜

皮 曲

編 含 撐 豬 串 曠

②生自讀。請(qǐng)小朋友們自由地讀這些生字，你覺得難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

③生看拼音讀

你覺得哪個(gè)字難讀？會(huì)讀了嗎？（指名讀，相機(jī)提醒注意“懷”和“壞”的讀音；“串”和“曠”是三拼音節(jié)，但前一個(gè)是前鼻音，后一個(gè)是后鼻音；“嘴”和“菜”都是平舌音。）

④去拼音讀。

如果把拼音去掉，你還會(huì)讀嗎？同桌之間互相讀讀，聽聽。

⑵檢查詞語的學(xué)習(xí)

如果把這些生字放到詞語中，你還會(huì)讀嗎？

①出示詞語：

媽媽 懷里 歡唱 盛開 野菊

編織 美麗 故事 野菜曠野

②生讀（自由讀---請(qǐng)生讀----齊讀）

③理解詞語、區(qū)別生字

壞、懷：“懷”與心有關(guān)，所以是豎心字旁；和“壞”區(qū)分開。給“懷”換個(gè)偏旁，你會(huì)換嗎？

嘴：左右結(jié)構(gòu)，書空好筆順。

曠野：空曠的原野。

小朋友們多不簡單??！就這一會(huì)功夫，生字詞就學(xué)會(huì)了，可真會(huì)學(xué)習(xí)，那么文章你能讀通嗎？

（3）檢查課文的學(xué)習(xí)情況

①分節(jié)讀

②相機(jī)指導(dǎo)讀好長句子：

能編織／美麗的故事

能吹出／動(dòng)聽的歌曲

樂壞了／饞嘴的貓咪

③師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，邊讀邊想，邊讀邊畫都是很好的預(yù)習(xí)方法。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，說一說課文都寫了鄉(xiāng)下孩子生活中的哪些事例？

2．交流：文章共四小節(jié)，寫了鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草葉，挖野菜，逮小魚?！灸阕钕矚g其中的哪一件事，請(qǐng)你把它讀讀好，說說看你為什么喜歡?！?3．【讀完這首詩，你覺得這是怎樣的鄉(xiāng)下孩子？說說你的理由。出示填空：這是（）的鄉(xiāng)下孩子?！?/p>

三、指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生觀察：出示生字。觀察后你發(fā)現(xiàn)什么？（第一行是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字。）

2．觀察筆順、書空。（重點(diǎn)書空“嘴、野”）

3．提醒：

“媽、懷、唱、壞、嘴”是左窄右寬的字。“嘴”的口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。

“野”是左右結(jié)構(gòu)，左右寬度差不多。左邊的“里”最后一筆變成提，不要寫成橫。

4．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

5．師范寫“媽、懷、唱、壞、嘴、野”（邊寫邊分析左窄右寬的字在田字格中的位置，教師講一個(gè)學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。）

6．生描紅寫字，師巡視。師巡視，提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。

7．反饋。將寫完的一部分有代表性的作業(yè)放到展示臺(tái)上師生互相評(píng)價(jià)。

布置作業(yè)：

完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

上節(jié)課我們我們用自己的讀書方法學(xué)會(huì)了本課的生字寶寶，并用心地讀了課文。也了解了農(nóng)村孩子生活的多姿多彩、豐富有趣。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這些農(nóng)村孩子的生活。細(xì)細(xì)的感受他們生活的豐富多彩。（齊讀課題兩遍）

二、走進(jìn)詩歌

1．請(qǐng)大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會(huì)把你的感受告訴老師。

2．播放配樂朗讀——生說自己的感受。

3．打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

4．指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生簡單地嘗試著互相評(píng)價(jià)）。

三、精讀課文

1．學(xué)習(xí)第一節(jié)

⑴鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？

哪位小朋友來讀第1小節(jié)？（多媒體出示）⑵請(qǐng)小朋友們自由讀讀第一小節(jié)，看哪個(gè)小朋友能最先完成這個(gè)填空：

出示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。

⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①小朋友，閉上眼睛（播放鋼琴曲《童年》），此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，給你講故事，你悄悄給媽媽講學(xué)校里發(fā)生的事情，給媽媽唱學(xué)過的歌兒……（學(xué)生自由地感情朗讀第一小節(jié)）

②是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！趴在爸爸背上，爸爸帶來到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來到魚塘邊釣魚，……（學(xué)生再次自由地感情朗讀第一小節(jié)）

③和爸爸、媽媽在一起的時(shí)光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊讀邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福吧！拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)。（齊讀第一小節(jié)）【如果你就是這些鄉(xiāng)下孩子，趴在爸爸背上，躺在媽媽懷里，你有什么感覺？】 ⑷指導(dǎo)背誦

小朋友，你能試著把第一小節(jié)背誦下來嗎？（學(xué)生嘗試背誦。）

2．學(xué)習(xí)第2、3節(jié)

⑴鄉(xiāng)下孩子生活可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由讀讀2、3小節(jié)，看看他們平時(shí)都做些什么？

⑵小朋友們自由朗讀課文。

⑶假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？

你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。

⑷小朋友，除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？

（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）

⑸采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一籃青草，____________________。捉幾只螞蚱，____________________。

小朋友看著圖自己練練看，指名說。

⑹剛才我們是一句一句說的，現(xiàn)在你能連起來說 兩三句嗎？

說的真好，相信小朋友會(huì)把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣的生活——齊讀。

3．學(xué)習(xí)第四小節(jié)

⑴聽了小朋友剛才的朗讀，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？

請(qǐng)小朋友們讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。

齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。

⑵出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野?！敝该x好詞語。

⑶農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。誰再來讀第四小節(jié)。

⑷男女生比賽讀?！痉聦懀l(xiāng)下的孩子生在陽光下，長在曠野里，那我們這些城市里長大的孩子又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你仿照詩句寫一寫：啊，城里孩子，_______,___________________?！?/p>

四、指導(dǎo)背誦

1．鄉(xiāng)下如此美，鄉(xiāng)下的孩子如此可愛，小朋友們喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，老師給小朋友們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。

2．這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好??！小朋友試著背背——指名背——齊背。

五、指導(dǎo)寫字

1．重點(diǎn)講解“菊、菜、皮、曲”的寫法。

小朋友們，上節(jié)課我們把左右結(jié)構(gòu)的字寫了，這節(jié)課我們學(xué)寫這幾個(gè)字。

2．出示：“菊、菜、皮、曲” 3．學(xué)生觀察。

請(qǐng)小朋友們觀察一下它們的特點(diǎn)。4．交流，相機(jī)指導(dǎo)。

菜：草字頭的橫稍微長點(diǎn)，蓋住下面部分，下面的“采”的橫要寫成左低又高，從橫中線下起筆，邊寫邊慢慢靠近橫中線，豎剛好寫在書中線上。

曲：外框要寫成上寬下窄，但不能太明顯，中間的一橫剛好寫在橫中線上，其中橫與橫之間的距離差不多。

皮：其中的豎正好寫在書中線上，“又”的第一筆的起筆剛好寫在橫中線上。

5．師范寫。

6．學(xué)生描紅、臨寫，師巡視，提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。

7．展示寫字效果。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦《鄉(xiāng)下孩子》

完成補(bǔ)充習(xí)題 板書設(shè)計(jì)：

3、鄉(xiāng)下孩子 懷里 黃鸝 歡唱 背上 野菊 盛開

捉蝴蝶 編故事

陽光下生 含草葉 吹歌曲

曠野里長

挖野菜 撐豬肚 逮小魚 樂壞貓

練習(xí)2 教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音字母的大小寫。2．熟記成語。3．朗讀背誦三字經(jīng)。4．練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字。5.學(xué)會(huì)請(qǐng)求。6．按一定的順序觀察一幅圖，并有條理說一段話。教學(xué)重難點(diǎn)： 口語交際。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： ppt

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)1——4題

二、教學(xué)目標(biāo)：

１．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音字母的大小寫。

２．熟記成語。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，知道它們不同用法

四、教學(xué)過程：

1、教學(xué)第一題

自由讀一讀老師和新新的對(duì)話，讀完后說說你知道了什么？

(1).齊背字母表。

(2).啟發(fā)學(xué)生將形狀基本一樣的字母連起來。

(3)引導(dǎo)學(xué)生將形狀比較接近的字母連起來。

(4).引導(dǎo)學(xué)生將形狀有部分像的字母連起來。

(5).讓學(xué)生將大小寫字母對(duì)著讀，邊讀，邊注意他們的形狀。

2、練習(xí)。

(1).教師出示小黑板，讓學(xué)生練習(xí)。

Ｇ

Ｗ

Ｚ

Ｍ

Ｑ

Ｄ

Ｆ

Ｂ

Ｎ

W

m

g

s

f

b

n

z

q

(2).指名認(rèn)讀對(duì)照。

(3).出示填充題，讓學(xué)生在括號(hào)里寫出相應(yīng)小寫字母。

Ｆ（）Ｇ（）Ｑ（）Ｄ（）Ｍ（）

【排序游戲，每人手持一張字母卡，按照漢語拼音字母表的順序排序?！?2．教學(xué)第3、4題 審題 指導(dǎo)

(1)學(xué)生自由讀。(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由練讀。（預(yù)習(xí)反饋：指名認(rèn)讀）(4)理解成語意思。練習(xí)

(1)學(xué)生自由練背。(2)同位練習(xí)背誦。反饋

(1)集體齊背。(2)指名背誦。同法學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)5、6、7題

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、、練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字。

2、口語交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)求

3、寫話

三、教學(xué)重難點(diǎn)：寫話

四、教學(xué)過程：

1、教學(xué)第五題 審題。

指導(dǎo)、練習(xí)。(1)指名認(rèn)讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說說書寫的注意點(diǎn)。(3)指導(dǎo)，范寫。

第二課時(shí)

(4)學(xué)生練習(xí)，師巡視。反饋。

(1)出示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)寫字姿勢(shì)好的學(xué)生。(2)指出存在的不足。

2、教學(xué)第六題 審題。指導(dǎo)。

（1）看圖，圖上畫了誰在什么地方干什么？（2）、讀一讀學(xué)會(huì)請(qǐng)求的要求。（3）、同桌互相練習(xí)說一說。（4）、表演說一說。

（5）、現(xiàn)實(shí)生活中你是怎樣向別人請(qǐng)求的。【請(qǐng)求別人幫助的時(shí)候要注意些什么？】

2、教學(xué)第七題 審題

（1）揭示說話的話題：秋天到了（2）學(xué)生借助拼音自讀圖下的要求。指導(dǎo)

指導(dǎo)觀察。

(1)出示觀察圖畫的要求。（2）指導(dǎo)說話。

(3)指導(dǎo)學(xué)生按從頭至尾的順序說說秋天的樣子。四．練習(xí)

１．學(xué)生同位練說。

２．指名說。

３．評(píng)議、補(bǔ)充。

４．指名說。作業(yè)設(shè)計(jì)： 你喜歡看的一本書被別人借走了，你會(huì)怎么請(qǐng)求他和你一起看呢？請(qǐng)你認(rèn)真想一想，和同桌互相演一演。板書設(shè)計(jì)：

秋天到了 學(xué)會(huì)請(qǐng)求

第四篇：家庭教育第二單元第十一課時(shí)筆記

家庭教育第二單元第十一課時(shí)筆記——家庭教育存在的誤區(qū)入建議

一、教育觀念方面的偏差

（一）、缺乏對(duì)理念生要性的認(rèn)識(shí)

（二）、家長不重視自身學(xué)習(xí)

（三）、“四重四輕”的現(xiàn)象

“四重四輕”即重智育、輕德育；重知識(shí)、輕能力；重文憑、輕素質(zhì)；重成才、輕成人。

（四）、對(duì)孩子的期望值過高

（五）、忽視孩子的心理狀況

（六）、盲目從眾步入誤區(qū)

二、教育內(nèi)容方面的誤區(qū)

（一）、忽視孩子意志品質(zhì)的磨練

（二）、忽視孩子的身體鍛煉

（三）、不遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律

（四）、勞動(dòng)教育太薄弱

三、教育方法方面的誤區(qū)

（一）、沒有因材施教

（二）、不會(huì)獎(jiǎng)懲結(jié)合（三）、缺乏情緒控制力

（四）、教育隨意性太強(qiáng)

（五）、口頭說教太頻繁

（六）、家長教育不一致

四、改變家庭教育偏差的建議

最實(shí)用的一種方法：

（一）、學(xué)習(xí)法 從家長學(xué)校、手機(jī)課堂、家長教育平臺(tái)中更新教育理念，提升教子能力。

（二）、仿效法 以成功家長為榜樣

（三）、反思法 反思自己教育孩子的言行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（四）、實(shí)踐法

（五）、咨詢法

第五篇：2018學(xué)年八年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教案新人教版

大自然的語言

知識(shí)與技能

進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。過程與方法

1．理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。2．引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

重點(diǎn)

1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性。2．學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。難點(diǎn)

學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。

朗讀法、自主合作探究法。

教師、學(xué)生采集農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

2課時(shí)

同學(xué)們，七年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？(學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”)從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

竺可楨(1890—1974年)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取兩分鐘內(nèi)讀完。

2．理清文章條理。

第一部分：(第1～3自然段)說明什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分：(第4～5自然段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分：(第6～10自然段)

說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。第四部分：(第11～12自然段)說明研究物候?qū)W的意義。

1．齊讀第1自然段。(1)本段主要描寫了什么？

(2)本段是按什么順序來說明的？請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)詞句。

(3)課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。討論明確：

(1)本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。(2)本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后—再過兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

(3)開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫面。

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

(1)第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？(指名回答，教師總結(jié))本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

(2)第3自然段是按什么順序說明的呢？(指名回答)從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。(仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。)“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

文中有許多詞語兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí)，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。

1.指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。(這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。)文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

2.默讀第6～10自然段。

(1)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度；

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；

第三個(gè)因素是高下的差異；

此外，還有古今的差異。

(2)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？

不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

3．齊讀第11、12自然段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？(將問題的答案在書上標(biāo)記)(1)首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

(2)物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。(3)還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。(4)也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

4．學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？(組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)),1.說明的條理性強(qiáng)。,文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語言，爭(zhēng)取更大的農(nóng)業(yè)

豐收。,2.語言生動(dòng)形象，通俗易懂。,作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運(yùn)用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動(dòng)形象。，avs4al(大自然,的語言)blc{(avs4alco1（一、引出物候和物候?qū)W,二、說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素blc{(avs4alco1(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)),四、說明研究物候?qū)W的意義))，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。,6 阿西莫夫短文兩篇，知識(shí)與技能,了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。,過程與方法,1.比較分析兩文的說明對(duì)象角度，把握兩文所介紹的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)作者思維的開放性與周密性。,2.揣摩語言，體會(huì)文本語言簡明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。,3.培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。,情感、態(tài)度與價(jià)值觀,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神。，,重點(diǎn),把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。,難點(diǎn),在反復(fù),比較閱讀法、合作探究朗讀課文的過程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。,法。，查閱有關(guān)恐龍的科普讀物，收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí)。，2課時(shí)，，同學(xué)們，你們中間有誰看過或聽說過《侏羅紀(jì)公園》這部電影？這部電影中有許多我們這個(gè)星球上已知的最龐大的動(dòng)物——恐龍?？铸?jiān)?jīng)是地球上的霸主，在今天世界的各大洲都生活過，可就是這樣一種種類繁多、數(shù)量驚人的生物，卻在6500萬年前滅絕了，這是怎么回事呢？請(qǐng)看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。，艾薩克·阿西莫夫，美國著名科幻作家。他著述頗豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說，其科幻小說的代表作為“機(jī)器人”系列和“基地”系列等。代表作有《基地》《新疆域》《我，機(jī)器人》等。，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第一篇課文，思考下列問題。(小組討論),1.這篇短文是按什么順序，如何說明文章內(nèi)容的？,2.課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說明方法？,討論歸納：,1.按邏輯順序說明的，過程為：①發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？,②找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”的不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸”又分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。,③得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。, 2.生物學(xué)(恐龍)——地質(zhì)學(xué)(板塊理論)，采用了舉例子的說明方法。，從中明白“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。，1.默讀課文，思考作者是怎樣得出“恐龍無處不在”這一結(jié)論的，找出作者思考問題的軌跡。, 作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸的漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸“板塊構(gòu)造”理論——推斷“泛大陸”形成時(shí)，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活——進(jìn)一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分—于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。,文章一方面解開了“恐龍無處不在”之謎，同時(shí)又論證了另一個(gè)問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。,2.討論：以本文為例，說說科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維，給了我們哪些啟示。,(1)聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)學(xué)的板塊漂移理論，使問題的研究進(jìn)一步深入。,(2)科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想，然后進(jìn)行科學(xué)的推理，進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。,(3)多角度思考問題。對(duì)于同一個(gè)問題——南極為什么會(huì)出現(xiàn)恐龍化石？從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界，收到了“一石二鳥”的效果。(我們從科學(xué)家研究問題的方式得到許多啟示，可以聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來談)，課文體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究，打開一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者所感動(dòng)，科學(xué)需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)新！，avs4al(恐,龍,無,處,不,在)blc{(avs4alco1(第一部分(第1自然段)：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn),肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響(引出說明內(nèi)容),第二部分(第2～14自然段)：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→,恐龍無處不在→推究原因(闡述說明內(nèi)容),第三部分(第15自然段)：南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支,持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提,供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)(總結(jié)說明內(nèi)容)))，1.修辭手法的巧妙運(yùn)用。,課文中多處運(yùn)用了設(shè)問，這樣既將中心內(nèi)容逐步推出，又使讀者有如面對(duì)面地交流，既親切，又真摯。如“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？”引出板塊構(gòu)造理論。本文在說明“大陸漂移”是恐龍無處不有的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，還用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。,2.多種說明方法的運(yùn)用。,(1)舉例子。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點(diǎn)。例如，為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。,(2)作比較。將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。“這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地?！?(3)打比方。使得語言既生動(dòng)又明白如話，如“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球上的重要地位。,(4)列數(shù)字。如“地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋”，運(yùn)用列數(shù)字的說明方法具體而科學(xué)地說明南極冰在全球冰中所占分量之大，具體地說明了“大冰箱”的內(nèi)涵。文中還運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說服力。，blc rc}(avs4alco1（恐龍無處不有,南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石o(sup7(佐證),sdo5(―→)大陸漂移學(xué)說,(板塊構(gòu)造理論)),(生物學(xué))

(地

邏

輯質(zhì)學(xué)),一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生,影響))

順

序

本課是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生讀一遍之后基本都能明白作者的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我多用默讀的方式，讓學(xué)生自己讀懂文章，在分析文章中穿插一些說明文的知識(shí)，學(xué)習(xí)說明方法的運(yùn)用。在相對(duì)有難度的地方采用自主、合作、探究的方法，理解作者說明的思路和從科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中得到的啟示。使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力和對(duì)科學(xué)研究精神的學(xué)習(xí)。

《恐龍無處不有》主要是說明恐龍?jiān)谌蚋鞯乇椴嫉氖聦?shí)，從這一說明中，作者又告訴了我們什么是板塊構(gòu)造理論。今天，我們將了解沙子——被壓扁的沙子，看看它與恐龍的滅絕有什么關(guān)系。請(qǐng)大家跟我來吧。

1．本文所探討的主題是什么？“被壓扁的沙子”在全文中能說明什么問題？

恐龍的滅絕是本文所探討的主題。作者通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍的死因，再一次證明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。

2．本文對(duì)于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？

假說一：“撞擊說”。一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球的毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

假說二：“火山說”。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。3．在這篇文章中，作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)“斯石英”——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)毀滅了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論無疑是撞擊毀滅了恐龍。

本文與前一篇文章有什么異同之處？從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較。1．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理。在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

2.說明方法：都采用了多種說明方法。

首先，都采用了舉例子：《恐龍無處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”，說明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次，都采用了作比較：《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》，則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別。

除此以外，還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。3．說明角度：《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

4.說明語言：準(zhǔn)確簡練、淺顯易懂。

每一次科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都會(huì)引起新的思考，引發(fā)新的科學(xué)思維，并可能在不同的研究領(lǐng)域碰撞出新的思想火花，人類社會(huì)就是在這樣的基礎(chǔ)上，不斷開拓，不斷地相互聯(lián)系，不斷地深化，并以這種形式向前發(fā)展。

?和“火山說”?探究恐龍滅絕原因的意義，防被?患于未然?壓?佐證“撞擊說”，發(fā)現(xiàn)“斯石?扁

英”——壓扁的沙子第二部分（第5～? ?的事實(shí)證明，斯石英只在被撞擊17自然段）：分析

?沙?問題，支持“撞擊說”后才形成子?得出結(jié)論：“造成恐龍滅絕的原?

?因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是?

?撞擊”?

1．題目提綱挈領(lǐng)。

本文的題目看似離題太遠(yuǎn)，實(shí)則不僅沒有離題，而且還言簡意賅地點(diǎn)出了恐龍滅絕的“撞擊說”之所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，能引起人們閱讀的興趣。

2.用詞準(zhǔn)確精練。

“似乎可以肯定地說，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處”，“似乎”與“肯定”連用，看似矛盾，實(shí)則不然。“似乎”是一種猜測(cè)、揣度的語氣，“肯定”是一種不可置疑的語氣。之所以用“似乎”，是因?yàn)樽髡卟]有親眼目睹斯石英出現(xiàn)在地殼深處，只好用猜測(cè)語氣。之所以用“肯定”，是因?yàn)楦鶕?jù)科學(xué)推理，斯石英的形成必須具備巨大壓力，而巨大壓力存在于地殼深處。

被壓扁的沙子

被壓扁的沙子,——斯石英)佐證,―→)恐龍滅絕原因),sdo5(——撞擊說))

(化學(xué))(地理學(xué))(天文學(xué))(生物學(xué))不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的

科普知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的分析實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感中，加深理解和體驗(yàn)。

本堂課我通過對(duì)這兩篇短文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生懂得了寫作可以根據(jù)實(shí)際需要，從不同的角度下筆，感悟“邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性的說明結(jié)構(gòu)”。通過比較閱讀，能讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究科學(xué)的精神。大雁歸來

知識(shí)與技能

了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛之情。過程與方法

1．在快速閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括、討論、歸納。2．體會(huì)本文生動(dòng)描寫的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解作者珍愛動(dòng)物的情感，鼓勵(lì)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，傾心大自然，回歸大自然，與大自然和諧發(fā)展。第一部分（第1～4自然段）：提出問題“撞擊說”

重點(diǎn)

1．理解說明對(duì)象和特點(diǎn)。2．理解作者的情懷。難點(diǎn)

理解文中一些表意含蓄的難句，體會(huì)本文的寫作特色。

情境學(xué)習(xí)法、合作探究法。

有關(guān)大雁的資料、多媒體課件。

1課時(shí)

大雁是春天的使者，當(dāng)?shù)谝蝗捍笱銇淼轿覀兠媲皶r(shí)，就宣告著春天到了，它們歡快之極，喧鬧地聚會(huì)，寂寞了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機(jī)。美國著名生態(tài)學(xué)家利奧波德對(duì)大雁情有獨(dú)鐘，他把大雁看作與自己平等的生物，看作宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作宇宙之美的展示者，他懷著對(duì)大雁的喜愛、欣賞的心情，觀察大雁的種種活動(dòng)。下面就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)大雁的世界。

利奧波德(1887－1948年)，美國著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位出色的觀察家、敏銳的思想家，同時(shí)也是位造詣極深的文學(xué)家。《沙鄉(xiāng)年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地?cái)⑹?、抒發(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對(duì)人類為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書文筆優(yōu)美、思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。

關(guān)于大雁

大雁是一種大型游禽，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數(shù)呈淡灰褐色，有斑紋。大雁群居水邊，往往千百成群，夜宿時(shí)，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報(bào)警。主食嫩葉、細(xì)根、種子，間或啄食農(nóng)田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，又因?yàn)樾辛姓R，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊(duì)多以六只或六只的倍數(shù)組成。

1．多媒體展示課件中大雁活動(dòng)的情景，同時(shí)播放有關(guān)雁的歌曲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。2．大雁是一種什么樣的鳥？

大雁是一種大型的游鳥，是一種益鳥…… 3．你又是怎樣理解“歸來”的？

有兩層含義：一是大雁返回；二是呼喚大雁，表達(dá)一種喜愛之情。

4．教師讓學(xué)生同桌之間交流自己收集的有關(guān)作者及《沙鄉(xiāng)年鑒》的資料，然后抽三名學(xué)生做代表在全班交流，最后教師用多媒體課件展示自己收集的資料。

5．學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在你認(rèn)為寫得優(yōu)美的地方做個(gè)記號(hào)。6．作者對(duì)大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個(gè)性特點(diǎn)？

文章描寫了3月大雁的歸來，描寫了春雁覓食前后的鳴叫，描寫了孤雁，描寫了4月夜間大雁群居沼澤時(shí)的鳴叫，即歸來、覓食、集會(huì)。

大雁是具有靈性的候鳥，是報(bào)春使者，喜群居、重友情，有聯(lián)合觀念。

1．你從文中了解了有關(guān)大雁的哪些知識(shí)？

(1)大雁3月份從南方飛到北方繁殖，11月份從北方飛到南方越冬。(2)大雁飛行的路線是筆直的。(3)雁隊(duì)以六只或以六的倍數(shù)組成。

(4)春天大雁喜歡在沼澤中聚會(huì)，大雁的遷徙是全球性的。2．閱讀課文第6～10自然段，探討選文對(duì)大雁作了哪些描寫。

選文對(duì)大雁到玉米地的旅行，春雁的集會(huì)秩序以及集會(huì)中的“激烈辯論”等作了生動(dòng)的描寫。3．“與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行”這句反映了怎樣的事實(shí)？ 反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。

4．作者筆下的大雁有思想、有家庭、有歡樂也有不幸，他是怎樣表現(xiàn)這一切的？ 作者往往用諸如“低語”“問好”“邀請(qǐng)”“旅行”“喧鬧”“咕噥”“激烈辯論”“發(fā)言”等擬人化的語言，使得大雁有了思想，有了家庭，有了歡樂，也有了不幸，展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫面，具有特別強(qiáng)的感染力。

5．作者在文中不但多處運(yùn)用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為“我們”的，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的句子。

(1)課文第4自然段中把大雁稱為“我們的客人”。(2)課文第6自然段有一句“我們的春雁”。(3)課文第10自然段有一句“我們的大雁”。

6．作者多次把大雁稱為“我們的”，這說明了什么呢？

不僅說明了作者對(duì)大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就像自己的朋友一樣。

7．作者為大雁的歸來而高興，又為單身的孤雁而傷感。那么有些大雁為什么由雙雁變成了孤雁呢？ 它們的親人被人獵殺了。8．作者對(duì)被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對(duì)獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說明作者希望人們?cè)鯓幼觯?/p>

(1)對(duì)獵殺者的不滿、譴責(zé)和憤恨。(2)希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物。

9．請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義？(1)可以保持地球上的平衡生態(tài)。

(2)可以使大自然保持豐富性和多樣性。

(3)可以為我們?nèi)祟惖纳钤鎏砀嗟臍g樂和情趣。10．文章的主旨是什么？

作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)、充滿詩意、充滿樂趣，人類應(yīng)該珍愛有益無害的動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之，人類應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛野生動(dòng)物。

11．把剛才讀課文的過程中畫下來的優(yōu)美句段再認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)品味，思考交流認(rèn)為寫得好的原因。

(1)“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??！?/p>

這幾句運(yùn)用擬人的修辭手法，不但描寫生動(dòng)形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛。

(2)“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！?這一句把大雁比作“客人”，表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的喜愛之情；動(dòng)詞“濺起”“抖落”用得生動(dòng)逼真，運(yùn)用擬人的寫法，生動(dòng)形象地說明大雁歸來預(yù)示著萬物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴(yán)寒，溫暖的春天已經(jīng)來臨。

(3)第4自然段中的“盤旋”“慢慢扇動(dòng)”“靜靜地滑翔”這幾個(gè)動(dòng)詞也用得好。

這些動(dòng)詞不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動(dòng)感，而且寫出了大雁動(dòng)作的優(yōu)雅，給人留下了深刻的印象，同時(shí)也說明了作者觀察的細(xì)致。

(4)“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！?/p>

作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作是“帶著野性的詩歌”，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現(xiàn)出他對(duì)大雁的喜愛之情。

12．思考下面這些句子的內(nèi)涵。

(1)“向我們農(nóng)場(chǎng)宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！闭f大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？

聯(lián)系下文解讀此句。下文說，大雁知道11月份從黎明到夜幕降臨，每個(gè)沼澤地和池塘邊都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。這說明大雁也摸清楚了這個(gè)規(guī)律，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則放心地活動(dòng)、覓食。

(2)“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷?！?“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指六只，或六的倍數(shù)，由這些數(shù)字分析，六只的雁群是一個(gè)家庭，而之所以有“孤雁”，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺，它們有的成了“心碎的寡婦”，有的失去了子女，原先就為這樣推斷而感傷，而六年的研究也證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛鳥者的傷感。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，卻包含著豐富的意味，不能不令人動(dòng)情。

13．同學(xué)們還知道哪些寫大雁的古詩句？

(1)唐代詩人王維的《使至塞上》中有一句“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”。(2)唐代詩人王灣的《次北固山下》中有一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”。

(3)宋代范仲淹的詞《漁家傲》中有一句“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”。

(4)唐代詩人李白的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》中有一句“長風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”。

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛。他為大雁歸來而欣喜歡樂，對(duì)大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。

第一部分(第1～2自然段)：寫大雁對(duì)季節(jié)把握準(zhǔn)確。第二部分(第3～10自然段)：寫大雁的日常生活。

第三部分(第11～13自然段)：寫大雁有聯(lián)合觀念，它們的遷徙為地球帶來了生機(jī)。

1．詩意表述，情感豐富。

“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了?！边@一句是說大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)、春天的希望、春天的喜悅。在作者的心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2．語言真摯，情意濃醇。

本文語言十分優(yōu)美，具體表現(xiàn)在：大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；多處運(yùn)用對(duì)比的寫法，突出大雁的特征；詞匯豐富多彩。

3．形象描寫，聲情并茂。

本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

大雁歸來 利奧波德

雁隊(duì)和孤雁(感傷)珍視動(dòng)物

鳴叫(“辯論”—“低語”—喜愛)保護(hù)自然

聯(lián)合的觀念(贊美)

這節(jié)語文課，全面滲透新課改理念，又充分注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，可以說體現(xiàn)了語文教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)呈板塊狀，合理而有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在突出基本能力培養(yǎng)，加強(qiáng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的同時(shí)，又強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視知識(shí)積累。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我的適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又沒有忽視教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)實(shí)而不死、活而不亂，創(chuàng)設(shè)了一種自由、寬松、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。8 時(shí)間的腳印

知識(shí)與技能

1．弄清說明對(duì)象，理清文章思路。

2．認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。過程與方法

通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會(huì)語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色和寫法特點(diǎn)。難點(diǎn)

閱讀較長文章，把握說明的層次。

速讀法、跳讀法、“巧妙裁剪”法。

多媒體課件

1課時(shí)

同學(xué)們，誰看見過時(shí)間？“逝者如斯夫，不舍晝夜”，孔子把時(shí)間比作一去不復(fù)返的流水；“光陰似箭，日月如梭”，在這里人們把時(shí)間比作為飛速的“箭”和“梭”…… 其實(shí)時(shí)間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印，而且還有無數(shù)的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書…… 今天，我們就來共同學(xué)習(xí)我國著名科普學(xué)家陶世龍的科普小品《時(shí)間的腳印》，和陶老先生一起走進(jìn)大自然。

陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。

關(guān)于巖石

巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

1．這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些字詞中加點(diǎn)字的讀音(齊讀)： 蹤跡(zōnɡ)

腐蝕(shí)

渾濁(zhuó)

山麓(lù)．．．．海枯石爛(kū)粗糙(cāo)帷幕(wéi)．．．龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)．．．2．速讀課文，感知課文內(nèi)容并用筆勾畫出重要環(huán)節(jié)。3．巖石是如何從毀滅走向新生的？

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石 4．請(qǐng)用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。

5．完成下列填空題，說說巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的。

從(“死”的石頭上)可以看出地殼的活動(dòng)；(石頭的顏色不同)可以說明地球上氣候的變化；(化石)可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過程。

6．小結(jié)：了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進(jìn)而為人類造福。

1．本文的標(biāo)題有什么特色？

本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。

2．課文主要介紹分析巖石記錄時(shí)間的奇異功能，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？ 討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時(shí)間擬人化，一方面與課題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者實(shí)際生活，吸引讀者。

3．第4自然段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？

沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

4．找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內(nèi)容？

第5自然段：巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？(總領(lǐng)下文——巖石被自然界中各種因素改變)第7自然段：真的有“?？菔癄€”的時(shí)候(啟下——巖石毀滅的過程)第18自然段：經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石(承上——總結(jié)上文巖石新生的歷史)第22自然段：巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結(jié)了巖石記錄時(shí)間方式之一：毀滅與新生；啟下談巖石記載歷史痕跡)第24自然段：從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)(承上——總結(jié)“礫石”能夠記載地殼的活動(dòng))第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程(啟下——列舉事例說明化石記錄地質(zhì)時(shí)期)

5．根據(jù)承上啟下的段落，分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。

第一部分(1～4自然段)：引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。第二部分(5～29自然段)：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層： 第一層(5～21自然段)：巖石的厚度和生成順序可以記錄時(shí)間。第二層(22～29自然段)：巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30～31自然段)：讀懂巖石記錄的意義，可以豐富我們的知識(shí)，造福人類。

6．巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式；巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論并閱讀第22～29自然段，然后回答問題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡？

①地殼的活動(dòng)；②氣候的變化；③古代生物的狀況；④地球歷史的發(fā)展過程；⑤自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。

7．閱讀第28～29自然段，然后回答問題：人類是怎樣根據(jù)化石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？ 三葉蟲化石——寒武紀(jì)——海洋寬廣 大樹木化石——石炭紀(jì)——溫暖潮濕 長毛獸化石——第四紀(jì)——?dú)夂蚝?8．作者在文中采用了什么說明順序？

文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。

9．品味說明語言(1)“根據(jù)計(jì)算，大約．．3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”，這一句采用了什么說明方法？加點(diǎn)詞語能否去掉，為什么？ 說明方法是列數(shù)字。

加點(diǎn)詞語不能去掉，如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測(cè)出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。

(2)“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義，激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。

1．層次清楚，過渡自然。文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時(shí)間的話題。主體部分從兩個(gè)方面分析巖石是怎樣記錄時(shí)間的，文章先說明巖石無論是毀滅還是新生都透露出時(shí)間的蹤跡，然后說明自然界中，地殼的運(yùn)動(dòng)、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在巖石中留下了痕跡，成為地球上的一部“無字的史書”。

本文中有些獨(dú)立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如“從‘死’的石頭上，我們看到了地殼的活動(dòng)”概括了上面的敘述，有的啟下，如“真的有海枯石爛的時(shí)候”，引出“石爛”的話題；有的兼有承上啟下的作用，如“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說的多得多的歷史痕跡”。

2．?dāng)M人手法，生動(dòng)有趣。

從語言表達(dá)上看，本文在敘述中，大量運(yùn)用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊’”一句把“巖石”的被動(dòng)與無奈表現(xiàn)得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”這個(gè)排比式擬人手法，給讀者以形象的動(dòng)感，把平時(shí)看做可怕的事物寫得輕柔可見。

時(shí)間的腳印

(一)生活中和大自然中保留著許多種記錄時(shí)間的方式。

（二）巖石是怎樣記錄時(shí)間的?地殼的變化??氣候的變化2.巖石保存的??歷史痕跡?古代生物的狀況

地球歷史的發(fā)展過程???自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)?1.巖石的厚度和生成順序(三)讀懂巖石記錄，造福人類。

本課中巖石從毀滅到新生的過程較難把握，在讓學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上，我采用了圖示法，這樣，學(xué)生對(duì)巖石的生成有了較為直觀的認(rèn)識(shí)。然后，用更為直觀的圖片加以印證說明，進(jìn)而讓學(xué)生明白：巖石從毀滅到新生的過程就是記錄時(shí)間的過程。理清了文章的內(nèi)容，說明順序的問題就迎刃而解了。

為配合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的課件，條理清楚，容量較大?？紤]到學(xué)生對(duì)教材不夠熟悉，我充分利用了學(xué)生入場(chǎng)到上課的這段時(shí)間，播放了部分課文錄音，讓學(xué)生盡快了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。后半部分插入的音樂，為課堂營造了一種輕松、愉快的氛圍。

本課教學(xué)，使我明白，說明文教學(xué)并不全是枯燥無味，只要善于摸索、善于運(yùn)用新的教學(xué)理念，說明文教學(xué)也同樣會(huì)受到學(xué)生的歡迎。這對(duì)日后的語文教學(xué)將有極大的幫助！

本課最大的遺憾是，對(duì)科學(xué)精神的滲透只停留在表面上。擴(kuò)大視野，提高自身素質(zhì)將成為我今后努力的方向。

寫作(二)說明的順序

知識(shí)與技能

了解說明文中的說明順序，合理安排說明順序。過程與方法

把握說明事物的特征，能根據(jù)說明的目的和對(duì)象合理安排說明順序。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察和思考周圍的事物，準(zhǔn)確把握事物的特征。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

能根據(jù)說明的目的和對(duì)象合理安排說明順序。

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

本單元的四篇課文都屬于說明文，準(zhǔn)確地來說都屬于事理說明文，像我們以前學(xué)過的課文《夢(mèng)回繁華》《中國石拱橋》等屬于事物說明文。這些文章或說明事物特征，或闡明事理，都是按一定的順序來進(jìn)行的。今天我們就來了解一下說明的順序有哪幾種？我們?cè)诹?xí)作中怎樣來運(yùn)用它呢？

二、認(rèn)知說明順序

說明文的順序主要有以下三種：

① 空間順序：即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明。像介紹一座建筑、一處園林、一片山水。

②時(shí)間順序：是指按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。有時(shí)候，為了說明事物的制作過程，或者撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，我們也常常按照步驟或程序的先后順序來寫，呈現(xiàn)出“過程”來，這是一種特殊的時(shí)間順序。

③邏輯順序：按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的過程來安排說明順序?；蛴蓚€(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果，分別做出說明。這種說明順序一般運(yùn)用于事理說明文中。

三、選擇說明順序的標(biāo)準(zhǔn)。

一篇說明文采用何種說明順序，一般應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：

①與說明對(duì)象有關(guān)。當(dāng)我們是介紹一座建筑物或者景點(diǎn)時(shí)，我們一般采用的是空間順序，比如《夢(mèng)回繁華》對(duì)《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹，就采用了空間順序。當(dāng)我們是介紹事物的發(fā)展過程時(shí)，就要采用時(shí)間順序，比如法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲到蛻皮再到鉆入土中的過程，就采用了時(shí)間順序。當(dāng)我們是介紹事物的道理時(shí)，一般會(huì)采用的是邏輯順序，比如《蘇州園林》，先總說蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)角度加以分說；《恐龍無處不有》用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，佐證“板塊構(gòu)造”理論，就采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。

因此具體采用什么樣的說明順序，要根據(jù)說明對(duì)象而定。

②與說明對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)。說明文都是介紹事物和事理的文章，怎樣寫好一篇說明文，就要抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)來寫，用合適的說明順序有利于凸顯說明對(duì)象的特點(diǎn)。如《大雁歸來》一文，雖然是以動(dòng)物(大雁)為說明對(duì)象，但作者主要是介紹其生活習(xí)性的，借以告知人們要保護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物做朋友，因此采用了邏輯順序。

當(dāng)然，具體到寫作實(shí)踐中，采取哪一種順序，并非一成不變，而是要視具體情況而定。通常情況下，一篇說明文往往以一種順序?yàn)橹?，兼用其他順序。如《中國石拱橋》全篇采用了從概括到具體的順序，而在舉橋梁例子的時(shí)候，釆用了從古到今的時(shí)間順序。

四、寫作文題

智能手機(jī)、平板電腦、電視機(jī)頂盒、無線路由器……我們生活中的科技新產(chǎn)品層出不窮。選擇一種產(chǎn)品，寫一篇文章介紹它的功能和使用方法。不少于600字。

五、佳作欣賞

神奇的智能手機(jī)

要說現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪凶畈豢苫蛉钡氖鞘裁茨?？那就是手機(jī)。如今的手機(jī)有一個(gè)新名字，叫智能手機(jī)。

什么叫“智能手機(jī)”呢？是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱。

智能手機(jī)給我們生活帶來哪些便利呢？

智能手機(jī)可以和電腦一樣上網(wǎng)購物。記得去年老師讓我們買一本圖書，爸爸跑遍了附近的幾家書店都一無所獲，只好趕了半小時(shí)的路程到城西新華書店才買到，來來回回足足花了一個(gè)下午時(shí)間。而今年，媽媽的智能手機(jī)安裝了支付寶，上淘寶網(wǎng)輕輕點(diǎn)幾下，許多圖書展現(xiàn)在我們面前，價(jià)格上還給我們打折呢！不出家門第二天就拿到了好幾本嶄新的圖書，真是既方便又實(shí)惠！

智能手機(jī)可以和電腦一樣上網(wǎng)聊天，但是比電腦更便捷，因?yàn)樗梢噪S時(shí)隨地和對(duì)方交流。在學(xué)校組織的“手拉手”活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了淳安楓樹嶺中學(xué)的姜丁柔同學(xué)，以前我們只能通過書信進(jìn)行交流，又慢又缺乏色彩。今年，我得知了她的QQ號(hào)，用媽媽的智能手機(jī)上網(wǎng)和她視頻聊天，我們終于看到了對(duì)方的音容笑貌。之后，我們經(jīng)常在課余時(shí)間通過智能手機(jī)聊學(xué)習(xí)、談自己班里的趣事，兩個(gè)人常常被對(duì)方“感動(dòng)”得“前仆后繼”，捂著肚子笑個(gè)不停。今年6月，遠(yuǎn)在老家的六歲表妹參加區(qū)少兒組的武術(shù)表演，還拿到了優(yōu)秀獎(jiǎng)，她拿到獎(jiǎng)的那一刻，我和媽媽正在路上呢，媽媽的智能手機(jī)上就有了她傳來的喜訊。我們馬上就視頻了，還有眼有板地表演給我看。雖然我們遠(yuǎn)隔數(shù)百里，卻在第一時(shí)刻一起分享了成功的喜悅。

當(dāng)然，智能手機(jī)的發(fā)展未來將更加廣闊。不僅能個(gè)人通信、信息管理、日程記事、任務(wù)安排、多媒體應(yīng)用、瀏覽網(wǎng)頁等，還將是“智慧城市”“智慧家庭”的重要手段。聽爸爸講，智能手機(jī)已被各國應(yīng)用于軍事領(lǐng)域。如利用智能手機(jī)的照相、定位跟蹤、慣性傳感、藍(lán)牙信號(hào)、電子羅盤等功能，可進(jìn)行無線遙控。就是通過智能手機(jī)無線信號(hào)，可對(duì)自己發(fā)射的微型無人機(jī)和機(jī)器人進(jìn)行遙控，也可接管其他無人機(jī)和機(jī)器

人，完成偵察、監(jiān)視任務(wù)，實(shí)時(shí)觀看顯示屏上無人機(jī)拍攝的視頻圖像。還可以用于戰(zhàn)場(chǎng)通訊和偵察，用作戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)感知終端……

智能手機(jī)還真是厲害噢！它是科技發(fā)展的產(chǎn)物，科技的發(fā)展使我們的生活越來越美妙，使我們的生活越來越幸福。

點(diǎn)評(píng)：本文介紹的是新時(shí)代科技的產(chǎn)物——智能手機(jī)。文章主要采用舉例子和作比較的說明方法，說明智能手機(jī)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)上多采用設(shè)問領(lǐng)起、導(dǎo)入，引人入勝，語言生動(dòng)活潑、客觀準(zhǔn)確，很好地介紹了智能手機(jī)的特點(diǎn)和功用。