第一篇：中陽三中 付紅星 七年級 歷史 第16課《繁榮的宋元文化》教學設計

教學活動評價材料：教學設計

第二單元第16課1課時

《繁榮的宋元文化》

學校姓名付紅星

年級七年級

科目歷史

課題第二單元第16課1課時《繁榮的宋元文化》編號

繁榮的宋元文化

一、教學目標

1、知識與能力

通過對司馬光和編年體通史《資治通鑒》的學習，知道《資治通鑒》的作者和體例，并能識別《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例。

通過對蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學習，了解中國古代的文學成就。

2、過程與方法

通過比較《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例，明確紀傳體和編年體兩類

史書的編撰特點，初步培養(yǎng)比較問題的能力。

對優(yōu)秀宋詞作品進行分析和討論，提高對作品的鑒賞能力。充分利用教材中的插圖

課件，培養(yǎng)學生的觀察力，以增強對元代戲劇藝術的了解。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對司馬光的了解，明白成功伴隨著艱苦的努力，從而培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度。

李清照、辛棄疾憂國憂民的情懷依舊關漢卿同情人民疾苦的情節(jié)是前人留下的寶貴

精神財富，圖、啟迪學生關心國家命運，關注社會發(fā)展。

二．教學重點和難點

重點：《資治通鑒》、宋詞、蘇軾、李清照、辛棄疾和元雜劇。

難點:元曲的特點。

三．教材分析

宋元時期，我國不僅在科學技術方面取得了許多領先世界的成就，在史學、藝術等

領域也是成果輝煌，是我國古代文化高度繁榮的時期?！顿Y治通鑒》是我國第一部編年

體通史，司馬光也因在史學上的巨大成就，與司馬遷一起被稱為“二司馬”。宋詞是我國古代文壇中的一顆璀璨明珠，它風格多樣、取材廣泛、思想豐富，優(yōu)秀詞人和作品層

出不窮，是我國文學寶庫中的珍貴遺產(chǎn)。元朝是我國戲曲發(fā)展的重要時期，關漢卿的《竇

娥冤》集文學性、思想性、藝術性于一體。宋元文化高度發(fā)達，對中國以及世界文明的發(fā)展都作出了重要貢獻，在古代文化史上占有非常突出的地位。它上承隋唐，下啟明清，以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明史上又一個文化高峰。

四．學情分析

七年級的學生，由于受年齡特征的影響，大多數(shù)學生喜歡聽講故事，學習歷史的興

趣較濃，也有一定的思維能力，參與活動的熱情較高。但他們的分析、比較能力較差，有待提高。

五．教學過程

導入新課：

大家知道，民族文化是民族之魂，中華民族創(chuàng)造的中國文化始終以其獨有的源多流

廣，博大精深，深刻地影響著世界，身為中國人的我們，更應該了解民族文化的精髓，陶冶情操，完善素質(zhì)，使我們不僅僅是中國人，還要具有中國魂。讓我們一起走進中國

文化的一個片段――繁榮的宋元文化，在浩瀚的史學、意境悠遠的宋詞和“感天動地”的元雜劇中，領略它的風采。（多媒體展示）

講授新課：

請看大屏幕，誰來給大家講講畫中的故事？（學生活動）（多媒體展示）

教師評價。

（多媒體展示）：司馬光，北宋史學家、文學家、政治家。

教師：請同學們閱讀課文，并結(jié)合自己的知識說一說關于司馬光的故事（學生活動）

教師：我們一起來學習“司馬光與《資治通鑒》”

1.司馬光與《資治通鑒》

學生閱讀教材回答問題，師生互動：（多媒體展示）

(1)作者為什么要寫這本書?

教師：誰知道“鑒”的原意是什么？對，是鏡子，資是“提供”的意思。

學生答：從書的名字上我們就可以看出作者寫書是為統(tǒng)治者提供治國的經(jīng)驗。

(2)這本書的主要內(nèi)容是什么?學生閱讀課本，找出答案。

(3)這本書的體例是什么?（生答）。

教師引導學生完成表格，講述紀傳體和編年體的區(qū)別，并適當補充一些史學知識，如通

史、斷代史、國別史等。

比較《史記》和《資治通鑒》(多媒體展示）

教師過渡語：在宋代，不僅史學上取得了光輝的成就，在文學上也發(fā)展到了一個新的巔峰。宋代文學的主流是詞。下面我們來學習“意境悠遠的宋詞”。

2.意境悠遠的宋詞

教師講解有關詞的基本知識。展示本人詞作。

問：你知道宋代最杰出的三大詞人嗎？請看課文，找出他們的代表作。（學生活動）

（多媒體展示）

教師配樂朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》

教師示范，學生學唱 《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。

欣賞詞朗誦《如夢令 昨雨夜疏風驟》

學生分組進行朗誦比賽：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

合作與探究：

(1)、談談你對三位詞人作品的總體印象，說出他們作品的風格。（學生活動）

(2)、比較蘇軾和辛棄疾作品的相同之處。（學生發(fā)表觀點，教師點評）

教師過渡語：宋代是我國詞的鼎盛時期，而元代則是我國戲曲藝術的成熟時期。

下面，我們要學習的就是：“感天動地”的元雜劇。

3.“感動天地”的元雜劇

學生閱讀課文了解什么是元雜劇。（多媒體展示）相關圖片資料。

教師強調(diào)指出：元雜劇標志著我國戲曲藝術的成熟。同時也表明貼近百姓生活，以

敘事為主的通俗文學開始成為中國文學的主流。

學生閱讀課文，說說關漢卿的故事。

（多媒體展示）相關圖片資料。

教師簡要介紹什么是散曲，并指出，元雜劇和散曲合稱“元曲”。

課堂小結(jié)：

(1)分組討論：宋元文化繁榮的原因

(2)學生談談這節(jié)課有什么收獲。

(3)教師總結(jié)：宋元時期，是我國古代文化高度繁榮的時期。司馬光主持編寫的《資

治通鑒》是我國第一部編年體通史。宋詞是我國古代文壇中的一顆璀璨明珠，它風格多

樣、取材廣泛、思想豐富，優(yōu)秀詞人和作品層出不窮，是我國文學寶庫中的珍貴遺產(chǎn)。

元朝是我國戲曲發(fā)展的重要時期，關漢卿的《竇娥冤》集文學性、思想性、藝術性于一

體。宋元文化的繁榮集中體現(xiàn)了我國古代人民的聰明才智。這一時期史學和文學藝術的高度發(fā)展，留給后人的不僅是一筆寶貴的藝術財富，也是一筆難能可貴的精神財富.板書設計：

史學：司馬光《資治通鑒 》是一部編年體的通史。繁榮的宋元文化

辛棄疾

元曲：由雜劇和散曲組成。元曲劇作家

關漢卿，代表作《竇娥冤》。

作業(yè)設計：

1.閱讀下列材料

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

——摘自《念奴嬌·赤壁懷古》 請回答：

①這首詞是誰的代表作？②詞中的三國是哪三國？周郎是指誰？

③這首詞懷念了古代哪一歷史事件？④這首詞，你朗讀后感受到什么？

2、問答題

《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體？什么叫通史？那么，在這之前有沒有過編年體的史書？司馬光寫了《資治通鑒》，中國古代還有一位姓司馬的史學家，他是誰？他的著作是什么？他是按什么體例寫《史記》的呢？也是編年體嗎？紀傳體是一種什么樣的體例呢？它與編年體有哪些不同？

第二篇：八年級歷史繁榮的宋元文化同步訓練題

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5第16課 繁榮的宋元文化課堂同步訓練

[通過這次練習，意味著你]

1、了解司馬光和《資治通鑒》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要劇作家及其主要作品，2、通過《資治通鑒》和《史記》編寫體例的比較，培養(yǎng)了用不同的方法歸納整理歷史知識的能力。

3、通過宋元文學藝術成就的學習，增強了民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。

[課堂同步練習（A）]

一、課堂訓練

1、我國古代最偉大的編年體通史著作是()A、《史記》 B、《資治通鑒》 C、《漢書》 D、《后漢書》

2、宋朝文學的主要成就是：（）A.詩歌B.散文C.詞D.戲曲

3、下列屬于豪放派詞人的是：（）

①蘇軾 ②李清照 ③辛棄疾 ④陸游A.①②B.①③C.①④D.②③

4、《資治通鑒》和《史記》在體例上的共同點是（）

A.都屬于紀傳體B.都屬于編年體C.都是斷代史D.都是通史

5、下面有關元曲不正確是（）

A、元雜劇和散曲合稱元曲

B、元雜劇是一種把詩歌、音樂、舞蹈、表演、賓白相結(jié)合，演出一個完整故事的戲曲

藝術。

C、元雜劇標志著我國戲曲藝術的成熟。

D、表明貼近百姓生活，以表演為主的通俗文學開始成為中國文學的主流。

二、課堂回顧

1、材料分析

閱讀下列材料：

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

——摘自《念奴嬌·赤壁懷古》請回答：

①這首詞是誰的代表作？②詞中的三國是哪三國？周郎是指誰？

③這首詞懷念了古代哪一歷史事件？④這首詞，你朗讀后感受到什么？

2、問答題

《資治通鑒》是一部編年體的通史。什么叫編年體？什么叫通史？那么，在這之前有沒有過編年體的史書？司馬光寫了《資治通鑒》，中國古代還有一位姓司馬的史學家，他是誰？他的著作是什么？他是按什么體例寫《史記》的呢？也是編年體嗎？紀傳體是一種什么樣的體例呢？它與編年體有哪些不同？

三、課堂延伸

宋詞知多少！

１、蘇軾（１０３７－１１０１）：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，病死常州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。為“唐宋八大家”之一。詞開豪放一派，對后代很有影響。擅長行書、楷書。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。

蝶戀花

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5花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，！

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。

江城子密州出獵，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望。

水調(diào)歌頭

明月幾時有？。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長久。

2、李清照的詞

如夢令

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒獨自，怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，3、辛棄疾的詞

菩薩蠻·書江西造口壁

郁孤臺下清江水。中間多少行人淚。西北是長安。青山遮不住。畢竟江流去。江晚正愁余。山深聞鷓鴣。

破陣子

醉里挑燈看劍。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

第16課繁榮的宋元文化

一、課堂訓練

1、B

2、C

3、B

4、D5、D

提示：

1提示：見書P862提示：唐詩宋詞元曲3提示：見書P87-88

4提示：編年體紀傳體通史5提示：以敘事為主

二、課堂回顧

1.材料題

答：①蘇拭與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。②魏、蜀、吳；周瑜③赤壁之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍打敗曹操大軍。④“無意不可人，無事不可言”，豪邁奔放。

2.問答題

答：編年體就是按時間順序來記述歷史的一種體例，也就是按事件發(fā)生的先后來寫。通史就是從所能確知的最早時期到作者所在時代前的歷史?！顿Y治通鑒》就是按時間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的1300年的歷史，共294卷。《春秋》也是一部編年體的史書，但它不是通史，它只寫了魯國的歷史，所以它只是一部國別史。司馬遷寫了《史記》?！妒酚洝返捏w例是紀傳體。編年體以時間為中心容易明白事件先后順序和前后聯(lián)系對人物生平、事件原委難以詳盡、完善《資治通鑒》紀傳體以人物為中心便于記載人物活動無法照顧時間順序和事件聯(lián)系《史記》

三、課堂延伸

1、天涯何處無芳草 多情卻被無情惱老夫聊發(fā)少年狂 射天狼

把酒問青天 高處不勝寒 月有陰晴圓缺千里共嬋娟

2、知否？知否？應是綠肥紅瘦。凄凄慘慘戚戚怎一個愁字了得！

3、可憐無數(shù)山夢回吹角連營沙場秋點兵

第三篇：七年級歷史燦爛的宋元文化(一)新人教版.doc

燦爛的宋元文化

（一）課程目標 ：了解“四大發(fā)明”，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。

教學目標： 知識與能力：活字印刷術、指南針的發(fā)明和傳播?；鹚幵谲娛律系膹V泛應用。沈括和《夢溪筆談》、郭守敬和《授時歷》。探究印刷術、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象形象思維能力及概括、歸納的能力。過程與方法：

⑴制作泥活字，了解活字印刷的過程。

⑵分析宋元時期科技發(fā)達的原因，培養(yǎng)學生獨立思索的能力。

⑶指導學生觀察本課中的有關插圖、閱讀有關歷史材料，培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲得歷史信息的方法。情感態(tài)度和價值觀：

⑴通過對四大發(fā)明的介紹及對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。

⑵學習古代科學家勤于探索，堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。教學重點和難點

重點：活字印發(fā)術的發(fā)明，指南針和火藥的應用及向世界的傳播。難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。課前準備

⑴師生收集、查閱、整理、宋元時期科技信息。⑵制作POWEPOINT課件。⑶準備印章一枚。教學過程

導入：中華文明悠久綿長，提問：中國古代的四大文明是什么？（學生答

用心

愛心

專心 略）四大發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻。

正文部分：

一、活字印刷的發(fā)明和傳播

師：四大文明是我國成為世界文明古國的重要標志，東漢時宦官蔡倫改進了造紙術，紙的問題解決了，大家知道我們手中的課本是怎么印刷的嗎？（學生思考）

生：（掃描、靜電復印、膠印、油印）

師：這是現(xiàn)代印刷手段，那么一千多年前人們是用什么方法來傳播文化呢？（學生思考）

生：手抄。

師：對，那么手抄有什么缺點呢？（學生思考并作答）

歸納：費時、效率低、易抄錯漏抄。隨著文化不斷發(fā)展，抄書已不能滿足人們對文化的需要，這為印刷發(fā)明提供了客觀要求。

師：請同學們拿出印章，沾上墨，在紙上印出漢字。

師：印章和石刻長期使用又給印刷術的發(fā)明提供了啟示。雕版印刷應運而生。（有條件地方可播放錄像）提問：我國現(xiàn)存最早的雕版印刷品是什么？（學生思考）

生：唐朝《金剛經(jīng)》。

師：雕版印刷比手抄方便許多，一次可印幾百上千本。但大家知道它有什么缺點嗎？（學生思考并作答）

生：費時費工，發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻。

師：對，如宋太祖時刻印《大藏經(jīng)》，花了12年，雕版達13萬塊，因此，印刷術的改革創(chuàng)新已經(jīng)成為文化事業(yè)發(fā)展的需要，北宋時平民畢升在世界上首先創(chuàng)造了活字印刷術。（出示畢升畫像）并指導學生閱讀課文小字部分，了解活字印刷的過程。體會發(fā)明創(chuàng)造性的艱辛。然后提問：活字印刷有哪幾道工序？和雕版印刷相比，活字印刷的“創(chuàng)新”表現(xiàn)在哪里？

生：刻字—排版—印刷—拆版?！皠?chuàng)新”表現(xiàn)在突出兩個變：⑴變死字為活

用心

愛心

專心 字，⑵變死版式為活版。

師：活字印刷是印刷品史上的一次革命，它提高了印刷效率，但由于泥活字易損壞，難著墨，未能大力推廣。直到元朝時王楨發(fā)明了木活字才大力推廣。

師：結(jié)合地圖講述活字印刷傳播情況，十四世紀傳入朝鮮、日本。十五世紀傳入歐洲，這里突出1456年用活字印成第一部活字印本《圣經(jīng)》比中國晚了四百年，關于意義可聯(lián)系世界史進行講述。然后師生一起總結(jié)活字印刷發(fā)展經(jīng)歷：手抄—雕版印刷—活字印刷—木活字—銅、鉛、錫活字。

二、指南針的發(fā)明和傳播

師：說到指南針，先講一個小小的故事。據(jù)說秦始皇統(tǒng)一六國后，在修阿房宮時，宮中有一座門是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗藏兵器，入宮行刺，就會被磁石門吸住。這個故事告訴我們，古代勞動人民很早就掌握了磁學知識。人們除了知道磁石吸鐵，還知道磁石能夠指示方向。早在戰(zhàn)國時，人們就制成了指示方向的儀器，叫做“司南”。然后教師可提出如下思考題：⑴司南是由哪幾個部分組成的？是根據(jù)什么樣原理制成的？⑵羅盤針比司南有哪些進步？它是用什么方法制成的？這種導航儀為什么會在北宋很快應用？它的廣泛應用對中國和世界航海事業(yè)有何作用？（然后指導學生看書，共同完成上述問題。第一個問題由學生答，第二問在學生答后教師進行歸納。）隨著海外貿(mào)易的發(fā)展，航海業(yè)迫切需要一種準確可靠的導航儀器，于是指南針應用于海上。北宋時還只是“陰晦則觀指南針”。到了南宋，則是“舟舶來往，惟以指南針為則，晝夜守視唯謹，毫厘之差，生死系矣”?？梢?，指南針的應用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年”。

指南針被人們贊譽為“水上之友”，它在南宋時經(jīng)阿拉伯人傳到歐洲，為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲，提供了重要條件。

古代中國不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國家行列。

三、火藥的應用和傳播

師：火藥是怎樣發(fā)明的？它有哪些作用？

生：道士在煉丹的過程中發(fā)現(xiàn)的，它用來制造鞭炮、彈藥、開山、采礦。

用心

愛心

專心 師：中國是火藥的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年用于軍事，宋元時期廣泛用于戰(zhàn)爭。指導學生看圖突火槍（說明它的原理），指出突火槍是古代的一種用火藥發(fā)射彈藥的竹管射擊器，是世界上最早的管形射擊火器，是火槍、火炮的鼻祖。

活動與探究：金元時期火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同？（學生答后教師歸納，略）

師：火藥是怎樣向世界傳播的？

生：13—14世紀隨成吉思汗西征傳入阿拉伯國家，后由阿拉伯人傳入歐洲。師：思考四大發(fā)明對人類文明的發(fā)展有何貢獻？

（建議：和學生共同探討四大文明對人類貢獻后，打出英國科學家培根的精辟論述，以激起民族自豪感，再聯(lián)系當前實際，闡明科技是第一生產(chǎn)力的道理。）

師： 大家知道活字印刷是怎能樣流傳下來的嗎？（如學生不知，教師告訴學生：活字被沈括的侄子輩所得，引起沈括的注意并記錄下來。）

四、沈括和郭守敬

師：指導學生看書，同時注意歸納他們的主要成就。（在學生回答后，教師再補充）最后

思考 ：宋元時期科技取得重大成就的因素有哪些？

第一，宋元文化是在隋唐文化高度發(fā)展的基礎上的繼續(xù)發(fā)展；第二，宋元時期的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮為文化的發(fā)展提供了良好的條件。

小結(jié)

宋元文化上承隋唐、下啟明清，以自已鮮明的時代特色和獨特的風格創(chuàng)造了中華文明史上的又一高峰。四大發(fā)明是中國的先民以罕見的聰明才智為世界留下的一串光耀千古的足跡，是為人類文明進步作出巨大貢獻的象征。

用心

愛心

專心

第四篇：七年級歷史下冊2.5燦爛的宋元文化(一)

燦爛的宋元文化

（一）一、單項選擇題

1．下面人物中發(fā)明了陶活字的是（）

2．按照發(fā)明的先后，下列排序正確的是（）

①火藥 ②紙 ③活字印刷術 ④司南

A．①②③④

B．②④①③

C．④②①③

D．③②④①

3．我國四大發(fā)明中在北宋時發(fā)明的是（）

A．造紙術和雕版印刷術

B．活字印刷術和指南針

C．火藥和雕版印刷術

D．指南針和造紙術

4．指南針應用于航海事業(yè)是在（）

A．唐朝

B．北宋

C．南宋

D．元朝

5．火藥廣泛應用于戰(zhàn)爭的朝代是（）

A．唐朝

B．五代

C．宋朝

D．隋朝

二、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”號）

6．宋元時期的四大發(fā)明是中華民族對世界文明發(fā)展作出的重大貢獻。（）

7．歐洲人貝爾首先發(fā)明了火藥。（）

8．南宋人民發(fā)明了最早的指南儀器——“司南”。（）

9．歐洲在15世紀才出現(xiàn)了活字印刷。（）

三、論從史出

10．“這三種東西，已改變了世界的面貌??這種變化如此之大，以至沒有一個帝國，沒有一個宗教，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種東西在人類事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>

閱讀上述材料后請回答：

（1）“這三種東西”指的是什么？

（2）“這三種東西”是如何改變世界面貌的？

四、指點江山

11．在第一次鴉片戰(zhàn)爭中，曾經(jīng)發(fā)明了火藥和火器的中國卻在英吉利的洋槍洋炮的攻擊下慘敗，有人就把中國的慘敗歸罪于火藥、火器的發(fā)明及西傳，魯迅先生就火藥、火器的發(fā)明與應用也有一段精辟的論述：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國

用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃?！蹦阏J為這種說法對嗎？魯迅先生這段話說明了什么問題？

參考答案

一、1．A 2．C 3．B 4．B 5．C

二、6．× 7．× 8．× 9．√

三、10．(1)這三種東西分別指：印刷術、指南針和火藥。

（2）印刷術的發(fā)明，促進了世界文化的傳播，傳到歐洲后，改變了只有僧侶才能讀書的狀況。指南針的發(fā)明，促進了航海事業(yè)和世界貿(mào)易的發(fā)展，傳到歐洲后，為新航路的開辟和美洲新大陸的發(fā)現(xiàn)提供了條件?；鹚幍陌l(fā)明，改變了戰(zhàn)爭方式，為歐洲資產(chǎn)階級戰(zhàn)勝封建主取得資產(chǎn)階級革命勝利提供了強大的武器。

四、11．（1）不對。

（2）說明了四大發(fā)明在中國沒有發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。

第五篇：七年級歷史下冊第14課燦爛的宋元文化(二)教學設計新人教版

第14課燦爛的宋元文化

（二）【導入新課】

用多媒體展示：在我國浩如煙海的史學著作中，有堪稱“史學雙璧”的兩部史書大放光彩，一部是被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的司馬遷著的《史記》，另一部是什么呢？作者又是誰呢？你能講講關于他的故事么？ 學生講述司馬光砸缸的故事。展示司馬光的簡介：司馬光字君實，號迂叟，北宋陜州夏縣人，世稱涑水先生，進士出身，年，主編《資治通鑒》。

讓學生通過思考和講述故事，渲染氣氛激發(fā)學生學習的興趣，并回憶與之有關的信息，感受情景，積極參與到學習中 【講授新課】

第一目--司馬光和《資治通鑒》

[自主學習提出問題]

閱讀課本第一目的內(nèi)容解決下列問題： 1.《資治通鑒》的體例 2.《資治通鑒》的內(nèi)容 3.《資治通鑒》的特點 4.《資治通鑒》的史學意義

讓學生自主學習了解《資治通鑒》的基本知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。

學生活動預期效果：學生自學后展示學習成果，（1）編年體通史。（2）敘述了從戰(zhàn)國到五代的歷史。（3）取材廣泛，敘事明晰，文筆生動。（4）對研究古代歷史有重要參考價值。[快速搶答]

1.《資治通鑒》的名稱為當時皇帝宋神宗所賜,他認為這部書“鑒于往事,有資于治道”猜猜看,這一書名的含義是什么? 2.比較《史記》與《資治通鑒》的異同? 通過這兩個問題的討論，讓學生更深刻的了解《資治通鑒》的意義，通過列表比較司馬遷的《史記》和司馬光的《資治通鑒》提高學生比較、歸納、分析問題的能力。讓學生認識這兩部史學領域最杰出的著作的特點、地位和區(qū)別。

學生活動預期效果：學生思考、討論、回答，能從書中找到吸取歷史教訓的答案，但不能逐字解義。教師引導補充：資治：幫助統(tǒng)治。鑒：鏡子，引申為警戒和教訓。這部書名的含義是總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，供統(tǒng)治者借鑒，吸取教訓。通過討論填寫表格，展示如下： 《史記》 《資治通鑒》 作者 司馬遷 司馬光 時間 漢朝 北宋 文體 紀傳體 編年體 內(nèi)容 記敘從黃帝到漢武帝時期的歷史 記敘從戰(zhàn)國到五代的歷史

[提出問題] 《史記》是紀傳體通史，《資治通鑒》是編年體通史，那么編年體和紀傳體有什么區(qū)別呢？

學生活動預期效果：學生能通過理解課本文字，認識到編年體是以時間為中心，紀傳體以人物為中心。但對于優(yōu)缺點比較不太明晰。教師通過展示表格加以補充。體例 特點 優(yōu)點 缺點 編年體

以時間為中心

明白事情的先后順序前后聯(lián)系 人物生平、事跡不完整 紀傳體

以人物為中心 便于記載人物活動

無法照顧時間順序、事件聯(lián)系

[講練結(jié)合]《史記》和《資治通鑒》是我國古代兩部著名的史學著作。下列示意圖中，哪一字母所代表時期的史實在這兩部書中都能查閱到

通過講練結(jié)合的時間段示意圖，讓學生更明確《史記》和《資治通鑒》記敘的時間段。明確這些時間段的重要歷史大事件。

展示材料：司馬光寫作《資治通鑒》態(tài)度非常嚴謹,他40多歲時開始編寫《資治通鑒》，為了盡快完成編寫工作，他取來一塊圓木，用工具把圓木刮得光光亮亮，當枕頭用，每當疲倦極了的時候，他就在木枕上小睡一會兒。如果一翻身，頭便會從木枕上滑下來而驚醒。只要一醒，司馬光又馬上開始編寫工作。司馬光給這這個木枕取了一個名，叫“警枕”，意思是：警惕自己，加緊編寫《資治通鑒》。他和助手們查閱了浩如煙海的歷史著作和文獻檔案，還搜集了許多小說，筆記資料。司馬光死后，人們發(fā)現(xiàn)《資治通鑒》的部分殘稿整整堆滿了兩間房子，有人翻閱其中的篇章，竟沒有看到一個寫得潦草的字。[提出問題] 上述材料對你有哪些啟發(fā)？

學生活動預期效果：學生小組合作討論之后回答：學生1：一份耕耘，一份收獲。學生2：天道酬勤、苦心人天不負。

學生3：成功需要頑強的意志和持之以恒。學生4：要善于繼承前人成果，并加以創(chuàng)新。學生5：做學問，要有嚴謹認真的作風。

通過這個問題讓學生學習司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)，認識到做學問要勤奮、認真、持之以恒。第二目--宋詞和元曲

一、宋詞

多媒體播放詩歌朗誦：

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一尊還酹江月。“ 多媒體展示：《聲聲慢》尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，而今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。

[提出問題] 宋詞始于唐朝，興于五代，盛于兩宋，故稱宋詞。宋詞是一種新體詩歌,句子有長有短,便于歌唱。

1.宋代杰出的詞人有哪幾位？

2.他們的代表作及風格特點是什么？

通過閱讀課文自學，培養(yǎng)學生自主學習解決問題的能力。

學生活動預期效果：學生回答宋代的詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。豪放派：蘇軾、辛棄疾婉約派：李清照

多媒體展示：蘇軾：生活在北宋，特點：氣勢豪邁，雄健奔放。

李清照：兩宋之交，特點：風格委婉，感情真摯，善于運用口語，清新自然。辛棄疾：南宋時期，特點：把詞的豪放風格發(fā)揚光大表達對山河分裂的悲痛。

二、元曲

[提出問題] 1.元曲是一種什么樣的文學形式？ 2.元代最優(yōu)秀的劇作家及代表作？

學生活動預期效果：元曲由雜劇和散曲組成。元雜劇把音樂、歌舞、動作、念白熔于一爐，是比較成熟的戲劇形式，對后世戲劇的影響很大。代表作：關漢卿的《竇娥冤》。

[創(chuàng)設情境] 多媒體展示片段：為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也不過，做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船。地也，你不分好歹何為地？天也，你錯堪賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。

[提出問題] 關漢卿在《竇娥冤》中用了什么樣的藝術手法？表達了怎樣的思想感情？

結(jié)合所學內(nèi)容，通過分析《竇娥冤》片段，讓學生進行歸納和總結(jié)，提高綜合分析材料和理解能力。

學生活動預期效果：關漢卿用浪漫的藝術手法，憤怒鞭撻黑暗的惡勢力。第三目--風格多樣的繪畫和書法

一、繪畫

[創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣]宋代有一位曾經(jīng)被俘虜?shù)幕实?，同時也是一個著名畫家。這就是宋徽宗。

多媒體展示宋徽宗作品《臘梅山禽圖》《芙蓉錦雞圖》

[提出問題] 1.兩宋的繪畫特點。2.北宋風俗畫的代表作及其作者？

3.元代著名的畫家是誰？人們怎樣稱頌他的作品？ 學生活動預期效果：學生自主學習后，回答 1.兩宋繪畫特點：（1）宋元時期：題材廣泛，風格多樣，技巧成熟。

（2）兩宋時期：隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的風俗畫出現(xiàn)并日益增多。2.《清明上河圖》張擇端 3.趙孟頫 ”神品“ 多媒體展示圖片，播放視頻”活動的《清明上河圖》“?！肚迕魃虾訄D》描繪了北宋東京汴河沿岸的風光和繁華景色。這幅畫是我國美術史上不朽的作品。

多媒體展示趙孟頫的《秋郊飲馬圖》。

二、書法：

[提出問題] 1.”宋四家“ 指的是哪四個書法家？ 2.元代著名的書法家是誰？

學生活動預期效果：”宋四家“：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄 元代：趙孟頫

多媒體展示書法家的書法作品，讓學生更直觀形象的欣賞到書法家的作品，培養(yǎng)審美能力和藝術鑒賞力?！菊n堂小結(jié)】 類別 概況 人物

作品、特點 史學 司馬光

編年體通史-《資治通鑒》記敘 從戰(zhàn)國到五代的歷史 文學 宋詞 唐朝出現(xiàn)

是宋代主要的文學形式 蘇軾

《念奴嬌.赤壁懷古》 氣勢豪邁，雄健奔放 李清照

風格委婉，感情真摯 辛棄疾

傾吐對山河分裂的悲痛 元曲

由雜劇和散曲組成 關漢卿 《竇娥冤》 繪畫

宋元特色：題材廣泛，風格多樣，技巧成熟

兩宋特色：表現(xiàn)市民生活的風俗畫出現(xiàn)并日益增多 張擇端

《清明上河圖》 趙孟頫

《秋郊飲馬圖》

他的畫被稱頌為”神品“ 書法

盛行隨意揮灑的行書 ”宋四家“ 蘇軾 蔡襄 米芾 黃庭堅 類別 名家 名作

體裁、風格 史學 司馬光 宋詞 蘇軾 辛棄疾 李清照 元曲 關漢卿 繪畫 張擇端 趙孟頫 書法 ”宋四家“ 【板書設計】

一、史學--司馬光和《資治通鑒》 宋詞：蘇軾、李清照、辛棄疾

二、文學--元曲：關漢卿《竇娥冤》 繪畫：張擇端《清明上河圖》、趙孟頫

三、藝術--

書法：宋四家、趙孟頫 【課堂總結(jié)】

本節(jié)課主要講述了宋元時期在史學、文學和藝術方面的成就。學習完相關內(nèi)容后，教師引導學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，結(jié)合學習目標對所學知識通過表格加深記憶。史學發(fā)展最卓越的成就是司馬光的《資治通鑒》。在文學領域，主要成就是宋詞的發(fā)展，杰出的詞人有蘇軾、李清照、辛棄疾等。在繪畫上，繪畫創(chuàng)作題材廣泛，尤其突出的是宋代風俗畫的興起，大畫家張擇端的《清明上河圖》是最杰出的代表。書法名家眾多，各有創(chuàng)新，以”宋四家"和趙孟頫最為突出。1