第一篇：國(guó)旗講話稿：《讓我們綠色地棲居》

國(guó)旗講話稿：《讓我們綠色地棲居》

各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家早上好！

今天，我國(guó)旗下講話的內(nèi)容是《讓我們綠色地棲居》。

孩子們，如果給你一次機(jī)會(huì)，從赤橙黃綠青藍(lán)紫中，選擇一種欣欣向榮的景象，選擇一股蓬勃向上的力量，選擇一個(gè)祥和安寧的氛圍，你會(huì)選擇什么顏色呢？

（生1）：我選擇綠色！

（生2）：我選擇綠色！

（生3）：我也是選擇綠色！

（生4）：我一樣選擇綠色！

是啊，我們不少人做出這樣的決定——選擇綠色。因?yàn)榫G是人類發(fā)展的搖籃，綠維系著人類生存的命脈。綠，是生命，是活力，是健康！我們每個(gè)人都希望可以在這美麗的星球上綠色地棲居。

然而，我們也曾經(jīng)在電視上看到過(guò)這樣的場(chǎng)景：春天，北方一座城市的街頭，大風(fēng)呼呼，塵沙滾滾，整個(gè)城市漫天昏黃。行人蒙住口鼻，艱難行走；露天停放的車輛早已附著了泥沙，污跡斑斑……這是該城市再一次出現(xiàn)浮塵揚(yáng)沙天氣。那一刻，我們似乎聽(tīng)到了天空的哭泣、樹(shù)木的哀號(hào)、河流的嗚咽！很顯然，這樣的生活，不是我們所期望所喜歡的。

對(duì)于“沙塵暴”這個(gè)名詞，我們并不陌生，它常常是不期而至，來(lái)勢(shì)洶洶，給人們的生活造成很大的危害，我們也總希望能敬而遠(yuǎn)之。而現(xiàn)如今，國(guó)家已經(jīng)在花大力氣治理沙塵暴，力求讓人民生活得更健康更舒適。治理沙塵暴最重要的一個(gè)舉措就是植樹(shù)護(hù)綠。

孩子們，我們慶幸，我們能生活在黃海之濱、長(zhǎng)江下游這座歷史悠久又青春勃發(fā)的城市——南通，這是一座樹(shù)木蔥蘢又如詩(shī)如畫的城市。這座花園般的城市是我們綠色的家園，也是我們理想的家園。

（生1）我們慶幸，我們可以擁有干凈明朗的天空，飄逸柔軟的白云；

（生2）我們慶幸，我們可以擁有清澄純凈的碧水、美如畫卷的河岸；

（生3）我們慶幸，我們可以擁有鮮花盛開(kāi)的街道，挺拔俊秀的樹(shù)木；

（生4）我們慶幸，我們可以擁有整潔亮麗的小區(qū)、獨(dú)具魅力的校園。

這一切緣于綠色！

（生1）假日的清晨，我常常漫步于清幽雅致的公園，總是醉心于那草葉上晶瑩的露珠，那花苞中散發(fā)的芬芳，那綠樹(shù)間清新的空氣，那濃蔭深處婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴……啊，這蓬勃的綠色！

（生2）假日的正午，我常常漫步于車水馬龍的大街，總是醉心于道路的寬敞、路面的整潔，一處茂密的綠蔭，一圈明艷的鮮花……啊，這迷人的綠色！

（生3）假日的黃昏，我常常漫步于風(fēng)光旖旎的河畔，也總是醉心于河水的漣漪，夕陽(yáng)的金暉，花草的繁茂，淡淡的幽香……啊，這詩(shī)意的綠色！

（生4）假日的夜晚，我常常漫步于寬廣喧鬧的廣場(chǎng)，也總是醉心于霓虹閃爍、噴泉飛灑，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，綠意盎然……啊，這舒心的綠色！

（齊）綠色地棲居，是我們每個(gè)人心靈的呼喚！

孩子們，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今年的珠媚園比以前更美、更富有詩(shī)情畫意？這是因?yàn)槲覀兊幕ㄆ灾杏衷黾恿嗽S多花木，我們校園愈發(fā)春光明媚、生機(jī)勃勃。

雖然，目前我們?nèi)溯p力微，還不能從事沙塵暴的治理工作；雖然受到條件限制，不可能每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)到公園、到郊外去植樹(shù)，但我們可以盡自己所能，為我們可愛(ài)的校園，為我們美麗的城市，為我們偉大的祖國(guó)增添綠色、增添春光。

我們可以——

（生1）養(yǎng)成“愛(ài)綠護(hù)綠”的文明習(xí)慣，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木一花一果，從我做起，從腳下做起，做到不踐踏綠地草坪，不折摘花木果實(shí)，時(shí)刻善待綠色生命，讓每一棵植物茁壯成長(zhǎng)、枝繁葉茂。

（生2）保護(hù)環(huán)境，不要隨手將垃圾丟在草叢、花圃里。看到垃圾隨手撿起扔進(jìn)垃圾箱。

我們可以——

（生3）積極參與班級(jí)或家庭“植物角”的建設(shè)，精心養(yǎng)植，用心呵護(hù)，認(rèn)真觀察，及時(shí)做好記錄。

我們還可以——

（生4）自己組建護(hù)綠小隊(duì)，利用假期、周末去旅游景點(diǎn)、公園、社區(qū)撿拾垃圾，維護(hù)公共環(huán)境，美化我們身邊的綠色！

孩子們，讓美麗的綠色深植在我們所有人的心中，從現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)綠護(hù)綠，讓我們每個(gè)人都——（齊）綠色地棲居！

第二篇：詩(shī)意地棲居（推薦）

詩(shī)意地棲居

文 | 木之欲

你想象過(guò)自己如詩(shī)人一樣在春的草坡上打滾放歌嗎？這無(wú)關(guān)年齡、地位、財(cái)富、智慧、才華，但一定要有趣，要有一雙發(fā)現(xiàn)情趣的慧眼！

俺們蠢蠢地存在，柔柔地裹脅在歲月的河流里，如一條軟腫的蟲(chóng)。也許，你忙碌而輝煌，自我感覺(jué)真的很好；也許，你悠閑而平淡，一眼望過(guò)去直接可以看到生命的盡頭。這并不妨礙你存在的本質(zhì)——相對(duì)偉大的自然，你質(zhì)樸得和空氣、水、砂石無(wú)異，再怎么特別偉岸，終究會(huì)以墜落的姿態(tài)卑微地滑向大地的懷抱。

當(dāng)你的骨肉和土壤大氣融合，重歸塵土，你會(huì)成為一枝花？一棵草？總之可以永生了，這才是生命的循環(huán)！

所以，棲居地對(duì)待人生的過(guò)程吧！不是定居，沒(méi)有不朽，你坐過(guò)的凳，睡過(guò)的床又會(huì)換上不同的角色！睡一覺(jué)，住一段，臨走了發(fā)現(xiàn)那呆過(guò)的旅館客舍只是棲居的道具。難道住到水晶做的房子真的就可不朽？就可以拒絕腐爛循環(huán)的命運(yùn)？

花在春天里開(kāi)，也在春天里敗。有春天就有花開(kāi)花敗，有花開(kāi)花敗，差不多就有春天，這真是不錯(cuò)的邏輯！

那么，你歡笑或痛苦，以什么樣的表象坦露在那一望無(wú)垠的原野，如云飄在天，似風(fēng)從田土掠過(guò)，你的感覺(jué)確實(shí)改變不了這里的丁點(diǎn)。

于是，你向往飛翔，但你能做到的是：詩(shī)意地棲居！

第三篇：論文詩(shī)意地棲居

詩(shī)意地棲居，方能詩(shī)意地寫作

董艷麗

論文摘要：

身處紛繁的社會(huì)，我們要學(xué)會(huì)詩(shī)意地棲居，并且能從紛紜質(zhì)樸的生活瑣屑里發(fā)現(xiàn)美和感受美，然后流暢而愜意地抒寫自己的感受。論文從觀察和感悟生活的角度，漸染學(xué)生的寫作。

關(guān)鍵詞：

詩(shī)意地棲居，詩(shī)意地寫作

論文正文：

身處紛繁的社會(huì)，時(shí)常為瑣事紛擾，我們尤其要學(xué)會(huì)詩(shī)意地棲居，一定要尋找和構(gòu)建自己心靈的窠臼。并且能從紛紜質(zhì)樸的生活瑣屑里發(fā)現(xiàn)美和感受美，然后流暢而愜意地抒寫自己的感受，煲一鍋心靈雞湯，與朋友共享。

我的隨筆，大多來(lái)源于生活的瑣屑，于那些微小平淡的事，品出些許生活特有的滋味?！妒盎恼叩目鞓?lè)》《沂門紅葉》《又見(jiàn)梧葉》等隨筆都是來(lái)源于生活真實(shí)的觀感。我在感動(dòng)和抒寫生活的同時(shí)，也在漸染著學(xué)生的寫作。

一、我告訴他們，一定要認(rèn)真地關(guān)注和觀察生活，做生活的有心人。這樣寫出的東西，才有生命和張力。

葉圣陶曾說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！钡拇_，寫作源于生活，它是對(duì)生活的真實(shí)映現(xiàn)。但是，它又高于生活，它不只是生活的簡(jiǎn)單反映，它是經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)加工而成的，是對(duì)生活集中的、更深刻的反饋。寫作原本就是生命的律動(dòng)，它必須反映生活的需要和本原。鼓勵(lì)學(xué)生積極用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽(tīng)，用大腦去思考，用心靈去感悟，用筆去記錄生活的異彩紛呈。這個(gè)道理我們必須告訴學(xué)生，同時(shí)也要讓他們?cè)谏詈蛯懽鞯倪^(guò)程中，進(jìn)行自我的感受和感知。

作為語(yǔ)文教師，我經(jīng)常有這樣的困惑：即便是我們認(rèn)為非常簡(jiǎn)單和熟悉的話題，仍然有些同學(xué)覺(jué)得沒(méi)有東西可寫。這不得不讓我們相信“熟視無(wú)睹”“無(wú)動(dòng)于衷”也是一種生活的悲哀。如果教師繼續(xù)深入研究，就不難發(fā)現(xiàn)“覺(jué)得沒(méi)有東西可寫”的同學(xué)往往都是“生活的旁觀者”，而不是“生活的參與者”。因?yàn)椤芭杂^”而缺乏“激情”，因?yàn)椤袄淠倍鄙佟案形颉保纱丝梢?jiàn)，想成為寫作的高手，必須引導(dǎo)學(xué)生先做生活的主人，并且能夠以讀詩(shī)的心情去品讀生活。

施教者不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和聆聽(tīng)，還要教她們用自己的心靈去感受和體會(huì)：從狂風(fēng)暴雨中掙扎的小草感覺(jué)到一個(gè)不屈的、敢于抗?fàn)幍纳粡娘L(fēng)雪中送來(lái)的雨傘感受到真摯的、濃濃的親情；從像“老王”一樣生活在底層的人身上，看到灼灼閃光的情感和品質(zhì)…… 1

只有讓學(xué)生直接參與，切身體驗(yàn)的生活才是具體生動(dòng)，最富有生命活力的。只有拓寬了學(xué)生的生活空間，引導(dǎo)他們用心感悟，才會(huì)有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒，才能寫作時(shí)得心應(yīng)手，也必將會(huì)有“雁引愁心去，山銜好月來(lái)”的收獲!

二、教會(huì)學(xué)生用詩(shī)意的眼光捕捉生活，細(xì)細(xì)體味生活中震撼人心的每一瞬間和片斷，才會(huì)更真實(shí)和生動(dòng)地抒寫生活的酸甜苦辣。于漪老師曾說(shuō)：“每個(gè)人頭腦里都有一個(gè)活倉(cāng)庫(kù)，教師要善于給他們抽個(gè)線頭，插個(gè)路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉(cāng)庫(kù)里去找，找自己最熟悉，最有感情的東西?！倍醢矐浻终f(shuō)“其實(shí)生活本身只有那么一點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)人看到的都是一樣的生活，大家觀察到的也都差不多，可大家寫出的作品卻不會(huì)一樣?！?/p>

“悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，我希望逢著，一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨,，哀怨又彷徨。她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘……”為何一個(gè)平凡的生活場(chǎng)景，到了戴望舒的眼里卻能定格為美麗的畫面？纏綿而幽怨，如此打動(dòng)人的心扉？原來(lái)生活只是樸素粗糙的原材料，本色的生活也需要梳妝打扮，需要潤(rùn)色修飾，才能楚楚生姿、光彩照人。何況生活中的故事本是轟轟烈烈的少，平平淡淡的多。學(xué)生只有學(xué)會(huì)用詩(shī)意的眼光看世界，才能獲得一種新視角，并且激發(fā)起將最瑣碎的事物轉(zhuǎn)化成美的素材的意愿。

能每天想拿起筆寫點(diǎn)什么人的是幸福的人。生活，猶如長(zhǎng)江大河，是日夜奔流又周而復(fù)始的。每天都要從生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)新的東西，美的東西，這不僅是寫作的需要，而且是生活本身的需要，還是培養(yǎng)高尚情操、發(fā)展創(chuàng)造性能力的需要。不僅要記錄生活，而且要對(duì)生活進(jìn)行反思，不僅要看到生活的五彩繽紛，而且要看到生活中蘊(yùn)含的哲理。著意引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼睛去欣賞大自然中的青山綠水、日月星辰，去欣賞城市的高樓大廈、鄉(xiāng)村的小橋流水，用具有個(gè)性的耳朵去聆聽(tīng)春天燕子第一聲婉轉(zhuǎn)的吟唱，街頭小販快樂(lè)的叫賣，母親絲絲溫柔的叮嚀。同時(shí)不斷地有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面，多方位地觀察生活。讓他們能分清主次，抓住重點(diǎn)，有目的，有順序，認(rèn)真細(xì)致地而不是走馬觀花地對(duì)生活進(jìn)行觀察。這樣就可以從生活中汲取大量的信息以充實(shí)自己的寫作素材庫(kù)。長(zhǎng)此以往，作文就能寫出新鮮、寫出深刻、寫出個(gè)性，寫作才能拋棄無(wú)話可說(shuō)又空話連篇的做法。

三、引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)意地閱讀，用愛(ài)心和真摯的情感詮釋生活。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至生活主要在學(xué)校，他們不可能與社會(huì)生活有太多密切的接觸，還不可能自由自在地去做社會(huì)生活的主人。所以，在學(xué)生的寫作積淀中，詩(shī)意地閱讀，廣泛地閱讀，也是必不可少的。

學(xué)生通過(guò)閱讀所了解、掌握的文本的內(nèi)容，原本也是一種生活的反映，甚至是一種更廣闊的生活。這種“生活”大多是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的，至少是經(jīng)過(guò)作者精心錘煉過(guò)的，古今中外的生活都可以得到反映。這樣，就可以彌補(bǔ)他們接觸社會(huì)生活的不足，間接地從書本上了解了生活現(xiàn)實(shí)，為他們的寫作提供了所需的材料，同時(shí)也提供了寫作學(xué)習(xí)的范本和榜樣。從沈復(fù)的《浮生六記》，蕭紅的《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》，舒婷的《致橡樹(shù)》《雙桅船》、余華的《活著》；徜徉其中，以欣賞和詩(shī)意的心情閱讀，學(xué)生所獲得的滋養(yǎng)，不僅是寫作，更是人生。這樣，閱讀地多了，積累也就豐富了，學(xué)生也就不會(huì)再有“寫不出”的苦悶和無(wú)從下筆的的尷尬。

哲學(xué)家海德格爾曾說(shuō)過(guò)：“人生的本質(zhì)是詩(shī)意的，人是詩(shī)意地棲息在大地上的?！卑l(fā)現(xiàn)詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)意是生命的重要內(nèi)容，否則人生可能會(huì)變得殘缺。只要有生活存在，詩(shī)意就不會(huì)消失。生活的理想，就是為了理想的生活。想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文，學(xué)生才能開(kāi)辟一個(gè)新的作文天地。只有熱愛(ài)生活，懂得生活真諦的人才能“我以我手寫我心”，從而收獲作文的芬芳。作文教學(xué)是一塊萬(wàn)紫千紅的園地，希望我們和我們的學(xué)生，都能詩(shī)意地棲居，詩(shī)意地寫作！

參考文獻(xiàn)：

《詩(shī)意的棲居是一種青春態(tài)度》李而亮

《人，詩(shī)意的棲居》海德格爾

《詩(shī)意的閱讀與寫作》張曉惠

第四篇：詩(shī)意地棲居著

詩(shī)意地棲居著

十月末的北京，接連幾天都是大霧，灰蒙蒙的天空里鋪滿霧水，阻隔著人們的視線，看不透的東西太多太多，身后的，前方的.....我只是停在那里，閉上雙眼向天空仰望，一瞬間，好像所有的霧水都融化了，湛藍(lán)的天空凝成一抹微笑印在我的臉上。我總是喜歡這樣，一個(gè)人走走或停停，感動(dòng)于細(xì)微，只為尋找內(nèi)心深處的一抹觸動(dòng)。

即將跨過(guò)人生的第二十個(gè)年頭，二十年，似乎改變了很多東西卻又不曾改變。還是會(huì)像孩子般貪玩、愛(ài)笑，覺(jué)得笑一笑，沒(méi)有什么過(guò)不去的，閑暇時(shí)去北湖散散步，逗逗那些鴨子就覺(jué)得不亦樂(lè)乎了。也會(huì)像初中時(shí)那樣叛逆，固執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法，卻免不了頭腦發(fā)熱，吃些苦頭，那股倔勁像是與生俱來(lái)，黏在身體里，趕也趕不走。也還會(huì)像高中時(shí)那樣，喜歡在書本里尋求哲理，感悟人生，感覺(jué)明白很多道理，卻還不夠成熟，總會(huì)犯點(diǎn)小迷糊。而此刻的我更想追求一份恬淡，我喜歡大自然里的一切，藍(lán)天白云、青草綠樹(shù)，在它們的環(huán)繞里，我感覺(jué)自己的生命也可以那么自由的呼吸，貪戀每一寸陽(yáng)光，像是接受一份完美的賞賜。

十一月的北京，一天比一天冷，外面的風(fēng)呼呼地刮著，像是要卷走所有的溫度，風(fēng)大的時(shí)候人會(huì)有漂泊的感覺(jué)......我總是一個(gè)人，害怕一個(gè)人，喜歡一個(gè)人，習(xí)慣一個(gè)人，每天忙忙碌碌，走走停停，有時(shí)候會(huì)突然不知道要去哪里，你說(shuō)，如果我走得太遠(yuǎn)，會(huì)不會(huì)忘了當(dāng)初為什么出發(fā).....我知道還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多的明天要繼續(xù)，很多人很多事注定要成為過(guò)去，再深的記憶也會(huì)有淡忘的一天，可我的心卻總是懷念。越長(zhǎng)大越是害怕失去，我怕老朋友的問(wèn)候會(huì)越變?cè)缴?，我怕回到家看?jiàn)的是我不知道的變化，我怕看到父母額頭漸漸爬上的皺紋，我怕自己的努力有天得不到回報(bào)，我怕自己會(huì)變得不敢放縱，我怕會(huì)失去那份天真，變得不再相信很多東西，我怕有天我也會(huì)變得世故，會(huì)害怕做不到自己心里的那個(gè)位置。

而時(shí)間總不喜歡人偷懶和發(fā)呆，每一分每一秒它都在讓現(xiàn)在成為過(guò)去，讓未來(lái)成為現(xiàn)在，我們一直都在路上，在前行，在奮斗，無(wú)論要付出多少，我都會(huì)拼盡全力去守護(hù)我想守護(hù)的，樹(shù)在，山在，大地在，歲月在，我在......我想生命有很多種味道，很多種姿態(tài)吧，我們還在不斷地嘗試，還有很多的風(fēng)景沒(méi)有看過(guò)，我們正青春，勇敢和放縱還要我們?nèi)ッ鑼憽６嗄暌院?，我也許會(huì)看盡各種各樣的天，但我始終會(huì)記得留在心里的那一抹湛藍(lán)，還有我們最美年少的青蔥歲月，以及那段純凈的時(shí)光。

我一直都很喜歡文字，它們總能留住一些記憶，就像一段時(shí)光的剪影。翻開(kāi)以前的日記本，看看那時(shí)記載的一些心情，歲月和記憶便會(huì)隨著紙張的翻動(dòng)靜靜地流淌出來(lái)，風(fēng)輕云淡的感覺(jué)，像站在河岸上看歲月流過(guò)的痕跡，一切淡然......思緒總是這般散落，大概是因?yàn)楣亲永锸莻€(gè)太愛(ài)自由的人吧，我喜歡把自己比作一片葉子，喜歡阿桑的那首《葉子》，“葉子，是不會(huì)飛翔的翅膀；翅膀，是落在天上的葉子?！蹦芊湃巫约弘S風(fēng)起落的態(tài)度，是我向往的灑脫。一世沉浮，繁華或滄桑，永恒或短暫，開(kāi)始的開(kāi)始，我們都是孩子，都渴望成為天使，最終的最終，我們誰(shuí)也成不了天使。我只是一片葉子，終有一天會(huì)歸為塵土，卻一樣渴望曼妙的飛揚(yáng)。趁年輕，出發(fā)吧，去想去的地方，看想看的風(fēng)景，即使依舊漂泊孤單，只要夢(mèng)還在前方，心就要上路......這個(gè)世界并不大，有一些我牽掛的人，有一些牽掛我的人。生活其實(shí)很簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)我們的柴米油鹽，告訴彼此我們的期盼，我們的祝福。我不是圣人，只是想努力讓自己幸福，也讓身邊的人幸福。總有忙不完的事情，總有借口去原諒自己忘記對(duì)家人朋友的關(guān)心?？墒?，在這長(zhǎng)長(zhǎng)的歲月里，人來(lái)人往的凡俗間，有多少記憶可以留存，有多少人值得讓你一生牽掛，不要等到青絲變白發(fā)，才發(fā)現(xiàn)已留下太多遺憾。這個(gè)世界沒(méi)有想象中那么大，只要你敢邁出那一步，一切都會(huì)變得不同。

時(shí)光總是匆匆，轉(zhuǎn)眼間大學(xué)的生活已被抽走了四分之一，而握在我們手中的歲月還剩多少呢？我希望能過(guò)好現(xiàn)在的每分每秒，去留下更多值得回憶的東西，即使現(xiàn)在的我們也會(huì)彷徨會(huì)茫然，但不能墮落，要相信，路其實(shí)一直都在腳下。

每個(gè)人都不知道未來(lái)的自己要走向哪里，但或許人生就要這樣，看不到未來(lái)的模樣才會(huì)好奇地走向前去。

我們每個(gè)人都不同，生活背景不同，經(jīng)歷不同，能于千千萬(wàn)萬(wàn)人中走進(jìn)同一個(gè)校園，只因我們都是追夢(mèng)的人，也是一種緣分。能有這般唯美年華，和一群能共同追夢(mèng)的人，是上天的一種恩賜。我是無(wú)神論者，但我還是堅(jiān)持每個(gè)人的心里都應(yīng)有一份寄托，無(wú)論我們?cè)谀睦铮疾荒芡浉卸?，苦難或幸福，都是我們成長(zhǎng)的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)享受這一切。

還有很多感動(dòng)在繼續(xù)，還有很多味道要慢慢品嘗，還有很多的遇見(jiàn)，還有很多的重聚與別離，還有很多的記憶要慢慢收集，很多很多......詩(shī)意人生，我們漸行漸遠(yuǎn)......電 影 藝 術(shù)

姓名：程 蓉 蓉 班級(jí)：03211002 學(xué)號(hào)：1120100669

析

2011.11.24賞

第五篇：讓德育詩(shī)意地棲居

讓德育詩(shī)意地棲居

德國(guó)詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！痹?shī)意地生存，就是那種在生活里到處都能感覺(jué)到愉悅和美的存在的生存。教育是崇高的職業(yè)，觸摸的是靈敏的心弦，譜寫的是詩(shī)意的樂(lè)章。讓德育過(guò)程變成一種美麗的狀態(tài)，讓學(xué)生像接受新年禮物一樣接受教育，這就是我們共同追求的詩(shī)意德育。那么，如何讓德育在班級(jí)中詩(shī)意地棲居，潛移默化地滲透呢？

一、營(yíng)造“家”的氛圍

歸屬與愛(ài)的需要是人的基本需求，即人都有一種歸屬于一個(gè)群體的感情，并相互關(guān)心和愛(ài)護(hù)。研究表明，那些善于嚴(yán)格確立集體意識(shí)的教育者能夠幫助班級(jí)形成良好的關(guān)系，幫助學(xué)生形成對(duì)集體的歸屬感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)班級(jí)，便是“家”的原型。打從接手班級(jí)，我努力地把它打造成一個(gè)“家”。當(dāng)這個(gè)詩(shī)意的“家庭”形成后，孩子的心靈也便安放其中，德育的無(wú)聲滲透也就切實(shí)可行了。

1.給“家”起名 每個(gè)人的“姓名”都寄托了父輩們無(wú)限的祝福和希望。而一個(gè)集體，我們也可以給它起名字，通過(guò)它寄予集體里所有成員對(duì)集體的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的期盼。每帶一個(gè)班，我都會(huì)跟孩子們征集班名。天真的他們總會(huì)拿起手中的筆冥思苦想，像在完成一份重要使命，想出自己認(rèn)為合適的班名。于是，一個(gè)個(gè)意寓深刻的班名便一一涌現(xiàn)了?！按汗S班”、“追夢(mèng)園”、“凌云班”、“益德苑”……一個(gè)個(gè)班名的誕生，不都寄寓了同學(xué)們對(duì)班集體美好的期盼嗎？不都彰顯著同學(xué)們的理想和追求嗎？名字已不僅僅是名字，通過(guò)品評(píng)賞析，在學(xué)生心間播撒的是一種種美好和無(wú)痕的教育。

2.為“家”打扮 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的性情，陶冶情操，給人以啟迪教育。我們的教室自成一“家”，干凈、整潔、美觀而溫馨。同學(xué)們將“布告欄”改為“家情欄”;將“批評(píng)欄”改為“溫馨提醒欄”;特設(shè)“家庭信箱”，溝通師生情感，拉近師生距離;還有“合家歡樂(lè)”的中國(guó)結(jié)和每天同學(xué)們?cè)诤诎迳蠈懙木涓裱韵喟樽笥遥婵芍^是“金言滿堂”。經(jīng)過(guò)大家的精心設(shè)計(jì)和布置，教室的每一塊墻壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用，有限的教室空間成了無(wú)限的教育資源，潛移默化地影響著同學(xué)們積極向上。

3.讓“家”富有 一直認(rèn)為一個(gè)人有錢卻沒(méi)有內(nèi)涵，他就不算是一個(gè)真正富有的人。一個(gè)班級(jí)也是如此，如果沒(méi)有文化修養(yǎng)，打扮得再漂亮也不是真正的“美”。于是，我打算在家的“空氣”中噴灑些文化的芬芳，讓“家”變得更加有內(nèi)涵，更加富有。古韻悠悠，讓學(xué)生在唐詩(shī)宋詞的誦讀中陶冶情操;德育故事，讓學(xué)生在《弟子規(guī)》中學(xué)做真人;勤學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生沿著文化名人的足跡摸索前行。當(dāng)學(xué)生大聲朗誦著“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈……”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！薄疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”……這些詩(shī)意話語(yǔ)的時(shí)候，我想，德育已不需要明言，因?yàn)檫@些感人的話語(yǔ)已如春雨般悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)著孩子們的心田了。

二、構(gòu)建“愛(ài)”的樂(lè)園

夏?D尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”的確，感恩教育應(yīng)該成為德育的主線。在班級(jí)中構(gòu)建“愛(ài)”的磁場(chǎng)，用“愛(ài)”磁化學(xué)生的心靈，把班級(jí)營(yíng)造成“愛(ài)”的樂(lè)園，才能讓德育詩(shī)意地棲居。

1.“愛(ài)”的熏陶 “讀一本好書，就是同許多高尚的人談話?！钡拇_，書不僅是知識(shí)的傳播者，而且還能提升人的思想品德修養(yǎng)。我們平時(shí)要求學(xué)生與書交朋友，多從提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，提高寫作能力方面考慮。其實(shí)，我們忽視了它的另一面，那就是從中教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心、有修養(yǎng)的人。

2.“愛(ài)”的感悟 學(xué)校里，班級(jí)中，每天都會(huì)發(fā)生很多事情，而有些事情看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有著很好的教育意義。所以，作為一位班主任要有一顆敏感的心，一種敏銳的洞察力。重陽(yáng)節(jié)時(shí)，我讓孩子們?yōu)殚L(zhǎng)輩獻(xiàn)“孝心”，并抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行感恩教育。

3.“愛(ài)”的行動(dòng) 學(xué)習(xí)生活中的真善美，給了孩子們真實(shí)的感動(dòng)。怎樣讓他們有創(chuàng)造感動(dòng)的能力，是“愛(ài)”的教育的最高境界。作為教育者可借助每次活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的愛(ài)心。

有了愛(ài)心，教育方法就顯得處處?kù)`驗(yàn)，沒(méi)有愛(ài)，再好的教育方法也會(huì)顯得蒼白無(wú)力。德育棲居的地方，便是一個(gè)具有文化芬芳和濃濃愛(ài)意的溫馨家園。在“家”里構(gòu)建“愛(ài)”的磁場(chǎng)，讓師生生活在“愛(ài)”的包圍中，這是德育詩(shī)意化的必然要求。

4.“愛(ài)”的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)的形式多種多樣，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)……無(wú)論哪種方式都有其自身的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天真爛漫，喜歡新鮮有趣的事物。作為教育者，不妨設(shè)計(jì)一些充滿童趣的方式，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中獲得真善美的啟迪。

我為班里的孩子特意設(shè)計(jì)了一個(gè)道德象征物――鳳仙花種子。班里哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，我就獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆種子，種在班級(jí)準(zhǔn)備的花盆里。很快，教室里好幾個(gè)花盆都開(kāi)滿了紅紅的鳳仙花。教室也因?yàn)檫@些花兒，變得格外美麗。當(dāng)老師們走進(jìn)教室的時(shí)候，看到這些花兒，心里充滿了感動(dòng)。我想孩子們種下的不僅是鳳仙花的種子，他們種下的還是一顆顆道德的種子，他們收獲的將是幸福的人生。

育人即育心，惟有詩(shī)意德育，才能扣響學(xué)生的心弦，滋潤(rùn)學(xué)生的心田?？嘤诘掠ぷ饕换I莫展的同行們，不妨試著將德育滲透于班集體的任何一處細(xì)小的毛孔，讓德育詩(shī)意地棲居于班集體中。

（作者單位：浙江省衢州市柯城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）