第一篇：在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性推進(jìn)素質(zhì)教育

如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性推進(jìn)素質(zhì)教育

——在美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中的實(shí)踐探究 各位領(lǐng)導(dǎo)們好：我叫高玲，是我校的一名美術(shù)教師。

近幾年來(lái),素質(zhì)教育的暖風(fēng)來(lái)到我們新開(kāi)校園。為了激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，我確定了“創(chuàng)境探究，個(gè)性表現(xiàn)”的課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)充分發(fā)揮育人效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

在日常教學(xué)中，課時(shí)量比較大。我課前作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，給出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的繪畫(huà)水平。我積極進(jìn)行美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)了“美麗的海星”、“我的石頭畫(huà)”、“可愛(ài)的小動(dòng)物”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，來(lái)充分展示學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課。另外，在授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。我撰寫(xiě)的多篇論文在市區(qū)美術(shù)學(xué)科論文比賽中獲一二三等獎(jiǎng)。

作為一名區(qū)美術(shù)學(xué)科帶頭人，我身先士卒，認(rèn)真參加課題研究，多次在教學(xué)研討會(huì)上作典型發(fā)言。在我校的“新星杯”教學(xué)研究活動(dòng)中，帶領(lǐng)在組內(nèi)老師進(jìn)行了集體教研，共同備課，相互聽(tīng)課，及時(shí)反思，共同評(píng)課，我所作課多次獲得了校級(jí)優(yōu)秀課，撰寫(xiě)的教學(xué)反思也被評(píng)為優(yōu)秀獎(jiǎng)。自2007年至今在區(qū)優(yōu)秀課評(píng)選中被評(píng)定為一二等獎(jiǎng)共三節(jié)。

對(duì)于我負(fù)責(zé)的美術(shù)興趣活動(dòng)課，我開(kāi)展了切實(shí)可行的美術(shù)技能技法訓(xùn)練的活動(dòng)，充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，認(rèn)真組織，精心設(shè)計(jì)、服務(wù)教學(xué)，注重過(guò)程。通過(guò)美術(shù)興趣小組的活動(dòng)，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)水準(zhǔn)的“小設(shè)計(jì)師”和“小畫(huà)家”。在校“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)展示活動(dòng)中，我們美術(shù)繪畫(huà)小組的繪畫(huà)作品展示獲得了領(lǐng)導(dǎo)老師們的好評(píng)，也受到了同學(xué)的歡迎。我積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的書(shū)畫(huà)大賽，有百余名同學(xué)獲得全國(guó)、市區(qū)級(jí)繪畫(huà)大賽一二三等獎(jiǎng)。

我校承擔(dān)了國(guó)家“十一五”課題研究活動(dòng)，為此我們美術(shù)組開(kāi)發(fā)了剪紙藝術(shù)校本課程。經(jīng)過(guò)老師對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重啟發(fā)學(xué)生的想象力、觀察力，將知識(shí)性與趣味性結(jié)合在一起，使學(xué)生不僅提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且學(xué)生掌握了剪紙工藝的技能，成為自己的一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。在2004——2008年連續(xù)五年在天津市剪紙大賽中有三百余名同學(xué)分別獲得金銀銅等的等級(jí)獎(jiǎng)，我校也被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)“快樂(lè)小剪刀”的稱(chēng)號(hào)。

在素質(zhì)教育改革中我會(huì)以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)工作中去，為我校的美術(shù)教學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)特色。

第二篇：在班主任工作中發(fā)展學(xué)生個(gè)性推進(jìn)素質(zhì)教育

現(xiàn)代化學(xué)校匯報(bào)材料：用愛(ài)呵護(hù)好自己的班集體

班主任工作

我叫朱慶，現(xiàn)擔(dān)新開(kāi)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作。

現(xiàn)將自己從教以來(lái)，班主任工作的情況匯報(bào)如下：

一、在豐富多彩的活動(dòng)中，發(fā)揮男班主任的班級(jí)管理者作用

作為學(xué)校中為數(shù)不多的男班主任，我努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，在班級(jí)管理中形成自身的特色?！白鹬貙W(xué)生,欣賞學(xué)生,認(rèn)可學(xué)生,善待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生。”是我制班的理念。每接一個(gè)新班，我總要干兩件事，一是在日歷上精心地記錄每位學(xué)生的生日，無(wú)論是誰(shuí)的生日，我都會(huì)第一時(shí)間以最簡(jiǎn)單最難忘的方式給孩子們送去祝福。二是根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)制定班風(fēng)，班訓(xùn)。就拿我現(xiàn)在所帶的四年二班來(lái)說(shuō)，接班伊始，我就給這個(gè)班起了一個(gè)響亮的名字：璞玉中隊(duì)，“仁、義、智、勇、潔”是玉的品格，而像璞玉那樣，具有“仁愛(ài)、睿智、勇敢、無(wú)暇”的高貴品格則成為了我努力打造的班風(fēng)，“厚德明法篤學(xué)誠(chéng)行”則成為了每個(gè)孩子銘記在心的班訓(xùn)，通過(guò)一年多的努力，班風(fēng)班訓(xùn)不僅僅是一種口號(hào)，早已深入到每位學(xué)生的心里，孩子們也會(huì)針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題，自主地開(kāi)展一些有針對(duì)性的班會(huì)，隊(duì)會(huì)。例如針對(duì)班中有的男孩子自私自利，脾氣暴躁，女孩子大大咧咧，活潑過(guò)度的情況，小干部組織召開(kāi)了“樹(shù)四氣，正班風(fēng)”的主題班會(huì)，會(huì)上圍繞著如何讓男孩子更有陽(yáng)剛之氣，更講義氣，女孩子更文氣，言談舉止間透著濃濃的書(shū)卷氣展開(kāi)了激烈的討論，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言也讓我欣喜地看到四二班處處洋溢著家的溫馨。讀書(shū)活動(dòng)也是我校的一大特色活動(dòng)，我班也不例外，紅領(lǐng)巾讀書(shū)角的建立、圖書(shū)的日常借閱、管理、每?jī)芍芤淮蔚淖x書(shū)辯論會(huì)，每三周一次的讀書(shū)推薦會(huì)，都由孩子們自己策劃、組織、管理，孩子們?cè)诜e極參與的同時(shí)，也豐富了知識(shí)積累，提升了組織管理能力，參與管理班集體的熱情也日益高漲。

二、在創(chuàng)新實(shí)踐中，培養(yǎng)一支得力的小干部隊(duì)伍。

這幾年，我的工作得以順利開(kāi)展，還得益于我們班的干部，他們具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力，是我的得力助手。

班干部輪換制是我校德育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，我班也不例外，每月要進(jìn)行一次班干部輪換，每日也采用值日班長(zhǎng)輪換制，從衛(wèi)生到禮儀，到作業(yè)情況的記錄到課間紀(jì)律的管理，人人有崗，人人參與，每日總結(jié)，每周匯總。教室沒(méi)有老師的情況下，隊(duì)干部自主管理、監(jiān)督，教室靜；學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，隊(duì)干部責(zé)任到人，任務(wù)清，運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我班的同學(xué)們會(huì)主動(dòng)留下，將操場(chǎng)上的紙屑清理干凈；參加區(qū)二加一展演，在兩個(gè)小時(shí)，沒(méi)有老師管理的情況下，我班無(wú)一人說(shuō)話(huà)走動(dòng)，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)；在學(xué)校的愛(ài)心募捐活動(dòng)中，我班的同學(xué)積極參與，多次被評(píng)為愛(ài)心集體。近幾年我所帶的班多次被評(píng)為市、區(qū)級(jí)三好班集體。本人也多次被評(píng)為市、區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)中隊(duì)輔導(dǎo)員、區(qū)十佳優(yōu)秀班主任。

以上是我近幾年工作地一些心得，我也將努力鉆研業(yè)務(wù)，提高素養(yǎng)，做好一名好班主任，用愛(ài)呵護(hù)好自己的班集體。

第三篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

武寧縣新寧一小 熊唐生

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，如學(xué)生是“配角”中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。應(yīng)試教育就像加工廠(chǎng)，所有產(chǎn)品——學(xué)生都是一個(gè)模子刻出來(lái)的合格品，而那些有特點(diǎn)、有個(gè)性、性格突出的學(xué)生就被認(rèn)為是次品或是廢品。而新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是課堂的主休，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生，正像數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。那么，在課堂教學(xué)中如何真正做到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？現(xiàn)結(jié)合自己的課改經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！薄巴妗笔呛⒆拥奶煨浴ＰW(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和理解知識(shí)，引發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效，激活了學(xué)生的思維和個(gè)性。如：我在教學(xué)《擲一擲》時(shí)，我首先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個(gè)摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個(gè)，請(qǐng)你來(lái)閉著眼睛隨手摸一個(gè)球，可能摸到

-1-幾號(hào)球呢？（教師搖晃盒內(nèi)的球后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生閉眼摸一個(gè)，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號(hào)球？）生1：他摸到的是6號(hào)；生2：不一定吧？他可能摸到2號(hào)，也可能摸到3號(hào)；生3：我看他說(shuō)不定摸到的是4號(hào)或5號(hào)或6號(hào)。（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球。猜對(duì)的同學(xué)歡呼雀躍）師：想一想，我們能事先確定摸到幾號(hào)球嗎？生1：不能，1號(hào)至6號(hào)都有可能被摸到。生2：6個(gè)球被摸到的機(jī)會(huì)是一樣的。師：如果想摸到的球一定是6號(hào)，那么我們可以怎么辦呢？生1：多放幾個(gè)6號(hào)球；生2：不行，要全部放6號(hào)球。師：為什么？生：因?yàn)槊總€(gè)球都有可能被摸到，只要有一個(gè)球不是6號(hào)，就有可能摸到這個(gè)球，如果全部是6號(hào)，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號(hào)。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線(xiàn)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識(shí)“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握“預(yù)測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。對(duì)于學(xué)生而言，他們沒(méi)有等待知識(shí)的傳遞，主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；對(duì)于老師而言，沒(méi)有去填“鴨子”，只是為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造了一個(gè)人性化的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

二、改變教師的“個(gè)人表演”，強(qiáng)調(diào)師生間的“交往互動(dòng)”

古希臘曾有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我-2-們兩個(gè)人交換，每人還是只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們兩個(gè)人交換，每人就有兩種思想?！边@說(shuō)明了學(xué)習(xí)中合作的重要性。以往，我們總是把教學(xué)看作是教師“個(gè)人表演”的活動(dòng)，學(xué)生只是觀眾。所謂的課堂行為成了教師的講臺(tái)獨(dú)白，根本沒(méi)有師生之間的溝通和交往。而新課程把學(xué)生看作課堂的主休，把課堂看成學(xué)習(xí)的共同體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是一種單向付出，而是一種師生交往互動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中建立起一種對(duì)話(huà)的民主關(guān)系過(guò)程。教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程就是師生之間分享智慧、彼此對(duì)話(huà)的過(guò)程。例如我在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《20以?xún)?nèi)的退位減法——十幾減九》中的“阿姨原來(lái)有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)，還剩下幾個(gè)氣球？”列式為“15-9=（）”這節(jié)新課時(shí)，我沒(méi)有急著把方法講出來(lái)，而是引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，再四人小組探論交流，最后向全班匯報(bào)：

生1：我是數(shù)出來(lái)的：

a：1，2，3??9拿走9個(gè)，1，2，3，4，5，6，剩下6個(gè)氣球。b:一個(gè)一個(gè)的數(shù)圓片。生2：我是擺出來(lái)的：

a：先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來(lái)就是6根，所以15-9=6。

b:從15根小棒里面，先把5根去掉，再?gòu)?0里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。

生3：我是通過(guò)算出來(lái)的。（師著重讓學(xué)生說(shuō)出算理，再加以肯定。）

-3-a：想加法算減法。因?yàn)?+6=15，所以15-9=6。

b:把15分成10和5，先用10-9=1，再用1+5=6，所以15-9=6??最后師生共同通過(guò)比較，從而理解算理，掌握方法。這樣學(xué)生就有了計(jì)劃、有針對(duì)性地討論的機(jī)會(huì)，教師為他們提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更好的開(kāi)放舞臺(tái)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，善意對(duì)待上課“多嘴”的學(xué)生 傳統(tǒng)課堂下應(yīng)試教育觀念強(qiáng)的教師對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生突發(fā)性的發(fā)問(wèn)，往往采用“潑冷水”澆熄的辦法。我任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，其中有一個(gè)班的學(xué)生非?；钴S。特別是上課時(shí)當(dāng)我講到他們感興趣的題目時(shí)，或者是他們掌握的比較好時(shí)，就會(huì)一下子興奮起來(lái)。此時(shí)的教室非?；钴S，假如有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，肯定認(rèn)為這個(gè)班的紀(jì)律太亂。這個(gè)時(shí)候我必須要用大聲喊才能使活躍的氣氛平息下來(lái)。因?yàn)槠綍r(shí)上課我喜歡讓孩子們活躍一點(diǎn)，可是往往提了一個(gè)問(wèn)題，有的孩子非常有自制力舉著手等老師叫他回答；可有的孩子邊舉手邊喊，老師叫我；更有的孩子等不及了自己站起來(lái)就搶著說(shuō)；沒(méi)有叫到的孩子還要唉聲嘆氣。特別是我班的幾個(gè)男孩子，老愛(ài)“多嘴”。你報(bào)口算題時(shí)，他一下子就說(shuō)出答案；你提問(wèn)剛完，他就站起來(lái)?yè)屩f(shuō)開(kāi)了??下課后，我總是生氣地對(duì)他們幾個(gè)說(shuō)“你們太沒(méi)有禮貌了，一點(diǎn)紀(jì)律觀念也沒(méi)有，以后不準(zhǔn)這樣?！笨墒撬麄儏s振振有詞：“電視里有好

-4-多節(jié)目在比賽時(shí)，都要搶著說(shuō)，如不搶著說(shuō)，你就沒(méi)有機(jī)會(huì)得冠軍了。所以上課我搶著說(shuō)，生怕我的答案讓別人說(shuō)了?！弊屑?xì)一想，他們說(shuō)的也有道理?。÷?lián)系新課程我想到了，新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。那么它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性及差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己。學(xué)生上課“多嘴”現(xiàn)象也可以使學(xué)生自我的個(gè)性得到張揚(yáng)吧。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生是在一種沒(méi)有約束、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“多嘴”，這是學(xué)生直覺(jué)、頓悟、靈感而產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。事實(shí)上，許多科學(xué)上的猜想都是被采用這種處理偶發(fā)事件方法的教師所培育出的學(xué)生們證實(shí)的。因此，教師不能再繼續(xù)潑澆滅智慧火花的冷水了，一定要積極地去點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火把，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)創(chuàng)造性的氛圍：表明自己的態(tài)度，認(rèn)可他們的求知好奇心和探究性學(xué)習(xí)行為，允許他們按照自己的步調(diào)去開(kāi)展自己倍感興趣的活動(dòng)，支持他們根據(jù)自己的想法去尋求解決問(wèn)題的辦法。

綜上所述我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我，學(xué)生的思維才能得以激活，學(xué)生的個(gè)性才能得以發(fā)展，才能真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。

第四篇：淺談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何推進(jìn)

淺談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何推進(jìn)“三維”課程目標(biāo)

【內(nèi)容提要】 為了更好地落實(shí)教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求，就必須深入開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的研究。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新教材的教法進(jìn)行了課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，并對(duì)如何通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體推進(jìn)“三維”語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)了基本經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 落實(shí) “三維”課程目標(biāo)

國(guó)家教育部對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)明確提出：全面貫徹國(guó)家的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，突出培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。為此，教育部特制訂《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。然則，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何推進(jìn)“三維”課程目標(biāo)呢？本文就此談?wù)劰P者淺見(jiàn)。

一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念與課程教學(xué)目標(biāo) 欲知如何推進(jìn)“三維”課程教學(xué)目標(biāo)，則必先弄清為何要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中推進(jìn)“三維”課程目標(biāo)。只要我們反復(fù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和細(xì)心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，就一定會(huì)明白語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念，就一定能把握其基本要求。何謂語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念？全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力）；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(讓學(xué)生盡可能多些接觸語(yǔ)文材料，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的表達(dá)能力)；積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的有效結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，逐步形成具有個(gè)性的良好學(xué)習(xí)方法；構(gòu)建開(kāi)放的充滿(mǎn)生機(jī)的語(yǔ)文課程體系。何謂“三維”課程教學(xué)目標(biāo)？所謂語(yǔ)文課程“三維”目標(biāo)，即從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三者之間的關(guān)系：“知識(shí)與能力”是語(yǔ)文學(xué)科核心性目標(biāo)，“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”均以“知識(shí)與能力”為依托。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)如何推進(jìn)“三維”課程目標(biāo)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，按照“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“師生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)”、“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”等教學(xué)理念，整體推進(jìn)“三維”課程目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

誠(chéng)然，基礎(chǔ)教育課程改革終極目標(biāo)是為造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)，但更重要的還在于我們?nèi)绾翁岣哒n堂教學(xué)的實(shí)效。為此，教師務(wù)必預(yù)先精心設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥起到關(guān)鍵性、有效調(diào)控的作用；必須充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在課堂教學(xué)全程中都能自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。具體要求：

1、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：A、必須遵循教學(xué)規(guī)律，做到科學(xué)性與整體性相結(jié)合；B、做到傳授知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相結(jié)合；C、做到穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合；D、做到從學(xué)生為主、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法和教材內(nèi)容最佳結(jié)合。

2、充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，熟練操作和靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

3、構(gòu)建多元的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)師生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、利用學(xué)生在課堂上反饋的信息，及時(shí)正確處理，不斷調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使課堂教學(xué)過(guò)程更接近科學(xué)與人本化。

三、整體推進(jìn)“三維”課堂教學(xué)目標(biāo) 我們強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在如何落實(shí)好課改目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的好孩子。美國(guó)著名教育家杜威這樣說(shuō)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！币虼苏f(shuō)，我們正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，事關(guān)孩子一生的命運(yùn)，教師對(duì)此務(wù)必高度重視，萬(wàn)萬(wàn)不能掉以輕心。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻牢記如何給孩子們營(yíng)造好一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能在知識(shí)的溫床里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，茁壯成長(zhǎng)。如何把語(yǔ)文課程教學(xué)“三維”教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到師生雙邊互動(dòng)活動(dòng)中去，使孩子在不斷增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。下面舉例說(shuō)明：

【例一】

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。因此，我在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文時(shí)，講到“作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信？”這一部分時(shí)，首先在文中找出重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解“嬌嫩的‘和平之花’”，并找出具體事例來(lái)理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙?！蓖瑫r(shí)提出問(wèn)題“你們認(rèn)為這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎？”要求學(xué)生就他們認(rèn)同或者不認(rèn)同戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的必要性的觀點(diǎn)找出依據(jù)和理由。從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈討論。我則充當(dāng)一名忠實(shí)的聽(tīng)眾，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力，然后尋找自己理解的答案。其次，是解放學(xué)生的雙手。好動(dòng)是孩子們的天性。如果課堂上老是讓學(xué)生乖乖地坐在那里，難免會(huì)使他們“身在曹營(yíng)心在漢”。因此，我在課堂上很多時(shí)候都盡量解放學(xué)生的雙手。比如讀書(shū)時(shí)讓他們邊畫(huà)邊讀；答問(wèn)題有時(shí)候加上肢體動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；有感悟還可以用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)展示??這樣學(xué)生可以盡情地發(fā)揮創(chuàng)新思維，不但讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

【例二】

在教學(xué)《麻雀》這篇課文時(shí)，因?yàn)檎n文是一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，我試著采用緊扣親情進(jìn)行多種形式的教學(xué)，不但有效地進(jìn)行了閱讀的訓(xùn)練，而且使讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課前，邊播放音樂(lè)邊出示投影《無(wú)言的愛(ài)》（關(guān)于一個(gè)生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通母親，如何含辛茹苦地把自己的幾個(gè)孩子培養(yǎng)成材的故事）。然后讓學(xué)生談自己的聽(tīng)后的感受，我再作小結(jié)：母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我們每個(gè)人的心田，母愛(ài)是燦爛的陽(yáng)光。通過(guò)這樣的課前導(dǎo)讀，學(xué)生在心中就對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀這一段文章。通過(guò)學(xué)生品讀，師生朗讀，使學(xué)生在不同的語(yǔ)氣和情感中，感悟母親的堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無(wú)私，體會(huì)作者準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突出表現(xiàn)老麻雀的勇氣和膽量。課后，讓學(xué)生將自己與母親之間的似海深情用不同的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們有的以詩(shī)歌，有的以感恩信，有的以主題歌等等把自己對(duì)母親的感情充分表現(xiàn)出來(lái)。總之，只要我們樹(shù)立了以“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，確立了以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為核心的課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以“民主和諧”為標(biāo)志的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)演了以“學(xué)生提問(wèn)和解決問(wèn)題”為主的教學(xué)活動(dòng)，采用了以“激勵(lì)”為主要目的的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，就一定能將語(yǔ)文課程“三維”目標(biāo)落實(shí)到語(yǔ)文課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！緟⒖假Y料】

1、《21世紀(jì)教育方略：當(dāng)代優(yōu)秀教研成果總攬》 主編 蘭呈輝 2006.3.2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 2005

第五篇：在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性論文

[摘要]堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。本文通過(guò)在體育課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 學(xué)生 個(gè)性發(fā)展

教育的目的是造就一大批富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種人才。新一輪的教改也把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育與健康教學(xué)的任務(wù)之一。在學(xué)校體育中提倡發(fā)展學(xué)生個(gè)性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)的重要方面。

一、發(fā)展個(gè)性的必要性

個(gè)性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個(gè)性發(fā)展的自然前提，而后天因素有社會(huì)環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。個(gè)性的日益發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的一種需要；目前我國(guó)正處在改革開(kāi)放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要階段，需要各種不同個(gè)性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會(huì)的需要；從個(gè)性的形成過(guò)程看，馬斯洛認(rèn)為，人的個(gè)性發(fā)展的最完善、最高級(jí)的形式，就是健康的個(gè)性。所謂健康的個(gè)性，從內(nèi)部的心理機(jī)制來(lái)說(shuō)，是一種與生理和諧發(fā)展的個(gè)性；從外部活動(dòng)的效能來(lái)說(shuō)，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個(gè)性，因此，發(fā)展健康的個(gè)性十分必要。

二、體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的作用

一是在體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其它教學(xué)中那樣，被固定在教室里和課桌前，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，因而個(gè)性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。二是在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，身體運(yùn)動(dòng)施加給集體感受器的刺激會(huì)在大腦中起主觀意識(shí)感受，即心理感受。如果在一段時(shí)間里，機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動(dòng)形式，就會(huì)在個(gè)性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。三是在體育教學(xué)中，學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會(huì)交往活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，使個(gè)性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

三、體育活動(dòng)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性

一是激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。興趣和愛(ài)好本來(lái)就是個(gè)性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技化，教學(xué)的方法過(guò)于刻板等因素，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課，能夠堅(jiān)持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有興趣。新課程改革要求把激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置來(lái)抓，要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，應(yīng)努力滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動(dòng)的關(guān)系，要真誠(chéng)、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，盡量滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛(ài)好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競(jìng)技化、多趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；教學(xué)的手段和方法要多樣化，在體育教學(xué)中進(jìn)行有限的選項(xiàng)的教改實(shí)驗(yàn)，即根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)外，還根據(jù)場(chǎng)地、器材等條件安排幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇練習(xí)，學(xué)生在完成第一教學(xué)任務(wù)外，可在教師提供的項(xiàng)目中選擇1-2個(gè)自己喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。實(shí)踐證明，這種做法大大提高了學(xué)生鍛煉的積極性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二是重視學(xué)生的主體地位。由于長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)慣于教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學(xué)的主體、是權(quán)威、是教學(xué)的中心這種觀念的影響，而把學(xué)生看成是接受知識(shí)的客體，教師怎么教，學(xué)生就得怎么做，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個(gè)性也就無(wú)法得到發(fā)展。新課程把教師和學(xué)生都作為教學(xué)的主體。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并用主動(dòng)的、積極的手段去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。由于學(xué)生的個(gè)性不同，在體育運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同，運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)量的負(fù)荷也不一樣，因此對(duì)學(xué)生的要求不應(yīng)強(qiáng)求一致，而應(yīng)分類(lèi)施教。例如安排上肢力量練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生能力不同，把統(tǒng)一做引體向上改變?yōu)橛械淖鲆w向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，這樣可以使全體學(xué)生都能在一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中進(jìn)行切合自己實(shí)際的練習(xí)，從而學(xué)生的情感得到了滿(mǎn)足，身心健康得到了發(fā)展，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的鍛煉能力，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。

三是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)，都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。使他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學(xué)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中可以按不同的水平分組，每個(gè)組的目標(biāo)、要求不同，預(yù)先向?qū)W生提出經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)至的指標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的指標(biāo)進(jìn)行練習(xí)的一種方法。教師給學(xué)生預(yù)定好這節(jié)課的指標(biāo)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，使學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標(biāo)，以尋找實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑和方法。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，目的性比較強(qiáng)。在體育課中注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展更具有意義，但還應(yīng)側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，爭(zhēng)取勝利的進(jìn)取動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、教師注意組織教法的改進(jìn)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、主體性，教學(xué)的組織形式也應(yīng)根據(jù)具體情況靈活多變，如分組練習(xí)可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等形式。教師的教學(xué)也應(yīng)更多的采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等形式。尊重學(xué)生的意愿，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛(ài)好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到發(fā)展。

五、結(jié)論

體育課程全新的教學(xué)理念，既是對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也是對(duì)我們一線(xiàn)教學(xué)工作者提出的全新的要求。在教學(xué)工作中，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而使學(xué)生真正成為身心健康，品德高尚，全面發(fā)展的合格人才。

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