第一篇：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法在科技評價(jià)中的應(yīng)用研究

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法在科技評價(jià)中的應(yīng)用研究 作者：李長玲 紀(jì)雪梅 支嶺 劉非凡

來源：《科學(xué)與管理》2012年第04期

摘要：深入了解科學(xué)體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分析科學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律及發(fā)展趨勢是科技評價(jià)研究的重要課題。科技文獻(xiàn)體系中的知識網(wǎng)絡(luò)類型多種多樣，他們之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，不同要素組合構(gòu)成多種類型的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，如引文網(wǎng)絡(luò)、共詞網(wǎng)絡(luò)和合作網(wǎng)絡(luò)。探討利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，例如權(quán)力指數(shù)、點(diǎn)出度與特征向量中心性、共詞網(wǎng)絡(luò)分析、合著網(wǎng)絡(luò)分析、E-I指數(shù)等，對科技文獻(xiàn)、科技期刊、學(xué)科研究熱點(diǎn)、作者與機(jī)構(gòu)合作情況以及學(xué)科交叉程度等進(jìn)行科學(xué)合理、客觀有效地評價(jià)、分析與測量。

第二篇：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法(總結(jié))

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法

SNA分析軟件

? 第一類為自由可視化SNA 軟件，共有Agna 等9 種軟件，位于圖1 的右上角，這類軟件可以自由下載使用，成本低，但一般這類軟件的一個(gè)共同缺點(diǎn)是缺乏相應(yīng)的如在線幫助等技術(shù)支持； ? 第二類為商業(yè)可視化SNA 軟件，如InFlow 等3種，這類軟件大都有良好的技術(shù)支持；（3）第三類為可視化SNA 軟件，如KliqFinder 等4 種，這類軟件一般都是商業(yè)軟件，但他們都有可以通過下載試用版的軟件，來使用其中的絕大部分功能 ? 第四類為自由非可視化SNA 軟件，如FATCAT 等7 種，這類軟件的特點(diǎn)是免費(fèi)使用，但對SNA 的分析結(jié)果以數(shù)據(jù)表等形式輸出，不具有可視化分析結(jié)果的功能； ? 第五類為商業(yè)非可視化SNA 軟件，只有GRADAP 一種，該軟件以圖表分析為主，不具有可 視化的功能。在23 種SNA 軟件中，有16 種SNA 軟件，即近70%的SNA 軟件，具有可視化功能。

SNA分析方法

使用SNA 軟件進(jìn)行社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析時(shí)，一般需要按準(zhǔn)備數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析三個(gè)步驟進(jìn)行。盡管因不同的SNA 軟件的具體操作不同，但這三個(gè)步驟基本是一致的。

1.準(zhǔn)備數(shù)據(jù)，建立關(guān)系矩陣

準(zhǔn)備數(shù)據(jù)是指將使用問卷或其他調(diào)查方法，或直接從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺自帶的后臺數(shù)據(jù)庫中所獲得的用于研究的關(guān)系數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理后按照規(guī)定格式形成關(guān)系矩陣，以備數(shù)據(jù)處理時(shí)使用。這個(gè)步驟也是SNA 分析的重要的基礎(chǔ)性工作。SNA 中共有三種關(guān)系矩陣： 鄰接矩（AdjacencyMatrix）、發(fā)生陣（Incidence Matrix）和隸屬關(guān)系矩陣（Affiliation Matrix）。鄰接矩陣為正方陣，其行和列都代表完全相同的行動(dòng)者，如果鄰接矩陣的值為二值矩陣，則其中的“0”表示兩個(gè)行動(dòng)者之間沒有關(guān)系，而“1”則表示兩個(gè)行動(dòng)者之間存在關(guān)系。然而我們在分析e-Learning 的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，一般都采用非二值矩陣，即使用賦值矩陣，此時(shí)，矩陣中的數(shù)值表示為兩個(gè)行動(dòng)者之間的關(guān)系強(qiáng)度，且規(guī)定矩陣中的“行”為關(guān)系的發(fā)送者，而“列”為關(guān)系的接受者。發(fā)生陣的“行”代表節(jié)點(diǎn)，而“列”代表各條線，即發(fā)生陣表達(dá)的是哪個(gè)點(diǎn)連接在哪條線上，因此，發(fā)生陣一定是二值矩陣，且不一定是方陣。鄰接矩陣和發(fā)生陣都表達(dá)了圖的全部信息[7]。

在SNA 中，往往需要分析行動(dòng)者的隸屬關(guān)系，如行動(dòng)者所屬班級、年級或?qū)W習(xí)小組等，以及會(huì)關(guān)注行動(dòng)者的一些自然屬性，如性別、年齡等，此時(shí)就可以利用隸屬關(guān)系矩陣來表述。隸屬關(guān)系矩陣的“行”為行動(dòng)者，“列”為事件，即各種屬性。三種矩陣的建立在三種典型SNA 軟件中有多種方法，但歸納起來大致有兩種方法。

第一種方法：直接輸入關(guān)系矩陣內(nèi)容。這種方法就是利用三種SNA 軟件所提供的數(shù)據(jù)輸入功能，按照研究者所獲得的原始關(guān)系數(shù)據(jù)，將具體數(shù)值輸入進(jìn)關(guān)系矩陣中。其操作過程非常類似Excel 軟件的操作，操作簡單而直接。

第二種方法： 從其他軟件的數(shù)據(jù)文件直接導(dǎo)入SNA 軟件，形成關(guān)系矩陣。

三種典型的SNA 軟件都提供了從其他軟件導(dǎo)入多種格式的數(shù)據(jù)文件的功能，以支持多種方法建立關(guān)系矩陣。目前，.csv、.txt、.xls、.ntf、.dl 和.net 等格式的文件都可以直接導(dǎo)入進(jìn)NetMiner、Pajek 和UCINET 三種SNA 軟件中。一般導(dǎo)入操作都有菜單和對話框提示，只要注意閱讀對話框的提示，并給予相應(yīng)的選擇，就可以完成數(shù)據(jù)的導(dǎo)入，建立起關(guān)系矩陣，整個(gè)操作過程一般都十分簡單快速。由于一般研究者在收集原始關(guān)系數(shù)據(jù)后，為了數(shù)據(jù)安全起見都會(huì)事先按照某種格式將所收集的數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)文件中，且在SNA 分析的過程中，往往需要同時(shí)使用多個(gè)SNA 軟件，這就存在一個(gè)在不同軟件之間需要交換關(guān)系矩陣的操作，因此，第二種建立關(guān)系矩陣的方法往往比第一種更常用。

2.數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行SNA 分析 建立SNA 的關(guān)系矩陣后，就需要進(jìn)入數(shù)據(jù)處理這個(gè)步驟，該步驟為SNA 的一項(xiàng)核心工作。SNA 的數(shù)據(jù)處理工作，可以按照不同的操作分為以下兩種類型。（1）測量 所謂測量，是指針對研究者所建立的關(guān)系矩陣，由SNA 軟件自動(dòng)計(jì)算出社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)或參數(shù)值。通常，通過測量可以完成的SNA 有：網(wǎng)絡(luò)的基本屬性、中心性、連通性、結(jié)構(gòu)洞等。有關(guān)測量的數(shù)據(jù)處理操作是最簡單的，一般都是直接使用SNA軟件菜單中的有關(guān)功能即可完成。在測量操作中，一般需要研究者按照軟件的提示事先指定某個(gè)關(guān)系矩陣；測量結(jié)束后，一般SNA 軟件會(huì)給出測量結(jié)果，如圖3 所示。SNA 測量的結(jié)果往往會(huì)形成一些數(shù)據(jù)集合，這些數(shù)據(jù)集合都是可以導(dǎo)出成為多種格式的數(shù)據(jù)文件單獨(dú)存儲的，這些數(shù)據(jù)集合往往是得出SNA 結(jié)論的重要依據(jù)。

（2）探索性分析 探索性分析往往比測量操作復(fù)雜，一般要遵循某種分析程序，而且會(huì)因探索的問題或?qū)ο蟮牟煌鋽?shù)據(jù)處理操作會(huì)有很大不同。通過探索性分析可以完成的SNA 有：凝聚子群分析、網(wǎng)絡(luò)位置與角色分析和結(jié)構(gòu)洞與經(jīng)紀(jì)人業(yè)務(wù)分析等。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的凝聚子群分析是一種典型的探索性分析，探索性分析的數(shù)據(jù)處理路線往往會(huì)存在路徑的分支與循環(huán)等復(fù)雜結(jié)構(gòu)，需要研究者依據(jù)一定的判定依據(jù)進(jìn)行判斷后進(jìn)行相應(yīng)的選擇才能完成。因此，探索性分析的操作步驟比較多，且操作過程也比較復(fù)雜，探索性分析的效率往往與研究的數(shù)據(jù)對象大小和性質(zhì)、研究的問題和研究者自身的經(jīng)驗(yàn)與技巧等有關(guān)系。

3.數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論

這一步驟是SNA 分析的關(guān)鍵性工作。當(dāng)上一步的數(shù)據(jù)處理完畢后，往往會(huì)得到一些可視化的圖或數(shù)據(jù)表等信息。一般數(shù)據(jù)表都與Excel 表格的形式非常接近，比較容易讀懂，而常用的圖有以下幾種。（1）社群圖

社群圖表示關(guān)系模式，分為二維視圖和三維視圖兩種類型（2）網(wǎng)絡(luò)位置圖

網(wǎng)絡(luò)位置圖表示關(guān)系數(shù)據(jù)集中的行動(dòng)者在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的位置分布。最常見的位置分布就是核心—邊緣模型。（3）樹形圖

樹形圖用于表示SNA 中對等性分析等聚類分析的結(jié)果。一般有兩種表示方式，一種為類似冰柱圖的形式，另一種為樹形表示方式。參考文獻(xiàn)：

[1]王陸.典型的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件工具及分析方法[J].中國電化教育, 2009, 4(267): 95-100.[2]魏瑞斌.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)分析中的實(shí)證研究[J].情報(bào)雜志, 2009, 28(9): 46-49.[3]王陸.虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析 [J][J].中國電化教育, 2009, 2(5): 11.[4]王志亮.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法在科研協(xié)作網(wǎng)中的應(yīng)用研究 [D][D]., 2005.

第三篇：項(xiàng)目后評價(jià)在企業(yè)技術(shù)改造工程項(xiàng)目中的應(yīng)用研究

摘要：首先闡述了項(xiàng)目后評價(jià)的概念和項(xiàng)目后評價(jià)工作的必要性，簡述了項(xiàng)目后評價(jià)的組織機(jī)構(gòu)及后評價(jià)工作過程，然后總結(jié)提煉出項(xiàng)目后評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)與做法，最后分析總結(jié)不足之處，并提出改進(jìn)建議。開展項(xiàng)目后評價(jià)的必要性

1.1 項(xiàng)目后評價(jià)概念和內(nèi)容

1.1.1 項(xiàng)目后評價(jià)的概念

項(xiàng)目后評價(jià)通過對項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的檢查總結(jié)，確定項(xiàng)目預(yù)期的目標(biāo)是否達(dá)到，項(xiàng)目是否合理有效，項(xiàng)目的主要效益指標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，并找出項(xiàng)目成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

1.1.2 項(xiàng)目后評價(jià)的內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)代項(xiàng)目后評價(jià)理論注，項(xiàng)目后評價(jià)的基本內(nèi)容有：

(1)項(xiàng)目目標(biāo)后評價(jià)。該項(xiàng)評價(jià)的任務(wù)是評定項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并要對項(xiàng)目原定決策目標(biāo)的正確性、合理性和實(shí)踐性進(jìn)行分析評價(jià)。

(2)項(xiàng)目益后評價(jià)。項(xiàng)目的效益后評價(jià)即財(cái)務(wù)評價(jià)和經(jīng)濟(jì)評價(jià)。

(3)項(xiàng)目影響后評價(jià)。主要有經(jīng)濟(jì)影響后評價(jià)、環(huán)境影響后評價(jià)、社會(huì)影響后評價(jià)。

(4)項(xiàng)目持續(xù)性后評價(jià)。項(xiàng)目的持續(xù)性是指在項(xiàng)目的資金投入全部完成之后，項(xiàng)目的既定目標(biāo)是否還能繼續(xù)，項(xiàng)目是否可以持續(xù)地發(fā)展下去，項(xiàng)目業(yè)主是否可能依靠自己的力量獨(dú)立繼續(xù)去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，項(xiàng)目是否具有可重復(fù)性，即是否可在將來以同樣的方式建設(shè)同類項(xiàng)目。

(5)項(xiàng)目管理后評價(jià)。項(xiàng)目管理后評價(jià)是以項(xiàng)目目標(biāo)和效益后評價(jià)為基礎(chǔ)，結(jié)合其他相關(guān)資料，對項(xiàng)目整個(gè)生命周期中各階段管理工作進(jìn)行評價(jià)。

1.2 企業(yè)技術(shù)改造工程項(xiàng)目后評價(jià)主要目的1.2.1 總結(jié)項(xiàng)目成功經(jīng)驗(yàn)，提高項(xiàng)目管理水平

技改工程是為企業(yè)在下一步的發(fā)展中提供更好的條件，讓企業(yè)在激烈的市場競爭中擁有較強(qiáng)競爭實(shí)力的重大舉措。正是由于技改工程的重要性，使全企業(yè)職工都同心同力，保質(zhì)保量的完成了技改工程，贏得了行業(yè)內(nèi)外的好評。基于這樣的具體情況，如何準(zhǔn)確的總結(jié)項(xiàng)目建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，提高項(xiàng)目管理水平是工程建設(shè)相關(guān)人員義不容辭的責(zé)任。

1.2.2 指出項(xiàng)目存在的問題，弄清原因加以改進(jìn)

利用項(xiàng)目后評價(jià)工作對技改工程中存在的問題提出合理改進(jìn)意見，完善企業(yè)項(xiàng)目管理模式是進(jìn)行此次項(xiàng)目后評價(jià)工作的目標(biāo)之一。通過進(jìn)行項(xiàng)目后評價(jià)來總結(jié)項(xiàng)目建設(shè)過程中的不足之處，特別是指出項(xiàng)目建設(shè)過程中的教訓(xùn)，分析存在的問題，弄清楚問題具體產(chǎn)生原因，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，為企業(yè)今后的技改工程的運(yùn)行奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.2.3 探索后評價(jià)作法，建立后評價(jià)的工作流程

所謂流程是指一系列連續(xù)有序的活動(dòng)。管理流程就是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的跨部門的管理活動(dòng)的有序結(jié)合，是保障各種管理活動(dòng)有條不紊進(jìn)行的前提。如同企業(yè)的人事、財(cái)務(wù)等其他管理活動(dòng)一樣，項(xiàng)目后評價(jià)也必須制定科學(xué)合理的工作流程。

在企業(yè)以前的項(xiàng)目建設(shè)中，從未采用過項(xiàng)目后評價(jià)方法，而是用工程審計(jì)在代替項(xiàng)目后

評價(jià)。但是由于審計(jì)工作是以法律和有關(guān)規(guī)定為準(zhǔn)繩審查項(xiàng)目，重點(diǎn)是財(cái)務(wù)方面的審計(jì)，包括財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)、符合性審計(jì)和績效審計(jì)，而項(xiàng)目后評價(jià)的主要目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，評價(jià)重點(diǎn)是項(xiàng)目的可持續(xù)性及項(xiàng)目的宏觀影響和作用，二者不同的工作重點(diǎn)和評估范圍決定了審計(jì)和項(xiàng)目后評價(jià)之間的根本區(qū)別，也決定了項(xiàng)目后評價(jià)是不能用單純的工程審計(jì)來代替的。項(xiàng)目后評價(jià)的工作過程

2.1 建立項(xiàng)目后評價(jià)組織

為保證項(xiàng)目后評價(jià)的正常進(jìn)行，企業(yè)建立了項(xiàng)目后評價(jià)評審領(lǐng)導(dǎo)小組，各職能小組的主要工作內(nèi)容和職能職責(zé)如下：

(1)項(xiàng)目后評價(jià)評審領(lǐng)導(dǎo)小組。決策重大事項(xiàng)，會(huì)審、審定文件報(bào)告，組織領(lǐng)導(dǎo)、指揮調(diào)度和督促檢查項(xiàng)目后評價(jià)工作;

(2)外請專家組。審核項(xiàng)目后評價(jià)工作階段性計(jì)劃安排，并根據(jù)工作計(jì)劃審核項(xiàng)目后評價(jià)階段性報(bào)告，提出報(bào)告意見;

(3)資料組。擬寫項(xiàng)目后評價(jià)工作計(jì)劃、后評價(jià)報(bào)告文件框架結(jié)構(gòu);收集、審核系統(tǒng)評價(jià)組階段資料;審查資料收集，擬寫的分項(xiàng)材料、總結(jié)報(bào)告;審查附圖附表、圖片資料;收集、整理、擬寫各類附表及其他相關(guān)資料;

(4)系統(tǒng)評價(jià)組。收集、整理項(xiàng)目建設(shè)各個(gè)階段的資料;收集、整理項(xiàng)目階段性報(bào)告反饋意見;撰寫項(xiàng)目后評價(jià)成果性文件，并擬寫分項(xiàng)采集反饋意見工作計(jì)劃;根據(jù)反饋意見調(diào)整項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告，并最終形成項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告;

(5)財(cái)務(wù)審計(jì)組。組織項(xiàng)目專項(xiàng)審計(jì)，形成專項(xiàng)審計(jì)報(bào)告;撰寫項(xiàng)目財(cái)務(wù)決算報(bào)告;收集、整理、擬寫各類附表及其他相關(guān)資料。

2.2 制訂項(xiàng)目后評價(jià)工作計(jì)劃

項(xiàng)目后評價(jià)評審領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)為，弱電項(xiàng)目后評價(jià)的工作計(jì)劃安排雖然是一項(xiàng)獨(dú)立的工作任務(wù)，但整個(gè)工作計(jì)劃安排應(yīng)該與技改工程的竣工驗(yàn)收銜接起來，可以節(jié)約大量人力物力并起到事半功倍的效果。

2.3 搜集整理資料

資料信息的收集，是開展項(xiàng)目后評價(jià)工作的基礎(chǔ)，收集數(shù)據(jù)的真實(shí)性、客觀性、權(quán)威性、完成性，將直接決定后評價(jià)的質(zhì)量，項(xiàng)目后評價(jià)充分重視其重要性。

一般情況下，項(xiàng)目后評價(jià)的基本資料既應(yīng)包括項(xiàng)目決策階段資料，又應(yīng)包括項(xiàng)目建設(shè)和竣工驗(yàn)收階段的資料。

2.4 確定后評價(jià)項(xiàng)目

(1)項(xiàng)目技術(shù)后評價(jià)：評價(jià)項(xiàng)目的所采用的技術(shù)是否符合企業(yè)發(fā)展需要，其所采用技術(shù)的發(fā)展是否符合先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展方向，評價(jià)項(xiàng)目的技術(shù)實(shí)用性和技術(shù)效果。

(2)項(xiàng)目管理后評價(jià)：對整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)過程中各個(gè)階段管理工作進(jìn)行評價(jià)，其目的是通過對項(xiàng)目各階段管理工作的實(shí)際情況進(jìn)行分析研究，評價(jià)目前項(xiàng)目管理工作的水平并通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使之不斷改進(jìn)和提高，為更好地完成以后的項(xiàng)目目標(biāo)服務(wù)。

(3)項(xiàng)目效果后評價(jià)：針對項(xiàng)目的效益及效果進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)項(xiàng)目在目標(biāo)達(dá)成度上是否滿足設(shè)計(jì)要求，對在項(xiàng)目建設(shè)后發(fā)揮的作用進(jìn)行綜合評價(jià)。

2.5 選擇評價(jià)方法

(1)LFA法。

在項(xiàng)目后評價(jià)中采用LFA有助于對關(guān)鍵因素和問題進(jìn)行合乎邏輯的分析。LFA為項(xiàng)目計(jì)劃者和評價(jià)者提供一種分析框架，用以確定工作的范圍和任務(wù)，并通過對項(xiàng)目目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)所需的手段進(jìn)行邏輯關(guān)系的分析。

(2)對比分析法。

①前后對比：是指將項(xiàng)目實(shí)施之前與項(xiàng)目完成之后的情況加以對比，以確定項(xiàng)目效益的一種方法。在項(xiàng)目后評價(jià)中則是指將項(xiàng)目前期的可行性研究和評估的預(yù)測結(jié)論與項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行結(jié)果相比較、以發(fā)現(xiàn)變化和分析原因。這種對比可以揭示計(jì)劃、決策和實(shí)施的質(zhì)量，是項(xiàng)目過程評價(jià)的重要方法。

②有無對比：指將項(xiàng)目實(shí)際發(fā)生的情況與若無項(xiàng)目可能發(fā)生的情況進(jìn)行對比、以度量項(xiàng)目的真實(shí)效益、影響和作用。這種對比用于項(xiàng)目的效益評價(jià)和影響評價(jià)，是項(xiàng)目后評價(jià)的一個(gè)重要方法論原則。

(3)定量分析與定性分析相結(jié)合評價(jià)方法。

①定性分析是評價(jià)者通過對評價(jià)項(xiàng)目調(diào)查研究、收集資料的基礎(chǔ)上，直接對評價(jià)項(xiàng)目做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷的方法，其目的是把握事物質(zhì)的規(guī)定性，形成對被評價(jià)對象完整的看法。

②定量分析是指用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法反映被評價(jià)對象特征的信息分析、處理方法，其目的是把握事物量的規(guī)定性?？陀^、簡潔地揭示被評價(jià)對象重要的可測特征。定性分析與定量分析相結(jié)合就是將二者有機(jī)的結(jié)合起來，對項(xiàng)目進(jìn)行分析，主要用于分析項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)及成本控制。

2.6 綜合分析評價(jià)

(1)總體結(jié)果：指出項(xiàng)目的成功度的具體內(nèi)容及形成原因，項(xiàng)目的投入與產(chǎn)出是否成正比。項(xiàng)目是否按時(shí)并在投資預(yù)算內(nèi)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，總結(jié)成功和失敗的主要經(jīng)驗(yàn)。

(2)可持續(xù)性：指出項(xiàng)目在維持長期運(yùn)營方面是否存在重大問題。

(3)方案的比選：指出在項(xiàng)目備選方案中是否有更好的方案來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)成果。

(4)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：指出項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是，對未來規(guī)劃和決策有的參考意義。

2.7 編制項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告

根據(jù)項(xiàng)目后評價(jià)評審領(lǐng)導(dǎo)小組工作安排，需要撰寫各階段項(xiàng)目后評價(jià)成果性文件，并提交各使用部門審查，提出反饋意見。并根據(jù)反饋意見最終形成項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告。

項(xiàng)目后評價(jià)過程中成果性文件主要包括：項(xiàng)目技術(shù)后評價(jià)報(bào)告、項(xiàng)目管理后評價(jià)報(bào)告、項(xiàng)目效果后評價(jià)報(bào)告。

根據(jù)項(xiàng)目后評價(jià)進(jìn)度計(jì)劃要求，現(xiàn)各職能組已擬稿完成以上成果性文件，并發(fā)放到外請專家組專家及企業(yè)各相關(guān)使用職能部門進(jìn)行審閱?，F(xiàn)共接收到反饋意見65條，基本完成反饋意見收集工作，并且還同時(shí)收到比較多的建設(shè)意見，保證項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告順利完成。

2.8 評價(jià)意見的反饋

意見反饋有以下兩點(diǎn)最主要的功能：

(1)后評價(jià)信息的報(bào)告和擴(kuò)散，其中包含了評價(jià)者的工作責(zé)任。后評價(jià)的成果和問題應(yīng)該反饋到?jīng)Q策、計(jì)劃規(guī)劃、立項(xiàng)管理、評價(jià)、監(jiān)督和項(xiàng)目實(shí)施等機(jī)構(gòu)和部門。

(2)后評價(jià)成果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的應(yīng)用，以改進(jìn)和調(diào)整企業(yè)項(xiàng)目投資、營銷政策的準(zhǔn)確性。項(xiàng)目后評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)

3.1 各級領(lǐng)導(dǎo)重視項(xiàng)目后評價(jià)工作。給予有力的指導(dǎo)和支持

項(xiàng)目后評價(jià)是一個(gè)涉及面廣、工作量大而又十分復(fù)雜敏感的工作，要做好項(xiàng)目后評價(jià)工作就需要各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，才能順利進(jìn)行。各級領(lǐng)導(dǎo)在項(xiàng)目后評價(jià)工作成立之初，就指示項(xiàng)目后評價(jià)組的工作人員繼續(xù)發(fā)揮項(xiàng)目建設(shè)過程中的團(tuán)隊(duì)精神，在完成現(xiàn)有本職工作的基礎(chǔ)上，積極參與項(xiàng)目后評價(jià)工作，以新建項(xiàng)目的管理模式來進(jìn)行項(xiàng)目后評價(jià)工作。

3.2 制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。保證后評價(jià)的順利進(jìn)行

制訂切實(shí)可行的計(jì)劃是保證項(xiàng)目后評價(jià)順利進(jìn)行的必要前提。根據(jù)項(xiàng)目后評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃的編訂，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，并充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，合理利用時(shí)間，對項(xiàng)目后評價(jià)的進(jìn)度進(jìn)行追蹤，保證項(xiàng)目后評價(jià)工作的順利進(jìn)行。

3.3 從評價(jià)項(xiàng)目的特點(diǎn)出發(fā)。選擇正確的評價(jià)方法

此次技改工程項(xiàng)目的后評價(jià)選擇了項(xiàng)目技術(shù)、管理和效果三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。為了保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，項(xiàng)目后評價(jià)評審領(lǐng)導(dǎo)小組有針對性地選擇了不同的評價(jià)方法。

3.4 堅(jiān)持實(shí)事求是的原則?？偨Y(jié)成績和問題

項(xiàng)目后評價(jià)小組堅(jiān)持實(shí)事求是的原則來總結(jié)成績和找出存在的不足，不推委，不逃避，正確對待在項(xiàng)目建設(shè)過程當(dāng)中的問題，仔細(xì)分析總結(jié)，并提出整改意見、進(jìn)行公開討論、收集反饋意見，最終形成比較完善的階段性評價(jià)報(bào)告，得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和職工的一致好評，這也將成為今后項(xiàng)目后評價(jià)工作的基本原則和方法。

3.5 及時(shí)反饋評價(jià)信息。提出整改措施和建議

項(xiàng)目后評價(jià)過程中要根據(jù)需要撰寫成果性文件，這些成果性文件的主要作用在于分階段、分重點(diǎn)的闡述項(xiàng)目后評價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，并將這些成果性文件按照內(nèi)容發(fā)往不同的考評對象手中進(jìn)行評價(jià)信息反饋意見的收集。通過收集反饋意見，提出整改的措施和建議，為下一步撰寫項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目后評價(jià)就是在撰寫項(xiàng)目后評價(jià)成果性文件——收集反饋意見——修改項(xiàng)目后評價(jià)成果性文件——收集反饋意見——撰寫項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告的過程中逐步完善。項(xiàng)目后評價(jià)的改進(jìn)建議

4.1 建立項(xiàng)目后評價(jià)的長期組織機(jī)構(gòu)及后評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)流程機(jī)制

本著提高企業(yè)項(xiàng)目管理水平的目的出發(fā)，需要建立項(xiàng)目后評價(jià)的長期組織機(jī)構(gòu)及后評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)流程機(jī)制，把項(xiàng)目后評價(jià)制度化和流程化，這樣通過項(xiàng)目后評價(jià)可以收集到不同的項(xiàng)目管理問題及處理方法，經(jīng)過長期的消化吸收，可以解決相當(dāng)一部分的項(xiàng)目管理方面的問題，并且可以建設(shè)一支有著豐富經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)長期發(fā)展提供必要的人才儲備。

4.2 建立和完善項(xiàng)目后評價(jià)工作專家資料庫

項(xiàng)目后評價(jià)工作應(yīng)該逐步從自我評價(jià)向獨(dú)立評價(jià)過渡，再好的項(xiàng)目后評價(jià)團(tuán)隊(duì)也會(huì)因?yàn)榕c自身的利害關(guān)系存在一定的思維誤區(qū)，只有通過第三方的專業(yè)評價(jià)眼光及知識進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的評價(jià)。建立和完善項(xiàng)目后評價(jià)工作專家?guī)炜梢詾槠髽I(yè)提供專業(yè)的項(xiàng)目管理服務(wù)，從而全面提高企業(yè)項(xiàng)目管理的水平。

4.3 充分運(yùn)用項(xiàng)目管理基礎(chǔ)理論進(jìn)行項(xiàng)目后評價(jià)工作的管理

項(xiàng)目后評價(jià)工作屬于項(xiàng)目管理的一個(gè)重要的組成部分，合理運(yùn)用項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)理論知識對項(xiàng)目后評價(jià)進(jìn)行專業(yè)管理，可以使項(xiàng)目后評價(jià)工作事半功倍。例如制訂項(xiàng)目后評價(jià)工作計(jì)劃、建立合理的項(xiàng)目后評價(jià)組織形式、進(jìn)行項(xiàng)目后評價(jià)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的工作完全可以借鑒項(xiàng)目管理的相關(guān)理論推進(jìn)項(xiàng)目后評價(jià)工作的順利進(jìn)行。

第四篇：專家系統(tǒng)及其在教育中的應(yīng)用研究

專家系統(tǒng)及其在教育中的應(yīng)用研究

學(xué)院

專業(yè)

研 究 方 向

學(xué) 生 姓 名

學(xué)號

任課教師姓名

任課教師職稱

2013年 06 月 20 日

專家系統(tǒng)及其在教育中的應(yīng)用研究

摘要：作為人工智能應(yīng)用研究的一個(gè)重要分支，專家系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域并取得了巨大的成功。本文在介紹專家系統(tǒng)的內(nèi)涵、基本結(jié)構(gòu)原理和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上對專家系統(tǒng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀作了探討，分析了專家系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用以及在輔助教育教學(xué)方面的其他應(yīng)用。

關(guān)鍵字：人工智能；專家系統(tǒng)；ITES；ICAI；IDSS

一、引言

信息技術(shù)的飛速發(fā)展正以一種前所未有的深度和廣度滲透到社會(huì)的方方面面，改變著人們的生活。其中，對于人工智能領(lǐng)域的關(guān)注和研究一直領(lǐng)跑于信息技術(shù)的前沿，標(biāo)志著社會(huì)發(fā)展的智能化趨勢。而人工智能中最接近實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展最快、效益最顯著的當(dāng)屬專家系統(tǒng)?？梢哉f“專家系統(tǒng)是人工智能從幻想到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的主角川¨。從1965年世界上第一個(gè)專家系統(tǒng)誕生至今，隨著知識工程的深入研究，以及專家系統(tǒng)的理論和技術(shù)的不斷發(fā)展，使得專家系統(tǒng)的應(yīng)用滲透到幾乎各個(gè)領(lǐng)域，并在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)今社會(huì)對教育現(xiàn)代化的呼吁和關(guān)注，使專家系統(tǒng)在教育中的應(yīng)用也越來越得到人們的重視，且具有廣闊的發(fā)展前景。尤其是專家系統(tǒng)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)合，更能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)了教與學(xué)的靈活性、互動(dòng)性和適應(yīng)性，同時(shí)，專家系統(tǒng)在輔助教育教學(xué)中的其他應(yīng)用也極大地促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。

二、有關(guān)專家系統(tǒng)

專家系統(tǒng)(Expert System)是人工智能應(yīng)用研究中最活躍、最成熟的一個(gè)領(lǐng)域。專家系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)就是一種具有特定領(lǐng)域內(nèi)大量知識和經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)智能程序系統(tǒng)。它包括兩個(gè)方面的含義。首先，專家系統(tǒng)是一種智能程序系統(tǒng)，因此，它不同于一般的程序系統(tǒng)，是一種能夠運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理、判斷與決策并對結(jié)論的推理過程作出解釋的啟發(fā)式程序系統(tǒng)。其次，專家系統(tǒng)的智能來源于領(lǐng)域?qū)＜业闹R和經(jīng)驗(yàn)，它應(yīng)用人工智能技術(shù)，模擬人類專家求解問題的思維過程求解領(lǐng)域內(nèi)的各種問題，其水平可以達(dá)到甚至超過人類專家的水平，而且能夠在運(yùn)行過程中不斷積累和更新知識，和人類專家相比更具持久性、靈活性和一致性。專家系統(tǒng)又可稱為“基于知識的系統(tǒng)”。這種基于知識的系統(tǒng)以知識為中心，以邏輯推理為手段解決問題。因此，專家系統(tǒng)的核心內(nèi)容是知識庫和推理機(jī)制，其主要組成部分是：知識庫、推理機(jī)、綜合數(shù)據(jù)庫、解釋機(jī)構(gòu)、知識獲取機(jī)構(gòu)和用戶界面。其一般結(jié)構(gòu)如圖1所示：

領(lǐng)域?qū)＜?、知識工程師

用戶

用戶界面 知識獲取機(jī)構(gòu) 推理機(jī) 解釋機(jī)構(gòu)知識庫綜合數(shù)據(jù)庫

（圖一）

圖1專家系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)其中，領(lǐng)域?qū)＜业闹R和經(jīng)驗(yàn)被事先存儲在知識庫中，用戶通過人機(jī)界面與系統(tǒng)交互，運(yùn)用推理機(jī)和綜合數(shù)據(jù)庫的協(xié)調(diào)工作，完成推理過程，得出最終結(jié)論。在這里，專家系統(tǒng)還可以通過解釋機(jī)構(gòu)對結(jié)論、求解過程向用戶作出說明解釋，如：系統(tǒng)為什么要向用戶提出該問題(Why)，計(jì)算機(jī)是如何得出最終結(jié)論的(How)。領(lǐng)域?qū)＜一蛑R工程師通過專門的軟件工具或編程實(shí)現(xiàn)專家系統(tǒng)中知識的獲取，不斷地充實(shí)和完善知識庫中的知識。專家系統(tǒng)的發(fā)展非常迅速，KDD技術(shù)、遺傳算法，模糊理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、可視化開發(fā)環(huán)境等為專家系統(tǒng)的發(fā)展提供了新的工具和方法，開辟了新的領(lǐng)域，使專家系統(tǒng)的發(fā)展不僅出現(xiàn)了功能集成化、技術(shù)集成化、智能集成化的新趨勢，對多專家系統(tǒng)、分布協(xié)同式專家系統(tǒng)、模糊專家系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專家系統(tǒng)等新型專家系統(tǒng)的研究也取得了新的進(jìn)展。

三、專家系統(tǒng)在教育中的應(yīng)用

(一)專家系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用 將人工智能中的專家系統(tǒng)應(yīng)用于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)之中，利用計(jì)算機(jī)來模擬專家、教授的教學(xué)思維過程，形成開放式交互教學(xué)系統(tǒng)，給學(xué)生帶來更加寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，也更加符合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，專家系統(tǒng)與具體學(xué)科的的結(jié)合，可以使學(xué)科教學(xué)專家的優(yōu)良教學(xué)方法和成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到繼承和發(fā)揚(yáng)，有助于克服個(gè)人教學(xué)方法及教學(xué)水平的局限，提高教學(xué)質(zhì)量。

1．智能教學(xué)專家系統(tǒng)

智能教學(xué)專家系統(tǒng)ITES(IntelligentTeaching Expert System)是利用計(jì)算機(jī)來模擬教學(xué)專家的教學(xué)思維過程，使用AI、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)以及各種先進(jìn)的教學(xué)手段所形成的開放式交互教學(xué)系統(tǒng)。瞌1它以計(jì)算機(jī)為媒介，集中教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧，為學(xué)生提供一種智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過人機(jī)交互，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知模型等主動(dòng)地提供助學(xué)信息(如學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法等)，幫助學(xué)生有選擇地自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)無人化、個(gè)別化自適應(yīng)教學(xué)。ITES中以智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)ICAI(Intelligent Computer AssistedInstruction)為主。ICAI實(shí)際上是在CAI中引入人工智能的思想，即使用專家系統(tǒng)的方法和工具建構(gòu)智能化的CAI。ICAI通過研究人類學(xué)習(xí)思維的特征和過程，尋求學(xué)習(xí)認(rèn)知的模式，具有更加良好的人機(jī)界面和診斷、調(diào)試修改功能，使學(xué)生獲得個(gè)別化自適應(yīng)學(xué)習(xí)。它具有自然語言的生產(chǎn)與理解能力，能夠較科學(xué)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的不同水平與學(xué)習(xí)情況，通過智能系統(tǒng)的搜索與推理，‘得出智能化的教學(xué)方法與教學(xué)策略并在教學(xué)中不斷地改進(jìn)教學(xué)策略。還可以通過分析學(xué)生以往的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生的知識需求和常犯錯(cuò)誤，動(dòng)態(tài)地將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與不同的學(xué)生匹配，診斷學(xué)生錯(cuò)誤并智能地分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)而有針對地提出合理的教學(xué)建議、學(xué)習(xí)建議以及改進(jìn)方法，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也對教師教學(xué)提供了客觀的依據(jù)和科學(xué)的方法。

2．多專家系統(tǒng)支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多專家系統(tǒng)支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)專家及多專家系統(tǒng)的綜合優(yōu)勢和智能優(yōu)勢，將有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的多方面專家知識、教學(xué)活動(dòng)中的各種數(shù)據(jù)和信息的利用結(jié)合到系統(tǒng)中。所謂多專家系統(tǒng)是在專家系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)綜合問題的不同方面應(yīng)用多個(gè)專家系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)地配置相應(yīng)合適的任務(wù)，增進(jìn)執(zhí)行的并行性和有效性，提高應(yīng)對師生各種問題的靈活性，改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體性能。通過加強(qiáng)各子專家系統(tǒng)之間的通信處理、協(xié)同調(diào)度、以及與之相應(yīng)的各知識庫、綜合知識庫和整體求解機(jī)制的優(yōu)化，多專家系統(tǒng)能以正確的方式調(diào)配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行，選擇多種推理方法動(dòng)態(tài)地組織求解。多專家系統(tǒng)支持的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在對學(xué)習(xí)者的適配、認(rèn)知模型構(gòu)建、任務(wù)分析、個(gè)別指導(dǎo)策略、學(xué)生錯(cuò)誤診斷、協(xié)助合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)視和教學(xué)復(fù)雜性問題的適應(yīng)性求解等各個(gè)方面都顯示出其特長，大大提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3．智能決策支持系統(tǒng)

智能決策支持系統(tǒng)IDSS(IntelligentDecision Support System)是決策支持系統(tǒng)DSS與人工智能相結(jié)合，尤其是與專家系統(tǒng)相結(jié)合的產(chǎn)物。目前，智能決策支持系統(tǒng)IDSS已成為DSS的發(fā)展方向。支持服務(wù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的重要構(gòu)成要素，高效的支持服務(wù)子系統(tǒng)是有效地開 發(fā)、管理和實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的保證。針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的缺乏主動(dòng)性、針對性和策略性的被動(dòng)狀況，IDSS能夠給出有效的解決方案，實(shí)現(xiàn)支持服務(wù)的智能化，因此，IDSS在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的應(yīng)用方面具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿兔篮玫那熬啊?/p>

(二)專家系統(tǒng)輔助教育教學(xué)的其他應(yīng)用

除了在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及遠(yuǎn)程教育中的不同應(yīng)用之外，專家系統(tǒng)對于輔助教學(xué)管理、促進(jìn)教育手段現(xiàn)代化的發(fā)展也起到了不可忽視的作用。

1．教學(xué)資源利用專家系統(tǒng)

高校教學(xué)資源利用的優(yōu)化是高校教學(xué)管理中的一個(gè)重要部分。教學(xué)資源利用專家系統(tǒng)是一個(gè)可自動(dòng)分析與優(yōu)化的教室資源管理規(guī)劃專家系統(tǒng)。它基于從事教育和教學(xué)管理領(lǐng)域?qū)＜业闹R及其相應(yīng)的產(chǎn)生式規(guī)則來替代教學(xué)管理人員解決學(xué)校的教室資源使用安排規(guī)劃的決策問題，具有快速的資源分析與規(guī)劃優(yōu)化、信息存儲、快速資料檢索以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砼c決策等功能。將專家系統(tǒng)應(yīng)用于管理高校的教學(xué)資源，能更充分有效地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為提高教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展的需要。

2．學(xué)習(xí)成績分析專家系統(tǒng)

在高校學(xué)生管理中，成績分析是一項(xiàng)經(jīng)常性的基本工作，需要投入大量的人力和精力。隨著考試科目、考生人數(shù)的增多，教師閱卷量的增大，對試卷質(zhì)量分析的準(zhǔn)確性和時(shí)效性提出了考驗(yàn)。因此，將專家系統(tǒng)應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析中給以上問題的解決帶來了便利。學(xué)生成績分析專家系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，綜合相關(guān)政策、文件規(guī)定分析出學(xué)生在校期間歷次考試成績變動(dòng)的過程，時(shí)效性強(qiáng)，在實(shí)際應(yīng)用中極大地提高了工作效率，減少了成績評判的誤差。

3．大學(xué)生心理素質(zhì)測評專家系統(tǒng)

基于加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育和學(xué)生指導(dǎo)工作的需要，大學(xué)生心理素質(zhì)測評已成為高校學(xué)生管理的一項(xiàng)重要工作。大學(xué)生心理素質(zhì)測評專家系統(tǒng)利用心理專家的知識和經(jīng)驗(yàn)，模擬心理專家診斷和解決問題的思維推理過程，能夠從性格特點(diǎn)、價(jià)值取向、心理素質(zhì)、職業(yè)興趣等多個(gè)方面對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行綜合測評，從而有助于學(xué)生對自身的優(yōu)勢和潛力的了解以及教師對學(xué)生專業(yè)方向選擇、就業(yè)等方面的指導(dǎo)。H1

四、結(jié)束語

專家系統(tǒng)的思想和技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并且愈加的成熟與實(shí)用。不僅能夠適應(yīng)個(gè)別化教學(xué)的需求達(dá)到因材施教的目的，．對優(yōu)化教育教學(xué)手段，以及實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化也起到了巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)然，對于專家系統(tǒng)的研究以及專家系統(tǒng)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用還存在著許多瓶頸和缺陷，有待我們進(jìn)一步深入研究和完善。相信隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，專家系統(tǒng)等人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域會(huì)有更加廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]程良偉．廣義專家系統(tǒng)[M]．北京：北京理工大學(xué)出版社，2005．

[2]蘇新彥，陳三麗．人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用[J]．中北大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2005，21(2)：90-92．

[3]肖曼．人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J]．南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，2(2)：54—57．

[4]石堅(jiān)．對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其多專家系統(tǒng)的探索[J]．信息技術(shù)教育，2002，11． ．

[5]駱潔嫦，陳定昕，李文斐，陳伯玲，陳凌珊．教學(xué)資源利用專家系統(tǒng)的研究與開發(fā)[J]．中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢。．2000，20(4)：217-220．

[6]姚晟，李龍澍．學(xué)生成績分析專家系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J]．安徽大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，1．

[7]董榮風(fēng)，王海宴，李新立，曉東．大學(xué)生素質(zhì)評測專家系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用[J]．中國管理科學(xué)

第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

戶縣澇店鎮(zhèn)中心學(xué)校

王維維

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生成長發(fā)展和獲取各種知識的場所。目前，在“和諧高效”課堂模式中，把確立學(xué)生的主體地位，增加學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和高效學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為主要的教學(xué)目的，這已是大勢所需。所以，自多媒體問世以來，就馬上成為英語教學(xué)的主要手段，而且起著舉足輕重的作用。

一、為教師提供廣泛的素材

我們在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學(xué)提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法和非文字信息，極大地改善了教學(xué)環(huán)境。各種教育軟件，如光盤、CAI課件、錄像帶、錄音帶，是豐富的教學(xué)資料,使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。這對英語教學(xué)提出了更高的要求。以前，大多數(shù)教師只注重“傳道，授業(yè)，解惑”，“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴巴講到底”的“認(rèn)知型，灌輸型，獨(dú)奏型，統(tǒng)一型”的英語課堂教學(xué)模式，從而形成了死氣，呆板的課堂氣氛，造就了一大批的“寫起來得心應(yīng)手，說起來吞吞吐吐的學(xué)生”，這種現(xiàn)象完全與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念相違背。因此，我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋的教育理論家朱熹也曾說過：“教學(xué)不見趣，必不樂學(xué)。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西不會(huì)保持在心里。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、自覺地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。從某種意義上說“興趣”就是動(dòng)力，是成功之母。運(yùn)用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語言具體化，形象化，把所學(xué)的內(nèi)容用圖像和聲音展示給學(xué)生，集聲、行、色于一體，并配以發(fā)人深省的提問、妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、美妙動(dòng)聽的音樂、原汁原味的英語等，使學(xué)生猶如“身臨其境”之感。通過這些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，還了解了西方國家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情、天文地理等等，有效地強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，加深了知識的記憶。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，多媒體滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，深深吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語聽、說的交際能力，進(jìn)而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、特定情境，化難為易

特定情境是指教師在教學(xué)過程中，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際需要出發(fā)引入或創(chuàng)設(shè)的,與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。電教媒體為創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境提供了極大的方便。經(jīng)常運(yùn)用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中慢放畫面，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，無須教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解。

四、加大了課堂的容量

在英語課堂教學(xué)過程中，要保證教學(xué)信息的大容量輸入，增強(qiáng)對學(xué)生大腦的刺激，最大限度地提高語言水平，要達(dá)到此目的，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難有所突破，只有把傳統(tǒng)教法同多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來才能湊效。例如，賓語從句是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)不夠生動(dòng)、形象，很難展現(xiàn)句子間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏直觀性。為此，我就引用多媒體，發(fā)揮它的生動(dòng)性、形象性、快捷性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢來展現(xiàn)主句和從句的關(guān)系，帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到從根本上理解的目的。由于充分利用多媒體優(yōu)勢，備課充分，所以雖然整節(jié)課密度容量都很大，但是師生都感到輕松自如。

五、減輕教師工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)自我提高

外語教學(xué)講究的是聽力和口語的訓(xùn)練，每節(jié)課教師要反反復(fù)復(fù)的領(lǐng)讀、指點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，教師的工作量大，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美的解決這個(gè)問題。教師只需要做些指導(dǎo)性的工作，回答一些計(jì)算機(jī)不能回答的問題。

現(xiàn)代社會(huì)是信息大爆炸的社會(huì)，各種新事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學(xué)需要跟上時(shí)代的步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時(shí)代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可 以進(jìn)行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)的組織和修改，對學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力，可通過多媒體這種“無墻圖書館”看到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到，作為一個(gè)英語教師，要上好現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)課，除了不斷提高英語知識水平與教學(xué)能力之外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)的數(shù)字化時(shí)代的英語與教學(xué)改革的日新月異的發(fā)展形勢的需要。但多媒體不是萬能的，在使用PowerPoint進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師們?nèi)源嬖谡`區(qū)。筆者想就這個(gè)問題談幾點(diǎn)膚淺之見。

首先，一味地追求在英語課堂上的演示效果。

教師在英語課堂上的作用是計(jì)算機(jī)的一些功能不可也不能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報(bào)告或師生的口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槊襟w演示；甚至有時(shí)優(yōu)質(zhì)課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個(gè)必備條件。但是，我們必須明確地認(rèn)識到，英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流。學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該記住：任何時(shí)候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，PowerPoint的演示時(shí)機(jī)及數(shù)量應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

其次，用顯示屏代替黑板。

有些英語老師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問題和答案，甚至整個(gè)教案都用PowerPoint制成幻燈顯示。這樣做不利于根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，板書內(nèi)容也難以進(jìn)行調(diào)整、修改。而且，用顯示屏代替黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化，也由于顯示屏的顯示內(nèi)容有限，使學(xué)生對課文的整體感知受到影響；另一個(gè)方面，使適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握?？傊?，用顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮幫助我們解決教學(xué)方面的疑難問題。

最后，用PowerPoint制作的課件代替學(xué)生的思維和操練。

現(xiàn)在，英語學(xué)科的課件大多側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它集動(dòng)畫和聲音于一體，通過把教材中的素材以動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動(dòng)形象地展示教材中的語言素材，學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對話內(nèi)容的作用。但不容忽視的一個(gè)問題是：這僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的操練，也很難適應(yīng)我們英語課堂上實(shí)施素質(zhì)教育的積極參與，口腦并用、質(zhì)疑討論、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展的要求。因此，切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地不加選擇地使用課件。

我們在多媒體的教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合現(xiàn)代教育思想，充分利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是多媒體教學(xué)真正起到提高英語教學(xué)效果、整體提高學(xué)生英語素質(zhì)的目的，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐能力和合作意識提供了更為廣闊的空間。