第一篇：市拆遷辦包聯(lián)社區(qū)為民服務(wù)制2

市拆遷辦包聯(lián)社區(qū)為民服務(wù)制度 為全面貫徹落實黨的十六屆六中全會提出的“全面開展城市社區(qū)建設(shè)，積極推進農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，健全新型社區(qū)管理和服務(wù)體制，把社區(qū)建設(shè)成為管理有序、服務(wù)完善、文明祥和的社會生活共同體”，按照庫社黨發(fā)（2007）1號文件要求，特制定以下包聯(lián)社區(qū)為民服務(wù)制度：

1、牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，端正態(tài)度，明確目標，以鄭培民、牛玉儒、任長霞等先進模范人物為榜樣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做人民的好公仆。

2、深入貫徹落實“三個代表”重要思想，進一步提高政治思想和理論水平，培養(yǎng)高尚的道德情操。

3、進一步密切黨群干群關(guān)系，協(xié)助基層黨組織搞好扶貧幫困、下崗再就業(yè)等工作，做到及時掌握了解他們的生產(chǎn)、生活情況，為社區(qū)群眾提供切實可行的致富信息，并力所能及地為群眾辦實事、辦好事。

4、認真學習，提高認識，切實轉(zhuǎn)變機關(guān)工作作風，營造良好的辦公服務(wù)環(huán)境，急群眾之所急，想群眾之所想，真心實意為群眾排憂解難。

5、積極與基層黨組織開展聯(lián)席活動，深入探討基層組織建設(shè)及經(jīng)濟發(fā)展問題，協(xié)助基層黨組織搞好黨建工作，為基層組織搞好農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃獻計獻策。

6領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭包聯(lián)貧困戶，每年慰問包聯(lián)戶2-3次。

第二篇：市拆遷辦雙聯(lián)回頭看問題提出工作匯報（模版）

市拆遷辦雙聯(lián)回頭看查找問題整改

工作匯報

根據(jù)臨夏市雙聯(lián)辦發(fā)【2012】16號《關(guān)于對雙聯(lián)行動“回頭看”工作中查找出的問題進行整改的通知》，現(xiàn)將我單位對“雙聯(lián)”行動工作情況匯報如下：

聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民行動開展以來，我辦周密部署，精心組織實施，目前37名領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系37戶貧困戶，單位聯(lián)村，干部聯(lián)戶雙向?qū)尤康轿恍纬闪舜笠?guī)模、全覆蓋、常態(tài)化的工作格局。

一、把開展這項行動作為一項全局性、戰(zhàn)略性的政治任務(wù)，切實提高思想認識，全面落實推進措施，確保行動深入開展，研究制定實施方案，召開動員會，統(tǒng)一建立了《民情臺賬》和《民情連心卡》，并對聯(lián)村干部進行了分組，提出了明確的工作要求，每組下村蹲點一周，每天上午9時至下午5時，每天寫出工作日志，經(jīng)聯(lián)村領(lǐng)導(dǎo)批閱后移交下一組，輪流下村，重點圍繞十二項內(nèi)容開展工作，盡力幫助群眾解決實際問題，強化了幫扶責任，促進幫扶工作。

二、把公開透明確定聯(lián)系戶，嚴格程序?qū)訋头鲎鳛殚_展雙聯(lián)行動隊的基本要求，認真開展選戶和認戶工作。單位首先與聯(lián)系村對接協(xié)商摸清貧困現(xiàn)狀，然后統(tǒng)籌安排干部入戶，找準存在的問題，抓住主要矛盾制定幫扶計劃，每年確定幾個幫扶重點，力所能及地開展工作。

三、把宣傳動員作為開展這項行動的前提條件，加強宣傳培訓，充分利用橫幅、宣傳專欄、簡報、標語等形式廣泛宣傳雙聯(lián)行動的 的意義，任務(wù)要求，突出重點，注重典型，堅持內(nèi)外結(jié)合，大造聲、擴大影響，努力營造健康有序推進的宣傳氛圍，及時分析現(xiàn)狀，找準發(fā)展瓶頸，提出幫助解決問題的具體方案，聯(lián)村單位、聯(lián)村干部積極引導(dǎo)群眾，把爭取外部支持與自立根生結(jié)合，最大限度地調(diào)動群眾發(fā)展生產(chǎn)、脫貧致富的主觀能動性，增強自我發(fā)展能力。

根據(jù)建立的民情臺賬和單子莊村存在的實際困難和問題，37民干部職工自愿捐款9000余元，為37民貧困戶送去生產(chǎn)生活用品和春耕物資，聯(lián)村干部按聯(lián)系貧困戶存在的問題不同程度地開展了幫扶活動領(lǐng)導(dǎo)班子針對單子莊村基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的實際，多方面協(xié)商聯(lián)系，幫助硬化村社道路3條，面積3279.5㎡，道路的硬化徹底改變了群眾晴天一身土，雨天一身泥的行路現(xiàn)狀，改善了村容村貌，為聯(lián)系村辦了一件好事。同時我們盡力幫助基層解決實際問題，如每周二、四定期組織單位全體干部職工深入聯(lián)系村開展以清渠、清垃圾、清路障為主的“三清”村容村貌整治活動，為群眾生活質(zhì)量和身體健康提供保障。

盡管我辦聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民行動已由次向?qū)愚D(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)聯(lián)結(jié)，由全面推進轉(zhuǎn)入深入推進的新階段，但與省、市委的要求和群眾的期盼相比，還存在一定差距，主要是干部群眾的積極性、主動性尚未充分調(diào)動起來，干部之間工作進展不平衡，幫扶計劃有待完善，幫扶措施需加強，長效機制尚未建立等諸多因素。下階段，我們將認真分析總結(jié)，進一步理清思路，深入推進工作，促使單位內(nèi)部進一步增強工作主動性和積極性，突出重點，在創(chuàng)新活動形式和載體上下功夫，幫助基層解決實際問題，繼續(xù)推動“雙聯(lián)”幫扶工作的深入開展，豐富雙聯(lián)工作內(nèi)容，維護社會穩(wěn)定，同時積極探索更為科學有效的工作方式與服務(wù)途徑，建立健全一系列長效機制，推動雙聯(lián)工作持續(xù)發(fā)展。

第三篇：包聯(lián)工作總結(jié)

包聯(lián)班組工作總結(jié)

我包聯(lián)的班組是燒結(jié)電儀原料電工班和新調(diào)整的燒結(jié)400電工班，這半年來公司及分廠抓緊了精細化管理的推進，同時開展了3011等各項安全規(guī)范的建立。各項工作齊頭并進，工作任務(wù)很重，作為特種作業(yè)的安全工作顯得尤為重要。

在包聯(lián)原料電工班期間，我經(jīng)常下班組進行座談和參加安全學習活動，及時傳達公司及分廠的會議精神和相關(guān)安排。并就當前工作存在的各項問題和大家進行真誠的溝通和探討，對班組遇到的困難和實際問題及時進行解決。因為維修班組一直以來存在的工作理念偏差，認為只有維修設(shè)備是主要工作任務(wù)，保證了生產(chǎn)的順行就是做好了工作。對目前推進的各種標準化操作，精細化管理，3011安全管理、6S現(xiàn)場管理等剛開始沒有引起足夠的重視，班組成員自班長以下均存在一種‘現(xiàn)在閑事比正事多’的錯誤心態(tài)。通過專門召開的班組碰頭會和幾次班組安全學習的機會，我向大家仔細宣講了開展以上幾項工作的必要性和緊迫性，通過坦誠的溝通使大家的觀念得到了扭轉(zhuǎn)，幾項工作得到了順利的開展。同時加強了班組派工單的規(guī)范和檢查，對員工的標準化作業(yè)及危險辨識內(nèi)容進行隨機提問。強化個人的安全意識和安全素質(zhì)，同時針對新工多和老區(qū)解散后下來的人員不熟悉設(shè)備工況的特點，安排班組進行有針對性的強化培訓，點檢和維修操作均出臺了標準化細則，使得半年來的班組各項管理均較從前有了明顯提高。

最近因為干部的崗位調(diào)整等原因，我本人又新包聯(lián)了400電工班。因為兩個電工班的工作性質(zhì)相同，安全管理模式相同。我將兩班組的安全學習合為一處統(tǒng)一召開，彼此可以起到相互借鑒、相互學習的良好效果。同時摒棄模式簡單枯燥的學習方式，積極組織開展較為靈活的圖片展示、案例宣講討論、觸電急救演練等一系列使人印象深刻的教育方式，讓學習不再走過程，真正發(fā)揮作用，提高大家的安全技能和警惕性，避免因麻痹大意而可能造成的意外事故。

班組是一個企業(yè)的最基本組成單元，企業(yè)就是由無數(shù)個班組組合而成的金字塔。我們要保證所有的班組健康而有活力，我們的企業(yè)就自然健康向上。通過半年來的班組包聯(lián)工作，對我本人的管理思路和管理水平也有提高。要做的工作還有很對，失誤和錯誤依然存在，下半年我要再接再厲，多想辦法，努力提高包聯(lián)班組的各項工作水平，力爭獲得分廠優(yōu)秀班組稱號。

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2012-6-29

第四篇：市拆遷辦2011年廉政

市拆遷辦2011年廉政、糾風、機關(guān)效能 工作暨作風建設(shè)年動員大會會議議程

會議時間：2011年5月11日下午15：30（北京時間）會議地點：市拆遷辦四樓會議室

參會領(lǐng)導(dǎo)：市委書記、市委***同志

參會人員：拆遷辦全體干部職工

會議主持：市拆遷辦黨支部書記***同志

會議議程：

第一項：**同志宣讀《印發(fā)＜關(guān)于實行黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政預(yù)警機制的意見＞的通知》（*黨辦發(fā)【2011】9號）。

第二項：**同志宣讀《關(guān)于印發(fā)<市委開展“作風建設(shè)年”活動實施方案>的通知》。

第三項：**同志宣讀《關(guān)于印發(fā)<市委系統(tǒng)機關(guān)效能考評實施辦法(試行)>的通知》。

第四項：**同志宣讀《關(guān)于印發(fā)<市委2011年民主評議政風行風工作實施方案>的通知》。

第五項：**同志宣讀《關(guān)于印發(fā)<市行政機關(guān)科（股）室及工作人員績效考評暫行辦法>的通知》（*政辦發(fā)【2011】29號）。

第六項：**宣讀《關(guān)于印發(fā)＜市作風建設(shè)問責辦法（試行）＞的通知》（*黨辦發(fā)【2011】7號）。

第七項：**同志講話。

第八項：**同志講話。

第九項：主持人總結(jié)。

第五篇：包班制思考

包班制，盲目性大于收獲

隨著社會的發(fā)展，培智學校招收的學生殘障程度不斷加重，由原來的輕度轉(zhuǎn)為以中重度及多重殘疾為主的學生，并且許多學生還伴隨肢體、功能、心理等多重障礙，因此教育對象對教育需要差異化加大，傳統(tǒng)的分科教學的課程模式已經(jīng)不能滿足特殊教育的教育需求。近年來，我校從特殊學生的教育需求出發(fā)，調(diào)整課程設(shè)置、改革班級教育的模式、改變單一教學模式，嘗試在包班制下實施教育教學，結(jié)合個別化教育計劃，開展了實踐和研究。

包班制是一種與傳統(tǒng)的科任教師制完全不同的教學方式，是一種新班級管理模式，班級中一般由兩到三名教師組成，全面承擔一個班級的日常教學訓練、班級常規(guī)管理和學生生活管理等工作任務(wù)。教師合理分工、相互配合，按照學生的特點，開展各項教育教學活動。實踐證明，包班制的教學管理方式是從課程內(nèi)容、教學形式、教學方法等多方面真正實現(xiàn)綜合課程的有效途徑。

一、以主題單元統(tǒng)領(lǐng)課程，改革課程設(shè)置

在目前的培智學校中，智障兒童的認知水平最大限度只能達到普通學校低年級的水平，而學科課程采取講授為主的方法，課程內(nèi)容過分注重文化知識的學習，忽視對學生各種能力的培養(yǎng)。智障學生需要的是實用性很強的生活化知識、經(jīng)驗和技能。課程從分科走向綜合，以某一主題為中心，把不

同學科相關(guān)的知識有機地編在一起，貼近學生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣，使智障兒童在實踐及輕松愉快的環(huán)境中增長知識，練習技能，把學到的知識運用到解決實際生活問題的實踐中，因此，我校采取了以主題單元的形式統(tǒng)領(lǐng)課程。主題單元是以中重度智障學生適應(yīng)學校生活、居家生活、社會生活為目標而設(shè)置的，分別從認知、溝通、自我照顧、居家生活、社交技能運動等幾個領(lǐng)域構(gòu)思內(nèi)容。主題幾乎涉及到學校、家庭、社會的方方面面，從認識自己到認識家人，從認識家庭、學校到生活必須場所（銀行、醫(yī)院等），從居家生活到工作休閑等。學校擬定了“我們的學校”、“我的家”、“我們的社區(qū)”、“學會乘車”、“學會購物”、“學會看醫(yī)生”等24個主題單元供教師參考。教師根據(jù)不同的年級段、年齡段，分別選擇同一個主題單元的不同層次的內(nèi)容進行教學。同一個主題單元，內(nèi)容可能涉及到低、中、高三個年級段，但不同的年級段學習的要求是不同的，呈螺旋上升式。九年的主題單元訓練，為智障學生走上社會，基本適應(yīng)社會生活打下了良好的基礎(chǔ)。學期初，班主任牽頭，組織本班教師一起選擇適合本班學生的主題單元，圍繞選定的主題單元組織課程資源，分工合作選擇適合本主題的內(nèi)容，從整體上把握課程的連貫性，做到最大限度的融合，避免不同領(lǐng)域間的知識的重疊與斷裂，最終形成單元主題班本教材。

二、以個別化教育計劃為抓手，改革課堂形式及評價方式

從20世紀80年代開始，個別化教育計劃的理念逐步被特殊教育界認可，個別化教育計劃的制訂及有效實施是實現(xiàn)個別化教學的重要途徑、方法或手段，對特殊兒童實施個別化是特殊教育的必然進程。特殊教育最有效的手段和方式就是個別化。教師致力于個別化教育的研究，從教育理論的學習積淀到個案的實踐，從課堂的個別化教學到一對一的個別輔導(dǎo)，從教育評估到個別化教育計劃的制定和實施等等，已經(jīng)基本上形成了比較完整的個別化教育體系。殘疾兒童的殘疾程度加重，使得教師為每個學生制訂的個別化教育計劃內(nèi)容相距甚遠。要使個別化計劃得到有效落實，課堂的形式必須摒棄傳統(tǒng)的教學方式，采用分組、分層以及個別教學等策略。我們上課的形式基本上是協(xié)同教學的模式，即一個教師主教、兩個或多個教師配合上同一節(jié)課，將學生隨時分組或個別化教學，教學時間也會根據(jù)實際需要調(diào)整，每一個學生的訓練材料和訓練項目也可能不一樣，基本滿足每個學生個別的、獨特的需要，才使得我們的個別化教育計劃得以有效的實施，學生的進步大、發(fā)展快。

對于學生的個別化計劃執(zhí)行情況，我們根據(jù)單元主題、個別化計劃，由教導(dǎo)處組織，教導(dǎo)主任、教研組長、課題組長等相關(guān)人員，以班級為單位，每月對學生進行一次綜合考核，以評定教師的教學和合作情況。我們根據(jù)個別化教育計劃中相同的和不同的目標，根據(jù)領(lǐng)域，采取靈活的考核方式，檢

測學生的個別化計劃完成情況，同時也考核教師的教育教學狀況。

包班制的教學，有利于教師充分掌握每個學生能力以及對各個學科知識的掌握情況，有針對性地進行分類教學和個別化教育，有利于教師設(shè)計中重度學生主體單元的教學活動，使學生的各學科知識有機結(jié)合，加深對知識的理解和應(yīng)用。但實施過程中，也留下了一些思考：如教師需要自己組織主體單元內(nèi)容，賦予了教師更多的自主性，但教師整合教學資源的能力不夠；教師多領(lǐng)域教學專業(yè)性不足；協(xié)同上課，需要投入更多的教師精力；教師之間溝通流于形式等等，這些在實踐中產(chǎn)生的思考還需要在實踐中不斷研究探索，不斷去完善，才能使包班制教學在特殊教育中發(fā)揮更有效的作用。