第一篇：美國(guó)1787年憲法學(xué)案

“大課堂、三核心、整體化、周循環(huán)”教學(xué)模式工具高一歷史組設(shè)計(jì)

必修一專題七第二節(jié)美國(guó)1787年憲法 學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①識(shí)記知識(shí)：1787年憲法的背景、內(nèi)容及評(píng)價(jià)；聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)；兩黨政治的形成②理解運(yùn)用：從具體史實(shí)出發(fā)理解和把握1787年憲法的內(nèi)容及評(píng)價(jià)③認(rèn)識(shí)升華：1787年憲法確立了資產(chǎn)階級(jí)的民主原則和共和政體，是一部進(jìn)步性的和革命性文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)提綱：

自主預(yù)習(xí)：

1、請(qǐng)閱讀教材第一個(gè)問(wèn)題歸納年輕美國(guó)的窘境的表現(xiàn)（即1787年憲法制定的背景）： ①經(jīng)濟(jì)問(wèn)題 ：②債務(wù)問(wèn)題③安全問(wèn)題④人民的反抗

自主預(yù)習(xí)

2、閱讀教材第二個(gè)問(wèn)題，明確1787年憲法的內(nèi)容和評(píng)價(jià)：

（1）、內(nèi)容：

1、確立聯(lián)邦體制（）是各州的中央政府，但各州在行政上仍有一定的（）。

2、明確權(quán)力結(jié)構(gòu)劃分：中央政府的構(gòu)建體現(xiàn)了（）的原則：①最高行政權(quán)歸（）兼武裝部隊(duì)總司令，由選舉產(chǎn)生，每屆任期4年，對(duì)憲法負(fù)責(zé)，對(duì)立法有權(quán)否決。②?最高立法機(jī)構(gòu)是（）由參議院和眾議院組成。③司法權(quán)屬于（），最高法院的大法官由總統(tǒng)任命，參議院批準(zhǔn)，終身任職，擁有最高司法權(quán)。

(2)、評(píng)價(jià)：

1、進(jìn)步性：①地位（）②權(quán)力結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了所謂的（）的原則，在一定程度上保護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)民主。③使（）之間、大州和小州之間、南方和北方之間的矛盾得到了一定程度的調(diào)和，為美國(guó)長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、局限性：①?zèng)]有廢除南方的（）②打上了（）的烙印。自測(cè)題

3、閱讀教材第三個(gè)問(wèn)題明晰美國(guó)從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”的積極作用：

①中央集中了（）、（）和制定各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策的權(quán)力，使美國(guó)成為一個(gè)真正統(tǒng)一的國(guó)家。

②?有利于形成全國(guó)性的（）促進(jìn)資本主義的迅速發(fā)展。③使美國(guó)有可能維持足夠的權(quán)威和軍隊(duì)來(lái)鞏固新政權(quán)。

④既加強(qiáng)了中央權(quán)力，各州又保持了一定程度的自治地位，從而協(xié)調(diào)了（）的關(guān)系。自主預(yù)習(xí)

4、閱讀教材第四個(gè)問(wèn)題，明確兩黨制的形成過(guò)程：聯(lián)邦黨

民主共和黨

三、課堂延伸：

1、1787年憲法的原則：①（聯(lián)邦制原則）： 中央權(quán)力加強(qiáng)，各州擁有一些自治權(quán)②：立法、行政、司法三權(quán)分立，互相制約 ③：總統(tǒng)和議會(huì)議員都由民選產(chǎn)生

2、平衡利益：①：中央權(quán)力加強(qiáng)，各州擁有一些自治權(quán)②：參議院按州分配、眾議院按人口分配③：黑奴按五分之三折算

練習(xí)提升

1、獨(dú)立后，美國(guó)邦聯(lián)制最根本的缺點(diǎn)在于不能（）A、協(xié)調(diào)大小州之間的矛盾B、控制歐洲列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)入侵 C、維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的利益D、償還巨額國(guó)家債務(wù)

2、下列那些說(shuō)法不符合美國(guó)1787年憲法精神（）A、總統(tǒng)是國(guó)家武裝部隊(duì)總司令B、國(guó)會(huì)是最高立法機(jī)構(gòu) C、各級(jí)法院擁有最高司法權(quán)D、打上種族歧視的烙印

3、根據(jù)美國(guó)1787年憲法，國(guó)家立法權(quán)歸（）A、參議院B、眾議院C、國(guó)會(huì)D、總統(tǒng)

4、對(duì)1787年憲法的評(píng)價(jià)正確的有（）① 鞏固了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的成果②加強(qiáng)了美國(guó)聯(lián)邦政府的權(quán)力③具有一定的民主性④存在一定的局限性

A、① ② ③ ④B、① ② ③C、① ② ④D、① ③ ④

5、下列關(guān)于美國(guó)兩黨制的敘述，不正確的是（）A、美國(guó)兩黨制正式形成于19世紀(jì)后半葉 B、美國(guó)兩黨制的兩黨指的是民主黨和自由黨 C、美國(guó)的兩黨制就是指的兩個(gè)黨派輪流執(zhí)政

D、美國(guó)的兩黨制經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的演變才最終形成 課后練習(xí)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成下列表格 項(xiàng)目 國(guó)家元首

美國(guó)總統(tǒng)制

英國(guó)君主立憲制

國(guó)家元首產(chǎn)

生方式 有無(wú)任期 有無(wú)實(shí)權(quán) 政府首腦

政府產(chǎn)生方

式

政府與議會(huì)

關(guān)系

國(guó)家權(quán)力中

心

課后反思：

1、掌握了哪些具體內(nèi)容？

2、還有哪些不足和困惑？

I like the dreams of the future better than the history of the past.我不緬懷過(guò)去的歷史，而致力于未來(lái)的夢(mèng)想?！?T.Jefferson 杰弗遜

第二篇：美國(guó)1787年憲法導(dǎo)學(xué)案

美國(guó)1787年憲法導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)者梁勝審稿人：高一歷史組1課時(shí)總第22課時(shí)

班級(jí)第小組號(hào)姓名

【課標(biāo)要求】說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力 結(jié)合美國(guó)獨(dú)立之初的形勢(shì)，了解1787年憲法出臺(tái)的背景、主要內(nèi)容及其積極作用；了解美國(guó)聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)（即“制衡”原則的具體體現(xiàn)）。對(duì)比美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)的君主立憲制在代議制度、成文法與不成文法、權(quán)力結(jié)構(gòu)、有無(wú)君主、總統(tǒng)與首相的產(chǎn)生方式等方面的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問(wèn)題的能力。了解美國(guó)兩黨政治的形成及特點(diǎn)。

過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)本課注意把史料的學(xué)習(xí)和歷史結(jié)論的掌握結(jié)合起來(lái)，從具體的史料出發(fā)，運(yùn)用比較法、分析法、問(wèn)題探究法去得出結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)美國(guó)1787年憲法出臺(tái)的背景、內(nèi)容、作用和美國(guó)總統(tǒng)制度的特點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的把握和理解。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1787年憲法確立了資產(chǎn)階級(jí)的民主原則和共和政體，為歐洲反封建斗爭(zhēng)樹(shù)立了一面旗幟，它是一部進(jìn)步性和革命性的文獻(xiàn)。1787年憲法所蘊(yùn)涵的大量民主因素都是與美國(guó)人民、民主派人士的斗爭(zhēng)分不開(kāi)的。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和為進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的信念。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握

2.對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握

2.英國(guó)的君主立憲制和美國(guó)的民主共和制的比較

【自主學(xué)習(xí)】（課前知識(shí)梳理）

一、美國(guó)1787年憲法的制定

1、背景：年輕美國(guó)的窘境

（1）1781年，第二屆制定并實(shí)施了《》。獨(dú)立后的美國(guó)是由13個(gè)州結(jié)成松散的所謂，邦聯(lián)議會(huì)只是各州的，幾乎沒(méi)有實(shí)權(quán)。

（2）邦聯(lián)政府無(wú)權(quán)制定保護(hù)本國(guó)工業(yè)的發(fā)展和美國(guó)商人的；

（3）邦聯(lián)政府無(wú)力償還時(shí)欠下的外債；

（4）新生的美國(guó)還受到、軍隊(duì)的威脅；國(guó)內(nèi)各地人民的反抗斗爭(zhēng)此起彼伏。

（5）焦點(diǎn)問(wèn)題：急需強(qiáng)化的權(quán)力，制定一部完備的。

2、制定：1787年9月，在費(fèi)城召開(kāi)的通過(guò)了新憲法——，史稱1787年憲法。

2．內(nèi)容：

（1）確立了美國(guó)的聯(lián)邦體制，的；

（2）中央政府的構(gòu)建體現(xiàn)了原則：① 最高行政權(quán)屬于，② 最高立法機(jī)構(gòu)是,有參議院和眾議院組成；③ 司法權(quán)屬于，最高法院的大法官由任命。

（3）中央政府權(quán)力結(jié)構(gòu)突顯了“制約與平衡”的原則，即行政、立法、司法三權(quán)相互制約與平衡。

3、評(píng)價(jià)：（1）局限性：沒(méi)有廢除南方奴隸制度，5人折合3人計(jì)算黑人人口，打上了種族

（2）進(jìn)步性： ①是近代世界上第一部成文憲法②權(quán)力結(jié)構(gòu)突顯了“制約與平衡”的原則，避免了絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn)，在一定程度上保護(hù)了民主

③一定程度的調(diào)和和之間，和之間，和之間的矛盾，為美國(guó)長(zhǎng)期

二、美國(guó)聯(lián)邦政府的成立

1、成立：

1788年6月21正式生效，1789年1一屆總統(tǒng)，成立了聯(lián)邦政府。

2、政府權(quán)力：中央政府集中了、和制定各項(xiàng)的權(quán)力，成為一個(gè)真正統(tǒng)一的國(guó)家。

3、影響：

（1）有利于形成的市場(chǎng)，促進(jìn)迅速發(fā)展，有足夠的實(shí)力來(lái)維護(hù)國(guó)內(nèi)的統(tǒng)治秩序，鞏固了和的新政權(quán)。

（2）避免了的弊端，又可以發(fā)揮協(xié)調(diào)了與的關(guān)系。

（3）但一定程度上造成政府辦事效率低下的局面。

三、兩黨制的雛形

1、兩黨制的形成：至19世紀(jì)后半期，與兩大黨的對(duì)峙格局最終形成。交替執(zhí)政，成為美國(guó)共和政體的一大特色。

2、階級(jí)本質(zhì)：兩黨在本質(zhì)上它們都是

【小組合作學(xué)習(xí)、展示、教師點(diǎn)評(píng)】

1、“新英格蘭（美國(guó)地名）出現(xiàn)的騷亂，我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩在全國(guó)各地的那種普遍低迷消沉情緒，在很大程度上歸咎于最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的無(wú)權(quán)?！?-華盛頓于1787年思考:

①.結(jié)合教材思考美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨什么處境?

②.從材料中分析美國(guó)出現(xiàn)這一處境的原因是什么?

2、如果各位是美國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，面?duì)年輕美國(guó)的窘境，會(huì)采取什么方法解決呢？

3、美國(guó)憲法中怎樣體現(xiàn)權(quán)力的“制約與平衡”的？

4、為什么兩同為典型的資本主義國(guó)家，英、美兩國(guó)的政體卻有這樣的差異呢？

5、兩黨之間為了競(jìng)選總統(tǒng)，議員等常常展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，人們常稱之為“驢象之爭(zhēng)”，在這種表象之后，其實(shí)質(zhì)又是如何的呢？

6、比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制特點(diǎn)。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

國(guó)家性質(zhì)

相同點(diǎn) 國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)

司法權(quán)

立法權(quán)

國(guó)家元首

國(guó)家元首的產(chǎn)生方式

國(guó)家元首有無(wú)任期

國(guó)家元首有無(wú)實(shí)權(quán)

不同點(diǎn) 政府首腦是誰(shuí)

政府官員如何產(chǎn)生

國(guó)家的權(quán)力中心 美國(guó)總統(tǒng)制 資本主義 資產(chǎn)階級(jí)專政 議會(huì) 獨(dú)立 議會(huì)（或國(guó)會(huì)）總統(tǒng) 選舉 四年一屆 最高行政權(quán)、軍事權(quán) 總統(tǒng) 任命 總統(tǒng) 君主 世襲 終身 無(wú) 首相 選舉 內(nèi)閣 英國(guó)君主立憲制

議會(huì)與政府的關(guān)系 政府由議會(huì)產(chǎn)生,對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé),行政機(jī)關(guān)與立法機(jī)關(guān)獨(dú)立 受議會(huì)監(jiān)督

【小結(jié)提升，邊練邊清】

（一）選擇題：

1、對(duì)于新生的美國(guó)安全的威脅主要來(lái)自（）

①英國(guó)②法國(guó)③西班牙④荷蘭

A．①②B．①③C．②④D．③④

2、制定美國(guó)憲法的會(huì)議是（）

A．國(guó)民公會(huì)B．制憲會(huì)議C．三級(jí)會(huì)議D．大陸會(huì)議

3、聯(lián)邦政府所謂的“三權(quán)分立”中的三大權(quán)力不包括（）

A．行政權(quán)B．宗教裁決權(quán)C．立法權(quán)D．司法權(quán)

4、美國(guó)總統(tǒng)的辦公所在地為（）

A．紅堡B．白宮C．冬宮D．白金漢宮

5、組成美國(guó)國(guó)會(huì)的兩大部分為（）

A．上院與下院B．人大與政協(xié)C．參議院與眾議院D．內(nèi)閣與最高法院

6、美國(guó)第一屆聯(lián)邦政府應(yīng)始于（）

A．1776年B．1783年C．1787年D．1789年

7、美國(guó)歷史上發(fā)生在1787年的歷史事件是（）

A．《獨(dú)立宣言》發(fā)表B．薩拉托加大捷

C．聯(lián)邦憲法的制定D．取消對(duì)黑人權(quán)利的限制

8、美國(guó)1787年憲法規(guī)定的立法權(quán)、司法權(quán)、行政權(quán)三權(quán)分立原則的提出者是（）

A．華盛頓B．孟德斯鳩C．伏爾泰D．洛克

9、制定憲法的主要目的是（）

A．強(qiáng)化中央政府的權(quán)力B．加強(qiáng)州政府的權(quán)力C．建立常備軍D．鎮(zhèn)壓人民的反抗

10、世界上第一部成文憲法是（）

A．獨(dú)立宣言B．邦聯(lián)條例C．1787年憲法D．權(quán)利法案

11、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是（）

A．關(guān)稅問(wèn)題B．奴隸制存廢問(wèn)題C．向西部擴(kuò)張領(lǐng)土的問(wèn)題D．林肯當(dāng)選總統(tǒng)

12、參與1787年美國(guó)憲法制定的漢密爾頓說(shuō)：“美國(guó)的繁榮取決于自己的聯(lián)合。”此處的“聯(lián)合”是指（）

A．聯(lián)邦制B．城邦制C．邦聯(lián)制D．單一制

13、關(guān)于美國(guó)總統(tǒng)的權(quán)力，表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．布什總統(tǒng)任命鮑威爾為美國(guó)國(guó)務(wù)卿，并取得了參議院的同意

B．2003年，布什總統(tǒng)不經(jīng)國(guó)會(huì)同意就下令對(duì)某國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)

C．布什總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)頒布的某項(xiàng)法律予以否決

D．林肯被刺之后，由副總統(tǒng)接任

14、約翰是來(lái)自美國(guó)內(nèi)華達(dá)州的參議員，他在參議院可能見(jiàn)到代表該州的“老鄉(xiāng)”最多有

A．1名B．2名C．3名D．不確定

15、民主共和制下的美國(guó)總統(tǒng)與君主立憲制下的英國(guó)國(guó)王的區(qū)別有（）

①是否為國(guó)家元首②是否掌握國(guó)家行政大權(quán)③是否由民主選舉產(chǎn)生④是否受立法權(quán)制約

A．①②③④B．①④C．②③④D．②③

16、美國(guó)聯(lián)邦政府由下列哪些機(jī)關(guān)組成（）

①首相②總統(tǒng)③國(guó)會(huì)④國(guó)務(wù)院⑤聯(lián)邦法院

A．①③⑤B．②③⑤C．②④⑤D．①④⑤

17、在美國(guó)享有行政權(quán)的是（）

A．國(guó)會(huì)B．總理C．總統(tǒng)D．聯(lián)邦法院

18、邦聯(lián)條例和1787年憲法最大的不同是（）

A．中央政府的權(quán)力不同B．制定的時(shí)間不同

C．起的作用不同D．評(píng)價(jià)不同

反思：

回顧今天所學(xué)的主要內(nèi)容：

①我們這一節(jié)課的核心內(nèi)容是什么？

②《１７８７年憲法》是什么？

③為什么要制定這部憲法？

④這一憲法的最顯著特點(diǎn)是什么？）

⑤這部憲法留給美國(guó)及美國(guó)人民什么？（這部憲法經(jīng)多次修改，一直沿用至今，是美利堅(jiān)民族賴以生存和發(fā)展的基本法，留給美國(guó)的是長(zhǎng)期的政治穩(wěn)定與持久的經(jīng)濟(jì)繁榮）

⑥這部憲法留給世界政治文明什么？（開(kāi)創(chuàng)了總統(tǒng)制民主共和政體，體現(xiàn)了主權(quán)在民、人人平等、三權(quán)分立等民主原則……）

⑤這節(jié)課留給我們青少年什么啟迪？

（世界文明發(fā)展的多樣性、世界文明發(fā)展中的聯(lián)系、正確樹(shù)立認(rèn)識(shí)人類政治文明成果的世界觀與價(jià)值觀等）

（１７８７年憲法）（第一部資產(chǎn)階級(jí)成文憲法）（年輕美國(guó)面臨“宭境”）

（三權(quán)分立或制約權(quán)力、平衡利益）

1、“新英格蘭（美國(guó)地名）出現(xiàn)的騷亂，我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩在全國(guó)各地的那種普遍低迷消沉情緒，在很大程度上歸咎于最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的無(wú)權(quán)。……”

--華盛頓于1787年

思考:

①.結(jié)合教材思考美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨什么處境?窘境

②.從材料中分析美國(guó)出現(xiàn)這一處境的原因是什么?最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的無(wú)權(quán)，松散的邦聯(lián)體制

3、如果各位是美國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝鎸?duì)年輕美國(guó)的窘境，會(huì)采取什么方法解決呢？強(qiáng)化中央政府的權(quán)力，制定一部完備的憲法。

這部憲法取得哪些成效？（學(xué)生閱讀、歸納，教師概述并以課件展示）

教師：歷經(jīng)２００多年，這部憲法經(jīng)過(guò)了不斷修改與完善，使美國(guó)成為西方世界最典型的民主國(guó)家，從未出現(xiàn)過(guò)獨(dú)裁與分裂，為美國(guó)長(zhǎng)期的穩(wěn)定與發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，成為美國(guó)民主政治的最大亮點(diǎn)。

４、為什么兩同為典型的資本主義國(guó)家，兩國(guó)的政體卻有這樣的差異呢？

（學(xué)生分析，教師歸納——兩國(guó)國(guó)情不同，如走上資本主義道路的方式，傳統(tǒng)文化的積淀以及華盛頓等人的推動(dòng)等）

一句話，適合的是最好的！同樣，中國(guó)在建立與完善社會(huì)主義民主政治時(shí)，也應(yīng)該取其精華、棄其糟粕，走有中國(guó)特色的社會(huì)主義法治化道路。

第三篇：美國(guó)憲法1

200余年來(lái)，人們常常感嘆美國(guó)憲法的神奇：如此簡(jiǎn)短而又簡(jiǎn)潔（只有六七千字）的憲法，經(jīng)過(guò)法律家特別是最高法院大法官的演繹和詮釋，居然會(huì)有如此豐富的內(nèi)容，歷時(shí)210多年而依然鮮活如初、充滿活力。要知道，這200多年，從地理上講，美國(guó)從大西洋沿岸的一個(gè)狹長(zhǎng)地帶的13州擴(kuò)張到從大西洋到太平洋橫跨北美大陸的世界第4大國(guó)；從人口上講，從人種相對(duì)單一（白人加上數(shù)量不多的黑人和沒(méi)有統(tǒng)計(jì)在內(nèi)的印地安人）的360萬(wàn)增加到今天幾乎包含世界所有種族和族裔的2.8142億；就社會(huì)性質(zhì)而言，從一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)發(fā)展為以信息業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的后工業(yè)社會(huì)；就國(guó)際地位來(lái)說(shuō)，從一個(gè)不起眼的新生共和國(guó)，愣是成長(zhǎng)為世界上獨(dú)一無(wú)二的超級(jí)大國(guó)。一句話，過(guò)去的210多年中，美國(guó)國(guó)內(nèi)面貌、社會(huì)結(jié)構(gòu)、人口構(gòu)成和國(guó)際地位發(fā)生了翻天覆地的變化。面對(duì)如此巨大的轉(zhuǎn)變，又老又舊的美國(guó)憲法居然能夠基本上在維持原貌的框架內(nèi)，以不變應(yīng)萬(wàn)變的姿態(tài)從容應(yīng)對(duì)，游刃有余，這不能不說(shuō)是人類政治史上一個(gè)奇跡。

必須承認(rèn)，美國(guó)的成長(zhǎng)史是近代以來(lái)人類社會(huì)最了不起的發(fā)展之一。為此，無(wú)數(shù)的學(xué)者試圖從不同的方面（地理的、人口的、資源的、經(jīng)濟(jì)的、政治的、國(guó)際環(huán)境等諸方面）探索美國(guó)成長(zhǎng)的奧秘。但憲政學(xué)者卻認(rèn)為，美國(guó)的憲法及不斷發(fā)展完善的憲政實(shí)乃一切發(fā)展的基礎(chǔ)，而且，美國(guó)憲法作為世界上第一部成文憲法，是美國(guó)貢獻(xiàn)給現(xiàn)代世界政治的最大制度創(chuàng)新。

對(duì)此，美國(guó)人頗為自得。美國(guó)著名法學(xué)家、紐約大學(xué)講座教授伯納德·施瓦茨（Bernard Schwartz）曾經(jīng)指出：“美國(guó)對(duì)人類進(jìn)步所作的真正貢獻(xiàn)不在于它在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)或文化方面的成就，而在于發(fā)展了這樣的思想：法律是制約權(quán)力的手段?！彼踔敛粺o(wú)偏見(jiàn)地聲稱：“在其他國(guó)家，權(quán)力之爭(zhēng)由武裝部隊(duì)來(lái)解決；在美國(guó)，權(quán)力之爭(zhēng)由法律家組成的大軍來(lái)解決?！保ú{德·施瓦茨著、王軍等譯：《美國(guó)法律史》，北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997，第2頁(yè)。）

顯然，施瓦茨斷言的前一部份過(guò)于武斷（施瓦茨教授似乎把南北戰(zhàn)爭(zhēng)忘得一干二凈了），后一部份大體正確。2000年美國(guó)總統(tǒng)大選難題的司法解決，無(wú)疑再次證明了這一點(diǎn)。無(wú)獨(dú)有偶，《紐約時(shí)報(bào)》（New York Times）著名評(píng)論家湯姆斯·弗雷德曼（Thomas Friedman）對(duì)大選案的評(píng)論與施瓦茨的看法驚人一致。在他看來(lái)，美國(guó)成功的秘密不在于華爾街（Wall Street），也不在于硅谷，不在于空軍，也不在于海軍，不在于言論自由，也不在于自由市場(chǎng)——秘密在于長(zhǎng)盛不衰的法治及其背后的制度。美國(guó)強(qiáng)大的真正力量在于“我們所繼承的良好的法律與制度體系。有人說(shuō)，這是一種由天才們?cè)O(shè)計(jì)并可由蠢才們運(yùn)作的體系”。

沒(méi)有人想否認(rèn)這一讓美國(guó)人倍感自豪的憲政制度是美國(guó)人的獨(dú)特貢獻(xiàn)。但是，細(xì)究起來(lái)，在精神和思想上美國(guó)憲政制度卻深深地根植于西方特別是英國(guó)的法治傳統(tǒng)。在《原則與妥協(xié)：美國(guó)憲法的精神與實(shí)踐》中，中國(guó)留美學(xué)者王希教授令人信服地論證了美國(guó)憲法產(chǎn)生的制度背景：獨(dú)立前，英國(guó)北美殖民地的治理都以法律上的契約關(guān)系為基礎(chǔ)，并建立了內(nèi)部的自治體制；獨(dú)立后，各邦都制訂了憲法。在爭(zhēng)取和維護(hù)這一自治體制中，早期殖民者看重和強(qiáng)調(diào)的就是兩條：

1、他們賦予以特許狀形式表現(xiàn)出來(lái)的成文法以“幾近神圣的地位”；

2、他們把統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者的關(guān)系理解為一種相互承諾的契約關(guān)系。

但接下來(lái)的問(wèn)題便是，這些殖民者何以有這樣的一種理解和見(jiàn)解呢？或者通俗地說(shuō)，何以會(huì)有這么高的政策和法律水平呢？顯然，一個(gè)制度的形成既需要社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求和環(huán)境條件，同樣也需要政治文化和法律思想的滋養(yǎng)。王著對(duì)前者著墨較多，對(duì)后者雖然談到洛克政治哲學(xué)的影響，但對(duì)英國(guó)普通法的傳統(tǒng)卻語(yǔ)焉不詳——很自然，作為歷史學(xué)家一般都關(guān)注前者。但是，作為法律學(xué)者卻會(huì)較多地關(guān)注后者。因此，美國(guó)著名憲法學(xué)者愛(ài)德華·考文（Edward Corwin）的舊作《美國(guó)憲法的“高級(jí)法”背景》提供了一個(gè)非常好的解釋。雖然用一位美國(guó)建國(guó)之父的話說(shuō)，美國(guó)憲法“是一個(gè)反抗的民族在迫切需要的困境中給逼出來(lái)的”，但是，為什么逼出了這樣一個(gè)確定共和制和聯(lián)邦制的憲法，而不是其他的東西，如君主立憲之類的解決辦法呢？考文的解釋是：美國(guó)的憲法和憲政來(lái)源于自亞里士多德以來(lái)西方文明中自然法的觀念，來(lái)源于英國(guó)悠久的普通法傳統(tǒng)。

亞里士多德在其《倫理學(xué)》中提出了“自然正義”的觀念，認(rèn)為在政治正義中既有自然的正義，也有法律的正義。前者與后者不同，它不是國(guó)家設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是從自然中發(fā)現(xiàn)的，具有永恒性、普世性和至高性。他的思想到羅馬偉大的法律家西塞羅（Cicero）那里就變成與理性融為一體的自然法的觀念：“真正的法律乃是正確的理性，它與自然和諧一致，它散播至所有的人，且恒古不變、萬(wàn)世長(zhǎng)存。它以其命令召喚人們履行義務(wù)，以其禁令約束人們?yōu)榉亲鞔酢??（這種法律）是一種永恒不變的法，無(wú)論何時(shí)何地它都有效。” 甚至在通常認(rèn)為是黑暗時(shí)代的歐洲中世紀(jì)，自然法的思想仍然頑強(qiáng)地生存下來(lái)，且有所發(fā)展。考文認(rèn)為，如果說(shuō)古典的自然法觀“融入更審慎的、人類權(quán)威的法令之中而施以其主要好處，而中世紀(jì)的自然法觀則是另外一種，即自然法從外部制約和限制權(quán)威”。

不過(guò)，在中世紀(jì)的歐洲大陸，這樣的自然法還僅僅停留在觀念層面，而在隔海相望的英國(guó)不僅有觀念，而且還發(fā)展出一套制度，這就是它的普通法（common law）。

13世紀(jì)中期，英王亨利三世（Henry III）時(shí)代有位了不起的大法官叫布雷克頓（Henry de Bracton）。在其終生都未完成的巨著《英格蘭的制成法和普通法》（The Statute and Common Law of England）中，布雷克頓明確提出了“國(guó)王本人不應(yīng)該受制于任何人，但他卻應(yīng)受制于上帝和法律，因?yàn)榉稍炀土藝?guó)王。因此，就讓國(guó)王將法律賜予他的東西——統(tǒng)治和權(quán)力——再歸還給法律，因?yàn)樵谟梢庵径皇怯煞尚惺菇y(tǒng)治的地方?jīng)]有國(guó)王”。他的“國(guó)王在萬(wàn)人之上，但卻在上帝和法律之下”的名言更是廣為傳頌。布雷克頓甚至提出了約束國(guó)王的具體辦法：“如果國(guó)王沒(méi)有約束，就是說(shuō)如果沒(méi)有法律約束，那么法官和男爵們就應(yīng)當(dāng)給國(guó)王施以約束”。

1215年英王約翰與他的男爵們所簽署的《大憲章》無(wú)疑是這一觀念的具體化。在隨后的一個(gè)多世紀(jì)里，《大憲章》不僅像普通法那樣可以作為訴訟的依據(jù)，而且擁有了“高級(jí)法”的特征：任何制成法如與《大憲章》相悖，則“必然是無(wú)效的”。于是，不承認(rèn)君主的意志具有法律效力的觀念變成一項(xiàng)英國(guó)普通法的準(zhǔn)則。而且，君主也無(wú)權(quán)改變法律，更不能未經(jīng)民眾的同意便剝奪屬于民眾的東西。這樣，法治的傳統(tǒng)而非人治的選擇在英國(guó)初露端倪。

但是，《大憲章》的影響在都鐸王朝（1457 1603）時(shí)期明顯削弱。這一時(shí)期，英國(guó)國(guó)王巧妙地把中世紀(jì)的英國(guó)議會(huì)從對(duì)付王權(quán)的基地改造為對(duì)自己有利的工具。17世紀(jì)初，因?yàn)闆](méi)有繼承人，都鐸王朝壽終正寢，給《大憲章》的支持者以新的機(jī)會(huì)。趁著第一個(gè)斯圖亞特王朝（1603 1649）權(quán)力未穩(wěn)之際，《大憲章》的支持者對(duì)王權(quán)進(jìn)行了反擊，其中最出色的代表便是愛(ài)德華·柯克爵士（Sir Edward Coke）。

柯克爵士是英國(guó)憲政史上最出色的法官和法學(xué)家。他畢業(yè)于劍橋大學(xué)，1578年成為律師，11年后成為議員，1592年擔(dān)任皇家的副檢察長(zhǎng)（solicitor general），1606年成為高等民事法院院長(zhǎng)（chief justice of the Court of Common Pleas）。盡管英王一再委以他王座法院大法官（chief justice of theKing' Bench）和樞密院成員（the Privy Council）的重任，但絲毫改變不了他用普通法約束王權(quán)的政治理想。1620年代，柯克參與起草了《權(quán)利請(qǐng)?jiān)笗?shū)》，使之成為英國(guó)不成文憲法的一部份。

此外，柯克還是位勤于著述的法學(xué)家。他把自己當(dāng)大法官時(shí)審理的案件編為法院《報(bào)告》（Reports）逐年發(fā)表。他生前和和死后出版的四卷《英格蘭法總論》（Institutes of the Laws of England）奠定了他作為英國(guó)法集大成者的地位。

政治上，柯克繼承并發(fā)展了布雷克頓的法治思想。在限制王權(quán)的問(wèn)題上他進(jìn)一步明確提出：“除了法律與國(guó)家認(rèn)可的特權(quán)外，國(guó)王沒(méi)有特權(quán)?！倍?，國(guó)王自己不能解釋這種特權(quán)，只有法官才是權(quán)威的解釋者。在《大憲章》的性質(zhì)問(wèn)題上，他認(rèn)為《大憲章》之“大”“不是由于它的篇幅，而是由于它所包含的內(nèi)容至關(guān)重要且崇高偉大，簡(jiǎn)而言之，它是整個(gè)王國(guó)所有的基本法律的源泉”。他重申，任何與它相悖的判決和法規(guī)“皆為無(wú)效”。（考文前引書(shū)第55頁(yè)?？驴松踔吝€大膽地提出：“如果議會(huì)的行為背離基本人權(quán)和理性，那么普通法應(yīng)對(duì)這一行為進(jìn)行監(jiān)督控制，并宣告它無(wú)效?！币?jiàn)龐德（Roscoe Pound）著、唐前宏等譯：《普通法的精神》，北京法律出版社，2001年，第52頁(yè)。此書(shū)也是本經(jīng)典性著述，1921年在美國(guó)出版，但中譯本譯文有欠完善。）

考文認(rèn)為，柯克提出的司法審查觀念、既應(yīng)約束國(guó)王也應(yīng)約束議會(huì)的基本法觀念、法律之下的議會(huì)至上等思想深深地影響了美國(guó)制憲先賢和美國(guó)憲法。的確如此，美國(guó)革命時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)人，特別是有法律背景的領(lǐng)導(dǎo)人，無(wú)一不從布雷克頓和柯克的著述中獲益非淺（在北美殖民地《獨(dú)立宣言》這個(gè)歷史性文件上簽名的56位大陸會(huì)議的代表中有25人是律師，因此，美國(guó)革命也可以說(shuō)是律師領(lǐng)導(dǎo)的革命）。在當(dāng)時(shí)的北美殖民地，柯克的書(shū)和其他英國(guó)法律教科書(shū)賣得跟在英國(guó)一樣火。盡管美國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)人亨利·亞當(dāng)斯（Henry Adams）和湯姆斯·杰弗遜（Thomas Jefferson）作為學(xué)生研習(xí)法律時(shí)都曾經(jīng)抱怨過(guò)柯克乏味單調(diào)的文風(fēng)和只言片語(yǔ)、缺少連貫的評(píng)點(diǎn)，但后來(lái)他們都承認(rèn)柯克的書(shū)讓他們終身受益。亞當(dāng)斯稱柯克是“我們青少年時(shí)代的啟迪者”。杰弗遜贊揚(yáng)說(shuō)：在論述英國(guó)憲政和公民權(quán)利方面，沒(méi)有人比柯克造詣更深。為此，在向渴望學(xué)習(xí)法律的年輕人推薦書(shū)目時(shí)，杰弗遜總是選擇柯克等人的普通法著作。

不僅美國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人制憲時(shí)受英國(guó)普通法傳統(tǒng)的影響，第二代領(lǐng)導(dǎo)人在鞏固憲政方面也從其中汲取不少養(yǎng)份。有“偉大的首席大法官”美譽(yù)的約翰·馬歇爾（John Marshall）自學(xué)法律時(shí)用的就是他父親用過(guò)的一本威廉·布萊克斯通(Sir William Blackstone，1723-1780)的《英國(guó)法注釋》（Commentaries on the Laws of England）。（在美國(guó)革命前此書(shū)在美國(guó)已售出大約2500冊(cè)左右，而當(dāng)時(shí)的殖民地白人總?cè)丝诓贿^(guò)150萬(wàn)上下?？嘉那耙龝?shū)第88頁(yè)。據(jù)馬歇爾自己講他父親并沒(méi)有多少墨水，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)殖民者對(duì)法律的重視。）威廉是牛津大學(xué)法學(xué)教授，著名英國(guó)法權(quán)威。而馬歇爾的同時(shí)代人、曾經(jīng)在美國(guó)獨(dú)立之初擔(dān)任紐約州最高法院大法官、被認(rèn)為是州法院系統(tǒng)中最了不起的大法官詹姆斯·肯特（James Kent）則回憶說(shuō)：“這部著作鼓舞了我，使我產(chǎn)生了敬畏之情?！?/p>

對(duì)威廉和柯克的影響美國(guó)學(xué)者曾經(jīng)給予很高的評(píng)價(jià)。美國(guó)一本標(biāo)準(zhǔn)的法律辭典就稱：“威廉的法律理論基本上造就了殖民地居民的態(tài)度，并且在費(fèi)城制憲會(huì)議上激烈地反映出來(lái)。”哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)龐德（Roscoe Pound）——在20世紀(jì)上半葉對(duì)美國(guó)法律思想產(chǎn)生過(guò)重大影響的法學(xué)家——?jiǎng)t認(rèn)為：正是在美國(guó)最初兩代法律家的努力下，“柯克以人權(quán)和理性作為約束議會(huì)的基本原則思想在美國(guó)得以實(shí)現(xiàn)”。

除了普通法傳統(tǒng)外，美國(guó)憲法另一個(gè)思想源泉無(wú)疑是英國(guó)思想家洛克的政治理論，他借用自然法的觀念提出了天賦人權(quán)（natural rights）和有限政府的理論。對(duì)于洛克的影響，考文和王希都有充份的論述。值得注意的是，考文指出了洛克和柯克兩人之間在觀念上的聯(lián)系和差別。他認(rèn)為，洛克的自然法觀突破了柯克就英國(guó)論英國(guó)的狹隘眼界，用普遍性的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)了一個(gè)普遍性的原理：“柯克努力使普通法歷史上形成的程序成為約束權(quán)力、特別是英國(guó)王權(quán)的永久手段，而洛克給立法權(quán)施加的限制，更看重于保護(hù)個(gè)人權(quán)利?！贝送?，柯克的論述常常有“托古改制”的味道，而洛克則直截了當(dāng)進(jìn)入主題。但在突出制度建設(shè)（如司法審查）方面，洛克卻沒(méi)有柯克的先見(jiàn)之明。顯然，他們倆人的區(qū)別既是因?yàn)闀r(shí)代不同：洛克的論述出現(xiàn)在1688年光榮革命之后，而柯克的看法卻是發(fā)表在1640年英國(guó)革命之前；也因?yàn)樯矸莶煌郝蹇耸俏徽握軐W(xué)家，看重的是理性、觀念、原則和普遍性，而柯克是位法律家，強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)驗(yàn)、歷史、個(gè)案和特殊性。

美國(guó)制憲先賢了不起的地方，在于他們通過(guò)妥協(xié)的方式把兩位英國(guó)思想家的見(jiàn)解、英國(guó)普通法的傳統(tǒng)與北美殖民地的自治及制憲經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，炮制出既有明確原則又有具體條款、既可以操作又富有彈性的美利堅(jiān)合眾國(guó)的第一部也是迄今為止唯一的一部憲法。

第四篇：美國(guó)1787年憲法

美國(guó)1787年憲法

王秀文

【課標(biāo)要求】

說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

【學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)】

知道美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容、原則及其作用；知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；理解美國(guó)的總統(tǒng)制；比較美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同，感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力

了解美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容，了解聯(lián)邦政府權(quán)力的分配結(jié)構(gòu)，理解1787年憲法的分權(quán)制衡原則，評(píng)價(jià)1787年憲法，比較英國(guó)議會(huì)制君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制民主共和制的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問(wèn)題的能力。

（2）過(guò)程與方法

1.通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)1787年憲法制定的目的和內(nèi)容。

2.采用小組合作的方式，探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配和構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究美國(guó)憲法的特點(diǎn)并對(duì)美國(guó)1787年憲法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和圖表的設(shè)計(jì),探究美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.美國(guó)1787年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類政治智慧的精華。

2.要辨證全面地分析1787年憲法，結(jié)合時(shí)代背景用歷史主義的態(tài)度評(píng)價(jià)具體的事物，對(duì)事物的評(píng)價(jià)不可苛求。

3．英國(guó)的議會(huì)制君主立憲制和美國(guó)的總統(tǒng)制民主共和制均代表人類文明發(fā)展的方向，均對(duì)本國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。要認(rèn)識(shí)到民主政治的多樣性和各自的獨(dú)特性，能學(xué)會(huì)為我們的民主政治建設(shè)汲取精華，去其糟粕。

【學(xué)情分析】

本課涉及1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用，還涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、共和制等政治概念，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識(shí)體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)，給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。但是，由于美國(guó)在當(dāng)今世界的特殊的政治、經(jīng)濟(jì)地位，學(xué)生對(duì)美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本節(jié)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

【本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握

2.對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)

難點(diǎn)：

1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握

2.英國(guó)的君主立憲制和美國(guó)的民主共和制的比較

3.感悟美國(guó)1787年憲法所體現(xiàn)的人類的政治智慧

【設(shè)計(jì)思想】

新課標(biāo)要求歷史教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。本課采用情境創(chuàng)設(shè)和探究式課堂教學(xué)模式，一是基于學(xué)習(xí)方法層面的改變，二是基于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的升華。

（1）核心知識(shí)：美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容

（2）核心方法：角色扮演，小組合作探究

（3）核心情感價(jià)值：美國(guó)1787年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人

類政治智慧的精華。

【教學(xué)過(guò)程】

〖導(dǎo)入設(shè)計(jì)〗

師：（創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一幅照片（展示華盛頓的照片），這是美國(guó)的第一位民選總統(tǒng)華盛頓，他在美國(guó)享有崇高的聲譽(yù)和威望。讓我們一起來(lái)欣賞他在1789

年4月30日發(fā)表的總統(tǒng)就職演說(shuō)，并請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)宣讀他的演說(shuō)詞。

“?在此宣誓就職之際，??愿上帝賜福，保佑一個(gè)為美國(guó)人民的自由和幸福而組成的政府，保佑它為這些基本目的而作出奉獻(xiàn)，保佑政府的各項(xiàng)行政措施在我負(fù)責(zé)之下都能成功

發(fā)揮作用。??我莊嚴(yán)宣誓我將忠誠(chéng)執(zhí)行合眾國(guó)總統(tǒng)職務(wù)，并將竭盡所能監(jiān)守、維護(hù)并保衛(wèi)

合眾國(guó)之憲法?！?/p>

生：宣讀演說(shuō)詞

師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的宣讀

師：華盛頓在演說(shuō)詞中提到的政府指的是什么政府？（聯(lián)邦政府）這個(gè)政府是什么時(shí)候

建立的？（1789年）演說(shuō)詞中的憲法指的是哪部憲法？（1787年憲法）

師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)1787年憲法，請(qǐng)同學(xué)們將課文翻開(kāi)到109頁(yè)。

（板書(shū)）美國(guó)1787年憲法

師：請(qǐng)同學(xué)們看這樣的一段材料（多媒體幻燈片出示）：

“新英格蘭（美國(guó)地名）出現(xiàn)的騷亂，我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩在全國(guó)各地的那種

普遍低迷消沉情緒，在很大程度上歸咎于最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的無(wú)權(quán)。??”

---華盛頓于1787年

思考:

1.結(jié)合教材思考美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨什么處境?

2.從材料中分析美國(guó)出現(xiàn)這一處境的原因是什么?

生：看書(shū)思考

師：引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)要的詞來(lái)概括

生：1.窘境；2.最高權(quán)力（中央）機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)

（板書(shū)）窘境

師：造成美國(guó)中央政府機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)的原因是什么？

生：美國(guó)的邦聯(lián)體制，使美國(guó)中央政府的權(quán)力大大削弱。

師：邦聯(lián)體制的特點(diǎn)是什么？

生：是各州的松散聯(lián)盟，只是一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)，幾乎沒(méi)有實(shí)權(quán)。

師：因此，只有加強(qiáng)中央政府權(quán)力，美國(guó)才能擺脫窘境，否則就會(huì)走向全面分裂。

師：美國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉兪峭ㄟ^(guò)怎樣的方式來(lái)加強(qiáng)中央政府的權(quán)力呢？

生：制定1787年憲法，改變國(guó)家政治體制，加強(qiáng)中央政府權(quán)力。

（板書(shū)）美國(guó)1787年憲法

師： 1787年的費(fèi)城制憲會(huì)議開(kāi)得并不順利。先是有人遲到，后是有人早退，最后又有

3人拒絕簽字，羅德島則始終不肯派代表參加。會(huì)議過(guò)程中充滿了唇槍舌劍，許多人最初的意見(jiàn)都被改得面目全非。會(huì)議每天都在爭(zhēng)吵中度過(guò)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)80多高齡的富蘭克林對(duì)此憂

心忡忡，專門請(qǐng)了個(gè)牧師，每天開(kāi)會(huì)之前讓全體代表先做禱告，企求全能的上帝保佑他們的會(huì)議能順利進(jìn)行。會(huì)議開(kāi)了近4個(gè)月，最終才形成了1787年的憲法草案。那么，他們究竟

圍繞哪些問(wèn)題展開(kāi)激勵(lì)的爭(zhēng)論并最終達(dá)成妥協(xié)呢？請(qǐng)同學(xué)們先看書(shū)110－111頁(yè)，在獨(dú)立思

考的基礎(chǔ)上，同桌和前后桌之間可以相互合作，請(qǐng)將制憲者們爭(zhēng)論和達(dá)成妥協(xié)的問(wèn)題寫在紙

上。（讓學(xué)生看書(shū)約3－4分）

生：思考并討論問(wèn)題

師：展示學(xué)生的問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)問(wèn)題的科學(xué)性和必要性。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選后留下主干

問(wèn)題。

師：結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，向?qū)W生展示下列四個(gè)問(wèn)題（多媒體幻燈片出示）：

1.如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力？

2.如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力？

3.如何協(xié)調(diào)中央與地方、大小州和南北方之間的關(guān)系？

4.如何防止專制，保障民主？

生：逐個(gè)解決上述問(wèn)題及學(xué)生提出的部分問(wèn)題。

師：1.如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力？（多媒體幻燈片出示材料）

第一條：

第一款 憲法所規(guī)定的立法權(quán)，全屬合眾國(guó)的國(guó)會(huì)??

第十款 未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，??不得在和平時(shí)期保持軍隊(duì)和軍艦，不得和另外一州或國(guó)締

結(jié)任何協(xié)定或契約，除非實(shí)際遭受入侵，或者遇到刻不容緩的危急情形時(shí)，不得從事戰(zhàn)爭(zhēng)。

第四條：

第三款 國(guó)會(huì)有權(quán)處置合眾國(guó)之屬地及其它產(chǎn)業(yè)，并制定有關(guān)這些屬地及產(chǎn)業(yè)的一切必

要的法規(guī)和章則。

第六條： 本憲法及依本憲法所制定之合眾國(guó)法律;以及合眾國(guó)已經(jīng)締結(jié)及將要締結(jié)的一切條約，皆為全國(guó)之最高法律;?...任何一州憲法或法律中的任何內(nèi)容與之抵觸時(shí)，均

不得有違這一規(guī)定。

------美國(guó)1787年憲法

生：聯(lián)邦擁有立法、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等大權(quán)，如國(guó)防、戰(zhàn)爭(zhēng)、外交、貨幣、征稅和外

貿(mào)等。國(guó)家有適用于全國(guó)的憲法和基本法律。

師：美國(guó)通過(guò)確立聯(lián)邦制，大大加強(qiáng)了中央政府的權(quán)力。這也是美國(guó)1787年憲法的主

要內(nèi)容之一。

（板書(shū)）內(nèi)容

師：2.如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力（分配）？

生：美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。

師：三權(quán)指哪三權(quán)？如何歸屬？

生：三權(quán)指行政權(quán)、立法權(quán)和司法權(quán)。總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)，最高立法權(quán)屬于國(guó)會(huì)，司

法權(quán)屬于聯(lián)邦各級(jí)法院――最高司法權(quán)屬于最高法院。

師：美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。這也是1787年憲法的主要內(nèi)容之一。

師：3.1787年憲法如何協(xié)調(diào)中央與地方、大州與小州、南方與北方之間的關(guān)系？

生：①在中央與地方關(guān)系上：在加強(qiáng)中央政府權(quán)力的同時(shí)，各州在行政上仍保持一定的獨(dú)立性。②在大州和小州的矛盾利益沖突上：參議員每州兩名，滿足小州的利益要求；眾議

員根據(jù)各州人口比例選出，照顧了大州的利益。③在南北方關(guān)系上：這部憲法沒(méi)有廢除南方的奴隸制度，還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)，兼顧了南北方的利益，協(xié)調(diào)了南北方的矛盾。

師：4.如何防止專制，保障民主？

生：中央政府行政、立法、司法三權(quán)分立，而且相互制約，任何一項(xiàng)法定權(quán)力都要受到

另外兩項(xiàng)權(quán)力的制約，都不允許大于另外兩項(xiàng)權(quán)力。

師：他們（三權(quán)）之間是如何相互制約的呢？

（在老師引導(dǎo)之下）

生：①總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)，兼武裝部隊(duì)總司令，有權(quán)任命政府官員和最高法院大法官，但是必須經(jīng)過(guò)國(guó)會(huì)同意；總統(tǒng)對(duì)憲法負(fù)責(zé)，對(duì)立法有否決權(quán)。但是，國(guó)會(huì)在復(fù)議之后若以三

分之二的多數(shù)再次通過(guò)此法時(shí)，即為有效。而且，國(guó)會(huì)有權(quán)彈劾總統(tǒng)，最高法院對(duì)總統(tǒng)進(jìn)行

法律監(jiān)督，總統(tǒng)由人民選舉產(chǎn)生，有任期（四年）限制。

②國(guó)會(huì)由參議院和眾議院組成，是最高立法機(jī)構(gòu)，具有立法權(quán)；總統(tǒng)任命的政府官員和

最高法院大法官，必須經(jīng)過(guò)國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)；國(guó)會(huì)還有權(quán)彈劾總統(tǒng)。但是總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有

否決權(quán)；最高法院大法官也對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有司法監(jiān)督權(quán)；而且參議員和眾議員由人民選舉

產(chǎn)生，有任期限制。

③最高法院擁有最高司法權(quán)。最高法院大法官終身任職，他們擁有最高司法權(quán)，可以對(duì)

總統(tǒng)的行為、國(guó)會(huì)的立法進(jìn)行司法監(jiān)督。但是他們必須由總統(tǒng)任命、參議院批準(zhǔn)，必須維護(hù)

法律的公正權(quán)威，一旦瀆職就要被罷免。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，畫出美國(guó)中央政府三權(quán)分立、相互監(jiān)督的結(jié)構(gòu)示意圖。

（1－2分鐘，教師在學(xué)生中間巡視，觀察并與學(xué)生作適當(dāng)交流，然后把學(xué)生畫的三權(quán)

分立、相互監(jiān)督的示意圖收一份上來(lái)進(jìn)行實(shí)物投影，讓一位學(xué)生對(duì)示意圖進(jìn)行講評(píng)，并出示

教師自己做的三權(quán)制約示意圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三權(quán)制約”原則的理解，并使學(xué)生體會(huì)到美國(guó)

開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉兊恼沃腔?。?/p>

師：根據(jù)上述知識(shí)，這部憲法在權(quán)力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和各方矛盾的協(xié)調(diào)上體現(xiàn)了什么原則（精

神）呢？

（板書(shū)）原則：三權(quán)分立、制約平衡

生：體現(xiàn)了“制約與平衡”的原則（制約權(quán)力、平衡利益）。

師：三權(quán)分立，制約與平衡的原則來(lái)自于哪個(gè)啟蒙思想家的思想？

生：孟德斯鳩

師：美國(guó)的1787年憲法將孟德斯鳩的三權(quán)分立思想從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)做一個(gè)案例辨析，請(qǐng)找出“案例”中的錯(cuò)誤之處。

（出示“案例辨析”）

案例辨析：某同學(xué)撰寫介紹美國(guó)中央政府職責(zé)的歷史小論文，作了如下的表述。請(qǐng)你指出

文中錯(cuò)誤之處。

１８世紀(jì)晚期，美國(guó)有一位總統(tǒng)在任職期間，沒(méi)經(jīng)國(guó)會(huì)同意就任命一位同窗好友為最高

法院的大法官，后因個(gè)人私怨，他又免了該法官的職務(wù)。后該總統(tǒng)為了爭(zhēng)取連任，特意討好

選民，否定國(guó)會(huì)提出的“增加個(gè)人所得稅”的立法草案，國(guó)會(huì)不服，經(jīng)國(guó)會(huì)再次討論，最后

以２／３以上的總?cè)藬?shù)通過(guò)．總統(tǒng)很不高興, 再次行使否決權(quán)并宣布解散國(guó)會(huì)，卻被最高法

院的大法官宣布總統(tǒng)的這一行為是違憲的，該總統(tǒng)十分郁悶?...生：（找出“教學(xué)案例”中的錯(cuò)誤之處：略）

師：同學(xué)們的分析說(shuō)明大家對(duì)美國(guó)的憲法有了比較正確的理解，美國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉円舱?/p>

是運(yùn)用自己的智慧解決了美國(guó)建國(guó)初期面臨的困難。那么后人又是如何來(lái)評(píng)價(jià)這部憲法的呢？

（多媒體幻燈顯示下例問(wèn)題）

“我們的憲法之所以恒久,就在于它簡(jiǎn)潔.它是一塊奠基石,而不是一座完整的大廈.或

者用句老話比喻:它是根,而不是完美的藤.”

----美國(guó)總統(tǒng)威爾遜

“一個(gè)向上帝要求賦予自由的民族，沒(méi)有邁出同時(shí)給予非洲人自由的第一步是不應(yīng)該的?！?/p>

----美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金

思考：結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)美國(guó)1787年憲法的認(rèn)識(shí)并說(shuō)明理由.（板書(shū)）評(píng)價(jià)

（教師要引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題，并注意總結(jié)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生歷

史學(xué)科的思維能力。）

生：①美國(guó)聯(lián)邦憲法（美國(guó)1787年憲法）是世界是第一部成文憲法。

②作用：加強(qiáng)了美國(guó)中央政府的權(quán)力，使美國(guó)成為一個(gè)真正統(tǒng)一的國(guó)家；確立共和

政體，權(quán)力相互制約，避免了絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn)，在一定程度上保護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)民主；協(xié)調(diào)了

中央和地方、大小州、南北方之間的矛盾，為美國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展繁榮打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還為其它國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)政治制度的建設(shè)提供了借鑒。（比如中華民國(guó)的《臨時(shí)約法》）

③這部憲法沒(méi)有廢除南方的奴隸制度，還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)，打上了種族歧視的烙印。

師：剛才同學(xué)們從不同的角度來(lái)談了各自對(duì)美國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)，并從不同的角度進(jìn)行了闡

述。對(duì)事物的評(píng)判并沒(méi)有特定的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但必須要用史實(shí)說(shuō)話，要做到論從史出。從同

學(xué)們的認(rèn)識(shí)中，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)美國(guó)的1787年憲法給予了高度的肯定。美國(guó)的憲法原則使共

和政治成為一種可操作的現(xiàn)實(shí)，從而使美國(guó)后來(lái)居上從一個(gè)弱國(guó)一躍而成為世界強(qiáng)國(guó)，這些

憲法的原則和機(jī)制也深深地影響了世界上許多國(guó)家的政治發(fā)展和憲政實(shí)踐，從而確立其舉足

輕重的地位。不僅如此，美國(guó)憲法的最重要的歷史意義還在于它把歐洲文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)人

類對(duì)于理性政治的追求變成了現(xiàn)實(shí)，開(kāi)辟了人類社會(huì)追求民主反對(duì)專制的歷史新紀(jì)元。正如

英國(guó)政治家威廉.格萊斯頓說(shuō)的一樣：

（教師展示幻燈片）

美國(guó)1787年憲法“是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作?！?/p>

----英國(guó)政治家威廉.格萊斯頓

師：前面我們還學(xué)過(guò)英國(guó)的代議制，請(qǐng)問(wèn)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后建立了什么政治制

度？

生：君主立憲制。

師：（多媒體出示英國(guó)君主立憲制和美國(guó)共和制的幻燈片）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩個(gè)圖表，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，試從權(quán)力的來(lái)源及其分配的角度來(lái)比較比較美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。

（教師引導(dǎo)）

生：相同：權(quán)力都來(lái)源于人民，都是一種代議制的民主政治制度。

不同：美國(guó)實(shí)行三權(quán)分立，英國(guó)實(shí)行虛君政治，內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。

師：我們能不能說(shuō)美國(guó)共和制度就比英國(guó)君主立憲制優(yōu)越（好）呢？并說(shuō)明理由。生：不能。（理由略）

師：看一個(gè)社會(huì)制度是否先進(jìn)，主要看它是否適合本國(guó)國(guó)情，能否推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步。美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制只是西方的民主政治在不同的國(guó)家有著不同的表現(xiàn)而已，都推動(dòng)了它們各自國(guó)家的資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展，成為今天發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，因此我們不能說(shuō)美國(guó)共和制就比英國(guó)君主立憲制先進(jìn)。只要是適合自己的，那就是最好的！

師：從政治文明發(fā)展的角度看，這兩種體制 反映了怎樣的歷史趨勢(shì)？

生：反映了西方民主政治的確立和發(fā)展已經(jīng)成為一種世界歷史發(fā)展的潮流。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的所學(xué)知識(shí)，從英美政治民主制度建設(shè)的角度，談?wù)勊鼈儗?duì)我們社會(huì)主義政治民主建設(shè)的啟示。

生：（展開(kāi)討論）

師：（加以引導(dǎo)）①加強(qiáng)人民代表大會(huì)建設(shè)，保障人民民主；②加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力的監(jiān)督，避免權(quán)力的絕對(duì)化，防止腐??；③要建設(shè)符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義政治民主，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)。無(wú)視國(guó)情，一味地照搬照抄在政治文明的建設(shè)中是行不通的等等。

（鈴響，下課）

師：今天的課我們就學(xué)到這里，希望對(duì)同學(xué)們能有所啟發(fā)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

美國(guó)1787年憲法

內(nèi)容

窘境→1787年憲法原則：三權(quán)分立、制約平衡

評(píng)價(jià)

第五篇：美國(guó)1787年憲法

《美國(guó)1787年憲法》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

（1）知道1787年憲法的內(nèi)容、特點(diǎn)及作用。

（2）理解美國(guó)的民主共和制

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)設(shè)置1787年制憲會(huì)議的情境，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)制憲過(guò)程中的爭(zhēng)議和討論有所了解

（2）通過(guò)憲法文本材料的閱讀加深學(xué)生對(duì)憲法內(nèi)容的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）體會(huì)和感受開(kāi)國(guó)精英們的政治智慧和憲政精神

（2）認(rèn)識(shí)人類政治文明發(fā)展的多樣性和特殊性。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：1787年憲法的內(nèi)容及作用；教學(xué)難點(diǎn)：1787年憲法如何體現(xiàn)分權(quán)制衡的原則的【教學(xué)流程】

一、圖片文字導(dǎo)入

易中天作品《艱難一躍——美國(guó)憲法的誕生及我們的反思》及其網(wǎng)友的評(píng)論，學(xué)生形成思想沖突：為什么美國(guó)但還是欣賞他的政治體制？

二、切入正題

展示從“五月花”號(hào)到英國(guó)承認(rèn)美國(guó)的一系列圖片（背景音樂(lè)美國(guó)國(guó)歌《星條旗永不落》），導(dǎo)出問(wèn)題：否能真正成為獨(dú)立、自由的樂(lè)土？

窘境與抉擇——1787年憲法制定的背景

抉擇一：維持邦聯(lián)制還是加強(qiáng)中央政府的權(quán)力?(“join or die”圖片)

抉擇二：君主制VS民主共和制？（文字材料）

堅(jiān)持與妥協(xié)——1787年憲法的內(nèi)容及作用

設(shè)置制憲會(huì)議場(chǎng)景：圖片，參加會(huì)議人員的職業(yè)身份等資料，烘托會(huì)議的爭(zhēng)吵和激烈

核心爭(zhēng)論一：集權(quán)VS分權(quán)；核心爭(zhēng)論二：中央VS地方

核心爭(zhēng)論三：大州VS小州；核心爭(zhēng)論四：南方VS北方

提供爭(zhēng)論的相關(guān)材料以及1787年憲法文本，在過(guò)程中理解1787年憲法的內(nèi)容，特別是把握分權(quán)制衡的原補(bǔ)充爭(zhēng)論：共和制VS民主制；彈性的魅力——1787年憲法的影響（圖片及文字）

三、聯(lián)系與反思

“橘生淮南則為橘生于淮北則為枳”，探究美國(guó)民主共和制的歷史與現(xiàn)實(shí)的多重因素。與《中華民國(guó)臨時(shí)代中國(guó)的命運(yùn)進(jìn)行比較，探討人類政治文明發(fā)展的多樣性和特殊性。

四、課后探究

比較英國(guó)的君主立憲制和美國(guó)的民主共和制。你認(rèn)為哪種制度更進(jìn)步？