第一篇：美國(guó)1787年憲法教案

美國(guó)１７８７年憲法

——王姍姍

【教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合美國(guó)獨(dú)立之初的形勢(shì)，了解1787年憲法出臺(tái)的背景，主要內(nèi)容及其積極作用；

結(jié)合1787年憲法的具體內(nèi)容，理解其“制約與平衡”的本質(zhì)。

通過對(duì)1787年憲法實(shí)效的了解，體會(huì)它在推動(dòng)美國(guó)走向強(qiáng)大的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1787年憲法的內(nèi)容和特點(diǎn)

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何理解美國(guó)1787年憲法是“制約權(quán)力、平衡利益”的憲法

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：

四幅圖片展示（由我講）：從這幾幅圖片看，美國(guó)人應(yīng)該很喜歡自家的國(guó)旗，但同時(shí)他們又承認(rèn)燒自家的國(guó)旗是合法的。燒國(guó)旗是表達(dá)言論自由的一種方式。其中我們可以看到，在自由和國(guó)旗之間，美國(guó)人選擇了自由。這就是崇尚自由的美國(guó)民族。為了自由，他們艱辛地?cái)[脫了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，建立起年輕的美國(guó)，但要建立一個(gè)怎樣的政府才能徹底保障這種自由呢，當(dāng)時(shí)人們展開了爭(zhēng)論。但最終這一思想占到了主導(dǎo)地位。

托馬斯．潘恩：管的最少的政府是最好的政府。

設(shè)問１：受這一思想的影響，當(dāng)時(shí)的美國(guó)建立了一個(gè)怎樣的政府？

（結(jié)合教材第一目，年輕美國(guó)的窘境）

設(shè)問２：這樣的政府給美國(guó)的發(fā)展帶來(lái)了什么樣的問題？

中央無(wú)權(quán)制定有利于美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策

中央無(wú)錢償還巨額的外債和國(guó)債

中央無(wú)權(quán)保留軍隊(duì)，國(guó)家安全無(wú)法得到保障。

要解決這些問題，最根本的要從哪里下手？

制定憲法，加強(qiáng)中央政府的權(quán)力，來(lái)擺脫窘境，建立強(qiáng)大的美國(guó)。

１７８７年制憲會(huì)議召開，其成果就包括一章序言，七條正文。經(jīng)過116天，時(shí)間長(zhǎng)，而且開會(huì)過程中充滿爭(zhēng)吵，原先的決議很多已經(jīng)被改的面目全非，大家都憂心忡忡。華盛頓作為會(huì)議的主持者，默默坐著，只能每天祈禱，希望制憲會(huì)議能順利進(jìn)行。

為什么會(huì)議會(huì)充滿爭(zhēng)吵呢？結(jié)合教材P123插圖，觀察各州代表州的具體位置或大小

爭(zhēng)吵一：

弗吉尼亞的麥迪遜主張：中央政府應(yīng)該對(duì)地方行使絕對(duì)的控制權(quán)，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家政權(quán)的穩(wěn)定，建立更好的秩序和各州之間的關(guān)系和諧。

任何一級(jí)政府都是不可信任的，但是級(jí)別越高、距人民越遠(yuǎn)、權(quán)利越集中和強(qiáng)大的政府，越需要受到特別的限制，因?yàn)橛沁h(yuǎn)離被統(tǒng)治者的政府愈有可能濫用職

權(quán)，耍陰謀詭計(jì)，陷入腐化墮落的地步。【美】詹姆斯．羅伯遜 爭(zhēng)吵二:

在最棘手的國(guó)會(huì)議員分配問題上

弗吉尼亞州代表說，“這是權(quán)力爭(zhēng)奪，不是爭(zhēng)取自由。小州在國(guó)會(huì)里的權(quán)利一定小于大州，盡管各州人民享有同樣的自由?！?/p>

特拉華州的代表在辯論中對(duì)大州代表吼道，“先生們！要是你們想壓制小州，你們就會(huì)毀掉邦聯(lián)。”

爭(zhēng)吵三：

賓夕法尼亞州的代表憤怒地宣稱:奴隸制是邪惡的制度，給蓄奴州帶來(lái)了巨大的悲哀和貧困.應(yīng)該禁止輸入奴隸.南卡羅來(lái)納代表辯護(hù)道:有史以來(lái)，總一半人是奴隸。如果廢除奴隸制,我們就退出邦聯(lián).有人認(rèn)為，奴隸是個(gè)人財(cái)產(chǎn)，在按人口比例決定議員人數(shù)時(shí)，不該算在人口中； 另一些代表表示，奴隸也是人，應(yīng)該被算在內(nèi)。

根據(jù)各方利益代表的爭(zhēng)吵，分析各個(gè)爭(zhēng)吵的焦點(diǎn)是什么？

爭(zhēng)吵一：要不要加強(qiáng)中央權(quán)力，如果加強(qiáng)中央權(quán)力，加強(qiáng)到什么程度。爭(zhēng)吵二：大州與小州在國(guó)會(huì)代表名額上如何分配

爭(zhēng)吵三：要不要廢除奴隸制度，奴隸算不算人

設(shè)問3：制憲會(huì)議中發(fā)生的以上爭(zhēng)論圍繞著哪些矛盾?（結(jié)合教材第二目：制約權(quán)力、平衡利益的憲法）

中央和地方（是否要加強(qiáng)中央權(quán)力，如果加強(qiáng)中央權(quán)力，如何防止其侵奪地方權(quán)力，或者演化為專制）

大州和小州（如何防止在國(guó)會(huì)議員分配上，防止大州欺壓小州）

南方與北方（如果堅(jiān)持廢除奴隸制，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致國(guó)家分裂）

設(shè)問4：憲法是如何妥善地處理這些矛盾的？（討論2分鐘）

中央與地方：加強(qiáng)中央權(quán)力，同時(shí)實(shí)行三權(quán)分立來(lái)限制中央的權(quán)力。兼顧了中央和地方的利益。

如何加強(qiáng)中央權(quán)力的？最高立法、司法、行政權(quán)力歸中央。具體的一些權(quán)力，針對(duì)解決年輕美國(guó)的窘境。中央拿走權(quán)力以外的權(quán)力，剩下的都是地方的，比如教育。這就是美國(guó)聯(lián)邦制。

中央政府的權(quán)力構(gòu)建則體現(xiàn)三權(quán)分立原則，來(lái)限制中央的權(quán)力。三權(quán)分別歸不同的部門，同時(shí)三權(quán)之間又是相互制衡的，具體是如何制衡的？自己動(dòng)手畫出（２分鐘），之后在黑板上，由其他同學(xué)補(bǔ)充，或者我來(lái)補(bǔ)充。為了進(jìn)一步防止專制，美國(guó)還采取了共和制度：國(guó)家最高權(quán)掌握在由選舉產(chǎn)生，并有一定任期的國(guó)家機(jī)關(guān)手中或公職人員書中的政權(quán)組織形式?？偨y(tǒng)和國(guó)會(huì)的產(chǎn)生途徑，總統(tǒng)對(duì)選民負(fù)責(zé)而不是對(duì)國(guó)會(huì)。特殊之處在于最高法院大法官是終身任職的。

大州和小州

參議員每州兩名，眾議院根據(jù)各州人口比例選出

南方和北方

保留奴隸制，把五個(gè)黑人折合為三個(gè)白人計(jì)算人口

總結(jié)：憲法最后的成功制定可以說是妥協(xié)的藝術(shù)成果，盡管制憲過程中充滿爭(zhēng)吵，但最后都能兼顧到對(duì)方的利益，做出部分讓步，才有了后來(lái)制憲會(huì)議的成功，1787年憲法。

設(shè)問4：我看1787？

你是如何看待這部憲法的？

兩個(gè)方面，但其積極影響才是主要的過渡：但憲法的制定，最終判定其成功與否，我們還得用事實(shí)說話

視頻（從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”，美國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上發(fā)生了怎樣的變化？）憲法頒布后，使得美國(guó)擺脫了建國(guó)初的窘境，逐漸成為一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。

小結(jié)：兩百多年過去了，美國(guó)的憲法也經(jīng)歷了多次修改，但1787年憲法的原文只字都未改變，只是再原文的下面添加了許多修正案。憲法必須不斷完善，才能跟上美國(guó)的現(xiàn)實(shí)，也是這部貼合美國(guó)現(xiàn)實(shí)的憲法成為美國(guó)人民心目中的共同契約，不可違背。

再回到“美國(guó)國(guó)旗可以燒”這一例子，學(xué)習(xí)了憲法后，你能談?wù)剬?duì)這一案子的感觸嗎？

憲法在美國(guó)人民心目中的地位不可超越

美國(guó)三權(quán)分立的體制，對(duì)自由的保障 等等

板書設(shè)計(jì)

一、背景

窘境

二、憲法之本

聯(lián)邦制：保持統(tǒng)一，便于發(fā)展

三權(quán)分立：避免絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn)，保障民主近代世界第一部成文憲法平衡利益：緩解矛盾，維持穩(wěn)定

三、憲法之效

政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的變化

第二篇：《美國(guó)1787年憲法》 教案

《美國(guó)1787年憲法》 教案

江蘇省東?？h石榴高級(jí)中學(xué) 董作琨

【課標(biāo)要求】

說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。【教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與能力

了解美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容，了解聯(lián)邦政府權(quán)力的分配結(jié)構(gòu)，理解1787年憲法的分權(quán)制衡原則，評(píng)價(jià)1787年憲法，比較英國(guó)議會(huì)制君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制民主共和制的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。

（2）過程與方法

1.通過問題情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)1787年憲法制定的目的和內(nèi)容。2.采用小組合作的方式，探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配和構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖。3.通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究美國(guó)憲法的特點(diǎn)并對(duì)美國(guó)1787年憲法進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.通過情境的創(chuàng)設(shè)和圖表的設(shè)計(jì),探究美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.美國(guó)1787年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類政治智慧的精華。

2.要辨證全面地分析1787年憲法，結(jié)合時(shí)代背景用歷史主義的態(tài)度評(píng)價(jià)具體的事物，對(duì)事物的評(píng)價(jià)不可苛求。

3．英國(guó)的議會(huì)制君主立憲制和美國(guó)的總統(tǒng)制民主共和制均代表人類文明發(fā)展的方向，均對(duì)本國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。要認(rèn)識(shí)到民主政治的多樣性和各自的獨(dú)特性，能學(xué)會(huì)為我們的民主政治建設(shè)汲取精華，去其糟粕?！緦W(xué)情分析】

本課涉及1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用，還涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、共和制等政治概念，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識(shí)體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)，給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。但是，由于美國(guó)在當(dāng)今世界的特殊的政治、經(jīng)濟(jì)地位，學(xué)生對(duì)美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本節(jié)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握 2.對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià) 難點(diǎn)：

1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握 2.英國(guó)的君主立憲制和美國(guó)的民主共和制的比較 3.感悟美國(guó)1787年憲法所體現(xiàn)的人類的政治智慧 【設(shè)計(jì)思想】

新課標(biāo)要求歷史教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)

方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。本課采用情境創(chuàng)設(shè)和探究式課堂教學(xué)模式，一是基于學(xué)習(xí)方法層面的改變，二是基于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的升華。（1）核心知識(shí)：美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容（2）核心方法：角色扮演，小組合作探究（3）核心情感價(jià)值：美國(guó)1787年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類政治智慧的精華?！窘虒W(xué)過程】 〖導(dǎo)入設(shè)計(jì)〗

師：（創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一幅照片（展示華盛頓的照片），這是美國(guó)的第一位民選總統(tǒng)華盛頓，他在美國(guó)享有崇高的聲譽(yù)和威望。讓我們一起來(lái)欣賞他在1789年4月30日發(fā)表的總統(tǒng)就職演說，并請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)宣讀他的演說詞。

“?在此宣誓就職之際，??愿上帝賜福，保佑一個(gè)為美國(guó)人民的自由和幸福而組成的政府，保佑它為這些基本目的而作出奉獻(xiàn)，保佑政府的各項(xiàng)行政措施在我負(fù)責(zé)之下都能成功發(fā)揮作用。??我莊嚴(yán)宣誓我將忠誠(chéng)執(zhí)行合眾國(guó)總統(tǒng)職務(wù)，并將竭盡所能監(jiān)守、維護(hù)并保衛(wèi)合眾國(guó)之憲法。” 生：宣讀演說詞

師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的宣讀

師：華盛頓在演說詞中提到的政府指的是什么政府？（聯(lián)邦政府）這個(gè)政府是什么時(shí)候建立的？（1789年）演說詞中的憲法指的是哪部憲法？（1787年憲法）師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)1787年憲法，請(qǐng)同學(xué)們將課文翻開到109頁(yè)。（板書）美國(guó)1787年憲法

師：請(qǐng)同學(xué)們看這樣的一段材料（多媒體幻燈片出示）：

“新英格蘭（美國(guó)地名）出現(xiàn)的騷亂，我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩在全國(guó)各地的那種普遍低迷消沉情緒，在很大程度上歸咎于最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的無(wú)權(quán)。??”---華盛頓于1787年 思考: 1.結(jié)合教材思考美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨什么處境? 2.從材料中分析美國(guó)出現(xiàn)這一處境的原因是什么? 生：看書思考

師：引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)要的詞來(lái)概括

生：1.窘境；2.最高權(quán)力（中央）機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)（板書）窘境

師：造成美國(guó)中央政府機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)的原因是什么？

生：美國(guó)的邦聯(lián)體制，使美國(guó)中央政府的權(quán)力大大削弱。師：邦聯(lián)體制的特點(diǎn)是什么？

生：是各州的松散聯(lián)盟，只是一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)，幾乎沒有實(shí)權(quán)。師：因此，只有加強(qiáng)中央政府權(quán)力，美國(guó)才能擺脫窘境，否則就會(huì)走向全面分裂。師：美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)讉兪峭ㄟ^怎樣的方式來(lái)加強(qiáng)中央政府的權(quán)力呢？ 生：制定1787年憲法，改變國(guó)家政治體制，加強(qiáng)中央政府權(quán)力。（板書）美國(guó)1787年憲法

師： 1787年的費(fèi)城制憲會(huì)議開得并不順利。先是有人遲到，后是有人早退，最后又有3人拒絕簽字，羅德島則始終不肯派代表參加。會(huì)議過程中充滿了唇槍舌劍，許多人最初的意見都被改得面目全非。會(huì)議每天都在爭(zhēng)吵中度過，當(dāng)時(shí)已經(jīng)

80多高齡的富蘭克林對(duì)此憂心忡忡，專門請(qǐng)了個(gè)牧師，每天開會(huì)之前讓全體代表先做禱告，企求全能的上帝保佑他們的會(huì)議能順利進(jìn)行。會(huì)議開了近4個(gè)月，最終才形成了1787年的憲法草案。那么，他們究竟圍繞哪些問題展開激勵(lì)的爭(zhēng)論并最終達(dá)成妥協(xié)呢？請(qǐng)同學(xué)們先看書110－111頁(yè)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，同桌和前后桌之間可以相互合作，請(qǐng)將制憲者們爭(zhēng)論和達(dá)成妥協(xié)的問題寫在紙上。（讓學(xué)生看書約3－4分）生：思考并討論問題

師：展示學(xué)生的問題并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)問題的科學(xué)性和必要性。對(duì)問題進(jìn)行篩選后留下主干問題。

師：結(jié)合學(xué)生的提問，向?qū)W生展示下列四個(gè)問題（多媒體幻燈片出示）： 1.如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力？

2.如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力？

3.如何協(xié)調(diào)中央與地方、大小州和南北方之間的關(guān)系？ 4.如何防止專制，保障民主？

生：逐個(gè)解決上述問題及學(xué)生提出的部分問題。

師：1.如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力？（多媒體幻燈片出示材料）第一條：

第一款 憲法所規(guī)定的立法權(quán)，全屬合眾國(guó)的國(guó)會(huì)??

第十款 未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，??不得在和平時(shí)期保持軍隊(duì)和軍艦，不得和另外一州或國(guó)締結(jié)任何協(xié)定或契約，除非實(shí)際遭受入侵，或者遇到刻不容緩的危急情形時(shí)，不得從事戰(zhàn)爭(zhēng)。第四條：

第三款 國(guó)會(huì)有權(quán)處置合眾國(guó)之屬地及其它產(chǎn)業(yè)，并制定有關(guān)這些屬地及產(chǎn)業(yè)的一切必要的法規(guī)和章則。

第六條： 本憲法及依本憲法所制定之合眾國(guó)法律;以及合眾國(guó)已經(jīng)締結(jié)及將要締結(jié)的一切條約，皆為全國(guó)之最高法律;?...任何一州憲法或法律中的任何內(nèi)容與之抵觸時(shí)，均不得有違這一規(guī)定。

------美國(guó)1787年憲法

生：聯(lián)邦擁有立法、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等大權(quán)，如國(guó)防、戰(zhàn)爭(zhēng)、外交、貨幣、征稅和外貿(mào)等。國(guó)家有適用于全國(guó)的憲法和基本法律。

師：美國(guó)通過確立聯(lián)邦制，大大加強(qiáng)了中央政府的權(quán)力。這也是美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容之一。（板書）內(nèi)容

師：2.如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力（分配）？ 生：美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。師：三權(quán)指哪三權(quán)？如何歸屬？

生：三權(quán)指行政權(quán)、立法權(quán)和司法權(quán)。總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)，最高立法權(quán)屬于國(guó)會(huì)，司法權(quán)屬于聯(lián)邦各級(jí)法院――最高司法權(quán)屬于最高法院。

師：美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。這也是1787年憲法的主要內(nèi)容之一。師：3.1787年憲法如何協(xié)調(diào)中央與地方、大州與小州、南方與北方之間的關(guān)系？ 生：①在中央與地方關(guān)系上：在加強(qiáng)中央政府權(quán)力的同時(shí)，各州在行政上仍保持一定的獨(dú)立性。②在大州和小州的矛盾利益沖突上：參議員每州兩名，滿足小州 的利益要求；眾議員根據(jù)各州人口比例選出，照顧了大州的利益。③在南北方關(guān)系上：這部憲法沒有廢除南方的奴隸制度，還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)，兼顧了南北方的利益，協(xié)調(diào)了南北方的矛盾。師：4.如何防止專制，保障民主？

生：中央政府行政、立法、司法三權(quán)分立，而且相互制約，任何一項(xiàng)法定權(quán)力都要受到另外兩項(xiàng)權(quán)力的制約，都不允許大于另外兩項(xiàng)權(quán)力。師：他們（三權(quán)）之間是如何相互制約的呢？（在老師引導(dǎo)之下）

生：①總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)，兼武裝部隊(duì)總司令，有權(quán)任命政府官員和最高法院大法官，但是必須經(jīng)過國(guó)會(huì)同意；總統(tǒng)對(duì)憲法負(fù)責(zé)，對(duì)立法有否決權(quán)。但是，國(guó)會(huì)在復(fù)議之后若以三分之二的多數(shù)再次通過此法時(shí)，即為有效。而且，國(guó)會(huì)有權(quán)彈劾總統(tǒng)，最高法院對(duì)總統(tǒng)進(jìn)行法律監(jiān)督，總統(tǒng)由人民選舉產(chǎn)生，有任期（四年）限制。

②國(guó)會(huì)由參議院和眾議院組成，是最高立法機(jī)構(gòu)，具有立法權(quán)；總統(tǒng)任命的政府官員和最高法院大法官，必須經(jīng)過國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)；國(guó)會(huì)還有權(quán)彈劾總統(tǒng)。但是總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有否決權(quán)；最高法院大法官也對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有司法監(jiān)督權(quán)；而且參議員和眾議員由人民選舉產(chǎn)生，有任期限制。

③最高法院擁有最高司法權(quán)。最高法院大法官終身任職，他們擁有最高司法權(quán)，可以對(duì)總統(tǒng)的行為、國(guó)會(huì)的立法進(jìn)行司法監(jiān)督。但是他們必須由總統(tǒng)任命、參議院批準(zhǔn)，必須維護(hù)法律的公正權(quán)威，一旦瀆職就要被罷免。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，畫出美國(guó)中央政府三權(quán)分立、相互監(jiān)督的結(jié)構(gòu)示意圖。

（1－2分鐘，教師在學(xué)生中間巡視，觀察并與學(xué)生作適當(dāng)交流，然后把學(xué)生畫的三權(quán)分立、相互監(jiān)督的示意圖收一份上來(lái)進(jìn)行實(shí)物投影，讓一位學(xué)生對(duì)示意圖進(jìn)行講評(píng)，并出示教師自己做的三權(quán)制約示意圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三權(quán)制約”原則的理解，并使學(xué)生體會(huì)到美國(guó)開國(guó)元?jiǎng)讉兊恼沃腔邸＃煟焊鶕?jù)上述知識(shí)，這部憲法在權(quán)力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和各方矛盾的協(xié)調(diào)上體現(xiàn)了什么原則（精神）呢？

（板書）原則：三權(quán)分立、制約平衡

生：體現(xiàn)了“制約與平衡”的原則（制約權(quán)力、平衡利益）。師：三權(quán)分立，制約與平衡的原則來(lái)自于哪個(gè)啟蒙思想家的思想？ 生：孟德斯鳩

師：美國(guó)的1787年憲法將孟德斯鳩的三權(quán)分立思想從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來(lái)做一個(gè)案例辨析，請(qǐng)找出“案例”中的錯(cuò)誤之處。（出示“案例辨析”）

案例辨析：某同學(xué)撰寫介紹美國(guó)中央政府職責(zé)的歷史小論文，作了如下的表述。請(qǐng)你指出文中錯(cuò)誤之處。

18世紀(jì)晚期，美國(guó)有一位總統(tǒng)在任職期間，沒經(jīng)國(guó)會(huì)同意就任命一位同窗好友為最高法院的大法官，后因個(gè)人私怨，他又免了該法官的職務(wù)。后該總統(tǒng)為了爭(zhēng)取連任，特意討好選民，否定國(guó)會(huì)提出的“增加個(gè)人所得稅”的立法草案，國(guó)會(huì)不服，經(jīng)國(guó)會(huì)再次討論，最后以２／３以上的總?cè)藬?shù)通過．總統(tǒng)很不高興, 再次行使否決權(quán)并宣布解散國(guó)會(huì)，卻被最高法院的大法官宣布總統(tǒng)的這一行為是違憲的，該總統(tǒng)十分郁悶?...生：（找出“教學(xué)案例”中的錯(cuò)誤之處：略）師：同學(xué)們的分析說明大家對(duì)美國(guó)的憲法有了比較正確的理解，美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)讉円舱沁\(yùn)用自己的智慧解決了美國(guó)建國(guó)初期面臨的困難。那么后人又是如何來(lái)評(píng)價(jià)這部憲法的呢？

（多媒體幻燈顯示下例問題）

“我們的憲法之所以恒久,就在于它簡(jiǎn)潔.它是一塊奠基石,而不是一座完整的大廈.或者用句老話比喻:它是根,而不是完美的藤.”

----美國(guó)總統(tǒng)威爾遜 “一個(gè)向上帝要求賦予自由的民族，沒有邁出同時(shí)給予非洲人自由的第一步是不應(yīng)該的?！?/p>

----美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金

思考：結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)美國(guó)1787年憲法的認(rèn)識(shí)并說明理由.（板書）評(píng)價(jià)

（教師要引導(dǎo)學(xué)生解答問題，并注意總結(jié)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力。）

生：①美國(guó)聯(lián)邦憲法（美國(guó)1787年憲法）是世界是第一部成文憲法。

②作用：加強(qiáng)了美國(guó)中央政府的權(quán)力，使美國(guó)成為一個(gè)真正統(tǒng)一的國(guó)家；確立共和政體，權(quán)力相互制約，避免了絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn)，在一定程度上保護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)民主；協(xié)調(diào)了中央和地方、大小州、南北方之間的矛盾，為美國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展繁榮打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還為其它國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)政治制度的建設(shè)提供了借鑒。（比如中華民國(guó)的《臨時(shí)約法》）

③這部憲法沒有廢除南方的奴隸制度，還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)，打上了種族歧視的烙印。師：剛才同學(xué)們從不同的角度來(lái)談了各自對(duì)美國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)，并從不同的角度進(jìn)行了闡述。對(duì)事物的評(píng)判并沒有特定的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但必須要用史實(shí)說話，要做到論從史出。從同學(xué)們的認(rèn)識(shí)中，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)美國(guó)的1787年憲法給予了高度的肯定。美國(guó)的憲法原則使共和政治成為一種可操作的現(xiàn)實(shí)，從而使美國(guó)后來(lái)居上從一個(gè)弱國(guó)一躍而成為世界強(qiáng)國(guó)，這些憲法的原則和機(jī)制也深深地影響了世界上許多國(guó)家的政治發(fā)展和憲政實(shí)踐，從而確立其舉足輕重的地位。不僅如此，美國(guó)憲法的最重要的歷史意義還在于它把歐洲文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)人類對(duì)于理性政治的追求變成了現(xiàn)實(shí)，開辟了人類社會(huì)追求民主反對(duì)專制的歷史新紀(jì)元。正如英國(guó)政治家威廉.格萊斯頓說的一樣：（教師展示幻燈片）

美國(guó)1787年憲法“是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作?！?/p>

----英國(guó)政治家威廉.格萊斯頓師：前面我們還學(xué)過英國(guó)的代議制，請(qǐng)問，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后建立了什么政治制度？ 生：君主立憲制。

師：（多媒體出示英國(guó)君主立憲制和美國(guó)共和制的幻燈片）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩個(gè)圖表，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，試從權(quán)力的來(lái)源及其分配的角度來(lái)比較比較美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。（教師引導(dǎo)）

生：相同：權(quán)力都來(lái)源于人民，都是一種代議制的民主政治制度。不同：美國(guó)實(shí)行三權(quán)分立，英國(guó)實(shí)行虛君政治，內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。師：我們能不能說美國(guó)共和制度就比英國(guó)君主立憲制優(yōu)越（好）呢？并說明理由。生：不能。（理由略）

師：看一個(gè)社會(huì)制度是否先進(jìn)，主要看它是否適合本國(guó)國(guó)情，能否推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步。美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制只是西方的民主政治在不同的國(guó)家有著不同的表現(xiàn)而已，都推動(dòng)了它們各自國(guó)家的資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展，成為今天發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，因此我們不能說美國(guó)共和制就比英國(guó)君主立憲制先進(jìn)。只要是適合自己的，那就是最好的！

師：從政治文明發(fā)展的角度看，這兩種體制 反映了怎樣的歷史趨勢(shì)？

生：反映了西方民主政治的確立和發(fā)展已經(jīng)成為一種世界歷史發(fā)展的潮流。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的所學(xué)知識(shí)，從英美政治民主制度建設(shè)的角度，談?wù)勊鼈儗?duì)我們社會(huì)主義政治民主建設(shè)的啟示。生：（展開討論）

師：（加以引導(dǎo)）①加強(qiáng)人民代表大會(huì)建設(shè)，保障人民民主；②加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力的監(jiān)督，避免權(quán)力的絕對(duì)化，防止腐?。虎垡ㄔO(shè)符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義政治民主，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)。無(wú)視國(guó)情，一味地照搬照抄在政治文明的建設(shè)中是行不通的等等。

第三篇：美國(guó)1787年憲法教案

美國(guó)1787年憲法導(dǎo)學(xué)案

【課標(biāo)要求】說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力 結(jié)合美國(guó)獨(dú)立之初的形勢(shì)，了解1787年憲法出臺(tái)的背景、主要內(nèi)容及其積極作用；了解美國(guó)聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)（即“制衡”原則的具體體現(xiàn)）。對(duì)比美國(guó)的總統(tǒng)制和英國(guó)的君主立憲制在代議制度、成文法與不成文法、權(quán)力結(jié)構(gòu)、有無(wú)君主、總統(tǒng)與首相的產(chǎn)生方式等方面的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。了解美國(guó)兩黨政治的形成及特點(diǎn)。

過程與方法 學(xué)習(xí)本課注意把史料的學(xué)習(xí)和歷史結(jié)論的掌握結(jié)合起來(lái)，從具體的史料出發(fā)，運(yùn)用比較法、分析法、問題探究法去得出結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)美國(guó)1787年憲法出臺(tái)的背景、內(nèi)容、作用和美國(guó)總統(tǒng)制度的特點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的把握和理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1787年憲法確立了資產(chǎn)階級(jí)的民主原則和共和政體，為歐洲反封建斗爭(zhēng)樹立了一面旗幟，它是一部進(jìn)步性和革命性的文獻(xiàn)。1787年憲法所蘊(yùn)涵的大量民主因素都是與美國(guó)人民、民主派人士的斗爭(zhēng)分不開的。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和為進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的信念。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握 2.對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握 2.英國(guó)的君主立憲制和美國(guó)的民主共和制的比較 教學(xué)過程：

課前知識(shí)梳理:見導(dǎo)學(xué)案。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：從背景、內(nèi)容、評(píng)價(jià)幾方面來(lái)學(xué)習(xí)。

一、背景

1、快速找出邦聯(lián)政府面臨的窘境有哪些？

? 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)使用課本以及快速閱讀能力的培養(yǎng)。

2、閱讀材料并結(jié)合課文第一段及所學(xué)知識(shí)探討1787年憲法的背景？

學(xué)生討論做答：

教師總結(jié)：1）必要性：獨(dú)立后的美國(guó)，中央政府軟弱，面臨窘境； 2）可能性：①理論來(lái)源：?jiǎn)⒚伤枷氲膹V泛傳播；

②歷史借鑒：18世紀(jì)英國(guó)君主立憲制的完善。

? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力。并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)分析歷史背景不僅可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面分析；還可以從必要性和可能性方面分析。

二、內(nèi)容: 請(qǐng)結(jié)合聯(lián)邦憲法的內(nèi)容分析聯(lián)邦憲法是怎樣調(diào)和中央和地方、南方和北方、大州和小州之間的矛盾的？聯(lián)邦憲法體現(xiàn)了那些原則？

講述方法：通過當(dāng)事人的回憶，提出制憲時(shí)的各種矛盾，再通過材料分析如何解決這些矛盾。

? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析材料的能力。史論結(jié)合，論從史出。

三、評(píng)價(jià)

1根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)聯(lián)邦憲法進(jìn)行評(píng)價(jià)？

材料二：眾議院應(yīng)由各州人民每?jī)赡赀x舉一次之議員組成??眾議員人數(shù)及直接稅稅額，應(yīng)按聯(lián)邦所轄各州的人口數(shù)目比例分配，此項(xiàng)人口數(shù)目的計(jì)算法，應(yīng)在全體自由人民——包括定有契約的短期仆役，但不包括未被課稅的印第安人——數(shù)目之外，再加上所有其他人口之五分之三。

——《1787年美國(guó)憲法》

材料

三、“我們的憲法之所以恒久，就在于它簡(jiǎn)潔，它是一塊奠基石，而不是一座完整的大廈，或者用句老話比喻：它是根，而不是完美的藤。

————美國(guó)總統(tǒng)威爾遜 材料

四、美國(guó)1787年憲法”是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作。

————美國(guó)政治家威廉·格萊斯頓

材料

五、美國(guó)婦女一直都在爭(zhēng)取她們的選舉權(quán)直到１９２０年批準(zhǔn)的美國(guó)憲法第１９條修正案中賦予美國(guó)婦女選舉權(quán)。

材料

六、1957年，阿肯色州的小石城剛剛宣布解除種族隔離，黑人女學(xué)生多羅茜·考茨和其他八名同學(xué)考入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)，但是遇到種種阻撓，結(jié)果，美國(guó)總統(tǒng)艾森豪威爾派1000名空降兵到該地護(hù)送這九名黑人學(xué)生入學(xué)。但是，軍隊(duì)能壓服暴徒，卻壓服不了根深蒂固的腐朽觀念。

? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析材料的能力。史論結(jié)合，論從史出。使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件：一方面：要從積極和不足兩方面評(píng)價(jià)；還應(yīng)該從本國(guó)和世界來(lái)評(píng)價(jià)。

2、比較英國(guó)和美國(guó)政體的異同？

不同可以從：政體、產(chǎn)生背景、國(guó)家元首、元首權(quán)力、國(guó)家權(quán)力核心、政府首腦、政府對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)、政府官員怎么產(chǎn)生、執(zhí)政黨如何取勝等方面回答。相同可以從：性質(zhì)、原則、代表利益、作用等方面做答。

?設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的前后聯(lián)系，并進(jìn)行比較的意識(shí)和能力。

第四篇：美國(guó)1787年憲法

《美國(guó)1787年憲法》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

（1）知道1787年憲法的內(nèi)容、特點(diǎn)及作用。

（2）理解美國(guó)的民主共和制

過程與方法：

（1）通過設(shè)置1787年制憲會(huì)議的情境，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)制憲過程中的爭(zhēng)議和討論有所了解

（2）通過憲法文本材料的閱讀加深學(xué)生對(duì)憲法內(nèi)容的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）體會(huì)和感受開國(guó)精英們的政治智慧和憲政精神

（2）認(rèn)識(shí)人類政治文明發(fā)展的多樣性和特殊性。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：1787年憲法的內(nèi)容及作用；教學(xué)難點(diǎn)：1787年憲法如何體現(xiàn)分權(quán)制衡的原則的【教學(xué)流程】

一、圖片文字導(dǎo)入

易中天作品《艱難一躍——美國(guó)憲法的誕生及我們的反思》及其網(wǎng)友的評(píng)論，學(xué)生形成思想沖突：為什么美國(guó)但還是欣賞他的政治體制？

二、切入正題

展示從“五月花”號(hào)到英國(guó)承認(rèn)美國(guó)的一系列圖片（背景音樂美國(guó)國(guó)歌《星條旗永不落》），導(dǎo)出問題：否能真正成為獨(dú)立、自由的樂土？

窘境與抉擇——1787年憲法制定的背景

抉擇一：維持邦聯(lián)制還是加強(qiáng)中央政府的權(quán)力?(“join or die”圖片)

抉擇二：君主制VS民主共和制？（文字材料）

堅(jiān)持與妥協(xié)——1787年憲法的內(nèi)容及作用

設(shè)置制憲會(huì)議場(chǎng)景：圖片，參加會(huì)議人員的職業(yè)身份等資料，烘托會(huì)議的爭(zhēng)吵和激烈

核心爭(zhēng)論一：集權(quán)VS分權(quán)；核心爭(zhēng)論二：中央VS地方

核心爭(zhēng)論三：大州VS小州；核心爭(zhēng)論四：南方VS北方

提供爭(zhēng)論的相關(guān)材料以及1787年憲法文本，在過程中理解1787年憲法的內(nèi)容，特別是把握分權(quán)制衡的原補(bǔ)充爭(zhēng)論：共和制VS民主制；彈性的魅力——1787年憲法的影響（圖片及文字）

三、聯(lián)系與反思

“橘生淮南則為橘生于淮北則為枳”，探究美國(guó)民主共和制的歷史與現(xiàn)實(shí)的多重因素。與《中華民國(guó)臨時(shí)代中國(guó)的命運(yùn)進(jìn)行比較，探討人類政治文明發(fā)展的多樣性和特殊性。

四、課后探究

比較英國(guó)的君主立憲制和美國(guó)的民主共和制。你認(rèn)為哪種制度更進(jìn)步？

第五篇：美國(guó)1787年憲法

美國(guó)1787年憲法

王秀文

【課標(biāo)要求】

說出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。

【學(xué)科指導(dǎo)意見】

知道美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容、原則及其作用；知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；理解美國(guó)的總統(tǒng)制；比較美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同，感受1787年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類政治智慧。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力

了解美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容，了解聯(lián)邦政府權(quán)力的分配結(jié)構(gòu)，理解1787年憲法的分權(quán)制衡原則，評(píng)價(jià)1787年憲法，比較英國(guó)議會(huì)制君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制民主共和制的異同，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。

（2）過程與方法

1.通過問題情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)1787年憲法制定的目的和內(nèi)容。

2.采用小組合作的方式，探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配和構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究美國(guó)憲法的特點(diǎn)并對(duì)美國(guó)1787年憲法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.通過情境的創(chuàng)設(shè)和圖表的設(shè)計(jì),探究美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.美國(guó)1787年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類政治智慧的精華。

2.要辨證全面地分析1787年憲法，結(jié)合時(shí)代背景用歷史主義的態(tài)度評(píng)價(jià)具體的事物，對(duì)事物的評(píng)價(jià)不可苛求。

3．英國(guó)的議會(huì)制君主立憲制和美國(guó)的總統(tǒng)制民主共和制均代表人類文明發(fā)展的方向，均對(duì)本國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。要認(rèn)識(shí)到民主政治的多樣性和各自的獨(dú)特性，能學(xué)會(huì)為我們的民主政治建設(shè)汲取精華，去其糟粕。

【學(xué)情分析】

本課涉及1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用，還涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、共和制等政治概念，由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識(shí)體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)，給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。但是，由于美國(guó)在當(dāng)今世界的特殊的政治、經(jīng)濟(jì)地位，學(xué)生對(duì)美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本節(jié)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

【本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握

2.對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)

難點(diǎn)：

1.對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握

2.英國(guó)的君主立憲制和美國(guó)的民主共和制的比較

3.感悟美國(guó)1787年憲法所體現(xiàn)的人類的政治智慧

【設(shè)計(jì)思想】

新課標(biāo)要求歷史教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。本課采用情境創(chuàng)設(shè)和探究式課堂教學(xué)模式，一是基于學(xué)習(xí)方法層面的改變，二是基于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的升華。

（1）核心知識(shí)：美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容

（2）核心方法：角色扮演，小組合作探究

（3）核心情感價(jià)值：美國(guó)1787年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人

類政治智慧的精華。

【教學(xué)過程】

〖導(dǎo)入設(shè)計(jì)〗

師：（創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一幅照片（展示華盛頓的照片），這是美國(guó)的第一位民選總統(tǒng)華盛頓，他在美國(guó)享有崇高的聲譽(yù)和威望。讓我們一起來(lái)欣賞他在1789

年4月30日發(fā)表的總統(tǒng)就職演說，并請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)宣讀他的演說詞。

“?在此宣誓就職之際，??愿上帝賜福，保佑一個(gè)為美國(guó)人民的自由和幸福而組成的政府，保佑它為這些基本目的而作出奉獻(xiàn)，保佑政府的各項(xiàng)行政措施在我負(fù)責(zé)之下都能成功

發(fā)揮作用。??我莊嚴(yán)宣誓我將忠誠(chéng)執(zhí)行合眾國(guó)總統(tǒng)職務(wù)，并將竭盡所能監(jiān)守、維護(hù)并保衛(wèi)

合眾國(guó)之憲法?！?/p>

生：宣讀演說詞

師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的宣讀

師：華盛頓在演說詞中提到的政府指的是什么政府？（聯(lián)邦政府）這個(gè)政府是什么時(shí)候

建立的？（1789年）演說詞中的憲法指的是哪部憲法？（1787年憲法）

師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)1787年憲法，請(qǐng)同學(xué)們將課文翻開到109頁(yè)。

（板書）美國(guó)1787年憲法

師：請(qǐng)同學(xué)們看這樣的一段材料（多媒體幻燈片出示）：

“新英格蘭（美國(guó)地名）出現(xiàn)的騷亂，我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩在全國(guó)各地的那種

普遍低迷消沉情緒，在很大程度上歸咎于最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的無(wú)權(quán)。??”

---華盛頓于1787年

思考:

1.結(jié)合教材思考美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨什么處境?

2.從材料中分析美國(guó)出現(xiàn)這一處境的原因是什么?

生：看書思考

師：引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)要的詞來(lái)概括

生：1.窘境；2.最高權(quán)力（中央）機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)

（板書）窘境

師：造成美國(guó)中央政府機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)的原因是什么？

生：美國(guó)的邦聯(lián)體制，使美國(guó)中央政府的權(quán)力大大削弱。

師：邦聯(lián)體制的特點(diǎn)是什么？

生：是各州的松散聯(lián)盟，只是一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)，幾乎沒有實(shí)權(quán)。

師：因此，只有加強(qiáng)中央政府權(quán)力，美國(guó)才能擺脫窘境，否則就會(huì)走向全面分裂。

師：美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)讉兪峭ㄟ^怎樣的方式來(lái)加強(qiáng)中央政府的權(quán)力呢？

生：制定1787年憲法，改變國(guó)家政治體制，加強(qiáng)中央政府權(quán)力。

（板書）美國(guó)1787年憲法

師： 1787年的費(fèi)城制憲會(huì)議開得并不順利。先是有人遲到，后是有人早退，最后又有

3人拒絕簽字，羅德島則始終不肯派代表參加。會(huì)議過程中充滿了唇槍舌劍，許多人最初的意見都被改得面目全非。會(huì)議每天都在爭(zhēng)吵中度過，當(dāng)時(shí)已經(jīng)80多高齡的富蘭克林對(duì)此憂

心忡忡，專門請(qǐng)了個(gè)牧師，每天開會(huì)之前讓全體代表先做禱告，企求全能的上帝保佑他們的會(huì)議能順利進(jìn)行。會(huì)議開了近4個(gè)月，最終才形成了1787年的憲法草案。那么，他們究竟

圍繞哪些問題展開激勵(lì)的爭(zhēng)論并最終達(dá)成妥協(xié)呢？請(qǐng)同學(xué)們先看書110－111頁(yè)，在獨(dú)立思

考的基礎(chǔ)上，同桌和前后桌之間可以相互合作，請(qǐng)將制憲者們爭(zhēng)論和達(dá)成妥協(xié)的問題寫在紙

上。（讓學(xué)生看書約3－4分）

生：思考并討論問題

師：展示學(xué)生的問題并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)問題的科學(xué)性和必要性。對(duì)問題進(jìn)行篩選后留下主干

問題。

師：結(jié)合學(xué)生的提問，向?qū)W生展示下列四個(gè)問題（多媒體幻燈片出示）：

1.如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力？

2.如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力？

3.如何協(xié)調(diào)中央與地方、大小州和南北方之間的關(guān)系？

4.如何防止專制，保障民主？

生：逐個(gè)解決上述問題及學(xué)生提出的部分問題。

師：1.如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力？（多媒體幻燈片出示材料）

第一條：

第一款 憲法所規(guī)定的立法權(quán)，全屬合眾國(guó)的國(guó)會(huì)??

第十款 未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，??不得在和平時(shí)期保持軍隊(duì)和軍艦，不得和另外一州或國(guó)締

結(jié)任何協(xié)定或契約，除非實(shí)際遭受入侵，或者遇到刻不容緩的危急情形時(shí)，不得從事戰(zhàn)爭(zhēng)。

第四條：

第三款 國(guó)會(huì)有權(quán)處置合眾國(guó)之屬地及其它產(chǎn)業(yè)，并制定有關(guān)這些屬地及產(chǎn)業(yè)的一切必

要的法規(guī)和章則。

第六條： 本憲法及依本憲法所制定之合眾國(guó)法律;以及合眾國(guó)已經(jīng)締結(jié)及將要締結(jié)的一切條約，皆為全國(guó)之最高法律;?...任何一州憲法或法律中的任何內(nèi)容與之抵觸時(shí)，均

不得有違這一規(guī)定。

------美國(guó)1787年憲法

生：聯(lián)邦擁有立法、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等大權(quán)，如國(guó)防、戰(zhàn)爭(zhēng)、外交、貨幣、征稅和外

貿(mào)等。國(guó)家有適用于全國(guó)的憲法和基本法律。

師：美國(guó)通過確立聯(lián)邦制，大大加強(qiáng)了中央政府的權(quán)力。這也是美國(guó)1787年憲法的主

要內(nèi)容之一。

（板書）內(nèi)容

師：2.如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力（分配）？

生：美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。

師：三權(quán)指哪三權(quán)？如何歸屬？

生：三權(quán)指行政權(quán)、立法權(quán)和司法權(quán)。總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)，最高立法權(quán)屬于國(guó)會(huì)，司

法權(quán)屬于聯(lián)邦各級(jí)法院――最高司法權(quán)屬于最高法院。

師：美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。這也是1787年憲法的主要內(nèi)容之一。

師：3.1787年憲法如何協(xié)調(diào)中央與地方、大州與小州、南方與北方之間的關(guān)系？

生：①在中央與地方關(guān)系上：在加強(qiáng)中央政府權(quán)力的同時(shí)，各州在行政上仍保持一定的獨(dú)立性。②在大州和小州的矛盾利益沖突上：參議員每州兩名，滿足小州的利益要求；眾議

員根據(jù)各州人口比例選出，照顧了大州的利益。③在南北方關(guān)系上：這部憲法沒有廢除南方的奴隸制度，還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)，兼顧了南北方的利益，協(xié)調(diào)了南北方的矛盾。

師：4.如何防止專制，保障民主？

生：中央政府行政、立法、司法三權(quán)分立，而且相互制約，任何一項(xiàng)法定權(quán)力都要受到

另外兩項(xiàng)權(quán)力的制約，都不允許大于另外兩項(xiàng)權(quán)力。

師：他們（三權(quán)）之間是如何相互制約的呢？

（在老師引導(dǎo)之下）

生：①總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)，兼武裝部隊(duì)總司令，有權(quán)任命政府官員和最高法院大法官，但是必須經(jīng)過國(guó)會(huì)同意；總統(tǒng)對(duì)憲法負(fù)責(zé)，對(duì)立法有否決權(quán)。但是，國(guó)會(huì)在復(fù)議之后若以三

分之二的多數(shù)再次通過此法時(shí)，即為有效。而且，國(guó)會(huì)有權(quán)彈劾總統(tǒng)，最高法院對(duì)總統(tǒng)進(jìn)行

法律監(jiān)督，總統(tǒng)由人民選舉產(chǎn)生，有任期（四年）限制。

②國(guó)會(huì)由參議院和眾議院組成，是最高立法機(jī)構(gòu)，具有立法權(quán)；總統(tǒng)任命的政府官員和

最高法院大法官，必須經(jīng)過國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)；國(guó)會(huì)還有權(quán)彈劾總統(tǒng)。但是總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有

否決權(quán)；最高法院大法官也對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有司法監(jiān)督權(quán)；而且參議員和眾議員由人民選舉

產(chǎn)生，有任期限制。

③最高法院擁有最高司法權(quán)。最高法院大法官終身任職，他們擁有最高司法權(quán)，可以對(duì)

總統(tǒng)的行為、國(guó)會(huì)的立法進(jìn)行司法監(jiān)督。但是他們必須由總統(tǒng)任命、參議院批準(zhǔn)，必須維護(hù)

法律的公正權(quán)威，一旦瀆職就要被罷免。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，畫出美國(guó)中央政府三權(quán)分立、相互監(jiān)督的結(jié)構(gòu)示意圖。

（1－2分鐘，教師在學(xué)生中間巡視，觀察并與學(xué)生作適當(dāng)交流，然后把學(xué)生畫的三權(quán)

分立、相互監(jiān)督的示意圖收一份上來(lái)進(jìn)行實(shí)物投影，讓一位學(xué)生對(duì)示意圖進(jìn)行講評(píng)，并出示

教師自己做的三權(quán)制約示意圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三權(quán)制約”原則的理解，并使學(xué)生體會(huì)到美國(guó)

開國(guó)元?jiǎng)讉兊恼沃腔?。?/p>

師：根據(jù)上述知識(shí)，這部憲法在權(quán)力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和各方矛盾的協(xié)調(diào)上體現(xiàn)了什么原則（精

神）呢？

（板書）原則：三權(quán)分立、制約平衡

生：體現(xiàn)了“制約與平衡”的原則（制約權(quán)力、平衡利益）。

師：三權(quán)分立，制約與平衡的原則來(lái)自于哪個(gè)啟蒙思想家的思想？

生：孟德斯鳩

師：美國(guó)的1787年憲法將孟德斯鳩的三權(quán)分立思想從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來(lái)做一個(gè)案例辨析，請(qǐng)找出“案例”中的錯(cuò)誤之處。

（出示“案例辨析”）

案例辨析：某同學(xué)撰寫介紹美國(guó)中央政府職責(zé)的歷史小論文，作了如下的表述。請(qǐng)你指出

文中錯(cuò)誤之處。

１８世紀(jì)晚期，美國(guó)有一位總統(tǒng)在任職期間，沒經(jīng)國(guó)會(huì)同意就任命一位同窗好友為最高

法院的大法官，后因個(gè)人私怨，他又免了該法官的職務(wù)。后該總統(tǒng)為了爭(zhēng)取連任，特意討好

選民，否定國(guó)會(huì)提出的“增加個(gè)人所得稅”的立法草案，國(guó)會(huì)不服，經(jīng)國(guó)會(huì)再次討論，最后

以２／３以上的總?cè)藬?shù)通過．總統(tǒng)很不高興, 再次行使否決權(quán)并宣布解散國(guó)會(huì)，卻被最高法

院的大法官宣布總統(tǒng)的這一行為是違憲的，該總統(tǒng)十分郁悶?...生：（找出“教學(xué)案例”中的錯(cuò)誤之處：略）

師：同學(xué)們的分析說明大家對(duì)美國(guó)的憲法有了比較正確的理解，美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)讉円舱?/p>

是運(yùn)用自己的智慧解決了美國(guó)建國(guó)初期面臨的困難。那么后人又是如何來(lái)評(píng)價(jià)這部憲法的呢？

（多媒體幻燈顯示下例問題）

“我們的憲法之所以恒久,就在于它簡(jiǎn)潔.它是一塊奠基石,而不是一座完整的大廈.或

者用句老話比喻:它是根,而不是完美的藤.”

----美國(guó)總統(tǒng)威爾遜

“一個(gè)向上帝要求賦予自由的民族，沒有邁出同時(shí)給予非洲人自由的第一步是不應(yīng)該的?！?/p>

----美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金

思考：結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)美國(guó)1787年憲法的認(rèn)識(shí)并說明理由.（板書）評(píng)價(jià)

（教師要引導(dǎo)學(xué)生解答問題，并注意總結(jié)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生歷

史學(xué)科的思維能力。）

生：①美國(guó)聯(lián)邦憲法（美國(guó)1787年憲法）是世界是第一部成文憲法。

②作用：加強(qiáng)了美國(guó)中央政府的權(quán)力，使美國(guó)成為一個(gè)真正統(tǒng)一的國(guó)家；確立共和

政體，權(quán)力相互制約，避免了絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn)，在一定程度上保護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)民主；協(xié)調(diào)了

中央和地方、大小州、南北方之間的矛盾，為美國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展繁榮打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還為其它國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)政治制度的建設(shè)提供了借鑒。（比如中華民國(guó)的《臨時(shí)約法》）

③這部憲法沒有廢除南方的奴隸制度，還把5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)，打上了種族歧視的烙印。

師：剛才同學(xué)們從不同的角度來(lái)談了各自對(duì)美國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)，并從不同的角度進(jìn)行了闡

述。對(duì)事物的評(píng)判并沒有特定的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，但必須要用史實(shí)說話，要做到論從史出。從同

學(xué)們的認(rèn)識(shí)中，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)美國(guó)的1787年憲法給予了高度的肯定。美國(guó)的憲法原則使共

和政治成為一種可操作的現(xiàn)實(shí)，從而使美國(guó)后來(lái)居上從一個(gè)弱國(guó)一躍而成為世界強(qiáng)國(guó)，這些

憲法的原則和機(jī)制也深深地影響了世界上許多國(guó)家的政治發(fā)展和憲政實(shí)踐，從而確立其舉足

輕重的地位。不僅如此，美國(guó)憲法的最重要的歷史意義還在于它把歐洲文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)人

類對(duì)于理性政治的追求變成了現(xiàn)實(shí)，開辟了人類社會(huì)追求民主反對(duì)專制的歷史新紀(jì)元。正如

英國(guó)政治家威廉.格萊斯頓說的一樣：

（教師展示幻燈片）

美國(guó)1787年憲法“是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作?！?/p>

----英國(guó)政治家威廉.格萊斯頓

師：前面我們還學(xué)過英國(guó)的代議制，請(qǐng)問，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后建立了什么政治制

度？

生：君主立憲制。

師：（多媒體出示英國(guó)君主立憲制和美國(guó)共和制的幻燈片）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩個(gè)圖表，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，試從權(quán)力的來(lái)源及其分配的角度來(lái)比較比較美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。

（教師引導(dǎo)）

生：相同：權(quán)力都來(lái)源于人民，都是一種代議制的民主政治制度。

不同：美國(guó)實(shí)行三權(quán)分立，英國(guó)實(shí)行虛君政治，內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。

師：我們能不能說美國(guó)共和制度就比英國(guó)君主立憲制優(yōu)越（好）呢？并說明理由。生：不能。（理由略）

師：看一個(gè)社會(huì)制度是否先進(jìn)，主要看它是否適合本國(guó)國(guó)情，能否推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步。美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制只是西方的民主政治在不同的國(guó)家有著不同的表現(xiàn)而已，都推動(dòng)了它們各自國(guó)家的資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展，成為今天發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，因此我們不能說美國(guó)共和制就比英國(guó)君主立憲制先進(jìn)。只要是適合自己的，那就是最好的！

師：從政治文明發(fā)展的角度看，這兩種體制 反映了怎樣的歷史趨勢(shì)？

生：反映了西方民主政治的確立和發(fā)展已經(jīng)成為一種世界歷史發(fā)展的潮流。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的所學(xué)知識(shí)，從英美政治民主制度建設(shè)的角度，談?wù)勊鼈儗?duì)我們社會(huì)主義政治民主建設(shè)的啟示。

生：（展開討論）

師：（加以引導(dǎo)）①加強(qiáng)人民代表大會(huì)建設(shè)，保障人民民主；②加強(qiáng)對(duì)政府權(quán)力的監(jiān)督，避免權(quán)力的絕對(duì)化，防止腐??；③要建設(shè)符合中國(guó)國(guó)情的社會(huì)主義政治民主，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)。無(wú)視國(guó)情，一味地照搬照抄在政治文明的建設(shè)中是行不通的等等。

（鈴響，下課）

師：今天的課我們就學(xué)到這里，希望對(duì)同學(xué)們能有所啟發(fā)。

【板書設(shè)計(jì)】

美國(guó)1787年憲法

內(nèi)容

窘境→1787年憲法原則：三權(quán)分立、制約平衡

評(píng)價(jià)