第一篇：“小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)”課題方案

一、課題的提出

1．課程改革背景

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，廣泛利用各種課程資源??當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)??開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

2．教學(xué)現(xiàn)狀背景

近幾年來我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果，但也存在不少問題。有一則這樣的事例：一位國(guó)內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，移民到美國(guó)，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國(guó)小朋友的畫技讓美國(guó)教師和小朋友都很驚嘆，因?yàn)樗嫷锰窳?，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí)，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。人家評(píng)價(jià)我們“中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況？歸結(jié)起來有幾個(gè)因素。

一、社會(huì)因素：人們習(xí)慣以“像不像”來評(píng)價(jià)孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長(zhǎng)過早給兒童買來臨摹的畫冊(cè)，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）本課題所要解決的主要問題

1.如何采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)作激情，給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由。

2.在教學(xué)中如何創(chuàng)造輕松活躍而親切祥和的課堂氛圍，充分發(fā)展兒童的想象力，師生互動(dòng)，把傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，把學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)水平和美術(shù)作品質(zhì)量。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀。

創(chuàng)造性能力教育，培養(yǎng)兒童以自己特有的形象語(yǔ)言表達(dá)對(duì)事物的感受，通過動(dòng)手將思維中的形象變?yōu)榭梢曅蜗?，?chuàng)造出一個(gè)新的可視世界，這對(duì)兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。美國(guó)的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經(jīng)過追蹤研究告訴人們通過美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)培養(yǎng)出的能力有八種：(1)感受性;(2)流暢性;(3)柔體性;(4)獨(dú)創(chuàng)性;(5)再?zèng)Q定與再構(gòu)成的能力;(6)分析與抽象能力;(7)綜合與結(jié)合能力;(8)組織之一貫性等。而這些能力不僅美術(shù)所必須，凡其它行業(yè)從事創(chuàng)作的人也必須具有這些能力。美術(shù)教育中創(chuàng)造教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人和創(chuàng)造人，是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展有著不可估量的作用。

2．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”這是江澤民總書記在教育問題談話中關(guān)于人才素質(zhì)、教育方向的精辟論述。最近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施，許多學(xué)校在硬件和軟件上狠下功夫，取得了不少教學(xué)成果。如杭州市開展了《小學(xué)美術(shù)布藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)

生創(chuàng)新思維的研究》的課題研究；蘇州市胥口中心小學(xué)進(jìn)行了《在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的想象創(chuàng)造力》的課題研究?？梢姡ㄟ^美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，是每位美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。

（二）本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

本課題研究方向與一些學(xué)校同一領(lǐng)域研究具有同一性、微觀性，都是著眼于小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的研究。本課題著重研究以新課程理念激活美術(shù)教學(xué)，把培養(yǎng)與發(fā)展兒童創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)又不增加他們的負(fù)擔(dān)，使他們能在輕松愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。這種創(chuàng)新是既包括“無中生有”，又包括“有中求新”的創(chuàng)新。教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。教學(xué)的組織形式也由原由的灌輸學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒煌南嗷ミ^程，共同發(fā)展。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1．小學(xué)階段學(xué)生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強(qiáng)的階段。本課題的研究，立足于努力培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，重點(diǎn)研究怎樣在美術(shù)教學(xué)中發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，要他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力。

2．有利于提升研究教師的創(chuàng)新教育理念、科研意識(shí)。

四、研究目標(biāo)

1．通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。主要指標(biāo)表現(xiàn)在：

（1）采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新思維，塑造出別出心裁的形象，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。

（2）積極參加各類比賽，并獲獎(jiǎng)。

2．通過本課題的研究，進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)以及教學(xué)的能力與水平。主要指標(biāo)表現(xiàn)在：

（1）將美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)有機(jī)整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，科學(xué)、有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力

（2）提高參與研究老師的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)

教師要靈活結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》、教材、師生特點(diǎn)，對(duì)以下教學(xué)研究策略進(jìn)行不同程度的研究，不拘泥于某一種模式，重在實(shí)效，并鼓勵(lì)走出各具特色的美術(shù)教學(xué)改革之路。

1.激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力的研究

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾提出，就美學(xué)而言，孩子們從很小的年紀(jì)就對(duì)某種事物的“好奇”產(chǎn)生極大興趣，并且?guī)е鴺O大的熱情去討論這些問題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如：投影從視覺上激發(fā)；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)同意，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。譬如說，叫二年級(jí)的小朋友畫透視或?qū)懮?，是不符合邏輯的。美術(shù)教學(xué)也同于其它科目一樣，要尊重學(xué)生的主體地位。這樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂趣，并這樂趣中學(xué)習(xí)掌握美術(shù)的基本能力。

2.樹立創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展的研究

美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時(shí)時(shí)推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上教學(xué)的根本任

務(wù)。通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時(shí)也有了時(shí)代的產(chǎn)物。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面的發(fā)展是有獨(dú)特作用的。

3.小學(xué)新課程中美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的研究

以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式太過單調(diào)刻板，從而帶來的后果是孩子們對(duì)評(píng)價(jià)提不起興趣，麻木。現(xiàn)在我通常用幾種方法：1.盡量展示學(xué)生的作品，使學(xué)生在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)有對(duì)比，有參考。2.用幾分鐘時(shí)間請(qǐng)幾位有代表性的同學(xué)作自我評(píng)價(jià)。3.請(qǐng)全班同學(xué)一起來評(píng)論。4.老師評(píng)論。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，一般采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，盡量挖掘?qū)W生在作品中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，和學(xué)生一起分享成功的喜悅。注意保護(hù)孩子的自尊心，多激勵(lì)能力較弱的學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。不光評(píng)價(jià)作業(yè)的效果，更主要評(píng)價(jià)學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

4.小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)的研究

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！睂?shí)踐證明：傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)作性的教學(xué)卻能激發(fā)孩子無窮的想象力。孩子的潛力是無可估量的，教師的任務(wù)已不只是教他們技巧，方法；而是要引導(dǎo)他們通過思考，探索掌握方法。在思考與實(shí)踐的過程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。美術(shù)本身就是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，不僅要以提高學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地錄求新的創(chuàng)作理念為主，而且讓學(xué)生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創(chuàng)造的空間。

六、課題研究的措施

本課題主要采取以下具體研究措施：

（一）調(diào)查分析

1.調(diào)查準(zhǔn)備。主要圍繞我校小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀情況進(jìn)行調(diào)查。

2.調(diào)查實(shí)施。按不同的調(diào)查方法組織具體的實(shí)踐操作，確保調(diào)查的真實(shí)性、有效性。整理調(diào)查資料。

3.調(diào)查分析。分析我校小學(xué)生美術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀，找出目前美術(shù)教學(xué)中存在的問題，提出建設(shè)性意見。

（二）改革評(píng)價(jià)

1．評(píng)比：老師以月為單位，結(jié)集優(yōu)秀習(xí)作。全班同學(xué)參與投票，評(píng)選出本月最佳作品，作者為本月賽“擂主”，將優(yōu)秀習(xí)作展示于教室內(nèi)供全班學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，組織學(xué)生積極參加校內(nèi)、校外的各種比賽和美術(shù)作品評(píng)比；最后算出各位小作者各月賽的總積分，第一名為最后的“總擂主”。

2．獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)各位“月賽”的“擂主”及最后的“總擂主”授予“小小畫家”或“創(chuàng)作能手”等榮譽(yù)稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)集的優(yōu)秀習(xí)作留為紀(jì)念。

3．總結(jié)：在每一次月賽后，分期對(duì)本月“個(gè)性化美術(shù)創(chuàng)作”作出總結(jié)，由兩部分組成：擂主的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和老師相關(guān)的創(chuàng)作心得。

七、課題研究的方法

1．調(diào)查研究法：準(zhǔn)備在研究前期，針對(duì)小學(xué)美術(shù)活動(dòng)教學(xué)和學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)現(xiàn)狀開展調(diào)查。

2．文獻(xiàn)研究法：結(jié)合本課題的研究?jī)?nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論專著，增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)施本課題研究的自覺性及課題研究意識(shí)。

3．個(gè)案研究法：選擇不同班級(jí)、原有基礎(chǔ)等方面有代表性的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行建檔分析。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究過程中，不斷地階段交流、總結(jié)，在實(shí)踐過程中不斷完善，并把研究成果變成理論。

第二篇：兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

不可忽視，讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心

靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國(guó)為主題的繪畫時(shí)，教師啟示以愛國(guó)旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說要畫國(guó)旗。一個(gè)孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場(chǎng)上國(guó)旗還沒降下來，他們冒雨下了國(guó)旗。他想畫這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛祖國(guó)有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會(huì)生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊(cè)也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫 的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常常可以看到孩子在畫著：五個(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對(duì)畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。

兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

第三篇：美術(shù)課堂中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)-畢業(yè)論文

美術(shù)課堂中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)造力影響著社會(huì)的發(fā)展和人類的追求，這種人類特有的能力在兒童時(shí)已經(jīng)逐漸被人們所重視。而繪畫作為兒童們感知世界、抒發(fā)自我、表現(xiàn)自我的方法，在美術(shù)課堂中兒童的創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是不容忽視；因此我們應(yīng)該去了解兒童美術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)方法、缺乏原因，學(xué)習(xí)用欣賞的眼光去看待孩子的畫，培養(yǎng)兒童的好奇心、思維能力，培養(yǎng)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。本文將具體從影響兒童美術(shù)創(chuàng)造力的外部因素和內(nèi)部因素來進(jìn)行闡述，目的是為了讓孩子們的創(chuàng)造力解放出來，保護(hù)孩子們珍貴的單純、自在和率真，讓他們自己去探索和追求。關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育；創(chuàng)造力；好奇心；感受生活

The Children's art creativity in the classroom of training Abstract: Creativity affects the development of the society and human pursue, this uniquely human ability when in children have gradually taken seriously by people place.While painting as children perceive the world, to express yourself, realizable method of self, in the fine arts classroom the cultivation of young children in creativity is ignored;So we should go to the understanding of children's art creative ways of expression, lack of reason, learn to use appreciation reasoningly look on children's painting, cultivate the curiosity of children, thinking ability, to cultivate children's art creativity.This paper will affect children's art creativity concrete from the external factors and internal factors to elaborate, the purpose is to let the children's creativity liberated, protect the children precious pure, comfortable and frankness, let themselves to explore and seek.Key words: children's art education；creativity；curiosity；Experience life

引言

回憶早期兒童美術(shù)教育，現(xiàn)如今所重視的主流培養(yǎng)發(fā)生了巨大的改變，兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)在幼兒美術(shù)教育中正被人們不斷的重視。關(guān)于對(duì)兒童美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的發(fā)展來看，目前尚未被全面重視和普及。本文目的是在于讓更多人們走出對(duì)兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的一系列誤區(qū)，以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)在兒童美術(shù)教育中不可替代的重要性和對(duì)兒童未來發(fā)展的深遠(yuǎn)性。在了解這些問題之后，具體探討在課堂中，對(duì)于兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的正確解決方法，為科學(xué)地安排課堂教學(xué)與創(chuàng)造訓(xùn)練提供理論依據(jù)。

一、人類因?yàn)閯?chuàng)造而偉大

生活在二十一世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)生活中，創(chuàng)造對(duì)于社會(huì)的發(fā)展與人類的追求來說，變的越來越占主導(dǎo)地位。創(chuàng)造力是人類所特有的能力，是社會(huì)發(fā)展的需求，是生產(chǎn)力水平的反映，也是人類文明進(jìn)化實(shí)現(xiàn)的有利條件。

1、藝術(shù)創(chuàng)造力精神的真正含義

藝術(shù)創(chuàng)造力是人類的一種純粹的精神活動(dòng)，精神活動(dòng)促發(fā)藝術(shù)家的思考和想象力的充分發(fā)揮，是精神思想和心理活動(dòng)的過程，是人類在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)一種自由和自信的傳達(dá)。“創(chuàng)造是人類特有的能力，創(chuàng)造力是認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和，是人類腦功能的外部體現(xiàn)，也是人類文明進(jìn)化、社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)力水平的反應(yīng)。創(chuàng)造是人類的本質(zhì)特征?！盵1] 回憶童年，看看兒童繪畫，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所丟失的東西。隨著生命的進(jìn)程和我們對(duì)知識(shí)的掌握，我們似乎成為了一個(gè)具有表現(xiàn)能力的成熟的小藝術(shù)家。但是，在真正的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，很少有人會(huì)意識(shí)到自己所喪失掉的一種藝術(shù)創(chuàng)作的基本精神——個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮和表現(xiàn)。

在我們的現(xiàn)實(shí)中，很多藝術(shù)家的創(chuàng)作都誤認(rèn)為在自己的作品中已經(jīng)體現(xiàn)出很好的傳達(dá)技巧，把某種技巧表達(dá)到高妙，看作是個(gè)人創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，混淆了藝術(shù)創(chuàng)造力精神的真正含義。只有很少數(shù)的藝術(shù)家，我們稱其為偉大的藝術(shù)家，就在于在他們的藝術(shù)表現(xiàn)中，個(gè)體精神和鮮明的創(chuàng)造活力，超越了所描繪的對(duì)象的外表成面，突破了一般常規(guī)化的創(chuàng)作手法，將個(gè)人的藝術(shù)傳達(dá)幻化為自我精神的一部分，然后這一精神的促發(fā)，構(gòu)建出一個(gè)個(gè)人藝術(shù)表現(xiàn)的自由王國(guó)。

2、藝術(shù)創(chuàng)造力精神的重要性

藝術(shù)創(chuàng)造力是人與生俱來的、生活中不和缺少的重要組成部分。對(duì)于藝術(shù)家來說缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力精神的傳達(dá)，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中則是一種沒有激情，沒有意義，只限于對(duì)技法規(guī)范化的一種表現(xiàn)，這樣便極大的限制和削弱了藝術(shù)家的創(chuàng)造個(gè)性。而當(dāng)我們還是天真爛漫時(shí)，美術(shù)的創(chuàng)造培養(yǎng)便不是如同以往年代時(shí)那么忽視了。

過去，有人認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，只是少數(shù)天才人物的事情，大多數(shù)普通人好像不會(huì)有什么發(fā)明創(chuàng)造，其實(shí)，廣義的創(chuàng)造力，任何一個(gè)很小的孩子都能有。比如，一個(gè)小孩子想要夠到放在柜子上的糖果，他就會(huì)踩著板凳或者拿個(gè)長(zhǎng)桿子去夠。例子雖然很不起眼，但是我們確實(shí)會(huì)覺得詫異，難道這不是一種創(chuàng)造？

當(dāng)然，狹義的創(chuàng)造力并不是每個(gè)兒童都具有的，它是兒童心理發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。隨著降生時(shí)的第一聲啼哭，一個(gè)人便有了屬于他自己的表達(dá)，人有著共同的人性本質(zhì)，身體中卻又蘊(yùn)含著各自不同的基因密碼，這異于他人的基因密碼是生理的也是心理和精神的，它決定了每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性。

3、兒童美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

兒童最初的涂鴉是生命個(gè)體的宣誓。繪畫是兒童們感知世界、抒發(fā)自我、表現(xiàn)自我的手段，是他們喜愛的游戲。自由、放松、無拘無束、真誠(chéng)而且不加掩飾是孩子們自己獨(dú)特的繪畫語(yǔ)言。在復(fù)雜的外部世界，孩子們有自己特定的概括形式，他們感知世界，在他們的繪畫中，充滿了我們所不能理解的符號(hào)式、抽象式的表達(dá)語(yǔ)言。我們不能無視這種偉大的藝術(shù)創(chuàng)造力，現(xiàn)代繪畫所提倡的是真誠(chéng)、直率、自我表達(dá)。這對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣用理性和經(jīng)驗(yàn)的眼光來觀察世界的成人來說，兒童時(shí)期的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是多么的重要和珍貴啊。正因?yàn)槿狈硇院驼J(rèn)知的能力，兒童比大師們更加注重主觀感受。所以，從孩子們拿起畫筆的時(shí)候起，我們就要培養(yǎng)孩子們的美術(shù)創(chuàng)造力。

4、美術(shù)創(chuàng)造力的核心——思維

思維是創(chuàng)造的前提，在兒童繪畫中，其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。孩子們把自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過思維的加工，運(yùn)用自己獨(dú)特的思維想象出畫面的樣子，在作畫本上勾畫出自由的色彩。少了特定的概括形式和豐富的技法技巧，這樣才可以做到原創(chuàng)和創(chuàng)造。讓孩子們善于“胡思亂想”，這樣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，變通性，從多種角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

二、兒童美術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)與缺乏

1、兒童美術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)

比較兒童繪畫與成人藝術(shù)家的繪畫表現(xiàn)而言，最大的不同是隨意性、想象力、單純性、夸張性、大膽以及不受規(guī)律制約的表達(dá)特點(diǎn)。

兒童在繪畫涂鴉中能夠傳達(dá)出自己內(nèi)心中所要表達(dá)的真正的事物，暢所欲言的大膽的創(chuàng)造性的表達(dá)。這是因?yàn)閮和诶L畫時(shí)還沒有受到過所謂技法技巧的一些限制性影響的緣故，因此能夠盡情地自由發(fā)揮、想象和隨意表達(dá)。兒童的心靈很單純，沒有復(fù)雜和矛盾的思想，也使得他們能夠在最真誠(chéng)的狀態(tài)下，將自己的想法完全地表達(dá)在畫面中。還有一點(diǎn)，那就是兒童在繪畫中，表現(xiàn)的都是自己所喜歡的感興趣的事物現(xiàn)象，他們畫這些內(nèi)容故事時(shí)沒有任何原因和理由，也無法用理性來解讀，是發(fā)自內(nèi)心表達(dá)欲望的創(chuàng)作，正是由于這種令其感到有趣和快樂的內(nèi)容，才使得他們的創(chuàng)作活動(dòng)持續(xù)下去，反之，他們的創(chuàng)造性表達(dá)就會(huì)停止。

對(duì)于兒童來說，畫畫是一種樂趣，快樂的游戲。雖然兒童繪畫按照專業(yè)眼光來看有很多缺點(diǎn)，不如說造型上的不準(zhǔn)確，比例上的不協(xié)調(diào)和色彩上的胡涂亂抹等等。這些只是因?yàn)槲覀冏约旱乃囆g(shù)眼光越來越局限的關(guān)系，我們沒有用極為寬廣的眼光去正視這些自由創(chuàng)作的表達(dá)精神。我們應(yīng)該看到這種創(chuàng)造精神的獨(dú)特價(jià)值，以這種自由自在的表達(dá)，來創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中本來并不存在的樣式和形式，從而在藝術(shù)世界中真正的實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)自我。

2、孩子們?yōu)槭裁慈狈γ佬g(shù)創(chuàng)造力

很多家長(zhǎng)也許會(huì)問，為什么自己的孩子創(chuàng)造力這么差。創(chuàng)造力包含美術(shù)創(chuàng)造力，甚至是更多的單方面的創(chuàng)造能力。曾在一份報(bào)紙上了解到一個(gè)現(xiàn)象，如果老師提出一個(gè)問題，10個(gè)中國(guó)學(xué)生的答案往往差不多。而外國(guó)的學(xué)生，10個(gè)人能講出20種答案。盡管很多想法很離奇，很多普通人想不到也很難理解。雖然有些美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不如中國(guó)學(xué)生，但是他們有創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神，所以往往能創(chuàng)造出一些驚人的奇跡。

孩子是最有創(chuàng)造力的，但是，為什么會(huì)有很多孩子缺乏創(chuàng)造力？實(shí)際上，大部分孩子失去創(chuàng)造力的原因是因?yàn)榇笕瞬徽_的教育方法造成的。我們可以教給孩子很多知識(shí)，但是，卻很少教給孩子正確思考方法。大部分的父母對(duì)孩子的教育，往往只重視智力因素而忽略了非智力因素，常常壓抑孩子的創(chuàng)造意識(shí)，使原本具有創(chuàng)新意識(shí)的孩子變的墨守成規(guī)。

近來幾年，越來越多的幼兒美術(shù)培訓(xùn)班如雨后春筍一般，主要是因?yàn)樵絹碓蕉嗟募议L(zhǎng)開始重視孩子的幼兒教育，都在馬不停蹄的給孩子們報(bào)各種培訓(xùn)班，孩子們一歲多就開始被送到一個(gè)“小牢籠“里，卻不確定這樣打著為孩子的未來著想的旗子，是真的能幫到孩子不輸?shù)狡鹋芫€上，還是會(huì)讓孩子失去原本的天真睿智。父母?jìng)儽Ｗo(hù)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，也要有正確的教育方法。有的家長(zhǎng)讓孩子中很多孩子們不喜歡做的事情，這樣肯定會(huì)讓孩子們失去越來越多自己的想法，越來越快的和創(chuàng)造性思維說再見。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)候不要只想著那些答案，關(guān)鍵是在于怎么啟發(fā)孩子找到答案，而且不要拿著書上所謂的腦筋急轉(zhuǎn)彎去混淆孩子的思維?？傊?，孩子的創(chuàng)造力是非常珍貴和脆弱的，每一個(gè)做父母的都應(yīng)該謹(jǐn)慎小心地對(duì)待它，不要早早地把它破壞掉，更不要把它扼殺在不科學(xué)的教育中。

孩子們?cè)诶L畫中，正因?yàn)楹痛笕藗兿啾榷嗔朔葑杂?，沒有條條框框的束縛，才能隨意的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。而一些家長(zhǎng)為孩子們報(bào)考國(guó)畫班、油畫班、水粉班等等，小小的年齡，內(nèi)心里便有了技法技巧等影響創(chuàng)造力發(fā)揮的復(fù)雜事物，老老實(shí)實(shí)的畫完老師要求的畫，認(rèn)認(rèn)真真的畫像每一筆，一絲不茍的調(diào)對(duì)固定的色彩。這樣長(zhǎng)久下來，孩子是會(huì)畫出很具象的小貓，小狗，小兔子。但是他們失去的比他們得到的多的多。

所以請(qǐng)家長(zhǎng)們放手，讓孩子們自由，請(qǐng)老師們明白正確的教育方法，這樣才能避免兒童的創(chuàng)造力精神的枯竭。

三、怎樣才能提高兒童的美術(shù)創(chuàng)造力

1、用欣賞的眼光看待孩子的涂鴉

當(dāng)幼兒還無法用明確的語(yǔ)言來表達(dá)他們內(nèi)心想要告訴我們的一些訊息的時(shí)候，通常會(huì)無厘頭的涂鴉，會(huì)由不同的線條與色彩，以繪畫“說”出來。而大人們只有正視這些“語(yǔ)言”，才能夠發(fā)現(xiàn)出不一般的信息。這就需要我們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待。

當(dāng)兒童擺弄筆，發(fā)現(xiàn)可以畫出各種不同的印記時(shí)，他們就有了“畫畫”的意識(shí)。當(dāng)然，他們還不具有真正意義上的繪畫意識(shí)，沒有目的，沒有內(nèi)容，沒有要求的，只是隨意的想畫什么就畫什么。最初的“畫畫”只是一種涂鴉，在孩子的眼中是一種“玩?！保嬅嫔鲜莵y七八糟的點(diǎn)、線、面，但是，大人們千萬不要制止或者責(zé)備他，在他們的世界里，那些畫面都是有意義的，如果你用欣賞的眼光看待它，詢問孩子所畫的意義，他們便會(huì)告訴你，那些用語(yǔ)言表達(dá)出的含義。

只有純凈的心靈，才能產(chǎn)生動(dòng)人的作品。大人看不出，是因?yàn)榇笕藗冏⒅氐氖前l(fā)展孩子的智力，提高孩子的知識(shí)掌握水平。而孩子則完全不是為了這些，他們作畫的出發(fā)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，就是為了樂趣，為了表達(dá)出自己想象的東西。很多家長(zhǎng)在孩子們專注且認(rèn)真的創(chuàng)造時(shí)，以為孩子不會(huì)畫，在旁邊指手劃腳，或者送孩子去興趣班進(jìn)行所謂的培養(yǎng)。其實(shí)，在孩子兩歲到四歲的這個(gè)階段是“命名涂鴉”的時(shí)期，所畫的畫雖然一片混亂，只有孩子自己看的懂，但是只要大人一開始插手指導(dǎo)，孩子自我探索的過程便宣告中止。

孩子的創(chuàng)造力是不能從外部獲取的，而是要從內(nèi)在啟發(fā)，大人們應(yīng)該打破“畫的像，才是畫的好“的迷思，讓孩子們盡情的涂鴉。每個(gè)人都是自己生命的創(chuàng)造者，幼兒的自由意志在涂鴉中獲得釋放，成為尋求獨(dú)立及自我探索的內(nèi)在動(dòng)力，是自主學(xué)習(xí)的開端，體現(xiàn)著自信與個(gè)人獨(dú)特性的逐漸形成。對(duì)與孩子來說，如果大人們能欣賞他的創(chuàng)造，并對(duì)他們的想象感興趣，就會(huì)大大的激發(fā)孩子思維創(chuàng)造力的發(fā)展，孩子會(huì)變的更愛思考，愛動(dòng)腦筋。

2、培養(yǎng)兒童的好奇心、思維力

幼兒時(shí)，孩子們的好奇心就表現(xiàn)出來了。畫小蝌蚪的時(shí)候會(huì)想為什么它們的媽媽和它長(zhǎng)的不一樣；為什么花朵是紅色的，天空是藍(lán)色的；為什么兩種顏色放在一起會(huì)變成另一種顏色。

好奇是兒童獲取知識(shí)的前提，而知識(shí)的積累卻是兒童進(jìn)行創(chuàng)造必不可少的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育中，我們把最大的自由都給孩子，讓他們帶著好奇進(jìn)入自己的夢(mèng)幻世界，畫出自己不懂的想不明白的事物。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立思考能力，也注重了他們的獨(dú)立動(dòng)手能力。在我認(rèn)為，創(chuàng)造的時(shí)候不能考慮太多別人是怎么想的，而是要有心理準(zhǔn)備被別人取笑和批評(píng)，在別人的一番“指指點(diǎn)點(diǎn)”后繼續(xù)勇敢的創(chuàng)造著自己的創(chuàng)造，不要輕易讓別人打碎你的精神。在繪畫中，畫面上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠表現(xiàn)出你內(nèi)心的想法，由不得半點(diǎn)虛假，就像一個(gè)人的小動(dòng)作和眼神一樣，別人自然就能看出那個(gè)人的個(gè)性和小心思，有時(shí)候用不著去解釋那么多。所以，在創(chuàng)造藝術(shù)的時(shí)候，最重要的兩件事就是誠(chéng)實(shí)，勇敢。所以孩子們好奇了問你很多問題的時(shí)候，你的回答對(duì)他們來說很重要。

思維力，簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是“想”?！霸诶L畫中，很多人關(guān)注的是如何“做”而不是如何“想”。很多人想了很多，最終還是遷就著做，做不好再重新想，將原本的概念打破。但是如果你連想都不想就做的話，誰(shuí)又能知道你做的是什么呢。沒有了“想”也就沒有了藝術(shù)。只有想到才能做得到?！盵2]（106）孩子們最大的特點(diǎn)就是單純，在他們的腦海中想到的和大人們腦袋里塞得東西是大大不同的?？吹藉X，大人們想象出的也許只有柴米油鹽，而小孩子也許只是把它當(dāng)成普通的紙張一樣，多給孩子們想象的空間，會(huì)培養(yǎng)孩子們從多方面去看問題，對(duì)待問題，解決問題的方案也會(huì)變得不是只有那么唯一的一種。

想象本事也是繪畫，讓孩子乘著想象的翅膀，在色彩、線條、筆墨的大家族中，描繪想象，制造想象，傳遞想象、超越想象。在這個(gè)繪畫的游戲中，自己制定游戲規(guī)則，自己破壞規(guī)則，讓孩子做他們想做的任何事情，不要讓任何人來打擾或者強(qiáng)迫他們做他們不想去做的事。

3、先學(xué)看，再學(xué)畫

“看”的狹義可以理解為“觀察”，我想強(qiáng)調(diào)的是觀察是觀看，認(rèn)真地觀看、仔細(xì)地觀看、帶著濃厚興趣地觀看，這樣才能激發(fā)我們?nèi)ニ伎?。避免只是看到單純的現(xiàn)象，沒有起到促進(jìn)的作用。孩子們看到太陽(yáng)會(huì)知道太陽(yáng)是圓的，看到星星會(huì)知道是一點(diǎn)一點(diǎn)的很多個(gè)，在花園里會(huì)看到綠色的是小草，紅色的是小花，在這些很簡(jiǎn)單的事物中，孩子們模仿著大人們一點(diǎn)點(diǎn)的豐富自己的認(rèn)識(shí)。在動(dòng)畫片《小鹿斑比》中，小兔子指著花朵剛出生不久的斑比，那些是花。而當(dāng)斑比再看到一個(gè)從花叢中鉆出腦袋的小動(dòng)物的時(shí)候，大叫一聲，花。讓周圍的小動(dòng)物們不禁大笑。

起初讓孩子多接觸新鮮事情，比如告訴孩子梵高的故事，梵高的畫，首先讓孩子們自己去觀察畫面的事物，去思考畫面所要表達(dá)的意義。讓孩子通過自己的眼睛來判斷、理解并最終掌握和運(yùn)用一些繪畫關(guān)系，而不是通過別人的畫，別人的眼睛去觀察、判斷事物的顏色和形狀。從表面是看，老師告訴孩子太陽(yáng)是如何如何畫出來的，顏色是如何如何用紅加黃變橙色的，起初，效果是還不錯(cuò)，孩子能在紙上畫出規(guī)定的物體，而不再是隨意的涂鴉。然而這樣的話，孩子從學(xué)習(xí)繪畫的開始便被剝奪了自己的觀看，判斷事物的能力和權(quán)力，依賴從畫冊(cè)和別人的作品中得到的經(jīng)驗(yàn)和方法去表現(xiàn)所看到的事物。這樣必然會(huì)造成畫面“千篇一律”，更談不上創(chuàng)造了。

4、感知生活，用心創(chuàng)造

我們常說，生活是我們最好的老師，對(duì)于兒童更是這樣。他們每天接觸到形形色色的人，做很多自己第一次做的事，看到很多讓他們感興趣的物，幼小的嬰兒通過聲音、氣味來識(shí)別自己的爸爸媽媽，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，他會(huì)記得爸爸媽媽的基本形象特征，而對(duì)爸爸媽媽的性格等其他特征容易忽略。美無需專門去尋找，只要孩子留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美。自然界的事物是豐富和廣闊的，多帶孩子到大自然中感受下，會(huì)學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西。只要讓孩子們?nèi)娜獾貐^(qū)感受、關(guān)注他們身邊的世界，它就會(huì)呈現(xiàn)出它的美。然后用心、用情去感受、去體驗(yàn)。記下閃現(xiàn)在心中的生活印象，創(chuàng)造出只屬于孩子自己的繪畫作品。

從身邊的點(diǎn)滴開始，引導(dǎo)孩子們用眼睛去看、用手去觸摸、用心去體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，孩子們會(huì)得到無限的樂趣并積聚創(chuàng)造的熱情，他們?cè)趯W(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光注視、理解這個(gè)世界，用各種造型語(yǔ)言來表達(dá)由觀察和體驗(yàn)得來的感受的同時(shí)，創(chuàng)造出具有自己個(gè)人意義的美。創(chuàng)造就和我們的呼吸是一樣的，是自然的流露，是內(nèi)心的需要。形象存在于意念之中，手隨心出，無需借助筆、墨具體的某種工具來表達(dá)，用心創(chuàng)造，美便同在。

隨著人類對(duì)兒童美術(shù)教育的重視程度來看，兒童學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是一種傳統(tǒng)技能和一般的表現(xiàn)方法，而是一種對(duì)兒童未來學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從孩子們拿起畫筆的時(shí)候起，我們就要培養(yǎng)孩子們的美術(shù)創(chuàng)造力。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到兒童有創(chuàng)造力，而且能夠極大的發(fā)展創(chuàng)造力時(shí)，就應(yīng)該把兒童的創(chuàng)造力解放出來。在孩子們的作品中，我們找不到成人藝術(shù)家們所具有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募记珊涂嘈牡臓I(yíng)造，孩子們所具有的是生命本體的沖動(dòng)與原滋原味?？催^成人世界的虛飾時(shí)，我想我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)孩子珍貴的那份單純、自在和率真，在他們還沒有失去真正創(chuàng)造力的時(shí)候，不要去打擾他們自由勇敢的探索與追求。

隨著人類對(duì)兒童美術(shù)教育的重視程度來看，兒童學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是一種傳統(tǒng)技能和一般的表現(xiàn)方法，而是一種對(duì)兒童未來學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從孩子們拿起畫筆的時(shí)候起，我們就要培養(yǎng)孩子們的美術(shù)創(chuàng)造力。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到兒童有創(chuàng)造力，而且能夠極大的發(fā)展創(chuàng)造力時(shí)，就應(yīng)該把兒童的創(chuàng)造力解放出來。在孩子們的作品中，我們找不到成人藝術(shù)家們所具有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募记珊涂嘈牡臓I(yíng)造，孩子們所具有的是生命本體的沖動(dòng)與原汁原味?？催^成人世界的虛飾時(shí)，我想我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)孩子珍貴的那份單純、自在和率真，在他們還沒有失去真正創(chuàng)造力的時(shí)候，不要去打擾他們自由勇敢的探索與追求。

結(jié)束語(yǔ)：如今越來越多的獨(dú)生子被捧在手心里生活，童年時(shí)期的教育被無數(shù)的人關(guān)注和重視，多少家長(zhǎng)在數(shù)不勝數(shù)的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尋找一個(gè)適合自己孩子的地方，這無非會(huì)成為一個(gè)片面的社會(huì)現(xiàn)象，可對(duì)可錯(cuò)。選擇一個(gè)有利于孩子全面發(fā)展并重視創(chuàng)造力培養(yǎng)的幼兒教育方法是對(duì)孩子未來發(fā)展起到關(guān)鍵作用，反之，如果耽誤了培養(yǎng)孩子的最佳時(shí)期，那么便會(huì)使孩子的未來成長(zhǎng)道路走上更多的彎路。至今讀過很多名人事跡，他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候也沒有上過各式各樣的培訓(xùn)班、興趣班，然而為什么會(huì)成為一代名人，為世界創(chuàng)造知識(shí)財(cái)富呢？我認(rèn)為在生活中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新對(duì)他們的幫助是很大的。在美術(shù)課堂中，教師可以更多的使兒童認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，把生活和課堂結(jié)合在一起，讓兒童充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)兒童在生活中學(xué)會(huì)去思考，習(xí)慣去思考。這是我在論文的中心思想，我所闡述的主要意義，孩子是祖國(guó)的花朵。培養(yǎng)一個(gè)有能力的兒童是不容易的，更是不能急于求成的。所以我希望天下每位父母都可以在孩子成長(zhǎng)的黃金時(shí)段，都應(yīng)該認(rèn)真的去思考孩子需要的是什么 喜歡的是什么，從孩子的角度去考慮，去探索，讓孩子在成長(zhǎng)中能學(xué)到東西，讓自己的創(chuàng)造力能在成長(zhǎng)的道路中可以正確的成長(zhǎng)和發(fā)揮，特別是在美術(shù)中，孩子是天真純樸的，一定不要限制孩子的思維，讓孩子去感受，孩子們自己的美術(shù)創(chuàng)造力就是這么培養(yǎng)的，再通過課堂中正確的引導(dǎo)方式，我相信每個(gè)孩子都可以成為一個(gè)優(yōu)秀的，創(chuàng)造力豐富的好孩子。

參考文獻(xiàn)

[1]崔華芳、李云.《培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力五十種方法》[M].南京：南京大學(xué)出版社.2009年.P32 [2]鐘躍英.《藝術(shù)創(chuàng)造力的突破》[M].上海：上海畫報(bào)出版社.2006年.P106

第四篇：兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)美術(shù)教案

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫。一個(gè)孩子在畫面上畫出一只大熊貓?jiān)诳?，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個(gè)豬形的“撲滿（儲(chǔ)蓄罐）”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫出生活中最美好的東西。

不可忽視，讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國(guó)為主題的繪畫時(shí)，教師啟示以愛國(guó)旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說要畫國(guó)旗。一個(gè)孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場(chǎng)上國(guó)旗還沒降下來，他們冒雨下了國(guó)旗。他想畫這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛祖國(guó)有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會(huì)生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學(xué)校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學(xué)習(xí)生活，處處有人照料，健康愉快地成長(zhǎng)。更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目，進(jìn)行雕塑，刺繡等藝術(shù)創(chuàng)作，甚至還能學(xué)習(xí)推拿醫(yī)療技術(shù)為人民服務(wù)，充分體現(xiàn)在祖國(guó)的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動(dòng)。他們回來后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學(xué)苦練》等作品，并獲得好評(píng)。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊(cè)也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常常可以看到孩子在畫著：五個(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對(duì)畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。

兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

第五篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力培養(yǎng)1

《如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性》

幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，對(duì)開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能是非常重要和必要的。創(chuàng)造力不是一種知識(shí)可以學(xué)習(xí)和直接傳授，它是人類特殊的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的綜合。因此，創(chuàng)造教育應(yīng)立足于在幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，使幼兒去積極發(fā)現(xiàn)、探索、大膽用自己的方式創(chuàng)造圖像、表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，這與創(chuàng)造性的教與學(xué)是分不開的。本文就教師如何在美術(shù)活動(dòng)中更大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行闡述。

一、形象的貯存是創(chuàng)造的源泉

幼兒有著豐富的想象力，他們常常留連于美妙的幻境，譬如：他們充滿天真地把天空當(dāng)成大海，把月亮當(dāng)成小船，把樹葉給小螞蟻當(dāng)搖籃；或者坐上蜻蜓“飛機(jī)”邀游天空，坐上海豚背去海底探險(xiǎn)等等。然而，想象、創(chuàng)造絕不是憑空而來，是源于豐富的記憶表象，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。任何創(chuàng)造想象都來源于原型的啟發(fā)，絕大多數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造是在原型的基礎(chǔ)上，才創(chuàng)造出新事物新形象的。正所謂“生活是創(chuàng)造的源泉。”幼兒美術(shù)創(chuàng)作也一樣，即使是想象畫，也是以現(xiàn)實(shí)生活的形象作為基礎(chǔ)的，構(gòu)成畫面的新形象只能來自于自己擁有的生活感受。觀察，是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑。幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越廣泛、越深刻，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。因此，形象貯存是幼兒創(chuàng)造力得以發(fā)展的源泉。基于這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用各種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受積極地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)表現(xiàn)手法相關(guān)的事物。如：色彩、造型、線條，為美術(shù)活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。如在《秋的葉子》這一綜合藝術(shù)活動(dòng)前，老師先帶幼兒觀察秋天的自然景象的特征，運(yùn)用觀察手段，豐富印象，積累表象；帶幼兒外出寫生，加深幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)表達(dá)美的感受．培養(yǎng)他們用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認(rèn)識(shí)世界。

寫生的過程，是幼兒觀察、分析、理解、概括的過程，是對(duì)繪畫對(duì)象的體會(huì)和研究。手、眼、腦的并用使孩子的智力得到了鍛煉，性格和素質(zhì)的培養(yǎng)得到了促進(jìn)和幫助。孩子能夠大膽地將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括地表現(xiàn)出來，就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造的美術(shù)環(huán)境。

美術(shù)環(huán)境指向幼兒提供的自由欣賞與創(chuàng)造的外部條件，讓幼兒于不知不覺中受到美術(shù)的教育?；顒?dòng)室是幼兒活動(dòng)、生活的主要空間，它的布置對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用，是展示幼兒智慧和勞動(dòng)成果的大舞臺(tái)。所以，在教室里，我總會(huì)留出大部分的空間給幼兒，讓他們自由設(shè)計(jì)、裝飾、粘貼。例如：在“認(rèn)識(shí)恐龍”的主題活動(dòng)中，通過家長(zhǎng)與孩子們一起收集、張貼、擺設(shè)各種與恐龍有關(guān)圖片、資料，向幼兒形象系統(tǒng)地介紹了恐龍，讓幼兒感性地認(rèn)識(shí)了恐龍。教師又將幼兒帶來的恐龍玩具組織了“恐龍樂園”的游戲，又用各種形式的表現(xiàn)手法來刻畫恐龍，面對(duì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)出了極濃的興趣，參與意識(shí)非常強(qiáng)。而對(duì)陳放的作品，幼兒更是投入了熱情的關(guān)注。長(zhǎng)此以往，幼兒不僅對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生了一種親切感、認(rèn)同感，而且也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。尤其重要的是，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地、收集的各種過程中，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造精神和意識(shí)。

三、改進(jìn)教法，使幼兒創(chuàng)造美

在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的,所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于創(chuàng)造的方法。我主要采取以下方法:

(一)啟發(fā)、誘導(dǎo)創(chuàng)作激情

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力,根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng),將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中,使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰曾說:“兒童不能象成人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的,甚至智慧上的平衡,他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域,在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí),恰恰相

反,卻使現(xiàn)實(shí)被他同化,這樣的活動(dòng)領(lǐng)域就是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多,繪畫也是這種游戲的一種方式?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲,使幼兒獲得愉悅,新奇的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意想。如《小狗找工作》這一活動(dòng)中一開始便以語(yǔ)言故事導(dǎo)入:小狗乖乖想找一份工作。一天,他來到一家面包店,做了一只又大又香的大面包?？墒敲姘罅?誰(shuí)也吃不下。他離開面包店來到了餐具工廠,做了一只又大又圓的大盤子,可是盤子太大了,小動(dòng)物們都不喜歡,他只好離開工廠,走著走著,突然聽到“嘀咕咕”的聲音,原來是小貓幼兒園的老師生病了,小貓正吵著要老師呢。小狗乖乖想, 我去試試做小貓的老師吧！幼兒被故事深深吸引,積極地參與設(shè)想、討論,活動(dòng)結(jié)尾教師根據(jù)幼兒的作品編成故事結(jié)尾,整個(gè)活動(dòng)完整有序,幼兒時(shí)而著急,時(shí)而興奮,時(shí)而歡歌,他們完全沉浸于游戲之中。

(二)共同討論做畫方法

一般美術(shù)活動(dòng)均以教師出示示范、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評(píng)價(jià)為一個(gè)模式,而讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與討論創(chuàng)作方法,則真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。

討論的時(shí)機(jī)選擇在活動(dòng)的不同階段,就會(huì)對(duì)幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動(dòng)起不同的作用。

A：創(chuàng)作前的討論 :

目的是以幼兒的角度讓他們來了解操作內(nèi)容,操作材料及操作方法。這種討論主要伴隨著對(duì)范例和演示活動(dòng)的分析進(jìn)行。如“好伙伴”活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫人。教師并不急于出示范例,而是請(qǐng)幼兒上來演示:誰(shuí)會(huì)畫人?教師則根據(jù)幼兒的演示組織大家討論:請(qǐng)大家看看人還缺少什么?幼兒在討論中了解了人的外形特征,各部分位置。由于是讓幼兒演示,演示的作品更能讓幼兒接受,幼兒在創(chuàng)造新的圖式時(shí)變無拘無束。就以幼兒畫人的鼻子為例,多種不同的造型比單一的形狀更富有童趣,更顯現(xiàn)出孩子的個(gè)性。

B：創(chuàng)作后的討論:

目的是幫助幼兒將他們?cè)趧?chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納,從而獲得更新的信息。如在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒討論:哪張畫顏色搭配的好,為什么?怎么搭配會(huì)更好,這張畫和其他畫有不同的地方,你覺得什么地方可以學(xué)的?

C：創(chuàng)作中的隨機(jī)討論 :

這種討論富有針對(duì)性,它能完善和補(bǔ)充教學(xué)過程,能引導(dǎo)幼兒更有效的創(chuàng)作。如教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構(gòu)圖呆板,所畫圖象在一條直線上。教師便隨即選取兩張作品(其中一張有前有后,一張為一個(gè)平面)組織幼兒隨機(jī)討論:你更喜歡哪一張?你能讓自己的畫也變的好看么?怎么變?引導(dǎo)幼兒在后面或前面添加圖象,使畫面更豐滿?？傊?不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式,使幼兒有更多的創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì),促使幼兒思維的變通性和靈活性。

四、以正確評(píng)價(jià)鞏固幼兒創(chuàng)造興趣

1．理解幼兒作品的特點(diǎn)

由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺、動(dòng)作技能等與成人不同，故幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別：如幼兒畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的；常將一些無生命的物體，賦之于生命，給不會(huì)說話的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；經(jīng)常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時(shí)空，彼此無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現(xiàn)。這種天真無暇、帶有許多主觀、不合理的形式，但是，幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達(dá)了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。

2、尊重、保護(hù)幼兒的作品

正由于幼兒的畫有如此的特點(diǎn)，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，對(duì)幼兒的每一件作品都給予肯定的鼓勵(lì)，從不對(duì)幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡(jiǎn)單地以“像”與“不像”或以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品，記得在一次自愿畫活動(dòng)中，有一位幼兒把畫面涂得黑

黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而當(dāng)我走近他旁邊時(shí)，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的恐龍時(shí)代，恐龍們?yōu)榱藪陫Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍?jiān)诓?，這是三角龍?jiān)诒Ｗo(hù)它的孩子小三角龍，這是??”。我完全沉入了幼兒津津樂道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感，老師不能責(zé)備他畫的零亂，不能指責(zé)他畫面臟，更不能呵責(zé)他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。對(duì)于這樣的想象，我們要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他的構(gòu)圖與用色提出一些要求，這樣既沒有扼殺幼兒的創(chuàng)造、想象，又在技能、技巧上有所進(jìn)步。

總之，教師要用多種手段為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、活潑、愉快的氣氛。同時(shí)還要去了解他們的需要，察覺他們的潛能、理解他們的構(gòu)思、發(fā)展他們的創(chuàng)造、支持他們的努力和意志、欣賞他們成功的喜悅、一步一步走進(jìn)他們的繪畫世界。讓美術(shù)創(chuàng)作使他們的內(nèi)心世界和色彩斑斕的圖畫一樣清純、一樣豐富。逐步成為一個(gè)有能力、有信心、有毅力的人。