第一篇：音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要

幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作需以學(xué)生興趣為指導(dǎo)，以教師技巧為支撐，因此開(kāi)展幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)方法探索是非常必要的。本文分析了幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作的理念和定義，同時(shí)結(jié)合《落雨大》進(jìn)行了音樂(lè)創(chuàng)作分析，指出了音樂(lè)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)遵從的原則，為幼兒音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)提供了思路。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)；音樂(lè)創(chuàng)作；練習(xí)方法 前言

我國(guó)幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)主要以歌唱為主，幼兒課堂音樂(lè)創(chuàng)造練習(xí)依然沒(méi)有受到教師重視。未來(lái)社會(huì)需要多方面的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型教育是幼兒音樂(lè)課堂教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。新課標(biāo)提出了幼兒創(chuàng)新型教育的理念，旨在推動(dòng)兒童創(chuàng)造性思維的提升。幼兒階段是一個(gè)人思維習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，探索音樂(lè)創(chuàng)造練習(xí)方法對(duì)于培養(yǎng)幼兒的思考習(xí)慣是具有重大意義的。

一、幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造概述

（一）幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造內(nèi)涵

幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作內(nèi)涵就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新性精神為主要理念，探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新理念的方式方法，以幼兒音樂(lè)課堂為基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒發(fā)散思維習(xí)慣形成，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地掌握幼兒音樂(lè)課程，最終提升幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造意義

開(kāi)展幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)教學(xué)意義重大。幼兒音樂(lè)課堂并非是獨(dú)立課程，而是與幼兒綜合思維習(xí)慣是緊密相關(guān)的課程。通過(guò)開(kāi)展幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，能夠讓幼兒對(duì)音樂(lè)課堂擁有更深刻的理解，對(duì)音樂(lè)的理解、辨別和創(chuàng)作有更高層次的追求，同時(shí)有助于提升幼兒交流能力，培養(yǎng)出幼兒發(fā)散思維能力。

（三）幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造理念

在幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，要遵從如下教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1、兼容并包

幼兒思維狀態(tài)是非常活躍的，在教師引導(dǎo)下，幼兒思維呈現(xiàn)出發(fā)散思維狀態(tài)，既可能與教師思路一致，或者另辟蹊徑，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可幼兒發(fā)散的思維習(xí)慣，[1][1] 石建宇,林能杰.“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)觀——析朱穌典《新中華小學(xué)音樂(lè)課本》[J].人民音樂(lè), 2011,(03).對(duì)幼兒的思維成果予以認(rèn)可，增強(qiáng)其思考活力。

2、尊重個(gè)性

在幼兒音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，一些個(gè)性理念和思路是比較常見(jiàn)的，因此教師在授課過(guò)程中，要尊重幼兒的個(gè)性想法，鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新型思路和想法。

3、尊重成果

教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作成果，只要富有創(chuàng)新精神的成果，都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)幼兒音樂(lè)課堂創(chuàng)作理念的推行。

二、幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極性

在新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展一系列的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒充滿學(xué)習(xí)興趣，形成持久的創(chuàng)作追求。培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)作積極性可以從如下幾個(gè)方面入手：

1、以好奇心為導(dǎo)向

音樂(lè)課堂是一門(mén)具有濃郁藝術(shù)氛圍的課程，音樂(lè)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)是融合為一體的，因此幼兒音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)遵從幼兒心理特點(diǎn)，采用各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的熱情，增加興趣。

2、倡導(dǎo)全體參與

音樂(lè)創(chuàng)作并不是只屬于少數(shù)學(xué)生的，而是屬于所有學(xué)生的。因此在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，幼兒音樂(lè)教師要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，用眼神、笑容等方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，以暗示的方式讓每一個(gè)學(xué)生投入到創(chuàng)作過(guò)程之中。

3、彰顯學(xué)生個(gè)性

在幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)立舞臺(tái)，展示學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性是非常必要的，將學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作成果展示到舞臺(tái)上，鼓勵(lì)幼兒更好地創(chuàng)作，培養(yǎng)更多的創(chuàng)作靈感和信心。

（二）從模仿起步

由于幼兒處于特殊的年齡階段，在這個(gè)階段，直接進(jìn)行創(chuàng)作是存在一定問(wèn)題的。因此在開(kāi)展幼兒音樂(lè)創(chuàng)新研究過(guò)程中，可以先從模仿入手。在模仿過(guò)程中，讓幼兒對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作理念和方法有一個(gè)基本的了解，以范例為基調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在了解了音樂(lè)創(chuàng)作方法之后，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)新的突破，根據(jù)音樂(lè)教材設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏，也可以把音樂(lè)教材改變成一種 [2][3]

[3]

[2] 周曉東.小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的未來(lái)愿景[J].小學(xué)時(shí)代(教師), 2011,(02).焦愛(ài)華.讀《布谷鳥(niǎo)的歌唱——村小音樂(lè)教研敘事》有感[J].中國(guó)音樂(lè)教育, 2011,(10).音樂(lè)劇。

（三）超越模仿創(chuàng)新創(chuàng)作

模仿是創(chuàng)作的初始階段，只有超越模仿，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)作。幼兒創(chuàng)新能力是有限的，因此幼兒音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)幼兒音樂(lè)創(chuàng)作思路，比如說(shuō)通過(guò)加一加等形式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中，首先讓幼兒感受到這首曲調(diào)的節(jié)奏和美感，然后根據(jù)自身知識(shí)對(duì)這首曲調(diào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，從而完成音樂(lè)創(chuàng)新過(guò)程。

三、以《落雨大》為例闡述創(chuàng)作

《落雨大》描述了一種下雨前的場(chǎng)景，因此圍繞這個(gè)曲調(diào)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，開(kāi)展幼兒音樂(lè)創(chuàng)作教育。首先組織學(xué)生歌唱《落雨大》，以豐富的想象力來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單歌詞創(chuàng)作，完成音樂(lè)創(chuàng)作。

（一）采用場(chǎng)景設(shè)置

由于幼兒想象能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以采用場(chǎng)景設(shè)置形式。通過(guò)多媒體的形式，以圖文并茂的形式來(lái)展示下雨前的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)幼兒身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)這種具有實(shí)際效果的場(chǎng)景來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒與音樂(lè)的活動(dòng)，從而能夠更好地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造能力，使得幼兒能夠更好地培養(yǎng)自己發(fā)散性思維。

（二）角色扮演

在歌詞中，下雨前有小商小販、有行人。教師組織學(xué)生分別飾演不同的角色，歌唱不同的歌詞，通過(guò)自己的歌聲來(lái)表述自己所扮演角色的心理狀態(tài)。

（三）教師點(diǎn)評(píng)

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，改編歌詞或者增加節(jié)拍，讓幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作成果，進(jìn)行表演，教師對(duì)每一個(gè)幼兒的創(chuàng)作成果予以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)作樂(lè)趣和積極性。

四、幼兒音樂(lè)課堂音樂(lè)創(chuàng)造注意的問(wèn)題

（一）循序漸進(jìn)開(kāi)展創(chuàng)作

由于幼兒年齡比較小，音樂(lè)創(chuàng)作水平不高，因此幼兒音樂(lè)創(chuàng)作與成人創(chuàng)作成果存在一定差異。但是幼兒音樂(lè)課堂創(chuàng)作并不是要求幼兒創(chuàng)作出非常完美的作品，而是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的教育功能。在考評(píng)幼兒創(chuàng)作過(guò)程中，不能把幼兒音樂(lè)創(chuàng)作作品作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)幼兒多元思維方式才是幼兒音樂(lè)課堂教育的主要教育功能。

幼兒音樂(lè)課堂創(chuàng)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要從幼兒音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，切不可不顧實(shí)際，按照不同年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)水平，有針對(duì)性地設(shè)定一些創(chuàng)作目標(biāo)，比 [4][4] 曾誠(chéng).“三維一體”的音樂(lè)劇專業(yè)課程體系[J].中國(guó)音樂(lè)教育, 2011,(03).如說(shuō)針對(duì)低年級(jí)幼兒，更多地采用鼓勵(lì)方式讓學(xué)生參與到創(chuàng)作過(guò)程中來(lái)；針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，可以采用發(fā)展節(jié)奏、節(jié)奏創(chuàng)作、簡(jiǎn)短小調(diào)音樂(lè)創(chuàng)作等，只有設(shè)定合規(guī)目標(biāo)，才能夠推進(jìn)幼兒音樂(lè)課堂創(chuàng)作正常進(jìn)行。總體來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)遵照學(xué)生的興趣，一方面使得幼兒的創(chuàng)作能力得到充分發(fā)揮，另一方面也要增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)作場(chǎng)景

設(shè)計(jì)創(chuàng)作場(chǎng)景有利于讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)作興趣。教師在音樂(lè)課堂授課之前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛(ài)的授課方式，精心設(shè)定教學(xué)場(chǎng)景，使得教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)節(jié)奏相一致，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師播放音樂(lè)歌曲，同時(shí)解說(shuō)歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境感受到歌曲中所描繪的內(nèi)容。教師抓住學(xué)生的好奇心，予以適當(dāng)鼓勵(lì)，營(yíng)造一種特有的音樂(lè)審美情景，為開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種多元化的思維方式，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的發(fā)散思維，對(duì)于幼兒今后的思維習(xí)慣也是非常有幫助的。比如說(shuō)教師在進(jìn)行旋律創(chuàng)作過(guò)程中，申明沒(méi)有明確答案，倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，大膽進(jìn)行構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)不同的藝術(shù)構(gòu)思，教師最后加以點(diǎn)撥，使其明確旋律寫(xiě)作的常用手法，比如說(shuō)前后樂(lè)句之間以重復(fù)為主，結(jié)束音應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)“fu”等音調(diào)。

在整體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是答案解答者，對(duì)每一位具有不同創(chuàng)新意見(jiàn)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以肯定，從而能夠提高幼兒更好地思考和創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒多從其他角度考慮，更好地處理和解決創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而能夠有效地提升幼兒的創(chuàng)作動(dòng)力和水平。

（四）提高幼師職業(yè)素養(yǎng)

教師一要提高教學(xué)技能，二要提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，這兩點(diǎn)是新課改對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。

1、培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)

要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，就要加強(qiáng)良好的師德師風(fēng)，遵守職業(yè)道德的規(guī)范，提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和教書(shū)能力，要樹(shù)立以人為本的教育理念，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，自尊自律的高尚的道德，以自身的修養(yǎng)，學(xué)識(shí)風(fēng)范去感染學(xué)生，為學(xué)生指引正確的方向。

愛(ài)心就是促使學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。當(dāng)教師站在三尺講臺(tái)上，青春和熱情就全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生，而教師的人生也在這里大放異彩。作為一名老師，要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，作為一名音樂(lè)老師，更應(yīng)該有一顆愛(ài)學(xué)生的心，作為一名合格的、優(yōu)秀的音樂(lè)教師，更加要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，[5]

[5] 武玉琴.新課改下中學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)中的資源利用[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(04).只有有“愛(ài)心”的教師，才能毫無(wú)保留的把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生。關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，是教師必須遵從的首要要素，不管是在哪一個(gè)班級(jí)中，還是在哪一堂教學(xué)中，教師都應(yīng)該公平公正，不偏不倚的對(duì)待每一位學(xué)生。其次，教師關(guān)心學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心。作為一名嚴(yán)師，并不困難，可是作為一名恩師，就難的多了?？勺鳛橐幻處?，只當(dāng)嚴(yán)師是不夠的，還要當(dāng)學(xué)生的恩師。而做一名合格的恩師，愛(ài)是不可或缺的。教師在本職上像蠟燭一樣地發(fā)光發(fā)熱。光熱是什么？光就是智慧，熱就是情感。所以，教師要?jiǎng)佑米陨淼穆斆鞑胖?，要把全部的感情都投放到學(xué)生的身上，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，不放過(guò)一頂一點(diǎn)的問(wèn)題。這樣，學(xué)生才會(huì)感受到老師的愛(ài)與呵護(hù)。才會(huì)對(duì)老師敞開(kāi)心扉。

2、增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能

[6]一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，不僅僅在課堂上需要長(zhǎng)篇大論的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，需要說(shuō)唱彈跳一起結(jié)合并用，才能算得上是合格的人民教師。現(xiàn)在，中小學(xué)音樂(lè)教師必須成為“全才”。所謂的全才，就是指即能夠熟練的掌握聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱、舞蹈、音樂(lè)知識(shí)、課堂教學(xué)等技能，還要具備舞臺(tái)表演實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，文藝活動(dòng)的組織能力等等。

在音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠很好的提高學(xué)生自信心的建立和保持，創(chuàng)新很重要，是一個(gè)時(shí)代發(fā)展教育改革的主旋律。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的四維空間，豐富學(xué)生的想象力，對(duì)有利于培養(yǎng)剛和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)專研的精神有很重要的作用，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們真正能夠體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

人跟人是不同的，每個(gè)學(xué)生自然都不同，他們是不同的存在，不管是性格還是個(gè)性。當(dāng)然，他們對(duì)音樂(lè)更是有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，其欣賞能力和領(lǐng)悟能力自然也是完全不一樣的。由此可見(jiàn)，作為中學(xué)音樂(lè)教師，我們必須具體問(wèn)題具體分析。只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓老師對(duì)癥下藥，才能有更大水平的提高。

3、全面提高自身的綜合素質(zhì)能力

一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，良好的職業(yè)素養(yǎng)，也要具備各種綜合能力，新課程所要求的教師不僅是單一的教書(shū)匠，更應(yīng)該是一個(gè)智慧的傳播者，道德的引導(dǎo)者。

音樂(lè)教育資源彌補(bǔ)了教材的局限性，我們將教學(xué)融入到社會(huì)生活中，積極的吸收知識(shí)，拓展音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，才能不斷的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。因而音樂(lè)教師課程資源的整合利用很重要。這種能力表現(xiàn)在：能夠準(zhǔn)確把握音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及其方向；能夠有效地在各種音樂(lè)教育資源中取其精華；能夠有效的利用現(xiàn)有音樂(lè)課程設(shè)置實(shí)施條件；能夠根據(jù)學(xué)生的接受情況充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；積極開(kāi)發(fā)和利用校外的音樂(lè)教育教學(xué)資源；進(jìn)一步 [6] 王德文.新課標(biāo)下高中音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)探析[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(03).豐富音樂(lè)教育教學(xué)資源，使資源合理共享。

現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)教學(xué)的多樣化和新奇性有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。他們只有有了興趣才會(huì)更好地刺激想象力。而教師通過(guò)使用多媒體技術(shù)，用視頻圖像、音響、圖形展示音樂(lè)之美，加強(qiáng)借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件的操作，讓學(xué)生在多種感官上認(rèn)識(shí)音樂(lè)，吸取知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而使學(xué)生的聆聽(tīng)、歌唱和分析等綜合能力得到進(jìn)一步的提高。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在幼兒音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生興趣是開(kāi)展創(chuàng)作的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣。教師教學(xué)技巧對(duì)于培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)作是非常重要的，在幼兒音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，需要遵從三個(gè)原因，其一，要循序漸進(jìn)，其二要設(shè)定場(chǎng)景，其三培養(yǎng)發(fā)散思維，這三種方式都有助于推動(dòng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)更好地發(fā)展。

參考書(shū)籍

[1] 石建宇,林能杰.“雙基”與“審美”共存的小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)觀——析朱穌典《新中華小學(xué)音樂(lè)課本》[J].人民音樂(lè), 2011,(03).[2] 周曉東.小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的未來(lái)愿景[J].小學(xué)時(shí)代(教師), 2011,(02).[3] 焦愛(ài)華.讀《布谷鳥(niǎo)的歌唱——村小音樂(lè)教研敘事》有感[J].中國(guó)音樂(lè)教育, 2011,(10).[4] 秦德祥.隨感二則[J].中國(guó)音樂(lè)教育, 2011,(08).[5] 曾誠(chéng).“三維一體”的音樂(lè)劇專業(yè)課程體系[J].中國(guó)音樂(lè)教育, 2011,(03).[6] 彭子華.“國(guó)培計(jì)劃”集中培訓(xùn)項(xiàng)目中的音樂(lè)課程建構(gòu)[J].中國(guó)音樂(lè)教育, 2011,(03).[7] 路保華.“輕聲唱法”在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義[J].中國(guó)音樂(lè)教育, 2011,(03).[8] 林燕妮.新課程背景下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)探微[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(07).[9] 武玉琴.新課改下中學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)中的資源利用[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(04).[10] 王德文.新課標(biāo)下高中音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)探析[J].文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(03).6

第二篇：在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是需要教師要有計(jì)劃、有目的的融入游戲化音樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿好奇與探究。在寬松、愉悅的音樂(lè)氛圍中，感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能。

幼兒期是創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的各種創(chuàng)造因素潛能培養(yǎng)的最佳時(shí)期，是個(gè)性發(fā)展的奠基時(shí)期。中班是幼兒期全面發(fā)展的關(guān)鍵期；中班幼兒在音樂(lè)發(fā)展中已有了一定的知識(shí)技能和表現(xiàn)能力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是他們自我表現(xiàn)的方式和途徑。但在中班音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳?lè)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用；因此我們可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)掘幼兒的潛能，從而促進(jìn)中班幼兒全面和諧的發(fā)展。

《綱要》中倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的理念，而我們的教育出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，激發(fā)興趣，注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的探索為前提，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)和能力的非音樂(lè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)為手段，從參加有趣的創(chuàng)造力音樂(lè)活動(dòng)為基礎(chǔ)；在寬松、自由、安全、和諧的環(huán)境中根據(jù)幼兒的個(gè)別差異去培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是發(fā)揮咱未來(lái)人才的根本保證。在實(shí)踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。首先孩子是與音樂(lè)最親近的人群之一。其次，音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，特別是在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。所以，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為了我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)。特別是引用國(guó)外的音樂(lè)教育——奧爾夫教學(xué)方法，通過(guò)音樂(lè)教育，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使幼兒從音樂(lè)中享受喜悅、樂(lè)趣，通過(guò)音樂(lè)教育提高幼兒運(yùn)用音樂(lè)的形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。它認(rèn)為：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！?/p>

在實(shí)踐中，為了幫助幼兒獲得心智的滿足，感受和體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)造的快樂(lè)，發(fā)展創(chuàng)造能力，我們嘗試在歌唱活動(dòng)、律動(dòng)、節(jié)奏性活動(dòng)及欣賞活動(dòng)等一系列的音樂(lè)活動(dòng)中都相應(yīng)的融入創(chuàng)造性的教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人，使我們的音樂(lè)活動(dòng)真正的“活”了起來(lái)。

一、創(chuàng)編歌詞，讓歌唱活動(dòng)更具生命力。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以往單純的教師唱一句，孩子跟一句的模唱形式常常會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱作品讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自編的童謠式歌詞，配以優(yōu)美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動(dòng)以新的生命力。

首先，對(duì)帶有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成分的歌曲，我們可以啟發(fā)孩子根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)編歌詞。幼兒對(duì)熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞并不難，并且喜歡同伴把自己所想的內(nèi)容唱到歌里去，這樣他便有成就感，也體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，期望他人接納并得到贊許。例如：在組織幼兒學(xué)習(xí)《豐收節(jié)》的歌唱活動(dòng)中，幼兒主要是學(xué)會(huì)用答唱形式替換水果名稱來(lái)演唱。教師先唱：“豐收節(jié)你帶來(lái)了什么？”幼兒答唱：“豐收節(jié)你帶來(lái)了××。”幼兒多數(shù)答唱的是常見(jiàn)的水果名稱，如：蘋(píng)果、香蕉。在不斷答唱的過(guò)程中，通過(guò)替換不同的水果名稱，幼兒不但豐富了各種水果名稱的知識(shí)，而且增添了唱歌的興趣。當(dāng)教師啟發(fā)幼兒“豐收節(jié)不但有水果豐收，還有糧食豐收”后，幼兒便想出用“鮮花”、“大米”以及各種蔬菜的名稱來(lái)答唱。由此看出，知識(shí)與創(chuàng)新之間有著互動(dòng)性。在以后的類似活動(dòng)中，每個(gè)孩子都表現(xiàn)出濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

另外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些季節(jié)性的歌曲中，如《雪花和雨滴》、《秋葉》、《春天》等，都可以啟發(fā)孩子根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和自己觀察到的一些現(xiàn)象進(jìn)行歌曲歌詞的創(chuàng)編。還有一些具有可遷移性的歌曲，如《顛倒歌》、《勤快人懶惰人》、《走路》等，就更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力了。

我們看到，幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為主。他們?cè)趧?chuàng)編的過(guò)程中，不僅開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學(xué)會(huì)了觀察生活、積累經(jīng)驗(yàn)，更多的是他們開(kāi)始去發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。

二、動(dòng)作造型，在律動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

最初，我們把一味的模仿做各種舞蹈動(dòng)作堪稱為“律動(dòng)教學(xué)”。其結(jié)果是，幼兒雖掌握了某個(gè)動(dòng)作和造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，在律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由的用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢或提供主題音樂(lè)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。音樂(lè)活動(dòng)的律動(dòng)其實(shí)可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)。

教師可以鼓勵(lì)孩子去感受種種自然的動(dòng)作，如走、跑、跳。在音樂(lè)中，孩子們可以將這些平時(shí)看似最最普通的動(dòng)作創(chuàng)造成帶有稚趣，令人意想不到的情景。例如同樣的走，在音樂(lè)聲中，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機(jī)器人般顛著等等。

教師也可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹(shù)葉”、“暴風(fēng)雨中的樹(shù)苗”、“水族館里的魚(yú)”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由得去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。我們會(huì)看到“孩子的世界”。

我們還可以將好的歌曲與律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，給孩子更深的體驗(yàn)和創(chuàng)作的空間。例如歌曲《喂小鳥(niǎo)》，學(xué)習(xí)完歌曲，教師先指導(dǎo)孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)拍做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，待基本掌握后，教師可以引導(dǎo)孩子想象，刮大風(fēng)了小鳥(niǎo)可以做各種鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)。我們?cè)诨顒?dòng)中看到，小朋友能根據(jù)音樂(lè)知道刮大風(fēng)了，“小鳥(niǎo)”們到處飛來(lái)飛去，做各種四散飛翔的動(dòng)作，但是還是很勇敢的與大風(fēng)搏斗，堅(jiān)持飛行，做各種各樣鳥(niǎo)飛的姿勢(shì)……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂(lè)，身臨其境的表現(xiàn)著。幼兒自然而極富創(chuàng)造性的動(dòng)作造型讓我們的音樂(lè)也隨之更具童趣和音樂(lè)性了。

三、節(jié)奏性創(chuàng)編，讓音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)趣無(wú)限。

以往的節(jié)奏性活動(dòng)，只要求幼兒掌握最基本的節(jié)奏音型，認(rèn)識(shí)和掌握最基本的幾種打擊樂(lè)器的演奏。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂(lè)器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂(lè)器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂(lè)器；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂(lè)器、天然的樂(lè)器和自制的樂(lè)器；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。為此，我們采用了以下的方法進(jìn)行教學(xué)：

1、營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動(dòng)中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，自由的表現(xiàn)。如：在一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容《迷路的小動(dòng)物》，開(kāi)始我們?cè)O(shè)計(jì)的是讓神奇的音樂(lè)召喚迷路的小動(dòng)物?？墒窃谟懻摶顒?dòng)中，幼兒提出了各種不同的看法，有的說(shuō)是將這些動(dòng)物根據(jù)不同叫聲、跑步的聲音分好類，用適合的樂(lè)器雙響筒、雙響梆子渲染其跑和叫的聲音，最后教師加上了幼兒的意見(jiàn)，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富了。

2、注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。如在《小看戲》節(jié)奏性教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子依據(jù)自己的意愿嘗試敲擊鼓的不同部位，設(shè)計(jì)不同的節(jié)奏音型，擺放教學(xué)圖譜，選擇演奏的姿勢(shì)。在擺放教學(xué)圖譜時(shí)，不光讓孩子們打擊出多數(shù)孩子的擺放的效果，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，真正的讓每個(gè)孩子的意愿都被表現(xiàn)和表達(dá)。

3、將節(jié)奏性活動(dòng)與生活相結(jié)合。生活中其實(shí)到處都存在著生動(dòng)的音色和節(jié)奏：雨聲、雷聲；拍手聲、跺腳聲；用勺子和筷子敲打小碗的聲音，用積木敲擊塑料瓶的聲音；將皮筋綁在紙盒上彈撥的聲音，將廢水桶制成小鼓敲擊的聲音等等。孩子們對(duì)它們很熟悉，很好奇，很喜歡。所以，只要我們做有心人，那么我們的節(jié)奏性活動(dòng)就無(wú)處不在。在節(jié)奏性活動(dòng)《敲小鼓》中，孩子們首先在身體上找“小鼓”，原來(lái)小鼻子，小腳和小屁股都可以做小鼓；接著在生活中找“小鼓”，原來(lái)桌子，地板，水杯，飯鍋，魚(yú)缸，鐵盒等也都可以做小鼓；最后我們自己做“小鼓”，把廢舊的小水桶翻個(gè)個(gè)兒就是小鼓，把紙板盒糊一糊就是小鼓……活動(dòng)中,孩子充分的了解了樂(lè)器的特性，挖掘了孩子的創(chuàng)造力,全面的發(fā)揮讓我們的孩子真真實(shí)實(shí)地感受到了音樂(lè)活動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，并找到了屬于他們的音樂(lè)。

四、欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)充滿個(gè)性的音樂(lè)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)，是音樂(lè)素質(zhì)中不可缺少的一部分。它是孩子們感受美、創(chuàng)造美和表達(dá)美的綜合體。在欣賞活動(dòng)中我們采用以下方法。

1.傾聽(tīng)聲音以后讓幼兒用身體、日常用具去表現(xiàn)周圍環(huán)境的聲音，根據(jù)聲音的變化想象和講述聲音所表達(dá)的有趣情景。

2.分辨音樂(lè)力度、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、身體動(dòng)作或打擊樂(lè)器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。

3.感受音樂(lè)情緒的變化，并通過(guò)扮演一些動(dòng)物，模擬一些現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。

從某種意義上說(shuō)，每個(gè)孩子天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂(lè)家，每個(gè)孩子都喜歡在音樂(lè)中遨游。因?yàn)橐魳?lè)可以讓每一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和表達(dá)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性，它具有特殊藝術(shù)形式的創(chuàng)造特質(zhì)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)新為特征?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育的重大問(wèn)題。許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)，融入音樂(lè)

第三篇：幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探究

摘要：音樂(lè)不僅可以熏陶幼兒的審美感，而且有助于幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。本文分析了幼兒音樂(lè)教育的含義及意義，探討了幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑及策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)教育 創(chuàng)造力 策略

中圖分類號(hào)： g612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0224-02

創(chuàng)造力是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，創(chuàng)造性人才是一個(gè)國(guó)家屹立于世界之本。開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是人類發(fā)展的需要，音樂(lè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效方式之一，幼兒音樂(lè)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的含義

《辭?！穼?duì)創(chuàng)造力的解釋是：“創(chuàng)造力是對(duì)已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新概念、新知識(shí)、新思想的能力”。創(chuàng)造力是創(chuàng)新過(guò)程中最核心的能力，貫穿于創(chuàng)造活動(dòng)全過(guò)程的開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)造力也是創(chuàng)造過(guò)程中最活躍的因子，可以認(rèn)為，創(chuàng)造力是創(chuàng)造過(guò)程的前進(jìn)動(dòng)力，也是創(chuàng)造過(guò)程的奠基。本文的幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力可以理解為為了有效提高幼兒的教育質(zhì)量，運(yùn)用一切的已知的幼兒音樂(lè)信息，產(chǎn)生處新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或者個(gè)人價(jià)值的的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。具有以下三個(gè)特征：一是具有獨(dú)特性；二是幼兒皆有的一種能力；三是能力根據(jù)幼兒個(gè)體不同，有高低之分。幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)和意義

2.1幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)

幼兒音樂(lè)創(chuàng)作力有明確的目標(biāo)性，主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：一是引起幼兒的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。創(chuàng)作能使幼兒感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，能有效激起幼兒進(jìn)行再創(chuàng)作的欲望，在此過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定程度的興趣；二是引導(dǎo)幼兒體會(huì)音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程。幼兒在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中，在音樂(lè)的渲染中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)理解音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)的思想和情感；三是鼓勵(lì)幼兒理解音樂(lè)。幼兒音樂(lè)教育為幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，幼兒在音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程中，能更加理解音樂(lè)知識(shí)，并且能有效并且無(wú)形中將這些知識(shí)運(yùn)用到音樂(lè)創(chuàng)作中去，在加深理解音樂(lè)的同時(shí)完成創(chuàng)作；四是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行最簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)而發(fā)展其創(chuàng)作力。幼兒嘗試用最簡(jiǎn)單的音樂(lè)元素?zé)o規(guī)則的創(chuàng)作樂(lè)曲，能逐漸培養(yǎng)幼兒形成一種主動(dòng)、創(chuàng)新的精神，推成出新的勇氣。

2.2幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義，主要包括以下幾層意義：

（1）增強(qiáng)幼兒對(duì)基本生活的觀察和思考能力，一定程度上開(kāi)闊幼兒的視野；（2）啟蒙幼兒的想象力，豐富幼兒的創(chuàng)造力；（3）有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理部分，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)造的開(kāi)拓精神；（4）促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理論知識(shí)、視唱練耳、聽(tīng)音記譜等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高幼兒綜合運(yùn)用基本知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3 幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑與方法

幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)旨在于通過(guò)音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能。應(yīng)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力：

3.1傳授基本的音樂(lè)知識(shí)和技能

由于幼兒的年齡較低，暫不需要學(xué)習(xí)專業(yè)化的、高技能的音樂(lè)知識(shí)和技能，但是基本的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)而技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的重要組成部分。在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力的過(guò)程中，基本的音樂(lè)知識(shí)和技能是不可缺少的，所以，教師必須給幼兒傳授一定的基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，讓幼兒學(xué)習(xí)到基本的音樂(lè)知識(shí)，扎實(shí)幼兒創(chuàng)作的基本功和豐富幼兒創(chuàng)作的素材。

幼兒教師要對(duì)不同的音樂(lè)作品才有不同的教學(xué)分析，要引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、力度以及速度等特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)的美，學(xué)習(xí)到基本的音樂(lè)知識(shí)和技巧，從中提高幼兒的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力及表演能力。例如在幼兒在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，使其在愉快的情緒中說(shuō)說(shuō)、跳跳、唱唱，提高學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)到基本的音樂(lè)知識(shí)，在感知、欣賞、表現(xiàn)、交流中提高藝術(shù)能力。

3.2配置和諧的教學(xué)環(huán)境

3.2.1營(yíng)造安全和諧的學(xué)習(xí)氛圍

建造安全的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能自由地學(xué)習(xí)；尊重保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒提高創(chuàng)新力。努力營(yíng)造平等、輕松、自主、安全、愉快、和諧的氣氛，才能更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。喜歡音樂(lè)是幼兒的天性，而剛?cè)雸@的幼兒對(duì)于陌生的環(huán)境以及教師會(huì)心

里產(chǎn)生距離，但是我們利用音樂(lè)手段，讓他們愉快、輕松地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，能給予幼兒更多的愛(ài)和關(guān)懷。例如幼兒入園時(shí)，播放愉快輕松的音樂(lè)，熱情地迎接他們；幼兒午睡時(shí)，教師輕聲哼唱《搖籃曲》，讓幼兒放心安睡；幼兒放學(xué)時(shí)，放抒情的音樂(lè)，讓他們產(chǎn)生留戀之情，讓幼兒的日常生活中充滿音樂(lè)聲，讓幼兒在融洽和諧的環(huán)境中，提升音樂(lè)創(chuàng)造力。

3.2.2創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的最佳奠基。在課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使得幼兒能在教師的引導(dǎo)下，不斷激發(fā)興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力，也形成合適的利用創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)情境的良性循環(huán)。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，簡(jiǎn)單的教師示范、幼兒模仿的一線教學(xué)模式已經(jīng)不適合幼兒教育的需求，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，技能與創(chuàng)造表現(xiàn)是和諧統(tǒng)一的。在支持、鼓勵(lì)幼兒參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幼兒也需要教師適當(dāng)?shù)氖痉吨С郑瑤椭麄兲岣弑憩F(xiàn)的技能和能力。

3.3培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)

應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造興趣三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)：一是引導(dǎo)創(chuàng)造興趣。引導(dǎo)創(chuàng)造興趣是培育幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，興趣可以說(shuō)是創(chuàng)造力的萌芽，保護(hù)激發(fā)興趣就是保護(hù)和激發(fā)潛在的創(chuàng)造力，能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。二是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。幼兒的創(chuàng)造力不是要求幼兒去實(shí)實(shí)在在創(chuàng)造出一項(xiàng)新技術(shù)或者一個(gè)新的具體的產(chǎn)品，而是指在幼兒的日常學(xué)

生生活中產(chǎn)生的獨(dú)特新穎的新觀念、新方法或者新的假設(shè)。也就是說(shuō)不是指強(qiáng)制讓幼兒發(fā)明出小制作、小發(fā)明，而是形成幼兒新穎獨(dú)特的心理意義。三是培育創(chuàng)造個(gè)性。在幼兒音樂(lè)教育中，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性，愛(ài)護(hù)幼兒的創(chuàng)造熱情，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，通過(guò)引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的過(guò)程來(lái)培育和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造個(gè)性。具有創(chuàng)造個(gè)性的幼兒往往具有獨(dú)特的人格特征，在一定程度上能有效培育幼兒的創(chuàng)新性。

總之，傳授基本的音樂(lè)知識(shí)和技能、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)、配置和諧的教學(xué)環(huán)境以及開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能有效地提高幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力，使得幼兒能有意識(shí)地運(yùn)用各種形象、直觀的方法和手段來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力興趣，培養(yǎng)有效的想象力和創(chuàng)造力，幼兒將受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁寶華.音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)：新世紀(jì)音樂(lè)教育新趨勢(shì)[m].香港：卓思出版社有限公司，2008.2.[2]楊乃定.創(chuàng)造學(xué)教程[m].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2009.3.

第四篇：如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

孩子是天生的藝術(shù)家,喜歡音樂(lè)是孩子的天性.新綱要中指出:“給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感,理解和想象,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè).”通過(guò)學(xué)習(xí)新綱要使我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的,而不是重復(fù)前人所做過(guò)的事的人.我們都知道,人的幼年期是生命力最活的成長(zhǎng)期,也是接受音樂(lè)教育的最佳期.那么,如何在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng),發(fā)展幼兒的想象,創(chuàng)造思維能力 是我一直以來(lái)關(guān)注的問(wèn)題 ,通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐,研究和嘗試,我在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力等方面摸索了一些經(jīng)驗(yàn),值此機(jī)會(huì),與大家切磋,分享，幼兒園音樂(lè)教學(xué)主要包括歌唱,韻律活動(dòng),打擊樂(lè),音樂(lè)欣賞,音樂(lè)游戲五大領(lǐng)域,那么在這五大領(lǐng)域中采用什么形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力呢

(一)發(fā)揮想象為歌曲創(chuàng)編新歌詞

興趣是最好的老師,讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這樣幼兒的演唱興趣會(huì)大大提高,同時(shí)想象,創(chuàng)造能力又在不知不覺(jué)中得到發(fā)展.例如:歌曲《胡說(shuō)歌》圍繞“你把襪子穿在耳朵上嗎 ”這樣一句與生活相違背的歌詞,以簡(jiǎn)單的旋律展開(kāi).孩子們非常感興趣的同時(shí),教師鼓勵(lì)幼兒自己來(lái)創(chuàng)編歌詞,最后編出了“你的手套穿在腳趾上嗎 ”“你的褲子穿在胳膊上嗎 ”你的鞋子穿在頭頂上嗎 “等等五花八門(mén),荒誕可笑的歌詞,這樣孩子們?cè)跉g歌笑語(yǔ)中不知不覺(jué)地體會(huì)了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè),還培養(yǎng)了他們的想象力,創(chuàng)造力.大班有一首歌曲叫《秋天多么美》,這首歌曲是我和孩子們非常喜歡的歌曲之一,歌曲學(xué)完以后,我突發(fā)奇想,秋天美,冬天也很美呀!我們何不創(chuàng)編一首《冬天多么美》,我的想法得到了全體孩子的響應(yīng),最后,在全班孩子的努力下,創(chuàng)編出了”冬天雪花輕輕吹,大地蓋上厚呀厚棉被,小朋友,一起堆呀堆雪人,雪人個(gè)個(gè)胖墩墩“(二)留住旋律,改編歌曲。

最近,經(jīng)常聽(tīng)到我們班的孩子在唱《老鼠愛(ài)大米》,《兩只蝴蝶》,《2002年的第一場(chǎng)雪》等流行歌曲,這些歌曲如果從一名時(shí)尚青年口中唱出時(shí)沒(méi)有人覺(jué)得有什么大驚小怪的,但若是一名四五歲的小朋友也開(kāi)始哼唱它時(shí),我們老師和家長(zhǎng)不免會(huì)有些擔(dān)憂和緊張,因?yàn)橛變簩?duì)流行音樂(lè)缺少選擇和辨別能力.針對(duì)這些我們我覺(jué)得如果我們阻止孩子去唱是不可能的,所以與其去堵,不如去疏,采用留住旋律,改編歌詞的方法是非?？扇〉?南師大的許卓婭教授,就把孩子們流行歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》改了個(gè)面目全非,”對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái)……“成了”對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái),不要被我的樣子嚇壞,其實(shí)我,很可愛(ài)……“扮成大灰狼的男孩們邊跳邊唱,向?qū)γ嬗膳儼缪莸耐米影l(fā)出”邀請(qǐng)“,聽(tīng)到大灰狼如此表白之后,她們迅速還擊:”我上看下看左看右看,看來(lái)看去你都是個(gè)大壞蛋,我想了又想,猜了又猜,做朋友的問(wèn)題可真難辦……“ 就這樣,一首流行歌曲變成了一臺(tái)饒有興致的兒童音樂(lè)劇:《兔子和狼》,孩子們戴著頭飾,完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中.結(jié)局也改得很巧:流行歌詞中的”愛(ài)真奇怪“變成悔過(guò)自新的大灰狼終于得到了小白兔的原諒,”你真可愛(ài)!“從此被接納成為兔子們的好朋友.改編,而不是一味拒絕.在流行歌曲大行其道,少兒歌曲創(chuàng)作態(tài)勢(shì)日益衰微的今天,這種改頭換面不能不說(shuō)是討巧之舉.流行歌曲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)未必是洪水猛獸,其實(shí)有太多資源可以利用.但可惜的是,目前我們?cè)谶@方面動(dòng)的腦筋實(shí)在是太少了.(三)為樂(lè)曲,歌曲編配動(dòng)作

邊唱邊表演是幼兒喜愛(ài)的一種音樂(lè)活動(dòng)形式,它們喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感.如果歌曲或樂(lè)曲是具體的,并易于動(dòng)作表現(xiàn)的話,應(yīng)盡量引導(dǎo)幼兒自編動(dòng)作表演.例如:在學(xué)習(xí)《兩只小手》這一歌曲時(shí),要求幼兒自由想象動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞.(”兩只小手做兩點(diǎn),雨點(diǎn)從天空落下來(lái)“"兩只小手做枕頭……”)由于大多數(shù)幼兒都是隨意,即興創(chuàng)作的,當(dāng)然不可能期望他們創(chuàng)作出多么完美的動(dòng)作.但畢竟是他們自己展開(kāi)想象編的,對(duì)練習(xí)這一系列動(dòng)作也特別有感情,格外認(rèn)真.不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性,培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,也使幼兒從中得到了創(chuàng)造的源泉.(四)在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中,為幼兒提供充分,自由的演奏空間,鼓勵(lì)幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象,用配器演奏來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲.有一次晨間活動(dòng),我們放著音樂(lè),耿春雪突然叫住了我,“老師,你聽(tīng)這個(gè)歌曲里面好像有鋼琴的聲音”.她的這句話讓我感覺(jué)孩子不僅聽(tīng)著歌曲的美,同時(shí)還夾雜了他們所熟悉的樂(lè)器的聲音.孩子的耳朵是靈敏的想象力是豐富的.如:X X.孩子們就會(huì)說(shuō)像汽車的鳴笛聲---笛―笛;X X X 像小朋友走路;XXXX XXXX像小朋友跑步等.當(dāng)我們?cè)诤秃⒆幼龉?jié)奏互動(dòng)時(shí),我每打一種節(jié)奏,孩子們就能發(fā)揮想象,說(shuō)出它們像什么:有的說(shuō)像雨水的滴答聲;有的說(shuō)像汽車的笛笛聲;有的說(shuō)像火車的隆隆聲等.我覺(jué)得對(duì)幼兒音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng),是貫穿在一日活動(dòng)中的,通過(guò)不同的音樂(lè)性質(zhì),把音樂(lè)貫穿在常規(guī)中,培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識(shí).如幼兒聽(tīng)到《準(zhǔn)備好了嗎》的音樂(lè)就馬上集中;聽(tīng)到《拍手點(diǎn)頭》就知道跟著音樂(lè)有節(jié)奏地拍手;聽(tīng)到《啄木鳥(niǎo)》的音樂(lè)就馬上收玩具;聽(tīng)到抒情的《搖籃曲》就會(huì)安靜.孩子對(duì)節(jié)奏的感受,有時(shí)候會(huì)出乎大人的意料以外.如在就餐前和起床后是紀(jì)律最亂的時(shí)候,我會(huì)用節(jié)奏的變化來(lái)集中幼兒和安定幼兒的情緒,我會(huì)用鈴鼓拍出一個(gè)節(jié)奏,幼兒會(huì)情不自禁的跟著拍,然后再不斷的變換節(jié)奏.孩子們聽(tīng)到節(jié)奏變化了,就會(huì)自然而然的豎起小耳朵集中精力來(lái)傾聽(tīng)老師的節(jié)奏,并伸出小手來(lái)迎合,模仿老師的節(jié)奏.這樣聽(tīng)到的只有整齊的節(jié)奏聲,沒(méi)有吵鬧聲.這樣的音樂(lè)化管理,既訓(xùn)練了幼兒的聽(tīng)辨能力,有很好地集中幼兒的注意力,培養(yǎng)了幼兒的常規(guī)意識(shí).受到了很好的效果.(三)通過(guò)欣賞音樂(lè)展開(kāi)豐富的想象 用線條及色彩表現(xiàn)樂(lè)曲

一種色調(diào)能表現(xiàn)出一種情緒,而一段樂(lè)曲也能體現(xiàn)一種情緒.當(dāng)兩者結(jié)合在一起時(shí),音樂(lè)也就出現(xiàn)另一種理解方式.例如在欣賞《森里變奏曲》的時(shí)候,先讓孩子們體會(huì)樂(lè)曲的情緒,然后提問(wèn):“歡樂(lè)的情緒應(yīng)當(dāng)用什么顏色來(lái)表現(xiàn) 悲傷的呢 ”并適時(shí)的啟發(fā)孩子,在教師的引導(dǎo)下,展開(kāi)豐富的想象力,有的回答:“歡快的用紅色,黃色,悲傷的用灰色,藍(lán)色等等”.除了用色調(diào)來(lái)體現(xiàn)音樂(lè),還可以啟發(fā)幼兒用線條和符號(hào)來(lái)體現(xiàn)音樂(lè),當(dāng)樂(lè)曲舒緩時(shí),用直線;當(dāng)樂(lè)曲激烈時(shí),用波浪線;當(dāng)樂(lè)曲歡快時(shí),用圓點(diǎn).這些都是隨著幼兒對(duì)樂(lè)曲的理解而產(chǎn)生的.如打擊樂(lè)《土耳其進(jìn)行曲》圖譜中表示小鈴的“,”,表示串鈴的“ … ”和表示木魚(yú)的“?”.這些符號(hào)對(duì)幼兒理解和再現(xiàn)樂(lè)曲的特性起到了非常大的幫助,提示作用.因此,對(duì)樂(lè)曲的理解,本身就是一種再創(chuàng)造,而用顏色和線條來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),則就是幼兒把音樂(lè)具體化,鮮明化.(2)用圖譜表現(xiàn)樂(lè)曲.偉大的作曲家根據(jù)故事而創(chuàng)作改編歌劇,這是需要堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)功底,強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,以及豐富的想象力及創(chuàng)作能力.作為幼兒,在欣賞音樂(lè)的時(shí)候如果光聽(tīng)音樂(lè),會(huì)有一定的難度.但如果讓幼兒在欣賞音樂(lè)的時(shí)候,不自己對(duì)音樂(lè)的理解變成小故事,并用他們喜歡的圖譜的形式來(lái)表現(xiàn),孩子們就會(huì)很容易的理解了音樂(lè),并對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣.如《獅王進(jìn)行曲》圖譜中表現(xiàn)獅王出場(chǎng)的由小至大的腳印和表現(xiàn)吼聲的弧形鋸齒;《森林變奏曲》是一首三段體的音樂(lè),我啟發(fā)幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí),把自己想到的變成一段故事,并要求幼兒把音樂(lè)用圖譜記錄下來(lái),音樂(lè)開(kāi)始的時(shí)候開(kāi)始,音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候結(jié)束.孩子們紀(jì)錄的非常認(rèn)真,而且五花八門(mén),思路開(kāi)闊.張炎雨小朋友是這樣紀(jì)錄的:第一樂(lè)段小動(dòng)物們?cè)诳旎畹挠螒?用小兔子來(lái)表示;第二樂(lè)段大灰狼來(lái)了,用牙齒來(lái)表示;第三樂(lè)段大灰狼走了,小兔子又可以游戲了,用太陽(yáng)表示.所以說(shuō),用圖譜來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作和想象欲望,又充分理解了音樂(lè).對(duì)欣賞難懂的樂(lè)曲,不失為一種很好的方法.《綱要》中多次提到:激發(fā)情趣,體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè),體驗(yàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感.恢復(fù)幼兒的創(chuàng)造天性,歸還幼兒本應(yīng)享受的愉悅音樂(lè)的機(jī)會(huì),是音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要指導(dǎo)思想.通過(guò)以上嘗試,我發(fā)現(xiàn)班上幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃厚,幼兒的性情和品格得到了陶冶,幼兒的音樂(lè)素質(zhì)得到了較大程度的提高,幼兒各種能力也得到了發(fā)展。

淺談音樂(lè)活動(dòng)中的多感覺(jué)通道參與

每個(gè)人天生都有一種潛在的感覺(jué)整合的能力,這種能力在兒童身上表現(xiàn)得更加明顯.各種感覺(jué)的交匯融合是人的創(chuàng)造力,想象力的源泉,而且與單一的感覺(jué)相比,它能夠使人更深入地把和理解事物.盡管每一種藝術(shù)形式在發(fā)展人的感官方面各有側(cè)重,但藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)生需要調(diào)動(dòng)全身各種感覺(jué)器官,需要視,聽(tīng),觸,動(dòng)等多種感覺(jué)的協(xié)調(diào)配合.所以,在音樂(lè)教學(xué)中必須鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官,使用不同的表達(dá)方式參與音樂(lè)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)多通道參與,在 驗(yàn),操作的過(guò)程中靈活運(yùn)用各種知識(shí).從而有效地促進(jìn)他們整合性感覺(jué),整合性理解的形成,使他們獲得更加豐富的審美意象和藝術(shù)感悟,迸發(fā)出更多的想象與創(chuàng)造的火花.怎樣在音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)多感覺(jué)通道參與呢 筆者在實(shí)踐中是這樣做的:(一)聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō).就是引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)作品,用語(yǔ)言的形式表達(dá)對(duì)作品的感受和理解,實(shí)現(xiàn)聽(tīng),說(shuō)感覺(jué)的聯(lián)合參與.教師可以讓幼兒用語(yǔ)言描述自己的感受,給他們創(chuàng)造一個(gè)想象的空間和說(shuō)話的語(yǔ)境.幼兒可以憑借自己對(duì)作品的感受和理解,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),編出內(nèi)容.這個(gè)內(nèi)容既可以是短短的幾句描述性的話,也可以是一個(gè)完整的故事.如:在打擊樂(lè)《小海軍》活動(dòng)中,為了引導(dǎo)幼兒分辨不同樂(lè)段的情緒,教師就先讓幼兒聽(tīng)樂(lè)曲,讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到不同樂(lè)句的感覺(jué),小海軍在干什么,讓幼兒編成一個(gè)故事來(lái)講,這樣,幼兒對(duì)音樂(lè)的感受就比較深,有了這樣的基礎(chǔ),再進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)就會(huì)非常順利.在這個(gè)過(guò)程中,教師始終用鼓勵(lì),欣賞的語(yǔ)言,肯定小朋友們的講述,讓幼兒建立自信,樂(lè)在其中.(二)聽(tīng)一聽(tīng),畫(huà)一畫(huà).就是引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品,然后用繪畫(huà)的形式表達(dá)出對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解,實(shí)現(xiàn)聽(tīng),色,形感覺(jué)的聯(lián)合參與.在聽(tīng)音樂(lè)繪畫(huà)的活動(dòng)中,教師要充分尊重幼兒的感受和理解,允許表達(dá)出不同的內(nèi)容,因?yàn)槊總€(gè)幼兒所受的音樂(lè)熏陶,對(duì)音樂(lè)的感受力和理解力是不同的,而且要真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)和想象.如:在歌曲《郊游》活動(dòng)中,在教幼兒熟悉歌曲旋律,學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,畫(huà)出自己心中郊游的圖景來(lái).小朋友們有的畫(huà)了太陽(yáng),小鳥(niǎo),幾個(gè)小朋友在草地上放風(fēng)箏,有的畫(huà)了小動(dòng)物和小朋友一起在樹(shù)林里游戲,還有的小朋友畫(huà)了奧特曼開(kāi)飛船帶小朋友旅行…… 他們的畫(huà)千資百態(tài),充滿了奇特的想象,無(wú)論用色如何,形象畫(huà)得怎樣,都得到了老師的肯定,課后在作業(yè)展評(píng)欄前,小朋友們還在興奮地指點(diǎn)自己的作品,意猶未盡.(三)聽(tīng)一聽(tīng),做一做.就是引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)所感悟的音樂(lè)形象,實(shí)現(xiàn)聽(tīng),動(dòng)感覺(jué)的聯(lián)合參與.在這個(gè)過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與,聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)大膽想象,用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái).對(duì)幼兒所做的動(dòng)作不應(yīng)強(qiáng)求一致,不要輕率地對(duì)幼兒說(shuō)對(duì)或錯(cuò),讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀.如:在歌曲《小樹(shù)葉》活動(dòng)中,教師就讓幼兒先熟悉歌曲旋律,然后引導(dǎo)他們想象小樹(shù)葉在秋風(fēng)中是怎樣飛舞的,用不同的動(dòng)作把它表現(xiàn)出來(lái),可以用什么動(dòng)作表達(dá)小樹(shù)葉的害怕,高興等,在教師啟發(fā)下,幼兒用手臂,身體做出了各種各樣的動(dòng)作.(四)聽(tīng)一聽(tīng),嘗一嘗.就是引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè),嘗味道,建立聽(tīng),味感覺(jué)聯(lián)合參與.如:在音樂(lè)欣賞《喜洋洋》,《二泉映月》中,就可以先讓幼兒品嘗酸,甜,苦,辣四種味道,然后引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)《喜洋洋》,《二泉映月》,帶他們感悟《喜洋洋》中幸福,甜蜜的感覺(jué),《二泉映月》中悲苦,辛酸的感覺(jué),引導(dǎo)幼兒把對(duì)樂(lè)曲的感覺(jué)與味道聯(lián)系起來(lái),找出與音樂(lè)相匹配的味道卡,通過(guò)嘗,聽(tīng),誘發(fā)幼兒多種感官的聯(lián)覺(jué),從而加深對(duì)作品的理解,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感度,提高判斷力.(五)聽(tīng)一聽(tīng),配一配.就是引導(dǎo)幼兒給聽(tīng)到的音樂(lè)配上相應(yīng)的色彩,實(shí)現(xiàn)色,聽(tīng)感覺(jué)的聯(lián)合參與.有研究表明,一般聽(tīng)到一種聲音會(huì)引起一種色覺(jué),通常是低音引起深色覺(jué),高音引起淺色覺(jué).幼兒掌握了有關(guān)音樂(lè)和美術(shù)的基本知覺(jué)之后,在音樂(lè)欣賞時(shí)滲透聽(tīng),色聯(lián)覺(jué)訓(xùn)練最為合適.如:幼兒欣賞音樂(lè)《春節(jié)序曲》時(shí),引導(dǎo)幼兒閉上眼睛感受音樂(lè)的音調(diào)高低,表達(dá)的內(nèi)容及情緒,然后請(qǐng)幼兒將自己大腦中所產(chǎn)生的視覺(jué)表象講出來(lái),配上相應(yīng)的色卡.聽(tīng)音樂(lè)配色卡不應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有對(duì)或錯(cuò),允許幼兒感覺(jué)的差異.論文題目:淺談音樂(lè)活動(dòng)中的多感覺(jué)通道參與 作者單位:贛榆縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

第五篇：在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造

高山中心幼兒園

何如

幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，是形成創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最佳時(shí)期，是人的一生發(fā)展?jié)撃艿年P(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力較之其他階段有著更為深遠(yuǎn)的意義和作用，可以促進(jìn)大腦生長(zhǎng)發(fā)育，完善，提高腦的功能，能夠挖掘儲(chǔ)存在大腦中智慧的潛能，能夠奠定良好的個(gè)性品質(zhì)基礎(chǔ)，并有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質(zhì)。

音樂(lè)活動(dòng)是在想象的前提下進(jìn)行的，音樂(lè)表演不僅是一種傳達(dá)和再現(xiàn)，而且也是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象與聯(lián)想能力有著獨(dú)特的作用。因此，必須以幼兒為本，發(fā)展他的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的潛能，提高素質(zhì)，這是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能為核心的素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，亦是培養(yǎng)面向未來(lái)人才的根本保證。

一、利用好奇心引導(dǎo)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

探索是創(chuàng)造的前奏，而好奇心又是探索的原動(dòng)力。因而培養(yǎng)幼兒的好奇心，保護(hù)幼兒的好奇心，并因勢(shì)利導(dǎo)，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是十分重要的。在進(jìn)行“打擊樂(lè)”教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)各式各樣的樂(lè)器十分感興趣，他們?nèi)滩蛔『闷嫘倪@里摸摸那里敲敲，弄得活動(dòng)室里一片噪音。剛開(kāi)始時(shí)我為了將活動(dòng)任務(wù)完成總是把樂(lè)器收起來(lái)，講解示范完了才發(fā)給幼兒，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我的講解不感興趣，注意力始終在樂(lè)器上，教學(xué)效果并不好。經(jīng)過(guò)思索后我決定滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動(dòng)一開(kāi)始就放手讓幼兒自由地去感覺(jué)觸摸各種樂(lè)器，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自己探索這些樂(lè)器的特點(diǎn)和用法，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)自然會(huì)提出問(wèn)題，我就鼓勵(lì)他們互相幫助解決問(wèn)題，再進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)果我班的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂(lè)”活動(dòng)，而且對(duì)活動(dòng)內(nèi)容掌握得很好。這一舉動(dòng)，不但很好地保護(hù)了幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力，形成了初步的創(chuàng)新精神。

努力營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲產(chǎn)生的良方?？稍鯓硬拍転橛變籂I(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)造氛圍，使幼兒能大膽地講，高興地做呢？我認(rèn)為有以下三種方法：

1、正向激勵(lì)法：著名心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“要促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境，以便能使之在其中更好發(fā)展?！?幼兒年齡小，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)完全是建立在同伴及成人對(duì)他的評(píng)價(jià)之中。任何活動(dòng)起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對(duì)今后的一切活動(dòng)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)孩子的每一次創(chuàng)新，無(wú)論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵(lì)，如：當(dāng)孩子創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作不盡人意時(shí)，請(qǐng)大家來(lái)討論并幫助他；當(dāng)孩子斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)不清時(shí)，應(yīng)盡力去了解他的想法，幫助他說(shuō)清楚，并鼓勵(lì)孩子以后要好好說(shuō)話。孩子年齡小，常會(huì)出錯(cuò)，并會(huì)因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對(duì)這些孩子，應(yīng)激勵(lì)他們，以保護(hù)他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學(xué)會(huì)悅納別人，不挑剔別人說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)。

2、自由創(chuàng)編法：自由創(chuàng)編能給幼兒一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作空間，如：在“蝴蝶找花”的韻律活動(dòng)中，各人做各人的動(dòng)作，個(gè)個(gè)大膽參與，勇于表現(xiàn)。教師不但要尊重孩子的表演，而且要鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)編，使幼兒感到老師非常喜歡自己，能充分肯定自己創(chuàng)編的動(dòng)作，因而更喜歡參與韻律活動(dòng)。

3、互動(dòng)游戲法：在音樂(lè)活動(dòng)中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)“拉拉手”、“找朋友”、“碰一碰”等韻律活動(dòng)，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強(qiáng)彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快地創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。三、一切教學(xué)從感受入手，發(fā)展幼兒的感受力

音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè)中讓幼兒充分的去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。

從感受音樂(lè)入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)表演、會(huì)創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂(lè)歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來(lái)。如教唱《迷路的小花鴨》這首歌時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒看圖片聯(lián)想柳樹(shù)下的小花鴨怎么了？在豐富實(shí)際感受的基礎(chǔ)上對(duì)歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，因此當(dāng)幼兒學(xué)的容易時(shí)，他們對(duì)自己有了信心，對(duì)活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì)自然的按自己的意愿感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。

四、創(chuàng)編動(dòng)作，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。

幼兒自身的創(chuàng)造過(guò)程是通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試、認(rèn)識(shí)新事物，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再探索、再發(fā)現(xiàn)，不斷獲取新的成果。為此在音樂(lè)活動(dòng)中采用啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用探索、發(fā)現(xiàn)法通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。

邊唱邊跳對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們?cè)诒憩F(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗(yàn)，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，平時(shí)多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給幼兒一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。在為音樂(lè)活動(dòng)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，幼兒都會(huì)隨著音樂(lè)結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動(dòng)作；如：兩兩相對(duì)拍拍手；幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉(zhuǎn)一圈；蹲在地上點(diǎn)頭等；在創(chuàng)編動(dòng)作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

音樂(lè)與人、生活有著密切的關(guān)系；她們班的孩子在她的教育下，對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造表現(xiàn)力發(fā)揮了極大的潛能，孩子們能利用日常教授的歌曲旋律結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行即興的創(chuàng)編，教師通過(guò)注意捕捉幼兒的信息，并及時(shí)的用啟發(fā)性語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)了每個(gè)幼兒的自信心。在輕松、=愉悅中學(xué)習(xí)，保持“動(dòng)中有節(jié)”的原則；教師創(chuàng)造性的教，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的學(xué)，用感受游戲法教給孩子，豐富他們的表象，使他們?cè)趧?chuàng)新精神的推動(dòng)下，對(duì)頭腦式的表象進(jìn)行加工、進(jìn)行創(chuàng)造。

當(dāng)然，幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造，離不開(kāi)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于必要的音樂(lè)知識(shí)教師還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解。另外，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的創(chuàng)造能力還要多鼓勵(lì)。幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作畢竟是幼稚的，教師應(yīng)很好的保護(hù)這些創(chuàng)造的最初火花，讓幼兒明白音樂(lè)創(chuàng)造并不是高深莫測(cè)，而是妙趣橫生的。

音樂(lè)創(chuàng)新教育順應(yīng)當(dāng)代教育改革的思路，我們幼兒教師不應(yīng)該把它視為一個(gè)任務(wù)而挖空心思生搬硬套，在日常生活中我們就要留心觀察可以創(chuàng)造出新意的地方，將它們靈活運(yùn)用到音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中。重視幼兒對(duì)音樂(lè)的熱情、思考和創(chuàng)造，給我們的孩子一個(gè)嶄新的音樂(lè)教育教學(xué)環(huán)境，在音樂(lè)創(chuàng)新教育活動(dòng)中發(fā)揮他們無(wú)窮的潛力，讓他們自由、主動(dòng)、積極地成長(zhǎng)！