第一篇：美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

作者：徐翠華

內(nèi)容摘要：藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。專藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力是至重要的，而當(dāng)前美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于多種原因，導(dǎo)致其創(chuàng)造意識(shí)不強(qiáng)，普遍缺泛創(chuàng)造力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，做到有的放矢，樹立學(xué)生的自信心，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 創(chuàng)造意識(shí) 風(fēng)格 培養(yǎng) 自信

藝術(shù)的生命專于創(chuàng)造。如果在藝術(shù)領(lǐng)域沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有發(fā)展，而是死抱住陳舊的東西不放，陳陳相因，藝術(shù)就失去了存在的價(jià)值。由于時(shí)代的不同，人類的情感和欣賞心理的不同，要求藝術(shù)家創(chuàng)造出有別于前人，有別于今人，甚至在自己的不同階段有別于自己的藝術(shù)作品，只有這樣的藝術(shù)家才具有藝術(shù)生命，才具有創(chuàng)造力。我們看在藝術(shù)史中，能留下名字的藝術(shù)家，都是具有非常強(qiáng)的創(chuàng)造力的人。我們從中外畫壇的名家來(lái)分析一下創(chuàng)造力對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家的重要。首先我們看看印象派之后的塞尚，他在吸收前人藝術(shù)的同時(shí)，打破陳規(guī)，開(kāi)創(chuàng)出自己的繪畫風(fēng)貌，他冷靜、理性地分析，象建筑式的構(gòu)建畫面，建立新的繪畫概念，在當(dāng)時(shí)的畫壇尤如投了一重磅炸彈掀起了現(xiàn)代藝術(shù)革命，在藝術(shù)史上也被稱為“現(xiàn)代藝術(shù)之父”。塞尚的偉大和不朽就在于他打破陳規(guī)，建立自己的意象世界，創(chuàng)造了一個(gè)前無(wú)古人的畫面風(fēng)格。創(chuàng)造力，在塞尚的作品中得到了充分體現(xiàn)。

再來(lái)看看眾所周知的畢加索，之所以被稱為“世界上最年青的藝術(shù)家”，不是因?yàn)槠淠挲g，而在于他旺盛的創(chuàng)造力，他的一生，從不肯重復(fù)別人，也不肯重復(fù)自己，他在自己的不同的時(shí)期，有不同的藝術(shù)風(fēng)貌，如他的藍(lán)色時(shí)期，玫瑰紅時(shí)期，立體主義時(shí)期等，他的藝術(shù)生命就是在不斷的創(chuàng)造中進(jìn)行，超越別人，超越自己，保持其旺盛的藝術(shù)生命力。他的一生是創(chuàng)造的一生。

近代的中國(guó)畫壇，張大千、徐悲鴻又如何呢？張大千是天才型的畫家，他的藝術(shù)面貌如畢加索般也是多變的，其30歲之前畫風(fēng)可謂“清新俊逸”，50歲進(jìn)入“瑰麗雄奇”，60歲以后達(dá)“蒼深淵穆”之境，80歲后氣質(zhì)淳化，筆簡(jiǎn)墨淡，特別是其獨(dú)創(chuàng)淡墨山水，更是奇?zhèn)ス妍惻c天地融合，如其畫的荷花，近似抽象，但仍不失法度，有別古人，有別西畫，有別于以前的自己，如其所說(shuō)：“無(wú)人無(wú)我，無(wú)古無(wú)今”。獨(dú)創(chuàng)的面貌乃張大千第一人。徐悲鳴畫馬超越了前人，創(chuàng)造出前人藝術(shù)中所沒(méi)有的東西——新的情感，新的語(yǔ)言和方法，古人畫馬很少有奔跑狀，徐畫馬運(yùn)用了前人未有的粗放筆觸和濃重墨色，強(qiáng)調(diào)出馬的主要骨架結(jié)構(gòu)和奔馳的動(dòng)勢(shì)，使得奔馬精神駿發(fā)，活靈活現(xiàn)，躍然欲出，徐的馬之所以在藝術(shù)界受到人們的推崇，就在于在技法上，融合中西，在造型上有自己的個(gè)人特色。這些都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，這早已是不爭(zhēng)的事實(shí)，重復(fù)別人，沒(méi)有創(chuàng)造，也就意味著藝術(shù)生命的終結(jié)，由此，可見(jiàn)在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

當(dāng)前中國(guó)美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，特別是非專業(yè)性院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍缺泛創(chuàng)造力，對(duì)創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。造成這種現(xiàn)狀，是多方面的因素，我認(rèn)為主要有三點(diǎn)：

1、跟現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的招生現(xiàn)狀有關(guān)。在現(xiàn)階段，中國(guó)的美術(shù)專業(yè)發(fā)展迅猛。在十幾年前，高校有美術(shù)專業(yè)的并不多，即使有招生數(shù)量也非常有限，一個(gè)班，十幾個(gè)人，不會(huì)超過(guò)二十，這就意味著考美術(shù)專業(yè)非常困難，美術(shù)的門檻高，而隨著改革開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是20世紀(jì)末的各高校擴(kuò)招，藝術(shù)殿堂也擋不住經(jīng)濟(jì)誘惑，各校以壓倒式的數(shù)量招生，致使美術(shù)考生的素質(zhì)越來(lái)越差，大多數(shù)考生都是由于其文化課差而選了美術(shù)專業(yè)，其實(shí)他們對(duì)美術(shù)并無(wú)興趣，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上肯定缺泛主動(dòng)性，更別說(shuō)創(chuàng)造力了。

2、跟當(dāng)前中國(guó)美術(shù)教育的現(xiàn)狀有關(guān)。雖然國(guó)家教育部一再提倡素質(zhì)教育，對(duì)美育的要求也非常重視，在中小學(xué)的評(píng)比中，美術(shù)這一塊也占有很大的份量，可在實(shí)際的操作中美術(shù)課就是形同虛設(shè)，美術(shù)教師在學(xué)校地位低，美術(shù)課也是常常被其他文化課占用，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生美術(shù)知識(shí)貧泛，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)上大學(xué)考美術(shù)專業(yè)后，僅憑一點(diǎn)可憐的技術(shù)活去應(yīng)試，甚至一些所謂有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)班，打出三個(gè)月考大學(xué)，30天學(xué)會(huì)水粉等標(biāo)語(yǔ)，用一套死辦法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生憑著背來(lái)的技術(shù)考取大學(xué)之后，可以說(shuō)對(duì)美術(shù)理論知識(shí)一無(wú)所知，就連藝術(shù)史上著名人物高更，石濤等為何許人也，也從未聞過(guò)，如此的學(xué)生，他們會(huì)有創(chuàng)造意識(shí)？會(huì)有創(chuàng)造力嗎？

3、跟當(dāng)前美術(shù)教育的模式有關(guān)。中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育沿用的是西方美術(shù)院校的教學(xué)模式，這本無(wú)錯(cuò)，但現(xiàn)在出現(xiàn)了課堂上幾乎全是技法訓(xùn)練，從大一學(xué)生進(jìn)校，到學(xué)生大四畢業(yè)，在這四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接受的更多是一個(gè)手動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，學(xué)生水平的好壞，也僅是看誰(shuí)的技術(shù)嫻熟一些，這種只注重技術(shù)的教育方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，必然會(huì)缺少創(chuàng)造力，這與我們教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，我們迫切的需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我提出以下幾點(diǎn)建議：

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

當(dāng)前的美術(shù)教育中，不能只強(qiáng)調(diào)無(wú)任何探索意識(shí)的技法訓(xùn)練，雖然，繼承是創(chuàng)新之根本，但無(wú)意識(shí)的重復(fù)，只會(huì)是純技術(shù)，是工匠，所以我們當(dāng)務(wù)之急是給學(xué)生“洗腦”，在學(xué)生的大腦中注入新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其探索意識(shí)。思想是行動(dòng)的主宰，所以美術(shù)教育的首要任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)機(jī)，只有有了創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去探索，積極地去尋找?guī)в凶约簜€(gè)性特色的藝術(shù)形式，如畫家齊白石在60歲以前的藝術(shù)成就可謂平平，沒(méi)有什么獨(dú)到之處，后來(lái)，他受到畫家陳師曾的點(diǎn)悟，強(qiáng)烈地意識(shí)到了藝術(shù)創(chuàng)造的意義，從而有了經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年的“衰年變法”，而成就了自己的藝術(shù)事業(yè)，他終于創(chuàng)造出自己的畫風(fēng)而成為一代大師，由此可見(jiàn)創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)中是至關(guān)重要的。

我們可以從藝術(shù)史，藝術(shù)美學(xué)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)形式的多樣性，認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值在于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2、開(kāi)展美術(shù)欣賞課

當(dāng)學(xué)生有了意識(shí)之后，我們作為老師的，就要幫助引導(dǎo)學(xué)生，怎樣去尋找自己的藝術(shù)語(yǔ)言和繪畫母體。我認(rèn)為，我們可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，開(kāi)設(shè)美術(shù)作品欣賞課，例用大師作品的圖片，指導(dǎo)學(xué)生去賞析。我們可以從分析大師作品的內(nèi)容，形式到其表現(xiàn)手法，分析其所處的時(shí)代背景，生活環(huán)境對(duì)其作品的影響。從這些方面讓學(xué)生從中捕捉到藝術(shù)創(chuàng)作的信息，及藝術(shù)來(lái)源于生活，又不等于生活的真諦。如我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞法國(guó)畫家米勒老爹的作品時(shí)，首先要讓學(xué)生主動(dòng)去查找米勒的生活背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，再回到他的作品分析他的作品與他生活背景的關(guān)系，與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。米勒出生在法國(guó)農(nóng)村，并在農(nóng)村勞作中度過(guò)他的童年和青年時(shí)光，他對(duì)農(nóng)村生活和那里勞動(dòng)的人們有深刻地了解和深厚的感情，他了解他們的歡樂(lè)和痛苦，也分享他們的信仰和偏見(jiàn)。這些構(gòu)成了米勒作為家民畫家的創(chuàng)作特色。我們要讓學(xué)生從中看出，藝術(shù)來(lái)源于生活，并有感于生活，而不是憑空捏造，無(wú)病呻吟。作品的母體要是自己熟悉并感受深刻的東西，這樣你才會(huì)在創(chuàng)作時(shí)有一種興奮感，有一種不吐不快的沖動(dòng)。再來(lái)分析米勒筆下人物表現(xiàn)手法，均是簡(jiǎn)樸、單純，這是他的特色或稱為風(fēng)格，這種手法更好的表現(xiàn)了他的主題，使農(nóng)民樸實(shí)的形象躍然紙上，可見(jiàn)，風(fēng)格是為了主題服務(wù)的，他的作品與當(dāng)時(shí)時(shí)代的關(guān)系又是如何呢？當(dāng)時(shí)法國(guó)正處于革命時(shí)期，這些農(nóng)民粗壯的形象，就如當(dāng)時(shí)街頭的革命者，于是受到革命派的推崇，引起社會(huì)的關(guān)注。

我們從分析米勒的作品的活動(dòng)中，讓學(xué)生理解，作品的取材視覺(jué)獨(dú)特在藝術(shù)創(chuàng)作中是非常重要的，表現(xiàn)手法的新穎獨(dú)創(chuàng)，在藝術(shù)活動(dòng)中也占有非常重要的地位，主題與手法要完美的結(jié)合。從這里學(xué)生意識(shí)到怎樣去尋找自己的創(chuàng)作母體，寄托自己的情思，并且，為了自己的母體去尋找自己的表現(xiàn)手段，這樣就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的思考，帶著目的去練習(xí)自己的技法。

3、建立學(xué)生的自信心

在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把創(chuàng)新思想在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)富有個(gè)性的畫面，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要遵重學(xué)生的想法，遵重學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，在課堂練習(xí)中，遇到學(xué)生有特殊思維，表現(xiàn)手段等苗頭時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，向他們表達(dá)出你的想法是有價(jià)值的，以此來(lái)堅(jiān)定學(xué)生的信心，并在訓(xùn)練過(guò)程中給學(xué)生以正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如針對(duì)他的畫面反應(yīng)出來(lái)的東西讓學(xué)生去看某方面的作品，了解某些流派的觀點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生，有目的得學(xué)習(xí)，從別人那里拿來(lái)適合自己的東西，我認(rèn)為這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢。國(guó)外有位教育家曾指出，好學(xué)生是夸出來(lái)的，我覺(jué)得非常有道理。藝術(shù)本來(lái)就有別于科學(xué)，它沒(méi)有概念性的對(duì)與錯(cuò)，它傳達(dá)給人的只是一種感覺(jué)，一種精神上享受，所以它本無(wú)所謂正確與否，只要你有創(chuàng)新意識(shí)，你的東西能打動(dòng)欣賞者，能與之產(chǎn)生共鳴，你就是對(duì)，所以我們不防在教學(xué)中多夸夸學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其創(chuàng)造欲，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。我認(rèn)為這是教學(xué)中應(yīng)該非常重視的東西，而不能只重技術(shù)，并給學(xué)生某種條條筐筐，要求學(xué)生怎樣畫，固定了學(xué)生的思維，扼殺了其主觀感受，而使學(xué)生缺乏探索創(chuàng)造的活力。我們?cè)诮虒W(xué)中要樹立學(xué)生的自信心，大力倡導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生求異。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)是發(fā)現(xiàn)者而不是守護(hù)者。

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是一個(gè)非常繁雜而堅(jiān)巨的歷程，因?qū)W生創(chuàng)造力的形成并非一朝一夕，對(duì)學(xué)生而言，這是一個(gè)知識(shí)的積累，修養(yǎng)的提高，意識(shí)的培養(yǎng)，信心的建立……一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程，對(duì)教師而言，也提出了更高的要求，教師不但要有本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)基本功，還應(yīng)該知識(shí)淵博，藝術(shù)修養(yǎng)高，更應(yīng)具有非常強(qiáng)的審美能力，俗話說(shuō)：“冰凍三盡，非一日之寒”。因此，學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的形成，師生均應(yīng)持之以恒。教師要循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和藝術(shù)素質(zhì)；學(xué)生要提高興趣，熱愛(ài)藝術(shù)，善學(xué)苦練，又勤于探索，不斷發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造力。參考書目：《藝術(shù)概論》

第二篇：如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),想象是創(chuàng)造的核心,沒(méi)有想象,就不會(huì)有創(chuàng)造。在今天充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里,只有具有創(chuàng)造性的人才,才能獲得發(fā)展的機(jī)遇,成為社會(huì)的高級(jí)人才。最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣

興趣是信心的推動(dòng)力,對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中,我們教師可以采取多種方法,讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于改變教學(xué)方法

即老師掛一張范畫,學(xué)生照著畫；或老師畫一筆,學(xué)生跟著畫一筆,誰(shuí)畫的像誰(shuí)的分就高。這些傳統(tǒng)的,錯(cuò)誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)引發(fā),引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受,情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想,聯(lián)想是形象思維的重要方法之一,美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練,而且能提高創(chuàng)造思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生插上想象的翅膀

一位科學(xué)家說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時(shí)像童話一樣引人入勝,不要看不起小學(xué)生捏泥人,小時(shí)候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家,對(duì)孩子來(lái)講都是十分重要的,是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的必要的營(yíng)養(yǎng)素。想象是記憶為原材料的智力活動(dòng),想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切,想象力越豐富,創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中,首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。他們的技能可能會(huì)幼稚,表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì),通過(guò)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生,而激勵(lì)起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于充分運(yùn)用多謀體輔助教學(xué) 教學(xué)中運(yùn)用多謀體輔助教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,趣味性,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,運(yùn)用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)圖文并茂來(lái)傳達(dá)給學(xué)生,喚起他們的審美知覺(jué),開(kāi)啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的特定情感,且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之,教學(xué)中應(yīng)采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法, 不斷地培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力, 使他們能創(chuàng)作出更多更好的美術(shù)作品,增強(qiáng)學(xué)生美化和裝點(diǎn)我們的生活環(huán)境的能力和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),為學(xué)生的全面進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

第三篇：淺論美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期。我們應(yīng)為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在廣闊自由的天地里進(jìn)行創(chuàng)造。使他們漸漸從無(wú)到有，從潛在到現(xiàn)實(shí)。愉快的進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)的成長(zhǎng)。

一、引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

創(chuàng)造激情來(lái)源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。幼兒的好奇心重，對(duì)有趣的物體，有意思的事物，出于好奇常引發(fā)興趣，好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的激情，促進(jìn)創(chuàng)造思維活動(dòng)。因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，依據(jù)興趣和繪畫技巧特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有成效的挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望。例如：在粘貼畫《有趣的春天》時(shí)，教師用變魔術(shù)的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問(wèn)引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心，讓幼兒在故事中思索發(fā)現(xiàn)，這樣他們?cè)谧霎嫊r(shí)就把一些饒有意味、生動(dòng)感人的畫面特征通過(guò)自己的想象表現(xiàn)在作品里，從中激發(fā)了孩子創(chuàng)造的欲望。

二、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力

人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開(kāi)始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開(kāi)闊眼界、豐富想象的目的。如大班畫“美麗的春天”時(shí)，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過(guò)上述活動(dòng)讓幼兒了解春天的特征：春天到了，小河里的冰融化了，小草露出了嫩綠的小芽，樹木也穿上了綠色的新裝，迎春花開(kāi)放了，燕子從南方飛回來(lái)了，農(nóng)民伯伯正忙著播種??。教師啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，我們畫下來(lái)好不好？于是幼兒就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅風(fēng)格各異“美麗的春天”便躍然紙上了。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感

美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開(kāi)幼兒的手腦并用。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后，就會(huì)迫不及待地通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，在驗(yàn)證過(guò)程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過(guò)再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。如：泥工活動(dòng)捏茶壺時(shí)，教師出示自己事先捏好的茶壺，引導(dǎo)幼兒觀察茶壺的結(jié)構(gòu)組成，并講解制作步驟。然后要求幼兒制作茶壺。由于幼兒年齡小，再加制作較復(fù)雜，幼兒在團(tuán)出茶壺的身子時(shí)無(wú)法將壺嘴按放在壺身上，教師就啟發(fā)幼兒動(dòng)動(dòng)腦子，怎樣才能把壺嘴按在壺身上，幼兒通過(guò)討論后找出了一個(gè)合理的方法---用牙簽棒將壺身壺嘴連接，但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，壺嘴角度千差萬(wàn)別，教師再次讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說(shuō)明原因，通過(guò)幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法，這樣就制作出一個(gè)好看的茶壺，大大提高了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

在掌握了制作工藝后，教師啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。每個(gè)幼兒都積極思維，各式各樣的茶壺便相繼而生，方形的，圓形的，大的、小的、品種各異，個(gè)別幼兒還制作了勺子、鍋、鏟、碗等，他們把這些“餐具”放置在桌上，就地取材，還玩起了做飯游戲。這一過(guò)程，訓(xùn)練了幼兒的橫向思維，創(chuàng)造精神得以體現(xiàn)。

四、保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師一般喜歡用同一的繪畫工具，同一的繪畫方法來(lái)要求幼兒完成任務(wù)，其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”這兩方面著手，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。如：在綜合繪畫活動(dòng)“美麗的家”時(shí)，教師進(jìn)行橫向繪畫指導(dǎo)，也就是說(shuō)同一主題畫或想象畫，幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創(chuàng)作，于是教師為幼兒提供了油畫棒、彩筆、水彩棉簽等多種繪畫工具。允許幼兒自由選擇繪畫工具，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己獨(dú)創(chuàng)的想象力，利用自己手中的工具繪出了不同風(fēng)格的畫圖“美麗的家”。接下來(lái)，教師組織孩子又進(jìn)行了較復(fù)雜的“縱向繪畫創(chuàng)作”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富，布局飽滿，大大開(kāi)發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能。充分發(fā)揮了幼兒獨(dú)創(chuàng)的想象力。

第四篇：在美術(shù)教學(xué)中如何的創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

摘要：創(chuàng)新教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸失去了自我探究的動(dòng)力和習(xí)慣，嚴(yán)重壓抑了自身潛能的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力被抑制了。本文簡(jiǎn)要的論述了在美術(shù)教學(xué)中，要積極地提高學(xué)生的觀察力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的方法，使學(xué)生得到全方位的提高,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

當(dāng)歷史的鐘擺走進(jìn)21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)正飛速發(fā)展，學(xué)校美術(shù)教育的改革已勢(shì)在必行，那種老式的美術(shù)教學(xué)方式早已跟不上時(shí)代的節(jié)拍，那么在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者作為一中學(xué)美術(shù)教師，也作了一些思考和實(shí)踐，下面就從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的創(chuàng)造力氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)與生活脫離，課堂活動(dòng)方式缺乏等問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。以及對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的缺乏，不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，等等一系列的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣。而學(xué)生認(rèn)為的“興趣”則是美術(shù)課上相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。“興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力”，心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。所以要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。例如通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的、體現(xiàn)教學(xué)思路又富有啟發(fā)性的提問(wèn)等形式等等；同時(shí)要將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，在創(chuàng)作和欣賞過(guò)程中對(duì)于自己實(shí)踐的作品和能夠讀懂的作品，會(huì)產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的喜悅和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地拿起畫筆，根據(jù)自己的審美情趣，模仿自己所感興趣的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)他們運(yùn)用各種手段，發(fā)揮全部技能表達(dá)自己的美感，表現(xiàn)自己的作品的獨(dú)到之處。作品完成后最好進(jìn)行講評(píng)，使他們覺(jué)得有成就感，激起他們的創(chuàng)造熱情。

⑴、給學(xué)生樹立足夠的信心和勇氣，做到難易適中?？涿兰~斯強(qiáng)調(diào)：“不應(yīng)該把學(xué)生還不能接受的東西強(qiáng)加給他們?！碑?dāng)學(xué)生開(kāi)始臨摹寫實(shí)時(shí)，一旦無(wú)法達(dá)到，很容易失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師還應(yīng)該懂得循循善誘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的誘導(dǎo)。⑵、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出肯定，能促使學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待下一次的作業(yè)。

二、因材施教，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

一般而言，學(xué)生可以分為一般、較好和較差三個(gè)層次，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容要求的制定，主要針對(duì)的是一般層次的學(xué)生。但這種教學(xué)要求對(duì)較好和較差的學(xué)生而言，好的覺(jué)得簡(jiǎn)單，差的覺(jué)得難。我們要正確對(duì)待學(xué)生的差異，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取面向全面，以不同的方式有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的原則，以多元化的要求盡情表現(xiàn)自我。

在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要考慮到學(xué)生的差異。例如：在“清晨”一課中制作泥塑時(shí)，對(duì)于那些造型能力強(qiáng)的學(xué)生，他們一般稍加指導(dǎo)便能較好的完成作業(yè)，而另一部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以降低難度，在創(chuàng)作前可以讓大家談?wù)勄宄恐腥藗兊膭?dòng)作，對(duì)人們的動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)及模仿示范，充分表達(dá)自己的創(chuàng)作想法。教師指出在練習(xí)中，我們只要抓住這些特征，可以進(jìn)行新穎、獨(dú)特的想象，能夠表達(dá)自己的思想、情感就行了。這樣就打破了原來(lái)的單一的技能訓(xùn)練的指導(dǎo)性教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為主觀情感表達(dá)的表現(xiàn)性教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生按表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的要求認(rèn)識(shí)對(duì)象、表現(xiàn)對(duì)象，在表現(xiàn)中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這樣不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。這種在教學(xué)內(nèi)容的組織中，將與意志相關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)性目標(biāo)和與情感相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)性目標(biāo)交替地安排，也形成了節(jié)奏上的變化。但兩者是相輔相成的，孤立地強(qiáng)調(diào)任一方面，都是片面的。

不管是哪類學(xué)生我們都應(yīng)該保護(hù)其個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維，創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，應(yīng)對(duì)他們多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生的作業(yè)是亂七八糟，也要找出他的閃光點(diǎn)。因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以像與不像為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)，美術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多樣性的原則

三、擴(kuò)大視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界

1、廣泛接觸各種美術(shù)作品形式，培養(yǎng)敏銳的觀察力

學(xué)生接觸美術(shù)作品形式單一，除了課本上的插圖，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)也很少有機(jī)會(huì)去欣賞不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品。據(jù)說(shuō)在英國(guó)，教師就常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^美術(shù)館、博物館等場(chǎng)所，而且英國(guó)的這些場(chǎng)所是對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放的。在國(guó)內(nèi)這不大可能，特別是在農(nóng)村。我們平時(shí)應(yīng)盡可能地提供機(jī)會(huì)，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品的圖片。比如欣賞羅馬雕刻，感受那種不加任何美化、強(qiáng)調(diào)、概括的自然主義的逼真；非洲的圖騰柱，感受原始藝術(shù)稚拙、古樸、粗獷之美；有針對(duì)性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)，從野獸主義到立體主義、達(dá)達(dá)主義和超現(xiàn)實(shí)主義等。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，有條件的學(xué)校可以利用多媒體教學(xué)，多媒體畫面色彩豐富、清晰，優(yōu)美的音樂(lè)，再加上動(dòng)畫效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人，從而開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，拓展思維，啟發(fā)創(chuàng)造。

2、在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維，豐富的想象力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得學(xué)生不但少有機(jī)會(huì)接觸各種美術(shù)作品形式，連親近自然的機(jī)會(huì)也不多，鋼筋混凝土也逐漸改變了世界。我們的老師、家長(zhǎng)平時(shí)要盡量多抽點(diǎn)時(shí)間帶孩子出去走走，帶他們到大自然中去寫生，讓孩子多親近一下自然，多一點(diǎn)與大自然交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。大自然的一草、一木引發(fā)出孩子們的無(wú)窮遐想，會(huì)使他們產(chǎn)生不盡的靈感。開(kāi)展一系列課外活動(dòng)，如：風(fēng)景寫生、版畫材料收集、學(xué)生畫展、參觀博物館、興趣小組活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和發(fā)揮。

四、拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了創(chuàng)新思維，還要有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的能力。這些能力既包括思維能力，也包括實(shí)踐動(dòng)手能力。創(chuàng)造力才能的發(fā)揮不僅需要專業(yè)知識(shí)，還需要拓寬知識(shí)面?，F(xiàn)在的學(xué)生整天和書本電腦電視接觸，狹小的生活圈子禁錮了心靈。美術(shù)課程與其他課程整合，是一種有效的方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，同學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，要求學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示，喚起對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，并體驗(yàn)愉悅和成就感。但要與綜合藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別，注意可行性和保持美術(shù)自身的特色。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，如在欣賞水墨畫的時(shí)候播放一段古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入意境，浮想聯(lián)翩。在講解美術(shù)欣賞課的時(shí)候。注意和文化背景，歷史知識(shí)的結(jié)合。例如圣母是圣經(jīng)故事中一位莊嚴(yán)神秘的人物。而拉斐爾筆下的圣母卻是一位溫柔可親的人間母親形象。在神秘的宗教氣氛中融進(jìn)生活氣息，使虛幻的天國(guó)世界回落到真實(shí)的空間。正是畫家的這一創(chuàng)造使他的作品成為舉世名作。

在美術(shù)教育學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的重要目標(biāo)。因此，我們今后在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。面對(duì)新的世紀(jì)，以提高民族素質(zhì)為目的的教育，必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。如何將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才，我們美術(shù)教師還須不斷學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐。

第五篇：如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

大柳塔第二小學(xué) 雷利霞

情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),想象是創(chuàng)造的核心,沒(méi)有想象,就不會(huì)有創(chuàng)造。在今天充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里,只有具有創(chuàng)造性的人才,才能獲得發(fā)展的機(jī)遇,成為社會(huì)的高級(jí)人才。最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣 實(shí)踐證明,興趣是最大的動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣,才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,而知識(shí)和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動(dòng)力,對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中,我們教師可以采取多種方法,讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。我在講《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課時(shí),把錄音機(jī)帶進(jìn)課堂,上課時(shí)放了一段動(dòng)物圓舞曲,學(xué)生聽(tīng)了都陶醉在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中,我問(wèn):“聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么感覺(jué)?”學(xué)生:“音樂(lè)很美”。“好像在大森林里聽(tīng)小鳥們開(kāi)演唱會(huì)”?！胺路鹪诤托?dòng)物們跳舞呢”,這時(shí)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動(dòng)物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當(dāng)場(chǎng)示范畫一幅可愛(ài)的小動(dòng)物圖畫,學(xué)生們更加興致勃勃了。當(dāng)學(xué)生作畫時(shí)我提示,不要囿于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來(lái),學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動(dòng)態(tài)不

一、情趣可愛(ài)的動(dòng)物圖,到最后評(píng)畫小結(jié)時(shí),我把作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動(dòng)物群圖,然后再度播放音樂(lè),曲圖并茂,學(xué)生們開(kāi)心極了。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生插上想象的翅膀 記得一位科學(xué)家說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”魯迅先生也說(shuō)過(guò):“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語(yǔ)言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時(shí)像童話一樣引人入勝,不要看不起小學(xué)生捏泥人,小時(shí)候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家,對(duì)孩子來(lái)講都是十分重要的,是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的必要的營(yíng)養(yǎng)素。想象是記憶為原材料的智力活動(dòng),想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切,想象力越豐富,創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中,首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?？梢詥l(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫:“彎彎的月兒小小的船, 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)天?！睂W(xué)生們不僅能從詩(shī)句中感受生動(dòng)的形象,而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力,并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì)幼稚,表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì),通過(guò)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生,而激勵(lì)起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于改變教學(xué)方法, 即老師掛一張范畫,學(xué)生照著畫；或老師畫一筆,學(xué)生跟著畫一筆,誰(shuí)畫的像誰(shuí)的分就高。這些傳統(tǒng)的,錯(cuò)誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)引發(fā),引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受,情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想,聯(lián)想是形象思維的重要方法之一,美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練,而且能提高創(chuàng)造思維能力。

我在講一年級(jí)的《各種各樣的線》一課時(shí),就是通過(guò)引發(fā)而運(yùn)用了類比聯(lián)想, 類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫,然后讓孩子們聯(lián)想你覺(jué)得像什么,由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動(dòng)腦筋,學(xué)生:“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蚪”“也像樹紋”“有點(diǎn)像遠(yuǎn)處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”??我高興地說(shuō):“太好了,太對(duì)了”。又如在講一年級(jí)《畫圓形物》一課時(shí),讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來(lái),想到多少就畫多少,到最后結(jié)果出來(lái)的時(shí)候?qū)W生們的畫面真是好豐富,有皮球、太陽(yáng)、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動(dòng)物、瓢蟲??等等,學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思,在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于充分運(yùn)用多謀體輔助教學(xué)

教學(xué)中運(yùn)用多謀體輔助教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,趣味性,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,運(yùn)用電教多謀體可提高教師的工作效率,把教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)圖文并茂來(lái)傳達(dá)給學(xué)生,喚起他們的審美知覺(jué),開(kāi)啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的特定情感,且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級(jí)《穿花衣的熱帶魚》一課時(shí),讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件,孩子們被那生動(dòng)有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了,他們有如身臨其境,而且思維也很快跟著活躍起來(lái),在接下來(lái)裝飾熱帶魚的時(shí)候,他們大膽想象,大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩,到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時(shí),呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚,這時(shí)你一定會(huì)驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。

總之,教學(xué)中應(yīng)采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法, 不斷地培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力, 使他們能創(chuàng)作出更多更好的美術(shù)作品,增強(qiáng)學(xué)生美化和裝點(diǎn)我們的生活環(huán)境的能力和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),為學(xué)生的全面進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

《在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)

學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力》

大柳塔第二小學(xué)

雷利霞