第一篇：三平精神,愛崗成才

三平精神，愛崗成才

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《三平精神，愛崗成才》。

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，對于教師的奉獻(xiàn)精神有蠟燭、綠葉、舵手的比喻；對于教師的職責(zé)要求則有傳道、授業(yè)、解惑、立德樹人、言傳身教……。而對于教師職業(yè)精神的經(jīng)典總結(jié)莫過于“三平精神”?！捌椒仓械膫ゴ笞非螅届o之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”——“三平”精神的每句都由兩部分組成?！捌椒病?、“平靜”、“平?！秉c(diǎn)出了一種生活常態(tài)和生存狀態(tài)；“偉大追求”、“滿腔熱血”、“極強(qiáng)烈責(zé)任感”，則更強(qiáng)調(diào)了人積極努力進(jìn)取的精神。“三平”精神蘊(yùn)含著對人生的深沉感悟，讓人從中受到啟迪和教益。我身邊的優(yōu)秀教師——楊小琨，在平凡的教師的崗位上，勤勤懇懇、孜孜追求于三尺講臺，他一心撲在教學(xué)上，把教好每一次課作為自己最大的快樂，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，收到良好的效果。近二十年的教學(xué)工作，楊老師始終用三平精神鞭策自己，履行著教師的職責(zé)。

作為教師，工作是平凡的，每天在備課和教研等各項(xiàng)事務(wù)中忙碌著，而精神卻是偉大的。明代著名思想家王夫之曾言“身教勝于言傳”。楊老師除了認(rèn)真教學(xué)，還經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想交流。楊老師看到學(xué)生真誠的笑臉，目睹他們每一天的成長，更分享著他們成功的喜悅。漸漸的，在學(xué)生的眼中，楊老師變“老”了，因?yàn)闆]有比學(xué)生們年長幾歲的楊老師總是習(xí)慣于稱他們?yōu)椤昂⒆觽儭?；楊老師變啰嗦了，因?yàn)樗?xí)慣于在一些重要的問題上反復(fù)強(qiáng)調(diào)；楊老師變堅(jiān)強(qiáng)了，因?yàn)樵趯W(xué)生們每一次面對失敗或傷心難過的時(shí)候，他總能堅(jiān)定地幫助他們找尋站起來的勇氣。楊老師是學(xué)生有朋友，更是學(xué)生思想的引導(dǎo)者，道德的規(guī)范者。不知不覺中楊老師已經(jīng)將這份工作融入了日常的生活，于是默默地耕耘著，影響和激勵(lì)著學(xué)生的成才。

作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，工作是繁瑣的，但內(nèi)心是平靜的。他帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)加班加點(diǎn)，刻苦鉆研，努力探索專業(yè)改革的方向，平靜無波瀾。他有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神。平靜只是工作的表象，而滿腔熱血才是平靜背后真正的力量。山谷幽蘭，遠(yuǎn)離浮華濁世，卻把清幽雅韻留在人間，因?yàn)樗拘愿邼?；明渠凈水，若鏡鑒照心，卻從不死寂，因?yàn)橛性搭^活水默默補(bǔ)給，只有守住本心，恪守職責(zé)，才能像那幽蘭凈渠，完成人格的升華，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

楊老師的工作是平常的，卻需要極強(qiáng)烈的責(zé)任感。著名教育家陶行知認(rèn)為：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！?/p>

教師因?yàn)槠涫聵I(yè)才顯示生命的價(jià)值，因?yàn)槁殬I(yè)的責(zé)任才看到工作的閃光。教師是育人的，學(xué)生人格的形成要靠教師的人格去影響、去塑造。在楊老師身上去踐行 “三平精神”，就是要在和風(fēng)細(xì)雨中滋養(yǎng)學(xué)生的知識，在潤物細(xì)無聲中影響學(xué)生的品格，在平凡的工作崗位上，用強(qiáng)烈的責(zé)任感去教育我們的下一代，培養(yǎng)我們的建設(shè)者。

如果你認(rèn)為教授的不僅僅是知識，而是一幅幅人生壯美的畫卷，那么一切影響學(xué)生的行為就是高尚的；如果你覺的與你交談的不僅僅是學(xué)生，更是一個(gè)國家未來的希望，那么一切浸潤心靈的聆聽就是偉大的；如果你看到的不僅僅是平常的工作，而是一塊無限寬闊的責(zé)任田，那么一切播種、澆灌與收獲就是天底下最美麗的勞動。

教書育人，春風(fēng)化雨，問心無愧，桃李生輝。楊老師不僅身體力行地向我們詮釋職業(yè)操守是如何的重要，更讓我們看到了職業(yè)道德在高等教育發(fā)展的江面上熠熠生輝；楊老師是一面旗幟，飄揚(yáng)的不僅僅是最平凡的真理，更是讓每個(gè)人深省的職業(yè)格言；楊老師是一條河流，匯聚的不僅是最細(xì)小的溪流，更是推動社會巨輪起錨遠(yuǎn)行的強(qiáng)大力量；楊老師是一道陽光，照射的不僅是教師的責(zé)任心，更是平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的強(qiáng)烈責(zé)任感，讓我們以百折不撓的追求，用無怨無悔的付出，用一畦一壟的耕耘、一點(diǎn)一滴的努力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，鑄就實(shí)現(xiàn)中原夢中國夢到每一塊基石。

第二篇：三平精神

三平精神

2010年3月3日下午，河南省委省政府在北京召開河南進(jìn)京務(wù)工人員座談會，省委書記、省人大常委會主任盧展工出席座談會并講話。盧展工在聽了大家的介紹后，動情地說，正是由于你們這些在外面的普普通通的河南人，踏踏實(shí)實(shí)的河南人，不畏艱難的河南人，俠肝義膽的河南人，憑借自己善良的心靈、勤勞的雙手、頑強(qiáng)的毅力，用自己一點(diǎn)一滴的行動，用自己滿腔的熱情，樹立了我們河南人在外的良好形象。大家的經(jīng)歷和發(fā)言，充分體現(xiàn)了平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈的責(zé)任感的“三平”精神。有追求就有創(chuàng)造，有激情就有夢想，有責(zé)任就能樹立形象，我們中原崛起很需要這種精神。“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”，河南省委書記盧展工在2010年全國“兩會”期間提出的“三平”精神，是對中原人群體性格的精煉概括，是河南精神內(nèi)核的生動展現(xiàn)和總結(jié)，是中原優(yōu)秀文化的歷史傳承，也是社會主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵和特征的具體體現(xiàn)。

就教育系統(tǒng)而言，“三平精神”既是全省廣大教師和教育工作者理想信念、生活態(tài)度、工作責(zé)任的精髓所在，也是對全省廣大教師和教育工作者品質(zhì)修養(yǎng)、情操風(fēng)范、思想境界的內(nèi)在要求。為深入學(xué)習(xí)實(shí)踐“三平”精神，把學(xué)習(xí)“三平”精神貫穿于全省師德師風(fēng)建設(shè)之中，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，推動我省教育事業(yè)又快又好發(fā)展，省教育廳決定在全省教育系統(tǒng)深入開展以“學(xué)三平精神，做三平教師”為主題的師德主題教育。

河南省開展“三平精神”師德主題教育

一、“學(xué)三平精神，做三平教師”師德主題教育的重要意義

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生健康成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到億萬青少年身心健康成長，關(guān)系到實(shí)現(xiàn)中原崛起的智力支持和人才支撐。對廣大教師而言，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的偉大追求，必須從眼前著手、從細(xì)節(jié)做起；為實(shí)現(xiàn)畢生奉獻(xiàn)的教育事業(yè)，必須保持一顆平靜心，淡泊明志；為履行“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”崇高職責(zé)，必須在平常中追求樂學(xué)敬業(yè)的境界。長期以來，全省廣大教師教書育人，無私奉獻(xiàn)，贏得了全社會的尊重，教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一批又一批可歌可泣的模范人物，孫陽吉、王生英、孫晨等一個(gè)個(gè)先進(jìn)人物就是廣大教師的優(yōu)秀代表，他們樹立起了河南教師的光榮偉大形象，他們身上凝聚著“學(xué)為人師、行為世范”的崇高境界，彰顯出河南人特有的“三平”精神。各級教育行政部門和各級各類學(xué)校一定要從深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，推動教育事業(yè)改革與發(fā)展，為中原崛起培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的高度，充分認(rèn)識開展“學(xué)三平精神，做三平教師”師德主題教育的重大意義，緊密結(jié)合本地、本校實(shí)際，制定具體方案，采取有效措施，抓好師德建設(shè)，努力建好人民滿意的教師隊(duì)伍。

二、“學(xué)三平精神，做三平教師”師德主題教育的總體要求

總體要求是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞建立一支師德高尚、品德高潔、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的宏大的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的要求，通過組織開展多種活動和形式，在全省各級各類學(xué)校和廣大教師中，深入開展弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)“三平”精神師德主題教育。通過這一活動的開展，努力培養(yǎng)廣大教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，甘為人梯的師德風(fēng)范和職業(yè)素養(yǎng)；努力引導(dǎo)廣大教師熱愛學(xué)生、熱愛教育，以德修身、以德施教、以德育人；鼓勵(lì)廣大教師堅(jiān)定信念、志存高遠(yuǎn)，以人民教師的人格魅力和學(xué)識魅力，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育，從而使廣大教師在工作中真正做到“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”，激發(fā)廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，扎實(shí)工作，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，努力培養(yǎng)造就大量的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)中原崛起提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。

第三篇：三平精神征文

做平凡的螺絲釘

——學(xué)習(xí)雷鋒見行動，踐行三平精神

不因時(shí)代的潮流而褪色，不因生活的安樂而平淡，不因社會的發(fā)展而遺失，從1963年到2012年這段充滿挑戰(zhàn)充滿激情的歲月里，雷鋒精神已經(jīng)伴隨我們走過了整整50個(gè)冬夏春秋。

50年精神淬煉，50年歷史傳承，雷鋒精神已經(jīng)成為一種信仰，一種力量，一種呼喚，時(shí)代強(qiáng)音，推動著我們?nèi)W(xué)習(xí)，去傳承，去發(fā)揚(yáng)，去奉獻(xiàn)。

干一行，愛一行，甘于付出，不求回報(bào)，愛崗敬業(yè)，全心全意為人民服務(wù)，做那顆平凡卻又褶褶閃光的螺絲釘，已經(jīng)成為雷鋒身上閃閃發(fā)亮的光環(huán)，成為我們心中永恒的向往和追求。

他的一生，平凡而又偉大，他的精神，國人崇尚世人傳承。

平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的強(qiáng)烈責(zé)任感，2010年兩會期間盧展工書記提出的“三平精神”，何嘗不是對雷鋒精神的繼承、傳播與發(fā)展？

何嘗不是河南人質(zhì)樸、大愛、奉獻(xiàn)等精神風(fēng)貌的完美展現(xiàn)？ 又何嘗不是河南人社會主義核心價(jià)值體系的精髓所在？ 加強(qiáng)品質(zhì)修養(yǎng)，提高思想情操，提升思想境界，增強(qiáng)職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，早已經(jīng)成為“三平精神”的精華所在和內(nèi)在要求，成為河南人不懈的追求和探索。

回眸過去，展望未來，學(xué)習(xí)雷鋒見行動，踐行三平精神已成為，時(shí)代的主旋律，至強(qiáng)之音。

2010年是不平凡的一年，那一年，河南省的教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的優(yōu)秀教師，如孫陽吉、王生英、孫晨，他們從眼前著手，從細(xì)節(jié)做起，在平凡崗位上 兢兢業(yè)業(yè)、努力工作；

他們始終保持一顆平常心，淡泊明志，服從大局，不計(jì)個(gè)人名利得失；

他們一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，體貼學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生；

他們用自己實(shí)際的行動彰顯了河南人特有的“三平精神”。2010年也是感動人物迭出的一年，那一年，他，30歲，在最美麗的青春季節(jié)隕落，他，用生命的真諦詮釋奉獻(xiàn)的永恒，他，用辛勤的汗水與淚水換來桃李芬芳，他，最終倒在了講臺上，再也沒有蘇醒過來，他用 無聲的語言向世人展示了一個(gè)無私奉獻(xiàn)的教師風(fēng)貌。難以忘記他在深夜巡查校園的瘦小背影，難以忘記他在三尺講臺上抑揚(yáng)頓挫的雄渾聲音，更難以忘記他在患白血病后樂觀開朗的心態(tài)，他告訴我們?nèi)绾巫鋈?，如何處世，他教育我們?nèi)水?dāng)立志，報(bào)效祖國，他就是我的一位普通的高中教師，他用自己的一生踐行了“三平精神”，他，值得我一生去敬重，一生去學(xué)習(xí)。

如果說人的一生就是一場精彩紛呈的演出，無論是主角還是配角，我們能做的就是：

永不懈怠，發(fā)奮學(xué)習(xí)，戒驕戒躁，艱苦奮斗，善待別人，奉獻(xiàn)愛心，助人為樂，享受平凡，學(xué)習(xí)雷鋒精神，做好本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，實(shí)踐“三平精神”，做一個(gè)平凡的螺絲釘！

第四篇：三平精神演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

什么是 “三平精神”？簡而言之，三平精神就是“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強(qiáng)責(zé)任感”。作為人民教師，我們要深刻地理解“三平”精神的內(nèi)涵，認(rèn)真踐行職業(yè)道德規(guī)范，提高自身的師德修養(yǎng)，把“三平”精神落實(shí)到平時(shí)的工作中去！

我們身邊的“三平”教師也不乏其人，遠(yuǎn)在許昌的陳老師的事跡讓我感到可敬可佩；她參加工作29年，先后取得北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)的本科文憑；在平凡的工作崗位上默默耕耘，以平靜之中的滿腔熱情去關(guān)愛每一位學(xué)生，被學(xué)生稱為“最美麗的教師”。最讓我感動的是她在平常生活中所具有的極強(qiáng)責(zé)任感，正由于這種責(zé)任感，她成了大家眼中“最美麗的教師”。陳老師燦爛的笑容告訴我們作為一名人民教師，她是幸福而又光榮的。正是“三平精神”，讓陳老師更加美麗。

我們學(xué)校里默默無聞的王心愛老師；同樣是那樣平凡、平靜、平常，同樣讓人感動。王老師曾經(jīng)這樣說：“如果孩子們是一棵棵小樹，我就是縷縷陽光，伴隨他們健壯成長；如果孩子們是一朵朵小花，我就是陣陣春風(fēng)，讓他們開得更艷?！闭缤趵蠋熕f的，她用自己的愛心來溫暖孩子們。認(rèn)識王老師的人都知道，她是一個(gè)干起工作什么都不顧的“拼命三郎”。王老師參加工作已經(jīng)32年了，長期擔(dān)任班主任以來，她不顧自己身患高血壓、頸椎病等多種疾病，工作兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，教學(xué)效果較好，曾經(jīng)多次獲得鎮(zhèn)、縣表彰。她所管理的班級，事無巨細(xì)都安排得妥妥當(dāng)當(dāng)。最難做的事，她來辦；最麻煩的事，她來解決；最棘手的學(xué)生，她來關(guān)愛?！叭紵约?，照亮孩子們的整個(gè)天空”；這是王心愛老師對“三平”精神最好的詮釋。

再看看我們學(xué)校那些默默無聞的“三平”教師，他們大都年過半百，同樣是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動；他們敬業(yè)，他們上進(jìn)，他們虛心，他們有愛心，他們身上有使不完的勁??他們用自己的行動來溫暖著孩子們。他們很平凡，他們做的事也很平常，但幾十年如一日的堅(jiān)守，何嘗不是一種偉大呢？

回想到此，捫心自問，我們也很平凡，但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求？日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著平淡無奇的工作，何談追求？我們也很平靜，但平靜之中是否飽含滿腔熱情呢？我們也很平常，一日三餐，諸事紛雜，但作為教師，我們是否對學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感？在“三平”精神的指引下，我們必須提高認(rèn)識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，像“三平”教師的楷模那樣，做“三平”精神的真正實(shí)踐者！......各位評委，老師們

大家好，今天我演講的題目是《學(xué)三平，頌師德》。

最近盧展工同志向全體黨員同志提出了“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”的“三平”精神。我認(rèn)為這三個(gè)平，體現(xiàn)在我們?nèi)嗣窠處煹纳砩嫌葹橹匾?，不少的教師用自己的畢生的精力體現(xiàn)著這種精神。

回看我們身邊的“三平”教師：遠(yuǎn)在許昌禹州的朱慧潔老師的事跡讓我感到可敬可佩；她參加工作29年，先后取得北師大、華中師大的本科文憑；在平凡的工作崗位上默默耕耘，以平靜之中的滿腔熱血去關(guān)愛每一位學(xué)生，被學(xué)生稱為“最美麗的教師”。最讓我感動的是她具有極強(qiáng)的責(zé)任感，正由于這種責(zé)任感，她成了大家眼中“最美麗的教師”。朱老師燦爛的笑容告訴我們作為一名人民教師，她是幸福而又光榮的。正是“三平精神”，讓朱慧潔老師更加美麗。

再來看我們身邊默默無聞的王心愛老師；王老師參加工作已經(jīng)32年了，同樣是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動?！叭绻⒆邮强脴?，我就是太陽，縷縷陽光伴隨孩子的成長；如果孩子是小草，那我就是春風(fēng)，暖暖細(xì)風(fēng)使孩子的生命得以綻放?！闭缤趵蠋熕f的，她用自己來溫暖著孩子。認(rèn)識王老師的人都知道，她是一個(gè)干起工作什么都不顧的“拼命三郎”。長期擔(dān)任班主任以來，她不顧自己身患多種疾病，干工作兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，教學(xué)效果較好，多次獲得鎮(zhèn)、縣表彰。她所管理的班級，事無巨細(xì)都安排得妥妥當(dāng)當(dāng)。最難做的事，她來辦；最麻煩的事，她來解決；最棘手的學(xué)生，她來關(guān)愛。“燃燒自己，照亮教育的整個(gè)天空”；這是王心愛老師對三平精神的詮釋。

我們也很平凡，但在平凡的工作中是否有偉大的追求？日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著平凡的工作，何談追求？我們也很平靜，但平靜之中的滿腔熱情呢？如果有，早就被時(shí)間磨光了，平靜的如同一潭死水，激不起半點(diǎn)波瀾；我們也很平常，一日三餐，七情六欲，但我們作為教師，是否有強(qiáng)烈的教師責(zé)任感?

再來看我們學(xué)校默默無聞的“三平”教師，他們大都年過半百，同樣是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動；他們敬業(yè)，他們上進(jìn)，他們虛心，他們有愛心，他們身上有使不完的勁??他們用自己的行動來溫暖著孩子。他們很平凡，他們做的事也很平常，但幾十年如一日的堅(jiān)守，何嘗不是一種偉大呢？

回想到此，我捫心自問：我很平凡，也很平靜。日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著平凡。追求？熱情？會不會隨著時(shí)光的流逝而消逝呢？在“三平”精神的鼓舞下，我們必須提高自身修養(yǎng)，像“三平”教師那樣，做“三平”精神的真正實(shí)踐者！

二論：平凡是教師的本色 偉大是教師的氣質(zhì)

-09-07 18:24:25 來源：教育時(shí)報(bào)

平凡，是教師職業(yè)美的本色，因?yàn)榻逃^程由許多瑣碎小事串連著，需要每一位教師持之以恒地堅(jiān)守；偉大，是教師職業(yè)美的氣質(zhì)，因?yàn)榻逃獙?shí)現(xiàn)傳承文明、塑造人才、推進(jìn)社會進(jìn)步的目的，需要融入每時(shí)每刻的教育過程中。所以說，省委書記盧展工所提“三平精神”之一“平凡之中的偉大追求”，是每一位教師每時(shí)每刻都要恪守的職業(yè)訴求。

只有每一位平凡教師都具有偉大的追求，教育目的才能得以實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人的成長由許多學(xué)段組成，幼兒園教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師等，構(gòu)成了一個(gè)遞進(jìn)的教育鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使一個(gè)人能夠完成全部教育；一個(gè)人的成才由許多學(xué)科組成，語文教師、數(shù)學(xué)教師、政治教師等，構(gòu)成了一個(gè)完整的教育網(wǎng)，相依相連，彼此滲透，使一個(gè)人能夠獲得全面教育。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“無論哪一個(gè)教師都不能單獨(dú)進(jìn)行工作，而應(yīng)成為教師集體中的一分子?！币虼?，每一位教師都應(yīng)具有培養(yǎng)全面而優(yōu)秀人才的偉大追求，與其他同事協(xié)調(diào)配合，才能形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而自覺的集體，才能讓學(xué)生獲得最大限度的提升和發(fā)展，才能讓教育目的得以實(shí)現(xiàn)。

只有每一件平凡教育小事中都蘊(yùn)涵偉大的追求，教育目的才能得以實(shí)現(xiàn)。教師每天要備課、授課、批改作業(yè)等，相生相依，不可或缺，最終實(shí)現(xiàn)傳承文明的目的；教師每天都要關(guān)注學(xué)生的思想變化、關(guān)心學(xué)生的生活情況、組織各種班級活動等，細(xì)致入微，體貼周到，讓學(xué)生在潛移默化中健康快樂地成長。教育無小事。這些瑣碎小事對學(xué)生來說是成長中的大事。這些關(guān)乎每一位學(xué)生身心發(fā)展的小事如果處理得稍有不慎，就可能傷害一顆稚嫩的心靈，甚至影響其一生的發(fā)展。所以說，教師在處理這些看似不起眼的小事時(shí)，都應(yīng)具有培養(yǎng)健康而樂觀人才的偉大追求，才能成就教師職業(yè)的偉大，編織出教育事業(yè)的燦爛和輝煌。

只有每一個(gè)平凡時(shí)刻都承載偉大的追求，教育目的才能得以實(shí)現(xiàn)。十年樹木，百年樹人。教育活動必須與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生良好的效果。這一過程不能一蹴而就，需要經(jīng)過許多反復(fù)和磨練。所以，教師的勞動是長期和長效的，需要經(jīng)過時(shí)間的歷練才能見效果。這就需要教師以極大的毅力、滴水穿石的精神、耐心細(xì)致的工作去影響和感染學(xué)生，需要始終充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，進(jìn)而使其增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師的成就與學(xué)生的一生發(fā)展連在一起，需要教師擁有超越功利的清高和拒絕浮躁的淡泊的偉大追求，也需要教師默默奉獻(xiàn)的品性和矢志不渝的堅(jiān)守。這不僅顯示了教育工作平凡卻不可或缺的特性，而且證明了教師職業(yè)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展、社會進(jìn)步的重要意義。

教育工作的平凡會給教師穩(wěn)定、平和、靜謐的感受，激起教師對職業(yè)的親近；教育工作的偉大則帶給教師肅穆、震撼、感奮的感受，激起教師對職業(yè)的神往。可以說，這種平凡而偉大的特性便是教育事業(yè)的最高境界，需要每一位教師用自己畢生的付出去捍衛(wèi)。

教師在平凡中創(chuàng)造著偉大，教師因平凡而偉大！讓我們堅(jiān)守住這份平凡，懷抱終身從教之志，在平凡的崗位上作出偉大的奉獻(xiàn)，做一個(gè)平凡而偉大的人民教師吧！

第五篇：“三平精神”征文

仁義為友，道德為師

——“學(xué)三平精神，做三平教師”師德論文

廟李小學(xué)王夢雯

“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感。”這是省委書記盧展工對中原人民性格特征和河南優(yōu)秀文化的精煉概括。作為一名小學(xué)教師，我深深體會到三平精神與中小學(xué)教師工作崗位的密切聯(lián)系和重大意義。

作為工作在第一線的小學(xué)教師，每天所面對的工作，一方面，再也沒有比這更具體和瑣碎的事情了，而另一方面，作為面對著一群天真無邪的孩子的“人類靈魂的工程師”，也沒有比這更偉大的追求了。因?yàn)槿f事開頭難，小學(xué)生的心靈就像一張白紙，你想在上面畫上什么，刻上什么，教師所起的作用是在是太大了，而孩子又是祖國發(fā)展的未來，年輕一代的身心發(fā)展直接關(guān)系到社會發(fā)展的明天。所以說，我們每天所做的事情似乎微不足道，但我們深知，在這看似平凡事情的背后，有著偉大的追求。這種追求是我們千千萬萬工作在教育一線的每個(gè)教師的原動力。我們的工作看似平凡，但我們的追求是偉大的；我們的工作看似平靜，但我們的熱情是強(qiáng)烈的；我們的工作看似平平淡淡，但我們在平常的工作中有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。我們認(rèn)識到“千里之行始于足下”，做“三平教師”，就在今天。

學(xué)習(xí)三平精神，做三平教師，要體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)工作中，而學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)又是需要長期培養(yǎng)和教育的重要工作。培 1

養(yǎng)學(xué)生“仁者愛人”的情懷是我長期以來對學(xué)生進(jìn)行道德教育的重點(diǎn)。而通過傳統(tǒng)文化對學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)是切實(shí)可行和意義重大的。中國儒家經(jīng)典《禮記》提出：“人之所以為人，禮儀也”。意思是說，人的標(biāo)準(zhǔn)就是懂得社會上的道德規(guī)范，也就是擁有高尚的道德品質(zhì)。孔子的“三十而立”，其實(shí)就是“立于禮”。也就是說，孔子三十歲已經(jīng)懂得當(dāng)時(shí)社會上所有的道德行為規(guī)范，即道德儀規(guī)范。我們平日所說的在不同場合應(yīng)表現(xiàn)自己的不同行為特征，面對不同身份的人要表現(xiàn)自己不同的狀態(tài)，都是這個(gè)意思。可以說道德水平的提高是一個(gè)人需要終生修煉的必修課，更是一個(gè)人做人的根本。

孔子曾說：“貧而無怨，難；富而無驕，易。”子貢也曾請教孔子：“貧而無諂，富而無驕，何如？”意思是：貧窮而不去諂媚別人，富有而不流于驕傲，老師認(rèn)為這樣的人怎樣？這兩句話正好是一般人很難做到的。孔子的回答是：“這可以了，不過還不夠，還可以更好。”那就是：“貧而樂道，富而好道德”。即是說一個(gè)人即使處在貧困中而依然快樂學(xué)道，富裕之后更要講究道德，因?yàn)檫@是做人的根本。其實(shí)，學(xué)道學(xué)的依然是“道德”。

儒家認(rèn)為人性是有弱點(diǎn)的，人是從動物進(jìn)化過來的，動物身上那些不好的習(xí)性，其實(shí)人身上也有。比如貪婪、殘暴、斗爭等。所以，儒家認(rèn)為人性不能放縱，人是萬物的靈長，人應(yīng)該對自己的性情有一種理性的把握。這種“理性的把握”就是“道德”的發(fā)源。

既然人性是要靠理性把握的，那要把握到什么程度呢？儒家認(rèn)為要做到“樂而不淫，哀而不傷”。人要保持一種性情，要不偏不倚，既不偏激，也不消沉才對。

《中庸》說“天命之謂性”，“性”就是天賦予你的生命的喜怒哀樂之性。《中庸》接著說“率性之謂道”，“率”就是沿著，沿著人性去治理他。任何人不可能一生下來的時(shí)候，他的人性就是不偏不倚的，更不可能一輩子不偏不倚。所以人性需要修正，這個(gè)修正就是教育，所以《中庸》又說“修道之謂教”。那么拿什么來教呢？就是拿“道德”來教?！暗赖隆笔且环N行為規(guī)范，告訴你應(yīng)該怎樣做。

《孟子》認(rèn)為，教育的目的就是要“明人倫”，所謂“君臣有義，父子有親，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”，作為一個(gè)人，就要明白自己的身份和職責(zé)。在這五個(gè)方面做到極致也就符合圣人或君子的標(biāo)準(zhǔn)了。可以說，所有這一切都是基于一個(gè)“道德”二字?？偠灾寮艺J(rèn)為，“道德”是做人的一個(gè)根本。就連儒家所講的“仁”其實(shí)就是“道德”的內(nèi)化，也就是說，“仁”和“道德”是一體的兩面。儒家講“仁”是要仁者愛人，內(nèi)心要有一顆仁愛之心；而有仁者愛人之心的人之外在表現(xiàn)一定是符合道德規(guī)范的?！皟?nèi)仁外道德”構(gòu)成儒家理想人格特征。

由此可得知，道德是人的靈魂，是人之所以成為人的主要標(biāo)志。作為一名教師更應(yīng)該有高尚的師德來為人之典范。興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。黨和國家把無限的厚望寄托在了教師身上。教師，代表了希望與未來，是一個(gè)國家民族精神維系的基礎(chǔ)，是社會進(jìn)步的保障，是人類智慧和文明的薪火傳遞者。教師的職責(zé)是教書育人，教書偏重于智育，育人偏重于德育，一個(gè)人道德品質(zhì)好壞

直接關(guān)系到其社會價(jià)值的高低。教師要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，那么自己首先要具有高尚的道德品質(zhì)，因?yàn)樽约簺]有的東西不可能給別人，所以師德就成為一個(gè)老師能否教好學(xué)生的一個(gè)精神動力。

我國漢代的楊雄認(rèn)為：“師者，人之模范?！边@里所說的模范主要是道德模范，老師要具有高尚的道德品質(zhì)，能夠成為多數(shù)人的表率。

唐代的韓愈進(jìn)一步對教師的職責(zé)作了精辟的描述和評價(jià)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！薄皞鞯馈笔堑赖陆逃?，“授業(yè)”是知識技能的培養(yǎng)，“解惑”是啟發(fā)教學(xué)?！皞鞯馈庇质抢蠋熃逃虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)和主要任務(wù)。這也表明了教師勞動與其他勞動的一個(gè)最大的不同點(diǎn)，就在于教師主要是用自己的思想、學(xué)識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。

前蘇聯(lián)教育家第斯多惠說過：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！笨梢哉f在天真的孩子眼里，教師一般都具有某種權(quán)威性，甚至以為“老師說的”都是對的。相信老師，遠(yuǎn)在嚴(yán)父、慈母、兄長、摯友之上。特別是教師為人師表的示范性對學(xué)生的影響更是及時(shí)有效且影響面很廣，應(yīng)該引起我們的高度重視。

“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應(yīng)當(dāng)這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強(qiáng)大無比！做一個(gè)真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個(gè)人從你那兒，從你的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西?！弊鲆幻呱械赖碌娜?，成為社會文明前進(jìn)的推動

者中的一份子；做一名具有崇高師德的教師，成為學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人！

“三平精神”的提出，為廣大教育工作者提供了工作的動力和前進(jìn)的方向。繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“以仁義為友，以道德為師”道德情感狀態(tài)。做一個(gè)工作在第一線，腳踏實(shí)地，但是能夠心懷天下，放眼未來的小學(xué)教師，是我一生的追求，也是近期我學(xué)習(xí)三平精神的最深刻的感悟和體會。

2010-9-25