第一篇：張春蔚：好老師的背后是好的心理分析師

【事件】今天是9月10日，我國第28個(gè)教師節(jié)。古今中外，從不缺乏對于好老師的尊敬和贊美。但是什么樣的教師能夠“潤物細(xì)無聲”，澆灌學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、積極的影響和激發(fā)學(xué)生？每個(gè)人心中都有自己的答案?！兜?8個(gè)教師節(jié)到來 朱清時(shí)：老師應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生心中火種》

中廣網(wǎng)北京9月10日消息 據(jù)中國之聲《央廣新聞》報(bào)道，中國之聲特約觀察員張春蔚作出評論。

張春蔚：到了教師節(jié)的時(shí)候，人們會(huì)重新的去反思，我們教育為什么出發(fā)？教育火種星火傳，教師節(jié)上施教育，朱清時(shí)教授飲水思源的態(tài)度，一方面和自身的家庭教育有關(guān)，當(dāng)然也有更良好的學(xué)校教育作為基礎(chǔ)。

每個(gè)人的成長路上都有能夠讓自己赫然開朗的好老師，人們更多的會(huì)強(qiáng)調(diào)，在社會(huì)上，在學(xué)校里所收獲到的老師指導(dǎo)，但是更多的時(shí)候，我們其實(shí)忽略掉在家里，在每一個(gè)家庭當(dāng)中，父母也是孩子們的老師。除了遺傳之外，更能夠看到一個(gè)家族、一個(gè)家庭血脈相連之外更多的因素。《師說》當(dāng)中說，古之學(xué)者必有師，我們也可以從很多例子中找到一些好老師的軌跡。

好老師首先是會(huì)教的人，同樣的一道題，同樣的一篇文章，怎么就能引導(dǎo)出不同的學(xué)習(xí)方式，就能引導(dǎo)出不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。這個(gè)時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手、自己完成，并對此肯定的其實(shí)都是好老師。每一個(gè)好老師的背后其實(shí)都有一個(gè)好的心理分析師，他知道如何去教導(dǎo)需要的學(xué)生?？墒歉嗟臅r(shí)候我們看到，一些老師也許是和孩子們呆的太久，有了所謂的威嚴(yán)感，他們失去了內(nèi)心的自省和警惕，反而會(huì)強(qiáng)化著自己的強(qiáng)勢，而忽略掉他們應(yīng)該是引導(dǎo)者。這種忽略本身其實(shí)是忘了教育的本質(zhì)，是為了最終的不教。每個(gè)人都有自己的老師，迷失師度，悟時(shí)自度。度人者不是一蹴而就的，它需要更多的方法和思維的訓(xùn)練，所以更多的時(shí)候，我們會(huì)去想，如何從家庭教育，從社會(huì)教育當(dāng)中找到更多的好老師。在教師節(jié)的時(shí)候談到好老師，可能大家更多會(huì)強(qiáng)調(diào)教育的系統(tǒng)性，但其實(shí)真正影響到每一個(gè)人的其實(shí)是教育的細(xì)節(jié)，這些教育細(xì)節(jié)的背后都有教育的情商。情感左右人生，情商高于智商，如果我們只是過度強(qiáng)調(diào)教育的方法論而忽略掉教育的情商，所有的好老師都只是標(biāo)準(zhǔn)的老師，談不上真正的好賴，更多意義上我們需要尋找的是那些更有愛心，更有方法，更知道如何去引導(dǎo)需要教導(dǎo)的人的好老師。(本文來源：中國廣播網(wǎng))公文教育老師參加年度愿景講座。范老師與公文教育“二見鐘情”。今天是第28個(gè)教師節(jié)。讓我們從關(guān)注一位普通而又特殊的老師開始，關(guān)注一種新型而傳統(tǒng)的教育，范老師，來自公文教育的一名指導(dǎo)老師，她開啟的，不僅是一份職業(yè)，一份事業(yè)，公文教育還給了她一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。說公文式新型，是因?yàn)樗鼇韽V州的時(shí)間還不久，很多人并不了解。說公文式傳統(tǒng)，因?yàn)樗囊蠛芎唵危簮酆⒆?、喜歡教育。每一個(gè)公文的指導(dǎo)老師，都和范老師一樣，既是老師，又是創(chuàng)業(yè)者。文/圖：鄧仲謀選擇公文教育，像遇到夢中情人六年前，范老師在上海地鐵第一次邂逅公文教育，沒有特別在意，但對這個(gè)名字留下了一點(diǎn)印象。前年，范老師聽取了公文式的指導(dǎo)老師說明會(huì)，她就被深深地吸引了。開始接受公文式的新老師培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)的心情就像遇到了自己的夢中情人一樣興奮。范老師了解到，公文教育有超過50年的歷史，全球有超過400萬學(xué)生，遍及47多個(gè)國家和地區(qū)。尤其重要的是，公文教育的教育理念、教育方法和范老師不謀而合。以培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以質(zhì)量獲得長久發(fā)展。范老師決定與它“牽手”，加入公文教育成為一名指導(dǎo)老師。公文教育對指導(dǎo)老師的第一個(gè)條件是“喜歡孩子、熱愛教育事業(yè)”，同時(shí)，指導(dǎo)老師也不同于一般機(jī)構(gòu)的老師，它肩負(fù)著中心經(jīng)營管理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)的雙重職責(zé)，這意味著你是一個(gè)“全才”，既要負(fù)責(zé)中心的投資、布置、內(nèi)部管理及社區(qū)內(nèi)的推廣宣傳等工作，又要負(fù)責(zé)每位孩子學(xué)習(xí)狀況的觀察和把握，學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，解答家長的疑問和應(yīng)對家長的咨詢，參加培訓(xùn)及鉆研輔導(dǎo)技巧。公文式學(xué)習(xí)法，孩子都喜歡我公文要求老師要從相信孩子的角度，事先給孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，一天一小步往前學(xué)習(xí)，并根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最大限度地開發(fā)每個(gè)孩子的潛能。這種學(xué)習(xí)方法開始于1954 年，是由一位日本的高中數(shù)學(xué)老師公文公先生創(chuàng)立，現(xiàn)在有公文式數(shù)學(xué)和公文式英語，明天會(huì)推出公文式語文課程。老師喜歡孩子、孩子自然也喜歡老師。范老師的學(xué)習(xí)中心從開班到現(xiàn)在只有7個(gè)多月的時(shí)間，目前有20多個(gè)學(xué)生。孩子們都很喜歡去中心，很喜歡范老師，并且經(jīng)常興奮地、自信地跟爸爸媽媽說，“我今天學(xué)新內(nèi)容了！”“我升級了！”“我今天N分鐘就做完了！”“老師說我進(jìn)步了！”為了讓孩子們喜歡自己，范老師下了很多工夫。每次開班，范老師都會(huì)特別注意每個(gè)孩子是不是迫不及待地、表情輕松地進(jìn)入教室，以及離開教室時(shí)是不是輕松而自信的狀態(tài)。然后精心布置作業(yè)。公文教育沒有黑板，也沒有老師授課，范老師要做的是布置作業(yè)與批改作業(yè)，而布置作業(yè)是一門很大的學(xué)問。公文教育擁有一套完整的學(xué)習(xí)體系，假設(shè)高中要學(xué)習(xí)微積分，然后倒推小學(xué)一年級要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，不同階段要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。所以，學(xué)生一進(jìn)入中心，范老師就要給他們測試“級別”，根據(jù)“級別”布置相應(yīng)的作業(yè)，完成一個(gè)“級別”，就要“升級”，在一步步“升級”的過程中，學(xué)生很有成就感，老師也體會(huì)教育的真正快樂。目前，范老師有一名助手老師，助手老師的工作主要是改作業(yè)，而范老師的重點(diǎn)工作是觀察學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生。老師一般會(huì)穿梭于學(xué)員之間，觀察他們答題的速度和神情，對于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，范老師一般不會(huì)輕易全盤教授，重在觀察和思考為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，然后才有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)思考完成學(xué)習(xí)。公文教育鼓勵(lì)超越學(xué)年學(xué)習(xí)公文式學(xué)習(xí)法有三個(gè)特點(diǎn)：一是因材施教，在同一間教育中心里，同樣上小學(xué)二年級的孩子，有的可能在學(xué)習(xí)加法，有的可能在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，不拘泥于年級和年齡，讓孩子從他確實(shí)會(huì)做的地方開始。二是自主學(xué)習(xí)。公文教育讓學(xué)生憑借自己的能力解答問題，不斷向前，一直學(xué)習(xí)到高中內(nèi)容，所以，范老師作為指導(dǎo)老師其實(shí)是不授課的，只引導(dǎo)。第三個(gè)特點(diǎn)是超越學(xué)年學(xué)習(xí)。公文教育按照每一位學(xué)生的能力，給學(xué)生安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，剛?cè)胱x的學(xué)生，一般會(huì)從低于自己兩到三個(gè)學(xué)年的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，大約在入讀后的六至八個(gè)月的時(shí)間便可以平學(xué)年（學(xué)習(xí)相當(dāng)于自己學(xué)校學(xué)年程度的內(nèi)容）。再之后，學(xué)生憑借自己的能力超越兩至三個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)，并往前學(xué)習(xí)更高內(nèi)容。范老師所帶的學(xué)生里，就有2位超出學(xué)校學(xué)年3年的學(xué)生和好幾位超學(xué)年比較多的學(xué)生。范老師總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，表示，超學(xué)年的孩子，要特別關(guān)注學(xué)生和家長的情緒，一方面，學(xué)生可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的瓶頸而導(dǎo)致情緒和學(xué)習(xí)興趣的波動(dòng)，另一方面，家長會(huì)因此煩躁、困惑、甚至想放棄。所以這個(gè)時(shí)候一定要從學(xué)生和家長兩個(gè)方面進(jìn)行鼓勵(lì)和分享，讓學(xué)生和家長都能放松心情。老師需要更用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和能力的提升，以此來激勵(lì)學(xué)生和家長。范老師特別指出：超學(xué)年學(xué)習(xí)并不是公文教育的目標(biāo)，當(dāng)孩子的能力達(dá)到一定程度的時(shí)候，超學(xué)年學(xué)習(xí)是一種自然而然的學(xué)習(xí)效果。有意報(bào)名公文式教育或成為公文式合作老師的朋友可登錄官方網(wǎng)站:.cn或撥打020-38773599咨詢。(本文來源：大洋網(wǎng)-廣州日報(bào))本報(bào)記者 屠晨昕有哪些現(xiàn)當(dāng)代名著進(jìn)入了高中語文教材？《變形記》、《墻上的斑點(diǎn)》、《等待戈多》、《百年孤獨(dú)》，這些擁有旺盛的現(xiàn)實(shí)生命力的作品，我們的孩子是否能在高中階段便能接觸到？而文學(xué)性在時(shí)下的語文書中，究竟占據(jù)了多大的比重？語文課本里，是否需要文學(xué)性？為了尋找答案，記者走進(jìn)了杭州高級中學(xué)，與語文教師鐘鋒華做了一席談?，F(xiàn)狀：博爾赫斯、伍爾夫都進(jìn)了“我們現(xiàn)在使用的必修課教材，是蘇教版江蘇教育出版社。不過，我們在使用人教版的選修課程。”鐘老師說，人教版高中語文第五冊西方現(xiàn)代派文學(xué)作品單元里的《變形記》、《等待戈多》、《百年孤獨(dú)》這些20世紀(jì)世界名著，目前并不在選修課本中，只留下伍爾夫的意識流小說《墻上的斑點(diǎn)》。不過，這并不意味著，這些風(fēng)靡全球的現(xiàn)代文學(xué)大師就沒有出現(xiàn)在杭高課堂上。翻開人教版選修語文課本《外國小說欣賞》，記者發(fā)現(xiàn)了馬爾克斯的《禮拜二午睡時(shí)刻》、博爾赫斯的《沙之書》、卡夫卡的《騎桶者》、卡爾維諾的《牲畜林》，還有俄羅斯作家蒲寧的《安東諾夫卡蘋果》和德國作家海因里希·伯爾的《在橋邊》等等。在蘇教版的必修教材里，則要少得多。鐘老師透露，在高一必修課本里，現(xiàn)當(dāng)代

著名外國作家，僅有一篇伯爾的短篇小說《流浪人，你若到斯巴??》節(jié)選。“這些多數(shù)是短篇小說，雖然名氣不如《百年孤獨(dú)》等巨著那么大，但是同樣保留了大師們文學(xué)風(fēng)格的精髓，而且因?yàn)槠。鳛檎Z文課文體現(xiàn)得更完整，的確更適合語文教材?！辩婁h華認(rèn)為，如果是長篇小說節(jié)選，因?yàn)闆]有上下文，往往會(huì)讓缺乏相關(guān)歷史與社會(huì)背景知識的中學(xué)生，看得不知所云。反應(yīng)：中學(xué)生了解名著是一件好事“事實(shí)上，在2006年以后，我們曾經(jīng)用過幾年的人教版語文教材，學(xué)生們讀到過《變形記》、《等待戈多》、《百年孤獨(dú)》這些名著的節(jié)選?！辩婁h華說。2008年，北京大學(xué)教授曹文軒曾經(jīng)來杭高講學(xué)。讓鐘鋒華印象深刻的是，他非常強(qiáng)調(diào)中學(xué)的審美教育，認(rèn)為如果不講究審美，人就會(huì)走向“粗鄙化”，個(gè)人審美水平不提升，國家的文明層次也上不去?！八χ魈暨x那些人文性比較強(qiáng)的經(jīng)典、名篇，進(jìn)入中學(xué)課本?！倍菐啄甑慕滩母母?，果然按照曹文軒提出的路子，大大增強(qiáng)了文學(xué)性。不過，當(dāng)時(shí)杭高的學(xué)生們對這些新課文的集中反應(yīng)是“看不懂”，因?yàn)椤疤願(yuàn)W”?！氨热缦瘛秹ι系陌唿c(diǎn)》，完全就沒有情節(jié)，全部是圍繞著一個(gè)斑點(diǎn)，用一個(gè)又一個(gè)場景來串起來的。”鐘老師說，中學(xué)生喜歡情節(jié)性強(qiáng)的小說，很不習(xí)慣這樣的課文。在這樣的情況下，語文教師的作用，就凸顯出來了。鐘鋒華告訴記者，這些名著的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，以及課堂講解和答疑解惑，要耗費(fèi)很大的精力?！敖踢@樣的課文，比教傳統(tǒng)的課文要累一些，不過我覺得很值得。畢竟，這些學(xué)生在這樣的年紀(jì)，就能對這些蘊(yùn)含了現(xiàn)代人類思想精髓的巨著，有了一定的了解，這絕對是一件好事。”“雖說是屬于高考范圍，但是近幾年高考，卻很少考到這一塊?！辩娎蠋熁貞浀?，“高考文學(xué)作品閱讀題，2008年考的是《烏米》，2009年是《魔盒》，都是傳統(tǒng)小說。2010年和今年都是考散文，只有去年考了米哈依爾·扎多爾諾夫的《第九節(jié)車廂》，5年里也就考到過一次?！痹u價(jià)：過于偏重散文，工具性還不夠現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著進(jìn)入教材，文學(xué)性和審美教育大受重視。這樣的中學(xué)語文教育，是否可以說是比較完善了？“還遠(yuǎn)談不上完善?！辩婁h華說得并不客氣。他慢慢地闡述自己的切身體驗(yàn)“現(xiàn)在，我們的教材看上去文學(xué)性已經(jīng)很強(qiáng)了，但是如果你仔細(xì)看的話會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中散文占了絕大多數(shù)，比重高達(dá)八成左右。而在10年前，散文大約占三分之二?！痹阽娎蠋熆磥?，短小精悍的散文雖然適合做課文，但散文并不能代表文學(xué)?！拔矣X得，詩歌的文學(xué)性是最純粹的，而且詩的篇幅也不長。但不知為何，我們課本里詩歌的比重太小，而且多是舒婷、艾青、聞一多這些前輩詩人的，還沒有西川這類當(dāng)代詩人的影子?！贝罅康亟躺⑽?，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對文學(xué)認(rèn)識的片面性。“而且，對于語文課來說，文學(xué)性也不是全部?！辩婁h華解釋道，因?yàn)橹袊鴽]有語言課，中小學(xué)語文課還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用中文能力的使命。“這樣，語文課既有文學(xué)性，又有工具性?！薄斑^去語文教育的弊端，是舊思維所致，在人文性和工具性方面都有所欠缺?！辩婁h華說，這些年人文性上來了，但工具性培養(yǎng)依然較弱。“到大學(xué)里，乃至工作以后，學(xué)生們將要接觸大量的學(xué)術(shù)性文章，需要理性與邏輯性，并且用文字精確傳達(dá)。”而當(dāng)下的教育，容易形成學(xué)生這樣的傾向會(huì)感受，讀得懂；卻不太會(huì)表達(dá)，寫不出、寫不好自己的感受。鐘老師認(rèn)為，這依然是不健全的語文教育?！耙虼?，高中教材改革，還必須繼續(xù)堅(jiān)持下去?！?本文來源：浙江在線-錢江晚報(bào))新華網(wǎng)南昌９月８日專電（記者 吳鍾昊）在第２８個(gè)教師節(jié)來臨之際，反映全國教育戰(zhàn)線楷模石秋杰事跡的報(bào)告文學(xué)《秋杰老師》７日在南昌大學(xué)舉行了首發(fā)儀式。石秋杰先進(jìn)事跡宣講團(tuán)成員以及曾經(jīng)與石秋杰相處過的南昌大學(xué)師生一同翻開《秋杰老師》，共同追憶了這位閃爍著師德、人格光芒的普通教師。

《秋杰老師》由江西人民出版社出版，深入講述了石秋杰老師４８載不平凡的春秋，以樸實(shí)而純真的文字細(xì)述其生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，勾勒出一個(gè)育人者的光輝形象。

“我采訪了石秋杰的親人，從她本科到博士的同學(xué)、室友以及與她共事過的教師、醫(yī)務(wù)人員等１００多人。在這個(gè)過程中，我意識到我是在挖掘一個(gè)道德的富礦，石秋杰一生中每一個(gè)細(xì)節(jié)都在閃光?！痹搱?bào)告文學(xué)作者蔣澤先說?！白x了《秋杰老師》后，我才發(fā)現(xiàn)我對老師了解還是很少。十幾年的相處，我只知道石老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心著我們，她生前給了我們母親

般的大愛，身后依然留給我們一筆巨大的精神財(cái)富?！笔锝艿膶W(xué)生柳英霞說，她現(xiàn)在也成為南昌大學(xué)的一名教師，石老師已經(jīng)教會(huì)了她如何成為一名合格的教育工作者。

江西省委常委、省委宣傳部部長姚亞平說，在教師節(jié)來臨之際，《秋杰老師》的首發(fā)也表達(dá)了對以石秋杰為代表的一大批優(yōu)秀教育工作者的尊重。整個(gè)社會(huì)應(yīng)該形成一種濃厚的尊師重教氛圍。

石秋杰是南昌大學(xué)理學(xué)院化學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，她患?。保茨陞s樂觀向上，堅(jiān)持與病魔作斗爭，直到生命最后一刻；她從教１３年克己盡職，既是一位好老師，又是學(xué)生們的好媽媽。

２０１１年５月２８日凌晨，石秋杰走完了僅僅４８年的生命之路，給人們留下無盡的懷念。她的事跡走進(jìn)了人民大會(huì)堂，傳遍了大江南北。(本文來源：新華網(wǎng))長城網(wǎng)滄州9月7日電(董傳輝 張海健 劉俊杰)9月6日，任丘市南蘆村小學(xué)曲聲悠揚(yáng)，一片歡歌笑語。伴隨著熱烈的掌聲，任丘市億徳電氣有限公司、任丘市文化館負(fù)責(zé)人將一份份獎(jiǎng)品發(fā)放到23名教職員工手中，在場的400多名師生臉上綻放出歡快的笑容，不時(shí)鼓起熱烈的掌聲。

一年年春華秋實(shí)，一載載桃李芳菲。為喜迎第28個(gè)教師節(jié)，豐富校園文化，向辛勤耕耘在教育戰(zhàn)線的老師們送上節(jié)日的問候與祝福，南蘆村青年企業(yè)家、任丘市億徳電氣有限公司負(fù)責(zé)人李鐵強(qiáng)出資為本校23名老師購買了豐厚的節(jié)日禮品，并聯(lián)合任丘市文化館、任丘市攝影家協(xié)會(huì)舉辦以“節(jié)日的祝?！睘橹黝}的專場文藝演出，為師生表演戲曲、歌曲、舞蹈等節(jié)目，并拍攝校園生活照。

“好大一顆樹，綠色的祝福，你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土……歌曲《好大一顆樹》優(yōu)美的旋律，贏得師生熱烈的掌聲；“穿林海、跨雪原……”全國京劇名票張寶奎表演的京劇清唱《打虎上山》一開唱，便贏得師生的滿堂彩。一個(gè)多小時(shí)的演出在場的420多名師生興高采烈，臉上綻放出歡快的笑容。

任丘市億徳電氣公司負(fù)責(zé)人李鐵強(qiáng)說：“企業(yè)的發(fā)展，離不開文化支撐。教師是社會(huì)文明進(jìn)步的引導(dǎo)者和文化知識的傳播者，應(yīng)該得到全社會(huì)的尊重。為老師們做一點(diǎn)力所能及的事情，我心甘情愿、義不容辭?！?/p>

南蘆村小學(xué)負(fù)責(zé)人耿海青說，李鐵強(qiáng)先生多年來致富不忘教育，多次捐資助教用于校園綠化、購置圖書和教學(xué)儀器等，使學(xué)校的辦學(xué)條件得到更好地改善，他這種關(guān)心教育，造福桑梓的善舉讓人感動(dòng)。

京劇名票一出場贏得滿堂喝彩。劉俊杰 攝老師迎來節(jié)日 我們歡樂開懷。劉俊杰 攝送上節(jié)日禮物 表達(dá)真誠祝福。劉俊杰 攝

(本文來源：長城網(wǎng))大江網(wǎng)訊 “這都開學(xué)好幾天了，可是還有一大批孩子沒有課上，現(xiàn)在只能在學(xué)校操場上玩?！?月6日，九江星子一位家長投訴星子縣華林中心小學(xué)一年級幾個(gè)班級因缺老師而不能如期開課。星子縣教育局回應(yīng)，目前學(xué)校肯定是開課了，只是少量科目缺老師。而該縣正對統(tǒng)一選拔的教師進(jìn)行分配，明天（9月7日）就將赴各所學(xué)校上課。6日，星子縣華林鎮(zhèn)的辜先生(化名)致電大江網(wǎng)記者，9月3日是今年秋季小學(xué)開學(xué)的日子，他帶著小孩去星子縣華林中心小學(xué)報(bào)到，卻得知目前一年級缺老師，暫時(shí)還不能開課。辜先生了解到，除了一年級，四年級和五年級也有幾個(gè)班沒有開課。“于是從開學(xué)那天起，沒有課上的一年級三個(gè)班一百多名學(xué)生，要么就每天在操場上玩，要么就呆在家里?！惫枷壬硎竞軣o奈。后來辜先生一家人找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，校方給出的答復(fù)是：上學(xué)期有幾位年老的老師退休了，加上一些年輕老師離職，所以學(xué)校確實(shí)缺老師。學(xué)校曾經(jīng)去縣城找老師，很多年輕老師不愿意來農(nóng)村教書。隨后記者聯(lián)系上星子縣教育局，一位分管領(lǐng)導(dǎo)表示“我敢打包票，全縣絕對沒有一所學(xué)校沒有開課！”這位分管領(lǐng)導(dǎo)坦言，華林中心小學(xué)目前確實(shí)缺老師，所以有少量課程暫時(shí)沒有開課，使用的是臨時(shí)課表，但是絕對不是家長所稱的“學(xué)生沒有課上，在操場上玩！”這位分管領(lǐng)導(dǎo)表示，今年暑假期間，星子縣教育局統(tǒng)一向社會(huì)招聘了62位農(nóng)村教師，因?yàn)檎衅赋绦虮容^復(fù)雜，需要公示等，所以耽誤了開學(xué)時(shí)間。目前正和縣人保局協(xié)商老師分配上崗事宜?！拔覀冞@幾天都在忙這個(gè)事，預(yù)計(jì)明天(9月7日)老師就能到各所學(xué)校報(bào)到了，華林小學(xué)能分配到十幾位老師?！睂脮r(shí)臨時(shí)課表可以結(jié)束，完全按照正常的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。該領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校不能因?yàn)槔蠋熧Y源不充足而影響教學(xué)。該分管領(lǐng)導(dǎo)說，有些家長反映孩子不能入學(xué)，只能在學(xué)校操場玩，不排除是因?yàn)樵搶W(xué)生沒有達(dá)到法定的6周歲入學(xué)規(guī)定?！叭绻麤]有達(dá)到6周歲，他們不屬于義務(wù)教育范疇。因?yàn)檗r(nóng)村教育資源不是很充分，所以這些沒滿6周歲孩子家長的要求我們就很難滿足?！?本文來源：大江網(wǎng)作者：喻云亮)責(zé)任編輯：NN114

第二篇：什么是好老師（模版）

什么是好老師？古今都有不同的看法和理解。在2015年9月的教師節(jié)上，國家主席習(xí)近平用簡單的“四個(gè)有”指出了好老師的符合標(biāo)準(zhǔn)。“四個(gè)有”即有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁德愛心，只有具備以上四點(diǎn)，才能成為真正意義上的好老師。

“四個(gè)有”簡單明了，易于衡量，但筆者以為，這四個(gè)方面絕不是呈現(xiàn)出毫無關(guān)聯(lián)的并列關(guān)系，而是存在某種密切的深刻聯(lián)系。有理想信念和道德情操一定是成為好老師的前提和先決條件。為什么這樣說吶？因?yàn)閺哪銊偺と霂煼对盒Ｄ且豢唐?，就必須明白你的理想信念和道德情操要?yōu)于其他行業(yè)。好老師具備什么樣的理想信念？“好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負(fù)的國家使命和社會(huì)責(zé)任”。好老師要有廣闊的胸懷和理想，要懷有為國家培養(yǎng)英才奉獻(xiàn)畢生的抱負(fù)和決心。已故的北師大教授、遙感衛(wèi)星專家李小文就曾經(jīng)在課堂上對學(xué)生說，他當(dāng)年和一批學(xué)子懷著學(xué)成歸來，建設(shè)祖國的雄心抱負(fù)踏上了異域求學(xué)的征程。在他國，他克服一切困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，絲毫不敢懈怠。當(dāng)國家急切需要他的時(shí)候，他又義無反顧地回到祖國的懷抱。他曾說，是國家拿錢培養(yǎng)了我，我要不回去就是對不起國家人民。試想，當(dāng)北師大學(xué)子聽到這質(zhì)樸無華的語言時(shí)，一定會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望和報(bào)效祖國的熱情。不要誰來證明，當(dāng)李教授離開心愛的崗位時(shí)，北師大千余名學(xué)子自發(fā)為他送行就足以說明一切。我相信，是他的理想信念感染了北師大的莘莘學(xué)子，這種精神也一定會(huì)薪火相傳，生生不息。好老師一定也是在道德和人格方面起到標(biāo)桿和表率作用的老師。古人說：親其師，信其道。學(xué)生為什么親師，信師？那是因?yàn)楹美蠋煹母呱械赖潞图冋娜烁裆钌畹匚麄?。決定學(xué)生成才的必要因素往往不是學(xué)習(xí)成績，而是獨(dú)立的人格和高尚的道德修養(yǎng)。還記得那件讓全國教師蒙羞的事嗎？教師節(jié)來臨，學(xué)生沒送老師禮物被班主任罵得狗血噴頭。試想，學(xué)生有錯(cuò)嗎？難道學(xué)生不買禮物，你就不好好教學(xué)生了。那位班主任的沖動(dòng)之舉，不僅傷害了學(xué)生的純潔心靈，更是嚴(yán)重的失態(tài)，失德，失格的表現(xiàn)。這在學(xué)生的心目中會(huì)種上一顆多么丑惡的種子。還記得地震來臨時(shí)，那位只想著自己，不顧學(xué)生安危的“范跑跑”嗎？不知道當(dāng)這位范老師再次面對學(xué)生時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)！

我們深知，除了父母之外，影響學(xué)生最大的人就是老師了。老師怎么樣，一定程度上也就意味著學(xué)生將來怎么樣，往大的說，也就意味著國家怎么樣。因此，“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生”。

因此，“有理想信念”體現(xiàn)出好老師的胸懷和境界；“有道德情操”則決定著祖國未來的人格建構(gòu)，二者對學(xué)生的影響將是深遠(yuǎn)的，所以，它們共同成為真正好老師的前提和先決條件。

有堅(jiān)定的理想信念，有高尚的道德情操還不是成為好老師的全部內(nèi)涵所在。韓愈在《師說》中明確給老師下了個(gè)定義：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。作為老師在向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的和真善美之余，也要解決他們心中的疑問。因此，老師不僅是道德的楷模，也必須是掌握高深知識的導(dǎo)師。如果一個(gè)老師的學(xué)識還不如學(xué)生，那他靠什么在學(xué)生心里樹立高大的形象。過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，應(yīng)該是要有一池水。知識的更新和社會(huì)科技的日新月異，這一切都在逼著老師要時(shí)刻學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。陳寅恪在成為清華國學(xué)院的導(dǎo)師之前，他曾經(jīng)感到自己的學(xué)識很差，尤其是中國的傳統(tǒng)文化方面更是難以勝任導(dǎo)師一職，后來他惡補(bǔ)中國傳統(tǒng)文化知識。又一次在上課時(shí)，他竟然把葡萄酒的原產(chǎn)地以及制作流程等等方面講得清清楚楚，讓學(xué)生佩服得五體投地。陳寅恪在外國留學(xué)期間，多方涉獵，博采眾長，知識面非常廣遠(yuǎn)。據(jù)說，他在給學(xué)生上課，下面坐的竟然是清華的教授，因此，他被冠以“教授的教授”美稱，他先后培養(yǎng)出了王力、蔣中樞、徐中舒等一大批學(xué)問大家，堪稱一代大師。

作為學(xué)生特別關(guān)注老師的學(xué)識，如果老師經(jīng)常講錯(cuò)題目，經(jīng)常讀錯(cuò)字音，經(jīng)常記錯(cuò)單詞和歷史事件，那學(xué)生如何看待老師，也就可想而知了。作為老師掌握扎實(shí)的學(xué)識是必須的，也是成好老師的最基本要素和條件。

作為好老師還得具備一個(gè)基本要素，那就是仁愛之心。只有狹隘之心的人是做不了老師的，更不用說好老師了。一個(gè)老師要帶幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的品格和脾氣是不同的，這就要求老師要裝得下每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生成績不理想時(shí)，老師要及時(shí)找學(xué)生談心，用一顆關(guān)愛之心化解他們內(nèi)心的苦悶；當(dāng)學(xué)生生病了，老師要第一時(shí)間帶他們看病并送上祝福；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事，老師要心平氣和的指出錯(cuò)誤并及時(shí)讓學(xué)生改正。但可惜的是，有些老師心里裝不下所謂的差生，對他們不管不問，自生自滅；對待成績好的學(xué)生則是另一番景象：倍加呵護(hù)，格外關(guān)切。這種做法，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，學(xué)生的一生前途將可能毀在那位老師手里。我們經(jīng)?？吹交蚵牭骄W(wǎng)絡(luò)上某位幼兒園老師又粗暴地懲罰不聽話的小孩子；某位中學(xué)的老師又體罰某位搗亂的中學(xué)生了。這些老師不能從學(xué)生的角度出發(fā)，面對問題學(xué)生，只知道用粗暴方式解決，這不僅僅是師德有問題，而更是老師沒有一顆仁愛之心去包容學(xué)生，體諒學(xué)生。我想很多人還記得大教育家陶行知關(guān)于“三顆糖”的故事吧！

真正的好老師，一定是健忘的，他不會(huì)計(jì)較學(xué)生所犯過的錯(cuò)誤；真正的好老師，一定是溫柔的，他會(huì)讓學(xué)生在如坐春風(fēng)中得到收獲；真正的好老師，一定是慈悲的，他的內(nèi)心里沒有所謂的好生和差生。

什么是好老師，習(xí)主席用簡單樸素的語言給出了答案。“有理想信念，有道德情操”，只是成為好老師的前提和先決條件；“有扎實(shí)學(xué)識，有仁德愛心”則是成為好老師的必要條件。只有具備以上四點(diǎn)，才能成為真正意義上的好老師。

第三篇：好老師 什么樣的老師是好老師

我心中的好老師

教師是人類靈魂的工程師；教師是辛勤的園丁?！敖處煛辈恢皇且环N職業(yè)，一個(gè)好老師應(yīng)該把“教師”這一職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來做，做的是良心，做的是藝術(shù)。

在上大學(xué)的這幾年，自己對老師的概念在不斷地改變著。當(dāng)今時(shí)代，教育問題越來越受關(guān)注，好老師形象無不浮現(xiàn)在大家的腦海里，但什么樣的教師才是真正的好教師？大家心中都有著自己的標(biāo)準(zhǔn)和定義。盡管教育專家們已經(jīng)給我們指出了許多標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)實(shí)的問題是，在我們中國人的眼里，判斷一個(gè)教師是否是好教師的標(biāo)準(zhǔn)不僅是多方面的，而且在相當(dāng)大的程度上是被定型了的，多少年來幾乎一直如此。即師德方面要求勤勤懇懇，嚴(yán)肅認(rèn)真，不茍言笑，嚴(yán)以律己，有責(zé)任心，公平公正；師生關(guān)系方面要求要熱愛學(xué)生，要像愛自己的孩子那樣愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；教學(xué)方面要求知識豐富，無所不知，無所不曉，講課生動(dòng)風(fēng)趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；個(gè)性方面要求和藹可親，善解人意、理解人；穿著方面要求是樸素大方??應(yīng)該說，上述這些標(biāo)準(zhǔn)涉及的層面不可謂不多，但是否還有一些重要的標(biāo)準(zhǔn)未被人們意識到？是否其中的有些標(biāo)準(zhǔn)需要與時(shí)俱進(jìn)？更值得探討的是，一個(gè)好教師的底線標(biāo)準(zhǔn)究竟有哪些？有比較才有鑒別。對于這些問題可以借鑒一下別國的經(jīng)驗(yàn)，看看能否在比較的過程中找到一些新的答案或啟示。我們不妨先來閱讀一下美國人眼中的好教師的標(biāo)準(zhǔn)：

好教師一定是一個(gè)熱心的人，是一個(gè)出自熱愛教學(xué)而不是因?yàn)榉€(wěn)定的薪水、較長而又固定的假期、較短的工作時(shí)間的緣故選擇從事教育工作的人，是一個(gè)能從其教學(xué)中體驗(yàn)到快樂的人。他一定了解所教的學(xué)科，不僅僅是他將要教給學(xué)生的那些知識，而是如何最大量地教給學(xué)生。他一定能夠通過使學(xué)生認(rèn)識到他們能在大學(xué)里學(xué)到什么以及如何研究和解決未來可能遇到的問題，來鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，并使他們保持強(qiáng)烈的好奇心？這個(gè)世界上還有比他今年在課堂里所能學(xué)到的多得多的東西。

好教師決不能只有一個(gè)刻板的、有限的內(nèi)心世界。他必須總是探索、再探索以及學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。好教師必須富于創(chuàng)造性、有良好的教養(yǎng)以及豐富的知識。他必須對許多事物及其內(nèi)在關(guān)系以及意義保持好奇心。他必須對所教的內(nèi)容及其與生活中問題的關(guān)系以及其它領(lǐng)域的知識非常熟悉。他必須知道他的學(xué)生對不同的刺激將會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)。他一定痛恨由于無知而帶來的無知，但他熱愛那些不斷進(jìn)步的學(xué)生，熱愛所有的學(xué)生。

好教師不僅能增進(jìn)學(xué)生的理解，更是一個(gè)關(guān)注并能影響學(xué)生行為的人。好教師能與家長和學(xué)生保持很好的關(guān)系。他是一個(gè)很自信的人。他能夠正確地判斷學(xué)生不同的個(gè)性并能據(jù)此采取相應(yīng)的教法。他對所有的學(xué)生及他們家長的來訪，總是樂于接待，學(xué)生可以隨時(shí)與他電話聯(lián)系。他與學(xué)校的管理者相處得也很好。他永遠(yuǎn)充滿愛心善解人意。他通過自身對學(xué)科的投入精神來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于貧窮、政治偏見以及不公正等明確表明自己的反對態(tài)度。他將使他的學(xué)生尊敬他，并使學(xué)生產(chǎn)生超過老師的愿望。他還將使學(xué)生明白：他們還較年輕，他們所處的世界在飛速地發(fā)展，因此他們現(xiàn)在所了解的東西在十五年后只占他們所能以及所應(yīng)知道的東西中的很少一部分。更重要的是，他能夠激發(fā)學(xué)生“想知道得更多”的欲望。也許將來某一天，學(xué)生會(huì)說：“一個(gè)人一生當(dāng)中能遇上一個(gè)，好教師，就很幸運(yùn)了；如果你有不只一個(gè)好教師，你就會(huì)成為一個(gè)天才。”

不難看出，美國人眼中的好老師主要涉及三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：一是“興趣人”，即對教育工作真正感興趣及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的熱愛之情。畢竟，興趣是最好的老師，有興趣的老師可以更好地培養(yǎng)出有興趣的學(xué)生；二是“有心人”，即能夠通過自身的人格魅力來感染、影響學(xué)生。畢竟，有心才能用心，用心才能動(dòng)情，情動(dòng)然后行動(dòng)；三是“榜樣者”，即能激發(fā)學(xué)生的求知欲望并為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。畢竟，榜樣的力量雖不是無窮的，但具有很神奇的力量。

當(dāng)然，好教師的標(biāo)準(zhǔn)還可以體現(xiàn)在很多方面，但對于今天這個(gè)時(shí)代的絕大多數(shù)國民及其子女來說，有上面這些恐怕就夠了。想著自己從小學(xué)到大學(xué)一路走來，遇到過的所有老師，都不盡相同。上小學(xué)時(shí)，老師會(huì)布置作業(yè)，但童年的印象還是很快樂很容易滿足的；上了初中，老師就會(huì)開始抓你的學(xué)習(xí)，同老師的交流也是講解難題提升學(xué)習(xí)成績的時(shí)候；上了高中，學(xué)習(xí)壓力加劇，但是心里的各方面都開始成熟起來，同老師的交流也逐漸增多，老師不僅僅是學(xué)習(xí)上的良師，更是生活上的益友；上了大學(xué)，我們追求的不僅僅是對學(xué)科知識的追求，更加渴求的是精神上的交流，老師更是變成了我們的心靈導(dǎo)師。

亞里士多德是個(gè)才華橫溢的學(xué)生，在許多方面超越了他的老師柏拉圖。所以，他認(rèn)為真理比老師更可愛，是很容易理解的。但柏拉圖的老師，蘇格拉底，卻是一個(gè)劃分哲學(xué)時(shí)代的人物。前蘇格拉底的哲學(xué)家，研究自然。而蘇格拉底是把哲學(xué)的關(guān)注從天上拉回到地上的人，哲學(xué)的關(guān)懷由世界的本原變成與人有關(guān)的一切，倫理，政治，知識??

蘇格拉底沒有什么哲學(xué)體系，也從不聲稱自己知曉真理。甚至，他樂于承認(rèn)自己的無知，或許，還以此為豪。所以，他從來不給”學(xué)生“們“上課”，而是和朋友們一起討論。從來沒有“你真是太笨了”，”你說的是錯(cuò)的“，”我說的是對的“之類的話從他口里說出，取而代之的是”你說的有道理“，”你可以這樣想想“，”如果這樣，就會(huì)那樣，你同意我的看法嗎？“，”記住我們已經(jīng)達(dá)成的共識，由此我們可以知道“這類蘇格拉底式反詰法。

什么樣的老師才是好老師？我們常?？梢月牭綄W(xué)生這樣由衷的贊美自己的老師：“他/她不像是一個(gè)老師，更像是我最好的朋友。”也就是那些不把自己當(dāng)老師的老師，才是好老師！

在我的高中就有這樣的一位歷史老師，他用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，在講課時(shí)不會(huì)一直講書里的歷史事件，他總喜歡說一些和我們生活相貼近的事情，讓大家對他更加如果孩子們的想法過于偏激，你應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，注意是他們感興趣的活動(dòng)哦，我覺得既然你從事老師這個(gè)職業(yè)就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長??！管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個(gè)好的班長和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。其二，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿意的，有這一想法就錯(cuò)了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學(xué)生沒必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線。讓他們?nèi)?jiān)持。不要太靜靜計(jì)較。適當(dāng)寬容。其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，而不去計(jì)較他人。其

五、能教育。教書本來就應(yīng)該育人，育人是教師的本職工作，教師不僅要做給學(xué)生看，還要教會(huì)學(xué)生怎么做。只教書不育人或不會(huì)育人，不可能是好老師。其

六、善教學(xué)。教與學(xué)是兩個(gè)方面，不僅要會(huì)教，把學(xué)生教明白了，而不教糊涂了，而且還要學(xué)，教師都不學(xué)習(xí)了，社會(huì)還怎么進(jìn)步？不會(huì)教的人，沒有學(xué)習(xí)意識或不學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)不可能

好老師不是為了學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)而燃燒自己照亮他人的人。好老師不是為了學(xué)生能考高分而孜孜不倦地強(qiáng)迫學(xué)生做題的人。好老師不是為了工作而遺忘家人的人。好老師是很平常的人，可能不是學(xué)校中的最優(yōu)秀的，可能帶過的班的分?jǐn)?shù)并不很高，但他一定是學(xué)生一輩子都難以忘懷的朋友。好老師是情商很高的人，自己家人生病了他會(huì)著急他會(huì)哭，為了生病的家人他會(huì)請假。好老師是在學(xué)生中有影響力的人，她教過的學(xué)生不一定都“成才”，但是受他的影響都有對待人生的積極態(tài)度。好老師是很正常的人，他們不是蠟燭，不需要燃燒自己照亮別人。他們是你我一樣的人，想過大多數(shù)人想過的生活，想要大多數(shù)人想要的東西。因?yàn)檫@樣的老師才能叫我們真正的知識。

一個(gè)好教師至少應(yīng)該滿足一些底線的要求，即要心存善意，這種善意是發(fā)自內(nèi)心的。教師也許做不到愛每一個(gè)學(xué)生，但必須做到尊重每一個(gè)學(xué)生。只有這樣才能善待學(xué)生，理解他們，設(shè)身處地為他們著想。同時(shí)還要有智慧，既能從學(xué)生的心理考慮問題，又要超脫出來，不能等同于學(xué)生，與學(xué)生斤斤計(jì)較。好教師不只是“技術(shù)”的傳授，還會(huì)用“心”和學(xué)生溝通交流，甚至放下架子，拉近彼此的距離。好教師不是要學(xué)生服從他的權(quán)威，而是啟發(fā)他們的獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑探索的能力。好教師敢于直面學(xué)生的批駁與懷疑，并為有這樣見識隨時(shí)能超過自己的好學(xué)生而驕傲。好教師的最高追求莫過于能將學(xué)生身上的潛能最大限度地誘發(fā)出來，而且在這個(gè)過程中，教育者和被教育者都能互相誘發(fā)出對方的創(chuàng)造力和想像力，最后，雙方都得到很好的升華。

好的老師就是對學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激，你應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，注意是他們感興趣的活動(dòng)哦，我覺得既然你從事老師這個(gè)職業(yè)就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個(gè)好的班長和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。其二，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿意的，有這一想法就錯(cuò)了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學(xué)生沒必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線。讓他們?nèi)?jiān)持。不要太靜靜計(jì)較。適當(dāng)寬容。其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，而不去計(jì)較他人。其

五、能教育。教書本來就應(yīng)該育人，育人是教師的本職工作，教師不僅要做給學(xué)生看，還要教會(huì)學(xué)生怎么做。只教書不育人或不會(huì)育人，不可能是好老師。其

六、善教學(xué)。教與學(xué)是兩個(gè)方面，不僅要會(huì)教，把學(xué)生教明白了，而不教糊涂了，而且還要學(xué)，教師都不學(xué)習(xí)了，社會(huì)還怎么進(jìn)步？不會(huì)教的人，沒有學(xué)習(xí)意識或不學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)不可能

一個(gè)好老師應(yīng)該是以上這樣。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的好的老師的形象是無法用簡單的文字所描述的。一個(gè)被學(xué)生喜歡、愛戴、尊敬，被家長認(rèn)可與欣賞，讓社會(huì)放心的好老師形象是要在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的。

第四篇：什么樣的老師是好老師？

什么樣的老師是好老師？

什么是好老師？大中小學(xué)的學(xué)生、家長及校長的認(rèn)識不盡相同。大多數(shù)人認(rèn)為，好老師應(yīng)該符合認(rèn)真負(fù)責(zé)、富有愛心、知識淵博等條件。而對于不同群體來說，好老師的標(biāo)準(zhǔn)又各有側(cè)重。近日，記者走近不同的群體代表，聽他們說--

王思辰、王碩（北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)學(xué)生）：

心里裝著學(xué)生

好老師是什么樣子？王思辰、王碩這兩位六年級的小學(xué)生回答得很干脆：“用心地愛我們”。王思辰記得，每年“六·一”兒童節(jié)，班主任都會(huì)將一張光盤作為禮物送給同學(xué)們，那里面是全班同學(xué)一年來學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！笆抢蠋煹挠眯慕o我的小學(xué)階段留下了最珍貴的回憶?！蓖跛汲秸f。

另一個(gè)小學(xué)生王碩則回憶起張老師腰傷在家休息時(shí)，還主動(dòng)打電話詢問學(xué)生的情況，尤其對幾個(gè)“淘氣”的同學(xué)特別關(guān)注?！斑@只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但我們也能感覺到老師的心里裝著我們?！?/p>

沈東銘、宋佳音（北京市第八中學(xué)學(xué)生）：

認(rèn)真負(fù)責(zé) 講“活”知識

在沈東銘、宋佳音的心中，認(rèn)真負(fù)責(zé)、知識淵博、親和、像朋友一樣、能講“活”知識的老師就是一個(gè)好老師。說起老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，宋佳音最想感謝的人就是物理老師。她說，自己的物理學(xué)得不太好，老師就主動(dòng)利用休息時(shí)間幫她補(bǔ)習(xí)，尤其是做錯(cuò)的地方或是掌握不到位的地方，老師會(huì)和她一起攻堅(jiān)克難。

談到老師能講“活”知識，沈東銘提到了教自己語文的王老師。他說：“王老師告訴過我們，只要自己沒有特別的事，任何時(shí)間都可以找她當(dāng)面批改作文，這樣我就可以及時(shí)知道一篇習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且和老師交流改進(jìn)辦法，非常實(shí)用?！?/p>

李絲然（哈爾濱工程大學(xué)學(xué)生）：

給學(xué)生提供正能量

熱愛本專業(yè)的教學(xué)工作，能夠與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，教給學(xué)生做人的道理，自己不斷充電、不斷進(jìn)取，不只關(guān)注成績，多鼓勵(lì)、支持，給學(xué)生以正能量……在李絲然看來，這些都是好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

在李絲然所在的哈爾濱工程大學(xué)，一個(gè)心理輔導(dǎo)老師讓她非常敬佩：“這位老師在心理輔導(dǎo)方面造詣?lì)H深，有多家企業(yè)高薪聘請她前去擔(dān)任心理顧問，都被她拒絕了，依然留在大學(xué)，拿著普通的工資，每周還免費(fèi)為學(xué)生做心理咨詢。很多人不解，但她說，自己要對母校和學(xué)弟學(xué)妹有幫助。這位老師帶給我無限正能量。”

劉慧敏（北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生家長）：

好老師的前提是好人

“好老師的前提必須是好人?！睂τ诤美蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)，劉慧敏認(rèn)為好老師應(yīng)該是善良、樂業(yè)、懂得尊重學(xué)生、善于引領(lǐng)家長、有一定的專業(yè)積累和悟性。劉慧敏解釋說，因?yàn)闃窐I(yè)，老師不僅擁有職業(yè)幸福感，而且還會(huì)生發(fā)出更多的責(zé)任和智慧；因?yàn)槎米鹬?，?huì)讓孩子眼界開闊、精神自由、內(nèi)心富足；因?yàn)榍宄褜W(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人，所以能引領(lǐng)家長，形成教育合力。

在女兒陳美名的老師中，北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文老師李穎最讓劉慧敏驚奇：“很少見到老師的評語和修改建議寫得比學(xué)生的作文還長，而且這不是個(gè)別學(xué)生的特殊待遇，而是對全班４０多個(gè)學(xué)生一視同仁，有些學(xué)生的作文還不止改一次，難怪學(xué)生的作文進(jìn)步很快。”

驚奇的同時(shí)，李老師也讓劉慧敏感動(dòng)，女兒告訴她，李老師感冒三天了，有一天還啞著嗓子跟自己談作文修改的事?！芭畠焊嬖V我這件事的時(shí)候，眼淚汪汪的，后來還據(jù)此寫了一篇作文?！眲⒒勖粽f，李老師為學(xué)生付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴比任何說教更讓孩子銘記于心。

高峰（北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)校長）：

好老師心中要有大愛

高峰認(rèn)為，好老師應(yīng)當(dāng)具備四種特質(zhì)：要有大愛在心中，不講條件地愛孩子，包括對“壞孩子”的忍受、包容；要有比較深厚的學(xué)術(shù)功底，專業(yè)知識很精、相關(guān)知識很全；要有關(guān)于教育教學(xué)好的技巧和方法，因?yàn)榻虒W(xué)既是技術(shù)也是藝術(shù)；要有氣質(zhì)、風(fēng)度、懂得如何親近孩子，因?yàn)橛H其師、信其道，甚至可能影響學(xué)生的一生。

在高峰的印象中，山東省濰坊市北海雙語學(xué)校的李虹霞老師是“大愛”教師的代表，他向記者講述了關(guān)于李老師的一段感人故事。有一年，因父母做生意，李老師的學(xué)生張?zhí)欤ɑ┺D(zhuǎn)去杭州的學(xué)校上學(xué)，但他卻遲遲無法融入新環(huán)境。在一天天的煎熬中，張?zhí)彀炎约旱姆N種痛苦全部寫在一封信里寄給了李老師。收到張?zhí)斓男艜r(shí)，李老師的孩子正在發(fā)燒，她請來母親幫忙照看，立即前往杭州。由于聯(lián)系不暢，李老師等了好幾個(gè)小時(shí)才見到這一家人。在李老師的勸說下，這位母親決定陪孩子回濰坊讀書。

“我當(dāng)時(shí)很感動(dòng)，李老師把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去愛，不計(jì)時(shí)間的投入、金錢的付出，這樣的老師是真正的好老師?！备叻鍎?dòng)情地說。

■專家視點(diǎn)

好老師的標(biāo)準(zhǔn)是多維度的

什么樣的老師是好老師？這是一個(gè)關(guān)乎價(jià)值判斷的命題，每個(gè)人心中可能都有自己不同的標(biāo)準(zhǔn)。“但從專業(yè)的角度出發(fā)，評價(jià)一個(gè)老師是否好、是否優(yōu)秀，需要從多維度去評價(jià)，大致上可以從專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力以及自主發(fā)展四個(gè)維度來考察?！北本┙逃茖W(xué)研究院教師研究中心主任魚霞認(rèn)為，在教育部出臺(tái)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，好老師的“好”一定是多方面素質(zhì)的綜合體，在“育人為本”這個(gè)教育理念的支撐下，要體現(xiàn)為“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”。

何謂“專業(yè)理念和師德”？魚霞認(rèn)為，它是教師對待職業(yè)、對待學(xué)生、對待教育教學(xué)和對待自身發(fā)展的總體要求，教師應(yīng)該在個(gè)人行為和職業(yè)操守中體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)，在“學(xué)生為本”中體現(xiàn)尊重、關(guān)愛、信任學(xué)生；在“師德為先”上體現(xiàn)依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等。

“在專業(yè)知識這個(gè)維度上，除了一般教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識外，通識性知識也是不可或缺的一部分。”魚霞解釋說，學(xué)科的發(fā)展對好老師提出了更高的要求，不僅要熟悉所教學(xué)科的內(nèi)容，而且還要掌握所教學(xué)科的知識體系、基本思想和方法以及跨學(xué)科的聯(lián)系，具有較高的教學(xué)水平以及擁有豐厚的人文社會(huì)和自然科學(xué)知識。這一點(diǎn)，首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長王海燕深有感觸，她認(rèn)為好老師除了要熱愛自己的教育工作、喜愛學(xué)生外，在信息時(shí)代更要善于保持不斷更新知識、不斷發(fā)展的狀態(tài)，通過專業(yè)自信，把自己對教育教學(xué)的一切優(yōu)秀品質(zhì)落在孩子身上，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，讓他們獲得發(fā)展。

在魚霞眼里，好老師應(yīng)是教學(xué)能力突出、善于開展班級管理和人際交往的高手。她尤其強(qiáng)調(diào)，教師工作是一項(xiàng)與人打交道的工作，與學(xué)生、同事、家長、社區(qū)等的溝通與合作是開展教育教學(xué)的基本保障。

談到好老師的自主發(fā)展，魚霞感觸頗深：“在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，一個(gè)好老師一定是個(gè)具有自我發(fā)展能力的老師，因?yàn)橹挥胁粩嗵嵘陨淼膶I(yè)水平，才能與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要?！?/p>

“如果把好老師的標(biāo)準(zhǔn)再作進(jìn)一步的概括，我認(rèn)為應(yīng)該是：師德的楷模、教學(xué)的專家、終身學(xué)習(xí)的典范。而師德永遠(yuǎn)是第一位的，因?yàn)榻處熕鶑氖碌氖聵I(yè)是塑造人的靈魂的工作?！濒~霞如是說。而“師德第一”也深受王海燕的推崇，她認(rèn)為缺乏師德，一切教育教學(xué)行為皆會(huì)成為無源之水、無本之木。

第五篇：我是一名好老師

我是一名好老師

我是一名好老師，三尺講臺(tái)，七尺黑板，是我耕耘的舞臺(tái)，呵護(hù)成長，守望心靈。是我奉獻(xiàn)的空間。讓孩子快樂、家長滿意、學(xué)校放心、自己幸福，是我義不容辭的責(zé)任。

我是一名好老師，更是天底下播種陽光的人，我要上好每一堂課，讓我的課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的天堂。讓他們興趣濃，說得文采飛揚(yáng)。寫得妙筆生花。我要讓他們感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。感悟唐詩宋詞的韻律美，沉醉不知?dú)w路。我要在課堂上讓他們與岳飛握著雙手，一同喊出，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的豪言狀語。我要讓他們醉倒在詩山詞水之中慢慢品味，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，成長的幸福。

還記得有一次，在自讀課上引領(lǐng)孩子讀《紅樓夢》中的片斷，《劉姥姥進(jìn)大觀園》體會(huì)了那些人物的動(dòng)作、神態(tài)。談感受時(shí)，孩子們結(jié)合生活講得那樣有趣。那樣讓人回味，他們從書中走進(jìn)了自己的生活，在讀中感悟到四大名著語言的魅力，看到他們小臉緋紅的表情，心理甜甜的，真的很幸福。

我是一名好老師,是孩子人生的引路人,我在每天的點(diǎn)滴小事中滲透感悟,告訴他們把每一件簡單的事做好,你就不簡單,把每一件平凡的事做好,你就不平凡.告訴他們?nèi)烁袷亲罡叩膶W(xué)位;學(xué)會(huì)先做事后做人,眼中有事,心中有人.做事要從細(xì)微處著手,做人要從格局中出發(fā)，在細(xì)微處體驗(yàn)人格的魅力,我叫他們學(xué)會(huì)寬容,讓他們懂得“海納百川有容乃大”,用自己人格魅力感染別人，.讓他們品味做人的快樂、成長的幸福。

記得三年級下學(xué)期班上轉(zhuǎn)來一個(gè)小女孩,家庭是殘缺的。感受孩子的心靈也是殘缺的。一天中午,一名家長匆匆忙忙的給我打來電話,告訴我這個(gè)女孩,帶領(lǐng)導(dǎo)我班十多名同學(xué),去怡園小區(qū)一戶人家去砸門,并且在整個(gè)樓道的墻壁上，都寫上了一些不堪入目的臟話。引起雙方家長的糾紛，更差點(diǎn)沒出人命。接到電話,我匆匆忙忙敢到現(xiàn)場,處理完后回到班級,真是筋疲力盡。下午看到那個(gè)鬧事的小女孩真是白感交集，一看她那表情，更是氣不打一處來，她沒有一點(diǎn)漸愧之情，反而恥高氣揚(yáng)，簡直是一個(gè)英雄，看到她這樣的心態(tài)，我沒有找她談，繼續(xù)上課。放學(xué)后她忐忑不安的站在班級不離開。我和她進(jìn)行長達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的交流，我走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，了解了她的過去，真得很傷感。一個(gè)孩子在這樣殘缺的家庭中長大，遇到事情沒有告訴她如何處理，為了生存只有靠拳頭來維護(hù)自己，這個(gè)孩子是多么的可憐，又是多么的可悲啊！我沒責(zé)怪她只是跟她講了遇到事情的時(shí)候應(yīng)如何處理，解決不了的時(shí)候如何去求助他人而不要義氣用事，一失足成千古恨。然后繼續(xù)把她留在班級里上課，象什么事都沒有發(fā)生一樣，每天關(guān)注她。孩子漸漸變了，知道愛了，知道給別人讓路了。知道為班級帶洗衣粉，知道給老師端上一杯熱茶……就在前兩天,在課堂上這個(gè)小女孩成人了,面對她的不知所措,面對她的驚慌，我輕聲的鼓勵(lì)她，祝賀她長大成人了。又幫她處理好個(gè)人衛(wèi)生，給她講有關(guān)的生理知識,告訴她應(yīng)注意什么,還對她進(jìn)行了心理的安撫。所有的這一切都是手把手教她去做,我看見她的眼里閃著淚花,那個(gè)中午,她把班級的窗簾拿回家,讓媽媽幫助洗得干干凈凈,又讓媽媽幫忙立即掛上。家長有事,說晚來一會(huì)都不行.孩子在電話中哭著求媽媽,她說如果不掛上窗簾就對不起全班同學(xué)，對不起孫老師。事后我發(fā)現(xiàn)她日記本的扉頁上,工工整整的寫著”人格是最高的學(xué)位”這樣幾個(gè)字。我的愛改變了她,讓她迷途歸返，我真得很感動(dòng)。這個(gè)女孩終于走出了心靈的誤區(qū)，體驗(yàn)到成長的幸福。

我是一名好老師，我是他們課余生活的參謀長，我雖不會(huì)彈琴，可我卻發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩對琴情有獨(dú)鐘，我會(huì)鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他，讓他形成自己的特色，我雖不會(huì)跳舞，可我會(huì)欣賞，我用欣賞的眼光看著那個(gè)對舞蹈如癡如醉的女孩，為她高高豎起大姆指，她跳得更努力了，跳得更棒了，我雖不會(huì)畫畫，可我卻能和那個(gè)酷愛美術(shù)的小男孩一起欣賞。一起品味。讓她堅(jiān)信自己就是當(dāng)代的達(dá)芬奇。琴棋書畫不是我的專業(yè)，也不可能樣樣精通，可我會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)賞識，讓每一個(gè)孩子都找到自己最合適的位置，讓他們成為最好的自己，讓他們快樂，讓他們幸福。

我是一名好老師，“捧著一顆心來，不帶半根草去”捧出的是真誠，捧出的是奉獻(xiàn)，帶來的是快樂、帶來的是幸福、帶來的是愛。

我真的真的是一名好老師！

我是一名好老師

孫建榮