第一篇：好老師是自己找的心得

如何做一名好老師

《好老師是自己找的》讀書(shū)心得《好老師是自己找的》這本書(shū)寫了33篇關(guān)于好老師的故事，每一篇都很感人。在這本書(shū)里，楊茂秀教授分四部分說(shuō)明了什么樣的老師才是“好老師”：

一、“故事，點(diǎn)燃成長(zhǎng)的光芒”。這部分寫的都是一些發(fā)生在各地教室里的故事，這8篇故事每一篇都有令人深思之處?！袄蠋煹墓适?，可以將老師這個(gè)行業(yè)最深層的生命點(diǎn)燃。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方，不管是正面、負(fù)面，都是點(diǎn)燃成長(zhǎng)光芒的火星兒?！边@“火星兒”不需要太多，正如書(shū)中所言“材料如果可燃，星星之火夠了，自然就燒起來(lái)”。一個(gè)好的老師能夠在孩子需要的時(shí)候，給他不一樣的溫暖，“點(diǎn)燃他成長(zhǎng)的光芒”。所以，“教育從業(yè)人員，需要一些故事，將他的童年經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，作為他從事教學(xué)、關(guān)懷倫理的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中，一點(diǎn)故事都沒(méi)有，那學(xué)習(xí)一定很緩慢、很蒼白?！?/p>

二、“好老師，應(yīng)該像一首詩(shī)”。6篇故事，娓娓道出了詩(shī)與好老師之間的微妙聯(lián)系?！霸?shī)，其實(shí)是最好的老師；而最好的老師，應(yīng)該像是一首詩(shī)——那是我們沒(méi)有辦法清清楚楚透徹了解的東西，永遠(yuǎn)都有一些神秘?！焙玫睦蠋熎鋵?shí)就像一首詩(shī)，行云流水，潛移默化，他不言語(yǔ)，卻讓他的學(xué) 生學(xué)會(huì)很多很多的東西。

“熟悉不是清楚的了解，懂得在熟悉中慢慢長(zhǎng)出清楚的了解，是善于學(xué)習(xí)的人的素養(yǎng)?！睏罱淌诘倪@番話，精確地傳達(dá)了“向自然與環(huán)境學(xué)習(xí)”的重要性。好老師在哪里？其實(shí)就在我們身邊。所有的人、事、物，均有可能成為我們的好老師，一如作者所言，“荒野或自然，真的是人類文明最 好的老師”。

三、“最好的老師，是學(xué)生自己找的”。遇上一個(gè)好老師，可以改變你的一生。但是，“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？好老師怎么找？楊教授寫了10篇他的老師的故事，與讀者分享他的好老師是什么樣子的。他認(rèn)為：真正的好老師，應(yīng)該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學(xué)新東西的，是助你成長(zhǎng)的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融 入自然的。作者說(shuō)：“好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會(huì)告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo)，誰(shuí)都可以當(dāng)他的老師，什么東西也都可以當(dāng)他的老師?！?/p>

“好老師不會(huì)告訴你他是你的老師”，你需要一雙慧眼，從身邊發(fā)現(xiàn)一切有價(jià)值的東西，以之為師，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng) 自己。

四、“學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中”。9篇故事，寫出了在不同領(lǐng)域中不一樣的好老師。作者說(shuō)：“最好的老師常常讓學(xué)

生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多的東西。教學(xué)這種藝術(shù)的最高境界，是老師曉得如何把自己不會(huì)的，教到他的學(xué)生會(huì)，而且學(xué)生又會(huì)回頭來(lái)把他的老師教會(huì)；相對(duì)地，學(xué)生學(xué)會(huì)的不只是學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)教學(xué)，而師生之間共同的特點(diǎn)是：都很會(huì)在適當(dāng)時(shí)機(jī) 提出良好的問(wèn)題?！?/p>

好老師不會(huì)直接告訴你問(wèn)題的答案，他言傳身教，讓你自己領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。潛移默化、耳 濡目染，一切學(xué)習(xí)都在不知不覺(jué)中進(jìn)行。

好老師對(duì)學(xué)生而言，是寶貴的禮物，他們用心付出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，變得更好、更有勇氣，樹(shù)立他們的自信，讓他們學(xué)會(huì)快樂(lè)……不管何時(shí)何地，都有好老師出現(xiàn)，不論任何人或事物，都可以成為“好老師”。好老師不限于在課堂上的教育，更多的是生活層面里尋找到的智慧和 感動(dòng)。

每個(gè)孩子都是珍貴的生命，敏感而頑強(qiáng)，需要悉心地呵護(hù)和理解。作為教師，應(yīng)該以什么樣的心態(tài)去捕捉、體會(huì)其中的神秘？什么樣的老師才是“好老師”呢？

一、好老師的標(biāo)準(zhǔn)

什么樣的教師是“好教師”？對(duì)此的回答可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。

現(xiàn)在風(fēng)行于全國(guó)的“雙名工程”，建立起了一套較為完整的名教師、名校長(zhǎng)的選拔培養(yǎng)機(jī)制，給不少教師搭建了學(xué)習(xí)、鍛煉的平臺(tái)，其中的佼佼者最后還有可能榮獲“特級(jí)教師”的榮譽(yù)稱號(hào)。經(jīng)由這樣的機(jī)制培養(yǎng)出來(lái)的教師，自然被人們公認(rèn)為是“好教師”。

楊教授的觀點(diǎn)：“真正的好老師，是學(xué)生自己找的；真正的好老師，不會(huì)告訴你他是你的老師。”前一句話告訴我們，所有的人、事、物，均有可能成為學(xué)生的好老師，“荒野或自然，真的是人類文明最好的老師”。一個(gè)教師是否是好教師，不是所謂的專家評(píng)定出來(lái)的，而要看學(xué)生是否認(rèn)可。我們一直倡導(dǎo)教育要“以人為本”，其中最要緊的就是知道并理解學(xué)生的感受和體驗(yàn)；后一句話告訴我們，真正的好老師，應(yīng)該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學(xué)習(xí)新東西的，是助學(xué)生成長(zhǎng)的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的。他不會(huì)告訴學(xué)生自己是多么的好，多么的特別，但學(xué)生和他在一起就會(huì)感到愉悅，就會(huì)萌發(fā)很多的話題和無(wú)盡的探索欲望。

二、好老師的教學(xué)

在平常的教學(xué)中，人們津津樂(lè)道的好教師的教學(xué)，不外乎以下幾個(gè)方面：對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握——界定精準(zhǔn)，重點(diǎn)突出；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘——鞭辟入里，入木三分；對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)——環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏；對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)——張弛

有度，活潑有序；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注——體察入微，關(guān)懷備至；……講得清楚、聽(tīng)得明白、學(xué)的有趣、做得出來(lái)，是很多教師一直追求的教學(xué)境界。

楊教授告訴我們：“不要倚賴教人家很多東西來(lái)滿足自己的虛榮心；喚醒人家的好奇，就足夠去啟發(fā)人的心靈。不要給人家太多東西，使人負(fù)擔(dān)太重；只要一點(diǎn)點(diǎn)火花，如果有易燃的東西在旁邊，就會(huì)燒起來(lái)?！逼喗芤舱f(shuō)：“把一樣?xùn)|西教給人家，有時(shí)是剝奪那個(gè)人自己發(fā)現(xiàn)那東西的機(jī)會(huì)。”一個(gè)好的教師，不能替學(xué)生去學(xué)習(xí)，而要給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的火花，讓學(xué)生自己燃燒起來(lái)。這看上去容易，其實(shí)很難，首先要找到那“易燃的東西”，其次要有點(diǎn)火的火石，三是要把握點(diǎn)火的時(shí)機(jī)。

楊茂秀教授還告訴我們：“教學(xué)是一種藝術(shù)，這種藝術(shù)的最高境界是教學(xué)的人曉得如何把自己不會(huì)的教到他的學(xué)生會(huì)，而且學(xué)生又會(huì)回頭來(lái)把他的老師教會(huì)；相對(duì)地，學(xué)生學(xué)會(huì)的不只是學(xué)習(xí)也學(xué)會(huì)教學(xué)，而師生之間共同的特點(diǎn)是：都很會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出良好的問(wèn)題?！焙媒處煵皇桥囵B(yǎng)出來(lái)的，而是在課堂教學(xué)中跌打滾爬磨練出來(lái)的。教師籍由學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)歷程，就是自身素養(yǎng)提升的歷程。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)形之中獲得了許多。這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

德國(guó)哲學(xué)家海德格爾說(shuō)：“最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多的東西?！?/p>

《好老師是自己找的》通過(guò)33篇古今中外好老師的故事，導(dǎo)引出對(duì)教師特質(zhì)及教育現(xiàn)況的分享，幫助大家更進(jìn)一步地深入思考教與學(xué)、成長(zhǎng)與改變的意義。每篇故事不僅是教師本身所常遇到的困境，更是一幕幕在與學(xué)生相處的校園生活中所?？吹降木跋蟆和軐W(xué)專家楊茂秀教授告訴我們：“教師這一行，最根本的良心不是教學(xué)之心，是關(guān)懷之心?！苯膛c學(xué)的成果，最終都會(huì)隨著時(shí)間的推移，經(jīng)歷從無(wú)到有再到無(wú)的過(guò)程，重要的則是過(guò)程里的愉悅體驗(yàn)。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)中，老師是很重要的一個(gè)角色。楊教授 用說(shuō)故事的方式，讓我們進(jìn)一步思考教與學(xué)的意義、成長(zhǎng)與改變的意義。讀書(shū)的過(guò)程，其實(shí)就是將他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，邀請(qǐng)到自己的經(jīng)驗(yàn)之車中，產(chǎn)生新的聯(lián)接的過(guò)程。我們常把書(shū)籍比喻成精神食糧，認(rèn)真去讀一本書(shū)，其實(shí)就是在吸收一種營(yíng)養(yǎng)，《好老師是自己找的》一書(shū)，就是這樣一本給了我很多營(yíng)養(yǎng)的好書(shū)。

第二篇：《好老師是自己找的》讀后感

閱讀，是人生的引導(dǎo)，幫我們找到智慧的源泉。一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。下面是小編整理收集的《好老師是自己找的》讀后感范文，歡迎閱讀！《好老師是自己找的》讀后感范文一

在微信里看到著名特級(jí)教師推薦《好老師是自己找的》這本書(shū)，看書(shū)名很讓人費(fèi)解，好老師怎么會(huì)是自己找的呢，此疑問(wèn)在心頭縈繞，于是迫不及待的上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買。

等到書(shū)拿在手中，封面蠻可愛(ài)。天空飛翔的大鳥(niǎo)，湖中游泳的孩子，大鳥(niǎo)嘴巴像一把彎刀，注視著孩子，孩子瞪大眼睛驚慌失措。這幅圖有什么寓意呢？孩子，肯定代表的是受教育者；凌厲的大鳥(niǎo)呢，是不是代表教師、教育制度、家長(zhǎng)，或是其他呢？究竟這本書(shū)要告訴讀者什么呢？帶著重重的疑問(wèn)，開(kāi)始讀書(shū)。

這本書(shū)一共寫了33個(gè)老師的故事，涉及不同的學(xué)科和年齡。讀這本書(shū)，像是讀小詩(shī)和散文。作者基本上都是在講故事，很少說(shuō)教與評(píng)論，偶爾的抒發(fā)觀點(diǎn)，也是通過(guò)某個(gè)教育家思想家之口。從行文的方式，也許可以看出與中國(guó)傳統(tǒng)教育的差別。我們總是太喜歡得出結(jié)論，苦苦追尋結(jié)果，因此苦口婆心的說(shuō)教。由此，我漸漸的明白，作者所說(shuō)的“好老師是自己找的”，至少有一個(gè)涵義是要讀者自己去思考和辨別。再一個(gè)，我還體會(huì)到“好老師是自己找的”，這里的找，可以是教師自身對(duì)職業(yè)追求的尋找，也可以是學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)需求的尋找。而當(dāng)教師、學(xué)生二者的尋找產(chǎn)生交集之時(shí)，才會(huì)有真正的好老師。這樣的闡釋，是否符合作者的初衷呢？我們來(lái)看看作者的主要觀點(diǎn)再做判斷。

一、故事，點(diǎn)燃成長(zhǎng)的光芒

老師的故事，可以將老師這個(gè)行業(yè)最深層的生命點(diǎn)燃。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方，不管是正面、負(fù)面，都是點(diǎn)燃成長(zhǎng)光芒的火星兒。教育從業(yè)人員，需要一些故事，將他的童年經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，作為他從事教學(xué)、關(guān)懷理論的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中，一點(diǎn)故事都沒(méi)有，學(xué)習(xí)一定很緩慢、很蒼白。故事也許是屬于別人的，如果你認(rèn)同，它就會(huì)跟你的生命編織在一起。

這里，我理解為教師應(yīng)該是一個(gè)有故事的人和會(huì)講故事的人，是一個(gè)善于運(yùn)用故事開(kāi)展教育的人。這一點(diǎn)，與我的理念完全吻合，在現(xiàn)實(shí)中也有很多的嘗試，取得了不錯(cuò)的教育效果。

二、好老師，應(yīng)該像一首詩(shī)

詩(shī)的大門、音樂(lè)的大門及其他精神領(lǐng)域的表達(dá)、豐富的靈育結(jié)果，使一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、能力、期望等，得以種植在文化沃土里面。詩(shī)，其實(shí)是最好的老師，而最好的老師應(yīng)該像是一首詩(shī)——那是我們沒(méi)有辦法清清楚楚透徹了解的東西，永遠(yuǎn)都有一些神秘。

“沒(méi)有辦法透徹的了解，永遠(yuǎn)都有一些神秘”，這應(yīng)該是好老師的魅力所在。我們讀名師名家的書(shū)，看到、想到的，與現(xiàn)實(shí)中的完全吻合嗎？名師在現(xiàn)實(shí)情境中的游刃有余，是高超教育智慧的彰顯，不是簡(jiǎn)單的模仿所能得來(lái)的。而有這樣的魅力，既是教師自己找的，也是在教學(xué)相長(zhǎng)中逐步積淀的。

我很渴望我的數(shù)學(xué)課堂洋溢著詩(shī)意，如果真的做到了，豈不是一個(gè)像詩(shī)一樣的好老師了嗎？

三、最好的老師，是學(xué)生自己找的好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會(huì)告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo)，誰(shuí)都可以當(dāng)他的老師，什么東西也都可以當(dāng)他的老師。

學(xué)生因?yàn)樾枨蠖鴮ふ依蠋?，而凡是能給人帶來(lái)啟迪的人或者物，皆可以成為老師。這是當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)有的狀態(tài)。由此，正說(shuō)明了激發(fā)求知欲的重要性。同時(shí)，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了教師要具備廣博的知識(shí)，以滿足受教育者探尋世界秘密的需求。教育，是教育者和受教育者共同作用的結(jié)果。學(xué)生要想找到真正的好老師，教師本身就要具備好老師的條件，以備學(xué)生的選擇。

四、學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中

最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多東西的。

覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，實(shí)際又教會(huì)了很多，這不是矛盾嗎？事實(shí)上，這里恰好說(shuō)明了教師作為教育者的身份出現(xiàn)，無(wú)時(shí)無(wú)處都具有教育的功能，都會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生教育影響。既然如此，教師要謹(jǐn)慎的對(duì)待自己的角色，學(xué)高為師，身正為范，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和為人處事的表率。

上面分析的四個(gè)方面，是作者編輯《好老師是自己找的》這本書(shū)的四個(gè)綱領(lǐng)，以這四個(gè)綱領(lǐng)，選取合適的素材供讀者閱讀和思考。將以上的四個(gè)方面加以總結(jié)，與本文開(kāi)始我所闡述的“好老師是自己找的”有三層含義是契合的。當(dāng)我們明白好老師是自己找的，就會(huì)站在教師、學(xué)生的雙重角度思考教育是什么、為什么和怎么做。就像文中的一副插圖所配的文字一樣：“看一朵花，就把自己變成那朵花吧！”變成了那朵花，才會(huì)知道、體會(huì)花的心呀！這樣，封面上的大鳥(niǎo)和孩子，將會(huì)呈現(xiàn)和諧愉悅的新局面。

書(shū)中從如何做班級(jí)工作到如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師都細(xì)細(xì)刻畫(huà)，每個(gè)細(xì)節(jié)都無(wú)不讓我受到深深地啟迪“好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會(huì)告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo)，誰(shuí)都可以當(dāng)他的老師，什么東西也都可以當(dāng)他的老師?！氲竭@些，我有一種深深地體會(huì)：其實(shí)有時(shí)候改變自己一個(gè)小小的習(xí)慣，會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

記得以前課堂上，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我通常是四處巡視，觀察一下學(xué)生做題的進(jìn)度，了解一下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是及時(shí)給他講解，讓他改正。一直以來(lái)，我認(rèn)為這是一種非常有效的課堂教學(xué)方法，天天為之，樂(lè)此不疲?？勺罱野l(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：在我走過(guò)學(xué)生身邊的時(shí)候，很多學(xué)生用手或用本子捂住自己做的題，特別是那種充滿警惕和戒備的眼神，更讓我感到不安和不解。

那節(jié)課后，我在班上找了幾個(gè)平時(shí)敢說(shuō)話的學(xué)生到辦公室，向他們?cè)儐?wèn)這個(gè)問(wèn)題。一名學(xué)生說(shuō)：“我怕別的同學(xué)笑話?！薄拔也](méi)有點(diǎn)你的名字，別的同學(xué)怎么回知道呢？”我不解地問(wèn)。“您雖然沒(méi)點(diǎn)我的名字，可您給我講題的聲音那么大，別的同學(xué)馬上就知道是我了?！编蓿瓉?lái)是這樣，怪不得我在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生總是左顧右盼，眼神不定，沒(méi)心思聽(tīng)我講解，原來(lái)他擔(dān)心的是都有誰(shuí)在注意他的錯(cuò)誤。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我怕我又做錯(cuò)了惹老師生氣?！薄袄蠋煵](méi)有生氣，就因?yàn)槔蠋熤滥銈儠?huì)有錯(cuò)誤，所以才要看的。”“可是，可是……”學(xué)生的欲言又止讓我意識(shí)到問(wèn)題在我身上。是啊，雖然我在潛意識(shí)里知道學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，是符合事物客觀發(fā)展規(guī)律的，但由于受應(yīng)試教育和比賽考核的影響，我又在內(nèi)心深處拒絕著錯(cuò)誤。見(jiàn)到學(xué)生出錯(cuò)，油然而生的怨氣讓我的態(tài)度不能平和，在給學(xué)生講解的過(guò)程中，經(jīng)常掛在嘴邊的是：“我不是講過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？”“你怎么又犯這種錯(cuò)誤？”長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎能不設(shè)法在老師面前掩蓋自己的錯(cuò)誤。

“最好的老師，是學(xué)生自己找的”。遇上一個(gè)好老師，可以改變你的一生。可是好老師又是什么樣的呢？他認(rèn)為：真正的好老師，應(yīng)該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學(xué)新東西的，是助你成長(zhǎng)的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的。讀了這本書(shū)以后，我改變了做法。

于是，我準(zhǔn)備了幾張可以握在手中的小紙條，上面分別寫著“馬虎可不是好習(xí)慣?！薄ⅰ皳Q一種思路試一試?！?、“為什么不和同桌交流一下呢？”、“你真棒！”等內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的不同類型出示相應(yīng)的小紙條：當(dāng)他們馬虎時(shí)給以提醒；當(dāng)他們的思路誤入歧途時(shí)給以指引；當(dāng)他們陷入困境、無(wú)從下手時(shí)給以同學(xué)間的幫助；當(dāng)他們靠自己或同學(xué)的力量改正了錯(cuò)誤的時(shí)候，我更是給他們最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。我希望學(xué)生知道出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，并不可怕，這樣對(duì)待錯(cuò)誤，受鼓勵(lì)的并不是錯(cuò)誤本身，而是其背后的獨(dú)立思考以及不人云亦云的勇氣，其作用不僅在于改正題目中的錯(cuò)題，更重要的是讓學(xué)生增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。幾節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都改變了，他們不在捂住自己的作業(yè)本了，而是最大限度地展示給我看。學(xué)生不用再擔(dān)心同學(xué)的嘲笑，不用再顧慮老師的態(tài)度，一切都在靜靜地、有條不紊地進(jìn)行著。我也不用“滿場(chǎng)飛”了，我可以騰出更多的精力和時(shí)間去關(guān)心學(xué)生、關(guān)注教育。更讓我欣慰的是，學(xué)生以后一直稱呼我為“那個(gè)很好的老師”。

德國(guó)哲學(xué)家海德格爾說(shuō)：“最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多的東西?！庇袝r(shí)，愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；有時(shí)，愛(ài)是一句溫馨的問(wèn)候；有時(shí)，愛(ài)只是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。這些點(diǎn)滴匯聚在一起就是一種大愛(ài)?！昂美蠋熓亲约赫业摹?，我們要好為人師，大愛(ài)無(wú)痕。

楊茂秀教授的《好老師是自己找的》講訴的是一個(gè)又一個(gè)好老師的故事集，這本書(shū)總共有四個(gè)篇章，讀的過(guò)程中很多故事給了我很多的感觸。

在第一篇章中，從八位教師的故事中講訴好教師是怎樣點(diǎn)燃學(xué)生成長(zhǎng)的光芒。不管故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方，不管是正面、負(fù)面，都是點(diǎn)燃成長(zhǎng)光芒的火星兒。其中《瑪麗老師的兩個(gè)小故事》比較Ｓ老師和Ｇ老師的處理態(tài)度，G老師克服了Ｓ老師以自我為中心的教學(xué)風(fēng)格給學(xué)生帶來(lái)的困擾。生活中的每個(gè)人都不會(huì)一帆風(fēng)順，在逆境中的每個(gè)人都渴望得到鼓勵(lì)，鼓勵(lì)能帶給人們戰(zhàn)勝困難的勇氣，能挖掘人們的潛能，讓每個(gè)人都獲得成功。因此，讓我們學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人吧！

在第二篇章中，介紹了六位精神教師。在《孔子與稻草人》中，孔子當(dāng)然是好老師，這是全世界都相信的。能和孩子平等地交流，能給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，似乎并不難，難的是能做一個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者，做一個(gè)真正走進(jìn)孩子世界的人。

在第三篇章中，講訴的是好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的好老師，不會(huì)告訴你他是你的老師。

在第四篇章中，通過(guò)九位老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上，老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多的東西。其中有一個(gè)小故事《五十歲學(xué)芭蕾舞的華里教授》敘述的是一位50歲學(xué)芭蕾舞的華里教授，從中鼓舞著我，人只有想學(xué)習(xí)、想進(jìn)步從什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。

每個(gè)孩子都是珍貴的生命，敏感而頑強(qiáng)，需要教師耐心地呵護(hù)和理解。

第三篇：《好老師是自己找的》讀后感

前段時(shí)間讀了楊茂秀教授的著作《好老師是自己找的》，感觸很多，楊教授用說(shuō)故事的方式，幫助大家更進(jìn)一步地深入思考教與學(xué)的意義、成長(zhǎng)與改變的意義——不管是個(gè)人或?qū)I(yè)層面。楊教授還透過(guò)33篇古今中外的好老師故事，讓我們從中發(fā)現(xiàn)，教與學(xué)的活動(dòng)其實(shí)和孩子在沙灘上的游戲差不多，所有的成果都會(huì)隨著時(shí)間與潮流，從無(wú)到有再到無(wú)，重要的是過(guò)程里的愉悅跟心醉神迷。

在書(shū)的封面上，有這么一句話讓我非常的印象深刻：教師這一行，最根本的良心不是教學(xué)之心，是關(guān)懷之心。是啊，作為老師，我們不僅要做好分內(nèi)的教學(xué)工作，更重要的是去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生公平對(duì)待，但其實(shí)很難做到，因?yàn)槊總€(gè)人都有好惡之心。對(duì)喜愛(ài)的學(xué)生照顧些，對(duì)討厭的學(xué)生疏遠(yuǎn)些，不是很正常的事情嗎？但如果有了對(duì)孩子真正的關(guān)懷之心，情況會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？楊教授的故事給了我們最好的答案——僅僅是一個(gè)小小的舉動(dòng)，就改變了一個(gè)孩子的一生。正如這本書(shū)中，《唐老師手上的大花手環(huán)》中，就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如果不是最后那個(gè)大花手環(huán)的出現(xiàn)，如果不是唐老師最后察覺(jué)到了自己的錯(cuò)誤，并在全班同學(xué)面前接納阿龍，那阿龍能有以后的這些成就嗎？答案或許不是肯定、絕對(duì)的。

作為一個(gè)老師，這個(gè)故事太值得我認(rèn)真去品味，去思索。說(shuō)實(shí)在話，我做不到唐老師那樣，我可能會(huì)對(duì)每個(gè)孩子的禮物都表示喜歡，不會(huì)這么用心地對(duì)一個(gè)孩子有如此表現(xiàn)，因?yàn)槲覜](méi)有唐老師那樣的境界。唐老師這種雪中送炭式的關(guān)愛(ài)之心使如阿龍一樣的孩子們滿足而感恩。老師的愛(ài)幫助了這樣的孩子，讓他們看到了希望，也實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。幫助他們走出了人生的低谷，迎來(lái)了美好的生活。在我們的成長(zhǎng)過(guò)中，老師是很重要的一個(gè)角色。好老師對(duì)學(xué)生而言，是寶貴的禮物，他們用心付出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，變得更好、更有勇氣，樹(shù)立他們的自信，讓他們學(xué)會(huì)快樂(lè)……

第四篇：好老師是自己找的讀后感張麗燕

讀《好老師自己找的》有感

三里河完小張麗燕

因?qū)W校要求，迫于無(wú)奈，我找來(lái)一本教育刊物《好老師是自己找的》閑來(lái)翻讀?？墒钱?dāng)我細(xì)讀此書(shū)時(shí)，我真的被書(shū)中的內(nèi)容與故事所吸引，那種應(yīng)付公事的心情蕩然無(wú)存。書(shū)中從如何做班級(jí)工作到如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師都細(xì)細(xì)刻畫(huà)，每個(gè)細(xì)節(jié)都無(wú)不讓我受到深深地啟迪 “好老師，有的在學(xué)校，有的在市場(chǎng)，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會(huì)告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo)，誰(shuí)都可以當(dāng)他的老師，什么東西也都可以當(dāng)他的老師。??想到這些，我有一種深深地體會(huì)：其實(shí)有時(shí)候改變自己一個(gè)小小的習(xí)慣，會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

記得以前課堂上，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我通常是四處巡視，觀察一下學(xué)生做題的進(jìn)度，了解一下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是及時(shí)給他講解，讓他改正。一直以來(lái)，我認(rèn)為這是一種非常有效的課堂教學(xué)方法，天天為之，樂(lè)此不疲?？勺罱野l(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：在我走過(guò)學(xué)生身邊的時(shí)候，很多學(xué)生用手或用本子捂住自己做的題，特別是那種充滿警惕和戒備的眼神，更讓我感到不安和不解。

那節(jié)課后，我在班上找了幾個(gè)平時(shí)敢說(shuō)話的學(xué)生到辦公室，向他們?cè)儐?wèn)這個(gè)問(wèn)題。一名學(xué)生說(shuō)：“我怕別的同學(xué)笑話?！薄拔也](méi)有點(diǎn)你的名字，別的同學(xué)怎么回知道呢？”我不解地問(wèn)?！澳m然沒(méi)點(diǎn)我的名字，可您給我講題的聲音那么大，別的同學(xué)馬上就知道是我了?！编?，原來(lái)是這樣，怪不得我在給學(xué)生糾正錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生總是左顧右盼，眼神不定，沒(méi)心思聽(tīng)我講解，原來(lái)他擔(dān)心的是都有誰(shuí)在注意他的錯(cuò)誤。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我怕我又做錯(cuò)了惹老師生氣?！薄袄蠋煵](méi)有生氣，就因?yàn)槔蠋熤滥銈儠?huì)有錯(cuò)誤，所以才要看的?！薄翱墒?，可是??”學(xué)生的欲言又止讓我意識(shí)到問(wèn)題在我身上。是啊，雖然我在潛意識(shí)里知道學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，是符合事物客觀發(fā)展規(guī)律的，但由于受應(yīng)試教育和比賽考核的影響，我又在內(nèi)心

深處拒絕著錯(cuò)誤。見(jiàn)到學(xué)生出錯(cuò)，油然而生的怨氣讓我的態(tài)度不能平和，在給學(xué)生講解的過(guò)程中，經(jīng)常掛在嘴邊的是：“我不是講過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？”“你怎么又犯這種錯(cuò)誤？”長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎能不設(shè)法在老師面前掩蓋自己的錯(cuò)誤。

“最好的老師，是學(xué)生自己找的”。遇上一個(gè)好老師，可以改變你的一生?？墒呛美蠋熡质鞘裁礃拥哪?？他認(rèn)為：真正的好老師，應(yīng)該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學(xué)新東西的，是助你成長(zhǎng)的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的。讀了這本書(shū)以后，我改變了做法。

于是，我準(zhǔn)備了幾張可以握在手中的小紙條，上面分別寫著“馬虎可不是好習(xí)慣?！?、“換一種思路試一試?！薄ⅰ盀槭裁床缓屯澜涣饕幌履?？”、“你真棒！”等內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的不同類型出示相應(yīng)的小紙條：當(dāng)他們馬虎時(shí)給以提醒；當(dāng)他們的思路誤入歧途時(shí)給以指引；當(dāng)他們陷入困境、無(wú)從下手時(shí)給以同學(xué)間的幫助；當(dāng)他們靠自己或同學(xué)的力量改正了錯(cuò)誤的時(shí)候，我更是給他們最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。我希望學(xué)生知道出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，并不可怕，這樣對(duì)待錯(cuò)誤，受鼓勵(lì)的并不是錯(cuò)誤本身，而是其背后的獨(dú)立思考以及不人云亦云的勇氣，其作用不僅在于改正題目中的錯(cuò)題，更重要的是讓學(xué)生增長(zhǎng)智慧、增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。幾節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都改變了，他們不在捂住自己的作業(yè)本了，而是最大限度地展示給我看。學(xué)生不用再擔(dān)心同學(xué)的嘲笑，不用再顧慮老師的態(tài)度，一切都在靜靜地、有條不紊地進(jìn)行著。我也不用“滿場(chǎng)飛”了，我可以騰出更多的精力和時(shí)間去關(guān)心學(xué)生、關(guān)注教育。更讓我欣慰的是，學(xué)生以后一直稱呼我為“那個(gè)很好的老師”。

德國(guó)哲學(xué)家海德格爾說(shuō)：“最好的老師常常讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到什么，而實(shí)際上老師是在不知不覺(jué)中教會(huì)他的學(xué)生很多很多的東西?！庇袝r(shí)，愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；有時(shí)，愛(ài)是一句溫馨的問(wèn)候；有時(shí)，愛(ài)只是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。這些點(diǎn)滴匯聚在一起就是一種大愛(ài)?！昂美蠋熓亲约赫业摹?，我們要好為人師，大愛(ài)無(wú)痕。

第五篇：從此不做教書(shū)匠——讀《好老師是自己找的》有感

從此不做教書(shū)匠

——讀《好老師是自己找的》有感

對(duì)于一個(gè)常讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，打開(kāi)一本新書(shū)，不需讀太多就可以感受到書(shū)的份量。好老師是自己找的？這個(gè)題目有些懸念，是它帶領(lǐng)我走進(jìn)了文字深處。書(shū)中的很多語(yǔ)言都富有詩(shī)意，我愉悅地讀著，搜尋并摘錄著那些帶有陽(yáng)光氣息的文句。全書(shū)用很多故事來(lái)連綴，從那一個(gè)個(gè)生動(dòng)美麗的故事里，我感悟到了很多。

一、不要把愛(ài)平均，把更多的愛(ài)留給那些不可愛(ài)的孩子?！短评蠋熓稚系拇蠡ㄊ汁h(huán)》，講的是一個(gè)老師從學(xué)生送她的禮物中挑選了一件很難看大花手環(huán)戴在手上，老師的這一舉動(dòng)讓那個(gè)性格古怪的孩子從此發(fā)生了改變，他感受到了來(lái)自老師的母愛(ài)般的溫暖，從此熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極生活，最終成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。記得教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，而對(duì)丑孩子的愛(ài)，才是真正的愛(ài)。”。言行優(yōu)秀的孩子，人們自然就產(chǎn)生好感；而舉止怪異的孩子，我們需要理智地說(shuō)服自己才能去愛(ài)。其實(shí)，最需要老師關(guān)心和愛(ài)護(hù)的，正是那些惹是生非不合主流的孩子，他們因?yàn)楦鞣N原因而變得“非同尋?！保谒麄兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中，迫切需要我們教育者的“愛(ài)與教育”，如果我們不能特別用心，也許他們就會(huì)放任自流，最終成為一個(gè)沒(méi)有作為的人。也就是說(shuō)，在孩子“有問(wèn)題”的時(shí)候，正是他們成長(zhǎng)中最薄弱和無(wú)助的時(shí)候，我們?nèi)绻芟駩?ài)自己的孩子那樣替他們的前途著想，把愛(ài)更多的留給他們，也許他們的人生從此就能改寫。

二、少些批評(píng)指責(zé)，給孩子留有犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

書(shū)里有這樣一句話，我把它抄錄下來(lái)：“錯(cuò)誤是進(jìn)步的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是修正的過(guò)程?！币灿浀靡晃徽苋苏f(shuō)過(guò)：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯(cuò)吧。”其實(shí)，犯錯(cuò)有時(shí)不是壞事，它可以讓人

更好的自省。沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就是一個(gè)完美者，即使是閱歷豐富的白發(fā)老人，都有可能經(jīng)常出錯(cuò)。從某一個(gè)方面來(lái)講，我們每一個(gè)人一生都在受傷和成長(zhǎng)，何況是孩子？可是，在我們的教育和教學(xué)中，當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，影響了我們的工作，我們很容易氣急敗壞地批評(píng)指責(zé)。這樣的做法有時(shí)顯得過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，不但不有利于學(xué)生改正，反而可能讓其產(chǎn)生逆反情緒。每個(gè)人都是從青少年時(shí)代走過(guò)來(lái)的，每個(gè)人都有一段非走不可的彎路。明白了這一點(diǎn)，我們對(duì)待學(xué)生就會(huì)多一些寬容和理解，處理問(wèn)題就會(huì)多一些理性和智慧。

三、走進(jìn)自然，盡情感受自然的純真與美麗。

大自然是一部豐厚而神奇的無(wú)字書(shū)，走進(jìn)它的懷抱，你會(huì)感受它的無(wú)限奧妙與快樂(lè)，人與自然和諧完美的融為一體。書(shū)中寫到，老師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀賞植物，用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)描寫花的美麗；老師還帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去賞鳥(niǎo)，傾聽(tīng)流水的聲音，感受風(fēng)的方向。我們閉上眼睛想想，那是何等讓人神往的事情啊。而在我們的教育生活中，我們太過(guò)于急躁，我們?cè)谟眯慕?jīng)營(yíng)著教學(xué)，我們?cè)跔?zhēng)分奪秒逼學(xué)生用功，孩子失去了與自然親密的機(jī)會(huì)，缺失了品賞自然之麗的能力。難怪有些孩子逃課，難怪有很多孩子厭學(xué)。教育不等于教學(xué)，教育不能丟掉育人的基本功能。我們急功近利地追求優(yōu)秀的成績(jī)，卻把人與自然活生生地?cái)嗔验_(kāi)來(lái)，把本屬于孩子的快樂(lè)給剝奪了。失去自然這個(gè)玩伴，我們的生活也將失去詩(shī)意與純真。這真是我們教育的一種莫大遺憾！

四、開(kāi)闊視野豐富人生，做一個(gè)心胸博大的人。

清楚地記得書(shū)中有這樣一段話：“如果一個(gè)人的書(shū)架上只有某一類書(shū)，這樣的人必定心胸狹窄，我們要離他而去?！背蹩从X(jué)得這話好像偏激，細(xì)細(xì)品味，的確是有道理。蜂蜜之所以滋補(bǔ)養(yǎng)人成為上等佳品，是因?yàn)槊鄯洳┎砂倩ㄖA。那我們的學(xué)習(xí)和生活，何嘗不是同樣的道理。閉門造車，孤芳自賞，只會(huì)讓人變得狹隘和小氣。所以，我們的教學(xué)一定要靈活多樣，我們教師個(gè)人的素養(yǎng)就要不斷地提升和豐富，我們絕不能滿足于已有經(jīng)驗(yàn)和能力，學(xué)無(wú)止境，教學(xué)也無(wú)止境。如果我們熟知音律，那就教孩子聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，感受旋律之美；如果我們喜歡文學(xué)，那就不妨和孩子們聊聊文字之趣；如果我們熱愛(ài)生活，那就敞開(kāi)心扉和孩子的心靈共舞。作者在書(shū)中用極其欣賞的語(yǔ)言，講到一個(gè)50歲的男人學(xué)跳芭蕾舞，這個(gè)舉動(dòng)讓我敬佩之余，也平添了幾分艷羨。我們何時(shí)能像他一樣熱愛(ài)著、快樂(lè)著、忘我著、并感染著別人呢。

當(dāng)然，從這本書(shū)里得到的智慧和啟迪遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上所述，教育的終極目的，是讓學(xué)生能夠獨(dú)立優(yōu)雅并快樂(lè)的生活，在無(wú)師指引的時(shí)候，他們自己就是自己的老師！

讀這本書(shū)的時(shí)候，我就一直在思考。每一個(gè)孩子都是未來(lái)的希望，每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的鮮活與美好。當(dāng)家長(zhǎng)放心的把孩子放在我手上的時(shí)候，我這個(gè)為人師者有沒(méi)有把孩子的未來(lái)發(fā)展放在教育的首位呢？作為一個(gè)普通的語(yǔ)文教師，我成天忙于上課忙于批改，自認(rèn)為敬業(yè)樂(lè)業(yè)沒(méi)有怨尤，其實(shí)也僅是滿足于做一個(gè)合格的教書(shū)匠而己。不用靈魂去育人，缺失人文關(guān)懷的教學(xué)，其實(shí)都是對(duì)教育這個(gè)神圣職業(yè)的誤讀。讀了這本書(shū)，我想起一首歌的歌詞：“再也不能這樣活，再也不能那樣過(guò)，生活就得前思后想，想好了你再做?！蔽覜Q定，從此不再做教書(shū)的“能工巧匠”，推開(kāi)面前的重重迷霧，我要做那個(gè)播灑陽(yáng)光到孩子心靈中的光明使者，讓他們因?yàn)槲疫@個(gè)老師的存在而感到無(wú)限幸福。我可能不是最好的老師，但“做最好的老師”卻是我一直努力的方向！

從此不做教書(shū)匠

——讀《好老師是自己找的》有感

王潔

宋村中學(xué)