第一篇：每個成功的學(xué)生背后,都至少有一個好老師

每個成功的學(xué)生背后，都至少有一個好老師“每個成功男人的背后，都有一個好女人”，“每個成功學(xué)生的背后，至少會有一個好老師”。捫心自問，我是那個好老師嗎？成為一個好老師應(yīng)具備諸多條件，應(yīng)達到諸多標準，應(yīng)扮演好諸多角色。但是如果從學(xué)生學(xué)習優(yōu)勢出發(fā)，一個好老師就要有很強的洞察力和分析能力。能夠清楚的洞察每個學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠正確的分析每個學(xué)生的有利因素，也就是魯子問教授提到的學(xué)生的學(xué)習優(yōu)勢。

魯子問教授在《基于學(xué)習優(yōu)勢的學(xué)習方案設(shè)計》中提到“學(xué)習理論的研究告訴我們，影響學(xué)習者學(xué)習的要素包括國家、社會、家庭、環(huán)境、教師、學(xué)校、學(xué)習評價等外部因素，更包括學(xué)習者個體的生理因素、智力因素、非智力因素、起始水平、學(xué)習動機、學(xué)習方法與策略等內(nèi)部因素?！睂τ诿總€學(xué)習者個體，這些要素的作用并不完全相同，其學(xué)習行為也不完全相同，對其學(xué)習也有不同影響。也就是說，每個學(xué)生在學(xué)習方面都存在著不同的優(yōu)勢，只要善于運用他們的學(xué)習優(yōu)勢，順應(yīng)個人偏好的學(xué)習方式，就能產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。通過對學(xué)生學(xué)習優(yōu)勢的檢測、分析和反饋，我們針對學(xué)生的學(xué)習優(yōu)勢，揚長避短。

我相信，只要們擁有五顆心——愛心，信心，專心，虛心，恒心，決心，我一定能夠在這教育的路上和學(xué)生們一起不斷地前進，不斷地成長成熟，不斷收獲更多的碩果。

第二篇：英語課堂上如何讓每個學(xué)生都體驗成功

英語課堂上如何讓每個學(xué)生都體驗成功

山西省平遙中學(xué) 杜麗慶

摘要：高中英語課堂教學(xué)的難點突出表現(xiàn)在由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,對學(xué)習的興趣各不相同而導(dǎo)致的教學(xué)定位問題。針對層次不同的學(xué)生，通過形式多樣的手段，我們要有的放矢地因材施教，從而使不同層次的學(xué)生擺正位置，明確學(xué)習的目的，激發(fā)學(xué)習興趣，使他們在不同程度上體驗成功，體驗學(xué)習的快樂。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 體驗成功

高中英語課堂教學(xué)的難點突出表現(xiàn)在由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,對學(xué)習的興趣各不相同而導(dǎo)致的教學(xué)定位問題。針對層次不同的學(xué)生，通過形式多樣的手段，我們要有的放矢地因材施教，從而使不同層次的學(xué)生擺正位置，明確學(xué)習的目的，激發(fā)學(xué)習興趣，使他們在不同程度上體驗成功，體驗學(xué)習的快樂。如果老師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，或是不針對這種差異實施分層教學(xué)，而一味地采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以及同樣的評價方式，勢必會造成“好生吃不飽，差生受不了”的局面，從而抑制了“好生”的發(fā)展，挫傷了“差生”的學(xué)習積極性其造成的后果必然是教育教學(xué)質(zhì)量的低劣。那么，如何實現(xiàn)分層教學(xué)呢？如何讓不同程度的每一位學(xué)生都感到學(xué)英語的快樂呢？下面是我在這些年教學(xué)過程中不斷摸索總結(jié)出來的一些方法和體會。

(一）學(xué)生分層

即將班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習成績分成若干個層次或組別。在分層以后，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進行不同的教學(xué)。

我所帶的一個班共55位學(xué)生,將他們進行“分層”，分為Ａ、Ｂ、Ｃ三層。Ａ層為優(yōu)生，約占全班人數(shù)的15%。這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，對英語學(xué)習有濃厚興趣，有良好的學(xué)習習慣，語言表達能力較強，反應(yīng)敏銳，接受能力也較強，大部分可以自學(xué)達標，較難部分需要幫助達標。Ｂ層為中等生，這一層次的學(xué)生對英語學(xué)習有興趣，學(xué)習成績一般或不太穩(wěn)定，有的比較聰明但不夠努力，有的認真刻苦，但學(xué)習方法不太對頭，學(xué)習過程中，部分學(xué)生可以自學(xué)達標，部分學(xué)生需要幫助達標。Ｃ層為“學(xué)習困難生”，這一層次的學(xué)生英語學(xué)習成績落后，基礎(chǔ)知識差，語言表達能力不太強，學(xué)習習慣有待改善，掌握語言知識的速度慢，智力活動消極，不善于思考。為了有利于課堂教學(xué)中的pair work，team work和group work等活動，在編排座位時，可以按ＡＣ層、ＢＣ層、ＢＢ層、ＡＢ層就坐,這樣也能促進不同層次間的學(xué)生取長補短,共同進步.（二）教學(xué)目標分層

教學(xué)目標的分層設(shè)置是分層教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在備課時，教師首先要按班內(nèi)各層次學(xué)生的實際確定教學(xué)目標。對Ｃ層學(xué)生的教學(xué)目標大約相當于布盧姆教育目標分類學(xué)中認識領(lǐng)域目標的“識記”“理解”水平；對Ｂ層學(xué)生的教學(xué)目標相當于“應(yīng)用”水平；對Ａ層學(xué)生的教學(xué)目標相當于“分析”“綜合”“運用自如”水平。為此，筆者試行英語課堂教學(xué)目標分層：Ａ． 發(fā)展性目標；Ｂ． 提高性目標；Ｃ． 基礎(chǔ)性目標?；A(chǔ)性目標是每個學(xué)生必須而且可以達到的。學(xué)有余力的學(xué)生還可以選擇提高性和發(fā)展性目標。

在上每節(jié)課前，教師把此節(jié)課的教學(xué)目標展示在黑板上。這樣，有利于每個學(xué)生明白每個單元和每節(jié)課的教學(xué)彈性分層目標。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，確定自己的層次目標，每個人的選擇是動態(tài)的。

（三）施教分層 在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生確認了課堂學(xué)習目標后，下一步的關(guān)鍵是如何正確引導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)各自的目標，這是課堂教學(xué)中最難操作的部分。其主要操作技巧是：由淺入深，分合有致，分類指導(dǎo)，異步發(fā)展。為了激勵學(xué)生勇于動口，動手，動腦，并實現(xiàn)高層目標，教師應(yīng)引入競爭機制，可把全班學(xué)生編為幾個4人（Ａ層1人、Ｂ層2人、Ｃ層1人）合作小組（組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)）。另外，教師要針對不同學(xué)生的具體情況，開展有區(qū)別的教學(xué)活動。一般在上新課前（或在上節(jié)課末），要求各層次學(xué)生按分層目標進行有目的的預(yù)習，在此基礎(chǔ)上，上課時再采取鼓勵、激發(fā)等方法，幫助學(xué)生向高層目標邁進。課上師生共同復(fù)習舊知識，教師啟發(fā)設(shè)疑導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的求知欲望，接著一起解決共性的問題（即全班教學(xué)）。當需要解決不同層次的問題時，則采取個別分組教學(xué)法，教師進行分層提問。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，教師應(yīng)注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題力爭做到：

1.有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記和掌握;2 有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性培養(yǎng)； 3 有利于建立學(xué)生的思維模型； 4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，在進行分層教學(xué)的課堂提問和教學(xué)設(shè)計中，教師最主要的是要根據(jù)教學(xué)的需要，明確提問題的對象和目的指向，設(shè)法推動各層次學(xué)生的學(xué)習。每課結(jié)束前指導(dǎo)學(xué)生做課堂鞏固練習，按不同層次的教學(xué)要求，設(shè)計課堂練習：Ｂ、Ｃ層學(xué)生做基礎(chǔ)題；如遇到難題，就優(yōu)先讓Ａ層學(xué)生在黑板上解答。

（四）操練分層

一般情況下，教師要求Ａ層學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容用英語回答問題，如根據(jù)對話內(nèi)容概括中心大意，編對話并進行表演，講故事，做口頭作文，或者自己組織語言復(fù)述課文；要求Ｂ層學(xué)生能背誦對話或課文部分段落；要求Ｃ層學(xué)生熟讀和理解對話或課文內(nèi)容，并做到語音語調(diào)正確。課堂操練時，教師的方式方法不是一成不變的。小組活動形式要靈活多樣。教師如長期不更換教學(xué)形式或手段，學(xué)生的學(xué)習興趣就會下降。因此，教師還可以采用“優(yōu)差搭配，合作達標”的操練方法。這樣有利于活動的順利開展，同時充分發(fā)揮Ａ層學(xué)生對Ｂ層或Ｃ層學(xué)生的輔導(dǎo)作用，彌補大班授課時教師精力的不足，從而提高達標效率。

（五）練習分層

根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層，有助于達到分層遞進的效果。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標，精心設(shè)計練習題。練習題的設(shè)計，既非輕而易舉又非高不可攀，要具有一定的創(chuàng)造性。在設(shè)計練習題時，可分為高、中、低三個檔次。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求Ａ層學(xué)生通過努力會做高檔題，進而展開研究性學(xué)習；要求Ｂ層學(xué)生通過努力會做中檔題，并鼓勵其嘗試做高檔題；要求Ｃ層學(xué)生通過努力會做低檔題，并鼓勵其嘗試做中檔題甚至做高檔題。六）作業(yè)分層

作業(yè)分口頭作業(yè)和筆頭作業(yè)?？陬^作業(yè)分層與操練分層一致，只是要求高一些；筆頭作業(yè)分層與練習分層一致。

學(xué)生作業(yè)由各層次組的組長收齊。對Ｃ層學(xué)生給予個別面批，并及時反饋、訂正，必要時做課外個別輔導(dǎo)；對Ａ層學(xué)生批閱的要求高于Ｃ層學(xué)生。由于分層評價，采用“同分不同質(zhì)”的原則，對學(xué)困生只要達到Ｃ層次教學(xué)目標即可獲得好成績，這樣可使他們獲得成功的喜悅，激勵他們向高一層目標的要求努力。對個別失誤多的Ｃ層學(xué)生，可發(fā)動Ａ、Ｂ層學(xué)生互幫互學(xué)，或教師做個別指導(dǎo)。這樣，使各層次的學(xué)生均得到很好的發(fā)展與提高，形成積極的“遞進”氛圍。

（七）測試分層 每次考試的試題（除大型統(tǒng)考之外）均應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標層次分為三個部分：基礎(chǔ)題、提高題和綜合能力發(fā)展題。分值分別是60分、20分和20分。前面的60分是基礎(chǔ)題，難度降低，讓Ｃ層學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生成就感；20分的提高題可讓Ｂ層學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳摘果子”的感受；20分的綜合題可讓Ａ層學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智。分層測試面向全體，特別是提高了學(xué)困生學(xué)好英語的信心，激勵他們不斷進步。因此，對不同層次的學(xué)生要制定不同的評價標準。

在分層教學(xué)實施中應(yīng)堅持的幾條原則: 1.堅持教學(xué)面向全體學(xué)生，就是對每一個學(xué)生負責，對學(xué)生一視同仁,使所有學(xué)生具備基本英語素養(yǎng),讓基礎(chǔ)差，能力弱的學(xué)生也能享受教師的愛護和同學(xué)的尊重。我們強調(diào)針對性、層次性，讓每一個學(xué)生都抬頭走路，讓每個學(xué)生都有成功的自信，讓每個學(xué)生都獲得成功。

2.每個學(xué)生的情況不同，給每個學(xué)生盡可能地創(chuàng)造一個既適合自己的學(xué)習速度，又易于與同伴們共同學(xué)習活動的環(huán)境，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習效果，同時也便于教師實行因材施教，堅持給學(xué)生學(xué)的空間和時間，這就是“分層教學(xué)”的指導(dǎo)思想。

3.分層教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，自始至終強調(diào)教師要起一個“導(dǎo)”的作用，教師一步步地設(shè)疑、誘導(dǎo)、分析、講解，學(xué)生一步步地探究、解惑、應(yīng)用，能調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于課堂教學(xué)活動中心，明顯地提高課堂教學(xué)效果。4.教學(xué)中滲透民主，自由的思想，作業(yè)難度上多層次，不要求同一性，學(xué)生可量力而完成，保證作業(yè)真實性，從而了解到課堂效率高低。

5.對于個別確實存在因生物學(xué)因素智力結(jié)構(gòu)原因?qū)е聦W(xué)習能力、學(xué)習成績低下的學(xué)生，要適當體現(xiàn)人性的關(guān)懷，盡量認可其學(xué)習態(tài)度`知識掌握情況以及學(xué)習改善的程度，在成績分考察時適當給予照顧。因為，教育的最高成就是促使受教育者自醒，激發(fā)其內(nèi)在的潛能機制，不能因掌握不了一門外語，就否定其個人綜合能力。教育應(yīng)該是全方位的滲透：知識、技巧、道德、信仰、情感。教學(xué)的效率不僅要考察知識、技巧、能力的積累和運用，而且還需對受教育者道德，情感，人格等個性化的方面進行度衡，不可偏頗一面。

教學(xué)有法,但無定法.讓我們在教學(xué)過程中大膽嘗試,勇于探索,善于實踐,從而總結(jié)出符合自己教學(xué)實際的有效方法,取得優(yōu)異的教學(xué)成績,為我國英語教育事業(yè)貢獻出畢生的精力。

英語課堂上如何讓每個學(xué)生都體驗成功

山西省平遙中學(xué)校 杜麗慶

2007年4月

第三篇：讓每個學(xué)生都體驗到成功的快樂

讓每個學(xué)生都體驗到成功的快樂

摘要：五年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折期，這一階段的學(xué)生正從童年向青少年轉(zhuǎn)變，渴望獨立、自由和成功。然而，這一階段的學(xué)生也最易感到挫敗。這種消極情緒可能會伴隨他們一生。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的成功感是非常重要的。只有讓每一個學(xué)生體驗到成功的歡樂的教育才是成功的教育。

關(guān)鍵詞：成功感；引導(dǎo)學(xué)生；激發(fā)培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-082-1

一、抓獲時機，培養(yǎng)自信心

每個兒童都是懷著好好學(xué)習的愿望來上學(xué)的。然而，幾次努力失敗后，學(xué)生就會失去自信心。此時，就需要教師以真誠、信賴和熱情、鼓勵來幫助學(xué)生重樹自信心。例如，我們可以讓學(xué)生列出自己的五個優(yōu)點，然后在各條優(yōu)點的下面填上兩個成功人士的名字，雖然這兩個人都取得了很大的成功，但他們總的優(yōu)點并不比自己多，這樣就可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他比自己想象中的自我要高大得多。學(xué)生往往會因為這一發(fā)現(xiàn)而興奮不已，所以會自然地喊出肺腑之言：“我能行！”學(xué)生有了自信心，就能激發(fā)起獲取成功的愿望，就能全力以赴地選擇爭取成功的行為。

我們要善于在集體活動中發(fā)揮每個學(xué)生的特長，而且可以有意創(chuàng)造一些有一定難度的活動，讓學(xué)生揚長避短，讓缺乏自信的學(xué)生逐漸克服自己的劣勢，共同享受活動帶來的喜悅、集體的溫暖。比如，學(xué)期之初，民主競選班干部，對學(xué)生增長才干、提高能力、獲取成功感是一種極佳的時機。在班集體的召喚下，在老師的鼓勵下，不少學(xué)生便會按照自己的愿望、能力、特長等競選中隊長、中隊委、小隊長以及各課課代表，并盡心盡責地做好此項工作，學(xué)會合作，鍛煉自己，從而培養(yǎng)自信心。我們還可以實行“班干部輪流制”與“值日班長負責制”，目的是確保每一位學(xué)生都有平等表現(xiàn)的機會，樹立主人翁意識，滿足每一位學(xué)生的成功需要，為膽小的學(xué)生增添勇氣，培養(yǎng)自信心。

二、恰當鼓勵，激發(fā)成功感

賞識是培養(yǎng)學(xué)生自信的基礎(chǔ)。我們相信，沒有一個小學(xué)生不期盼得到老師的賞識，沒有一個老師的賞識激發(fā)不了學(xué)生的自信。教師只有樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，才能具備一雙賞識的慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一技之長，一能之優(yōu)。我們班有個學(xué)生性格內(nèi)向，平時沉默寡言，作業(yè)速度特別慢，因此考試成績總不理想。但他有個優(yōu)點，就是作文寫得特別棒。所以我就依此為突破口，把他的作文送到讀書節(jié)參加比賽，結(jié)果入選了《快樂樹下的童年》這本書，并參加了頒獎典禮，坐到了主席臺上，這大大地激發(fā)了他的成功感。經(jīng)過得獎這件事，他的自信心增強了，成績也提高了。然后我又幫他分析了成績不理想的原因，獲得自信心的孩子成績也越來越好。

三、完善關(guān)系，獲得成功感

寬松和諧的環(huán)境，對克服學(xué)生的自卑心理大有益處。因此，教師要致力于與學(xué)生培養(yǎng)良好的伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮集體的教育作用，使缺乏自信心的孩子在集體中獲得同伴的認可，獲得心理的滿足，克服自卑心理。一般缺乏自信的學(xué)生往往是由于學(xué)習成績差，而其他非智力因素方面并不是不如別人。因此教師可精心組織豐富多彩的活動，為這些缺乏自信心的學(xué)生提供表演的舞臺，從而強化自信。

例如，可以有意識地開展一些活動，讓學(xué)生參與競爭，使他們獲得勝利，受到激勵。前些時候，我班開展了“算二十四”“下五子棋”比賽，結(jié)果是兩位在同學(xué)眼中成績平平的同學(xué)獲得了冠軍。同學(xué)們在驚訝之余都對他們產(chǎn)生了羨慕和敬佩，使平時缺乏自信的兩位學(xué)生感受到：只要付出了努力，自己并不比別人差。這樣，學(xué)生在平等、良好的伙伴關(guān)系中邁開自信的腳步，感受到了成功的喜悅。

四、培養(yǎng)挑戰(zhàn)意識，增強成功感

學(xué)生時代如果缺乏競爭氛圍，就無法培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)去爭取日后的成功。關(guān)于這一點，我們可以在課上組織問題搶答、聽讀訓(xùn)練、口頭作文、即興辯論；課外組織智力競賽、演講比賽、朗誦比賽，這不僅能使學(xué)生的學(xué)習生活充滿了生機和活力，而且能使學(xué)生在成功――失敗，失敗――成功的體驗中，培養(yǎng)一種“敢于強手爭高下，不向困難讓半分”的挑戰(zhàn)意識和積極參與的精神。比如，我班開展的從“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的現(xiàn)象”兩題中任選一題進行演講比賽。對于平時成績優(yōu)秀的同學(xué)，我鼓勵他們突破從眾心理，演講的觀點要標新立異，并肯定這種觀點，讓學(xué)生嘗到突破從眾心理發(fā)揮獨創(chuàng)的甜頭，從而更積極追求創(chuàng)新的成功。而那些見到老師就說話結(jié)結(jié)巴巴，甚至手心出汗的同學(xué)，要他們在全班同學(xué)面前演講，大膽地發(fā)表自己的觀點是一件很不容易的事情。因此，我鼓勵他們，不管老師還是學(xué)生，和你一樣都有優(yōu)點，也有缺點。而你的優(yōu)點往往是別人不具備的，只要你能站在講臺上大聲地把自己的想法講出來，就是成功。在同學(xué)們的掌聲和微笑中，他們感受到了成功。一個成功往往會導(dǎo)致另一個成功，悉心愛護那些成功的小花，就能使學(xué)生的成功感得到增強。

第四篇：每個女孩都愛過一個混蛋

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

每個女孩都愛過一個混蛋

作者：葉小刀

來源：《視野》2009年第12期

一

洪曉曉18歲，是全校數(shù)一數(shù)二的美人坯子。之所以如此老氣橫秋地形容她，是因為此話出自一個老師之口，并在校內(nèi)廣為流傳。那是一堂語文課，當學(xué)生們被古文里的四大美女無情糾纏又想不出模樣時，語文老師指著洪曉曉說，大概就如這個女生一樣的美人坯子!

此話一出，全班愕然。少頃，所有人大笑，洪曉曉卻一頭伏在書桌上，失聲痛哭。這下?lián)Q成老師愕然，莫名其妙地問前排的學(xué)生。我說了什么難聽的話嗎?

洪曉曉同學(xué)眼淚很少見，如決堤洪水，綿延不絕一發(fā)不可收拾。大家開始還同情她，到后來都被她咿咿呀呀的京劇調(diào)門惹得厭煩。洪曉曉也哭累了。有心收場卻無臺階。這時候，王子同學(xué)遞過來的那個手帕，就真的彌足珍貴了。

在別人看來。老師的話并無惡意；洪曉曉的眼淚沒完沒了，當真是有些過于矯情了?？墒谴蠹也恢?，洪曉曉與其說被老師氣哭。還不如說是老師給了她一個哭泣的借口。在老師那句話說出來的45分鐘之前，洪曉曉把一封情書偷偷塞進了王子的書桌里，可洪曉曉只去了趟衛(wèi)生間，那封信就躺在門口的垃圾桶里了，還被揉巴得不成樣子，讓辛苦一晚才精心制作的洪曉曉怎么看怎么心酸。

不過，現(xiàn)在王子的手帕是不能不接的。洪曉曉懷著內(nèi)心無限的感激，睜著桃子一般鮮紅的眼睛，向王子同學(xué)點了點頭。王子那可愛而迷人的微笑立刻就像花一般綻放開來，干凈而整齊的牙齒讓洪曉曉又忍不住有流淚的欲望。她感激地拿起手帕，裝模作樣地擦了擦早已經(jīng)干涸的眼睛，粉唇皓齒擠出了一句真誠的謝謝。

可就在此時，周圍響起一陣劇烈的哄笑聲，以王子為首的那班男生更是狂笑不止。洪曉曉疑問片刻，掏出鏡子仔細一瞧，滿臉藍黑鋼筆水，再低頭一看，手帕里浸出的污漬已經(jīng)染上了自己雪白的裙子。

二

洪曉曉覺得自己不是個記仇的人。躲不過就得面對，為了克服，洪曉曉會在某個傷心難過的時候。勇敢地向它挑戰(zhàn)。她對著鏡子演講，把當初那些咽回肚子里沒說出的話全都翻出來。為了鍛煉口才，她甚至加入了辯論隊，把每一個對手都幻想成當年那個混蛋，然后驕傲地打敗對方，然后抱著巨大的成就感踩過人家倒下的尸體。

大三那年，洪曉曉和三個同學(xué)代表學(xué)校參加了每年一度的大學(xué)生辯論會。他們一路過關(guān)斬將，輕松殺人復(fù)賽。在復(fù)賽開始前的后臺，洪曉曉被一個身影揪住了眼神。是王子，那個有著迷人微笑的混蛋。

這家伙高了，瘦了，黑了。可他綻開雙唇露出整齊干凈的牙齒時，洪曉曉還是忍不住內(nèi)心狂跳。他拉住洪曉曉親熱地敘舊，似乎那段困擾洪曉曉多年的仇恨從來就沒有發(fā)生。當現(xiàn)場導(dǎo)播提醒他們可以進場的時候，王子一把拉住了洪曉曉的手臂，緊緊盯著洪曉曉的眼睛說，對不起。

對不起，就這簡單的三個字。之前洪曉曉想過無數(shù)個道歉的詞語，可就這三個最簡單的字，洪曉曉的心一下子就釋然了。那一瞬，她發(fā)現(xiàn)自己原來根本不是恨，是愛，她愛他。那天辯論會的主題是早戀的危害大不大。洪曉曉他們是正方。作為一辯，她站在臺上侃侃而談，在有限的時間內(nèi)把立論、闡述等職責發(fā)揮到極致，引得現(xiàn)場掌聲雷動。那一瞬，那家伙對她微笑，贊許地點了點頭。

幾乎沒有懸念，洪曉曉他們從一開始，就占據(jù)了主動。讓王子他們只能頻于招架?？删驮诤闀詴杂没貞浀奶鹈蹮o法彌補學(xué)業(yè)上的缺失這句話回擊對方時。王子突然站起來，打斷洪曉曉的話說，作為對方一辯的高中同學(xué)，我在想她剛剛的這句話是否足夠真誠和真實，或許當年她把那封情書塞進我的書桌時，一定是同意我方觀點的……

剎那間，現(xiàn)場一片安靜，必須答辯的洪曉曉像是被雷擊頭頂一般懵在了原地。當現(xiàn)場爆發(fā)出滿堂哄笑時，洪曉曉離開了自己的席位，她走過去，走到了王子的面前，突然狠狠扇了王子一記耳光。

三

洪曉曉不覺得很難過。當年她就是灰溜溜從高中畢業(yè)的，如今不過是再來一次罷了。惟一讓她不甘心的，就是兩次都拜這個混蛋所賜。她恨自己，平日里準備好的那些話怎么又都沒了?那之后到畢業(yè)，洪曉曉都是一個人夾著書本游蕩在三點一線的校園中。即使常有某個冒失鬼試圖打破她故意營造的孤獨，她也是無動于衷，冷漠得像一顆扎根在寒天雪地里的冰松。畢業(yè)后，她回到家鄉(xiāng)的城市，在學(xué)校當起了老師。工作了的洪曉曉已經(jīng)是真正的大人了，她在自己曾經(jīng)學(xué)習過的教室里講課，看下面那些小男孩如何調(diào)弄小女孩?？粗粗蜁搜??？?cè)滩蛔∠耄@些孩子怎么個個都是美人坯子?這些美人坯子里會不會也有個愿意花一晚上時間為自己喜歡的男孩子做一封精美的情書?又會不會也被某個混蛋因此欺負呢?

這種事，永遠避免不了。在那個情竇初開的年紀，誰能夠理性地控制得了自己那慌亂的情感?洪曉曉把那個欺負女生的男孩子找到辦公室。她問，你為什么把人家好心寫的情書當著全班人宣讀?

男孩子顯然沒想到新老師如此和藹，他為此很得意，他說，我承認我喜歡她，可我是男人，被女孩子反追是不是太丟臉了?

洪曉曉聽了半天說不出話來，有那么一瞬間，這個帥氣的男孩子突然在她的眼前虛化成另一張臉，那個會笑得迷死人的男生正對她說，被你追，那我是不是太丟臉了?

四

洪曉曉的個人問題終于成了一件愁事。父母、朋友，來回來去不停地給她介紹對象，可洪曉曉卻毫無興致。不就是個男人嘛，不就是個混蛋嘛，她想。

某天晚上，發(fā)了高燒的洪曉曉一個人在自己的租房里痛苦不堪，她抱著枕頭翻來覆去，身上控制不住地哆嗦。月亮把窗外樹尖尖的影子投在雪白的墻上，風一吹，還不停擺動，洪曉曉就覺得那影子像一只張牙舞爪的怪獸，她傻傻地說，他媽的，老娘就孤獨了，就寂寞了，你能把我怎么樣呢?

這么想著，怪獸就變了，影影綽綽地虛幻成了一個人，洪曉曉不想不想，那個人她還是認出來了。哎，那個混蛋。于是，那夜的洪曉曉對著月亮流眼淚，整整流到天明。

洪曉曉決定，最后再給自己一個交代吧。有些事，終究應(yīng)該是忘記的。她給同學(xué)打電話，問王子的工作地址。同學(xué)支支吾吾，后來在洪曉曉威逼利誘之下，終于還是告訴了她。

可當洪曉曉找到地方，卻看見那個混蛋正同一個女人并肩走著，有說有笑的。洪曉曉的心里一涼，剛開始準備傷心，卻發(fā)現(xiàn)那個女人竟然是自己的妹妹?；斓熬褪腔斓?，洪曉曉想你折磨我就算了，還打我妹妹主意?于是，她三步并作兩步?jīng)_上，喊了一聲王子，然后緊跟著就甩上去一記耳光。

打人的感覺挺爽的，尤其是打一個理虧的，該打的混蛋。王子落荒而逃，留下妹妹傻呆在原地，半天回不過神來。

姐，你把這世界惟一喜歡你的男人打跑了。

什么?洪曉曉還沉浸在耳光的快感中。

他是來找我?guī)兔Φ模f他喜歡你。街邊的樹被風吹得歪歪扭扭的，妹妹站在樹下，說了這句話，讓洪曉曉徹底崩潰。

洪曉曉下了班就去了同學(xué)家，她死皮賴臉地纏著同學(xué)要王子的電話號碼。同學(xué)被她纏得差點給她跪下，抱著拳頭滿臉歉意地說，不是我不說，是王子特意交代，告訴誰也不能告訴你。為什么?洪曉曉瞪大眼睛問。

同學(xué)說，那家伙得了耳光后遺癥，想到你就渾身哆嗦。

五

洪曉曉不笑，某些人就堅決不敢笑。即使他手里舉著當年洪曉曉精心制作一晚上的情書。在學(xué)校門口，洪曉曉滿臉嚴肅地走向?qū)γ婺莻€混蛋。八年過去了，八年前洪曉曉請求一個男孩子在學(xué)校門口等她，八年后，那個男孩子姍姍來遲，洪曉曉卻沒有一點激動的感覺。混蛋就是混蛋，不管做什么，你都要時刻保持著清醒。以免被他繞進圈套。

洪曉曉說，很像，你記憶力真好，仿制了很久吧?

王子笑，他說，做了多久，只有當年那個熊貓最知道。

洪曉曉一把搶過那張紙，拿在眼前仔細檢查，然后又抬頭傻癡癡地看著王子。那垃圾桶里的那張……?

王子說，我寫的。不是就你一人在那家玩具店里買那種信紙。說完，他拉著洪曉曉邊走邊說，我曾經(jīng)喜歡一個女孩子，因為她的學(xué)習總是比我好，她考的大學(xué)也比我好。辯論水平也比我高。我就那么追著她，她做什么我做什么，她買信紙，我就買信紙，她不談戀愛。我就也不談，可是到最后，我還是只能繳槍投降。

洪曉曉忍不住問，你為什么欺負我?

王子說，太陽落山了。

洪曉曉還是問，你為什么欺負我?

王子說，那云彩好漂亮!

洪曉曉舉起手，高高揚起。王子立刻閃得遠遠的，捂著臉高聲大叫，我就是混蛋，也得適當高興兩次吧?

第五篇：讓每個學(xué)生都沐浴陽光雨露

讓每個學(xué)生都沐浴陽光雨露

毛集實驗中學(xué)劉士英

在工作的這些年中，我一直擔負著教育教學(xué)工作的重任。憑著學(xué)生時代對老師的期望和多年工作經(jīng)驗的積累，我越來越深刻認識到：光榮的人民教師這個崗位是一個播散愛的崗位。后進生，作為班級