第一篇：教研組活動(dòng)發(fā)言稿

教研組活動(dòng)發(fā)言稿2010-04-16 09：29領(lǐng)導(dǎo)讓我說我們組是怎么進(jìn)行教研組活動(dòng)的，我想，我們組做的工作其他的教研組肯定也是這么做的，只不過我在總結(jié)中提得多了一些，就被領(lǐng)導(dǎo)看中了，教研組活動(dòng)發(fā)言稿。我就把我的做法和大家分享一下，有不足之處懇請(qǐng)大家多幫忙指正。第一個(gè)，我認(rèn)為組長(zhǎng)要啟到模范帶頭作用，事事都要想在別人之前，學(xué)校交待的各項(xiàng)任務(wù)，我總是先完成，把自己的想法、做法都告訴同組的老師，督促老師按時(shí)、保質(zhì)、保量的完成學(xué)校的工作。對(duì)于上交的材料，組長(zhǎng)要先告知組員怎樣寫，什么時(shí)間上交，然后寫好以后，組長(zhǎng)要先把把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，還要有交流，互相看一看，誰(shuí)寫得那一部分好，互相學(xué)習(xí)，之后再上交，這樣對(duì)大家都有益處。第二個(gè)是堅(jiān)持做好組內(nèi)教研，除了學(xué)校組織的教研活動(dòng)之外，其余組教研時(shí)間組長(zhǎng)要事先做好計(jì)劃，或是單元備課，或是課例研討，或是學(xué)習(xí)交流，每次教研活動(dòng)都及時(shí)做好教研記錄，從來不補(bǔ)記錄。第三個(gè)我想說的是單元備課，集體教研課給我們組的每位老師帶來的收獲。韓艷老師：“點(diǎn)燃激情”韓艷老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，連續(xù)教了很多個(gè)二年級(jí)，在把握教材上游刃有余，發(fā)言稿《教研組活動(dòng)發(fā)言稿》。但是，在課堂上的如何充滿激情的進(jìn)行教學(xué)，一直是困擾她的難題。在試講的過程中，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)沒有太大的改動(dòng)，可是，北京申辦奧運(yùn)會(huì)成功了，這樣激動(dòng)人心的場(chǎng)面老師和學(xué)生卻始終不能夠進(jìn)入狀態(tài)，原因就是，老師教學(xué)沒有激情，我和楊靜老師一句一句地教，每句話的重音、停頓，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。力求讓韓老師通過語(yǔ)言打動(dòng)自己、打動(dòng)學(xué)生。通過大家的努力，韓老師在最后一講時(shí)，終于突破了自己原來沉悶的教學(xué)風(fēng)格，滿懷激情的上完了這節(jié)課。她在教學(xué)《我們成功了》一課后，寫出激動(dòng)的感慨：今天，我成功的進(jìn)行了這一課的教學(xué)，內(nèi)心也隨著故事的情節(jié)，顯得尤為激動(dòng)。我為祖國(guó)的成功而激動(dòng)，更是為自己教學(xué)的成功而驕傲。楊靜老師“可貴的超越”雖然楊靜老師是第一次教學(xué)二年級(jí)的課程，但是一、二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是相通的。楊靜老師所選的課例是看圖寫話《觀猴山》，在教學(xué)這一課時(shí)，正好趕上我們學(xué)校進(jìn)行四校教研，樊老師也選擇了這一課。楊靜老師在自己教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，借鑒了樊老師的精華，非常圓滿地進(jìn)行了《觀猴山》的看圖寫話的指導(dǎo)。用她的話來說，就是，“我是站在巨人的肩膀上走向成功，”殊不知，站在巨人的肩膀上雖說起點(diǎn)高，可是，大家對(duì)你的期望也就相應(yīng)的更高，楊靜不負(fù)眾望，超越了自己，得到了肯定。馮蕊老師“情境教學(xué)”馮蕊老師的教學(xué)風(fēng)格就是活潑、生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境是她教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用的方法。在這次教學(xué)《識(shí)字5》這一課，再一次發(fā)揮了她的專長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)游諺語(yǔ)城這個(gè)教學(xué)情境，把諺語(yǔ)城的“小精靈”作為學(xué)習(xí)伙伴，和孩子們一同學(xué)習(xí)，一同游戲。學(xué)生們?cè)谳p松的游戲、情境中就學(xué)會(huì)了諺語(yǔ)?？傊?，我覺得一個(gè)教研組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家集思廣益，眾人拾柴火焰高，目的就是提高教學(xué)工作。作為組長(zhǎng)就是那個(gè)點(diǎn)燃大家心中熱愛教學(xué)火焰的那個(gè)火種，這個(gè)比喻可能不太恰當(dāng)，隨時(shí)想起來的這么一句，謝謝大家聽我說了這么多，請(qǐng)老師們多多指教。

第二篇：教研組活動(dòng)發(fā)言稿

教研組活動(dòng)發(fā)言稿

讓學(xué)生在小組中嶄露頭角

--------小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì) 一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。合作是一種教育的理念，唯有合作，方能形成合力，挖掘的潛能，創(chuàng)造奇跡。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂中一種基本的學(xué)習(xí)方式也是重要的學(xué)習(xí)方式，必須從低年級(jí)開始抓。低年級(jí)的學(xué)生好奇、活潑，正處于對(duì)知識(shí)的吸取階段。但是，低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入校園，能力方法都十分有限，單獨(dú)的探究只會(huì)使學(xué)生學(xué)得吃力。大家合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一次次的“互動(dòng)”,既培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的集體精神，還能真正掌握知識(shí)、方法和技能,真正提高解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在多年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我充分的體會(huì)到了學(xué)生的積極和熱情。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式已不再新鮮。而幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流、實(shí)踐、操作，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，逐步掌握合作技巧。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，就成為了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。在培育學(xué)習(xí)小組時(shí)，我是從以下幾方面去做的：

1、分階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組。

在小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零，此時(shí)要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人。一人說，另一人聽，一人操作，另一人觀察、評(píng)價(jià)，然后換位進(jìn)行，讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“>”“<”“=”時(shí)，我讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生，用學(xué)具盒里的三角形和圓形，照著書中圖片的樣子擺出來，一個(gè)擺，另一個(gè)就說，三角形比圓形多，所以5比3大。4個(gè)和4個(gè)一樣多，我們就說4=4。這種分工明確、操作簡(jiǎn)易的合作學(xué)習(xí)學(xué)生較感興趣，并能順利地進(jìn)行。

當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，我再結(jié)合具體情況逐步向3人、4人等多人小組過渡。在多人小組建立初期，由組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)本組活動(dòng)進(jìn)行組織和分工。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本形成了合作的意識(shí)，掌握了交往的技能，小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

2、小組成員的合理搭配。

在小組活動(dòng)過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動(dòng)速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能自已，開始“亂說”起來。主要原因，一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差，二是小組之間水平不一。因此，我認(rèn)為小組成員的合理搭配很重要。具體做法是：將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)接受能力、性別、性格、愛好等差異分成若干小組，每組5、6個(gè)人。要注意以下幾點(diǎn)：①每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生。②使全班各組平均成績(jī)大致相同。這樣小組間力量相當(dāng)，有利于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的公平競(jìng)爭(zhēng)。

3、組員角色明確分工。

凡聽過公開課的教師多少會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組交流、匯報(bào)的過程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)、不積極。如何讓全體學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中，讓那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小組合作中進(jìn)步、成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)呢？我認(rèn)為給每個(gè)小組成員事先定好角色非常重要。讓組內(nèi)學(xué)習(xí)積極活躍的孩子擔(dān)任“主持人”，成績(jī)中等的擔(dān)任“提問人”“答問人”，成績(jī)不太好的擔(dān)任“評(píng)價(jià)人”。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請(qǐng)每一組的“主持人”代表本組發(fā)言，請(qǐng)大家一起幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。發(fā)言之后，請(qǐng)你們小組的評(píng)價(jià)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小集體的支持和壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種合作學(xué)習(xí)積極性高，能充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

4、角色的輪流互換給孩子創(chuàng)造平等機(jī)會(huì)

愛表現(xiàn)是多數(shù)孩子的天性，想當(dāng)官又是一些孩子想說不敢說的，矛盾心理經(jīng)常左右著一些孩子。這些當(dāng)老師的要看在眼里記在心里，因此，在小組中我們采用組長(zhǎng)輪換制度，組中每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，組織沒兩周換一次。組長(zhǎng)任務(wù)：聽清要求，組織活動(dòng)，提醒組員完成各項(xiàng)任務(wù)。為不同的組員編號(hào)a,b,c,d,e,f,每個(gè)號(hào)碼老師清楚a號(hào)學(xué)生相當(dāng)于主持人，他樂于組織，好表現(xiàn)，基本素質(zhì)好，b號(hào)學(xué)生次于主持人，但是能夠主動(dòng)參與活動(dòng)愛發(fā)問，頭腦靈活，喜歡動(dòng)手。C號(hào)學(xué)生相當(dāng)于組中比較沉穩(wěn)的一員，能夠虛心學(xué)習(xí)，但不善于表現(xiàn)。D號(hào)學(xué)生在組中更是比較弱一些，他們不喜歡思考，自己的想法少，喜歡人云亦云。E,f,號(hào)是組中各方面表現(xiàn)比較差一些，而且紀(jì)律表現(xiàn)也不是很好。老師有針對(duì)性的為學(xué)生編號(hào)，做到心中有數(shù)，更有利于小組中每個(gè)成員之間相互促進(jìn)。在組織學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)經(jīng)常按不同的號(hào)碼給予不同的任務(wù)，讓每個(gè)人都動(dòng)起來，每個(gè)人都有發(fā)言表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，學(xué)生之間差異小，評(píng)比時(shí)候也相應(yīng)的比較公平，評(píng)比成績(jī)讓學(xué)生認(rèn)可。

二、深入鉆研教材，精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

提供給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究性和開放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解新知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)，教師一定要把學(xué)習(xí)任務(wù)要求布置清楚，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做，讓小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效。充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、缺乏定性的特點(diǎn)，能夠通過小組合作探索出來的結(jié)論，就盡量讓學(xué)生自己去探索。比如，一年級(jí)上冊(cè)中的“比一比”“認(rèn)識(shí)圖形”“位置與順序”，“認(rèn)識(shí)鐘表”，“分類”“數(shù)的分解和組成”，下冊(cè)中的“圖形的拼組”“統(tǒng)計(jì)”，二年級(jí)上冊(cè)中的“方向與位置”，下冊(cè)中“認(rèn)識(shí)角”“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形”等等都是要求學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，我在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過學(xué)具操作、動(dòng)手實(shí)踐來理解掌握新知。例如：在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)“立體圖形”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都帶了一些立體圖形回來，然后讓學(xué)生在四人小組內(nèi)，把帶回來的東西進(jìn)行分類。再讓主持人拿起一樣?xùn)|西，其他幾個(gè)同學(xué)也找到相應(yīng)的物體，摸一摸，說一說，認(rèn)一認(rèn)這個(gè)物體有什么特點(diǎn)。老師指導(dǎo)巡視，看哪個(gè)小組說得好的，上前來匯報(bào)。通過這種親歷親為的探索得出的結(jié)論，學(xué)生記得更深刻、更牢固，探究的成功也給予了學(xué)生極大的滿足感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二年級(jí)下冊(cè)中有余數(shù)的除法，在探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生在小組中都能夠主動(dòng)參與，并發(fā)現(xiàn)自己與同伴的不同，在交流中找到余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。在解決問題中，讓組員根據(jù)條件和問題畫出不同的示意圖，真正讓每個(gè)孩子都要?jiǎng)悠饋?，參與到學(xué)習(xí)中。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，體現(xiàn)小組合作的實(shí)效性。

《新教材》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程?！闭n堂上，教師已不是主體，學(xué)生才是主人。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生展開，為學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)。因此，教師要設(shè)計(jì)好活動(dòng)的每一步，讓活動(dòng)過程活而不亂、井然有序。

1、示范演示，明確合作要求。

一年級(jí)學(xué)生缺少合作交流的經(jīng)驗(yàn)和技能，對(duì)有一定難度的游戲性、練習(xí)性的小組活動(dòng)，教師應(yīng)先做出示范，給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模式，讓學(xué)生明確如何合作。比如，一年級(jí)上冊(cè)第92頁(yè)“認(rèn)識(shí)鐘表”，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了鐘面以后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)“整時(shí)和半時(shí)”，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“我說你撥”的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的合作能力和交往技能，我是這樣安排的。課前，我先讓學(xué)生說一個(gè)時(shí)間，我很快撥出來示范給他們看，并說說這個(gè)時(shí)間通常在干什么。接著讓學(xué)生四人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)分別撥出一些整時(shí)和半時(shí)的時(shí)刻。在小組內(nèi)交流，由主持人先撥，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)價(jià)人。通過示范，學(xué)生不但明確了如何合作，更激起了他們極大的興趣。當(dāng)整個(gè)活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都實(shí)驗(yàn)了一遍后，學(xué)生已熱情高漲，對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)，90%以上的學(xué)生都掌握了。

2、適時(shí)指導(dǎo)，提高交流技能

有些教師認(rèn)為小組合作，教師只是提出合作任務(wù)，其他就只是來回巡查監(jiān)督，把自已擺在“監(jiān)工”的角色，這種作法是不妥的。一年級(jí)的學(xué)生自控能力差，與人交往的技能弱，在活動(dòng)過程中常出現(xiàn)這樣或那樣的“交際”問題：如，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大，影響了其他同學(xué)，有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵，甚至各說各的，發(fā)言混亂。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予具體的指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“小組內(nèi)部發(fā)言都盡量小聲，發(fā)言要一個(gè)一個(gè)地說，別人說的時(shí)候要認(rèn)真聽。表達(dá)不同觀點(diǎn)時(shí)可以說，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”

3、及時(shí)鼓勵(lì)要跟上

教師要有一雙靈敏的慧眼，經(jīng)常捕捉到學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)得分。我們把自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)、文明守紀(jì)都?xì)w于小組成績(jī)。課堂上小組中哪一位成員自我管理好，小組就得分，個(gè)別得分后哪一組做的好集體得分。分?jǐn)?shù)公開黑板展示，讓每個(gè)小組成員清晰的看到自己組情況，自己在小組中的表現(xiàn)，當(dāng)不當(dāng)組長(zhǎng)不重要，表現(xiàn)積極最可取。讓學(xué)生在相互激勵(lì)，相互比較中共同進(jìn)步。獲勝組就可以得到合作交流的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提高合作后勁。

小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。一般采取小組匯報(bào)的形式，此時(shí)，教師要充分發(fā)揮小組角色的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，在小組匯報(bào)前就用四種角色指定其名，指出他們是代表小組的名義來發(fā)言的，這樣小組成員就會(huì)形成一股合力來幫助發(fā)言的同學(xué)，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報(bào)人會(huì)對(duì)小組匯報(bào)產(chǎn)生熱情，從而對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣就能提高小組活動(dòng)參預(yù)的均衡度。當(dāng)然，對(duì)匯報(bào)者的發(fā)言人人都要認(rèn)真傾聽，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先，把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論、全班交流。這樣，人人都有思考和評(píng)價(jià)的任務(wù)，既能做到知識(shí)資源的共享，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，又能防止少數(shù)學(xué)生開小差。

另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人要適當(dāng)?shù)慕o與一些小獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

我通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，有理論層面的，也有實(shí)踐層面的。另外，由于各方面因素的影響不同，每個(gè)學(xué)生在發(fā)展的速度、認(rèn)知活動(dòng)結(jié)構(gòu)、興趣、需要等方面是個(gè)不相同的。學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體特點(diǎn)與個(gè)體差異。因此，在實(shí)施集體教學(xué)、開展小組合作活動(dòng)時(shí)，必須與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因人施教，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展與進(jìn)步。

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)發(fā)言稿

中學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)發(fā)言稿

中學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)發(fā)言稿

各位老師：

大家下午好！在教研活動(dòng)開始之前，我想代表我們組的全體數(shù)學(xué)教師說兩句。

其實(shí)，咱們學(xué)校的各個(gè)教研組在教研方面都各有特色，各有風(fēng)格，各有所長(zhǎng)。今天我們組的教研活動(dòng)不敢稱之為展示，只能說這是一次常態(tài)的教研活動(dòng)吧！

積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)是我組一直以來的工作作風(fēng)。本著這個(gè)原則，我們?cè)笇⒁淮螛銟銓?shí)實(shí)、原汁原味的教研活動(dòng)呈現(xiàn)給大家。不求形式多樣，但求扎實(shí)有效；不求面面俱到，但求亮點(diǎn)凸顯。希望我們的這次教研活動(dòng)能給大家起到拋磚引玉的作用！

下面，經(jīng)安中學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)正式開始。

首先請(qǐng)各位老師來看大屏幕，對(duì)于去括號(hào)我想大家并不陌生，那么下面先請(qǐng)大家完成一組題目，誰(shuí)愿意回答請(qǐng)舉手，四個(gè)題目完成后，追問回答的老師：你是如何去括號(hào)的？依據(jù)了什么？

大家看似簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于我們七年級(jí)學(xué)生而言并不是那么容易今年我校又組織了教師素質(zhì)大賽，經(jīng)數(shù)學(xué)組全體教師商定，我們七年級(jí)三位數(shù)學(xué)老師對(duì)《去括號(hào)》這節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)，《去括號(hào)》是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了合并同類項(xiàng)的基礎(chǔ)上展開研究的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是整式加減的基礎(chǔ)也是本章的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以看一下教材內(nèi)容的電子版，教材章前引言的問題（3）引入的，這個(gè)問題是根據(jù)時(shí)間和速度來計(jì)算路程，列出帶有括號(hào)的式子，接下來就是需要對(duì)該式子去括號(hào)化簡(jiǎn)，同樣的教材，同樣的內(nèi)容，三位教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)了不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我簡(jiǎn)單的介紹一下這三種設(shè)計(jì)：

三種設(shè)計(jì)方案最大的不同之處主要是“新知探究”環(huán)節(jié)，為了方便對(duì)比，我將三節(jié)課在探究環(huán)節(jié)印了一份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先我們先來看于老師的設(shè)計(jì)：她從學(xué)生最熟悉的數(shù)開始探究，利用數(shù)式同性，將數(shù)變成字母，從括號(hào)前是正號(hào)到括號(hào)前是負(fù)號(hào)，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生探究去括號(hào)法則和符號(hào)變化規(guī)律創(chuàng)建了一個(gè)良好的平臺(tái)；接著大家看到的是秋玲老師的設(shè)計(jì)：她主要是利用乘法分配律從括號(hào)前是正負(fù)1的情況開始探究先得到這種情況下去括號(hào)時(shí)括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)變化規(guī)律，然后進(jìn)而探究括號(hào)前是正因數(shù)和負(fù)因數(shù)的情況，由易到難也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；最后一個(gè)設(shè)計(jì)是我的設(shè)計(jì)：通過學(xué)生對(duì)數(shù)的乘法分配律的應(yīng)用，教師將數(shù)轉(zhuǎn)化為字母，通過類比教學(xué)由學(xué)生去交流討論去括號(hào)前后項(xiàng)數(shù)的變化以及各項(xiàng)符號(hào)的變化。

正是由于同樣的內(nèi)容不同的設(shè)計(jì)，才使的我們的課堂產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，三位教師講完課，我們?cè)谶@三個(gè)半進(jìn)行了一次考察，測(cè)驗(yàn)主要包含10各小題，每題10分，我們將這次的成績(jī)計(jì)表也給大家出示一下，通過數(shù)據(jù)我們進(jìn)行了思考，我想產(chǎn)生差異的主要原因還是教學(xué)設(shè)計(jì)的不同，因此我們本次教研活動(dòng)的主題定位《同課異構(gòu)，精彩紛呈——議代數(shù)法則課的有效設(shè)計(jì)》，接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：課堂診斷、問題深究，結(jié)合三位教師的課堂實(shí)際以及不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)組內(nèi)教師從不同的維度去分析診斷我們的課例設(shè)計(jì)上存在的問題，首先請(qǐng)愛軍老師發(fā)言。

愛軍老師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)談了談自己的看法以及解決策略，接下來請(qǐng)寶印老師從課堂探究環(huán)節(jié)來進(jìn)行診斷。

小明老師又不同于前面兩位老師的看法，下面我們聽一聽她的看法。

組內(nèi)教師分別從不同的維度對(duì)三節(jié)課進(jìn)行評(píng)課診斷，每個(gè)人的課堂都不可能是十全十美的，它是真實(shí)的，也是值得我們反思的，通過我們的思維碰撞，相互討論，我們數(shù)學(xué)課中像這種法則課如何設(shè)計(jì)才更有效呢？下面由我們組的薛淑娜老師來

這么短的時(shí)間，大家暢所欲言，在相互交流與討論中碰撞出了許多智慧的火花，在以后的數(shù)學(xué)課的法則課例中我們要踐行有效的教學(xué)理念，選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，這樣我們，我們的教會(huì)越來越輕松，學(xué)生也會(huì)越學(xué)越快樂！

好！今天的教研活動(dòng)到此結(jié)束！

下面請(qǐng)秀娟老師對(duì)我們這次教研活動(dòng)提出一些意見和建議！

課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來說，通過有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無(wú)止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。

第四篇：2018高一生物生物教研組活動(dòng)發(fā)言稿

生物教研組活動(dòng)發(fā)言稿

高一生物組

各位老師： 大家好！

今天，我們召開第一次教研組活動(dòng)進(jìn)一步貫徹和落實(shí)我校教研和教學(xué)工作的各項(xiàng)要求，下面由我對(duì)高一工作情況及具體措施的開展做如下介紹。

一、指導(dǎo)思想：

以新課程的基本理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變陳舊的教學(xué)觀念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效益。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。加大教學(xué)研究的力度，提高教師對(duì)教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自身的教學(xué)行為和策略，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師基本素質(zhì)的提高。

2、重視青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3、優(yōu)化集體備課模式，提高教研質(zhì)量。

4、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、具體措施：

（一）進(jìn)一步加大教學(xué)研究的力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1、繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)高中生物新課標(biāo)、新考綱和新教材，積極開展研討活動(dòng)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)下的知識(shí)和能力要求，落實(shí)知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)。

2、充分發(fā)揮教研組在教研活動(dòng)中的作用，把先進(jìn)理念學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，做到以學(xué)促研，以研促教，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3．積極開展教學(xué)研究，推進(jìn)科組教研活動(dòng)。今學(xué)期，我們的科組研究課題是“發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)高效的課堂教學(xué)”。

4、加強(qiáng)對(duì)新的考試模式下課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、練習(xí)方法、考試方法的研究，提高教學(xué)效果。

（二）堅(jiān)持不懈搞好常規(guī)教學(xué)

1、貫徹落實(shí)常規(guī)教學(xué)的各項(xiàng)要求，健全集體備課制度，組織好每周一次的科組教研活動(dòng)以及集體備課活動(dòng)。集體備課，要求中心發(fā)言人通過說課、展示課件等形式提出對(duì)下周課程教學(xué)內(nèi)容的理解和處理意見，全體備課組教師共同參與討論并補(bǔ)充修正，力求目標(biāo)到位明確、教法恰當(dāng)。

2、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)過程要做到“四優(yōu)化”，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果；堅(jiān)持開展啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)，提升集體戰(zhàn)斗力

1、倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，要求教師們?cè)诠ぷ魃匣ハ嘀С?，在學(xué)習(xí)上互相勉勵(lì)，在生活上互相關(guān)心，組內(nèi)教學(xué)資源共享。

2、認(rèn)真組織教研活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)理論，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)發(fā)展的需要。

3、加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)，使年青教師較快成為我校的教學(xué)精英。

2018年9月13日

第五篇：教研組發(fā)言稿

現(xiàn)在，我們教研組可以說是學(xué)校各教研組中成員最少、而且成績(jī)較少的教研組，但是聲明一下，成員少絕對(duì)不是成績(jī)少的根本原因。再者，說起“教研”二字，我確確實(shí)實(shí)還無(wú)法承擔(dān)起教研組長(zhǎng)這個(gè)重任，盡管我真的想把它做好，但是，對(duì)我來說似乎還是心有余而力不足?？粗渌萄薪M有聲有色地開展著豐富多彩，各式各樣的教研活動(dòng)；看著各教研組的課題全面在開著花、結(jié)著果，我打從心底覺得對(duì)不起自己的這個(gè)學(xué)科，我常常在想，在不久的將來，我一定也要把信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科帶到更高的層次上，我會(huì)努力地，也正在努力地把這件事情做好，當(dāng)然，現(xiàn)在我們能做的，就是上好每一節(jié)電腦課，為以后的成長(zhǎng)做好充分的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，我就本學(xué)期教研組所做的一些事情做一下總結(jié)、反思：

首先，本學(xué)期由于電腦課已經(jīng)由原來的每班每星期兩節(jié)課改為一節(jié)課，所以，期初，我們初步制定本學(xué)期各年段所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：三年級(jí)以訓(xùn)練學(xué)生的指法和抓課堂常規(guī)為主；四年級(jí)在鞏固指法的同時(shí)，初步學(xué)會(huì)使用WORD進(jìn)行文章輸入。

五、六年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、應(yīng)用信息的能力，初步學(xué)會(huì)把收集的信息通過幻燈片演示文稿及簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作展示出來。

其次，本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，順利通過了泉州市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施校的評(píng)估，通過本次評(píng)估使我更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的管理、電化設(shè)備的管理、使用都是我們比較薄弱的方面，我會(huì)盡我最大的努力，在短時(shí)間里面補(bǔ)缺補(bǔ)漏，為大家營(yíng)造一個(gè)實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的平臺(tái)。

第三，由于本學(xué)期期學(xué)校活動(dòng)較多，疏忽了我們的校園網(wǎng)。其實(shí)，校園網(wǎng)是一個(gè)很好的充分展示學(xué)校、展示老師、展示學(xué)生的平臺(tái)，有時(shí)候覺得很可惜，花費(fèi)了那么多力氣制做的網(wǎng)站，無(wú)人問津。當(dāng)然，原因在我們自己身上，因?yàn)闆]有及實(shí)更新，整個(gè)校園網(wǎng)就會(huì)變得形同虛設(shè)，沒有實(shí)質(zhì)意義。所以，也不敢對(duì)它進(jìn)行宣傳了！接下去，我就是希望自己能把我們的校園網(wǎng)充實(shí)完整，管理好我們的師德論壇。

長(zhǎng)路漫漫，可能會(huì)很辛苦、可能會(huì)很迷茫、也可能會(huì)很無(wú)助，但還是期待著我們的信息技術(shù)學(xué)科能夠走出一條屬于自己的路來，期待著終有時(shí)日能夠煥發(fā)光彩。