第一篇：我的教育故事《老師與學(xué)生生氣以后……》

老師與學(xué)生氣以后??

一天中午，我正在辦公室批作業(yè)，聽到了微弱的敲門聲，我喊了一聲“進(jìn)來(lái)！”沒(méi)有反應(yīng)，又接著敲門，這次聲音稍大些，我又喊了聲“進(jìn)來(lái)！”還是不作答，于是我站起身走到門口，開門一看，是我們班的一名女生璐璐。這是一個(gè)特殊的孩子，由于臉上大片先天淡褐色的胎記，她得臉永遠(yuǎn)像沒(méi)有洗過(guò)的“花貓臉”，顯得十分邋遢。加上是外來(lái)工子女，家境窘迫，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間照顧她，穿著也十分簡(jiǎn)樸，記憶中她沒(méi)有穿過(guò)新衣服，都是姐姐的舊衣服或者老鄉(xiāng)孩子穿剩的衣服，我也曾送了她幾件孩子穿不下的小衣服呢。種種原因，同學(xué)們都有意無(wú)意地排斥她，疏遠(yuǎn)她，有時(shí)甚至欺負(fù)她。雖然我曾做過(guò)很多努力，給學(xué)生講心靈美勝于外表美的故事和道理，但總有這樣那樣的現(xiàn)象告訴我，其實(shí)孩子們的內(nèi)心并沒(méi)有地真正接納她?？此髦鴾I，怯生生地站在門口，我心一驚“難道又有同學(xué)欺負(fù)她了？”。我問(wèn)：“怎么了？需要我?guī)椭銌幔俊薄袄罾蠋熥屛襾?lái)找你！”孩子低聲說(shuō)。李老師？哦，我校剛進(jìn)來(lái)的一名新教師，如今我們是結(jié)對(duì)的師徒，她是我徒弟，我很看好這個(gè)干勁十足、積極上進(jìn)的年輕人。

我把孩子讓進(jìn)屋，讓她坐到我對(duì)面，她怯怯的卻執(zhí)意要站著，我告訴她別怕，有話坐下慢慢說(shuō)。她坐下來(lái)開始描述事件的經(jīng)過(guò)。

上課鈴響了，她急急忙忙回座位時(shí)，不小心把后座同學(xué)的文具盒蹭摔到地上，“啪”的一聲，文具散落了一地，最慘的是同學(xué)新買的鋼筆也被摔破了。于是后桌的同學(xué)很生氣，就使勁往前推擠了一下桌子，璐璐急著坐下，就往后拱一下，后桌又往前推，這樣兩個(gè)人就一來(lái)一往的斗起架起來(lái)，周圍的桌椅歪的歪倒的倒。周圍同學(xué)也吵作一團(tuán)。正巧李老師進(jìn)去上課，偏就有不明是非曲直的“快嘴”一通“誣告”。李老師氣沖沖地走過(guò)去，不由分說(shuō)：“又是你璐璐，打架的本領(lǐng)倒是大，看看你的作業(yè)本，做得亂七八糟，臟得跟你的臉一樣，什么時(shí)候你能消消停，把自己收拾收拾干凈！”也許是后面的話觸怒了璐 璐，傷及了她的自尊心。璐璐滿臉氣憤地與李老師頂撞起來(lái)，最后歇斯底里地吼:“你什么都不懂，什么都不知道，瞎管什么！”李老師氣極了，連拉帶拽把她拉出教室：“去找班主任吧，你這樣我不要你了！”

原來(lái)是這樣，我問(wèn)璐璐：“對(duì)這件事你是怎么想的？” 看她淚痕未干，一臉委屈，眼神里卻透著一股倔強(qiáng)：“后面的同學(xué)老是往前推桌子，我的座位很擠，就窄窄的一條，今天我穿得太多了，我摔壞了同學(xué)的筆，我不是故意的??” 似乎還振振有詞。

見我認(rèn)真聽著，沒(méi)有表態(tài)，頓了頓她又說(shuō)：“我也不對(duì)，以前也愛(ài)和同學(xué)吵架，作業(yè)也沒(méi)有做好，還頂撞老師，沖老師發(fā)火，李老師才這么生氣的！”

“那你現(xiàn)在想回去上課嗎？”我接著問(wèn)?！跋耄　?/p>

“李老師現(xiàn)在很生氣，你不害怕？” “??”

“你能主動(dòng)向同學(xué)和老師承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？”

“能！”

我知道，李老師從事教育工作才兩年，教學(xué)業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，只是平時(shí)工作上有些急燥，年輕氣盛，對(duì)孩子“雞毛蒜皮”之類小事的處理少了些耐心，作為她得師傅，作為班主任，幫助老師藝術(shù)地處理學(xué)生之間發(fā)生的問(wèn)題是我的責(zé)任。于是我拿起筆來(lái)，隨手給李老師寫一首打油詩(shī)：

頑童討人厭，老師怒沖天，傷心又傷身，實(shí)在不合算。

你我少兒時(shí)，一樣也淘氣，老師恨在面，期望在心間。孩子性倔強(qiáng)，天性遂體現(xiàn)，科學(xué)微處理，師生共歡顏。

百童百個(gè)性，逐漸會(huì)體驗(yàn)，可恨又可愛(ài)，愛(ài)中藝術(shù)顯。

頑劣是難題，你我共分擔(dān)，攜手共努力，擁抱新一天。

寫完人裝進(jìn)信封，讓璐璐給帶給李老師。璐璐還是遲疑著，我告 2 訴她老師看完這封信會(huì)原諒她的，帶著疑惑她離開了。

不一會(huì)兒，李老師就上來(lái)找我，一臉羞愧地對(duì)我說(shuō)：“真是對(duì)不起！讓您費(fèi)心了，這個(gè)事我想得得太簡(jiǎn)單了！師傅您放心，我會(huì)很好地處理的?！?/p>

看她如此真誠(chéng)，我沒(méi)有責(zé)怪她，而是耐心地和她探討關(guān)于班級(jí)管理和學(xué)生教育的問(wèn)題。

從那以后，我每次看到她都是帶著非常陽(yáng)光燦爛的笑容。藝術(shù)地處理師生的矛盾，尤其是青年教師存在的一些問(wèn)題，他們更需要貼心的關(guān)愛(ài)和期待的視角去引領(lǐng)，使青年教育盡快成長(zhǎng)、成熟。

第二篇：我的教育故事《教師與學(xué)生生氣以后》

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我的教育故事《教師與學(xué)生氣以后》

一天早上，我在辦公室正在閱讀《中國(guó)教育報(bào)》，聽到了微弱的敲門聲，我喊了一聲“進(jìn)來(lái)！”沒(méi)有反應(yīng)，又接著敲門，這次聲音稍大些，我又喊了聲“進(jìn)來(lái)！”還是不作答，于是我站起身走到門口，開門一看，一個(gè)胖乎乎的小男孩流著淚怯生生地站在門口。我問(wèn)他：“怎么了？需要我?guī)椭銌?？”“老師讓我?lái)找你！”孩子低聲說(shuō)。我把孩子讓進(jìn)屋，讓他坐到我對(duì)面，他還執(zhí)意要站著，我告訴他別怕，有話坐下慢慢說(shuō)。他坐下來(lái)開始描述事件的經(jīng)過(guò)。

這個(gè)同學(xué)叫小剛，他早上來(lái)到學(xué)校放下書包放進(jìn)座位的時(shí)候，把后座同學(xué)的本給蹭破了，于是后桌的同學(xué)很生氣，就往前推擠了一下桌子，小剛就往后拱一下，后桌又往前推，這樣兩個(gè)人就一來(lái)一往的斗起架起來(lái)，正巧班主任王老師看到了，她就氣沖沖地走過(guò)去，不由分說(shuō)：“又是你小剛，早上來(lái)就打架，什么時(shí)候你能讓班級(jí)消停，去找校長(zhǎng)吧，我們班不要你了！”老師連推拽地把小剛弄出門外。

原來(lái)是這樣，我問(wèn)小剛：“對(duì)這件事你是怎么想的？”小剛說(shuō)：“我太胖了，座位很擠，我給他的本弄壞了，雖然不是故意的，但我也不對(duì)，老師就認(rèn)為我好淘氣，我已經(jīng)改多了！”那你想離開這個(gè)班嗎？”我接著問(wèn)，“不想離開班，老師就是對(duì)我管得嚴(yán)些，我還非常喜歡老師的課?！毙偦卮?。

“你能主動(dòng)向同學(xué)和老師承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？”

“能！”

我知道，王老師從事教育工作才兩年，教學(xué)業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，只是平時(shí)工作上有些急燥，校長(zhǎng)要幫助老師藝術(shù)地處理學(xué)生之間發(fā)生的問(wèn)題。于是我拿起筆來(lái)，隨手給老師寫一首打油詩(shī)：

孩子討人閑，教師怒沖天，損肝又傷脾，實(shí)在不合算。1

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孩子討人閑，天性的體現(xiàn)，科學(xué)微處理，師生共歡顏。孩子討人閑，婚后會(huì)體驗(yàn)，可恨又可愛(ài)，愛(ài)中藝術(shù)管。你我少兒時(shí)，一樣好搗蛋，老師恨在面，期望在心間。孩子討人閑，你我共分擔(dān)，攜手共努力，擁抱新一天。

寫完人裝進(jìn)信封，讓學(xué)生給帶給老師，小剛還是不肯走，我告訴他老師看完這封信會(huì)原諒他的，帶著疑惑他離開了。

不一會(huì)兒，王老師就上來(lái)找我，眼淚汪汪地對(duì)我說(shuō)：“校長(zhǎng)，真是對(duì)不起！讓您費(fèi)心了，這個(gè)事我想得得太簡(jiǎn)單了！校長(zhǎng)放心，我會(huì)很好地處理的?！?/p>

看她如此真誠(chéng)，我沒(méi)有責(zé)怪她，而是耐心地和她探討關(guān)于班級(jí)管理和學(xué)生教育的問(wèn)題。

從那以后，我每次看到她都是帶著非常陽(yáng)光燦爛笑容。這位老師現(xiàn)在已是省十佳教師、市骨干班主任、全國(guó)字理教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者。

可見，校長(zhǎng)要藝術(shù)地處理師生的矛盾，尤其是青年教師存在的一些問(wèn)題，要以關(guān)愛(ài)和期待的視角去引領(lǐng)，使青年教育盡快成長(zhǎng)、成熟。

第三篇：我不會(huì)建議我的學(xué)生以后當(dāng)老師

我不會(huì)建議我的學(xué)生以后當(dāng)老師

看到教育部年內(nèi)將給教師師德劃紅線，我覺(jué)得我應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么：1442萬(wàn)教師出了幾個(gè)敗類，8000萬(wàn)黨員有幾個(gè)干凈的，憑什么就單給教師師德劃紅線？給官員高薪養(yǎng)廉，結(jié)果人家貪污幾十億還能感動(dòng)中國(guó)，而將教師工資待遇與公務(wù)員分開，始終不漲，偶爾有償家教就十惡不赦；說(shuō)教師還有兩個(gè)假期，我呸，你們也不問(wèn)問(wèn)這幫畜生假期給老師安排了多少?zèng)]用的培訓(xùn)；要求老師不能打?qū)W生，不能罵學(xué)生，不能體罰學(xué)生，好，那勞資不管了，又說(shuō)勞資不負(fù)責(zé)任，管嚴(yán)一些吧，又說(shuō)限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，次奧，不打不罵，不批評(píng)不體罰，你讓勞資怎么管，說(shuō)要用溝通和真心感化學(xué)生，麻痹的，你當(dāng)勞資是如來(lái)佛祖啊，你怎么不把快要槍斃的貪官或殺人犯送到學(xué)校來(lái)讓我感化；說(shuō)老師應(yīng)該像蠟燭一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，這話讓人聽得惡心，麻痹的，這都什么時(shí)代了，你問(wèn)問(wèn)你們家現(xiàn)在有幾根蠟燭，這時(shí)代誰(shuí)用得著蠟燭，誰(shuí)看得起蠟燭，再說(shuō)了，既然你把教師當(dāng)蠟燭，憑什么要求其發(fā)出白熾燈的亮度，你給我這個(gè)待遇了嗎？

這個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀存在著一種病態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，教師待遇和教師地位被一再的貶低，驚聞教師不讓作弊遭打，這TM是什么時(shí)代？連學(xué)生準(zhǔn)考證填錯(cuò)都TM是監(jiān)考老師的錯(cuò)，教育決策的這幫孫子到底是用什么東西思考問(wèn)題的？以前，教師在人心目中是崇高的，而現(xiàn)在，隨便什么人都可以對(duì)教師行業(yè)任意指責(zé)，為什么現(xiàn)在老師的地位越來(lái)越低，或許也正是因?yàn)樗械娜硕伎梢詫?duì)教育說(shuō)三道四，都認(rèn)為自己的教育觀才是正確的。教育工作的專業(yè)化程度越來(lái)越低，教育工作的獨(dú)立性越來(lái)越低，甚至沒(méi)有什么獨(dú)立性，一堂課你該怎么上，該講什么，學(xué)生應(yīng)該怎么教以及一個(gè)老師的任何言談舉止現(xiàn)在都不由老師決定，而是由這個(gè)社會(huì)決定，這也決定了老師講課方式和課堂模式的死板，在這種模子一樣的環(huán)境下怎么可能出來(lái)有獨(dú)立思想的人才。社會(huì)都指責(zé)說(shuō)，高素質(zhì)的人才都讓老師毀了，其實(shí)是好多高水平的老師都讓現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀給毀了，而決定現(xiàn)在教育現(xiàn)狀的正是這個(gè)社會(huì)的大環(huán)境。

2010年，聯(lián)合國(guó)四大主要機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人在《世界教師日聯(lián)合致辭》中說(shuō)，“地位低、工資低、工作條件差侵犯了教師的權(quán)利，也降低了年輕人加入和留在教育行業(yè)的積極性?！?“沒(méi)有出類拔萃的大學(xué)生加入教師這個(gè)行業(yè)，教育振興只會(huì)是畫中之餅”。

我本來(lái)對(duì)教育教學(xué)有著一種崇高的信仰，但，漸漸地，一切不復(fù)存在……

我不會(huì)建議我的學(xué)生報(bào)考師范類院校，更不希望他們以后出來(lái)當(dāng)老師……

沒(méi)有優(yōu)秀教育理念和教育環(huán)境的時(shí)代就不會(huì)有優(yōu)秀的老師，而沒(méi)有優(yōu)秀老師的時(shí)代是可悲的，是沒(méi)有未來(lái)的……

第四篇：我與老師的故事

我與老師的故事

時(shí)間是一劑霸道的良藥，濃墨淡彩的時(shí)光總會(huì)抹去那些曾經(jīng)的悲歡離合?！}記

輕輕的，你來(lái)了，踏足了我的青春，雖然沒(méi)有陪我走下去，但我如此慶幸，在我一生最美好的時(shí)光里，有你來(lái)過(guò)的痕跡，久久都不能散去，但這之于我，已經(jīng)足夠。

還記得初次見到你，是在那三尺講臺(tái)，你嚴(yán)肅的神情向我們這些曾經(jīng)浮生夢(mèng)里，虛度光陰的不良少年們昭示了一個(gè)無(wú)聲的事實(shí)：你不是第一個(gè)，但你肯定是最后一個(gè)。

高瘦的你舉手投足間都透著一種嚴(yán)肅，你的穿著打扮樸素?zé)o比，你常跟我們說(shuō)為人師表——你的穿著，言語(yǔ)，思想都會(huì)潛移默化的影響我們。所以在初三那浮夸的小時(shí)代，無(wú)比愛(ài)鬧的我們都乖乖的穿上校服，再也沒(méi)有女生燙頭發(fā)，戴耳釘。再也沒(méi)有男生上課用手機(jī)聊天。一寸光陰一寸心，你總能將班級(jí)里的事情處理的井井有條，你總會(huì)盡自己最大的努力去把每一件事處理公平，你總會(huì)對(duì)我們強(qiáng)調(diào)不可以甘心即使作為年級(jí)的最差的一個(gè)班，我們?nèi)匀粵](méi)有理由放棄。天道酬勤，至今我仍把你的這句話當(dāng)做我的座右銘。

風(fēng)吹雨成花，我的時(shí)光軸上有你的諄諄教誨，數(shù)學(xué)課上，你幽默風(fēng)趣卻不乏嚴(yán)肅，旁征博引時(shí)略帶調(diào)侃，你深入淺出，智慧之泉汩汩流出，滋潤(rùn)著我們對(duì)求知無(wú)比渴望的心靈。你的雙臂如同那無(wú)限延伸的直線指引我們?nèi)ふ覕?shù)學(xué)的奇妙花園，那一條條拋物線在你的粉筆下變得栩栩如生，你說(shuō)每一條拋物線就像人生，有高峰也有低谷，處在云端的人生也會(huì)跌的粉身碎骨，位于低谷的人生也可以攀上高峰。書桌上的紙箋被斑駁的時(shí)光暈開點(diǎn)點(diǎn)墨痕，在你那張白皙的的背后藏匿著一顆細(xì)膩的心，體育考試前，你的細(xì)心一如你烹飪的小米粥溫暖我們的心靈，每次你生病卻從來(lái)沒(méi)有請(qǐng)過(guò)病假，你的堅(jiān)持驅(qū)散了我們心中的濃霧，你說(shuō)我們不是不愛(ài)學(xué)習(xí)而是現(xiàn)實(shí)生活中那些飄離的浮世繪奪走了我們對(duì)自己的責(zé)任。每次你和我們說(shuō)你的家庭瑣事時(shí)，你最擔(dān)心的還是你的女兒，因?yàn)楣ぷ髂忝總€(gè)月只能見到她兩三次，在她生病時(shí)你卻不是第一個(gè)陪伴在她身邊的人。

一顆流星一個(gè)你一心一意捧在手掌心。緊扣十指，用我的虔誠(chéng)伴你的時(shí)光。

第五篇：我與老師的故事

我與老師的故事

在我上到二年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就被換成溫老師，他戴著一副眼鏡，看起來(lái)讓同學(xué)們感到很害怕，因?yàn)樗車?yán)肅。同學(xué)都很怕上他的課，因此把他的課稱為“危機(jī)課”。

有一次，上課的時(shí)候，溫老師提出了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都被難住了，沒(méi)有人會(huì)回答。其實(shí)那道題我會(huì)，就是不敢回答，后來(lái)，我終于鼓起勇氣，舉起了手，溫老師發(fā)現(xiàn)了我在舉手，就叫我起來(lái)回答，當(dāng)我回答完，溫老師就氣憤的對(duì)全班

同學(xué)說(shuō)：“為什么我們班只有一個(gè)人會(huì)做這道題！”從溫老師的語(yǔ)氣中，我感覺(jué)到了他對(duì)我們?nèi)嗤瑢W(xué)的失望。從此，我在心里暗暗地下定決心，以后再課堂上要多思考，多舉手。

后來(lái)，在每次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我舉手的次數(shù)最多，也就習(xí)慣了勤于思考。因此，我變得越來(lái)越喜歡上數(shù)學(xué)課了。