第一篇：用愛(ài)感化學(xué)生

用愛(ài)感化學(xué)生

作為班主任，作為一名老師，師愛(ài)是我們工作永遠(yuǎn)的主題。作為靈魂工程師，教育中不能沒(méi)有愛(ài)，不能沒(méi)有情，愛(ài)要用藝術(shù)和教育來(lái)澆灌，只有融入教育智慧的師愛(ài)才能是學(xué)生真正的愛(ài)。案例：

小藤同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?dòng)、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦游戲，可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師非常頭疼。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)小藤同學(xué)存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛(ài)有加，沒(méi)有加以及時(shí)的干涉和疏導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。

針對(duì)小藤的情況，用常規(guī)的談話(huà)、批評(píng)、表?yè)P(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他：

首先：對(duì)他一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。

平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類(lèi)的話(huà)意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的積極性，樹(shù)立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為：

1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。

2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它 任課 老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無(wú)怨言，這樣，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。

3、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。

有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)椋M管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過(guò)與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他居然考了90多分，在班級(jí)里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。

最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，小藤同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺(jué)的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

通過(guò)小藤的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后 進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

第二篇：用愛(ài)感化學(xué)生

用愛(ài)感化學(xué)生

有一個(gè)寓言故事，這樣講道：太陽(yáng)和北風(fēng)打賭，看誰(shuí)能先讓行人脫去大衣，太陽(yáng)用北風(fēng)的威力不也很大？但怎么沒(méi)能治服行人呢？這個(gè)故事向我們展示了這樣一道理：聲色俱厲往往會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生一種畏懼、緊張的狀態(tài)，非但不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果適得其反。教師能否打開(kāi)學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛(ài)是首要條件。因此,在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，教師要熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)架起通往學(xué)生心靈深處的橋梁。它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風(fēng)使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。

在教學(xué)中，教師應(yīng)十分珍惜學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)火種，善于將其點(diǎn)燃，“星星之火，可以燎原”。上課時(shí)，教師的眼神多光顧學(xué)生，講到難度大點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，教師一個(gè)信任的目光，會(huì)給學(xué)生帶去鼓舞和信心；提問(wèn)時(shí)，設(shè)計(jì)淺顯的題留給學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生只要其言之有理，就當(dāng)場(chǎng)給予熱情鼓勵(lì)和表場(chǎng)；批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上一些熱情的批語(yǔ)，如：“老師為你的進(jìn)步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。學(xué)生拿到作業(yè)時(shí)，這些批語(yǔ)猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會(huì)從中得到鼓勵(lì)，感受到老師的愛(ài)心；從中汲取動(dòng)力，他們就會(huì)改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃?dòng)找老師請(qǐng)教一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，把自己的苦惱和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)講給老師聽(tīng)，從而為老師針對(duì)性地采取措施提供方便。

總之，愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教誨?！坝H”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。一個(gè)學(xué)生就像一粒種子，只有用愛(ài)心去灌溉，他們才會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的可能。所以要用愛(ài)去感化學(xué)生，使他們心悅誠(chéng)服地接受教育，才能把德育工作落到實(shí)處。

第三篇：用愛(ài)去感化學(xué)生

愛(ài)的教育

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。師愛(ài)和母愛(ài)、友愛(ài)一樣，都是人類(lèi)最圣潔、最美好的情感所在，有了愛(ài)心，才能投入傾注、才能把自己的知識(shí)傳授，才能使受教育者接受。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師要關(guān)注“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注人的發(fā)展，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感態(tài)度及個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲已成為教師新的基本功。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，也就是說(shuō)讓每一個(gè)完整的個(gè)體都有獨(dú)特的發(fā)展。要相信每一個(gè)學(xué)生都是好樣的，這就要求教師要從高高的講臺(tái)走下來(lái)，和學(xué)生做伙伴，做朋友。只有通過(guò)交流，溝通，學(xué)生才能沒(méi)取一切有利于自身發(fā)展的知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變。尤其是那些低年級(jí)生活不能自理的學(xué)生，他們的童心未改，這就需要教師用全部的熱情和人格魅力去感染，激勵(lì)和喚醒，讓學(xué)生在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的教育情境中學(xué)習(xí)和生活。愛(ài)不是與生俱來(lái)，學(xué)生也許習(xí)慣于接受愛(ài)，而不懂得施予愛(ài)。因此，教師就要教會(huì)學(xué)生去愛(ài)生活，愛(ài)生命中一切值得去愛(ài)的東西，也只有這樣才能使人類(lèi)的愛(ài)星火相傳。要做到這些，教師除了充分發(fā)揮自己的典范作用，成為學(xué)生的楷模外，更應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生該如何去做。

建立師生民主、平等關(guān)系，在教育過(guò)程中教師和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng)，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀，師主間這種民主、平等關(guān)系的建立基礎(chǔ)是互相理解和互相尊重。教師要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑并給予正確的指導(dǎo)；教師要尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主行為，保護(hù)學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生有獲得自身發(fā)展的潛能，向時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件；在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的感受和意見(jiàn)，盡管未必能得到別人的贊同，卻會(huì)感受到別人承認(rèn)他有權(quán)擁有自己的觀點(diǎn)，并尊重他的觀點(diǎn)。在這種氛圍中，學(xué)生的自尊意識(shí)將會(huì)不斷增強(qiáng)。

對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，教師要以愛(ài)心打前陣，熱情，真誠(chéng)地去關(guān)心，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，增進(jìn)感情交流，適時(shí)運(yùn)用教育機(jī)智，鼓勵(lì)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和發(fā)展，用愛(ài)心這把鑰匙開(kāi)啟通向?qū)W生心靈和智慧的大門(mén)。教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識(shí)的權(quán)威，而在于關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)的方式?jīng)Q定關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：關(guān)愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。而要做到這一些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對(duì)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心。只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。

第四篇：用愛(ài)感化每一名學(xué)生

用愛(ài)感化每一名學(xué)生

2005年7月,我大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到了咱武安市的馬家莊鄉(xiāng)中學(xué)任教，畢業(yè)至今，我一直擔(dān)任班主任工作。從2015年的68班班主任，到現(xiàn)在我擔(dān)任的107班班主任，在班主任這個(gè)崗位，我一干就是11年。在這11年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說(shuō)不完的故事。

下面，我就給大家講一個(gè)我們107班的故事。我們班有一個(gè)女同學(xué)，她叫馬XX，她的入學(xué)成績(jī)很好，她的媽媽在她小的時(shí)候因?yàn)榧依锔F，就離開(kāi)了她和她的爸爸，家里只有XX和她的爸爸相依為命。因?yàn)闆](méi)有媽媽?zhuān)职钟譃榱松畛Ｄ暝谕獯蚬?，家里時(shí)常只有她一個(gè)人，所以，每次周一到學(xué)校后，她穿的衣服還是上周的衣服，身上有一股“怪味”，因此，學(xué)生都不愿意和她一起玩，不愿意和她同桌，不愿意和他一個(gè)宿舍住宿，就餐站隊(duì)時(shí)誰(shuí)都不愿意和他挨著。為此，學(xué)生時(shí)常找我調(diào)座位，換宿舍，每次我都沒(méi)有答應(yīng)她們，而是耐心的教育她們，給她們講，你們既然到了107班，那就是緣分，那就是兄弟姐妹，其他同學(xué)有什么問(wèn)題，我們應(yīng)該共同幫助她，不是像你們現(xiàn)在這樣，拋棄她。但是這樣，治標(biāo)治不了本，還是出問(wèn)題了。

就在今年的國(guó)慶長(zhǎng)假放假前夕，周四的晚上，我去一個(gè)本村的學(xué)生家家訪(fǎng)，晚上回到學(xué)校后，女生宿舍的管理員找到我，對(duì)我說(shuō)，你們班有一個(gè)女上在教室的課桌上趴著，不回來(lái)睡覺(jué)，她說(shuō)在教室睡覺(jué)。那個(gè)時(shí)候，學(xué)校的熄燈鈴已經(jīng)響了，全學(xué)校靜悄悄的，所有房間的燈已經(jīng)熄了。我一個(gè)人走到了教學(xué)樓，來(lái)到了教室，我怕一下嚇著她，我在教室外面先喊了她幾聲，聽(tīng)到她的答應(yīng)后，我走進(jìn)教室，打開(kāi)了教室里的燈，我看見(jiàn)她一個(gè)坐在那里，滿(mǎn)眼淚汪汪的看著我，當(dāng)時(shí)，我有種想哭的沖動(dòng)，我知道這都怨我，學(xué)生們還是歧視她。她哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想上學(xué)了，他們都不理我，還說(shuō)我臟，不讓我在宿舍住。小時(shí)候媽媽嫌家里窮，離開(kāi)了我，長(zhǎng)大了，爸爸一直上班，也不管我，現(xiàn)在上學(xué)了，同學(xué)們都嫌我臟，都看不起我。老師，我真的不愿意上學(xué)了?！蔽衣?tīng)她這樣說(shuō)，我的眼里也流下了淚，我對(duì)她說(shuō)：“XX，是老師對(duì)不起你，沒(méi)有管好她們，這次，老師向你保證，她們?cè)僖膊粫?huì)看不起你?！彪S后，她給我談了好多關(guān)于她的家庭，她的爸爸，她還給我說(shuō)，她的衣服都是她爸爸給她洗的，有時(shí)候一個(gè)星期換一次，有時(shí)候她爸爸上班兩三個(gè)星期回來(lái)一次，那就兩三個(gè)星期換一次，她平常就沒(méi)洗過(guò)澡，都是快過(guò)年的時(shí)候，她爸爸領(lǐng)她到崔爐洗一次澡。我也對(duì)她說(shuō)，學(xué)生都為什么看不起你，你知道原因嗎？他們都說(shuō)你身上有臭味，你知道嗎？她說(shuō)，我沒(méi)有聞到啊，我對(duì)她說(shuō)，你的身上真的有股怪味，我以前怕傷你的自尊，小女孩嗎，都愛(ài)美，所以我沒(méi)有給你說(shuō)。因?yàn)?，你不勤換衣服，不經(jīng)常洗澡，身體上當(dāng)然有股怪味了。你現(xiàn)在是初中生了，長(zhǎng)大了，家里沒(méi)有媽媽?zhuān)荒芤恢弊屇惆职终疹櫮悖阋獙W(xué)會(huì)幫你爸爸干家務(wù)，學(xué)會(huì)自己洗衣服，自己洗澡，自己照顧自己。家里條件本來(lái)就不好，自己不努力，不用功學(xué)習(xí)（她入學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生的歧視，她的成績(jī)已經(jīng)下降了）。難道你就想這樣貧困潦倒的過(guò)一輩子啊，難道你就想讓你的爸爸老了以后，過(guò)你現(xiàn)在的生活嗎？爸爸一個(gè)人把你拉扯大不容易，你應(yīng)該為你的爸爸和你以后的生活好好學(xué)習(xí)。學(xué)生都說(shuō)你臟，你以后放假回家后，不要一直玩手機(jī)，把自己的臟衣服換下來(lái)洗洗，每周洗一次澡，學(xué)生肯定不會(huì)說(shuō)你臟，只有這樣，她們就不會(huì)歧視你了，你才能安心的學(xué)習(xí)。后來(lái)，我就把她送到宿舍。第二天。我給她們宿舍的全體人員開(kāi)了一次會(huì)，說(shuō)了XX家里的情況。說(shuō)了XX身上為什么有股怪味的原因，其他人聽(tīng)了，有的女生哭了，她們當(dāng)面和XX道了歉。現(xiàn)在，過(guò)禮拜的時(shí)候，有的同學(xué)還去平霞家一起幫她干家務(wù)，XX也幫助她們學(xué)習(xí)，XX現(xiàn)在也變了，變得比以前活潑了，成績(jī)也提高了。

XX的爸爸給我打電話(huà)說(shuō)，孩子變了，他到家后，孩子會(huì)主動(dòng)和他說(shuō)學(xué)校老師怎么怎么樣，班里的那個(gè)學(xué)生怎么怎么樣，還會(huì)主動(dòng)的幫助他洗衣服、做飯，孩子愛(ài)干凈了。

我11年的班主任工作，使我收貨頗多，每年教師節(jié)和我過(guò)生日的時(shí)候，我曾經(jīng)的學(xué)生都會(huì)我發(fā)紅包，小到幾毛，大到幾塊，帶給了我我的工作不但贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)的肯定，也得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，我所帶的班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體。2007、2010、2012年我們班還被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀班集體，我也榮獲了“優(yōu)秀班主任”的稱(chēng)號(hào)。但我知道，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我愛(ài)我的班級(jí)，我愛(ài)我的學(xué)生，我想這份愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我，我也會(huì)為這份愛(ài)奮斗一生!

第五篇：用愛(ài)感化后進(jìn)生

用愛(ài)感化后進(jìn)生

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在這一年的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。具體表現(xiàn)在

一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦或者煩惱之上。

二、自卑和憂(yōu)郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以采用以下的策略：

一、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路，讓他們覺(jué)得自己是受人尊重的，他就會(huì)自尊自重。

二、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛(ài)生的情感，在深?lèi)?ài)個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話(huà)是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。

三、用愛(ài)心和耐心奏出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的美妙樂(lè)聲。

陶行知說(shuō)過(guò)“教師的職務(wù)是?千教萬(wàn)教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人??！比绻f(shuō)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。

在上一次考試中，我班有個(gè)學(xué)生在考試時(shí)用手機(jī)作弊。對(duì)于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長(zhǎng)傷心。我意識(shí)到這是一名思想上需要幫助的學(xué)生。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯(cuò)事，然后我又問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長(zhǎng)再教育時(shí)，我給他留了一項(xiàng)作業(yè)：實(shí)干與欺騙，哪一個(gè)讓父母更放心？與此同時(shí)，我又和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們配合好對(duì)該生的教育工作。

這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯(cuò)了，給班級(jí)丟了臉，沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)讓父母放心。我意識(shí)到他并沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。我告訴他：錯(cuò)過(guò)一次并可怕，可怕的是錯(cuò)過(guò)以后還不知道自己錯(cuò)在哪兒了。你只想到自己得個(gè)高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀(jì)律，破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)，損害了班級(jí)榮譽(yù)，同時(shí)也讓父母感到心痛。我還告訴他我相信他一定能夠做一個(gè)讓家長(zhǎng)老師放心、讓同學(xué)們喜歡的好學(xué)生。在接下來(lái)的日子里，我沒(méi)有因?yàn)樗`犯過(guò)紀(jì)律而放棄他，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生。有一次，我見(jiàn)到他心情沮喪。就在他的作業(yè)上畫(huà)了個(gè)笑臉，意思是希望他能開(kāi)心、對(duì)生活有希望。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個(gè)笑臉，我會(huì)努力的！以后，這個(gè)學(xué)生改變了很多毛病，如以前只要稍微身體不適就請(qǐng)假，而感冒了還堅(jiān)持來(lái)上課。

這一年的班主任工作，使我進(jìn)一步懂得：對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛(ài)是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

讓愛(ài)在學(xué)生的心田流淌 泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃群忠

新學(xué)期，我做了六（1）班班主任。一進(jìn)教室，一眼就瞥見(jiàn)那個(gè)坐在最后一排的矮個(gè)子學(xué)生?？戳丝此懊娴母邆€(gè)子，我似乎明白了什么。

做完自我介紹后，我徑直走到他的課桌前，撫摸著他的頭，親切地問(wèn)“你叫什么名字？”“我叫祁成。”他沖著我傻傻地笑著。“來(lái)，你把書(shū)包搬到最前面坐?！薄白懊?？”他搖搖頭，又恢復(fù)了原狀?！盀槭裁?？”我笑笑說(shuō)?！拔乙恢倍甲詈?。”他還是那樣傻傻地笑著。

“老師，他是弱智！”“老師，他什么都聽(tīng)不懂！”“老師，那么好的位置給他坐，太可惜！”……班級(jí)炸開(kāi)了鍋。祁成有些尷尬，手緊緊地拽著衣角，頭埋到了課桌下面。

這時(shí)，我想到他前任班主任對(duì)我說(shuō)過(guò)，祁成這孩子由于小時(shí)候打針腦子受了傷，除了學(xué)習(xí)不好，其它都好，勞動(dòng)特積極的。每天，他主動(dòng)去幫同學(xué)領(lǐng)牛奶，幫班級(jí)打掃衛(wèi)生，幫老師整理講桌……看到學(xué)生們這種反應(yīng)，我心中有種說(shuō)不出的感覺(jué)。我走上講臺(tái)，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題，好不好？”喧鬧的教室安靜了許多。

“哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，每天早晨，是誰(shuí)早早地把牛奶送到同學(xué)們的手中？”我頓了頓問(wèn)。

“祁成！”臨時(shí)班長(zhǎng)搶著說(shuō)道。

“哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，是誰(shuí)每天在散學(xué)后還在默默地幫班級(jí)整理課桌椅？”我又追問(wèn)。

“是我們班的祁成！”前排的小個(gè)子女生小聲地說(shuō)道。“又是誰(shuí)每天幫老師把黑板擦得干干凈凈，把講桌收拾得整整齊齊？”

同學(xué)們你看看我，我看看你，沒(méi)有一個(gè)人吭聲?！笆俏野嗟钠畛赏瑢W(xué)，對(duì)不對(duì)？”我又一次走下位，撫摸著祁成的頭說(shuō)，“他可是我們班的功臣！上一年的優(yōu)秀班級(jí)也有他的一份功勞?。　?/p>

教室里靜得出奇，只聽(tīng)見(jiàn)祁成低聲地啜泣聲?！袄蠋煟覀冨e(cuò)了！” “老師，我的座位讓給他！” “老師，我愿意幫助他！” ……

教室里又一次炸開(kāi)了鍋。

不知為什么，我的眼睛濕潤(rùn)了。我偷偷地轉(zhuǎn)過(guò)身擦了擦眼睛，示意同學(xué)們停止討論，深情地說(shuō)：“同學(xué)們，我真的替你們高興，因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了，會(huì)關(guān)心人了！”

“祁成同學(xué)個(gè)子最矮，應(yīng)該讓他坐最前排！”快嘴班長(zhǎng)又搶著發(fā)言。

“對(duì)！對(duì)！老師，快讓祁成坐前排吧！”后排的大個(gè)子幾乎是直著嗓子喊道。

我故意問(wèn)道：“現(xiàn)在還反對(duì)老師的建議嗎？” “不反對(duì)！”同學(xué)們異口同聲。

此時(shí)，祁成終于抬起了頭，臉上也露出了欣慰的笑容。說(shuō)搬就搬，有的同學(xué)幫他整理書(shū)包，有的同學(xué)幫他搬桌子，有的攙扶著他向前走去……

看到眼前的一幕，我也笑了…… 反思：蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中給教育下的一個(gè)定義：“教育――首先是人學(xué)！” 確實(shí)，教育需關(guān)注生命。教育不僅要“目中有人”，而且有的要是一個(gè)大寫(xiě)的“人”；作為教育工作者，應(yīng)該站在“人”的高度來(lái)關(guān)注教育，讓教育充滿(mǎn)個(gè)性、充滿(mǎn)人性、充滿(mǎn)人情。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生的鮮活的生命，應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生，特別是那些特殊的學(xué)生的發(fā)展。

n教育，也可以如此美麗

江蘇省泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃群忠

美麗的事物無(wú)處不在：美麗的花、美麗的圖片、美麗的女子??它們都有著一個(gè)共同點(diǎn)：讓人賞心悅目。但把“教育”同“美麗”聯(lián)結(jié)起來(lái)，似乎總覺(jué)得有些牽強(qiáng)。從事教育，多累人的事兒啊：每天都有新問(wèn)題、新?tīng)顩r、新煩惱，似乎永遠(yuǎn)解決不完。忙活下來(lái)，“悅目”談不上，更別提“賞心”了。

紀(jì)伯倫《先知》上說(shuō)：“一個(gè)人沒(méi)有一種熱情去做一件事情的時(shí)候，肯定是做不好的?！?我們剛踏上神圣的教壇時(shí)，對(duì)未來(lái)的教育工作、對(duì)可愛(ài)天真的孩子，都是懷著美好的期望的。但當(dāng)希望遭遇現(xiàn)實(shí)的失望，我們變得焦躁起來(lái)，沒(méi)有了工作熱情，于是，有了指責(zé)、有了懲罰。我是一個(gè)幸運(yùn)的人，就在每天為工作焦頭爛額的時(shí)候，我有幸看到了特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)的《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》這本書(shū)，從中我讀到更多的是教育的溫暖、美好，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“懲罰是教育失敗的根源?！奔?xì)想想，很有道理。常見(jiàn)到那些淘氣孩子，整天挨老師的批評(píng)、整天被家長(zhǎng)打罵，這樣懲罰的結(jié)果把他們教育好了嗎？答案自知。一個(gè)孩子犯錯(cuò)了，你懲罰他，這樣很容易挫傷他的自尊，讓他覺(jué)得自己不如別人，變得自卑敏感，甚至破罐子破摔，成為班級(jí)里的頑固分子。一個(gè)本可以巧妙解決的教育問(wèn)題，因?yàn)閼土P，而成為敗筆，對(duì)學(xué)生造成一生的影響，是多么可惜啊！

那么，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤就不許批評(píng)嗎？孫蒲遠(yuǎn)老師說(shuō)：“不是！沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為，但是批評(píng)的時(shí)候，一定要講清危害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好?！?/p>

孫浦遠(yuǎn)老師的書(shū)中還談到“能不能不發(fā)火就把問(wèn)題解決了？” 令我想到最近我在班上一次成功的引導(dǎo)。我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的操場(chǎng)是泥操場(chǎng)，一下雨操場(chǎng)全爛了，為了能使晴天好做操，也為了學(xué)生的安全，學(xué)校明確規(guī)定：下雨天不允許任何同學(xué)去操場(chǎng)上踩泥巴，學(xué)校雖這樣規(guī)定了，但是還是有人在下雨天偷偷摸摸的去玩，因此，逢到雨天課下特別是接近上課時(shí)，常有人來(lái)報(bào)告某某哭了，某某摔倒了之類(lèi)。我都找來(lái)單獨(dú)談話(huà)，曉之以理、動(dòng)之以情，之后又在班上讓大家談?wù)剬?duì)“雨天去踩泥巴”的看法，學(xué)生們的意識(shí)還算強(qiáng)，紛紛提批評(píng)：“去踩泥巴的不是好學(xué)生！”“把操場(chǎng)踩爛了，晴天我們就無(wú)法做操！”“還容易摔跤，摔倒就痛，甚至還會(huì)流血的！”之后一段時(shí)間情況稍有好轉(zhuǎn)。

上周五又下雨了，中午預(yù)備鈴后，我正準(zhǔn)備去上第一節(jié)課，突然幾個(gè)學(xué)生急匆匆地跑來(lái)說(shuō)：“老師，高明的眼睛破皮了，哭得很厲害，他們又跑去操場(chǎng)上玩?！边@下把我氣的，精心準(zhǔn)備的一堂課就這樣被攪和了心情。“讓他們幾個(gè)站到黑板前面去！”上課鈴響起，我一肚子火走進(jìn)教室，正準(zhǔn)備嚴(yán)厲批評(píng)，教室里出奇的安靜，大家都大氣不敢出，幾個(gè)闖禍的學(xué)生用惶恐的眼神看著我，高明還在那抽泣著。我的心一下子軟了下來(lái)，看他們的表現(xiàn)已經(jīng)意識(shí)到自己錯(cuò)了，而且嚇得不輕。這時(shí)如果我再發(fā)火，只是發(fā)泄一下個(gè)人情緒罷了，只能讓孩子更緊張。其實(shí)，四年級(jí)的學(xué)生更多的是缺少自控能力。于是，我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，這幾個(gè)男同學(xué)站在這，是在向大家承認(rèn)錯(cuò)誤的。瞧！他們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)站得多正啊?。▽W(xué)生一聽(tīng)，立馬站得更直了。）其實(shí)啊，男孩子愛(ài)打打鬧鬧老師可以理解，你們也可能是找不到更好玩的，就又玩起了‘踩泥巴游戲’，對(duì)吧？（這幾個(gè)男同學(xué)很快領(lǐng)會(huì)了我給他們的‘臺(tái)階’，連連點(diǎn)頭。）那我們大家都來(lái)開(kāi)動(dòng)腦子，說(shuō)說(shuō)課間還有沒(méi)有比‘踩泥巴游戲’更文明、更好玩的呢？”在座的學(xué)生紛紛舉起小手：“打乒乓球！”“還可以跳繩、跳皮筋！”“跳房子！”“還有跨步！”“扔沙包！”??一下子說(shuō)出了十幾種課外活動(dòng)，可把學(xué)生樂(lè)的。我乘熱打鐵：“那誰(shuí)愿意下課的時(shí)候帶這幾個(gè)學(xué)生去玩呢？”“我！我！”“我?guī)钣氯ヌ孔?！”“我?guī)Ц呙魅タ绮剑　薄拔覀儙蹶蝗ヌそ?！”一下子，教室里變得暖意融融。幾個(gè)原本犯錯(cuò)受驚的孩子釋?xiě)蚜?，他們感受到了老師同學(xué)的寬容、班集體的溫暖。那堂課我記得上得出奇地成功。課后，孩子們簇?fù)碇叱鼋淌?，玩得可開(kāi)心了。快上課時(shí)，楊紅蹦蹦跳跳跑得過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我剛剛帶王昊出去玩了，他沒(méi)有打架！”這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)到了幫助別人帶來(lái)的快樂(lè)，原本愛(ài)打鬧的學(xué)生也感受到了班級(jí)的溫暖，在集體活動(dòng)中也鍛煉了自己的自控能力。而這一切，是在我沒(méi)有發(fā)一句火的情況下形成的。

仔細(xì)想想，如果那天我發(fā)一通火的話(huà)，心情會(huì)久久不能平復(fù)，學(xué)生會(huì)緊張壓抑，闖禍的孩子會(huì)受到歧視，這樣的氣氛對(duì)平等和諧的師生關(guān)系是很不利的。其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一塊柔軟的地方，如果能抓住機(jī)會(huì)喚醒他們的善良，讓這星星之火燎原，教育的力量將會(huì)變得無(wú)限大！

是的，班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。我們的工作，有說(shuō)不盡的煩惱，可別忘了，大煩惱就有大智慧，大智慧就有大成就。孫老師的《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》，給了我們一個(gè)感人的信念——教育，也可以如此美麗！

J看別人不順眼，是以為你修養(yǎng)不夠 讓孩子因我們的愛(ài)而美麗 泰興市姚王鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃群忠

“老師，我也要參加‘倡廉崇潔’故事比賽”。一個(gè)學(xué)生拽住了我的衣角。

我回頭一看，是我班的胡小明同學(xué)，他可是我班的調(diào)皮大王，經(jīng)常受到我的批評(píng)。這次學(xué)校舉行的故事比賽，可是挑選班級(jí)最優(yōu)秀的學(xué)生。我班經(jīng)過(guò)小組推選，班級(jí)比賽，推選了普通話(huà)好，表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)習(xí)委員何文蕾同學(xué)。

“你？”我疑惑地問(wèn)。

“嗯！”他低著頭，小聲地說(shuō)。這時(shí)，圍觀的同學(xué)都哈哈大笑。

“老師，我也要參加這次比賽！”他用期待的眼神看著我。真的，我想拒絕他的請(qǐng)求，可看看他那雙亮閃閃的眼睛，我還是決定讓他試試?！昂?，那你必須先通過(guò)班級(jí)這一關(guān)。你的故事準(zhǔn)備好了嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

我剛跨出教室的腿又縮了回來(lái)。我走到講臺(tái)前，說(shuō)“同學(xué)們，請(qǐng)安靜一下。下面，我們用熱烈的掌聲歡迎胡小明同學(xué)給我們講個(gè)故事。”這時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋?！八仓v故事？”“這下有笑話(huà)看了！”“真丟人！”??鼓掌的人很少。我示意他們停止討論?！案魑煌瑢W(xué)，大家好！浪費(fèi)大家時(shí)間了，請(qǐng)大家原諒。今天，我講的故事的題目是《一錢(qián)太守》??”開(kāi)始，他還有點(diǎn)靦腆。漸漸地，他完全投入到故事中去了。教室里一片寂靜，同學(xué)們都被他講的故事吸引住了。

他的故事講完了，可同學(xué)們還沉浸在故事之中，都忘了給他鼓掌。這時(shí)，我先鼓起掌。頓時(shí)，教室里掌聲響成一片。

“同學(xué)們，聽(tīng)了胡小明同學(xué)的故事，你們有什么想說(shuō)的嗎？”

“老師，胡小明講得太精彩！” “老師，胡小明就是一錢(qián)太守！”

“老師，他可算我班的‘故事大王’了！” ??

“何文蕾同學(xué)，你有什么想說(shuō)的嗎？”我插話(huà)道?！袄蠋煟矣X(jué)得胡小明比我講得好。我建議讓他代表我班參加學(xué)校故事比賽?！边@時(shí)，教室里又一次響起了雷鳴般的掌聲。

此時(shí)，胡小明激動(dòng)地流下了眼淚。同學(xué)們都圍住了他，問(wèn)這問(wèn)那。他笑了，笑得那么開(kāi)心。這樣的笑容可真難得。不知為什么，此時(shí)我的眼睛濕潤(rùn)潤(rùn)的??

我清了清嗓子，站到講臺(tái)上說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師宣布，四（2）班參賽選手是——”，說(shuō)到這兒，我故意頓了頓，然后，大聲地說(shuō)：“胡——小——明！”掌聲又一次在教室響起。他果然不負(fù)眾望，在學(xué)校的故事比賽中取得了第一名的好成績(jī)，并代表學(xué)校參加市里比賽。

后來(lái)，聽(tīng)他父母說(shuō)，為了練好故事，他每天都纏著父母幫助指導(dǎo)，并對(duì)著鏡子練習(xí)，每晚都要到很晚才睡。

從那以后，他像變了一個(gè)人似的，再也不違犯紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了。所有的老師和同學(xué)也都改變了對(duì)他的看法。

反思：每一片葉子都是美的，每一片葉子都有其獨(dú)到的美。同樣，每一個(gè)學(xué)生也都有自己閃光之處。本來(lái)，我沒(méi)打算讓他參加比賽，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不認(rèn)真，又經(jīng)常違反紀(jì)律，且小組又沒(méi)有推薦到他。但我看到他那充滿(mǎn)期待的眼神，還是生了惻隱之心，讓他試試。沒(méi)想到，就是這次額外的關(guān)愛(ài)，改變了他。一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景。教育，要關(guān)注生命，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。作為我們教育工作者，要把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，特別是那些需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生。我相信，只要我們投之以桃，他們就一定會(huì)報(bào)之以李。

有人說(shuō)教育就是良心事業(yè)，憑良心做事，用愛(ài)心育人。我認(rèn)為，你的一時(shí)“惻隱之心”，收獲的不僅是這次的成功。

這也許會(huì)影響孩子一輩子，讓他們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)生活中，勇于挑戰(zhàn)自己，積極參加競(jìng)爭(zhēng)，更讓他們能感覺(jué)到老師的包容之愛(ài)、體諒之愛(ài)，這種愛(ài)會(huì)慢慢地、暖暖地流淌，影響更多的人。面對(duì)孩子的誠(chéng)實(shí)

今天進(jìn)行了單元檢測(cè)，結(jié)果小松破天荒得了95分，要知道前幾次的測(cè)試他都是在80分上下的啊，我先是一陣驚喜，可是回過(guò)頭來(lái)又覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，難道??到了中午去班上收作業(yè)，本來(lái)想找小松過(guò)來(lái)問(wèn)個(gè)明白，沒(méi)想到我一到教室，他自己倒主動(dòng)跑過(guò)來(lái)了“馬老師，告訴你一件事，但你聽(tīng)了之后不許罵我”聽(tīng)到他這樣說(shuō)我心里真是又好笑又好氣“你說(shuō)說(shuō)看是什么事??？”我故作平靜的說(shuō)?！敖裉煳覀冏龅倪@張單元卷，我爺爺前幾天讓我做過(guò)了”，看到小松一臉真誠(chéng)的說(shuō)話(huà)樣，我突然不知道下一個(gè)表情下一個(gè)動(dòng)作該是什么了。

說(shuō)實(shí)在的因?yàn)樗郧暗姆N種“劣跡”，我曾經(jīng)懷疑過(guò)他是否作弊了，而今面對(duì)孩子的誠(chéng)實(shí)，我突然有點(diǎn)無(wú)地自容了，是我不夠信任，特別是對(duì)一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，有時(shí)候難免有點(diǎn)偏見(jiàn)．今天是孩子給我上了生動(dòng)的一課！相信以后在這方面我會(huì)做得更好些??

8電話(huà)那頭的快樂(lè)

“老師，您猜我是誰(shuí)？”電話(huà)里的聲音滿(mǎn)含激動(dòng)和喜悅。拿著電話(huà)機(jī)的老師竭力地在腦海里搜尋，也怎么也找不到他的信息庫(kù)存。

“我是您的學(xué)生，還記得嗎？您讓我參加了鼓號(hào)隊(duì)，現(xiàn)在的我，被音樂(lè)學(xué)院破格錄取，過(guò)了暑假就可以去那報(bào)到了?！?/p>

怎么會(huì)忘記他呢？存現(xiàn)于老師腦海的，立刻都是他生動(dòng)的影子。

被他震動(dòng)的，是在到他家里家訪(fǎng)的時(shí)候。當(dāng)老師如實(shí)地把情況匯報(bào)給家長(zhǎng)后，爸爸給予他的竟然是一頓暴打，接下來(lái)的是母親幾乎絕望的哭泣。當(dāng)老師第二天知道這個(gè)情形之后，老師撫摩著孩子被打腫的臉，深刻地反思著這毫無(wú)保留赤裸裸的交流是否真的為了孩子好。

一直覺(jué)得，沒(méi)有距離的交流是心的融合，沒(méi)有修飾的語(yǔ)言是真的叮嚀，與家長(zhǎng)的溝通總是如實(shí)地匯報(bào)，目的就是為了孩子的好。但那次家訪(fǎng)的震動(dòng)，使老師尋找著身邊的老師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)來(lái)。

小胡老師與家長(zhǎng)講話(huà)的時(shí)候總是笑瞇瞇的，她總是先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后說(shuō)出孩子的不足，家長(zhǎng)與孩子的臉始終是燦爛的??

小鐘老師和家長(zhǎng)成了好朋友，那天老師去小鐘家玩，意外地發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)家長(zhǎng)也在，這幾個(gè)家長(zhǎng)是小鐘老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生家長(zhǎng)，他們一起包餃子吃，開(kāi)心而融洽的情景至今還在眼前??

小丁老師看到家長(zhǎng)，總是先迎上去與他們交談。她耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子絮絮叨叨的評(píng)價(jià)，不知不覺(jué)已是夜黑，已是燈亮??

大家都覺(jué)得，其實(shí)家長(zhǎng)也是一個(gè)小孩，需要鼓勵(lì)，需要指導(dǎo)，需要?jiǎng)裎浚?/p>

大家都認(rèn)為：將心比心，家長(zhǎng)也需要尊重，需要理解，需要欣賞；

大家都思考：溝通是一門(mén)藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)，需要討論，需要交流。

老師拿起了電話(huà)，和孩子的媽媽進(jìn)行了很多次的交談，老師擺正心態(tài)，對(duì)待孩子的思想行為和學(xué)習(xí)等一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，多次以多元智能理論去開(kāi)導(dǎo)孩子，也開(kāi)導(dǎo)著孩子的爸爸媽媽。電話(huà)那頭，可以聽(tīng)得出的快樂(lè)越來(lái)越多。

學(xué)校選孩子參加鼓號(hào)隊(duì)，孩子的媽媽著急地找到了老師的電話(huà)：“他的學(xué)習(xí)本身就不怎么樣，現(xiàn)在學(xué)習(xí)鼓號(hào)，能行嗎？”

“為什么不行？當(dāng)然能行?！崩蠋熛矏?，孩子也開(kāi)心，媽媽的緊張、擔(dān)心更是消除得無(wú)影無(wú)蹤。

孩子每天到學(xué)校練習(xí)，很早就來(lái)了，他學(xué)得很用心。爸爸媽媽也在孩子每天快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的影響下，對(duì)他的要求逐漸寬松與民主，充滿(mǎn)了期待。

轉(zhuǎn)眼六、七年過(guò)去了，老師漸漸淡忘了這位同學(xué)。但今年的高考中，孩子因?yàn)樵谝魳?lè)方面的特長(zhǎng)，使他破格成為音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生。孩子的媽媽在電話(huà)里說(shuō)，沒(méi)想到藝術(shù)成就了我的孩子。老師說(shuō)，是你們的期待成就了他的夢(mèng)想。

放下電話(huà)，老師覺(jué)得心里好開(kāi)心好幸福，她要把這件事跟班級(jí)里的家長(zhǎng)們說(shuō)一說(shuō)，她要繼續(xù)和家長(zhǎng)這樣去溝通，去交流，讓電話(huà)那頭的家長(zhǎng)們，能享受孩子的成功和快樂(lè)！

0可愛(ài)的急性子學(xué)生和我的故事

我是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的慢性子，從小到大，做事總是慢慢騰騰。長(zhǎng)大了，當(dāng)了老師，性子還是改不了。在學(xué)校的工作里，我總要被人家盯在屁股后面，催得急死人，我還是慢悠慢悠。

偏偏今年，我這慢性子老師還就碰上了一群急性子學(xué)生。

提起我們班那幫小子，真是好氣又好笑。人家老師常常為班中的孩子作業(yè)拖拖拉拉，煩惱，而我一直為我班孩子的猴急性，傷腦筋。他們個(gè)個(gè)以先做完作業(yè)為榮。如果你課間到我們教室，只要上節(jié)課留下了作業(yè)，哪怕是回家作業(yè)提前布置，保證課間教室沒(méi)有一個(gè)人在玩耍,一個(gè)個(gè)都奮筆疾書(shū)，甚至大小便都憋著，生怕人家比自己多些一個(gè)字。我苦口婆心不知說(shuō)過(guò)多少次：課間適當(dāng)休息，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，但毫無(wú)見(jiàn)效?，F(xiàn)在能做的，只好我這個(gè)慢性子老師上課效率高點(diǎn)，作業(yè)放到課堂上。

正是這幫急性子，讓我的教學(xué)生涯備添樂(lè)趣。有時(shí)，對(duì)于班中孩子的急性子，我還真是佩服得五體投地。但是急性子所帶來(lái)的學(xué)習(xí)上的弊病也是那樣的明顯：追求速度、馬虎而不注重質(zhì)量。尤其在閱讀中追求筆頭的結(jié)果，而忽視了閱讀中審美和感悟的過(guò)程。為此，我們班慢性老師和急性學(xué)生過(guò)招不斷。

記得上學(xué)期的九月初，他追著我問(wèn)：“老師，國(guó)慶節(jié)是什么作業(yè)？”天，剛開(kāi)學(xué)不久，離國(guó)慶節(jié)至少有半個(gè)多月，他就惦記著作業(yè)了。我暗自好笑，慢悠悠地說(shuō)：“我還沒(méi)想好！”“老師你說(shuō)呀，真是急死我了！”后來(lái)見(jiàn)套不出我的話(huà)，他便自說(shuō)自話(huà)以為我肯定會(huì)布置小報(bào)和讀后感。結(jié)果一傳十，十傳百，成了全班的共同作業(yè)。第二天，班中一半以上的學(xué)生拿著出好的小報(bào)，喜滋滋地向我炫耀。暈！他們還真正闡釋了“和時(shí)間賽跑”這句流傳千古的話(huà)啊，還跑過(guò)時(shí)間了。當(dāng)國(guó)慶節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我把作業(yè)布置了，其中并沒(méi)有傳說(shuō)中的小報(bào)時(shí)，他們一個(gè)個(gè)跳了起來(lái)：“趙老師，你耍賴(lài)，騙我們，怎么沒(méi)有小報(bào)？？”呵呵，天地良心，我可從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么小報(bào)，都是你們自作聰明?？纯此麄冇屑庇职没诘臉幼?，我真是充滿(mǎn)了樂(lè)趣?！澳谴蠹壹热贿@么喜歡出小報(bào)，那我再加一條作業(yè)——小報(bào)?！卑嘀械耐瑢W(xué)一聽(tīng)，都高興得跳起來(lái)“耶——”小丁更是樂(lè)滋滋：“我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧，真有小報(bào)！”我在一旁?xún)?nèi)心狂笑不已，那幫單純得可愛(ài)的小家伙。

他們也并不因?yàn)檫@事而打擊了他們的積極性，相反，他們照樣比做作業(yè)，并樂(lè)此不疲。有一次我?guī)О嘀械暮⒆尤タ础兜燮簌Z日記》，那時(shí)已不感人至深的紀(jì)錄片??正當(dāng)我看得動(dòng)情的時(shí)候，一個(gè)孩子提出去教室拿筆和本子作記錄。我心中一陣感動(dòng)，多乖的孩子，他們一定也被感動(dòng)了。后來(lái)又有很多學(xué)生也去拿來(lái)紙和筆??突然我發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子一邊看影片，一邊奮筆疾書(shū)。我很好奇，在寫(xiě)什么啊。一看，暈，是觀后感！一個(gè)孩子神神秘秘地說(shuō)：“嘿嘿，老師你一定會(huì)讓我們寫(xiě)觀后感的，我們先做了??”

后來(lái)，我強(qiáng)制規(guī)定：作業(yè)一定在靜心的情況下才能做，并且明確規(guī)定何時(shí)可以做，何時(shí)不允許。但很多的同學(xué)還是“賊性不改”，依然偷偷摸摸地做。我也只能睜一只眼閉一只眼。愛(ài)做作業(yè)總比不做作業(yè)好。同時(shí)，我也從這幫急性子小子的身上，也感染了一點(diǎn)“惜時(shí)如金?！币彩俏业囊淮笫斋@吧。

33相信是對(duì)學(xué)生最大的肯定和鼓勵(lì)

那天無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)學(xué)生在和老師說(shuō)：

“他（她）那道題肯定做不出來(lái)，肯定是抄的！”

“是的，我們都做不出來(lái)，就他（她）一個(gè)人做出來(lái)了，肯定有問(wèn)題！”

我不知道這是一道什么樣的題目，我也不知道他（她）是誰(shuí)，但我知道一定是一位平時(shí)成績(jī)不太好的學(xué)生做出了一道別人都做不出來(lái)的題目，而且我敢肯定，不只是這兩位同學(xué)在懷疑他（她）。

很快這個(gè)他（她）被“請(qǐng)”到了辦公室，也讓我看到了是個(gè)長(zhǎng)得還算漂亮的她。老師直截了當(dāng)：“這個(gè)到誰(shuí)那抄的？”“沒(méi)有，我自己做的。”聲音很小。接下來(lái)的是老師怒火中燒，而她只能是無(wú)聲地落淚。最后在老師的一句“回去好好反省，寫(xiě)份檢討”下，她滿(mǎn)臉委曲地走出了辦公室，在經(jīng)過(guò)我身邊的時(shí)候，我仿佛聽(tīng)到了一個(gè)聲音“是真的，為什么沒(méi)有人相信我？”而我也吃了一驚，因?yàn)槲业男乃坪醣痪玖艘幌隆?/p>

是啊，為什么我們就不能相信她呢？我不敢說(shuō)她的話(huà)一定是真實(shí)的，但我們?yōu)槭裁淳筒荒馨阉脑?huà)當(dāng)作是真實(shí)的呢？如果她是誠(chéng)實(shí)的，那這樣會(huì)對(duì)她是一種什么樣的傷害呢？這對(duì)她以后的學(xué)習(xí)、生活又會(huì)造成什么樣的影響呢？而且直覺(jué)告訴我：她是誠(chéng)實(shí)的！

我們擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的使命，要教好書(shū)更要育好人。所以我們要學(xué)會(huì)相信，相信孩子們的一切，然后去肯定他們的一切。只有相信他們才會(huì)讓我們更愛(ài)他們，才會(huì)讓我們不斷地鼓勵(lì)他們；也只有相信，才會(huì)讓他們敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，才會(huì)讓他們接納我們繼而相信我們。這才是我們所要的。

我相信：相信是對(duì)學(xué)生最大的肯定和鼓勵(lì)！

我更相信：相信才會(huì)讓我們贏得學(xué)生的相信！

2用愛(ài)感化后進(jìn)生

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在這一年的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。具體表現(xiàn)在

一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦或者煩惱之上。

二、自卑和憂(yōu)郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂(yōu)郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以采用以下的策略：

一、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路，讓他們覺(jué)得自己是受人尊重的，他就會(huì)自尊自重。

二、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛(ài)生的情感，在深?lèi)?ài)個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話(huà)是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。

三、用愛(ài)心和耐心奏出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的美妙樂(lè)聲。

陶行知說(shuō)過(guò)“教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’?！?如果說(shuō)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。

在上一次考試中，我班有個(gè)學(xué)生在考試時(shí)用手機(jī)作弊。對(duì)于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長(zhǎng)傷心。我意識(shí)到這是一名思想上需要幫助的學(xué)生。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯(cuò)事，然后我又問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長(zhǎng)再教育時(shí)，我給他留了一項(xiàng)作業(yè)：實(shí)干與欺騙，哪一個(gè)讓父母更放心？與此同時(shí)，我又和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們配合好對(duì)該生的教育工作。

這位同學(xué)返校后，例行公事般地向我承認(rèn)自己錯(cuò)了，給班級(jí)丟了臉，沒(méi)有用實(shí)際行動(dòng)讓父母放心。我意識(shí)到他并沒(méi)有從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。我告訴他：錯(cuò)過(guò)一次并可怕，可怕的是錯(cuò)過(guò)以后還不知道自己錯(cuò)在哪兒了。你只想到自己得個(gè)高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學(xué)校紀(jì)律，破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)，損害了班級(jí)榮譽(yù)，同時(shí)也讓父母感到心痛。我還告訴他我相信他一定能夠做一個(gè)讓家長(zhǎng)老師放心、讓同學(xué)們喜歡的好學(xué)生。在接下來(lái)的日子里，我沒(méi)有因?yàn)樗`犯過(guò)紀(jì)律而放棄他，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生。有一次，我見(jiàn)到他心情沮喪。就在他的作業(yè)上畫(huà)了個(gè)笑臉，意思是希望他能開(kāi)心、對(duì)生活有希望。第二天，該生在我的辦公桌上留下了一張紙條：上面有張笑臉，還有一行字：老師，為了這個(gè)笑臉，我會(huì)努力的！以后，這個(gè)學(xué)生改變了很多毛病，如以前只要稍微身體不適就請(qǐng)假，而感冒了還堅(jiān)持來(lái)上課。

這一年的班主任工作，使我進(jìn)一步懂得：對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛(ài)心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛(ài)是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

6隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲