第一篇：語文教研課活動(dòng)體會(huì)[范文]

語文教研課活動(dòng)體會(huì)

今天，我們六年級(jí)全體同學(xué)去一（2）班進(jìn)行了一節(jié)別樣的語文課——胡老師講課，一個(gè)六年級(jí)同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)一年級(jí)同學(xué)，并給予打分?？紤]到人數(shù)問題，多出來的7位同學(xué)便當(dāng)起了聽課老師，我也有幸是其中的一位。

走進(jìn)教室，同學(xué)們便感受到了一年級(jí)小朋友的熱情。語文課開始了，一年級(jí)小朋友踴躍發(fā)言，有的甚至都站到了凳子上，讓我們這些死守規(guī)矩長(zhǎng)大的同學(xué)情何以堪??！我班的各位同學(xué)在課堂表現(xiàn)總體良好，李洪柯第一次抬起頭來認(rèn)真聽講，閔志豪沒有做小動(dòng)作，大家都認(rèn)真對(duì)待“小老師”這個(gè)稱謂。讀課文時(shí)，一年級(jí)小朋友熱情洋溢、充滿情感，六年級(jí)雖然在字詞和首次試讀方面略勝一籌，但沒有了一年級(jí)那種活潑天真，這一點(diǎn)也不全是同學(xué)們的責(zé)任，六年級(jí)主要以學(xué)業(yè)為重點(diǎn)，其它的都是課外話題，所以才有“只要分不要命”的悲劇笑話，中國(guó)大局如此，學(xué)生和老師都不得不抓成績(jī)??！還是學(xué)學(xué)雪松，退一步海闊天空吧。

說到這個(gè)熱情，一方面是學(xué)習(xí)壓力，一方面就是自身經(jīng)歷?？吹竭@些一年級(jí)同學(xué)，我仿佛看到了六年前的我，當(dāng)時(shí)也是年輕氣盛（這一點(diǎn)直到現(xiàn)在我身上還有），熱血一沖啥也不怕，提著槍就上?，F(xiàn)在可不行了，雖然還有年輕時(shí)的一點(diǎn)熱血，可銳氣大不如以前，我驚訝自己也會(huì)感嘆“老了，不中用了?！钡脑挕W(xué)習(xí)的壓力減弱了我們的熱情，人生的經(jīng)歷磨平了我們的棱角，現(xiàn)在的社會(huì)奉行“鵝卵石”精神，可如果每個(gè)人都是平滑光整的“鵝卵石”，這個(gè)世界就擦不出絢麗的火花了！

所以，我要呼吁，讓我們的下一代在成長(zhǎng)的過程保留火熱的情感吧！

第二篇：語文連片教研活動(dòng)體會(huì)

語文連片教研活動(dòng)體會(huì)

李桂青 2014.11.25 今天上午，我校全體語文教師來到小店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加“小店區(qū)第三片區(qū)‘愛智課堂 專業(yè)成長(zhǎng)’聯(lián)片教研活動(dòng)”。我們分別聽取了恒大小學(xué)王麗老師的《給予樹》和孫家寨小學(xué)楊麗芳老師的《美麗的小興安嶺》，并且傾聽了它們兩個(gè)學(xué)校的語文教研活動(dòng)的情況。聽了之后，感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、從授課的情況來看，兩位老師都注重了以學(xué)生為主體。第一節(jié)王麗老師的課，首先是對(duì)生字的復(fù)習(xí)，聽寫，概括了主要內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)，整體把握文章，很好地進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一大特色是想象說話，拓展思維；情境創(chuàng)設(shè)，拓展寫話，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)，又加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。第二節(jié)楊麗芳的課，整堂課注重了朗讀指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，進(jìn)行理解、體會(huì)，再把體會(huì)到的通過朗讀來體會(huì)，這樣指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行了理解。此外，對(duì)重點(diǎn)詞的把握，教師很到位。

二、從教研活動(dòng)來看，兩個(gè)學(xué)校的教研活動(dòng)扎實(shí)、有效。恒大小學(xué)語文教研模式：通過定題、研課、磨課、備案來完成一節(jié)課的教案。在集體備課中，通過集體備課，發(fā)現(xiàn)問題，解決，再次備課，直到讀寫結(jié)合都是通過集體備課的形式來進(jìn)行，并且圍繞本學(xué)期的課題“激情讀 智慧寫”。通過引導(dǎo)學(xué)生讀中積累。讀詞語、讀句子、讀段落，來積累好詞好句。孫家寨學(xué)校的教研是“341”課堂教學(xué)模式?！?”是三讀，即課前讀、課中讀、課后讀；“4”是四環(huán)節(jié)。目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂鞏固、拓展提升。“1”是一個(gè)核心：關(guān)注學(xué)生思維的有效性。并且利用自己學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，開展了“進(jìn)蔬園”這樣的課題研究。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，管理自己的蔬菜園，并且與科學(xué)課，數(shù)學(xué)課以及語文課聯(lián)系起來，讓學(xué)生有管理的目標(biāo)，探索的方向，習(xí)作的內(nèi)容。

第三篇：語文教研體會(huì)

“ 一組展示，全班互動(dòng) ”真好 ——語文聯(lián)片教研心得體會(huì)

新北關(guān)小學(xué) 李改梅

10月20日，城區(qū)片語文教師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了聯(lián)片教研活動(dòng)，活動(dòng)非常成功，我收獲很多。

我聆聽了王少英、李俊紅兩名優(yōu)秀教師的展示課，兩節(jié)課上的小組合作學(xué)習(xí)、展示交流環(huán)節(jié)是課堂的亮點(diǎn)，也是以學(xué)生為主體的“生本課堂”的具體呈現(xiàn)。學(xué)生們走上了講臺(tái)，他們充當(dāng)了課堂的展示著、主持者，教師只做了一些輔助、指導(dǎo)、總結(jié)的工作。聽課教師無不連連稱贊，稱贊學(xué)生的能力，更稱贊老師的輕松自如。我的課堂上也經(jīng)常進(jìn)行小組合作交流，通常是交流過程熱熱鬧鬧，展示環(huán)節(jié)冷冷清清。有的學(xué)生比較矜持，不愿意表現(xiàn)，甘愿做課堂的旁聽者；有的站起來磕磕絆絆，還只是只言片語，不能流利地表達(dá)，；有的認(rèn)為天天是這個(gè)樣子，沒有什么新意，不屑于起身發(fā)言……

我也一直在思索，怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)，有實(shí)效性呢？我們的教學(xué)不能為合作而合作，流于形式，要激發(fā)學(xué)生的興趣，要發(fā)展學(xué)生的能力，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)……可以引用李俊紅老師報(bào)告中的一句話來說“要為孩子的幸福人生奠基”。班容量大無非是一個(gè)巨大的絆腳石，王少英和李俊紅老師很好地解決了這個(gè)難題，一節(jié)課由一個(gè)小組進(jìn)行展示，并充當(dāng)課堂的組織者，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。我認(rèn)為這種做法很好，真正起到了交流作用，避免了多個(gè)小組走上講臺(tái)的表層展示，草草收?qǐng)?。更為關(guān)鍵的是展示小組的每個(gè)同學(xué)都要積極參與學(xué)習(xí)、認(rèn)真準(zhǔn)備，都能得到較長(zhǎng)時(shí)間的展示機(jī)會(huì)。

學(xué)以致用，我在上《圓明園的毀滅》一課時(shí)，嘗試了這種“一組展示，全班互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。為了確保課堂真正動(dòng)起來，我除了讓學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料外，還讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí)，又組織學(xué)生們觀看了紀(jì)錄片——《圓明園》。一節(jié)課，我以一個(gè)大問題——“為什么說圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失、也是世界文化史上不可估量的損失”，引領(lǐng)學(xué)生讀文、合作探究。在展示環(huán)節(jié)一個(gè)小組6名同學(xué)從不同角度匯報(bào)了自己的看法，全班同學(xué)積極進(jìn)行交流、補(bǔ)充、質(zhì)疑。一節(jié)課，既學(xué)習(xí)了圓明園眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、珍貴的歷史文物等，又品味了文章的語言，學(xué)習(xí)了表達(dá)方法，還進(jìn)行了“勿忘國(guó)恥、振興中華”的情感教育……這篇課文，我雖上過多次，這一次無疑效果最好。

小組合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式。但也不是每節(jié)課都需要，我們要精選合作內(nèi)容，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師不要做旁觀者，充分發(fā)揮自身作用，做學(xué)生合作的成功的指導(dǎo)者。只有不斷探索、努力，小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮它的真正魅力，才能輕松地實(shí)現(xiàn)“一組展示、全班互動(dòng)”的實(shí)效性課堂。

第四篇：語文教研課活動(dòng)方案

語文教研課活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的：

針對(duì)傳統(tǒng)作文評(píng)改方式存在的種種不足，以新的課程教學(xué)觀“合作學(xué)習(xí)”理念為依據(jù)，以新課標(biāo)“寫作‘評(píng)價(jià)建議’”要求為指導(dǎo)，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際，制定了以學(xué)生批改為主的作文評(píng)改方案。

二、活動(dòng)程序：

以學(xué)生為主體的作文評(píng)改方式很多，如學(xué)生自改、集體批改、學(xué)生互改等，本方案所構(gòu)建的評(píng)改方式，是以“學(xué)生互改”為依托的，教師若想實(shí)施其他評(píng)改方式，也可參照本方法相關(guān)步驟進(jìn)行。

1、教師范改，授之以“漁”。

教師通閱作文，挑選一篇或幾篇有代表性的作文（一般應(yīng)挑突出好的、突出差的或帶有普遍性問題的作文），將作文復(fù)印發(fā)給學(xué)生，然后在教師啟發(fā)下，師生共同批改。在批改過程中，教師結(jié)合例文，以“點(diǎn)”代“面”，教給學(xué)生評(píng)改作文的基本方法。

2、組建四人作文評(píng)改小組，小組成員領(lǐng)取自己作文本，交給小組其他成員評(píng)改。

3、教師出示（講解）作文評(píng)改的具體要求：

（1）改。修改錯(cuò)別字，修改運(yùn)用不準(zhǔn)確的詞語，修改病句；（2）劃。用波浪線劃出文中的美詞佳句；

（3）批。在作文空白處批出作文的精妙處或不足處；（4）評(píng)。寫評(píng)語，談自己閱讀此文后的感受。

4、學(xué)生按上述要求評(píng)改作文；

5、傳。個(gè)人批改完成后，作文本在小組交換傳閱，并對(duì)評(píng)改人的評(píng)改情況進(jìn)行討論，發(fā)表看法；

6、學(xué)生終評(píng)，寫出評(píng)語和分?jǐn)?shù)（以百分制打分），并簽上評(píng)改人的姓名。

7、薦。推薦本小組好、差作文各一篇，上交老師；

8、審。教師審閱，重點(diǎn)審閱學(xué)生推薦的作文，其他略看（課外進(jìn)行）。

三、參加人員： 主講教師：

王景伍

評(píng)議教師：

侯慶友

耿維興

韓大平

周艷海

林艷榮

周艷偉

蘇秀蘭

呂

奎

王宣芹

四、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)：

2010年11月29日上午第二、三節(jié)課，在一樓電教室。

老山頭中學(xué)教導(dǎo)處

2010年11月24日

第五篇：教研活動(dòng)體會(huì)

教研活動(dòng)體會(huì)

壽縣三義初中：尹英華 本人于2010年11月29日至12月1日參加在合肥市舉辦的安徽省第六屆中小學(xué)音樂課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)，全省15個(gè)市的中小學(xué)音樂精英教師參加了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)由安徽省教育廳主辦，合肥市教育局協(xié)辦，包河區(qū)教體局承辦，并取得圓滿成功。通過這次活動(dòng)我感受頗深，收獲頗多，下面就此次教研活動(dòng)的心得體會(huì)做以下總結(jié)：

一、此次活動(dòng)主要關(guān)注點(diǎn)：

1、體現(xiàn)課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2、創(chuàng)造性地使用教科書。

3、建設(shè)新型的課程文化——民主、開發(fā)、科學(xué)、平等、對(duì)話、些事、倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

4、密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展實(shí)際。新知教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

5、體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成行，展示課堂創(chuàng)新特點(diǎn)。

6、課堂上充分體現(xiàn)師生交往、積極互動(dòng)的過程。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境。關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。

7、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)。

8、體現(xiàn)音樂學(xué)科知識(shí)與技能的教學(xué)特點(diǎn)。

9、教師素養(yǎng)（語言、板書、教態(tài)、多媒體、彈唱、指揮、教學(xué)突發(fā)時(shí)間的應(yīng)急處理等。）

二、課例分析：

1、歌唱教學(xué)活動(dòng)。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹而已。如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，就要求唱歌課有了新的標(biāo)準(zhǔn)。在此次活動(dòng)過程中，有位教師的歌唱課《踏雪尋梅》讓我印象深刻，首先她在介紹作品與作者的時(shí)候采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的對(duì)“冬天”、“踏雪”、“尋梅”等活動(dòng)有了更加直觀的印象，所以學(xué)生在歌唱的時(shí)候能夠很好的把握歌曲的情緒。其次，她幫助學(xué)生樹立良好的歌唱自信心，這也是很重要的一步，我們知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒有自信心，那他無論做什么事情都會(huì)一事無成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說尤為重要，那么如何才能樹立學(xué)生的自信心呢？這位教師就采取了師生共同合作的方法，在上課的時(shí)候，及時(shí)的找出學(xué)生的毛病加以修正，并給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，她很注意每個(gè)學(xué)生的心理變化，充分體現(xiàn)了師生交往、互動(dòng)的過程，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境。關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。同時(shí)，這位教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，比如音樂要素塑造音樂形象方面。

2、欣賞教學(xué)方面。音樂欣賞是初中音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：音樂教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的音樂藝術(shù)，了解民族民間音樂，接觸外國(guó)優(yōu)秀作品。要完成這一教學(xué)任務(wù)，光憑唱歌教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能在此基礎(chǔ)上開展音樂欣賞教學(xué)，通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品必然會(huì)大大擴(kuò)展學(xué)生的視野，發(fā)展想象力，提高學(xué)生的感受、理解音樂的能力。音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。以具體音樂作品為對(duì)象，讓學(xué)生在流動(dòng)的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂之中。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來愈不受學(xué)生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家，然后進(jìn)行初步欣賞；接下去就是分析曲子、樂器、表現(xiàn)手法，再度欣賞。這種教學(xué)方法最大的弊端就在于教師只注重了知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位。教師講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，于是往往出現(xiàn)教師在上面口若懸河，學(xué)生卻是云里霧里，甚至根本不想聽。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個(gè)重要問題。其中有一位教師的欣賞課《G大調(diào)弦樂小夜曲》令我嘆為觀止，她在教學(xué)過程中，非常注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，并且把學(xué)生的感受與體驗(yàn)放在第一位，在作品主題模唱這一環(huán)節(jié)更是非常精彩。她用很形象的言語和肢體語言將《G大調(diào)弦樂小夜曲》的三個(gè)樂段表現(xiàn)得淋漓盡致，比如第一樂段她用“愉快的奔跑玩?！眮硇稳荩坏诙范嗡谩案哔F的貴婦”來形容；第三樂段的顫音用手勢(shì)來形象描繪。將整個(gè)樂曲表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。整節(jié)課的課堂教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)生的興趣也很弄厚，同時(shí)她還采用對(duì)比法，用力度等音樂要素來表現(xiàn)不同的音樂形象讓學(xué)生來分辯，可以說，整節(jié)課非常成功。中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段已經(jīng)不象幼兒園和小學(xué)時(shí)，音樂課上喜歡唱唱跳跳，他們變的安靜了。隨著文化水平的提高，他們開始懂音樂了，很好的引導(dǎo)他們就可以喜歡欣賞音樂。在初中音樂課中加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)對(duì)我們下一代的社會(huì)主義精神文明的建設(shè)有著不可估量的巨大作用，今后我一定要加強(qiáng)和重視這方面的教學(xué)。

3、音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是普通學(xué)校各科教學(xué)的重要組成部分。音樂學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有它的系統(tǒng)性和延續(xù)性。以音樂藝術(shù)形象感染教育學(xué)生是它的基本特征。它的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不同于其它學(xué)科，也不同于專業(yè)音樂院校的 基本樂科，不屬于工具學(xué)科。首先，它必須從屬于音樂審美教育，為審美教育服務(wù)。音樂教育改革的目的：是通過學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地理解音樂，從而達(dá)到喜愛音樂的目的。但是在這次教研活動(dòng)中，個(gè)別專家也給了恰當(dāng)?shù)囊庖?，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在當(dāng)今的音樂教學(xué)中不是特別重要，只需要一帶而過，但是要讓學(xué)生理解其涵義，要教師通過不同的教學(xué)方法使得學(xué)生懂得如何去審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，從而達(dá)到“以審美為核心”的音樂教學(xué)目的。有一節(jié)課我印象深刻，這位教師在教授《桑塔露琪亞》時(shí)，在升記號(hào)“#”的講解中一帶而過，沒有過多的解釋其原理，而是采用了對(duì)比的教學(xué)方法，分辨彈奏原來的音和帶有升記號(hào)的音，讓學(xué)生從聽覺感官上分辨升記號(hào)所帶來的音樂感受，這讓學(xué)生很直觀的了解了升記號(hào)的意義所在。通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的意志、責(zé)任感、熱情、獨(dú)立意識(shí)及強(qiáng)烈的表現(xiàn)創(chuàng)造欲望。設(shè)計(jì)教學(xué)方法不僅直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還影響著學(xué)生思維能力的正常發(fā)展。這就需要我們廣大教師在教學(xué)改革中，從“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)”的方向發(fā)展，從成功的經(jīng)驗(yàn)和失 敗的教訓(xùn)中促進(jìn)自身教育思想的轉(zhuǎn)變，盡快地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生在音樂教育的愉悅中，獲得更高境界的審美自由。

4、音樂要素塑造音樂形象和音樂情感。音樂欣賞是一種審美的體驗(yàn)活動(dòng)，人們通過聆聽具體音樂作品或通過閱讀、分析樂譜等方式，感受音樂的內(nèi)在美感，同時(shí)通過自己的意識(shí)活動(dòng)不斷體會(huì)音樂的情感、形象，獲得更多的審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)豐富的情感世界和高雅的審美情趣。在音樂欣賞中，應(yīng)以整體的方式來體驗(yàn)音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學(xué)的整個(gè)過程，而不是將音樂的各種構(gòu)成要素支離破碎地講授。音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、節(jié)奏、旋律等要素變化。比如在一位教師的《當(dāng)兵的人》中，她將歌曲意境講解完畢，根據(jù)學(xué)生腦海中軍隊(duì)的形象，展開聯(lián)想，加以引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歌曲應(yīng)該以怎樣的速度和力度來進(jìn)行，才能塑造軍人威嚴(yán)的形象。這樣使得學(xué)生的審美情趣有了大大的提高，使他們懂得如何運(yùn)用音樂要素來塑造音樂形象與音樂情感，這樣是一個(gè)很成功的教學(xué)方法。

總之，作為一名新教師猶如一股新鮮的血液注入音樂教師的龐大隊(duì)伍，在教育路上，我會(huì)以這些教師位榜樣，努力鉆研音樂教學(xué)，勇往直前，踏踏實(shí)實(shí)的工作，自信的表現(xiàn)自我，虛心請(qǐng)教，不斷在風(fēng)雨中歷練，磨礪個(gè)人的精神意志，愛崗敬業(yè)，做一名優(yōu)秀的音樂教育工作者。

2011年11月