第一篇：教研活動(dòng)的體會(huì)和收獲

教研活動(dòng)的體會(huì)和收獲

陳俊斯

我年級(jí)開展了一次教研活動(dòng)。語(yǔ)文老師都要上一次教研活動(dòng)課。我們班是毛老師上的，在這節(jié)課中我們學(xué)到了很多很多。

在課堂上的老師教得很細(xì)致，我們也學(xué)得很認(rèn)真。第一，關(guān)于閱讀。她說(shuō)：“讀書首先要做到三點(diǎn)：1.把書讀懂；2.把書讀細(xì)；3.把書讀薄?！边@三點(diǎn)我們都很贊同。是啊，不是有“巧婦難為無(wú)米之炊”這個(gè)說(shuō)法嗎？毛老師在這節(jié)課一方面引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》這篇課文，一方面建議我們多閱讀一些對(duì)自己學(xué)習(xí)有益的課外書籍。讓我們的視野得以開闊，讓我們的思維更加的靈活。還告訴我們不要讓自已的腦子在課堂上睡大覺(jué)。

在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》這篇課文的同時(shí)，老師也告訴我們了幾個(gè)體會(huì)課文中點(diǎn)詞句的方法：1.勾畫重點(diǎn)字詞，通過(guò)勾畫的這些字詞來(lái)體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)容;2.可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)；3.通過(guò)作者運(yùn)用的一些修辭手法來(lái)體會(huì)。比如：“老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓”。這個(gè)句子我是通過(guò)勾畫字詞來(lái)體會(huì)的，重點(diǎn)的字詞是：揪、拖、揍。從這3個(gè)詞我不僅體會(huì)到了老板的兇惡，更體會(huì)到了凡卡生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘。

這就是我的收獲和體會(huì)!在此我也很感謝這些教我們的老師，不但學(xué)到了知識(shí)，還收獲到了快樂(lè)!

教研活動(dòng)心得

——讓讀書的種子在心靈發(fā)芽

郭子源

在每個(gè)人心靈中都有一塊關(guān)于讀書的土壤，有一顆種子等待在土壤之中，沉睡過(guò)漫長(zhǎng)的冬天之后便會(huì)在心里發(fā)出嫩芽，最后再經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次澆水開出最美麗的花朵，而我的種子在心靈發(fā)芽生根的那一天，便是在一次教研活動(dòng)上。

在那次教研活動(dòng)上我學(xué)到了許多關(guān)于讀書的知識(shí)，體會(huì)到許多。以至于讓我沉睡的種子發(fā)芽。學(xué)到了的讀書方法不在讓我盲目的讀書。看書可以先看目錄，知道

每個(gè)故事中的內(nèi)容。然后再看前言，聽(tīng)聽(tīng)對(duì)本書的評(píng)價(jià)，看主要內(nèi)容來(lái)提升自己的興趣。其實(shí)別看這些是小事但對(duì)于讀這本書的人會(huì)有很大幫助。如果可以的話去收

集一下作者的資料和寫作背景。有助于理解文章的中心思想更能體會(huì)作者的用意。在讀書時(shí)可以在文章中作批注，體會(huì)主人公的經(jīng)歷，更增加了自己在閱讀上的理解

能力，抄下文中的好句。讀完之后寫一篇讀后感，總結(jié)讀完這本書的心得。別看這樣看書很麻煩，費(fèi)時(shí)，但只有這樣才能把書讀薄、把書讀細(xì)、把書讀活。在這次教

研活動(dòng)中，不僅學(xué)到了怎樣讀書，還收獲了幾本好書。如《魯濱孫漂流記》、《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這兩本小說(shuō)都屬于冒險(xiǎn)類小說(shuō)，這是我第一次接觸這類文章，我剛

開始讀時(shí)就愛(ài)上了這本小說(shuō)，跟著主人公去進(jìn)行驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)，是我看的不亦樂(lè)乎！

讀書的種子等待著在心靈之中發(fā)芽，最后開出美麗的花。來(lái)吧，讓我們用好的讀書方法，化作甘甜雨水滋潤(rùn)它，讓種自在心靈發(fā)芽！

羅雨欣

在春光明媚的四月，我們迎來(lái)了一次別看生面的教研活動(dòng)。這次教研活動(dòng)使我學(xué)會(huì)了怎樣解讀堅(jiān)持，堅(jiān)強(qiáng)。教會(huì)我學(xué)習(xí)，讀書的方法。

在課文中我體會(huì)了魯濱孫的堅(jiān)強(qiáng)勇敢與樂(lè)觀，感受了湯姆的機(jī)智勇敢······這些經(jīng)歷都是我們現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)所缺乏的。如果我們陷入一個(gè)荒島上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時(shí)我們有幾個(gè)人能做到不自暴自棄？堅(jiān)持活下去？如果我們?cè)谝粋€(gè)錯(cuò)雜的山洞迷路時(shí)，我們有幾個(gè)人能不坐在山洞等死？堅(jiān)持尋找生路？我們不得不承認(rèn)今天的美好生活讓我們?nèi)鄙贇v練苦難的機(jī)會(huì)，而課文卻帶給我們猶如親歷般的感受。正是這次教研活動(dòng)的精華之所在。

活動(dòng)中讓我印象最深刻的就是老師講的“讀書三句話”。在拿到一本新書時(shí)，先看前言，了解接作者和這本書的寫作背景。再看目錄，了解文章大致的內(nèi)容，接著一個(gè)一個(gè)章節(jié)的閱讀，讀到好詞佳句隨時(shí)摘抄，如果有感受隨時(shí)勾畫批注?！鞍褧x薄”—“把書讀細(xì)”—“把書讀透”就是閱讀一篇文章或一本書籍時(shí)的過(guò)程?！鞍褧x薄“是指讀完這本書后，你要了解書的主要內(nèi)容和作者的情感?！鞍褧x細(xì)”是指在讀了一遍的基礎(chǔ)上再次瀏覽，要知道作者的寫作目的和書中一些重點(diǎn)詞句的意思》?！鞍褧x透”是指多次翻閱后知道作者所要表達(dá)的深層含義，贊揚(yáng)或批判了什么，從哪些段落詞句看出作者情感的變化，自己有什么獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，讀完這本書后，這本書教會(huì)了或讓你知道了什么。最后，當(dāng)然是“溫故而知新”啦，當(dāng)你再次翻閱的時(shí)候，說(shuō)不定會(huì)有新的東西出現(xiàn)，讓你學(xué)會(huì)更多。

在這暖洋洋的春天，開展的這次活動(dòng)，讓我懂得了很多，也學(xué)會(huì)了很多······

教研活動(dòng)心得

申旭

—讓書籍的陽(yáng)光撒進(jìn)你的心靈

書籍就像一縷陽(yáng)光,照亮你的心窗;書籍就像一眼清泉,滋潤(rùn)你的心靈;書籍就像一碗熱湯,溫暖你的

心房。這次的教研活動(dòng), 讓我懂得了一些關(guān)于讀書的方法。

第一種是：把書讀薄。就是一本很厚的書，把它讀完后，能簡(jiǎn)要的概括—這本書主要寫了什么，它的主題是什么，讓我們明白了什么道理。這就是把書讀薄。第二種是：把書讀活。意思是要聯(lián)系自

己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勼w會(huì)，可以把自己和文中的主人公作比較。這就是把書讀活。第三種是：把書讀

細(xì)。就是把一本書的一些重點(diǎn)的或你覺(jué)得有感觸的字、詞、句、段，要去細(xì)細(xì)地體會(huì)、品悟，要知道

作者為什么會(huì)這樣寫，這樣寫的好處，這個(gè)詞或句在這里有什么作用。這就是把書讀細(xì)。

當(dāng)然，除了上面三種方法外，還不能囫圇吞棗地讀一本書，還要在讀書時(shí)養(yǎng)成寫讀書筆記的讀后

感的習(xí)慣，也要多積累一些好詞、好句。在讀書時(shí)，也可以先看看目錄，看看有哪些內(nèi)容，了解一下

作者和寫作背景，這樣可以幫助你有更深的體會(huì)。

高爾基說(shuō)過(guò)：“書記是人類進(jìn)步的階梯?！倍鸥σ舱f(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彼?，請(qǐng)大家多讀書，讀書時(shí)也一定要用一些好的讀書方法，書籍是可以擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富積累、提高素質(zhì)，讓書籍的陽(yáng)光撒進(jìn)你的心靈吧！

第二篇：“區(qū)教研活動(dòng)”收獲和體會(huì)

參加“區(qū)教研活動(dòng)”主要收獲和體會(huì)（300字左右）

今年來(lái)特別感到區(qū)教研活動(dòng)更加豐富多彩了！

經(jīng)過(guò)教研員們的精心設(shè)計(jì)，一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)顯得形式多樣，內(nèi)容充實(shí)。如：在院內(nèi)進(jìn)行進(jìn)修時(shí)，教研員充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，組織各校老師進(jìn)行熱烈的討論，高水準(zhǔn)地引導(dǎo)教師積極參與教研活動(dòng)，活躍的氣氛，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，新穎的課件，全新的教學(xué)理念，使教研活動(dòng)精彩紛呈，老師們始終沉浸在歡樂(lè)、有序、樂(lè)學(xué)的氛圍中，聽(tīng)課者得到了美的享受。在院外的聽(tīng)課活動(dòng)中，大家開拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，每次課后全體英語(yǔ)老師進(jìn)行了評(píng)課，大家各抒已見(jiàn)，暢所欲言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也提出了自己的意見(jiàn)和建議，使本來(lái)完美的展示課更加完美，也為大家今后的教學(xué)改革提供了可借鑒的樣板與經(jīng)驗(yàn)。希望多多組織這樣的教研活動(dòng)。

第三篇：教研活動(dòng)體會(huì)

2011年10月29日和30日，我校組織我們到中國(guó)最美的鄉(xiāng)村——婺源參加 “教育新視野·第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。此次活動(dòng)可謂規(guī)模宏大，吸引了來(lái)自于上饒市所有縣市及其他各省的部分縣市近千名小學(xué)數(shù)學(xué)教師前往觀摩學(xué)習(xí)?；顒?dòng)期間我們共領(lǐng)略了六位數(shù)學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)采，分別是江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師——周衛(wèi)東老師執(zhí)教的兩節(jié)不同年級(jí)的《找規(guī)律》、并做了報(bào)告《悅納“生成”、關(guān)注個(gè)性》。深圳市教育研究中心副主任、全國(guó)優(yōu)秀教師——黃愛(ài)華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》和《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》，并作了精彩的報(bào)告。江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任—強(qiáng)震球老師執(zhí)教的《角的度量》。杭州市文海教育集團(tuán)副總校長(zhǎng)——?jiǎng)⑺衫蠋焾?zhí)教的《用字母表示數(shù)》和《認(rèn)識(shí)方程》，并作了報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)情智課堂的構(gòu)建》。江西省特級(jí)教師——呂英老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理》。最后壓臺(tái)好戲是由天津市特級(jí)教師——徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)》，并作了精彩的報(bào)告。名師教學(xué)可謂“清新而深邃，靈動(dòng)而扎實(shí)”。他們以新理念、新方法、新手段組織教學(xué)，風(fēng)格迥異，引人入勝，和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)堂課，很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀。他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高超的教學(xué)技能，彰顯了名師風(fēng)范，讓我們?cè)趫?chǎng)的每一位觀摩學(xué)習(xí)的老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境——“水到渠成”

“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望，接下去的教學(xué)就 “水到渠成”。周衛(wèi)東老師在執(zhí)教兩個(gè)不同年級(jí)的《找規(guī)律》的課堂上，我欣賞到了周老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)。在四年級(jí)的《找規(guī)律》上，老師用猜紙牌的魔術(shù)，吸引學(xué)生們的眼球，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，很自然地揭示了課題。在五年級(jí)的《找規(guī)律》中，周老師把全班學(xué)生分成兩組，比比記憶力，并以15秒時(shí)間限定，優(yōu)勝組說(shuō)說(shuō)獲勝原因，從而水到渠成的引出了課題，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

二、課堂游戲——快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

全國(guó)名師黃愛(ài)華老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》，整堂課都是在數(shù)學(xué)游戲中完成的，首先是課前活動(dòng)：玩相反的游戲。在游戲過(guò)程中，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。新課伊始，黃老師又和孩子們說(shuō)：“游戲我們繼續(xù)，按組分成黃河隊(duì)和長(zhǎng)江隊(duì)。每對(duì)各派代表上來(lái)抽簽。”并且出示游戲規(guī)則。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，在輕松愉快的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，完成了大數(shù)的比較，掌握了比較的方法，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，不僅有學(xué)生的游戲，而且還有師生之間的游戲，老師在課堂中是學(xué)生的引導(dǎo)者，游戲的組織者，還是游戲的參與者，師生之間的關(guān)系非常和諧。學(xué)生在游戲中思考問(wèn)題，把新知在愉悅的課堂中充分理解和消化了，這是讓我大開眼界，原來(lái)認(rèn)為這份枯燥乏味的《大數(shù)的比較》，在黃老師的精心組織設(shè)計(jì)中，能這么有趣，聽(tīng)課老師們都忍不住再三笑起來(lái)，并報(bào)以陣陣掌聲。這掌聲是獎(jiǎng)勵(lì)那些在課堂上積極動(dòng)腦的孩子，也是對(duì)特級(jí)教師黃老師的精心教學(xué)的最好詮釋。

給我印象最深的是徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《重復(fù)》，徐老師用了腦筋急轉(zhuǎn)彎《困惑的理發(fā)師》創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)了重復(fù)。而后進(jìn)行游戲“搶椅子”，故意設(shè)置障礙：椅子兩把，學(xué)生兩人，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行游戲。而后又故意多點(diǎn)些學(xué)生，游戲還是無(wú)法正常進(jìn)行。怎么辦呢？學(xué)生通過(guò)思考，自己解決了問(wèn)題，然后層層深入，一步一步在徐老師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲，自己解決了“重復(fù)”這個(gè)很難理解的概念。集合圖的詮釋真是讓我眼睛一亮，這么難理解的集合知識(shí)，徐老師用了兩個(gè)呼啦圈，很形象的進(jìn)行了解釋。新課教學(xué)徐老師沒(méi)有使用任何電教用具，而是用他那人格的魅力，那超強(qiáng)的課堂駕馭能力，組織課堂教學(xué)能力，非常順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了延伸拓展題。本課在掌聲和笑聲中結(jié)束了，但是徐老師的精彩課堂教學(xué)藝術(shù)卻永遠(yuǎn)留在我們的心間。

三、個(gè)性鮮明的大師“語(yǔ)言”

當(dāng)我聽(tīng)著這些名師的課時(shí)，我感受到大師的“語(yǔ)言”不僅是聲音，更有逼真的表情，和諧的肢體語(yǔ)言。我想教師的“語(yǔ)言”竟有如此之魅力，它能瞬間讓陌生遠(yuǎn)離，讓共振如音符般美妙；它能如水波般蕩漾，一圈圈打開學(xué)生的心扉，不經(jīng)意間深入每一位聽(tīng)課教師的心靈深處??

如徐長(zhǎng)青老師的課前交流對(duì)話。師：你們是二年級(jí)的學(xué)生吧？ 生：不——是—— 師：是，別騙我了，（故作我很聰明樣）只有二年級(jí)的學(xué)生才那樣說(shuō)話。三年級(jí)的小孩一般回答：是。

??

這雖然只是簡(jiǎn)短的課前交流，但可以看出不僅拉近了師生間的距離，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)好的習(xí)慣短訓(xùn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。就能幫助學(xué)生打開思維的大門，進(jìn)行思考的創(chuàng)造，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生思考的美，創(chuàng)造的快樂(lè)。

四、圓融無(wú)縫的布局謀篇

徐長(zhǎng)青老師的課的結(jié)構(gòu)真切的讓我突然想起了武俠小說(shuō)大師——金庸，金庸大師的作品氣勢(shì)恢弘，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而徐老師的課又何嘗不是如此。

上課伊始：

師：我能在一分鐘之內(nèi)記住班上所有同學(xué)的名字，信不信？ 生：不信。（有一低聲慢2秒后傳來(lái)：寫在剛才發(fā)的紙上。）

師：噢，對(duì)了，那么你們能把你們的名字大大的寫在紙條上嗎？（分別在兩張紙條上各寫一次）??

我正思考，這是作為課前交流的一個(gè)好方法，不定這里面的“大大”是不是課題“重復(fù)”的關(guān)聯(lián)呀？

??

疑問(wèn)間，擺下，因?yàn)檎n太精彩了。

流程至這：

把剛才的游戲中的兩個(gè)呼拉圈畫在了黑板上（成集合圖式樣）

師：誰(shuí)是在紅色的圈圈里的？誰(shuí)是在黃色的圈圈里的？請(qǐng)你們進(jìn)去。生：哄然大笑，繼而發(fā)言，不能進(jìn)去。（數(shù)名學(xué)生低語(yǔ)：把紙條上的名字貼上去。）

我大悟，繼而驚，徐老師的構(gòu)思真巧妙呀，原來(lái)紙條不僅僅是個(gè)交流，還是個(gè)伏筆呀。

同時(shí)玩兩個(gè)游戲的學(xué)生貼了兩張上去，我想：“這是不是要拿張下來(lái)呢？剛才這個(gè)學(xué)生怎么不會(huì)只拿一張，把自己的名字貼在中間呢？”正在為徐老師擔(dān)心時(shí)。

徐老師：數(shù)一數(shù)，怎么又是7個(gè)了呢？看來(lái)我原來(lái)還是對(duì)的。生：貼錯(cuò)了，兩張應(yīng)該只貼一張，貼在中間。玩了兩個(gè)游戲的學(xué)生上臺(tái)，把紙條移一張到中間。

徐老師：噢，原來(lái)這兩張紙條是同一個(gè)人，他玩了兩個(gè)游戲，這個(gè)玩猜拳的，這個(gè)玩搶椅子的，是角色不同。（繼而示意把兩張貼在一起）

徐老師：原來(lái)這兩個(gè)角色都是同一個(gè)人，重復(fù)了。（掌聲一片）

聽(tīng)到這里，我驚嘆不已，繼而心悅誠(chéng)服，這哪里是兩張小紙條，這簡(jiǎn)直是個(gè)魔術(shù)，它竟然串起了課前交流；化現(xiàn)實(shí)中的具體的學(xué)生為符號(hào)，進(jìn)入集合；現(xiàn)在又點(diǎn)出了課題——重復(fù)。徐老師簡(jiǎn)直就是化腐朽為神奇的高手，竟然就兩張小紙片埋伏這么深，在絕對(duì)意外，絕對(duì)合理，絕對(duì)準(zhǔn)確的時(shí)候出現(xiàn)。

兩天的耳濡目染，真真切切的感受到“聽(tīng)君一席話，勝教十年書”，大家都表示要把對(duì)大師的贊嘆化為反思，化為實(shí)踐，化為探索，化為學(xué)生的成長(zhǎng)。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

第四篇：教研活動(dòng)體會(huì)

教研活動(dòng)體會(huì)

壽縣三義初中：尹英華 本人于2010年11月29日至12月1日參加在合肥市舉辦的安徽省第六屆中小學(xué)音樂(lè)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)，全省15個(gè)市的中小學(xué)音樂(lè)精英教師參加了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)由安徽省教育廳主辦，合肥市教育局協(xié)辦，包河區(qū)教體局承辦，并取得圓滿成功。通過(guò)這次活動(dòng)我感受頗深，收獲頗多，下面就此次教研活動(dòng)的心得體會(huì)做以下總結(jié)：

一、此次活動(dòng)主要關(guān)注點(diǎn)：

1、體現(xiàn)課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2、創(chuàng)造性地使用教科書。

3、建設(shè)新型的課程文化——民主、開發(fā)、科學(xué)、平等、對(duì)話、些事、倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

4、密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展實(shí)際。新知教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

5、體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成行，展示課堂創(chuàng)新特點(diǎn)。

6、課堂上充分體現(xiàn)師生交往、積極互動(dòng)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境。關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。

7、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)。

8、體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與技能的教學(xué)特點(diǎn)。

9、教師素養(yǎng)（語(yǔ)言、板書、教態(tài)、多媒體、彈唱、指揮、教學(xué)突發(fā)時(shí)間的應(yīng)急處理等。）

二、課例分析：

1、歌唱教學(xué)活動(dòng)。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹而已。如今新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，就要求唱歌課有了新的標(biāo)準(zhǔn)。在此次活動(dòng)過(guò)程中，有位教師的歌唱課《踏雪尋梅》讓我印象深刻，首先她在介紹作品與作者的時(shí)候采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的對(duì)“冬天”、“踏雪”、“尋梅”等活動(dòng)有了更加直觀的印象，所以學(xué)生在歌唱的時(shí)候能夠很好的把握歌曲的情緒。其次，她幫助學(xué)生樹立良好的歌唱自信心，這也是很重要的一步，我們知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那么如何才能樹立學(xué)生的自信心呢？這位教師就采取了師生共同合作的方法，在上課的時(shí)候，及時(shí)的找出學(xué)生的毛病加以修正，并給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，她很注意每個(gè)學(xué)生的心理變化，充分體現(xiàn)了師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境。關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。同時(shí)，這位教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，比如音樂(lè)要素塑造音樂(lè)形象方面。

2、欣賞教學(xué)方面。音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，了解民族民間音樂(lè)，接觸外國(guó)優(yōu)秀作品。要完成這一教學(xué)任務(wù)，光憑唱歌教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能在此基礎(chǔ)上開展音樂(lè)欣賞教學(xué)，通過(guò)欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂(lè)、器樂(lè)作品必然會(huì)大大擴(kuò)展學(xué)生的視野，發(fā)展想象力，提高學(xué)生的感受、理解音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，已越來(lái)越被音樂(lè)教育界所重視，它也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的一個(gè)有效途徑。以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，讓學(xué)生在流動(dòng)的音響中靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象，有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)之中。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來(lái)愈不受學(xué)生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家，然后進(jìn)行初步欣賞；接下去就是分析曲子、樂(lè)器、表現(xiàn)手法，再度欣賞。這種教學(xué)方法最大的弊端就在于教師只注重了知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位。教師講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，于是往往出現(xiàn)教師在上面口若懸河，學(xué)生卻是云里霧里，甚至根本不想聽(tīng)。那么，如何上好音樂(lè)欣賞課就是擺在每位音樂(lè)教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。其中有一位教師的欣賞課《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》令我嘆為觀止，她在教學(xué)過(guò)程中，非常注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，并且把學(xué)生的感受與體驗(yàn)放在第一位，在作品主題模唱這一環(huán)節(jié)更是非常精彩。她用很形象的言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言將《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》的三個(gè)樂(lè)段表現(xiàn)得淋漓盡致，比如第一樂(lè)段她用“愉快的奔跑玩?！眮?lái)形容；第二樂(lè)段她用“高貴的貴婦”來(lái)形容；第三樂(lè)段的顫音用手勢(shì)來(lái)形象描繪。將整個(gè)樂(lè)曲表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。整節(jié)課的課堂教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)生的興趣也很弄厚，同時(shí)她還采用對(duì)比法，用力度等音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象讓學(xué)生來(lái)分辯，可以說(shuō)，整節(jié)課非常成功。中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段已經(jīng)不象幼兒園和小學(xué)時(shí)，音樂(lè)課上喜歡唱唱跳跳，他們變的安靜了。隨著文化水平的提高，他們開始懂音樂(lè)了，很好的引導(dǎo)他們就可以喜歡欣賞音樂(lè)。在初中音樂(lè)課中加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)我們下一代的社會(huì)主義精神文明的建設(shè)有著不可估量的巨大作用，今后我一定要加強(qiáng)和重視這方面的教學(xué)。

3、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)是普通學(xué)校各科教學(xué)的重要組成部分。音樂(lè)學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有它的系統(tǒng)性和延續(xù)性。以音樂(lè)藝術(shù)形象感染教育學(xué)生是它的基本特征。它的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不同于其它學(xué)科，也不同于專業(yè)音樂(lè)院校的 基本樂(lè)科，不屬于工具學(xué)科。首先，它必須從屬于音樂(lè)審美教育，為審美教育服務(wù)。音樂(lè)教育改革的目的：是通過(guò)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更好地理解音樂(lè)，從而達(dá)到喜愛(ài)音樂(lè)的目的。但是在這次教研活動(dòng)中，個(gè)別專家也給了恰當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)中不是特別重要，只需要一帶而過(guò)，但是要讓學(xué)生理解其涵義，要教師通過(guò)不同的教學(xué)方法使得學(xué)生懂得如何去審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，從而達(dá)到“以審美為核心”的音樂(lè)教學(xué)目的。有一節(jié)課我印象深刻，這位教師在教授《桑塔露琪亞》時(shí)，在升記號(hào)“#”的講解中一帶而過(guò)，沒(méi)有過(guò)多的解釋其原理，而是采用了對(duì)比的教學(xué)方法，分辨彈奏原來(lái)的音和帶有升記號(hào)的音，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)感官上分辨升記號(hào)所帶來(lái)的音樂(lè)感受，這讓學(xué)生很直觀的了解了升記號(hào)的意義所在。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的意志、責(zé)任感、熱情、獨(dú)立意識(shí)及強(qiáng)烈的表現(xiàn)創(chuàng)造欲望。設(shè)計(jì)教學(xué)方法不僅直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還影響著學(xué)生思維能力的正常發(fā)展。這就需要我們廣大教師在教學(xué)改革中，從“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)”的方向發(fā)展，從成功的經(jīng)驗(yàn)和失 敗的教訓(xùn)中促進(jìn)自身教育思想的轉(zhuǎn)變，盡快地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生在音樂(lè)教育的愉悅中，獲得更高境界的審美自由。

4、音樂(lè)要素塑造音樂(lè)形象和音樂(lè)情感。音樂(lè)欣賞是一種審美的體驗(yàn)活動(dòng)，人們通過(guò)聆聽(tīng)具體音樂(lè)作品或通過(guò)閱讀、分析樂(lè)譜等方式，感受音樂(lè)的內(nèi)在美感，同時(shí)通過(guò)自己的意識(shí)活動(dòng)不斷體會(huì)音樂(lè)的情感、形象，獲得更多的審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)豐富的情感世界和高雅的審美情趣。在音樂(lè)欣賞中，應(yīng)以整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，將音樂(lè)要素貫穿在音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而不是將音樂(lè)的各種構(gòu)成要素支離破碎地講授。音樂(lè)欣賞中情景變化要滲透力度、速度、節(jié)奏、旋律等要素變化。比如在一位教師的《當(dāng)兵的人》中，她將歌曲意境講解完畢，根據(jù)學(xué)生腦海中軍隊(duì)的形象，展開聯(lián)想，加以引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歌曲應(yīng)該以怎樣的速度和力度來(lái)進(jìn)行，才能塑造軍人威嚴(yán)的形象。這樣使得學(xué)生的審美情趣有了大大的提高，使他們懂得如何運(yùn)用音樂(lè)要素來(lái)塑造音樂(lè)形象與音樂(lè)情感，這樣是一個(gè)很成功的教學(xué)方法。

總之，作為一名新教師猶如一股新鮮的血液注入音樂(lè)教師的龐大隊(duì)伍，在教育路上，我會(huì)以這些教師位榜樣，努力鉆研音樂(lè)教學(xué)，勇往直前，踏踏實(shí)實(shí)的工作，自信的表現(xiàn)自我，虛心請(qǐng)教，不斷在風(fēng)雨中歷練，磨礪個(gè)人的精神意志，愛(ài)崗敬業(yè)，做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者。

2011年11月

第五篇：教研活動(dòng)感悟收獲

語(yǔ)文高效課堂教研活動(dòng)的感悟與收獲

針對(duì)本周三舉行的《打造高效課堂、提升學(xué)科素養(yǎng)》的教研活動(dòng)，現(xiàn)將感悟與收獲整理如下：

首先，在研討會(huì)上，山東省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師張青老師執(zhí)教了一節(jié)示范課——《我用殘損的手掌》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了專題指導(dǎo)。一個(gè)獨(dú)具魅力的“殘損的手”的漢字板書設(shè)計(jì)，一曲蕩氣回腸的《我的中國(guó)心》，一下子讓我們?nèi)谌胝n堂中；既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情愫，又為接下來(lái)的詩(shī)歌品讀奠定了感情基調(diào)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然天成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)。張老師精心設(shè)計(jì)，拋出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)著學(xué)生積極思考；用聲情并茂的朗讀感染著學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生如何賞讀課文；用飽滿的激情喚起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課在輕松愉悅中度過(guò)，學(xué)生學(xué)有所獲，課堂結(jié)尾用紅色粉筆將“殘損的手”漢字設(shè)計(jì)補(bǔ)充完成，板手設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，“手”字左邊是“恨、怒、冷”，右邊是“愛(ài)、贊、暖”，既完整地概括了本課重點(diǎn)，又形象生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人情感，給人留下深刻印象。課后張老師做了題為《把最好的給你——我所追求的“生態(tài)”教育》的專題指導(dǎo)。張老師從四個(gè)方面分別做了介紹：

一、心靈登高，行走從容。張老師建立集體備課群名“匯智啟思”，正如這四個(gè)字一樣，具體做法包括1.集體備課，集思廣益

2、研究學(xué)情，有的放矢

3、趣味橫生，智慧生態(tài)

4、科學(xué)規(guī)劃，有的放矢

5、多維出招，優(yōu)化細(xì)節(jié)，比如課后及時(shí)檢查學(xué)生聽(tīng)課記錄，提高學(xué)生聽(tīng)課效率

6、利用教材，增識(shí)益能，充分挖掘課內(nèi)文章，不搞課外題海戰(zhàn)術(shù)；

二、勤思反芻，引領(lǐng)閱讀。主要理念包括思考即研究，研究即課題，站在語(yǔ)文的高地引領(lǐng)讀書，發(fā)表《高效作文教學(xué)建構(gòu)及評(píng)改》；建立悅讀計(jì)劃，包括文學(xué)作品、人生修養(yǎng)、名人傳記、科學(xué)技術(shù)等，以激趣消除與經(jīng)典的隔膜、以自讀獲取閱讀初感、以分享尋找情感共鳴、以線索把握整本名著、以專題整理感悟收獲。指導(dǎo)學(xué)生做批注，開讀書報(bào)告會(huì)，每學(xué)期讓學(xué)生整理作文集。

三、不為彼岸，只為海。多讀書，勤讀書。不斷的積累與寫作，創(chuàng)造漢字板書設(shè)計(jì)，持之以恒地進(jìn)行高效作文教學(xué)的探究，一直在路上。

然后，山東省教育科學(xué)院語(yǔ)文教研員張偉忠老師做了題為《踐行新理念，建構(gòu)新課堂》的主題講座，張老師對(duì)大家進(jìn)行了高屋建瓴的指導(dǎo)，使我們每位老師都受益匪淺。張老師指導(dǎo)我們上課要關(guān)注全體學(xué)生，這是切實(shí)的工作。打造教學(xué)新理念，包括

一、立德樹人，先選語(yǔ)文；

二、守正出新，糾偏除弊。要求我們少做題，多讀書，多思考，勤練筆。其中指出習(xí)慣、基礎(chǔ)、興趣三者的重要性。指出每一位語(yǔ)文老師講課要求：惜字如金，出口成章。講課要抓住重點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)。寫作要有扎實(shí)的基本功，光指導(dǎo)技巧是不可取的。

三、重視語(yǔ)文要素。如隱在線索、語(yǔ)法修辭、閱讀、寫作策略、方法性知識(shí)等，指導(dǎo)上課要圍繞文本，抓住文本的細(xì)微之處，貼近文本。

四、強(qiáng)調(diào)以生為本、以學(xué)為主的重要性。課堂導(dǎo)入要喚起學(xué)生的體驗(yàn)和情感，從學(xué)生的感受和疑問(wèn)出發(fā)。課堂教學(xué)的切入點(diǎn)是老師與學(xué)生的思路相契合。

五、吸取智慧，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。理解文本解讀，找到與名師之間的差距，區(qū)別在于教學(xué)理念和教學(xué)方法上，前者提倡少教多學(xué)，后者提倡小技巧。強(qiáng)調(diào)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的重要性?；趯W(xué)感受和疑問(wèn)的課堂，就觀念層面問(wèn)題做了一一講解。指出提問(wèn)題是學(xué)生的權(quán)利，問(wèn)題是學(xué)生的專利，沒(méi)有問(wèn)題是最大的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)感情與表達(dá)形式的關(guān)系。引用張志公的話：從文章里走一個(gè)來(lái)回，從形式到文章內(nèi)容，再回到語(yǔ)文形式！提出教“小語(yǔ)文”，包括

1、聚焦文本和語(yǔ)言

2、教學(xué)目標(biāo)“一課一得”,不要貪大求全

3、教學(xué)方法多用小技巧

4、努力發(fā)掘文本特質(zhì)

5、提高學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，包括語(yǔ)言、思維、審美、文化?？傊?，強(qiáng)調(diào)少講多學(xué)。