第一篇：回味經(jīng)典感受魅力

回味經(jīng)典感受魅力

-------第18屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得帶著無(wú)限的期待和憧憬，我們于4月24日早上7:00鐘向著“六朝古都”南京出發(fā)了，去領(lǐng)略現(xiàn)代與經(jīng)典的教學(xué)盛宴。

在古都的三天，每天早晨我們都早早的起來(lái)，迫不及待地趕往會(huì)場(chǎng)—東南大學(xué)的禮堂。生動(dòng)地課堂趕走了我們的疲憊，每一節(jié)課都給我留下了深深的印記。我們?cè)诟袊@南師大附小孩子們熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、強(qiáng)烈的求學(xué)欲望和大膽說(shuō)英語(yǔ)能力的同時(shí)更敬仰舞臺(tái)上每一位英語(yǔ)名師的教育智慧。雖然每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，但是一樣都引導(dǎo)孩子們自我去思考，都激發(fā)了孩子們的求知欲。

顧潔老師提出：語(yǔ)音要多讀、多感知而不要多做題，英語(yǔ)是一門(mén)交際性的語(yǔ)言，要全員參與，以生為本。戈向紅老師在教學(xué)英語(yǔ)繪本時(shí)提倡：我們所追求的應(yīng)該是英語(yǔ)課堂的境界，英語(yǔ)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的梯子，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)有方向。黃慧老師通過(guò)課堂演繹，向我們展示了聽(tīng)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中的魅力，不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師還要傾聽(tīng)同學(xué)，傾聽(tīng)課堂。劉寶杰老師則為我們展示了一堂沒(méi)有精彩動(dòng)漫的英語(yǔ)課堂，但是同樣上得精彩，學(xué)生們也能在教師的引領(lǐng)下，發(fā)散自己的思維，用英語(yǔ)表達(dá)出了自己的思想。林麗老師的課堂活躍又開(kāi)放。她提出了思維導(dǎo)圖教學(xué)法，這種方法不僅培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考能思考的能力，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的思考，一舉多得，讓孩子受益多多，也讓我受益匪淺。

除了精彩的課堂演繹，名師們的報(bào)告也讓我們盡情享受了精神大餐，朱善萍老師的《關(guān)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的思考》到沈峰老師的《小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的思考與實(shí)踐》，都深深觸發(fā)我的內(nèi)心，讓我更堅(jiān)定了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的信念。

這次南京之行給我?guī)?lái)的不僅僅是幾節(jié)觀摩課和幾節(jié)講座，更多的是給我的深思和沉淀。

我深深的體會(huì)到名師們的成功不是一日之功。孩子們的精彩表現(xiàn)也不是一朝一夕練就的。所有的成績(jī)都來(lái)源于平時(shí)的努力與堅(jiān)持，只有靜下心來(lái)不斷學(xué)習(xí)，才能有效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

讓我們循著名師們的腳步，滿懷教育理想，向著理想的高處攀登。

第二篇：回味優(yōu)秀作文

回味優(yōu)秀作文

回味優(yōu)秀作文1

初秋的光景，一任流光浪擲，看庭前花開(kāi)花落，望天上云卷云舒。漫漫人生路上，值得回味的太多，風(fēng)雨如磐也好，日光傾城也好，我只留戀那唇齒間散不去的桂花香……

中庭的桂花樹(shù)下，冷露無(wú)聲，月色如水。外婆就是這樣站在那兒，捧一籃桂子，那悠長(zhǎng)的香啊，即使被歲月梳蓖也不會(huì)消散，它凝在外婆的眉彎里，光影綽綽間有人拈花一笑……

兒時(shí)，回味的是嘴角淺淡的桂花香。

猶記得，小時(shí)的秋夜，天空很深邃，月色很輕柔。我坐在老家的小院里，學(xué)著大人的樣子，笨拙地?fù)u著手中的蒲扇，出神地望著一樹(shù)的桂花。宛如望見(jiàn)了一位素衣霜袂的仙子，不染世俗紅塵，不食人間煙火。于是，我便故作深沉地吟了句：“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花?！边@時(shí)，站在一旁的外婆也會(huì)綻出明媚的笑眼，滄桑間盡顯柔情。她雖不知我吟的是那首詩(shī)，卻也會(huì)笑昧昧地稱贊一句，而后將早已備好的桂花湯圓捧起，輕吹一口氣，送到我的嘴邊，入口，桂花的清香在口中彌漫，在腹中沉淀，在歲月間升華。現(xiàn)在細(xì)細(xì)回味，桂香里的童年，童年里的桂香，都已成為時(shí)光相冊(cè)中最耀眼的記憶。

大后，回味的是淺淡的桂香中氤氳的情愫。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。我在桂香中長(zhǎng)大，外婆在桂香中變老。去年秋天，再次攙著外婆來(lái)到小院，秋風(fēng)拂過(guò)，一樹(shù)桂花飄落，竟有幾分“寂寞梧桐深院鎖清秋”的寂寥。外婆無(wú)奈地笑笑：“老了啊！再也不能親手制作一碗桂花湯圓了?！蔽覅s是盯著樹(shù)下的桂花出神，倒真悟出了幾分幼時(shí)吟誦的那首詩(shī)的意境來(lái)。是啊，淺淡的'桂花香里，人老了，兒時(shí)的記憶也不會(huì)再重視?？墒?，還有一份濃濃的親情，氤氳在淺淡的桂香里，歷久而彌香，讓人不禁在匆匆歲月間回首，再次回味……

外婆，你是世上最美的人，你可知你是流云，盡與春光波；你是一滴翰墨，不起波瀾，卻氤氳了江湖山川！

真的，那淺淡的桂香，一如你的愛(ài)，那濃濃的親情，值得我細(xì)細(xì)回味。

回味優(yōu)秀作文2

那波瀾壯闊的大海能使人的情感如火一般炙熱，能喚醒人們隱藏在心中的意志、信念、理想和憧憬。你一定會(huì)感嘆，大海是如此的偉大。那么你留意過(guò)匯聚而成的一滴滴小水珠嗎？我想，應(yīng)該是沒(méi)有的。是呀，雄壯的大海已奪去了人們的目光，渺小的水珠終究只能躲在角落在被遺忘。

我是個(gè)很普通的人，沒(méi)有超凡脫俗的風(fēng)范，沒(méi)有充滿睿智的目光，但我的本能告訴我，我不甘愿平凡。所以我費(fèi)盡心機(jī)武裝自己，奪取周?chē)说年P(guān)注。我曾一度沾沾自喜以為我是成功了的，但正如井底的青蛙誤以為頭上一圈圓圓的蔚藍(lán)就是整片天空一樣，虛榮心膨脹后依靠表演取得的成功只是冰山一角。而這一角，也在我進(jìn)入初中后徹底融化了。

在這個(gè)四十多人組成的集體中，我是那么的渺小，可有可無(wú)。贊賞的'目光離我而去，平凡的我淹沒(méi)在這茫茫人海中，即使我內(nèi)心不愿去承認(rèn)，但終究躲不過(guò)現(xiàn)實(shí)的殘酷。我曾經(jīng)是那么的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，到如今只是平凡得不能再平凡的普通人而已，我感覺(jué)自己以前付出的一切都是徒勞，心中的傲氣已被隱藏已久的自卑打敗。

這樣的心緒一直縈繞我心間，揮之不去。

清晨像往常一樣我站在鏡子前洗漱，猛然發(fā)現(xiàn)臉盆中殘留的水滴竟匯成一股細(xì)流，緩緩地順著臉盆往下流……我仔細(xì)回味一番，頓然醒悟。水滴凝成細(xì)細(xì)的水流，水流匯成潺潺的小溪，溪水注入寬廣的河流……那么大海豈不是由著微不足道的水滴所組成嗎？偉大和平凡，真的有界限嗎？

答案是沒(méi)有。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，竟是纏繞我許久的心結(jié)。

一顆水珠，如果與污泥塘中水同流合污，那是自甘墮落；如果躲在暗處，自生自滅，那是自甘平庸；如果在陽(yáng)光下翩翩起舞，即使反射了一縷光彩，她也終究會(huì)凝聚或者干涸。倘若我是一顆水珠，我便要想著大海邁進(jìn)，就算我在中途蒸發(fā)了，那我也是偉大的，盡管我依然平凡。

我回味著我的平凡，笑了……

回味優(yōu)秀作文3

有些夢(mèng)，云淡風(fēng)輕，隨醒即逝。而有的夢(mèng)卻刺入人心，刻在腦海。夢(mèng)中人想忘也忘不掉?！}記

我不知道我和我的母親究竟吵過(guò)多少次架，要么以我的摔門(mén)而出為結(jié)局，要么以我們幾天的冷戰(zhàn)為后續(xù)。多年以后，我才知道自己的摔門(mén)而出和甩臉子是多么的無(wú)知。母親有這么一個(gè)不知悔改的'女兒是多么傷心。

夜，悄悄來(lái)臨。夢(mèng)，慢慢入心。一個(gè)襁褓中的嬰兒哇哇大哭，被母親急切地抱了起來(lái)。母親一邊抱起她，一邊輕拍她的背，低聲呢喃著什么。是最溫柔的歌謠嗎？漸漸的，嬰兒在母親的懷里睡著了。母親把嬰兒放在床上，一臉慈祥帶著淺淺的笑容看了一會(huì)兒。轉(zhuǎn)身離開(kāi)，開(kāi)始忙碌?，F(xiàn)在我終于知道母愛(ài)就是把你哄睡著后，轉(zhuǎn)身勞作。母親把她自己送給晨曦，送給黃昏，送給忙碌，送給勤懇，送給家庭，送給我，去唯獨(dú)忘了她自己。

畫(huà)面一轉(zhuǎn)，來(lái)到廚房。一個(gè)五六歲的小女孩兒扎著可愛(ài)的朝天辮兒正在廚房看著媽媽做飯。她總是在媽媽轉(zhuǎn)身的瞬間，躡手躡腳的偷吃。媽媽回頭看著她兩個(gè)鼓鼓的腮幫子，板著臉說(shuō)：“把手洗了再吃?！迸o(wú)奈地洗了洗手，轉(zhuǎn)身跑回來(lái)舉著兩只濕漉漉的小爪子：“這次可以吃了吧？”母親遞給她一雙筷子?，F(xiàn)在，我終于知道“把手洗了再吃”可能是世界上最溫暖的話了。因?yàn)槌怂?，再不?huì)有人對(duì)你說(shuō)這句話了。

夢(mèng)境天旋地轉(zhuǎn)。來(lái)到我的16歲。夢(mèng)中的我摔門(mén)而去，留下母親一個(gè)人在房中無(wú)奈哭泣。一滴淚水劃過(guò)臉龐，慢慢流入枕頭。我起身坐在床上，看著窗外灰蒙蒙的天，雙眼無(wú)神地回味著這個(gè)夢(mèng)。這本是一個(gè)美夢(mèng)，卻因?yàn)槲业乃らT(mén)而出變成了一個(gè)我和母親的噩夢(mèng)。我斷定，是愧怍在做鬼。

每每回味這個(gè)夢(mèng)，總覺(jué)得有一些東西在提醒著我，不要和自己的母親吵架，她是多么的愛(ài)你??！越回味越忘不掉，那就請(qǐng)讓我不?；匚栋桑?/p>

回味優(yōu)秀作文4

向日葵開(kāi)花了，那淡淡的花香，卻蘊(yùn)含著道不盡的艱辛，至今，我仍然在回味。

我是一株小小的向日葵，主人把我放在她的桌前。她是我的第二任主人，我的第一任主人是一個(gè)老師，他有著平凡的過(guò)往。以前的他是一個(gè)成績(jī)很差的壞學(xué)生，抽煙、打架、逃課，樣樣都做過(guò)?？墒牵粋€(gè)這樣的他，卻因?yàn)橐粋€(gè)老人而改變了。他又一次的逃課了，來(lái)到了一個(gè)種滿向日葵的地方，在那里他見(jiàn)到了一個(gè)坐在輪椅上的老人，這個(gè)老人用一種眷戀的眼神看著這片花海。他很不解的問(wèn)老人，你在看什么？老人說(shuō)，我在看逝去的.青春，那個(gè)逃學(xué)的壞孩子終于長(zhǎng)大了。可是，時(shí)間卻不給他一個(gè)機(jī)會(huì)。那時(shí)，陽(yáng)光穿過(guò)了老人的臂彎，照亮了他臉上的陰霾。他好像懂了，老人那令人回味無(wú)窮的話語(yǔ)。

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。我依然在同一季節(jié)開(kāi)放，依然在成長(zhǎng)?？墒?，我的主人卻換了。我的第二任主人，是一個(gè)相貌平平的小女孩。她很努力，每天天還沒(méi)亮，就已經(jīng)坐在桌前學(xué)習(xí)了。她也很孤獨(dú)，她只能在夜深人靜的時(shí)候，一個(gè)人卷縮在角落里，獨(dú)自舔著自己的傷疤，品嘗并回味著自己的淚水。

白云蒼狗，滄海桑田，日升日落，人也隨著改變。終于，在初二那年，女孩有了自己的第一個(gè)朋友煊。她們兩個(gè)關(guān)系很好，就像兩顆閃亮而沉默的星星，在蒼茫的宇宙中流浪了許久，才找到了彼此?？墒?，初三的時(shí)候，她們還是分開(kāi)了，自己有了自己的新集體。女孩很少有時(shí)間幫助她的好朋友了。我看見(jiàn)了女孩小心翼翼的維護(hù)著她們之間的友情；我也發(fā)現(xiàn)她們都變了，變得沒(méi)有共同語(yǔ)言了。然而，我只是一株植物，只能品嘗著自己的寂寞，看著別人的故事。

悲歡聚散一杯酒，南北東西萬(wàn)里程。女孩忙碌起來(lái)，她沒(méi)時(shí)間管我了，我最終還是枯萎了。但我并不傷心，因?yàn)槲以谶@有限的歲月里，品嘗了兩個(gè)人的故事，綻放了最美的自己，留下了讓人回味不完的花香。

草枯花已盡，可那淡淡的花香卻永遠(yuǎn)地貯存下來(lái)了，讓人道不盡，只有不住的回味。

回味優(yōu)秀作文5

翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，感知文字與指尖的碰撞與交融。泛黃的紙頁(yè)上，赫然寫(xiě)著一句話：世界上任何一本書(shū)籍都不能給你帶來(lái)好運(yùn)，但它們卻能夠讓你悄悄變成自己。”――赫爾曼？黑塞。

時(shí)間定格在了這里，我癡迷般細(xì)細(xì)吟誦揣摩，竟是回味無(wú)窮，短短30個(gè)字，卻讓我眼前浮現(xiàn)出不息的光與影。

我看到十年前的自己，初次捧起書(shū)籍，是一本薄薄的《三字經(jīng)》，呀呀學(xué)語(yǔ)的稚兒從文字里感受到外界的溫和，橫平豎直的筆畫(huà)里蘊(yùn)藏著一觸即發(fā)的力量，我不自覺(jué)地誦讀回味著。幼時(shí)的懵懂，也因此而漸漸消退，不知不覺(jué)中已成長(zhǎng)至堅(jiān)忍挺拔。

十二歲時(shí)的自己，陶醉于詩(shī)詞迷離的聲色間。雖是少年不知愁滋味”的'年紀(jì)，卻故作清冷蕭然，吟著聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的詞句，誦著十年生死兩茫茫”的凄涼。也曾與莊子扶搖直上九萬(wàn)里，也曾與蘇子賞著朝？夕月，落崖驚風(fēng)。我的眼睛里飄過(guò)云，指縫間飄過(guò)雪，眉目間留過(guò)畫(huà)，四肢百骸存在過(guò)千年的風(fēng)霜。我設(shè)了桃江的酒，柳綠的佳肴，邀了春風(fēng)與明月，與一首詩(shī)詞不期而遇。在字里行間的靈動(dòng)中細(xì)細(xì)回味，人格得到了升華，靈魂得到了凈化。何時(shí)，又蛻變成水晶玻璃般明凈通透的樣子。

我看到十五歲時(shí)的自己，雖是向往鮮衣怒馬的昂昂少年，有時(shí)卻也盼望著歲月靜好，現(xiàn)世安穩(wěn)。我曾流連于奧勒的《沉思錄》，康德的理性人生。看似枯燥厚重的書(shū)籍，卻讓我像一個(gè)更真實(shí)的自己。我學(xué)著感知王鼎鈞筆下如琉璃般易碎的生活，也學(xué)著貼近史鐵生堅(jiān)強(qiáng)剛硬的心。一本本不同的書(shū)，一張張色澤不同的紙頁(yè)輾轉(zhuǎn)于手指之間，仿佛只需靠近那一個(gè)個(gè)樸素堅(jiān)貞，鮮活透明的文字，就能讓自己進(jìn)一步審視心靈，品味人生，無(wú)聲無(wú)息地一步步成長(zhǎng)。

此時(shí)，我坐于桌前，黑塞的名句反反復(fù)復(fù)顯映在腦海，與眼前光影交織，交錯(cuò)，重疊。我留戀著這句話，細(xì)細(xì)淺斟慢品，久久回味，我感到人生的波瀾壯闊在胸前起伏，我看到文學(xué)之光照亮了前方的道路，心性因此變得安然。

回味優(yōu)秀作文6

“一箸脆思蒲菜嫩，滿盤(pán)鮮憶鯉魚(yú)香?！彪x鄉(xiāng)多月，淡了情思，不禁憶起家鄉(xiāng)門(mén)前的清蒲，回味著濃濃的鄉(xiāng)土情結(jié)。

蒲菜是一根根彩色的絲線，編織起豐富的味覺(jué)記憶。那日坐在窗前，望著樓下繁花的街市，不禁浮躁起來(lái)，倏忽間，一陣清香迎面撲來(lái)，沖進(jìn)鼻腔，浸潤(rùn)心靈。

尋香而去，桌面上放著一碗清湯，熱氣騰騰，香氣氤氳。湊過(guò)去，只見(jiàn)渾白的清湯表面輕浮著一根根玉管，鮮紅的蝦也舒展開(kāi)來(lái)了弓著的腰身，沐浴在清湯之中，扣著鵝黃的光暈，打折旋兒，矯若游龍。

不禁夾起一根玉管，像蔥白，似羊脂，如美玉，若象牙，含著飽滿水汁，晶瑩剔透，咀嚼一番，清甜酥脆，鮮滑爽口。捧起湯呷一口，融合了清香的菜味和蝦的渾厚質(zhì)樸，泛著微微的土腥，縈繞在唇齒之間，久之不去，回味無(wú)窮。“這湯真鮮！”我夸贊道?！爱?dāng)然，這是家鄉(xiāng)特有的味道——鮮蝦蒲菜湯，是生你養(yǎng)你的家鄉(xiāng)的味道，無(wú)論走到哪里都不要忘記??！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，只顧把湯喝干凈，哪里體會(huì)到奶奶的語(yǔ)重心長(zhǎng)！只覺(jué)得一條綬帶緩緩滑入胸腔，撫平浮躁的心，心平靜了下來(lái)。

蒲菜是一支支線條清晰的畫(huà)筆，勾勒起我對(duì)故鄉(xiāng)的記憶。下鄉(xiāng)回家看望奶奶。春末夏初，風(fēng)輕云淡，陌上青草綠如織，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)奶奶站在水塘便忙碌著，走近后，才發(fā)現(xiàn)是在忙著割“水草”。只見(jiàn)奶奶彎下身子，瞅準(zhǔn)一棵，一只手放到水中摸索，另一只手輕按著什么，輕輕一提，一棵“水草”就出水了，宛若江南的女子，溫婉細(xì)膩。它擎著翠綠的`葉鞘，深埋在淤泥中的卻是潔凈無(wú)瑕，一點(diǎn)沒(méi)有被陳腐所污，似白牛奶澆鑄?！澳棠蹋@是什么？”“這是你看過(guò)吃過(guò)的蒲菜?。　笨粗@挖上的清蒲，回憶起鮮美的蒲湯，心中久久不能平靜。

陽(yáng)光瀉下，反射在波光粼粼的河面上，映著奶奶的佝僂背影，我不禁想到，奶奶和蒲菜都生長(zhǎng)在這片大地上，雖平淡無(wú)奇，卻用自己的青春，撫育了故鄉(xiāng)兒女，造就了這故鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)情。想到這里，不禁熱淚盈眶。

回憶起蒲菜，忘不了家鄉(xiāng)的味道，忘不了故鄉(xiāng)的親人，忘不了奶奶寄托在蒲菜中的款款深情，忘不了淮安人的平淡淳樸，忘不了心中那片潔凈的土地！

回味優(yōu)秀作文7

記憶就像是一串珍珠項(xiàng)鏈，而往事就是那一顆顆的珍珠。在這些珍珠中，相信總有一顆最耀眼的珍珠，那便是成了美好的記憶。

每個(gè)人經(jīng)歷的往事可能各不相同，但每一串珍珠都有最耀眼的一顆。其它的珍珠因時(shí)間的推移而已不存在。但這顆珍珠會(huì)永遠(yuǎn)保存著。

思絮又回到了暑假。當(dāng)時(shí)我在家無(wú)事可做便去了文化館報(bào)了個(gè)書(shū)畫(huà)班。開(kāi)學(xué)的第一天我到達(dá)教室立即被滿墻的書(shū)畫(huà)作品吸引住了，各幅作品真是千姿百態(tài)、各不相同。正當(dāng)我欣賞著美麗畫(huà)卷的`時(shí)候，忽聽(tīng)見(jiàn)教師叫我的名字，我三步并作兩步走的來(lái)到老師的面前，原來(lái)是領(lǐng)書(shū)法工具。打開(kāi)一看我的書(shū)畫(huà)袋里有：一個(gè)大大的毛氈和一枝精美的毛筆。隨后我們又發(fā)了一個(gè)小墨盒和一瓶墨水。手法在書(shū)法中也是很重要的，練好了手法才能寫(xiě)好字。毛筆字看起來(lái)不難寫(xiě)，但一個(gè)橫就有七筆！一個(gè)字就更不要說(shuō)了。第一次老師讓我寫(xiě)一張“橫”，回家后我就展開(kāi)紙來(lái)寫(xiě)，還真不容易！寫(xiě)得手都抬不起來(lái)了，才寫(xiě)了半張。

日子一天天的下去了，快到最終結(jié)業(yè)的時(shí)候了，那天我們?nèi)w人員都是寫(xiě)了一首詩(shī)，結(jié)果我一粗心多寫(xiě)了一個(gè)“寒”字，拿給老師看，老師很不滿意讓我再寫(xiě)一張。后面因?yàn)樾募睂?xiě)的第二張也不是很好，望著手中的結(jié)業(yè)證書(shū)我覺(jué)得真是有所愧對(duì)于老師，回到家我大哭泣了一場(chǎng)。爸媽安慰我說(shuō)我知道你能寫(xiě)好，不用自責(zé)了。

這就是我的那顆最耀眼的珍珠，雖然有一點(diǎn)小的失誤，但我在上書(shū)法班中學(xué)到了許多。不僅是書(shū)法，還有與朋友之間的團(tuán)結(jié)合作，和對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。也讓我拓寬了眼界，使我的這個(gè)暑假?zèng)]有白白浪費(fèi)。

朋友，相信你一定也有一件往事去值得回味，從中品味那些你想得到卻不曾得到的東西。說(shuō)不定，你會(huì)對(duì)某件事有了新的認(rèn)識(shí)，好好珍惜每一件往事，好好的回味你的往事吧。

回味優(yōu)秀作文8

窗外的樹(shù)葉緩緩地落下，耳機(jī)循環(huán)播放著《時(shí)間都去哪了》——時(shí)間都去哪了，還沒(méi)好好地看你幾眼，眼睛就花了……

那年秋天，他也在樹(shù)葉落下時(shí)走了。

“當(dāng)心點(diǎn)，小心摔了?！蓖夤荒槗?dān)憂地看看我說(shuō)。我卻傻傻地對(duì)他笑了笑，外公看著我，也慈祥地笑了笑。

童年永遠(yuǎn)是美好的。當(dāng)我正在為小升初奮力備考時(shí)，外公那卻傳來(lái)了不好的消息。

近幾年，外公的身體越來(lái)越差，一直靠藥物來(lái)維持身體。但只要我一去，他就把所有的藥都藏起來(lái)，可終究還是被我看到了。他的床頭放著大大小小的藥罐，放了很多排。

那年秋天，剛?cè)肭飼r(shí)，因?yàn)橥夤纳眢w不好，所以媽媽經(jīng)常帶我去外公家，可經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“他活不到年底了。”

那天，周五放學(xué)我也是照常去外公家?？墒且贿M(jìn)門(mén)，我就覺(jué)得氣氛和以前不同，看見(jiàn)我回來(lái)了，小姨對(duì)我說(shuō)：“小雨，你快和你表妹一起去看看你外公吧，他……他快不……行了?！?/p>

我的'心好像被刺了一刀一樣，隱隱地感覺(jué)到心痛。進(jìn)門(mén)一看，只見(jiàn)外公朝我和表妹揮了揮手說(shuō)到：“你們來(lái)，外公有話要和你們說(shuō)。”

我和表妹崩不住了，眼淚像大豆般流了下來(lái)。外公開(kāi)口說(shuō)到：“不要哭，孩子們以后外公不在你們身邊，你們一定到好好吃飯，照顧好自己?！闭f(shuō)完，外公走了。

我呆在那里，一點(diǎn)都不相信外公就這樣走了。表妹出去叫人，外公走的那一刻葉子落下了，它和外公一樣長(zhǎng)眠在地上。

而此時(shí)離外公走了差不多一年多了，我已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)了。外公，你在天上看到了嗎？我再次走進(jìn)那個(gè)熟悉的老房子。但我卻覺(jué)得有點(diǎn)陌生了，顯得格外拘束。我看著這個(gè)我以前經(jīng)常來(lái)往的老房子，心里不免有些悲傷。

時(shí)間真的好快，一轉(zhuǎn)眼間那個(gè)以前熱鬧的老房子變得寂寞安靜起來(lái)。仔細(xì)回味起來(lái)，那個(gè)房子里充滿了我童年的記憶和那一刻的悲傷。就像那句歌詞一樣——時(shí)間都去哪了，還沒(méi)好好地看你幾眼，眼睛花了。

我好想再次好好看看外公的臉，但一去不復(fù)返。

回味優(yōu)秀作文9

走進(jìn)客廳，茶幾上有一包瓜子。打開(kāi)包裝，溫暖的奶油香輕輕地將我包圍，好似柔軟的棉被；放進(jìn)嘴中一咬，“咔”的一聲，一股濃厚的甜香縈繞在舌尖，又蔓延入心，好像那溫馨的親情，敲擊我的心弦。

一包瓜子，引發(fā)了我的回味……

那年春節(jié)，我們一大家族難得聚在老家。老姨老舅，叔叔伯伯，堂姐表弟，都從四面八方趕回老家過(guò)年，陪伴在爺爺奶奶身邊。兩位老人笑得一天到晚合不攏嘴，眼角的皺紋里溢滿了甜蜜的喜悅。張燈結(jié)彩的老屋中充滿了孩子們的歡笑聲和大人們的聊天聲。時(shí)間就在有一搭沒(méi)一搭的家常里短中緩緩流淌……終于到了晚上八點(diǎn)，大家像舉行什么儀式一般，不約而同地跑向客廳，長(zhǎng)輩們坐在沙發(fā)里，年輕人坐在條凳上，小孩兒們則搬張小板凳擠在爺爺奶奶的腳邊。一大家子熱熱鬧鬧地看起了春晚。

那茶幾上，少不了擺滿零食瓜果，最受歡迎的，還是那幾包瓜子。

你一顆，我一顆，客廳里很快充滿了濃厚的瓜子香。伴隨著一聲聲輕響，大家一會(huì)兒討論著今年的春晚：哪些演員又來(lái)了，哪些演員很陌生，哪個(gè)小品最好笑，哪個(gè)舞蹈最精彩……一會(huì)兒拿起手機(jī)，在家族群里發(fā)紅包，笑著比誰(shuí)的手氣更旺。瓜子的溫暖甜香混合著濃濃的親情，蔓延在每個(gè)人的心中。

桌上堆積著小山般的瓜子殼。等到聽(tīng)見(jiàn)李谷一又一次唱起《難忘今宵》時(shí)，大家才戀戀不舍地站起身來(lái)，仿佛舍不得精彩的節(jié)目，舍不得濃香的瓜子，其實(shí)真正舍不得的，是一家人團(tuán)聚在一起的其樂(lè)融融。

從那以后，只要聞到瓜子的香味，我便會(huì)瞬間穿越回那個(gè)除夕夜，每每回味，倍感溫馨。瓜子溫暖醇厚的`香味，已經(jīng)成為一種親情的符號(hào)，深深鐫刻在我的心底。每當(dāng)回味起那種香味，便有一股暖流從我心中涌起，那不就是家的味道嗎？

那年除夕以后，由于種種原因，整個(gè)家族再也沒(méi)有整整齊齊地團(tuán)聚在一起了。多么希望將來(lái)有一天，人與人之間能少一份爭(zhēng)執(zhí)，多一份包容；少一份抱怨，多一份理解。一家人再一次擠滿老屋小小的客廳，圍繞在爺爺奶奶身邊，一起熱熱鬧鬧地看一次春晚?。?/p>

濃濃的親情，就像這醇香的瓜子，讓人回味無(wú)窮……

回味優(yōu)秀作文10

終于合上了作業(yè)，放下筆，抬望，月色如水，流淌在黑色的幕布之上。趴下，深深地吸了一口氣，清香鉆進(jìn)了鼻中，疲憊頓時(shí)如云煙散開(kāi)，只留得全身舒心。

習(xí)慣地轉(zhuǎn)過(guò)身，長(zhǎng)桌的一隅上，是那杯司空見(jiàn)慣的檸檬水，輕嗅，熟悉，溫暖。

捧起，輕抿，檸檬的香徘徊舌尖，配上甜絲絲的蜜糖，總能使人心中愉悅。

回味，在每個(gè)這般的夜晚，母親總是會(huì)輕輕推開(kāi)房門(mén)，留下這滿杯的清香，任由它在房間里氤氳開(kāi)。水中，我似乎能看到母親柔和的.背影，酌一勺蜜，滑落，輕放一片檸檬，用勺子擾啊擾，將月色擾得更加的迷人了。

再度地吮吸，這清香把我?guī)У搅四且埂?/p>

皎潔的月光，怎與難題合著來(lái)招呼我？我托著腮，堅(jiān)定的目光，投向那繁索的線條、圖形。我的臉有些發(fā)燙，不知是因天氣炎熱，還是心中煩躁。察覺(jué)門(mén)被推開(kāi)，母親見(jiàn)我望著她，笑了笑，溫和地問(wèn)：“還沒(méi)寫(xiě)完嗎？很晚了，該睡覺(jué)了……”我皺皺眉，心中不滿，想：“我哪里不知道？真是的，煩死人了！”我又喘了口大氣，她將水推進(jìn)我面前道：“口干了吧，喝點(diǎn)。”“沒(méi)時(shí)間，我要寫(xiě)作業(yè)。”我脆生生地回答，并用胳膊肘推了一下水杯，水左右晃動(dòng)，打濕了試卷，我拿起紙巾，迅速吸著水，還不滿地嚷嚷：“干什么嘛，干嘛來(lái)吵我，都怪你，害得我把試卷弄濕了，明天跟老師怎么交代呀？”我頓了頓，感覺(jué)心中不快，又吐了句，“真煩！”我這時(shí)意識(shí)到什么，卻見(jiàn)母親迅速拿起杯子，關(guān)上門(mén)。我出房門(mén)之后，開(kāi)始責(zé)怪自己剛才太沖，可是她卻不在客廳，去睡覺(jué)了。我嘆口氣，想著明天再道歉，卻在茶幾上見(jiàn)到了一杯檸檬蜂蜜水，冒著些許熱氣，我的眼睛被打濕了，我知道這是一位母親最大的包容與疼愛(ài)。

清香將思緒拉回，我一飲而盡全杯檸檬水，回味到的，明明是母親的愛(ài)意??！

回味優(yōu)秀作文11

花朵凋謝了，但留下了縷縷幽香;

蠟燭燃盡了，但留下了一片光明;

雷雨過(guò)去了，但留下了七彩霓虹。

它們并沒(méi)有因?yàn)樽约旱氖湃ザ袆?dòng)痛苦，相反，為自己做的貢獻(xiàn)感到幸福，在這種痛苦中，它們學(xué)會(huì)了放下。

與其在苦難中回味，不如學(xué)會(huì)放下。蘇軾和黃庭堅(jiān)一同被貶，但面對(duì)苦難，二人的做法卻是大不相同。黃庭堅(jiān)面對(duì)苦難，唉聲嘆氣，食不下咽，而蘇軾卻處之淡然，活得有滋有味。我們不能改變事實(shí)，但是我們可以選擇怎么面對(duì)苦難，與其去回味它，不如學(xué)會(huì)放下，這樣才能過(guò)得更輕松、更快樂(lè)。

與其在苦難中回味，不如學(xué)會(huì)放下。我很喜歡這樣一段話：命運(yùn)對(duì)每個(gè)人都是公平的，因?yàn)榇巴庥泻诎狄灿行浅剑涂茨隳懿荒苣サZ一顆積極的心和一雙智慧的眼，透過(guò)歲月的風(fēng)塵，尋覓到輝煌燦爛的`星辰。時(shí)光如箭，倏忽而過(guò)，回頭去看那些生命中散落的野花，艷紅、明黃、蒼藍(lán)、銀灰、萌綠……都是些數(shù)不盡的色彩與絢爛，哪里會(huì)有黑色的痛苦存在呢?人生應(yīng)是光彩絢麗的，所以我們要學(xué)會(huì)放下苦難。

與其在苦難中回味，不如學(xué)會(huì)放下。在高三這一年，有汗水，有淚水，甚至，也有病痛和怨悔。但這一切，在學(xué)會(huì)放下之后，都變得不那么重要了。在經(jīng)歷了苦痛、悲傷之后的我們，學(xué)會(huì)了與其在苦難中回味，讓自己更加傷心，不如走出狹隘的自我，走出受束縛的環(huán)境，學(xué)會(huì)放下，去收獲更加寬廣的胸懷，去尋求更曠達(dá)、更遼遠(yuǎn)的人生境界，如此，我們才能活得更輕松、更快樂(lè)。

要知道不管過(guò)去你經(jīng)歷過(guò)多少苦難，嶄新的未來(lái)仍舊在等你，不要因一處殘缺的風(fēng)景而破壞自己賞風(fēng)景的心情，不要因失去而悲傷，要知道就算失去一切，還會(huì)剩下未來(lái)。學(xué)會(huì)放下，成就自己。

抬頭，仰望，閉上眼睛，讓微風(fēng)來(lái)?yè)崞絻?nèi)心的傷痛，讓眼淚倒流回心底，讓我們學(xué)會(huì)放下……

回味優(yōu)秀作文12

品味本該是舌尖的快感，腦海中的回味；可生活卻也讓我們嘗盡人情的冷暖，現(xiàn)實(shí)的殘酷。

你又一個(gè)夢(mèng)想，并且正為此而奮斗嗎？我的回答是：是的。俗話說(shuō)“有志者，立長(zhǎng)志；無(wú)志者，常立志”。我正在追逐我的夢(mèng)想，并品味著途中的酸甜苦辣。

早晨，懶散地躺在床上，眼簾還在與“睡魔”垂死掙扎，很顯然最后“睡魔”戰(zhàn)勝了，突然，腦海里，我的'夢(mèng)想正向我招手，微笑著對(duì)我說(shuō)：“該起床了，不然我就生氣了哦！”我有些無(wú)奈，不過(guò)還是起床乖乖地拿起課本高聲朗讀。這途中，我品味到絲絲“苦澀”。

操場(chǎng)上，正于同學(xué)歡快嬉戲?；秀遍g，我的夢(mèng)想彈現(xiàn)在眼前，雙手叉腰對(duì)我說(shuō)：“你瞧你又在玩，作業(yè)還沒(méi)做完吧？”我有些麻木地跑到教室，拿起筆開(kāi)始埋頭苦干。這途中，我品味到陣陣“辛酸”。

周末，坐在沙發(fā)上，看著喜劇，嘴里還塞滿零食。這時(shí)，我的夢(mèng)想抱手向我走來(lái)“今天的課外書(shū)看完了嗎？數(shù)學(xué)習(xí)題做了嗎？”我一臉茫然，放下手中的零食，關(guān)掉電視。接著，又投身于題海之中。這途中，我品味到莫名的“煩躁”。

考場(chǎng)上，苦思冥想，僅復(fù)在一道題上猶豫不絕，這時(shí)，我的夢(mèng)想在耳邊斥責(zé)：“看吧！叫你不好好復(fù)習(xí)！”我搖頭，心里有些懊悔……當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，看著卷面上鮮紅的大紅叉，眼淚不禁在眼眶里打轉(zhuǎn)。夢(mèng)想拍拍我的背說(shuō)：“下次在多看一本課外書(shū)吧?！闭Z(yǔ)中，我體會(huì)到了夢(mèng)想對(duì)我的無(wú)限失望，心中更是有無(wú)限的委屈及對(duì)自己的譴責(zé)。鼻尖發(fā)酸，眼淚不爭(zhēng)氣地滴落在卷子上，卷面上的大紅叉很是刺眼。這途中，我品味到了苦澀和辛酸摻雜在一起的心痛。

回味著自己品味到的種種，我輕聲嘆息，內(nèi)心中對(duì)那些偉人充滿了敬佩，癡想著將來(lái)有一天自己的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)，那種心情，那種滋味會(huì)是怎樣的呢？這次，不需夢(mèng)想的提醒，監(jiān)督，我自覺(jué)地翻開(kāi)書(shū)本……

我不希望我的人生是一杯白開(kāi)水，因?yàn)槲遗挛視?huì)厭倦；我不希望我的人生是一杯烈酒，因?yàn)槲遗挛視?huì)退縮；我只希望我的人生是一杯古茶，平淡中摻雜著的芬香，讓我百嘗不厭。

回味優(yōu)秀作文13

時(shí)光的腳步滄桑了歲月的年輪，古老的城墻上嵌滿了流年的沙粒，這一程，有太多值得回憶的念想烙印在腦海中，去不掉，打不破，滅不了。

我出生四個(gè)月后，便被媽媽送到了外婆家，在那里度過(guò)了我的童年。在外婆的身上，有值得我回味的太多事情已成了我如今的向往……

小時(shí)候，最令我嘴饞的便是外婆的雞蛋羹了。一碗金燦燦的雞蛋羹配上一把蔥花，再加上一勺“外婆特制的醬料”，一碗比任何山珍海味都要好的美味便出現(xiàn)了。不知什么原因，只要外婆給我做上一碗雞蛋羹，不論多么愛(ài)貪玩的我聽(tīng)到后便急匆匆地往回跑；無(wú)論多么愛(ài)哭的我聽(tīng)到后，哭聲便戛然而止。有時(shí)候，外婆會(huì)在家對(duì)面的土地上勞作，而嘴饞的我只要一想吃雞蛋羹，就會(huì)跑到房頂上大喊：“外婆，快回來(lái)給我做雞蛋羹！”這時(shí)，無(wú)論外面有多么嘈雜，總能聽(tīng)見(jiàn)外婆的應(yīng)答——來(lái)了！不過(guò)一會(huì)兒，小路的盡頭便出現(xiàn)了外婆步履蹣跚的身影，一路走還一路念叨著：“回來(lái)給我外孫女做雞蛋羹嘍！”回家后的外婆在廚房忙活一陣后，一碗熱氣騰騰的`雞蛋羹便出爐了，我顧不上雞蛋羹的燙嘴，拿起勺子就吃，邊吃嘴里還邊含糊著說(shuō)：“外婆是世界上最好的外婆！”這時(shí)的我，分明看見(jiàn)了外婆笑出的淚花。我，品味外婆的雞蛋羹，唇齒留香。

小時(shí)的我身體瘦弱很怕冷，冬天的時(shí)候，無(wú)論身上穿幾件，手腳都暖和不起來(lái)。在外面玩之后回來(lái)，手腳總是凍得跟石頭一樣。這時(shí)，每晚的臺(tái)燈下總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)佝僂的身影——外婆一針一線地縫著我最需要的棉窩窩。有時(shí)縫著縫著便會(huì)“嘶啞”一聲，緊接著便用力攥緊了她的食指，這時(shí)的我總會(huì)給外婆吹一吹她的指頭，嘴里念叨著外婆在我摔倒后給我說(shuō)的話：“吹一吹，揉一揉，不疼了?！崩^而給外婆一個(gè)燦爛的笑容。這時(shí)，外婆會(huì)摸著我的頭，和藹地笑著，什么也不說(shuō)。終于不知熬了幾晚，一雙嶄新的棉窩窩終于出現(xiàn)在我腳上。之后，我便會(huì)去向鄰居小孩炫耀：“看，外婆給我做的，你們沒(méi)有吧？”偷偷地往后望，外婆的眼里閃著淚花……我，品味外婆的棉窩窩，心生溫暖。

天涼了，茶冷了，外婆的雞蛋羹、棉窩窩哪兒去了？如今的我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中，值得我品味的是外婆對(duì)我深切的疼愛(ài)啊！

回味優(yōu)秀作文14

人生是一條充滿坎坷，布滿荊棘的曲折之路，想一直風(fēng)和日麗不可能，想一帆風(fēng)順也不可能，我們都是在磕磕絆絆的道路中走來(lái)的！雖然明知“完美”是一道虛無(wú)的河，但固執(zhí)的我卻還是一味地想去追尋，想去回味，卻忘了：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。

又是一個(gè)下雨天，風(fēng)呼呼地吹著，雨水順著窗戶流下，宛如一滴滴傷心的淚，校園仿佛也被這“淚”感染，而失去了往日的生機(jī)。時(shí)光流逝，又回到了那天下午，熟悉的教室，卻發(fā)生了不同的事……那天下午物理老師在我們班上了一節(jié)公開(kāi)課，老師很信任地請(qǐng)我到黑板板演，可是我做得很糟，在老師的再三提示之下才勉強(qiáng)完成題目，事后，老師并沒(méi)有指責(zé)我，但我卻不停地責(zé)怪自己。

天氣是灰蒙蒙的，正如我的心情也是灰暗的一樣，心中總是覺(jué)得被一塊大石頭壓著，喘不過(guò)氣來(lái)。努力想忘記，拼命想忘卻，但這感覺(jué)似乎越來(lái)越強(qiáng)烈，我忘不了這次失誤，是我太脆弱，還是您……

成功的`背后有許多不為人知的故亊，輝煌的背后布滿不為人知的辛酸。那節(jié)課，是我印象最深刻的，因?yàn)閷?duì)我們而言，那是一節(jié)展示8班全體同學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)貌的課；對(duì)您而言，那更是一次展示您工作成果的課，卻因我個(gè)人的過(guò)失，添加了不少瑕疵，阻礙了全班前進(jìn)的腳步。任憑亊后我是多么地后悔，也無(wú)力挽回。一個(gè)人獨(dú)自走在雨中，聽(tīng)著雨淅淅瀝瀝的聲音，天空突然被烏云籠罩，給人一種無(wú)形的壓迫。周?chē)囊磺?，仿佛都變得那樣陌生?！皣W啦，嘩啦……”，聽(tīng)著這聲音，回味眼前這場(chǎng)景，心中驀然產(chǎn)生一種孤獨(dú)、凄涼、失敗的感覺(jué)。鳥(niǎo)兒不再鳴叫，樹(shù)木不再茂盛，就連葉子也被狂風(fēng)刮下，時(shí)間好像就此停止。

植物如果沒(méi)有陽(yáng)光，就失去了光彩；大樹(shù)如果沒(méi)有養(yǎng)分，就失去了生命；小鳥(niǎo)如果沒(méi)有藍(lán)天，就難以長(zhǎng)大……我呢？做錯(cuò)了事會(huì)怎么樣？該如何彌補(bǔ)呢？我久久地回味著……

老師，旅途中的剎車(chē)，并不意味著永遠(yuǎn)的停止；一時(shí)的成功，并不代表著永遠(yuǎn)的成功；一次過(guò)失，也不意味著永遠(yuǎn)的失敗。請(qǐng)您原諒我一時(shí)的過(guò)失，回味之后，讓我獨(dú)自地站起來(lái)，走出生活的陰影。

回味優(yōu)秀作文15

今天的我已經(jīng)十四歲了，偶爾回頭看一眼十多年走過(guò)的成長(zhǎng)的道路，有淚水，有歡笑，有失望，有傷心，那么多的酸甜苦辣，好似五味瓶一樣。兒時(shí)的我天真無(wú)邪，是充滿著歡樂(lè)的世界，不用為學(xué)習(xí)而苦悶，可以盡情地享受游戲的美好，那是一個(gè)純真的，純凈的世界。

我小時(shí)總是愛(ài)玩捉迷藏，喜歡蒙著眼睛，倒數(shù)著50、49、48……卻也總是忍不住想要偷看幾眼，待一長(zhǎng)串的數(shù)字被我數(shù)完后，又開(kāi)始“冥思苦想”著，伙伴們會(huì)躲去哪里，當(dāng)好不容易找到了，卻總是會(huì)被嚇一大跳，但也慶幸終于不是我抓。這時(shí)，又要不時(shí)地想著，該躲在哪。喜歡抓與被抓的快樂(lè)，喜歡找到一個(gè)僻靜的地方躲起來(lái)，喜歡想著哪有一個(gè)僻靜的.地方。這種生活讓我無(wú)限的享受，好像在“世外桃源”一樣。

長(zhǎng)大些了，我上小學(xué)了，聽(tīng)媽媽說(shuō)那時(shí)一年級(jí)的我很不守紀(jì)律，上課時(shí)不會(huì)老老實(shí)實(shí)的坐著，總是一會(huì)蹲下來(lái)，一會(huì)和同學(xué)說(shuō)說(shuō)話，最好玩的是那時(shí)的我不知道“作業(yè)”是什么，可鬧出了天大的笑話。第二天去上學(xué)時(shí)，老師開(kāi)始收作業(yè)，其它的同學(xué)都交了一個(gè)本子上去，就我是是空本、也沒(méi)有寫(xiě)名字。事后老師并沒(méi)批我，她告訴了我作業(yè)是怎么回事，還說(shuō)我是個(gè)可愛(ài)的小孩。從那以后，我總是認(rèn)真地完成每一課作業(yè)，做到“溫故而知新”。

上了初一，我的好朋友都不在一個(gè)班里，我成為了一個(gè)“孤獨(dú)”的小孩。少了一個(gè)談心的朋友，心里不免有些難過(guò)。直到我們班舉行跳繩比賽，同學(xué)們都在練習(xí)著，說(shuō)說(shuō)笑笑，而我卻只有一個(gè)人，跳著跳著，“啪”一下，絆到了繩子，我摔到了地上，腳扭得生疼生疼，眼淚忍不住掉了下來(lái)，這時(shí)，我的眼前出現(xiàn)了一張衛(wèi)生紙，抬頭一看，是同學(xué)和藹的笑臉，如此的溫暖，侵入了我的心房……

過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是如此的純潔和美好。

第三篇：感受古城魅力

文化浸潤(rùn)心靈，理念升華教育

——南京師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得 滿載著對(duì)幼教知識(shí)的渴望和希求，懷著無(wú)比激動(dòng)與感恩的心情，6月14至20日，在威海市教育局宮科長(zhǎng)的組織下，在環(huán)翠區(qū)教育局學(xué)前科卞老師的帶領(lǐng)下，我和幾位園長(zhǎng)及骨干教師一同南下，開(kāi)始了為期八天的南京學(xué)習(xí)之旅。南京，是一個(gè)古老的城市，有著悠久的文化傳統(tǒng)；南京，于教育而言又是一個(gè)最先進(jìn)的城市，最新穎的教學(xué)理念，與國(guó)際教育接軌的教育方法讓許多教育者對(duì)這里向往已久。在南京這片古老、深沉、文明、凝重的大地上，在南師大美麗的校園里，我得到的不僅僅是視野的拓展、理念的提升，更是思維的碰撞與升華。南京之行，既是一段古城文化的品味與享受，又是教育理念和教育思想的一頓饕餮盛宴。

與許多教育者一樣，我對(duì)南京這座城市充滿向往。許多我喜歡的書(shū)籍作者都是來(lái)自南京師范大學(xué)出版社，我們幼兒園研究的關(guān)于美術(shù)方面的課題的書(shū)籍《幼兒園主題式美術(shù)教育活動(dòng)》正是出自南京師范大學(xué)孔起英教授和王緒蘭教授。而也正因?yàn)檫@本書(shū)是我最近在讀的，所以感情特別深厚。當(dāng)我拿到課程安排的時(shí)候，我的心隨著一個(gè)個(gè)熟悉而崇拜的名字加速的跳動(dòng)，小宇宙即將在瞬間要爆發(fā)。且看這龐大的專家陣容和優(yōu)秀的幼兒園名字就能讓您瞬間停住呼吸。

6月14日，南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，園長(zhǎng)特色介紹，參觀幼兒園

6月15日，南京師范大學(xué)附屬幼兒園 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，園長(zhǎng)特色介紹，參觀幼兒園

6月16日，程曉明，早期教育主編，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事。此次講座內(nèi)容《做為幼兒園課程資源的繪本》。王春華，連云港市教育局教研室副主任，省學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事，此次講座內(nèi)容《幼兒園繪本教學(xué)存在的問(wèn)題》

6月17日，孔起英，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)學(xué)前教育碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人。此次講座《3-6歲兒童發(fā)展指南》《圖畫(huà)書(shū)閱讀與幼兒園教學(xué)》

6月18日，許卓婭，學(xué)前教育博士，碩士生導(dǎo)師。此次講座內(nèi)容《音樂(lè)教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》

6月19日，南京市第一幼兒園 觀摩活動(dòng)兩節(jié)，集體教研活動(dòng)，參觀幼兒園 6月20日，張俊，博士，南京師范大學(xué)教科院副教授，此次講座內(nèi)容《幼兒園數(shù)學(xué)教育的理論與實(shí)踐反思》

每天的學(xué)習(xí)旅程是幸福而充實(shí)的，每天會(huì)面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每天能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能欣賞到來(lái)自名園的風(fēng)采，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西也有很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困需要一個(gè)過(guò)程。雖然我不能照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體質(zhì)等對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用，也讓我通過(guò)此次南下加厚了自己的行囊，背起背包走的更遠(yuǎn)。下面幾點(diǎn)與大家進(jìn)行分享交流。

一、名園風(fēng)采，嘆為觀止

南京軍區(qū)聯(lián)勤部三八保育院：第一天我們坐車(chē)來(lái)到了南京市聯(lián)勤部三八保育院，如果光聽(tīng)名字，我們就能猜想到這個(gè)幼兒園的特色應(yīng)該是保育工作做的到位吧！這只說(shuō)中了一半，除了保育工作的完善化外，三八保育院更注重的是美術(shù)特色的打造。進(jìn)入該園，你就會(huì)停下你的腳步仔細(xì)的欣賞著每一處利用廢舊物品制作出來(lái)的漂亮至極的美術(shù)作品，生怕錯(cuò)過(guò)每一處細(xì)節(jié)。然而更令我驚嘆的是這所幼兒園的文化建設(shè)，一切都是那樣的水到渠成，教育無(wú)聲的作用在我們每個(gè)參觀人的眼中是那樣的自然和諧。每個(gè)樓層不同內(nèi)容的展示、每個(gè)班級(jí)不同廢品的利用，墻面上富有童趣和藝術(shù)的裝飾畫(huà)、走廊內(nèi)充滿藝術(shù)氣息的作品展，讓我目不暇接。這就是名園的風(fēng)采呀，在古典和現(xiàn)代之間架起了一道亮麗的園所風(fēng)景，徜徉在這樣的校園里，讓我的思緒在飛揚(yáng)??

南京師范大學(xué)附屬幼兒園：如果說(shuō)第一天讓我們威海的園長(zhǎng)和老師品嘗了富有藝術(shù)特色的文化大餐，那么今天的參觀可謂是給我們的精神世界填充了能量。南師大幼兒園注重內(nèi)涵文化的打造，尤其是在課題的深入挖掘和課堂文化的打造。進(jìn)入該園所，首先最讓你佩服的是幼兒園六十年的文化底蘊(yùn)和園慶標(biāo)語(yǔ)。六十年呀，讓我不得不駐足去品味幼兒園走過(guò)的每個(gè)足跡和發(fā)展歷程。幼兒園全新的課題是全納教育，何為全納？全納的優(yōu)勢(shì)在哪里？年輕的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)精彩的講解讓我們對(duì)全納教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，尊重、平等、關(guān)懷每位幼兒，讓全納教育真正的在幼兒園教學(xué)中被接納。針對(duì)全納的理念，我們有欣賞了幼兒園關(guān)于全納理念的民間游戲的區(qū)域活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)的游戲都是針對(duì)全鈉性展開(kāi)的，民間游戲讓每個(gè)孩子都回歸到本真中，體會(huì)著游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，真是讓人忍俊不禁，想?yún)⑴c到孩子們中間去，和他們共度這歡樂(lè)的時(shí)光。

南京第一幼兒園：這是一所歷史悠久有著深厚的教育文化積淀的教育辦幼兒園。進(jìn)入該園，就感覺(jué)與之前的兩個(gè)幼兒園有著截然不用的風(fēng)格體現(xiàn)?！皥@容像幅畫(huà)，創(chuàng)業(yè)像首詩(shī)，管理像本書(shū)”，這是對(duì)一幼歷史的高度評(píng)價(jià)。而今天，“畫(huà)”他們繼續(xù)在描繪，“詩(shī)”他們繼續(xù)在譜寫(xiě)，“書(shū)”他們繼續(xù)在構(gòu)思與創(chuàng)作。而我們，只是來(lái)欣賞與品位高檔作品的鑒賞家，需要多少的沉淀才能品味到這難得的文化底蘊(yùn)呀！盡管班級(jí)里面的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有讓我們欣賞到，心里稍微有些遺憾，但走廊的文化創(chuàng)設(shè)足以讓我們體會(huì)到“高檔”二字的真正含義。走廊處處的文字與圖片的呈現(xiàn)無(wú)不顯示著該園的深厚底蘊(yùn)，字字句句深入人心，連我都希望成為這所園所的其中一員。而更令我折服的是在下午的教研活動(dòng)中，園長(zhǎng)及教研組長(zhǎng)我根本就沒(méi)有看到，只有一位男老師帶著我們教研，教研的方式也是我從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，老師的那種從容、淡定，教研的內(nèi)容新穎、活躍，讓我學(xué)到了許多從未有過(guò)的教研體驗(yàn)。說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話叫創(chuàng)新，做別人沒(méi)做過(guò)的事叫創(chuàng)新，想別人沒(méi)想的東西叫創(chuàng)新。我想這所園所之所這樣的成功，就是因?yàn)橛兄鴦?chuàng)新的管理思路，有著創(chuàng)新的管理模式，才能讓老師如此的優(yōu)秀，教育如此的靈活，管理如此的到位。驚喜之情難于言表！

二、思想風(fēng)暴，洗去陳念

當(dāng)下一個(gè)最常提起的學(xué)前教育話題那便是5月份剛剛頒布征求稿意見(jiàn)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。該《指南》針對(duì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大方面進(jìn)行了細(xì)致的解讀。遵循幼兒園的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，并且尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。而孔起英教授和張俊博士作為《指南》的主編之一，給我們細(xì)致解讀了《指南》中的內(nèi)容，讓我們初步了解了關(guān)于《指南》的內(nèi)容，并講解了國(guó)家許多關(guān)于學(xué)前教育政策性的文件精神，讓我們對(duì)近階段的學(xué)前教育有了更多的認(rèn)識(shí)和理解。盡管理論性的知識(shí)偏多，卻毫不晦澀、導(dǎo)向性、教育性極強(qiáng)，極具實(shí)用價(jià)值。最后總結(jié)提出：我們現(xiàn)在缺少的是等待的過(guò)程觀念，而更多的是拔苗助長(zhǎng)的過(guò)程。我們要關(guān)注每一個(gè)幼兒朝著目標(biāo)和指標(biāo)方向發(fā)展和進(jìn)步，尊重每個(gè)幼兒的發(fā)展速度和進(jìn)程。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中如果沒(méi)有書(shū),那他的世界將是蒼白的,就不會(huì)形成健全的人格和良好的個(gè)性。繪本,是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料,是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段,圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接,圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)的源泉。而一直對(duì)繪本處于萌芽狀態(tài)的我們有幸聽(tīng)到了專家們高屋建瓴式的講座，令我耳目一新，豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己的經(jīng)驗(yàn)也有一些陳舊的色彩。各位專家的講座深入淺出，指導(dǎo)我們從課程的理念和目標(biāo)、素養(yǎng)和能力、內(nèi)容和方法等方面深刻把握繪本教學(xué)的精髓。東方娃娃的李慧編輯讓我們知道了如何才能《讓孩子喜歡上繪本》；而王春華則給我們講解了《幼兒園繪本教學(xué)存在的問(wèn)題》。一本本充滿童話色彩的繪本教材讓我們?cè)谧穆?tīng)課者在互動(dòng)與笑聲中受益匪淺。此次培訓(xùn)猶如及時(shí)雨，為我們的知識(shí)寶庫(kù)輸送了新鮮的血液，為我們今后的繪本教學(xué)搭建了最前沿的平臺(tái)。

一直期待著感受許卓婭教授的風(fēng)格與魅力，所以一晃之間已到五點(diǎn)都不覺(jué)著，連續(xù)著幾個(gè)小時(shí)絲毫不覺(jué)得累，僅有的只是欣賞著她特有的來(lái)自心靈感悟的音樂(lè)與舞蹈。欣賞她的教育理念，欣賞她的教育風(fēng)格，欣賞她的大家風(fēng)范，欣賞她的能歌善舞，欣賞她的樸素平易??在培訓(xùn)中，許教授通過(guò)許多的音樂(lè)游戲讓我們體會(huì)到無(wú)比的快樂(lè)?！皫?kù)企企”“七式進(jìn)階”“狡猾的狐貍在哪里”等等，簡(jiǎn)單的游戲讓我們玩的開(kāi)心、快樂(lè)。許老師結(jié)合音樂(lè)教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，給教師搭建起符合幼兒身心發(fā)展的臺(tái)階，讓每一名孩子都能感受音樂(lè)律動(dòng)的美妙與魅力，享受音樂(lè)，快樂(lè)游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)

幾天的參觀學(xué)習(xí)讓我從專家們那或睿智、或深刻、或沉穩(wěn)、或思辨的講解中充實(shí)著大腦，滋潤(rùn)著我們每位前來(lái)學(xué)習(xí)者的心田、震撼了我們的心靈；而幼兒園的老師們則用他們高超的課堂駕馭能力,卓越而務(wù)實(shí)的教育理念,多姿多彩的教學(xué)風(fēng)格和不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的精神面貌留給我們感動(dòng)和啟迪。教之道在于“度”，學(xué)之道在于“悟”，此次培訓(xùn)會(huì)像一泓永不竭枯的甘泉滋潤(rùn)在我的心田，會(huì)像一架永不生銹的螺旋推動(dòng)我們前進(jìn)。在教育改革的大潮中，與其他幼教同仁一道共同開(kāi)創(chuàng)我市學(xué)前教育美好的明天！

第四篇：感受英語(yǔ)課堂魅力

感受英語(yǔ)課堂魅力

-----Fun With English

摘要：新課程教學(xué)改革的目的是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情趣、情感、情景、情意，讓英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)的天地，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：情趣情感情景情意

孩子的心，教師的心！孩子的愛(ài)，教師的愛(ài)！孩子的感動(dòng)，教師的感動(dòng)！作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何來(lái)贏得孩子的心，把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子，讓每個(gè)愛(ài)你和你愛(ài)的學(xué)生有所感動(dòng)??，那么何不讓我們走在陽(yáng)光下，在充滿著愛(ài)的陽(yáng)光下享受英語(yǔ)呢？

“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！睂?duì)于天真活潑的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣。因此，我們要設(shè)法向?qū)W生展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的魅力，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣和動(dòng)力。

一、注重情趣，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的生動(dòng)活潑。

教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！痹诮虒W(xué)時(shí)，教師要多考慮活動(dòng)的情趣性，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)。

“唱”。一首首節(jié)奏明快的優(yōu)美的兒童歌曲能牢牢吸引孩子們的注意力，對(duì)那些朗朗上口的歌詞，學(xué)生更會(huì)久唱不忘。我們還可以用學(xué)過(guò)的單詞按照歌曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編，加入歡快的動(dòng)作。在音樂(lè)的節(jié)律中，學(xué)生們不僅得到藝術(shù)的熏陶，也能得到輕松的感悟，更好地掌握英語(yǔ)。

“猜”。小學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng)，喜歡一些智力活動(dòng)。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些競(jìng)猜活動(dòng)，如學(xué)食物時(shí)，讓學(xué)生嘗滋味，猜：“Is this a ?？”學(xué)人物時(shí)，讓學(xué)生蒙住眼睛摸對(duì)方，猜：“Is he /she ?？”學(xué)職業(yè)時(shí)，做出代表性的動(dòng)作，讓學(xué)生猜：“Is this a doctor？”在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，通過(guò)反復(fù)運(yùn)用所學(xué)句型，讓學(xué)生更有印象?！爱?huà)”。學(xué)生在閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)“there is /are”的句型時(shí)，如果單純地讀、說(shuō)，很容易索然無(wú)味，但如果讓學(xué)生根據(jù)短文畫(huà)畫(huà)，或根據(jù)畫(huà)來(lái)說(shuō)話，既會(huì)活躍學(xué)生思維，努力掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能展示學(xué)生才華?！把荨薄榱四芨玫厣钊肜斫庹n文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際氛圍，表演是一種有效的措施。可以根據(jù)需要進(jìn)行同桌表演，小組表演，全體表演等，可以表演課文對(duì)話，也可以自由對(duì)話，即興表演，通過(guò)不斷變化的形式，避免機(jī)械背誦，將枯燥、抽象的課文語(yǔ)

言融進(jìn)生動(dòng)形象的表演樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)生思維，有利于記憶。

課堂活動(dòng)形式靈活多變，教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況自己再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)情節(jié)，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，把教學(xué)過(guò)程變得情趣盎然，使學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

二、注重情感，感受學(xué)習(xí)氛圍的和諧熱情。

教學(xué)不僅是一個(gè)傳授的過(guò)程，也是一個(gè)情感產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生情感的反應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果具有重要影響。前蘇聯(lián)教育家休金娜說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，毫無(wú)熱情的和純理性的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，而且也是對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個(gè)性的情感表現(xiàn)、內(nèi)心感受及帶有深刻個(gè)性的意向?！痹谛W(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感主要受教師的情感影響，教師的情感主要源于對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

首先，對(duì)學(xué)生滿懷深情，給予學(xué)生充分的關(guān)心信任，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的“向師性”。教師通過(guò)自身的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，把心里的熱情和鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種親切的感覺(jué)。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的微笑，甚至是一個(gè)寬容的安慰，都能讓學(xué)生充分了解教師對(duì)他的期望，產(chǎn)生情感的共鳴，從而振奮精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮各方面的潛能。

另外，課堂教學(xué)的情感啟動(dòng)離不開(kāi)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，使別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感?！币粋€(gè)滿懷激情的教師才會(huì)教出一堂熱情洋溢的課。教師在工作時(shí)精神振奮，情緒飽滿，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)受到感染，體會(huì)到學(xué)習(xí)的熱情。師生之間在認(rèn)識(shí)、情感和意志上得到了和諧的發(fā)展，課堂效率切實(shí)提高。

三、注重情景，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)際功能。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生置身于逼真的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種用英語(yǔ)表達(dá)情感的動(dòng)機(jī)，同時(shí)在語(yǔ)言的運(yùn)用活動(dòng)中，感受語(yǔ)言的交際功能，形成語(yǔ)言能力，從而以學(xué)習(xí)的實(shí)際效果更一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”英語(yǔ)要在情景中學(xué)，要在情景中教，沒(méi)有情景的言語(yǔ)交際難以體現(xiàn)語(yǔ)言交流的本質(zhì)和功能，為了使小學(xué)生在目前正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)中更多地利用語(yǔ)言的習(xí)得機(jī)制，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)活動(dòng)課的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境。例如，在教“This is......”這個(gè)話題時(shí)，我先讓學(xué)生分組做游戲，讓學(xué)生傳單詞或句子，失敗者就用紅頷巾蒙上眼睛，摸到任何同學(xué)便猜如“This is Wang Shixue.(這是王思學(xué)。)”其它同學(xué)便會(huì)作“Yes, it is./ No, it isn’t.”的答語(yǔ)。直到猜對(duì)為止方可換人。這個(gè)游戲使全班學(xué)生都參與到活動(dòng)中，氣氛活躍，效果好，學(xué)生們

很感興趣。之后，他們都已對(duì)“This is...”的句型朗朗上口。如此把原本枯燥的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，把抽象的情節(jié)變得具體可知，一方面可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是使學(xué)生能在生動(dòng)活潑的氛圍里輕松地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)在一定的情景中用符合環(huán)境的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在新的情景中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)交流信息的目的。認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用和實(shí)效，學(xué)生就更有動(dòng)力去迎接新的學(xué)習(xí)。

四、注重情意，感受語(yǔ)言本身的文化內(nèi)涵。

語(yǔ)言是一種社會(huì)交際工具。它不僅用來(lái)表達(dá)意思，也是表達(dá)情感意志的工具。語(yǔ)言的交際活動(dòng)應(yīng)同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩種功能。因此，我們的英語(yǔ)課不能上成機(jī)械的句型操練課，更應(yīng)重視激勵(lì)學(xué)生的情感意志，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，協(xié)作互助等精神，感受語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。

例如在上“Can you run fast?”時(shí)，我不僅讓學(xué)生能流利地朗讀或背誦，還順勢(shì)引出“We cannot get the flowers in the park.”培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)綠化，保護(hù)大自然的社會(huì)公德心；在課文中學(xué)習(xí)“Be careful!”這種句子時(shí)，我設(shè)置各種情景，如看見(jiàn)一蜂子要蟄Ms Yang,你們?cè)趺崔k？同學(xué)們便忍不住激動(dòng)地站起來(lái)大聲說(shuō)“Be careful!Ms Yang！”，我又假設(shè)在過(guò)馬路時(shí)，看見(jiàn)一輛快速駛來(lái)的車(chē)，應(yīng)對(duì)旁邊的朋友怎么說(shuō)？他們一樣大聲說(shuō)道“Be careful!The car!”,我還布置了一個(gè)家庭作業(yè)，叫同學(xué)們?cè)O(shè)想在家里或同父母一起時(shí)，在何種場(chǎng)景使用Be careful!并鼓勵(lì)要求學(xué)生使用它。有同學(xué)還當(dāng)場(chǎng)起來(lái)告訴我說(shuō)“媽媽切菜時(shí)就對(duì)她說(shuō)Be careful!Mum!”......。在平時(shí)的會(huì)話句型中，提倡使用文明禮貌用語(yǔ)，像“Excuse me.”、“Thank you.”、“I’m sorry.”, “Don’t worry.”等。

在這些運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)情意的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，也體會(huì)到了語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，激勵(lì)了學(xué)習(xí)的情意，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

五、注重變通，感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神。

學(xué)習(xí)動(dòng)力能導(dǎo)致創(chuàng)造的成功，而反過(guò)來(lái)，創(chuàng)造的成功又能帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們的教學(xué)要與創(chuàng)新相結(jié)合，盡量給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性，從一種新穎靈活的角度來(lái)展示英語(yǔ)課堂的魅力。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：學(xué)生一聽(tīng)到“How are you ?”這個(gè)問(wèn)句，馬上就會(huì)想到“Fine , thank you.”太熟悉了，這似乎是種好現(xiàn)象，但遺憾的是當(dāng)他們聽(tīng)到“Not bad.”或“Not so good.”等同類(lèi)回答時(shí)，卻可能反映不過(guò)來(lái)，長(zhǎng)期統(tǒng)一的對(duì)話模式使原本靈活的日常會(huì)話僵化了。作為語(yǔ)言教師，我們要盡量避免這種情況的發(fā)生。我們可以盡量使用靈活多變的課堂用語(yǔ)來(lái)問(wèn)候、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生語(yǔ)言的變通起一個(gè)示范作用；鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式，不同的言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行對(duì)話；用靈活的方法來(lái)取代學(xué)生熟知的練習(xí)形式，讓學(xué)生在始終新鮮的感覺(jué)中保持思維的積極性和變通性。即使在同一形式的練習(xí)中，也提倡求異創(chuàng)新，從與眾不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，得出自己的結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)方位詞后，教師用一棵樹(shù)的貼紙放在不同地方，讓學(xué)生按“The tree is ?”說(shuō)出不同句子。說(shuō)“The tree is beside the house.”的學(xué)生當(dāng)然是正確的，值得表?yè)P(yáng)，但是如果說(shuō)出“The house is beside the tree.”的同學(xué)我覺(jué)得更要受到夸獎(jiǎng)。盡管與教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但他們仔細(xì)觀察，不受例句約束，從自己的思維角度來(lái)思考問(wèn)題。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生的思維就會(huì)靈活起來(lái)，會(huì)發(fā)覺(jué)語(yǔ)言其實(shí)是一門(mén)聰明的學(xué)科，感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)本身是艱苦的勞動(dòng)，但我想，教師只要充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂的內(nèi)在魅力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意和興趣，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就不是令人頭疼的任務(wù)，而是一種樂(lè)趣了。所以，老師，你的臉上應(yīng)充滿燦爛的笑容，讓每一個(gè)孩子感受到你所帶來(lái)的陽(yáng)光；老師，你心中的愛(ài)應(yīng)是一盞醇酒。不必醉人，你早自醉！不必傾訴，你已陶醉！讓我們一起努力，讓我們的學(xué)生更好地在陽(yáng)光下享受學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)，感受英語(yǔ)課堂的魅力。

第五篇：感受?chē)?guó)學(xué)魅力

5月8號(hào)下午，豐臺(tái)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生迎著燦爛的陽(yáng)光，帶著似火的激情，來(lái)到保定市生態(tài)園新蓮池書(shū)院，參加蓮池區(qū)組織的國(guó)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。新蓮池書(shū)院旨在“開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，弘揚(yáng)中華文化”，在深入研究和挖掘書(shū)院文化底蘊(yùn)、開(kāi)展學(xué)術(shù)研究與交流的基礎(chǔ)上，按照“一主兩輔”的發(fā)展思路，即以國(guó)學(xué)教育培訓(xùn)為主業(yè)，以藝術(shù)體驗(yàn)和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為輔，營(yíng)造中華文化精神家園。努力開(kāi)拓，像蓮池書(shū)院那樣，成為全省乃至全國(guó)中華文化研究的學(xué)術(shù)中心和國(guó)學(xué)傳播的基地，也為家鄉(xiāng)書(shū)畫(huà)藝術(shù)提供一個(gè)創(chuàng)作、交流的平臺(tái)，為廣大藝術(shù)愛(ài)好者提供藝術(shù)體驗(yàn)的殿堂。老樹(shù)新花的新蓮池書(shū)院不僅要重現(xiàn)昨日勝景，更將建成千年古城面向全國(guó)的文化窗口，建成全國(guó)復(fù)興書(shū)院文化的示范基地。書(shū)院建筑借鑒了園林建筑藝術(shù)，充分展示保定古蓮花池和蓮池書(shū)院的藝術(shù)風(fēng)格，以蓮花池為中心，疊山豎石，花木扶疏，參差搖落，一派天然景觀氣象；院內(nèi)亭、臺(tái)、樓、閣，次第展開(kāi)，錯(cuò)落有致。設(shè)有蓮池書(shū)院博物館、萬(wàn)卷樓、研北樓、學(xué)古堂、名人舫、碑廊等建筑，文化底蘊(yùn)深厚，顯示了對(duì)聞名全國(guó)蓮池書(shū)院的傳承與發(fā)展。書(shū)院?jiǎn)?dòng)，將以一池靜水、滿池碧蓮，以及亭臺(tái)間花木蔥蘢的清新幽雅，迎接八方學(xué)子和游客。

活動(dòng)很快結(jié)束了，孩子們似乎還不夠盡興，帶著戀戀不舍之情踏上了返程的大巴。本次活動(dòng)讓學(xué)生盡情體驗(yàn)了古代學(xué)堂，文學(xué)魅力，開(kāi)闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)國(guó)學(xué)的熱情。