第一篇：小學(xué)信息技術(shù)省評優(yōu)課聽課觀摩活動有感

小學(xué)信息技術(shù)省評優(yōu)課聽課觀摩活動有感

濟(jì)師附小

李 睿

2008年10月28日至31日，山東省小學(xué)信息技術(shù)評優(yōu)課活動在海濱城市日照舉行。我們一行六人在區(qū)教研室趙主任的帶領(lǐng)下參加了此次活動。據(jù)趙主任介紹，這是自99年以來舉辦的第一次省現(xiàn)場評優(yōu)課活動，也是我工作以來第一次參加。來自省內(nèi)各地的小學(xué)信息技術(shù)教師匯聚一堂，各展風(fēng)采，令我感受頗深，受益匪淺。

一、新課程理念

此次活動，最大的收獲是把以往僅停留在字面上的對新課程的理解通過真實(shí)的課堂教學(xué)過程切身體會了一番，認(rèn)識得到了進(jìn)一步的深化。濟(jì)南市長清區(qū)井老師的《圖文混排》一課采用情境教學(xué)法，通過童話故事把教學(xué)內(nèi)容巧妙串聯(lián)起來，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且利用故事的懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓我們切切實(shí)實(shí)體驗(yàn)到新課程倡導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)過程。來自青島的姜老師一節(jié)《學(xué)聰聰當(dāng)導(dǎo)演》也得到了大家的普遍認(rèn)可。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)樸實(shí)無華，沒有精美的課件，但是取得的效果卻是事半功倍。課堂中引入卡通人物“聰聰”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“小導(dǎo)演”的角色，給學(xué)生以真實(shí)的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教學(xué)中針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題的方法。學(xué)生以講故事的形式展示自己的作品，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了新課程理念。

二、教學(xué)策略

此次觀摩活動，大致可以總結(jié)出以下幾種教學(xué)模式及教學(xué)策略。

（一）情境教學(xué)模式

畫圖及金山畫王部分的教學(xué)大多采用情境教學(xué)法。利用童話故事把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，學(xué)習(xí)活動在教師的帶領(lǐng)下一步步推進(jìn)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得更充分。來自龍口的田老師教學(xué)內(nèi)容是如何給圖形著色。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過《巨人的故事》把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話世界，向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)性的任務(wù)：你能幫它們找回春天嗎？學(xué)生的積極性被有效帶動起來。并以此為主線，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“倒色”工具的使用方法。最后，又回到童話故事，充分體現(xiàn)了課堂情境教學(xué)的完整性。為我們展現(xiàn)出提出問題、分析問題、解決問題的過程。教學(xué)模式可以歸納為：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題；布置任務(wù)，分配角色；組織課堂，新知傳授；組織評價，歸納總結(jié)。

（二）主題化的研究性學(xué)習(xí)

幻燈片制作的教學(xué)內(nèi)容一般采用主題化研究性學(xué)習(xí)的方式。來自濰坊的王老師給我們帶來了一節(jié)《走進(jìn)山東》。單從題目看，就可以反映出新課程理念：利用計算機(jī)學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)計算機(jī)。教師把教學(xué)重點(diǎn)整合到“介紹家鄉(xiāng)”幻燈片制作的綜合任務(wù)中，為學(xué)生提供了圖片及文字素材，引領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)利用信息技術(shù)獲取信息，處理信息，進(jìn)行交流以及解決問題的過程。并在課后展示了極具地方特色的“泥玩”電腦作品，加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)模式可以歸納為：設(shè)計主題，研究方案；組織篩選學(xué)習(xí)資源；布置主題，組織實(shí)施；總結(jié)評價，深化主題。

（三）分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式

此次活動的課例中，很多教師采用了學(xué)生分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，但是取得的效果卻不盡相同。來自龍口的田老師通過合理的分組，讓四個小組分別繪出四季不同的色彩，大大提高了課堂效率；來自青島的江老師以小組協(xié)作闖關(guān)競賽的方式組織教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。但也有的老師課前雖進(jìn)行了分組，但在課堂中卻沒了蹤影，形同虛設(shè)；有的老師機(jī)械化地套用分組形式，為了分組而分組，為了討論而討論，形式化比較嚴(yán)重，沒有真正理解分組在教學(xué)中的作用。

我們應(yīng)該明確，分組協(xié)作學(xué)習(xí)只是有效學(xué)習(xí)方式的一種，不能為了體現(xiàn)新課程理念而去機(jī)械化地套用。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，有的放夭，真正可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式才是最好的。

（四）分層次練習(xí)

此次活動的課例中，很多教師采用了分層次進(jìn)行課堂練習(xí)的方式。來自煙臺的王老師為學(xué)生設(shè)計了“在介紹福娃、水立方的文章中插入并調(diào)整圖片”的練習(xí)作為全班必做題；同時，又設(shè)計了“為自己做一張圖文并茂的小記者證”作為選做題，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了練習(xí)的內(nèi)容。來自濰坊的高老師在講《超級鏈接》一課時，同樣為學(xué)生設(shè)置了分層次的課堂練習(xí)，要求全班學(xué)生在完成第一個任務(wù)的基礎(chǔ)上，有余力的同學(xué)可以選做其余兩題。

采用分層次的練習(xí)方式充分體現(xiàn)了新課程面向全體學(xué)生的理念。不同水平不同層次的學(xué)生都能夠在課堂中有所收獲，得到發(fā)展。這種思想不僅體現(xiàn)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，在日常教育教學(xué)工作中都應(yīng)該得到充分體現(xiàn)。

三、差距與不足

（一）不可忽視的教學(xué)語言

有精神氣的教學(xué)語言對一節(jié)好課來說絕對是不可或缺的。教師在課堂上用激情去感染學(xué)生，用生動的語言吸引學(xué)生，用準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)學(xué)生，有效提高了課堂的吸引力。教師熱情大方，親和自然，積極投入到課堂中去，營造出融洽的學(xué)習(xí)氛圍，也給聽課老師帶來愉快的心情。

通過此次觀摩活動反觀自己：性格內(nèi)向，不善張楊。所以課堂上缺乏激情，語氣平淡，語調(diào)無變化，缺少幽默感。這就要求自己要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，重視日常教學(xué)語言基本功訓(xùn)練，努力成為一名受學(xué)生喜歡的老師。

（二）教學(xué)預(yù)案的重要性

在外地上公開課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為很難預(yù)先做出準(zhǔn)確判斷。課堂中只要有師生互動，就可能產(chǎn)生“意料之外”的事情。這時需要的就是教師動態(tài)處理教學(xué)過程的智慧和藝術(shù)，能順勢而為，使突發(fā)事件成為有效教學(xué)的突破口，使探究自然發(fā)生，從而生成富有生命氣息的課堂教學(xué)。

而這一點(diǎn)正是自己的弱項，心理素質(zhì)不過硬，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力有待提高。這說明日常的課堂教學(xué)缺乏真槍實(shí)彈的檢驗(yàn)，同時也說明備課時教學(xué)預(yù)案做得不夠充分。“冰凍三尺非一日之寒”，還需要自已在平常的教學(xué)中日積月累，潛心苦練，才能成為一名成熟的教師。

總之，通過參加這次活動，開闊了眼界，增長了見識，認(rèn)識到自己的差距與不足，為 今后的教育教學(xué)工作指出了努力的方向，不虛此行。

第二篇：省物理評優(yōu)課觀摩學(xué)習(xí)體會

物理觀課學(xué)習(xí)體會

我有幸參加物理教研在線學(xué)習(xí)活動，深深地體會到了學(xué)無止境，受益匪淺。所聽的課都展示授課教師的良好的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，有太多的地方值得我品味、學(xué)習(xí)。其中感觸最大的有以下幾點(diǎn)： 第一、現(xiàn)在評優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，參賽的大部分教師都選擇了突出學(xué)生的主體地位。例如：在機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化中通過遼寧號來引入新課并對以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，這個過程都是由同學(xué)完成的；在測量小燈泡的電功率中，有同學(xué)們自己連接電路，對電路的連接進(jìn)行了復(fù)習(xí)，通過小組合作，來完成了本次試驗(yàn)。同時在物理課上運(yùn)用科學(xué)探究的教學(xué)模式，體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)合作的先進(jìn)性理念。第二、很多老師都運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。說明講練結(jié)合在教學(xué)中有其不可替代的作用，因此給我們提出了一個新的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，就是如何讓導(dǎo)學(xué)案更有效服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其受益。

第三、每位教師都精心的在他的教學(xué)環(huán)節(jié)上加入了很多新穎的東西，例如引課，有的教師通過學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)去體會，像設(shè)計電路、連接電路，采用比賽調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。有的老師則通過身邊常常出現(xiàn)卻又不經(jīng)心觀察的有趣實(shí)驗(yàn)引課，達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生興趣的目的，同時也拉近了老師與學(xué)生的距離。并通過遼寧號引入釣魚島問題，對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。

第四、很多老師都自制了教具。這極大地體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)新能力，為了讓學(xué)生更好的探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，老師們的智慧是非常的偉大的。對于我來說，則發(fā)現(xiàn)了自己的不足，除了完成教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，用于探索，發(fā)明出更適于學(xué)生動手操作的實(shí)驗(yàn)器材，幫助學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的知識，要知道過程更加重要。

第五、經(jīng)過了評委老師的點(diǎn)評，我重視到了一個很重要的問題，那就是雖然要創(chuàng)新，但是在舉例子的時候必須要恰當(dāng)，合理，并且要正確。一定要經(jīng)過深思熟慮后再舉出事例。所以要求我們教師針對于本學(xué)科的本體知識要深入研究，不斷努力學(xué)習(xí)。

第三篇：參加省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動聽課有感

參加省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動聽課有感

海澄中心小學(xué)

楊海菊

4月23日至4月26日，福建省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會在廈門隆重舉行，我有幸參加了這次活動，聆聽了14位參賽選手的賽課和兩位歷屆獲獎教師的公開課。這十六名教師都是來自全省各地的教學(xué)精英，有著扎實(shí)的基本功，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動中，老師們的課堂風(fēng)格各異，精彩紛呈，高潮迭起，令我受益匪淺，感悟和收獲頗多。下面談?wù)剮c(diǎn)體會：

一、精心研讀教材，用好、用足教材。

省普教室的彭曉玫老師在研討活動總結(jié)會上曾經(jīng)說過：撇開教材的課不是好課！以前的優(yōu)質(zhì)課、公開課大都重新創(chuàng)造教材，有的老師整節(jié)課教學(xué)設(shè)計有張其華的情景導(dǎo)入，有黃愛華的新授部分，有劉德武的練習(xí)設(shè)計，撇開教材設(shè)計教案；有的只用到教材里的一、兩道練習(xí)題；整節(jié)課都沒有讓學(xué)生翻開教材，明白這節(jié)課學(xué)的是書上哪部分的教學(xué)內(nèi)容，令聽課者一頭霧水。這一現(xiàn)象至今還影響著我們。課改教材中的主題圖、準(zhǔn)備題、例題以及練習(xí)題，都來自一線的教師和專家，經(jīng)過嚴(yán)格的層層論證和審批才通過進(jìn)入教材的，具有普遍和推廣性。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎(chǔ)上，再作創(chuàng)新。

這次聽到的16節(jié)課，教師們在引入課題時雖各有不同，但大部分老師都使用教材里的情景圖引入，如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這兩節(jié)課，在引入時都使用了教材里的情景圖，向?qū)W生展示了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、演變的過程，感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的欲望。在進(jìn)行新知教學(xué)時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然16位優(yōu)秀的教師都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應(yīng)該腳踏實(shí)地研究好教材，使用好教材。就像彭曉玫老師會上說的，備課時要精心研讀教材，注意發(fā)掘教材中的素材，理解教材編排意圖、知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)細(xì)節(jié)處理等，用好教材，按教材教學(xué)，上好每一堂課。

二、精心設(shè)計教案，靈活、富有創(chuàng)意。

精彩的教學(xué)設(shè)計是一堂課的靈魂。它能把索然無味的數(shù)學(xué)課堂演繹成生動有趣、高效的課堂。16位教師性格不同，教學(xué)設(shè)計思路也不同，這樣一種個人所具有的“特色”形成了一種富有個性魅力的課堂，時時吸引著學(xué)生，令聽課者耳目一新。如潘麗老師教學(xué)《確定位置》一課時，巧妙地運(yùn)用多媒體手段動態(tài)地把具體的學(xué)生“座位圖”抽象成“點(diǎn)子圖”，再進(jìn)一步抽象成“格子圖”，層層遞進(jìn)的設(shè)計，讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識的形成過程，很好的體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。李麗蓉老師的《找因數(shù)》一課，設(shè)計了“借擺圖形巧入門——試找因數(shù)悟方法——綜合比較覓規(guī)律——活用因數(shù)解問題——拓展認(rèn)識妙升華”的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層相扣，環(huán)環(huán)相因，讓學(xué)生思維一直處于爬坡狀態(tài)，教師只在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予必要的引導(dǎo)，把學(xué)生巧妙地引向認(rèn)知軌道。最后在課的末尾設(shè)計了“感受因數(shù)的神奇奧秘”一環(huán)，完成了數(shù)學(xué)文化滲透的升華與蛻變，給全課劃上了完美的句號。??老師們富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計令我感悟與收獲頗多。

三、教師基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力強(qiáng)

新理念的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,自主探究的能力。課堂上有許多事難以預(yù)料,學(xué)生思路也不是千篇一律,所以教師要尊重學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和想法。有時候?qū)W生的想法會讓教師大跌眼鏡,但有時候?qū)W生也會讓教師眼前一亮,教師如果能抓住課堂上的動態(tài)生成,那將是一節(jié)非常生動的課。此次觀摩會上教學(xué)的教師大多數(shù)都是尊重學(xué)生的, 正是由于這一點(diǎn),體現(xiàn)他們很強(qiáng)駕馭課堂的能力。

如泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)湯其鳴老師執(zhí)教的《乘法初步認(rèn)識》一課，把會場氣氛推向高潮。她以獨(dú)特的構(gòu)思、風(fēng)格，端莊親和的形體語言博得了滿堂彩，二年級的教材用于一年級學(xué)生教學(xué)，學(xué)生們?nèi)匀粚W(xué)得輕松、愉快。下課了，學(xué)生們富有童趣的話語令聽課者不禁莞爾一笑：哎呀，怎么這么快就下課了？課堂上湯老師靈活地處理預(yù)設(shè)與生成，及時調(diào)整預(yù)案，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，認(rèn)識乘法產(chǎn)生的必要性。課堂的原生態(tài)味兒十足，師生間精彩的互動，令學(xué)生思維火花不時碰撞，既吸引著聽課教師，更撥弄著每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇與向往。充分展現(xiàn)了湯老師深厚的教學(xué)功底，臨時應(yīng)變的能力很強(qiáng)。這也是我們所有教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

總之，此次聽課活動，讓我受到了很大的觸動。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營造一個生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。在今后的工作中，我會努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，努力提高自己的專業(yè)水平。

第四篇：聽泉州市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)課有感

聽泉州市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)課有感

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！绷?xí)作的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活。它是作者內(nèi)心世界的流露，是對生活的思考。9月25日我有幸參加了泉州市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，六位老師的精彩教學(xué)，讓我受益匪淺，感受頗深。

這六位老師在教學(xué)實(shí)踐中采取了切實(shí)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)清了習(xí)作的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生懂得了習(xí)作原來并不神秘，而只是把自己在生活中的一個所見、所聞、所想通過一定的方法記下來的過程。

例如，任婷婷老師的《場景描寫》 重視情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計有創(chuàng)意，以生動有趣的“你猜我演”這個游戲讓學(xué)生用上“眼觀、耳聽、心想”來觀察思考，并指導(dǎo)場景描寫需要注意觀察，使得每個孩子都有話可說，有話可寫，較好地落實(shí)了快樂作文，輕松作文的設(shè)計理念，寫起來自然水到渠成。

葛瓊丹老師的《選材獨(dú)特的“金鑰匙”》，別出心裁。她也為孩子提供了“金鑰匙”：找獨(dú)有經(jīng)歷，抓特別言行，換不同角度。孩子們懂得寫作時可以換不同的角度，加上獨(dú)特的感受，使文章寫得更加生動。

第五篇：評優(yōu)課有感

評優(yōu)課有感

三月十號元氏縣教育局組織了評優(yōu)課，作為教學(xué)研究活動，這次評優(yōu)課的地點(diǎn)是我們學(xué)校，元氏八中和元氏三中的老師都來到我們學(xué)校講課！

為了不錯過這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我提前和別的老師換了課，所以我可以聽三節(jié)課，一節(jié)為物理，其余兩節(jié)為化學(xué)！

通過這次聽課確實(shí)使我有所收獲，當(dāng)然收獲的不是知識，而是面對突發(fā)問題處理的能力和更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法！對于第一節(jié)課，是由三中的李少敏老師進(jìn)行主講，學(xué)校要求老師進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是李老師的課件在教室的電腦里不能播放，最后沒辦法只能放棄課件，改用傳統(tǒng)的教學(xué)模式---板書，可能是李老師沒有預(yù)料到這種情況吧，感覺有點(diǎn)不知所措，直接影響了以后的教學(xué)，有一些比較抽象的問題不能通過多媒體來展現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生接受起來比較困難，不過總體聽下來感覺還可以，畢竟是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師！

接下來聽的是一節(jié)物理課，老師講的是電流與電壓，通過多媒體上放映一些生活中照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遇到比較難理解的地方通過放慢講課速度和引導(dǎo)使學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行思考問題，最后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了課堂總結(jié)和習(xí)題，加深記憶效果。感覺這個老師的一節(jié)課講的比較順利，應(yīng)該屬于比較成功的課堂教學(xué)！

通過這次聽課，我受益匪淺，認(rèn)識到應(yīng)該如何來面對突發(fā)問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并會在接下的工作中逐步提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生們學(xué)到更多的東西！