第一篇：愉快的課堂氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

愉快的課堂氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

2012-02-11 22:45:27|分類(lèi)： 我家有女初長(zhǎng)成|字號(hào) 訂閱

沒(méi)有輕松快樂(lè)的課堂氛圍，學(xué)生時(shí)刻處于恐懼狀態(tài)，他的學(xué)習(xí)效率是低效的。今天孩子學(xué)二胡又哭了，本來(lái)在家里拉的還不錯(cuò)的，但是到了老師家，剛開(kāi)始拉，老師就吼她，說(shuō)第一個(gè)音不對(duì)，接著就提問(wèn)，問(wèn)的孩子蒙了，越來(lái)越找不到調(diào)了。整整一個(gè)小時(shí)，她都在默默落淚，我坐在旁邊是如坐針毯，真的想讓孩子不學(xué)了。但是這是換了第3個(gè)老師了，第一個(gè)是剛畢業(yè)的女老師，由于她不教了，所以換了一個(gè)年老的老師，剛開(kāi)始還好，后來(lái)教的東西太少了，換了現(xiàn)在這個(gè)，可是這個(gè)老師的脾氣太古怪了。真的很無(wú)奈。

第二篇：營(yíng)造良好的課堂氛圍___激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營(yíng)造良好的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 薛城區(qū)鄒塢中心小學(xué)

高裕艷

良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，在多年的課改實(shí)踐中我作了以下幾方面的嘗試： 一．民主和諧激趣法

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴(lài)、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法。學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。

二．表?yè)P(yáng)欣賞激趣法

蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者 顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的 口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑? 每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

三． 認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法 新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多聽(tīng)的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教《我和祖父的園子》時(shí)，我讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)大聲喊著‘下雨了！’‘下雨了！’。這寫(xiě)出了小孩天真活潑、調(diào)皮可愛(ài)的情景，尤其是 ‘把水往天空里一揚(yáng)大聲喊著‘下雨了！’‘下雨了！’一句寫(xiě)得非常的形象、有趣。我讓學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)情景，學(xué)生盡情宣泄，一時(shí)課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，在疏通文意時(shí)幾乎都是學(xué)生在爭(zhēng)辯。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

四． 自評(píng)互評(píng)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法 當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴(lài)的自由氛圍。．我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍一舉三得。

作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改，我經(jīng)常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周五的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限。

五、教師魅力激趣法

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮皇铸堬w鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，教師不僅要熟悉教材，對(duì)名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。“親 其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

第三篇：營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高縣四烈中學(xué)：李遠(yuǎn)芬

教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的重責(zé)，課堂是教師實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高課堂效率成為擺在每個(gè)教師眼前的關(guān)鍵問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)氛圍作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要心理環(huán)境，對(duì)教師的“引”和學(xué)生的“學(xué)”都起著舉足輕重的作用。贊可夫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：學(xué)生在課堂上高高興興地學(xué)和愁眉苦臉的學(xué)，效果是不一樣的。那么，如何才能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課壓根兒沒(méi)有興趣，那就根本談不上要去認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從這個(gè)意義上說(shuō)，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成在很大程度上往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不穩(wěn)定，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，特別是剛?cè)氤跻坏闹袑W(xué)生，還未能完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，一方面對(duì)“語(yǔ)、數(shù)、外”以外的學(xué)科往往認(rèn)為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學(xué)學(xué)科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應(yīng)、成績(jī)下降、心理負(fù)擔(dān)重等諸多問(wèn)題。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，樹(shù)立理想，克服困難，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門(mén)學(xué)科知識(shí)。

2.建立恰當(dāng)?shù)慕處熎诖鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師期待對(duì)學(xué)生的影響是一個(gè)師生互動(dòng)的影響。恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，能促進(jìn)學(xué)生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過(guò)高或過(guò)低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。從而造成學(xué)習(xí)越來(lái)越差。教師教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有鮮活個(gè)性的能動(dòng)的人，存在差異是必然的，一個(gè)聰明而優(yōu)秀的教師，會(huì)因材施教、因生而異，利用恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，引?dǎo)學(xué)生積極向上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.運(yùn)用高超的個(gè)性教學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂是千變?nèi)f化的，常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學(xué)設(shè)想；學(xué)生是能動(dòng)的，周?chē)氖挛锍３?huì)分散學(xué)生的注意力。教師熟練的教學(xué)技能、高超的教學(xué)機(jī)智、高尚的人格魅力，能促使教師靈動(dòng)的處理課堂教學(xué)中的各種新生成的狀況，保持平衡的教學(xué)心態(tài)，飽滿的教學(xué)熱情，保持教學(xué)過(guò)程的平衡連貫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生永保對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，與教師保持溝通，減少課堂學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)眾”、“旁觀者”，消除課堂問(wèn)題行為，從而創(chuàng)造最佳課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。

第二，形成正確的“師生觀”，減輕課堂高壓。人們常說(shuō)“顧客是上帝”，試想：沒(méi)有學(xué)生，又何來(lái)教師？學(xué)生又何嘗不是教師的“上帝”？有了這層認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)中就會(huì)從真正意義上蹲下身去，變課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“權(quán)威者”為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的榜樣者、情緒的疏導(dǎo)者、心靈的引導(dǎo)者，和學(xué)生真正成為朋友，減輕課堂高壓，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感受到自己的真誠(chéng)和善意，從而建立對(duì)教師的信任，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的接納、融匯、貫通，促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

第三，相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。師生間和諧良好的人際關(guān)系，直接影響著課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而影響著課堂學(xué)習(xí)的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往?！?/p>

教師對(duì)學(xué)生的充分信任，堅(jiān)信每個(gè)孩子都是好孩子，堅(jiān)信每個(gè)孩子都能行，是教師關(guān)愛(ài)一切學(xué)生的基石。它能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的肯定，避免教師對(duì)學(xué)生形成偏見(jiàn)、成見(jiàn)，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對(duì)教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)親近教師、體會(huì)到教師的期望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生心靈的窗戶一旦打開(kāi)，就會(huì)與教師傾心相交，就會(huì)全力地傾心于課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂學(xué)學(xué)習(xí)！

第四篇：營(yíng)造快樂(lè)課堂氛圍 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

營(yíng)造快樂(lè)課堂氛圍

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

摘要：

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，營(yíng)造民主和諧、常設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境等可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓語(yǔ)文課堂真正 “活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞： 民主和諧 豐富多彩 情境

在課堂教學(xué)中，營(yíng)造富有樂(lè)趣的課堂教學(xué)氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，收到最佳的授課效果。那么，如何讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過(guò)自己在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造師生民主和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（一）面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

由于各方面的原因，學(xué)生的差異很大，作為良好師生關(guān)系的第一步，教師必須關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。即使他們成績(jī)差，調(diào)皮搗蛋，教師也要把知識(shí)和愛(ài)灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，讓他們感受到愛(ài)的光芒，進(jìn)而克服對(duì)某門(mén)學(xué)科的畏難情緒，放棄自卑，自信學(xué)習(xí)。

（二）面向全體學(xué)生 因材施教

教師面對(duì)的是一群活生生的學(xué)生，他們是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，教師對(duì)待不同的學(xué)生，教育方式、評(píng)價(jià)視角應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，就是對(duì)待學(xué)生要因材施教。①教師在教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，要了解學(xué)生不同層次的需要，要鼓勵(lì)優(yōu)生進(jìn)一步創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生參與到活動(dòng)中，把較容易地問(wèn)題留給這些學(xué)生，為他們參與課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。學(xué)生答錯(cuò)了，十分沮喪，教師要盡可能再給他們一次成功的機(jī)會(huì)，幫助他們提高。教師要了解他們的愿望、意見(jiàn)、追求，看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，看到孩子那種積極要求上進(jìn)的心理，及時(shí)的加以引導(dǎo)。一次，我班學(xué)生龔澤旭抄別人的作業(yè)，我知道后很生氣，但轉(zhuǎn)念一想何不就此加以引導(dǎo)，在他承認(rèn)自己抄作業(yè)后，我表?yè)P(yáng)了他的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：“第一，你不想被老師批評(píng)，這點(diǎn)很可貴；第二，你寫(xiě)作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，字寫(xiě)得很工整?！睂W(xué)生聽(tīng)了如釋重負(fù)。接著，我讓他自己重新再寫(xiě)一遍。只有這樣才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。另外，教師說(shuō)話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?tīng)，注重體態(tài)語(yǔ)言給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者說(shuō)過(guò)：興趣是個(gè)水閘門(mén)、興趣是教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”、興趣是兒童成長(zhǎng)的“指示器”。②可見(jiàn)，培養(yǎng)興趣是多么的重要！引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過(guò)教師語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過(guò)教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過(guò)角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如：我講《林?！芬徽n。我上課出示課件展示大海的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出大海的特點(diǎn)。然后，接著展示大興安嶺林海的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概括出林海的特點(diǎn)：一望無(wú)邊、滿眼綠色，林木隨著山勢(shì)起伏如波浪，使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林?！?；“我已經(jīng)去過(guò)了”等等。頓時(shí)，課堂的氣氛一下活躍起來(lái)。于是通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境把孩子們的興趣引到了課堂上來(lái)，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、挖掘?qū)W生的潛力，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，有目的收集信息，分析信息，探究問(wèn)題，合作交流，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到理解、解決問(wèn)題。

如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱(chēng)、特點(diǎn)、作用。并讓學(xué)生填寫(xiě)表格的名稱(chēng)，寫(xiě)出特點(diǎn)作用等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)自學(xué)很快就填寫(xiě)出了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點(diǎn)、作用?？梢?jiàn)，孩子已經(jīng)對(duì)課文有了深刻的了解。那么，可想而知，孩子自己能學(xué)懂的知識(shí)，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學(xué)習(xí)的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽；先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫(xiě)特點(diǎn)，后寫(xiě)作用的寫(xiě)法，在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)他們舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)作用，填寫(xiě)表格。同時(shí)我又放手讓孩子以推銷(xiāo)員、顧客的身份，用買(mǎi)賣(mài)對(duì)話形式來(lái)推薦，介紹新型玻璃的特點(diǎn)、作用，以加深學(xué)生的理解。

這時(shí)，同學(xué)們各個(gè)興致勃勃，紛紛上臺(tái)表演，有的演顧客，有的演推銷(xiāo)員?！拔沂菉A絲玻璃廠的推銷(xiāo)員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達(dá)到了高潮。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷(xiāo)會(huì)”的形式，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，觀察、發(fā)現(xiàn)我們周?chē)钪蓄?lèi)似于“新型玻璃”的科技新產(chǎn)品，再運(yùn)用課文中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方法去寫(xiě)這些方面的產(chǎn)品，介紹科學(xué)知識(shí)；即興交流，教師隨即點(diǎn)評(píng)。

最后，要給學(xué)生想象、創(chuàng)造的空間。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，想一想，看一看，我們周?chē)纳钪羞€需要什么樣的新型玻璃，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合生活所需，設(shè)計(jì)出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂知識(shí)延伸到了課外，增強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。

四、設(shè)計(jì)階梯性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的課堂作業(yè)“一刀切”的做法，有許多弊端。如“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。鑒于此，我針對(duì)學(xué)生的差異，制定不同的要求，首先要做到教學(xué)目標(biāo)有階梯性，抓兩頭促中間，例如在五年級(jí)古詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，要求優(yōu)等生會(huì)背、會(huì)講意思、會(huì)將古詩(shī)寫(xiě)成故事。對(duì)中等生要求會(huì)背、會(huì)講意思；對(duì)差生要求會(huì)背，能跟著別人講。這樣各類(lèi)學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè)，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

① 《小學(xué)語(yǔ)文》 2011年第10期

② 《中小學(xué)心理健康》 2012年第8期

第五篇：營(yíng)造創(chuàng)新課堂氛圍 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

營(yíng)造創(chuàng)新課堂氛圍 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

——在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的理性思考

海口市骨干教師培訓(xùn)班義龍中學(xué)學(xué)員王綏輝

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂與核心，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，做為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)引者的教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，讓學(xué)生置身于平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關(guān)愛(ài)的氣氛中，產(chǎn)生一種精神上的愉悅感和心理上的期待感，激發(fā)起學(xué)生探究、求知、創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

一、努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。營(yíng)造教學(xué)創(chuàng)新的課堂環(huán)境，首先要求教師要堅(jiān)決擯棄知識(shí)本位的教學(xué)觀念，深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)新因素，尋找創(chuàng)新的生發(fā)點(diǎn)，并在課堂實(shí)際操作中，時(shí)時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，恰當(dāng)設(shè)置“問(wèn)題點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂“三論”（討論、爭(zhēng)論、辨認(rèn)）、“三疑”（設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑）活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，將學(xué)生從傳統(tǒng)的“灌輸—吸收—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“學(xué)探－質(zhì)疑—識(shí)辯－創(chuàng)新”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，從而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)機(jī)制。

二、實(shí)施三個(gè)“突破”和三個(gè)“主張”。一是突破固定模式，主張多元并舉。教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力嘗試用課堂翻新的方法來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。二是突破常規(guī)思維，主張變異思維。教學(xué)過(guò)程中大力倡導(dǎo)“反彈琵琶”，只要學(xué)生言

之成理，言之有據(jù)，教師就要加以鼓勵(lì)。

這樣，課堂中反向意見(jiàn)多了，久而久之，學(xué)生批判思維的習(xí)慣就會(huì)逐漸形成，其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與日俱增。三是多提開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多向思維發(fā)散。這，實(shí)際上就是給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，讓他們?cè)诙嘟嵌取⒍鄠?cè)面、多途徑的思考中，找到最合理最科學(xué)的方案，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新的方法。教學(xué)過(guò)程中，教師把各種創(chuàng)新訓(xùn)練的方法融匯到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新的主人。

四、善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)作出寫(xiě)實(shí)性評(píng)價(jià)，注重培植學(xué)生的非智力因素。

五、鼓勵(lì)學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生最能起到相互激勵(lì)的作用。教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法，不人云亦云，不隨大流，不受人左右。

時(shí)代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，而創(chuàng)新思維的形成又是創(chuàng)新人才脫穎而出的首要條件，我們一定要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)這個(gè)主陣地在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的重要作用，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。