第一篇：《語(yǔ)文教學(xué)論》課程學(xué)習(xí)總結(jié)和反思

《語(yǔ)文教學(xué)論》課程學(xué)習(xí)總結(jié)和反思

姓名：謝XX學(xué)號(hào)：096503XX班級(jí)：09級(jí)中文03

在社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)教育也與時(shí)俱進(jìn)，推出了新課改。在新課改形勢(shì)下，教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化，課堂教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了位移，教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是活動(dòng)的主體。這和傳統(tǒng)的教育很大不同，我們師范類中文系學(xué)生在大三第二學(xué)期接觸學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文教學(xué)論》，我在鄧水平老師的授課下，受益頗多。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要以課堂討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)和課上討論式共同學(xué)習(xí)，我主要掌握和了解了本學(xué)科的以下知識(shí)：

1、了解了課程與教學(xué)的定義

2、語(yǔ)文教學(xué)法

3、如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）。老師在講述學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀時(shí)候，指出一些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，讓我們主要從教師自身去找原因，這讓我感觸頗多。以前在小學(xué)中學(xué)的時(shí)候，班上總有那么一些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不怎么感興趣，老師家長(zhǎng)就責(zé)怪學(xué)生，只從學(xué)生身上找原因，弄的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越厭惡。這讓我們清楚認(rèn)識(shí)到，從教師自身原因遠(yuǎn)比從學(xué)生身上找原因有效率得多。老師每次上課還輪流給班上3位同學(xué)上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，同學(xué)講課結(jié)束后老師再點(diǎn)評(píng)，雖然每個(gè)人都暴露出一些缺點(diǎn)，但經(jīng)老師指出后后面講課的同學(xué)就加以改進(jìn)，幾乎沒(méi)有再犯，每一次講課結(jié)束都好像有種脫胎換骨的感覺(jué)，后面的同學(xué)也講的越來(lái)越棒。

老師在課堂上還放教學(xué)視頻指導(dǎo)新課改下的課堂教學(xué)，在聽(tīng)課的同時(shí)讓學(xué)生們寫(xiě)了聽(tīng)課筆記，并寫(xiě)下自己的啟發(fā)和困惑，然后老師再說(shuō)出自己的看法，讓我們受益匪淺。記憶最深刻的是老師給李XX整節(jié)課講《我是什么》，暴露出來(lái)的最普遍問(wèn)題讓我們引以為戒，后來(lái)又放了教學(xué)視頻中講《我們什么》，并進(jìn)行了比較，相信其他同學(xué)對(duì)此都收獲良多。

學(xué)習(xí)寫(xiě)教案老師和同學(xué)們都用付出了很多，老師布置一次寫(xiě)教案練習(xí)第二次課就講解還發(fā)下樣稿給我們對(duì)照，找出自己的缺點(diǎn)和進(jìn)行反思，我們從一開(kāi)始需要仿模板寫(xiě)到現(xiàn)在我們基本都能寫(xiě)出還不錯(cuò)教案，鄧水平老師功不可沒(méi)。

通過(guò)《課程與教學(xué)論》的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科對(duì)于我以后學(xué)習(xí)和走上教師的工作崗位的重要性！

建議：

1、課程內(nèi)容較多，還有一些內(nèi)容沒(méi)有講完，講課的時(shí)候進(jìn)程可以稍快。

2、每個(gè)同學(xué)上臺(tái)講課是一個(gè)很好鍛煉自己的機(jī)會(huì)，但是后面學(xué)號(hào)的同學(xué)卻沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)，個(gè)人覺(jué)得這種一學(xué)號(hào)輪流的方式可以改下。

第二篇：《課程與教學(xué)論》學(xué)習(xí)總結(jié)

《課程與教學(xué)論》學(xué)習(xí)總結(jié)

課程與教學(xué)是教育的基本構(gòu)成和核心構(gòu)成。作為一名教育領(lǐng)域的未來(lái)工作者，對(duì)“課程與教學(xué)”進(jìn)行深刻的了解與研究是非常重要的，也是非常必要的。特別是作為一名“教育技術(shù)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者與研究者，則是尤其重要！現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為核心發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科，由此我們可見(jiàn)“教育技術(shù)學(xué)”與“課程與教學(xué)”關(guān)系之密切！總之，通過(guò)《課程與教學(xué)論》的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科對(duì)于我以后學(xué)習(xí)和研究的重要性！并且現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)僅僅是把我們引入對(duì)“課程與教學(xué)”研究的初步認(rèn)識(shí)，我們也只是對(duì)這門學(xué)科有了一個(gè)概括的、相對(duì)較模糊的了解，并且大體知道了該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究的方法（我認(rèn)為這一點(diǎn)對(duì)我們是最重要的?。?。這就要求我們利用現(xiàn)已掌握的知識(shí)和方法在該領(lǐng)域進(jìn)行更深入的、更全面的后續(xù)學(xué)習(xí)和研究！現(xiàn)對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的情況總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)中的收獲

在前一階段的學(xué)習(xí)中我的主要收獲有兩方面的：對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)上的和學(xué)習(xí)方法上的。

（一）我們?cè)趯W(xué)習(xí)中主要以課堂討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域的一些重要問(wèn)題及重要人物的課下個(gè)別化學(xué)習(xí)和課上討論式共同學(xué)習(xí)，我主要掌握和了解了本學(xué)科的以下知識(shí)：

1、了解了課程與教學(xué)的定義，知道了課程定義的演變過(guò)程，形成了對(duì)課程與教學(xué)定義的個(gè)人見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)本課程以前對(duì)課程的理解相當(dāng)片面，認(rèn)為課程就是一門學(xué)科的知識(shí)或一本教材；現(xiàn)在則認(rèn)為課程是在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的動(dòng)態(tài)作用下不斷生成的，是與特定的教學(xué)聯(lián)系在一起的。

2、知道了課程與教學(xué)的六個(gè)轉(zhuǎn)變。并且這六個(gè)轉(zhuǎn)變是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的、統(tǒng)一的整體。這些轉(zhuǎn)變使我們的課程與教學(xué)變得更合理、更科學(xué)。由原來(lái)的“把教學(xué)看作對(duì)學(xué)生的控制過(guò)程”、“把學(xué)生看作掌握知識(shí)的工具”到現(xiàn)在的能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位、即把學(xué)生看作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)又把他作為教學(xué)的歸宿，這就是所有轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)涵。

3、知道了課程開(kāi)發(fā)的基本模式：目標(biāo)模式和過(guò)程模式。目標(biāo)模式以泰勒為代表，它以目標(biāo)為課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并圍繞課程目標(biāo)的確定、實(shí)現(xiàn)與評(píng)價(jià)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。過(guò)程模式以斯騰豪斯為代表，是在對(duì)目標(biāo)模式的批判中產(chǎn)生的。他認(rèn)為目標(biāo)模式不合理性在于把教學(xué)過(guò)程和學(xué)生看作控制對(duì)象、把知識(shí)看作滿足目標(biāo)的手段和工具。過(guò)程模式主張通過(guò)發(fā)現(xiàn)法、探究法而不是通過(guò)傳授法教學(xué)。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。認(rèn)知取向的模式：基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。行為取向的設(shè)計(jì)模式：是基于行為控制而設(shè)計(jì)教學(xué)的，根本宗旨在于完善人的行為。人格取向的設(shè)計(jì)模式：以人本主義心里學(xué)為理論基礎(chǔ)，把“完美人格”作為教學(xué)的追求。

5、在課程與教學(xué)的目標(biāo)上：首先知道了教育目的、教育目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)概念的區(qū)別；其次，課程與教學(xué)目標(biāo)有四種不同的取向：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向、表現(xiàn)性目標(biāo)取向；最后還知道了課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來(lái)源與確定環(huán)節(jié)。

6、在課程內(nèi)容的選擇方面：課程內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)；并且了解了課程選擇的基本環(huán)節(jié)。

7、通過(guò)“選擇人物”式學(xué)習(xí)，我比較深刻地認(rèn)識(shí)了贊可夫的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”；通過(guò)老師和同學(xué)的介紹，我大體了解了一些專家的觀點(diǎn)與理論。

（二）在學(xué)習(xí)方法方面，我認(rèn)為以前的接受式被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段（研究生學(xué)習(xí)）的需要，我們現(xiàn)在需要的是發(fā)現(xiàn)式的、圍繞問(wèn)題的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們所面臨的是“海洋”式的知識(shí)庫(kù)，我們不可能掌握所有的知識(shí)，這就要求我們應(yīng)該圍繞我們研究的問(wèn)題從這一海洋中獲取知識(shí)，從而使我們真正的成為知識(shí)的主人。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們還應(yīng)該注重與別人的交流，注重各種不同觀點(diǎn)的存在價(jià)值，因?yàn)楦鞣N觀點(diǎn)都有其合理性，面對(duì)不同觀點(diǎn)我們更容易受到啟發(fā)、進(jìn)行深入思考。再次，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了批判態(tài)度的自覺(jué)性，這使我得以更準(zhǔn)確地把握各種觀點(diǎn)的價(jià)值，不再是簡(jiǎn)單地迷信權(quán)威。最后，學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀原著，那里才能真正了解作者的本意，才更有啟發(fā)性！

二、在小組討論中個(gè)人表現(xiàn)、收獲及評(píng)價(jià)

我們的學(xué)習(xí)小組由五名成員組成：張宇，張建，趙以濤，周棟媚和我。其中組長(zhǎng)趙以濤擔(dān)任檢查角色和時(shí)間控制者角色，而另外的五種角色雖然最初也有明確分工，但在具體討論中是我們所有組員輪流按需要擔(dān)任。我在小組中最初的角色是概括者，負(fù)責(zé)對(duì)小組討論情況概括總結(jié)并代表小組在班內(nèi)發(fā)言。我在擔(dān)任這一角色時(shí)能夠比較全面的概括組內(nèi)成員的討論結(jié)果，發(fā)言時(shí)不但能代表本組意見(jiàn)發(fā)言，而且適當(dāng)提出個(gè)人見(jiàn)解以及對(duì)整個(gè)班級(jí)討論發(fā)言的建議。在組內(nèi)討論中，我根據(jù)需要曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)所有角色。在針對(duì)問(wèn)題討論的過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)取每位組員的發(fā)言，并積極主動(dòng)地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題向不同觀點(diǎn)的組員提問(wèn)，深刻、全面地了解每個(gè)成員的觀點(diǎn)，爭(zhēng)取在小組內(nèi)做到求同存異。

在小組共同學(xué)習(xí)中，我掌握了協(xié)作的方法與交流的技巧，深刻意識(shí)到共同學(xué)習(xí)、討論的重要性，增加了信息獲取的渠道，并從交流中產(chǎn)生了對(duì)自身的再認(rèn)識(shí)。這一學(xué)習(xí)方式同時(shí)也促進(jìn)了我的積極性，促使我課下更主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)和各個(gè)組員的交流，我了解了他們的學(xué)習(xí)方法、思維方式，這對(duì)我同樣有很大幫助。

三．后續(xù)學(xué)習(xí)的思考

我們現(xiàn)階段對(duì)課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)僅僅是入門階段，要想更深入、更全面的學(xué)習(xí)，要想真正地進(jìn)入這一領(lǐng)域，還需要更長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)與研究?，F(xiàn)階段我們的學(xué)習(xí)只是概括性的、了解式的，我們用的教材本身就是這個(gè)性質(zhì)。在以后的學(xué)習(xí)中我會(huì)根據(jù)需要逐個(gè)的去深刻了解每個(gè)課程論或教學(xué)論專家，爭(zhēng)取讀他們的原著，真正了解他們的思想。

另外，我認(rèn)為我們關(guān)于“課程與教學(xué)”的學(xué)習(xí)與研究應(yīng)該為自己的專業(yè)服務(wù)。也只有這樣我們的學(xué)習(xí)與研究才更有價(jià)值！“教學(xué)設(shè)計(jì)”“課程開(kāi)發(fā)”“資源設(shè)計(jì)”是我們專業(yè)的主要任務(wù)，“課程與教學(xué)論”中的課程開(kāi)發(fā)的思想、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、課程與教學(xué)目標(biāo)的確定、各個(gè)專家的思想都對(duì)我們的工作有非常大的指導(dǎo)作用。其次，我們可以在“教學(xué)設(shè)計(jì)”實(shí)踐中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)“課程與教學(xué)”理論的認(rèn)識(shí)，甚至可以豐富“課程與教學(xué)”理論！

第三篇：職業(yè)教育課程與教學(xué)論學(xué)習(xí)總結(jié)

篇一：職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)總結(jié) 2015年教學(xué)法專題培訓(xùn)總結(jié)

我于2015年11月至2016年1月參加學(xué)校組織的職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班共4期培訓(xùn)，其中第一期由于比賽出差未能參加。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并積極參與培訓(xùn)課堂。在培訓(xùn)老師、大家的共同幫助下，我在職業(yè)教育教學(xué)法方面學(xué)習(xí)到了一些東西。對(duì)教學(xué)法有了新的認(rèn)知和新的收獲。以下總結(jié)如下：

一：教學(xué)法的認(rèn)知與收獲。通過(guò)參加培訓(xùn)，我充分理解和掌握了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動(dòng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施步驟。培訓(xùn)采取上午由老師培訓(xùn)教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)，下午老師們分成各小組實(shí)施老師所講授的教學(xué)方法，因此我們有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去實(shí)施老師所講授的教學(xué)方法，并開(kāi)始嘗試將教學(xué)方法應(yīng)用到我們本專業(yè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中，培訓(xùn)的下午，老師們分成各個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)法的運(yùn)用，第一環(huán)節(jié)是將結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，第一環(huán)節(jié)是展示我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)完整的過(guò)程，使得我們能夠有機(jī)會(huì)置身于教學(xué)法中，并去嘗試將教學(xué)法如何應(yīng)用到本專業(yè)，最后通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)了我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。因此，通過(guò)聽(tīng)講，通過(guò)應(yīng)用，通過(guò)點(diǎn)評(píng)提高，我已經(jīng)充分掌握了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、微觀互動(dòng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法的概念、結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施步驟。在今后的教學(xué)工作中，我將用我所學(xué)到的教學(xué)法應(yīng)用于課堂上，提高行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施能力，學(xué)會(huì)在專業(yè)課的教學(xué)中運(yùn)用病探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，我將應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法及微觀互動(dòng)教學(xué)法去開(kāi)發(fā)本專業(yè)的教學(xué)案例，并不斷的總結(jié)，使得這些教學(xué)方法即適用于本專業(yè)的特點(diǎn)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二：其他收獲。培訓(xùn)的下午都是以小組形式進(jìn)行，組員之間溝通順暢合作緊密，我們能夠從其他組員中學(xué)習(xí)到他的教學(xué)中作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也能夠?qū)W到別的組的一些長(zhǎng)處，氣氛融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大家在教學(xué)法中都有所收獲。篇二：參加項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

參加項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 劉鳳瓊

8月9日，我與學(xué)校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人和公共教研組的教研組長(zhǎng)一道，受學(xué)校委托赴我國(guó)職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法的主研學(xué)校華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育學(xué)院，學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學(xué)方法----------項(xiàng)目教學(xué)法。

一、學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容。

8月11日，石偉平教授給我做了一場(chǎng)精彩的講座：《當(dāng)前我國(guó)職教課程改革中的若干問(wèn)題思考》，石教授從以下四個(gè)方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開(kāi)發(fā)程序（十步法）

2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問(wèn)題

3、當(dāng)前我國(guó)職教課程改革中的主要問(wèn)題

4、當(dāng)前中職示范校建設(shè)中的若干問(wèn)題思考。每一個(gè)問(wèn)題都帶給我們深深地思考，每一個(gè)問(wèn)題都是我們等著要解決的問(wèn)題。同時(shí)在我們的眼前打開(kāi)了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點(diǎn)欣賞不過(guò)來(lái)。8月12日，徐國(guó)慶博士帶我們走進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)的殿堂，做了《職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項(xiàng)目教學(xué)法的，論證了項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實(shí)現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無(wú)縫對(duì)接的新的教學(xué)方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學(xué)校副校長(zhǎng)曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐》的報(bào)告，給我們傳遞了項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)秀實(shí)踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，包括課程目標(biāo)的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目模塊描述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源與教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)。我們?cè)谌~老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真編制自己任教學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。8月18、19日徐國(guó)慶老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的理論與方法》，任務(wù)是程序性學(xué)習(xí)情境編制、解決型學(xué)習(xí)情境編制、分析判斷型學(xué)習(xí)情境編制。我們按照徐教授的安排認(rèn)真完成了每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培訓(xùn)帶給我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（一）、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

1、實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

2、自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3、發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。

4、綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)。

5、開(kāi)放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。

6、評(píng)價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

(二）、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值：

1、項(xiàng)目教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；實(shí)現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項(xiàng)目為中心；實(shí)現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

2、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用；其中項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是教師最主要的工作；最終要以學(xué)生完成項(xiàng)目情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但我們更要關(guān)注過(guò)程。

（三）項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求高。

1、教師的知識(shí)水平要熟練，能夠精選教學(xué)項(xiàng)目；

2、教師的實(shí)踐能力要強(qiáng)，知道如何讓學(xué)生將他們所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；

3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。

三、培訓(xùn)帶給我的幾點(diǎn)思考。

（一）、項(xiàng)目教學(xué)解決了困擾中職學(xué)校多年的問(wèn)題。

在我國(guó)出現(xiàn)了多年的學(xué)校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學(xué)校的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設(shè)置，讓學(xué)生到企業(yè)去后無(wú)法適應(yīng)，項(xiàng)目教學(xué)法解決了這個(gè)困擾中職學(xué)校多年的頑疾。

（二）、從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看并不是任何課程都適宜采用項(xiàng)目課程教學(xué)法。并不是任何課程都適宜采用項(xiàng)目課程教學(xué)法，即使有些適宜采用項(xiàng)目課程教學(xué)法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項(xiàng)目式教學(xué)的效果都好。從本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，項(xiàng)目課程教學(xué)法比較適宜實(shí)踐性較強(qiáng)的，理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中的課程，像計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作類、機(jī)械加工、烹飪、服裝設(shè)計(jì)等等。而有些理論性較強(qiáng)的課程或章節(jié)，像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治這一類的文化課，還有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程（如匯編語(yǔ)言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果生硬地套用項(xiàng)目課程教學(xué)法，反而不利于理論知識(shí)的傳授。

（三）、如何揚(yáng)長(zhǎng)避短正確對(duì)待和運(yùn)用項(xiàng)目課程教學(xué)法

要想充分發(fā)揮項(xiàng)目課程教學(xué)法的長(zhǎng)處而避開(kāi)項(xiàng)目課程教學(xué)法的弱點(diǎn)，我們應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)重新認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。

傳統(tǒng)教學(xué)法之所以被人們長(zhǎng)期而廣泛地采用，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)法有著自身的長(zhǎng)處，一是對(duì)知識(shí)的闡述由淺入深，循序漸進(jìn)，便于初學(xué)者迅速入門。二是各階段的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，便于學(xué)生分步學(xué)習(xí)和掌握。三是對(duì)課程知識(shí)的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學(xué)生從整體上把握課程的脈絡(luò)和重點(diǎn)，也有利于學(xué)生課后的總結(jié)和復(fù)習(xí)。而上述的優(yōu)點(diǎn)恰恰是項(xiàng)目課程教學(xué)法所不具備的。

因此，對(duì)這兩種互補(bǔ)性較強(qiáng)的教學(xué)法，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在每個(gè)章節(jié)或聯(lián)系性較強(qiáng)的知識(shí)區(qū)域的教學(xué)告一段落后，適當(dāng)增加項(xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)，以期學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識(shí)教學(xué)后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)本門課程的知識(shí)技能在實(shí)際案例中的作用和使用方法。篇三：0072《職業(yè)教育教學(xué)論》2014年12月期末考試指導(dǎo)

0072《職業(yè)教育教學(xué)論》2014年12月期末考試指導(dǎo)

一、考試說(shuō)明

1、《職業(yè)教育教學(xué)論》是職業(yè)教育教學(xué)論是教學(xué)理論的分枝學(xué)科，主要研究職業(yè)教育現(xiàn)象和一般規(guī)律，并指導(dǎo)職業(yè)教育實(shí)踐。職業(yè)教育教學(xué)論的體系主要由職業(yè)教育教學(xué)原理、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)手段、職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和成人職教教學(xué)構(gòu)成。是理論與實(shí)際并重，以理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用性學(xué)科。

2、考試題由兩種題型組成，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。題型一：填空題 每空一分，一般為5道題

題型二：?jiǎn)柎痤} 每題15分左右，一般為3道題

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容 導(dǎo)言

1.職業(yè)教育教學(xué)論的研究對(duì)象

·職業(yè)教育教學(xué)論是在教學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，研究職業(yè)教育教學(xué)的特殊規(guī)律，包括各種具體的教學(xué)變量和教學(xué)要素。2.職業(yè)教育教學(xué)論的基本結(jié)構(gòu)

第一章 職業(yè)教育教學(xué)原理

1、教學(xué)的概念和本質(zhì)

·教學(xué)是為達(dá)到教育目標(biāo)而采取的途徑或方式，是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的師生協(xié)調(diào)活動(dòng)的方法體系。

2、職業(yè)教育教學(xué)的任務(wù) ·

（一）傳授和使學(xué)生掌握必備的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。

（二）發(fā)展學(xué)生的智力和體力，及職業(yè)所需的特殊的智能和體能。

（三）傳授專業(yè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生定向的職業(yè)能力，以獲得某種職業(yè)的初始上崗資格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀，正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)道德與心理品質(zhì)。

3、近代職業(yè)教育的產(chǎn)生

·近代職業(yè)教育教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，大工業(yè)生產(chǎn)破壞了舊的徒工制度，為近代學(xué)校職業(yè)教育開(kāi)辟了道路，為學(xué)習(xí)提供了必要的條件。其特點(diǎn)有：進(jìn)入學(xué)制、建立學(xué)校、有專業(yè)教師、設(shè)備與教材、進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)。

4、職業(yè)教學(xué)教育的功能 ·傳承、培訓(xùn)、養(yǎng)成、創(chuàng)新

5、職業(yè)教育的教學(xué)原則

·1．積極性原則2.簡(jiǎn)約性原則3.因材施教原則4.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原則

6、教學(xué)設(shè)計(jì)

·教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和安排決策的過(guò)程。一切教學(xué)活動(dòng)都是有目的的、有計(jì)劃的，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外活動(dòng)及一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的教學(xué)要素是：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)。

7、制定教學(xué)策略的原則 ·

（一）整體性原則

（二）動(dòng)態(tài)性原則

（三）效率原則

8、傳媒手段的變化（更新）對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的影響 ·形成開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，教材形式將發(fā)生變化，大大提高教學(xué)效率，個(gè)性化和個(gè)別化教育將成為可能，遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展等。

9、教學(xué)目標(biāo)的作用 ·指引、激勵(lì)、協(xié)同

第二章 專業(yè)設(shè)置

1、行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)

·行業(yè)是根據(jù)生產(chǎn)使用的原料、生產(chǎn)的產(chǎn)品、提供的服務(wù)相同或相近的職業(yè)所作的職業(yè)分類。·專業(yè)的意義與作用

專業(yè)反映了人才的職業(yè)類型、層次結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)格，是人才培養(yǎng)和使用的基本依據(jù)。

2、國(guó)家管理專業(yè)設(shè)置的必要性

·

1、保證專業(yè)設(shè)置的全局性。

2、保證專業(yè)設(shè)置的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。

3、保證對(duì)專業(yè)設(shè)置的合理調(diào)控。

·專業(yè)設(shè)置的類型：

1、單一型，2、復(fù)合型，3、綜合型

·構(gòu)建專業(yè)的方法：

1、職業(yè)分析方法；

2、課程分析方法；

3、培訓(xùn)分析方法。

3、設(shè)置專業(yè)的指導(dǎo)思想

·

1、準(zhǔn)確定位；

2、合理配置；總之，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要做好調(diào)查研究、了解需求，權(quán)衡利弊、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排、合理配置。做到準(zhǔn)確定位、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)互補(bǔ)、適度超前。

4、學(xué)校專業(yè)設(shè)置的原則

·

1、需求導(dǎo)向與全局觀念相結(jié)合原則；

2、條件必備與設(shè)備兼容相結(jié)合原則；

3、穩(wěn)定性與創(chuàng)新相結(jié)合原則；

4、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相結(jié)合（效益最大化）原則；

5、前瞻性與適用性相結(jié)合原則

·構(gòu)建專業(yè)的方法：

1、職業(yè)分析方法，即將社會(huì)職業(yè)按基礎(chǔ)知識(shí)相同，基本技能相通，工作內(nèi)容、社會(huì)作用及從業(yè)者所應(yīng)具備的素質(zhì)相近的職業(yè)群進(jìn)行歸類，以職業(yè)群（崗位群）設(shè)置專業(yè)。其核心是職業(yè)分析。

2、課程分析方法，即將現(xiàn)有相近專業(yè)所設(shè)課程進(jìn)行分析，找出其中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和相關(guān)要求，并進(jìn)行歸納、整合，確定哪些專業(yè)可以分化，哪些可以歸并，然后設(shè)計(jì)出新的專業(yè)。這種方法適用于對(duì)已有專業(yè)的調(diào)整與更新。

3、培訓(xùn)分析方法，各類適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的培訓(xùn)項(xiàng)目或課程，能比較迅速地反映新技術(shù)、新職業(yè)的需求，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目或課程進(jìn)行歸類分析，可能孕育著新的專業(yè)。成組培訓(xùn)課程可能成為新專業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是職業(yè)分析與課程分析結(jié)合的一種形式。

5、專業(yè)設(shè)置模式 ·（1）傘式結(jié)構(gòu)；（2）模塊組合式結(jié)構(gòu)；（3）梯式結(jié)構(gòu)；（4）分流式結(jié)構(gòu)；（5）多元化結(jié)構(gòu)

6、專業(yè)調(diào)整的方法

·內(nèi)容更新、功能擴(kuò)展，專業(yè)創(chuàng)新

第三章 課程設(shè)置

1、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的內(nèi)容

·課程指為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容及目的、范圍和進(jìn)程的總合。所以，課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)到的程度、教學(xué)的程序和進(jìn)度、考核的方式與標(biāo)準(zhǔn)。

2、課程組合

·課程組合亦稱課程結(jié)構(gòu)。是從課程的宏觀編排組織出發(fā)，確定課程的范圍、地位和順序而形成的課程結(jié)構(gòu)框架。由于不同的設(shè)計(jì)思想、不同的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成不同的課程組合，形成不同的課程結(jié)構(gòu)。

3、課程結(jié)構(gòu)的模式·在職業(yè)教育中按課程的排列有以下幾種結(jié)構(gòu)：縱向板塊；橫向板塊；縱橫板塊；崗位技能板塊。

4、課程開(kāi)發(fā)的總體趨勢(shì)

課程開(kāi)發(fā)的總體趨勢(shì)是課程的綜合性、靈活性、可選擇性和更新的快速性。

5、課程模式

·模塊技能組合模式mes，核心階梯課程，以能力為核心的課程cbe，集群式模塊課程，并行式課程，職業(yè)群集課程，生計(jì)群居課程，綜合課程，多元板塊課程。

第四章 教學(xué)方法與教學(xué)手段

1、教學(xué)方法

·教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式，包括教法和學(xué)法。

2、教學(xué)方法的功能 ·

（一）教學(xué)方法的中介功能。

（二）教學(xué)方法的教育功能。

（三）教學(xué)方法的聯(lián)結(jié)功能。

（四）教學(xué)方法的保障功能。

3、教學(xué)方法的特點(diǎn) ·

（一）實(shí)踐性

（二）雙邊性

（三）多樣性

（四）整體性

（五）繼承性

（六）發(fā)展性

4、教學(xué)方法的分類

以上教學(xué)方法，需要掌握其含義及如何應(yīng)用這些教學(xué)方法。

5、職業(yè)教育的教學(xué)方法

·自主學(xué)習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)法，項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)課文教學(xué)法，案例教學(xué)法，模擬教學(xué)法，情景教學(xué)法，四階段教學(xué)法，實(shí)物分析法。

第五章 職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù) ·

（一）實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)。

（二）培養(yǎng)和訓(xùn)練熟練的技能技巧

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)

（四）全面發(fā)展學(xué)生的智力和體力

（五）通過(guò)實(shí)訓(xùn)，熟悉職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)的適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，合作共事的能力，公共交往能力，使學(xué)生能順利地從學(xué)校走向社會(huì)，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本要求 ·

（一）全面性。

（二）實(shí)用性。

（三）生產(chǎn)性。

（四）創(chuàng)造性。

（五）安全性。

3、操作技能形成的步驟

·1．技能定向2．學(xué)習(xí)模仿3．動(dòng)作整合4．動(dòng)作定勢(shì)

4、實(shí)訓(xùn)類型

·1．并行課程2．單項(xiàng)技能訓(xùn)練3．綜合實(shí)習(xí)

5、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)手段 ·

（一）模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（二）仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（三）虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

第六章 教學(xué)評(píng)價(jià)

1、教學(xué)評(píng)價(jià)·教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種測(cè)量的和相關(guān)資料的收集分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行衡量和判斷的系統(tǒng)和過(guò)程。屬于價(jià)值判斷范疇。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

·1．分析和導(dǎo)向功能2．反饋和控制功能3．激勵(lì)和優(yōu)化功能4．鑒定和宣傳功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用是：了解學(xué)生的入學(xué)水平或?qū)嶋H水平；檢驗(yàn)教學(xué)效果；診斷教學(xué)問(wèn)題；為師生提供反饋信息；引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)方向；調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

水平評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，個(gè)體差異評(píng)價(jià)

第七章 成人職業(yè)教育教學(xué)

1、成人教育的概念

·成人教育是終身教育的重要組成部分，是人在成年之后按不同時(shí)期、不同需要、以不同形式所接受的教育的總稱。

2、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ·

（一）社會(huì)責(zé)任感是成人學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力

（二）講求實(shí)效是成人學(xué)習(xí)的目的（三）參與教學(xué)是成人學(xué)習(xí)的愿望

（四）正面強(qiáng)化是成人學(xué)習(xí)的最好方法。

3、成人職業(yè)教育教學(xué)的原則

·成人職業(yè)教育教學(xué)的原則：新、實(shí)、精、快。

4、成人職業(yè)教育教學(xué)形式和教學(xué)方法

·1．模塊式教學(xué)。2．徒工式培訓(xùn)。3．即時(shí)培訓(xùn)。4．診斷進(jìn)修型培訓(xùn)。5．繼續(xù)教育。6．實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。7．現(xiàn)代化教學(xué)。

三、重點(diǎn)習(xí)題

一、填空題

1、課程開(kāi)發(fā)的總體趨勢(shì)是：、。

2、操作技能形成的步驟是：、。

3、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)手段有：。

4、成人職業(yè)教育教學(xué)的原則：、、5、教學(xué)的構(gòu)成要素為：、、。

6、教學(xué)目標(biāo)的功能：、7、。

8、制定教學(xué)策略的原則：、9、選擇教學(xué)方法的相關(guān)因素：、10、實(shí)訓(xùn)的類型分為：、二、問(wèn)答題

1、說(shuō)明下述教學(xué)方法的應(yīng)用

（1）原理性教學(xué)法、技術(shù)性教學(xué)法、操作性教學(xué)法。（2）呈現(xiàn)方法、實(shí)踐方法、發(fā)現(xiàn)方法、強(qiáng)化方法

2、分析傳媒手段的變化（更新）對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的影響。

3、現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn)和古代學(xué)徒培訓(xùn)的區(qū)別是什么？

4、學(xué)習(xí)化的要求表現(xiàn)在哪些方面？

5、以人為本的教學(xué)理念體現(xiàn)在哪些地方？

6、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教學(xué)環(huán)節(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)系。

7、課程是如何進(jìn)行劃分的?

8、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？

附參考答案：

一、填空題

答題技巧：考察的是基本知識(shí)點(diǎn)，都比較簡(jiǎn)單，只要仔細(xì)審題，就沒(méi)有太大問(wèn)題。需要注重一些細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，像一些有意義的時(shí)間，關(guān)鍵人物及其理論，以及有些重要概念的內(nèi)容等。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以不同的形式出題，這就要求復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)關(guān)鍵概念和人物的理論著作等靈活掌握。

1、綜合性、靈活性、可選擇性和更新的快速性

2、技能定向、學(xué)習(xí)模仿、動(dòng)作整合、動(dòng)作定勢(shì)

3、模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4、新、實(shí)、精、快。

5、教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)手段。

6、指引作用、激勵(lì)作用、協(xié)同作用。

7、教育原則、邏輯原則、心理原則、中立原則。

8、整體性原則、動(dòng)態(tài)性原則、效率原則。

9、社會(huì)背景、學(xué)校教學(xué)氛圍、教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和個(gè)性特征。

10、并行課程、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)。

二、問(wèn)答題

答題技巧：?jiǎn)柎痤}主要考核對(duì)本課程基本理論、方法、原理的熟悉程度，在答題時(shí)要抓住要點(diǎn)，表達(dá)簡(jiǎn)潔明了。另外還要根據(jù)每道題要點(diǎn)的多少靈活把握問(wèn)答題的繁簡(jiǎn)度，需要稍加說(shuō)明的應(yīng)該適當(dāng)分析。

在這里，參考答案給出要點(diǎn)，大家可以適當(dāng)補(bǔ)充。

1、簡(jiǎn)要解釋每種方法，然后根據(jù)自己的理解說(shuō)出他們的應(yīng)用。

2、形成開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，教材形式將發(fā)生變化，大大提高教學(xué)效率，個(gè)性化和個(gè)別化教育將成為可能，遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展等。

3、（一）必須在一定的普通教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行；

（二）在實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)必須學(xué)習(xí)相應(yīng)的 理論知識(shí)和文化知識(shí)；

（三）在師徒合同中必須充分保障學(xué)徒工的權(quán)益；

（四）師傅應(yīng)具有國(guó)家認(rèn)定的教育資格；

（五）學(xué)徒工與企業(yè)或師傅沒(méi)有依附關(guān)系，出徙后可以在本企業(yè)工作，也可以另尋職業(yè)。

（六）正規(guī)的學(xué)徒工培訓(xùn)，如雙元制培訓(xùn)，是國(guó)家教育制度中的組成部分可以是學(xué)歷教育，也可以是非學(xué)歷的教育；

（七）現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)多為師徒培訓(xùn)的形式，學(xué)徒工培訓(xùn)也是企業(yè)與學(xué)校的合作培訓(xùn)，個(gè)人收徙在現(xiàn)代僅存在于某些特殊行業(yè)，不是職業(yè)教育教學(xué)的普遍形式。

4、（一）要使學(xué)生把個(gè)人的進(jìn)步當(dāng)成自己的責(zé)任；

（二）學(xué)習(xí)被認(rèn)為是一種有創(chuàng)造性的、有回報(bào)的、愉快的活動(dòng)；

（三）個(gè)人的能力和共同的價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與學(xué)習(xí)知識(shí)一樣重要；

（四）學(xué)習(xí)是一種合作關(guān)系；學(xué)習(xí)被當(dāng)做是一種終身的一種連續(xù)不斷的活動(dòng)；

（五）學(xué)習(xí)是外向的、開(kāi)放的，對(duì)別人的文化、傳統(tǒng)、種族信仰都能理解、容忍、尊重和接受等。

5、（1）．尊重學(xué)生人格。建立新型的、平等的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。（2）．尊重學(xué)生受教育的權(quán)利。學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)機(jī)會(huì)均等，要使學(xué)生有均等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能達(dá)到教學(xué)要求，不可厚此薄彼。同時(shí)，要使學(xué)生獲得以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。（3）．尊重學(xué)生的選擇，認(rèn)同差異，行行都能出狀元，人人都可以成材。（4）．尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，使學(xué)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

6、教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃是對(duì)教學(xué)學(xué)科（課程）的總體安排。教學(xué)計(jì)劃要列出開(kāi)設(shè)的學(xué)科門

第四篇：課程與教學(xué)論個(gè)人反思

《課程與教學(xué)論》反思報(bào)告

通過(guò)這學(xué)期前期小組內(nèi)對(duì)以前相關(guān)章節(jié)的視頻的分析，到課堂上黃老師的點(diǎn)評(píng)，到后期我們小組針對(duì)某個(gè)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)及視頻的錄制，我對(duì)信息技術(shù)這門課及其教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的時(shí)候，應(yīng)該從哪些方面來(lái)評(píng)價(jià)，第一步應(yīng)該是看教學(xué)設(shè)計(jì)方案，第二步應(yīng)該看教師的教態(tài)。而我認(rèn)為這兩步都是在同等重要的，一個(gè)好的教學(xué)應(yīng)該是這二者都達(dá)到一個(gè)比較合理優(yōu)秀的狀態(tài)。而進(jìn)行教學(xué)方案分析的時(shí)候，要考慮教學(xué)內(nèi)容是否合理，首先要看學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平是否能接受老師所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這最基本的要求滿足了之后，還要進(jìn)行具體分析，教學(xué)內(nèi)容安排的順序，針對(duì)每個(gè)點(diǎn)老師該如何講解，運(yùn)用何種技能，也運(yùn)用的技能是否恰當(dāng)，是否達(dá)到了預(yù)期的效果。而教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及詳略安排也是很重要的，同時(shí)教師還要控制教學(xué)的節(jié)奏，不宜過(guò)快或過(guò)慢。

比如在我們第五章的視頻中出現(xiàn)較多的問(wèn)題，教學(xué)的時(shí)間太短，內(nèi)容太多而導(dǎo)致內(nèi)容講解不到位。還有在信息技術(shù)與課程整合這部分，微視頻結(jié)構(gòu)不完整，描述不準(zhǔn)確等問(wèn)題。還有在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)某個(gè)定義，既想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，但又沒(méi)有做到位，老師又給出定義，但對(duì)定義又沒(méi)有深入講解，講透徹。這些問(wèn)題都是普遍存在的問(wèn)題，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐的要特別注意這些問(wèn)題。

在第二階段我們小組針對(duì)某個(gè)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，同樣也是體會(huì)到了很多。我們小組在選擇的時(shí)候選擇的是導(dǎo)入技能，因?yàn)楸旧砦覀兡玫降哪莻€(gè)視頻導(dǎo)入存在很大的問(wèn)題，老師是通過(guò)提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入的，但提的問(wèn)題范圍太大，也不夠有趣或切合學(xué)生生活實(shí)際，我們小組覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入不好，就在思考如何導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這個(gè)導(dǎo)入要是和學(xué)生的實(shí)際密切相關(guān)的，高中的學(xué)生比較注重學(xué)習(xí)，各種考試也非常多，于是我們就想到了用成績(jī)單來(lái)引入我們的課題，信息資源管理。但該如何導(dǎo)入效果才能更好，我們小組經(jīng)過(guò)持續(xù)的討論，對(duì)呈現(xiàn)方式，措辭等進(jìn)行反復(fù)琢磨，做出了我們初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)討論過(guò)程中，我體會(huì)到了在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候不能一味地考慮自己怎么講，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生在面對(duì)某個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容是否符合邏輯，所采用的教學(xué)方法能否達(dá)到比較好的效果，這其中還要涉及到學(xué)生的心理，所以要充分應(yīng)用教育心理學(xué)中的原理來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。而對(duì)于我們小組所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入技能，最重要的是讓學(xué)生能在不經(jīng)意間就被老師帶入情景，而且導(dǎo)入部分要與學(xué)習(xí)內(nèi)容完美銜接，不能銜接得太過(guò)生硬。要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)向?qū)W生拋出小問(wèn)題等比較容易有趣的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。

第五篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程教學(xué)綱要

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程教學(xué)綱要

一、課程概述

（一）課程學(xué)時(shí)與學(xué)分

課程代碼：1303；開(kāi)課專業(yè)：小學(xué)教育專業(yè)04級(jí)；開(kāi)課學(xué)期：第6、7學(xué)期； 課程總學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)（講授學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)；研討與實(shí)踐學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)）； 學(xué)分：4學(xué)分。

（二）課程性質(zhì)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程是教學(xué)論基礎(chǔ)理論課之一，是師范院校重要的專業(yè)主干課程和專業(yè)必修課程，也是專門研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本理論的一門應(yīng)用學(xué)科。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》以普通教育學(xué)為指導(dǎo)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象，反映的是一種“大語(yǔ)文”教育觀。同時(shí)，它又以哲學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，在多視角多側(cè)面的交叉中形成自己的理論體系。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程既具有理論性又具有應(yīng)用性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文所需要的最基礎(chǔ)的科學(xué)理論和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和科學(xué)方法探尋和剖析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中諸多問(wèn)題；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，用實(shí)踐創(chuàng)新去豐富理論不斷提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力，并最終形成終身發(fā)展能力。總之，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教育全方位、多層次的分析研究，探索出適合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律的語(yǔ)文教育之路，這是語(yǔ)文學(xué)科教育研究的新發(fā)展。

（三）教學(xué)目的1．知識(shí)與技能

（1）熟練掌握《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解其基本理念，并能運(yùn)用和落實(shí)到語(yǔ)文實(shí)際教育教學(xué)中。

（2）了解小學(xué)語(yǔ)文課程的范圍與作用：把握小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)方向及重點(diǎn)；掌握教材的發(fā)展及編排特點(diǎn)；掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的體系，且會(huì)制定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則。

（3）熟練掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式、教學(xué)媒體和教學(xué)常規(guī)；熟練掌握并運(yùn)用漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)以及活動(dòng)課指導(dǎo)等六個(gè)方面的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)步驟；熟練掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的意義、原則、特征及其如何實(shí)施。

（4）明確小學(xué)語(yǔ)文教育科研的意義，了解其類別，掌握它的特點(diǎn)與方法。

（5）掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估的意義、內(nèi)容及方式，并能根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估。

2．過(guò)程與能力

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（1）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程從宏觀上講主要包括理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練兩大部分。

因而在教學(xué)中要采取自主、合作、質(zhì)疑、探究、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、辯證批判思維能力、探究能力和實(shí)際操作能力。

（2）在學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》基本理論和技能過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各

種各樣的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的試教、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（3）《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程既具有理論性又具有應(yīng)用性，所以在教學(xué)中要注重學(xué)

生的科研能力培養(yǎng)。

3．情感和態(tài)度

（1）通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，使師范生產(chǎn)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好奇

心和求知欲，使學(xué)生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育和社會(huì)主義道德、品質(zhì)教育，使其成為一個(gè)優(yōu)秀的公民。

（2）通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，使師范生受到從師敬業(yè)的職業(yè)思想教

育，陶冶熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)教育事業(yè)的情操，使其具有獻(xiàn)身小學(xué)教育事業(yè)的理想和良好的師德品質(zhì)。

（3）通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師范生良好的意志品質(zhì)和心理品

質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及使他們具有良好的科學(xué)研究能力。

（四）本課程與其他課程的聯(lián)系與分工

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》以普通教育學(xué)為指導(dǎo)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象，反

映的是一種“大語(yǔ)文”教育觀。同時(shí)，它又以哲學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語(yǔ)

言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的研究

成果，并在教育科學(xué)研究的指導(dǎo)下，在多視角、多側(cè)面的交叉中形成自己的理論體系。

因而，學(xué)習(xí)本課程應(yīng)預(yù)修的教育理論課程有：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育科學(xué)研

究》、《教育史》、《教育技術(shù)學(xué)》等；學(xué)習(xí)本課程應(yīng)預(yù)修的其他課程包括：中文的一系列

課程，以及音體美相關(guān)的課程，和與制作課件相關(guān)的微機(jī)課程等。

二、課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求

第一單元：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》6課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．掌握《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容（這是我國(guó)目前在全國(guó)范圍內(nèi)推

行的最新課程標(biāo)準(zhǔn)）：前言、課程目標(biāo)、實(shí)施建議和附錄。

2．重點(diǎn)掌握并理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念和課程目標(biāo)。

3．理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程資源的利用。

（二）教學(xué)要求：

1．能背誦《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)。

2．理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念，尤其是第三個(gè)理

念。要清晰、透徹的理解。

教學(xué)建議：

采用自主、合作、探究的方式讓學(xué)生身臨其境地理解基本理念。讓課代表把班級(jí)分

成四組→每組選一名組長(zhǎng)→每組選一個(gè)理念→進(jìn)行小組合作、探究→采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：

先擬訂計(jì)劃與分工，各司其職；后分頭行動(dòng)收集資料、匯總→集體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果→以每組的集體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)最終組員的成績(jī)。

第二單元：小學(xué)語(yǔ)文課程2課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位。

2．了解小語(yǔ)課程的范圍與作用。

3．掌握小學(xué)語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)。

4．小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)。

（二）教學(xué)要求：

1．明確語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

2．掌握小學(xué)語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)。

3．掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的編制并會(huì)實(shí)施。

教學(xué)建議：此單元的教學(xué)只要求學(xué)生一般性的了解。

第三單元：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)4課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．備課。2．上課。3．輔導(dǎo)。4．作業(yè)。5．批改。6．測(cè)查。7．聽(tīng)課與評(píng)課。

（二）教學(xué)要求：

1．使學(xué)生明確地掌握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并以實(shí)例加以說(shuō)明。

2．備課重點(diǎn)講授，并讓學(xué)生清楚如何編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案。

3．教學(xué)中要補(bǔ)充適應(yīng)新課標(biāo)的內(nèi)容，及實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。

4．組織學(xué)生觀摩一節(jié)錄像課，讓學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)課記錄并進(jìn)行評(píng)課。

教學(xué)建議：

1．拿出一篇課文讓學(xué)生進(jìn)行備課，并編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，后集體討論怎樣進(jìn)行行之有

效的備課。

2．組織學(xué)生觀摩一節(jié)錄像課，讓學(xué)生寫(xiě)聽(tīng)課記錄并進(jìn)行評(píng)課。

（一）基本內(nèi)容：

1．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的意義。

2．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容與要求。第四單元：漢語(yǔ)拼音教學(xué)12學(xué)時(shí)

3．漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一般過(guò)程與方法。

（二）教學(xué)要求：

1．記住漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容。

2．讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)《漢語(yǔ)拼音方案》。

3．讓學(xué)生編寫(xiě)一篇圖文并茂的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方案。

第五單元：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)8課時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的意義。

2．識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容與方法。

3．識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的一般過(guò)程。

（二）教學(xué)要求：

1．簡(jiǎn)介國(guó)內(nèi)幾種識(shí)字教學(xué)試驗(yàn)研究。

2．讓學(xué)生編寫(xiě)一篇圖文并茂的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方案。

第六單元：閱讀教學(xué)22學(xué)時(shí)

（一）基本內(nèi)容：

1．閱讀教學(xué)綜述。

2．閱讀教學(xué)的一般程序設(shè)計(jì)。

3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容與方法。

4．國(guó)內(nèi)幾種閱讀教學(xué)試驗(yàn)研究簡(jiǎn)介。

（二）教學(xué)要求：

1．將閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類（五大類）。

2．讓學(xué)生以自主、合作的方式來(lái)選擇某一類閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，形

成書(shū)面材料后并進(jìn)行試講，試講時(shí)要求運(yùn)用課件。

教學(xué)建議：

讓課代表把班級(jí)分成四組→每組選一名組長(zhǎng)→每組選一類閱讀教學(xué)→進(jìn)行小組合作、探究→采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：先擬訂計(jì)劃與分工，各司其職；后分頭行動(dòng)收集資料、匯

總→集體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果→以每組的集體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)最終組員的成績(jī)。這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)

容，教師的指導(dǎo)非常重要。

第七單元：寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)2學(xué)時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．寫(xiě)話教學(xué)。

2．習(xí)作教學(xué)。

3．國(guó)內(nèi)外寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)試驗(yàn)研究簡(jiǎn)介。

（二）教學(xué)要求： 1．做好習(xí)作前的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)下水文。

2．欣賞小學(xué)生的快速作文，并進(jìn)行分析。

第八單元：說(shuō)課教學(xué)14學(xué)時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．明確說(shuō)課教學(xué)的內(nèi)容。

2．說(shuō)課教學(xué)的一般程序和方法。

3．如何評(píng)價(jià)說(shuō)課。

（二）教學(xué)要求：讓學(xué)生用POWERPOINT制作說(shuō)課課件并進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)建議：

1．學(xué)生編寫(xiě)說(shuō)課教案，要求環(huán)節(jié)完備，圖文并茂，理論凸出，富于創(chuàng)意

2．制作說(shuō)課課件，要求實(shí)用，科學(xué)，便于操作。

3．每個(gè)學(xué)生的說(shuō)課不能超過(guò)15分鐘。

第九單元：小學(xué)語(yǔ)文課程資源與評(píng)價(jià)1課時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

2．小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)概述。

（二）教學(xué)要求：一般掌握與了解，使學(xué)生知道如何收集與利用信息，并清楚如

何評(píng)價(jià)小學(xué)課程就可以。

教學(xué)建議：此單元的教學(xué)可以與第一單元的教學(xué)相結(jié)合。教師可以自行安排。第十單元：小學(xué)語(yǔ)文教育科研1課時(shí)

（一）基本內(nèi)容： 1．小學(xué)語(yǔ)文教育科研的意義、任務(wù)、原則。

2．小學(xué)語(yǔ)文教育科研的基本步驟和課題的研究方案。

（二）教學(xué)要求：因?yàn)橛邢嚓P(guān)學(xué)科的知識(shí)，所以簡(jiǎn)單介紹語(yǔ)文研究的幾個(gè)方向就可。教學(xué)建議：由于此單元與《小學(xué)教育科學(xué)研究》又重復(fù)的部分，因此教師可以根據(jù)自己的教學(xué)安排，可以略講或讓學(xué)生自學(xué)。

三、教學(xué)方式與方法

《小學(xué)語(yǔ)文著教學(xué)論》具有理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，因而在教學(xué)中適合于采用主導(dǎo)性教學(xué)，即教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合；并輔之以討論、觀摩、合作、探究、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。具體情況如下：

（一）第一單元：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、第二單元：小學(xué)語(yǔ)文課程、第三單元：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)、第九單元：小學(xué)語(yǔ)文課程資源與評(píng)價(jià)、第十單元：小學(xué)語(yǔ)文教育科研，這四個(gè)單元主要是教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，并讓學(xué)生進(jìn)行有組織地討論、觀摩、合作、探究。

（二）第四單元：漢語(yǔ)拼音教學(xué)、第五單元：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、第六單元：閱讀教學(xué)、第七單元：寫(xiě)話與習(xí)作教學(xué)、第八單元：說(shuō)課教學(xué)，這四個(gè)單元的教學(xué)主要是理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，重在理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從教技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在教學(xué)方法上輔之以討論、觀摩、自主選擇、合作、探究等，在方式上以編寫(xiě)教學(xué)方案、試講、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、考核為主。另外，在試講要求學(xué)生自己會(huì)制作、運(yùn)

用課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、課程考核方式與要求

（一）考核方式根據(jù)學(xué)院的學(xué)期考試制度要求，采用以下程序：平時(shí)成績(jī) 30分：出勤、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)。

（二）期末閉卷筆試成績(jī)：70分：考察學(xué)生的理解、記憶和實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)行百分制。

五、課程綱要的制定程序

制定時(shí)間：2004年9月；

參加人員：薛忠英、牛紅梅、唐恒振

執(zhí)筆人：牛紅梅。

六、課程使用的教材與教學(xué)參考資料

（一）教材：

《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》高等教育出版社

（二）參考教材：

1．《小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用教學(xué)論》 化工出版社

2．《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》人教社版

3．《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》 上海三聯(lián)教材文庫(kù)

4．《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論》 東北師范大學(xué)內(nèi)參

（三）其他參考資料：

1．《新課程的理念與創(chuàng)新》高等教育出版社

2．《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 高教社

3．《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志

4．人教社的《課程、教材、教法》期刊

5．人教網(wǎng)http://.cn/

6．小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)http://.cn/xiaoyu/

7．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)http://xiaoxue.ruiwen.com/