第一篇：浙師大培訓(xùn)總結(jié)
浙師大培訓(xùn)總結(jié)
美麗的六月，我們一行46位語文老師來到了秀麗的浙江金華，走進(jìn)了美麗的浙師大。我這個(gè)土生土長的北方人，初次來到江南，真真切切的感受到了江南的煙雨蒙蒙，便深深的陶醉于江南的美景之中，流連忘返。然而，這次去江南，更讓我癡迷于其中而不能自拔的，則是各位講課老師的精彩的授課，從6月11日到6月22日，我們一共聽了寇永升老師等的13堂講座，他們授課各有特點(diǎn)，內(nèi)容和方法不盡相同，使我們在受益匪淺的同時(shí)感慨南方教育的先進(jìn)和我們的不足，感受到了我們之間的差距。另外，我們分別在6月14日和6月20日去浙江義烏二中和浙江東陽中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，坐在的他們的課堂上，感受了浙江一線老師的風(fēng)采。
下面我就從所培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)之感悟兩個(gè)方面來做一個(gè)簡要的總結(jié)。
一、培訓(xùn)的內(nèi)容
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)就內(nèi)容方面來說，是比較多元的，如寇永升老師的“先有雞還是先有蛋——打造課堂作品與產(chǎn)生專業(yè)論文”是從教師個(gè)體發(fā)展的角度來談，他很形象的將讀書比作養(yǎng)雞，而將課堂作品與專業(yè)論文看成雞下的蛋，他說：“想吃雞蛋？那就先養(yǎng)雞！” 講述了對于一個(gè)語文教師來說讀書的重要性，不止于此，他還告知我們應(yīng)該讀什么書以及怎么讀的問題，給我們的專業(yè)化發(fā)展指明了方向與道路。陸炳榮校長是桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)校長，他則從大的教育背景方面對中國當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀做了一些分析，他說：“我們的學(xué)校和老師面對怎樣的現(xiàn)實(shí)？家長的教育關(guān)注：缺乏理性；學(xué)生的發(fā)展遭遇：沒有自由；教師的生存遭遇：緊張勞累；學(xué)校的辦學(xué)定位：沒有個(gè)性?！彼囊幌v座，使我們對中國當(dāng)下的教育也有了一些反思。韋玲珍是盤安中學(xué)的教研組長，她講解的內(nèi)容是高中語文解讀漫談，她將理論的講解與教學(xué)實(shí)例結(jié)合起來，共分享了社會(huì)學(xué)解讀等七種文本解讀的角度，以及反復(fù)處、矛盾處等四處解讀的切入點(diǎn)，對我們教學(xué)中的文本解讀很有幫助，可操作性很強(qiáng)。徐志偉老師是南京市教研室教科中心主任、中語會(huì)會(huì)長，從他的講課可以看出他是一個(gè)非常隨性、自然而真誠的人，他的講座既沒有精美的ppt，也沒有詳細(xì)的講稿，他將自己要講的內(nèi)容很簡單的列在了一張紙上，然而他在講的過程中，并沒有對那張紙多看幾眼，卻侃侃而談，看似很隨意，但是思路之清晰，觀點(diǎn)之精辟，無不讓我們在座的各位嘆服。短短的三個(gè)小時(shí)很快就結(jié)束了，在只剩下一個(gè)小時(shí)的時(shí)候，徐老師拿起他手中的那張講稿，自己笑笑，給我們說：“你們看，我列的提綱，現(xiàn)在才講了第一行?！蹦菚r(shí)，我多么希望徐老師能將他所列的都講完，那種精神大餐，聽多久都愿意。他的一個(gè)核心的觀
點(diǎn)就是我們教了很多學(xué)生都知道的東西，一篇課文應(yīng)該圍繞一個(gè)環(huán)節(jié)來重錘敲打，我們平時(shí)沒有在一個(gè)“透”字上做好，他認(rèn)為，上課的前面5、6分鐘是掌握一些不必學(xué)、不必教的內(nèi)容，中間30分鐘是重點(diǎn)學(xué)、重點(diǎn)教，剩下的5、6分鐘是還可以學(xué)，還可以教的內(nèi)容，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。徐志偉老師是給我印象最深的一位老師。還有徐樺君老師講了高中語文研究性學(xué)習(xí)的有效性研究、朱昌元老師是金華市教研室副主任、特級教師協(xié)會(huì)會(huì)長，他講的是語文課例的文化追求，他主要的觀點(diǎn)是語文課要緊扣文本，主線突出和拓展有機(jī)。語文課要扎實(shí)、有張力、有文化意味。除此之外，還有朱紅彪老師的“當(dāng)下高中需要怎樣的作文教學(xué)”，重點(diǎn)分析強(qiáng)化學(xué)生作文心里動(dòng)能的策略和對學(xué)生寫作觀的培養(yǎng)方面對我們給予了指導(dǎo)。
不得不說的是鄭逸農(nóng)老師和蔡偉老師精彩的講座。鄭老師是浙師大教師教育學(xué)院駐永康中學(xué)副校長，他講的內(nèi)容是“從三個(gè)維度來上課評課”，三個(gè)維度是指：是否有學(xué)生意識、是否有學(xué)科意識和是否有技能意識。鄭逸農(nóng)老師的講座給我很大的觸動(dòng)，他細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)格讓我深受感染，對他的理論和見解，我只了解了冰山一角，還有更多的精辟見解需要我去學(xué)習(xí)。蔡偉老師講的是“流行歌曲介入作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，蔡老師見解之新穎，講解只生動(dòng)，顛覆了我以前對流行歌曲的淺陋的認(rèn)識，真是讓人耳目一新，原來流行歌曲對我們的作文教學(xué)還有如此一般的力量。
另外，還有肖培東老師的“基于尊重的語文教學(xué)”、林國爽老師的“交際語境中的寫作教學(xué)”、童志斌老師“思維一體的文言文閱讀教學(xué)”及金曉濤名師工作室的“高中文言好課的教學(xué)內(nèi)容”和他們工作室成員的課堂展示，讓我們都獲取了很多有價(jià)值的東西。
二、培訓(xùn)之感悟
這次培訓(xùn)即開闊了我們的視野，也轉(zhuǎn)變了我們落后的教學(xué)觀念，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法，結(jié)合自身實(shí)際，我覺得我們的教學(xué)方式真的需要?jiǎng)?chuàng)新改變了。總之，這次培訓(xùn)真是受益匪淺，將自己的感悟述之如下：
第一、對工作不僅要踏實(shí)認(rèn)真，更要善于“鉆”，善于“磨”。
高中語文教學(xué)，以前認(rèn)為并沒有多大的難度，只要老師將課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、做題方法掌握了，給學(xué)生講清楚了則已。但是經(jīng)過這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到了高中語文教學(xué)的難度，想當(dāng)一個(gè)好的語文老師，能站好講臺(tái)，是非常不簡單的一件事，很多語文老師教了一輩子，也許也只是處在站穩(wěn)講臺(tái)的階段，而沒有達(dá)到站好講臺(tái)的境界。
這與我們平時(shí)的不善于鉆研，不善于思考和反思有著很大的關(guān)系，也就是我們?nèi)狈υ凇般@”和“磨”這兩個(gè)字上下功夫。浙江的老師，之所以能出很多成就，是他們身上有那種執(zhí)著的探究精神。例如寇永升老師所講，我們要勤于磨課。所謂磨課，我的理解是對文本進(jìn)行深入的探究，在前人解讀的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己獨(dú)特的解讀視角，以求課堂更加新穎、學(xué)生對文本能理解的更加深刻，達(dá)到較好的教學(xué)效果?？芾蠋熣f：“人磨課，課亦在磨人，磨到最后就是磨心?！笨磥砟フn是一個(gè)艱難的過程，亦是一個(gè)充實(shí)的、快樂的過程，當(dāng)我們殫精竭慮，磨出一節(jié)好課的時(shí)候，那種喜悅之感，也許只有一個(gè)教師才能體會(huì)得到。如果我們在日常教學(xué)中有這種“鉆”和“磨”的意識，并努力的著手去做，那么我相信，我們的好課會(huì)一節(jié)又一節(jié)的被我們“磨”出來。
因此，對工作僅有以前的認(rèn)真和踏實(shí)是不夠的，我們還需要?jiǎng)?chuàng)新，這樣才能跟上時(shí)代的腳步，不被時(shí)代所淘汰，只有善于“鉆”，善于“磨”，才能更加深入的掌握文本，在課堂上靈活的運(yùn)用，這樣才能打造出自己的優(yōu)秀課堂。
第二、切實(shí)做到轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改的理念提出已經(jīng)10年有余，然而，我們很多課堂的現(xiàn)狀仍然是以教師講解為主。這種灌輸式的教學(xué)，高耗低效，經(jīng)常出現(xiàn)教師講的津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。新課改的理念是很好的，然而怎么樣才能把課堂還給學(xué)生，切實(shí)操作起來，是有一定的技術(shù)性的。
關(guān)于這一點(diǎn)，鄭逸農(nóng)老師這次的講座給我很大的啟發(fā)，鄭老師倡導(dǎo)的是“非指示性教學(xué)”，他強(qiáng)調(diào)課堂上應(yīng)該有學(xué)生意識，學(xué)生意識體現(xiàn)著課堂的人文性。他強(qiáng)調(diào)，理想的課堂是教師閑，學(xué)生忙，而現(xiàn)在卻相反。其實(shí)新課改提出以來，我們每個(gè)老師都知道這樣的理念，可是具體操作起來，真的不是一件簡單的事情。教師既要在課堂上“閉嘴”，又要掌控好學(xué)生，還要達(dá)到很好的教學(xué)效果，這無疑對我們每一個(gè)一線老師來說都是挑戰(zhàn)。教師要將自己藏在幕后，做好這個(gè)幕后導(dǎo)演，怎么樣能導(dǎo)演的好，這就需要學(xué)習(xí)，需要思考。鄭老師的“六步教學(xué)法”我們不妨可以拿來一試，整個(gè)課堂包括激趣導(dǎo)入、初讀說感受、再讀說內(nèi)容、三讀說精彩、四讀說疑問、五讀說背景、六讀說積累、一句話總結(jié)，最后推薦課外閱讀篇目。這六個(gè)步驟層層推進(jìn)，完全將學(xué)生作為課堂的主人，老師只是他們中的一員，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
王尚文老師說：“課堂要基于教師的教的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生自己教自己的學(xué)。”法國一教育家曾說：“二十一世紀(jì)最困難也是最有價(jià)值的事是讓教師閉上他的嘴巴?！编嵰蒉r(nóng)老師說：“教師應(yīng)向教練員學(xué)習(xí)?！彼裕覀兊恼Z文課堂，不能再以自我為中心的“滿堂灌”和以自我炫耀為目的的“滿堂問”等扼殺學(xué)生的自主成長行為，或教師的各種表演，（如朗讀表演、解讀表演、解題表演等）代替學(xué)
生的自主成長行為。做一個(gè)聰明的“懶”老師，讓學(xué)生勤快起來，這樣才能讓學(xué)生自主成長，才能使學(xué)生各方面的能力得以發(fā)展。
總之，短暫的半月學(xué)習(xí)時(shí)間在忙碌和充實(shí)中結(jié)束了，每位老師的講座都給了我莫大的啟發(fā)，認(rèn)識到自己現(xiàn)在只處于站上講臺(tái)的階段，要想站穩(wěn)講臺(tái)，站好講臺(tái)，還需要在日后的教學(xué)中努力的去鉆研、去嘗試、去思考、去學(xué)習(xí)?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！辈还鈱W(xué)生需要這樣，我們老師更需要這樣，終身思考，終身學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)的天地非常廣闊，需要我們不斷地去開掘。于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！毕嘈盼覀冎灰刻於急е鴮W(xué)習(xí)的態(tài)度，每天學(xué)到一點(diǎn)，那么我們最終會(huì)達(dá)到站好講臺(tái)的境界。
第二篇：浙師大培訓(xùn)總結(jié)
浙師大培訓(xùn)總結(jié)
美麗的六月，我們一行46位語文老師來到了秀麗的浙江金華，走進(jìn)了美麗的浙師大。我這個(gè)土生土長的北方人，初次來到江南，真真切切的感受到了江南的煙雨蒙蒙，便深深的陶醉于江南的美景之中，流連忘返。然而，這次去江南，更讓我癡迷于其中而不能自拔的，則是各位講課老師的精彩的授課，從6月11日到6月22日，我們一共聽了寇永升老師等的13堂講座，他們授課各有特點(diǎn)，內(nèi)容和方法不盡相同，使我們在受益匪淺的同時(shí)感慨南方教育的先進(jìn)和我們的不足，感受到了我們之間的差距。另外，我們分別在6月14日和6月20日去浙江義烏二中和浙江東陽中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，坐在的他們的課堂上，感受了浙江一線老師的風(fēng)采。
下面我就從所培訓(xùn)的內(nèi)容和培訓(xùn)之感悟兩個(gè)方面來做一個(gè)簡要的總結(jié)。
一、培訓(xùn)的內(nèi)容
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)就內(nèi)容方面來說，是比較多元的，如寇永升老師的“先有雞還是先有蛋——打造課堂作品與產(chǎn)生專業(yè)論文”是從教師個(gè)體發(fā)展的角度來談，他很形象的將讀書比作養(yǎng)雞，而將課堂作品與專業(yè)論文看成雞下的蛋，他說：“想吃雞蛋？那就先養(yǎng)雞！” 講述了對于一個(gè)語文教師來說讀書的重要性，不止于此，他還告知我們應(yīng)該讀什么書以及怎么讀的問題，給我們的專業(yè)化發(fā)展指明了方向與道路。陸炳榮校長是桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)校長，他則從大的教育背景方面對中國當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀做了一些分析，他說：“我們的學(xué)校和老師面對怎樣的現(xiàn)實(shí)？家長的教育關(guān)注：缺乏理性；學(xué)生的發(fā)展遭遇：沒有自由；教師的生存遭遇：緊張勞累；學(xué)校的辦學(xué)定位：沒有個(gè)性。”他的一席講座，使我們對中國當(dāng)下的教育也有了一些反思。韋玲珍是盤安中學(xué)的教研組長，她講解的內(nèi)容是高中語文解讀漫談，她將理論的講解與教學(xué)實(shí)例結(jié)合起來，共分享了社會(huì)學(xué)解讀等七種文本解讀的角度，以及反復(fù)處、矛盾處等四處解讀的切入點(diǎn)，對我們教學(xué)中的文本解讀很有幫助，可操作性很強(qiáng)。徐志偉老師是南京市教研室教科中心主任、中語會(huì)會(huì)長，從他的講課可以看出他是一個(gè)非常隨性、自然而真誠的人，他的講座既沒有精美的ppt，也沒有詳細(xì)的講稿，他將自己要講的內(nèi)容很簡單的列在了一張紙上，然而他在講的過程中，并沒有對那張紙多看幾眼，卻侃侃而談，看似很隨意，但是思路之清晰，觀點(diǎn)之精辟，無不讓我們在座的各位嘆服。短短的三個(gè)小時(shí)很快就結(jié)束了，在只剩下一個(gè)小時(shí)的時(shí)候，徐老師拿起他手中的那張講稿，自己笑笑，給我們說：“你們看，我列的提綱，現(xiàn)在才講了第一行。”那時(shí)，我多么希望徐老師能將他所列的都講完，那種精神大餐，聽多久都愿意。他的一個(gè)核心的觀點(diǎn)就是我們教了很多學(xué)生都知道的東西，一篇課文應(yīng)該圍繞一個(gè)環(huán)節(jié)來重錘敲打，我們平時(shí)沒有在一個(gè)“透”字上做好，他認(rèn)為，上課的前面5、6分鐘是掌握一些不必學(xué)、不必教的內(nèi)容，中間30分鐘是重點(diǎn)學(xué)、重點(diǎn)教，剩下的5、6分鐘是還可以學(xué)，還可以教的內(nèi)容，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。徐志偉老師是給我印象最深的一位老師。還有徐樺君老師講了高中語文研究性學(xué)習(xí)的有效性研究、朱昌元老師是金華市教研室副主任、特級教師協(xié)會(huì)會(huì)長，他講的是語文課例的文化追求，他主要的觀點(diǎn)是語文課要緊扣文本，主線突出和拓展有機(jī)。語文課要扎實(shí)、有張力、有文化意味。除此之外，還有朱紅彪老師的“當(dāng)下高中需要怎樣的作文教學(xué)”，重點(diǎn)分析強(qiáng)化學(xué)生作文心里動(dòng)能的策略和對學(xué)生寫作觀的培養(yǎng)方面對我們給予了指導(dǎo)。
不得不說的是鄭逸農(nóng)老師和蔡偉老師精彩的講座。鄭老師是浙師大教師教育學(xué)院駐永康中學(xué)副校長，他講的內(nèi)容是“從三個(gè)維度來上課評課”，三個(gè)維度是指：是否有學(xué)生意識、是否有學(xué)科意識和是否有技能意識。鄭逸農(nóng)老師的講座給我很大的觸動(dòng)，他細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)格讓我深受感染，對他的理論和見解，我只了解了冰山一角，還有更多的精辟見解需要我去學(xué)習(xí)。蔡偉老師講的是“流行歌曲介入作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，蔡老師見解之新穎，講解只生動(dòng)，顛覆了我以前對流行歌曲的淺陋的認(rèn)識，真是讓人耳目一新，原來流行歌曲對我們的作文教學(xué)還有如此一般的力量。
另外，還有肖培東老師的“基于尊重的語文教學(xué)”、林國爽老師的“交際語境中的寫作教學(xué)”、童志斌老師“思維一體的文言文閱讀教學(xué)”及金曉濤名師工作室的“高中文言好課的教學(xué)內(nèi)容”和他們工作室成員的課堂展示，讓我們都獲取了很多有價(jià)值的東西。
二、培訓(xùn)之感悟
這次培訓(xùn)即開闊了我們的視野，也轉(zhuǎn)變了我們落后的教學(xué)觀念，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法，結(jié)合自身實(shí)際，我覺得我們的教學(xué)方式真的需要?jiǎng)?chuàng)新改變了。總之，這次培訓(xùn)真是受益匪淺，將自己的感悟述之如下：
第一、對工作不僅要踏實(shí)認(rèn)真，更要善于“鉆”，善于“磨”。
高中語文教學(xué)，以前認(rèn)為并沒有多大的難度，只要老師將課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、做題方法掌握了，給學(xué)生講清楚了則已。但是經(jīng)過這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到了高中語文教學(xué)的難度，想當(dāng)一個(gè)好的語文老師，能站好講臺(tái)，是非常不簡單的一件事，很多語文老師教了一輩子，也許也只是處在站穩(wěn)講臺(tái)的階段，而沒有達(dá)到站好講臺(tái)的境界。
這與我們平時(shí)的不善于鉆研，不善于思考和反思有著很大的關(guān)系，也就是我們?nèi)狈υ凇般@”和“磨”這兩個(gè)字上下功夫。浙江的老師，之所以能出很多成就，是他們身上有那種執(zhí)著的探究精神。例如寇永升老師所講，我們要勤于磨課。所謂磨課，我的理解是對文本進(jìn)行深入的探究，在前人解讀的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己獨(dú)特的解讀視角，以求課堂更加新穎、學(xué)生對文本能理解的更加深刻，達(dá)到較好的教學(xué)效果。寇老師說：“人磨課，課亦在磨人，磨到最后就是磨心?！笨磥砟フn是一個(gè)艱難的過程，亦是一個(gè)充實(shí)的、快樂的過程，當(dāng)我們殫精竭慮，磨出一節(jié)好課的時(shí)候，那種喜悅之感，也許只有一個(gè)教師才能體會(huì)得到。如果我們在日常教學(xué)中有這種“鉆”和“磨”的意識，并努力的著手去做，那么我相信，我們的好課會(huì)一節(jié)又一節(jié)的被我們“磨”出來。
因此，對工作僅有以前的認(rèn)真和踏實(shí)是不夠的，我們還需要?jiǎng)?chuàng)新，這樣才能跟上時(shí)代的腳步，不被時(shí)代所淘汰，只有善于“鉆”，善于“磨”，才能更加深入的掌握文本，在課堂上靈活的運(yùn)用，這樣才能打造出自己的優(yōu)秀課堂。
第二、切實(shí)做到轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改的理念提出已經(jīng)10年有余，然而，我們很多課堂的現(xiàn)狀仍然是以教師講解為主。這種灌輸式的教學(xué)，高耗低效，經(jīng)常出現(xiàn)教師講的津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。新課改的理念是很好的，然而怎么樣才能把課堂還給學(xué)生，切實(shí)操作起來，是有一定的技術(shù)性的。
關(guān)于這一點(diǎn)，鄭逸農(nóng)老師這次的講座給我很大的啟發(fā)，鄭老師倡導(dǎo)的是“非指示性教學(xué)”，他強(qiáng)調(diào)課堂上應(yīng)該有學(xué)生意識，學(xué)生意識體現(xiàn)著課堂的人文性。他強(qiáng)調(diào)，理想的課堂是教師閑，學(xué)生忙，而現(xiàn)在卻相反。其實(shí)新課改提出以來，我們每個(gè)老師都知道這樣的理念，可是具體操作起來，真的不是一件簡單的事情。教師既要在課堂上“閉嘴”，又要掌控好學(xué)生，還要達(dá)到很好的教學(xué)效果，這無疑對我們每一個(gè)一線老師來說都是挑戰(zhàn)。教師要將自己藏在幕后，做好這個(gè)幕后導(dǎo)演，怎么樣能導(dǎo)演的好，這就需要學(xué)習(xí)，需要思考。鄭老師的“六步教學(xué)法”我們不妨可以拿來一試，整個(gè)課堂包括激趣導(dǎo)入、初讀說感受、再讀說內(nèi)容、三讀說精彩、四讀說疑問、五讀說背景、六讀說積累、一句話總結(jié)，最后推薦課外閱讀篇目。這六個(gè)步驟層層推進(jìn)，完全將學(xué)生作為課堂的主人，老師只是他們中的一員，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
王尚文老師說：“課堂要基于教師的教的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生自己教自己的學(xué)。”法國一教育家曾說：“二十一世紀(jì)最困難也是最有價(jià)值的事是讓教師閉上他的嘴巴?！编嵰蒉r(nóng)老師說：“教師應(yīng)向教練員學(xué)習(xí)?！彼裕覀兊恼Z文課堂，不能再以自我為中心的“滿堂灌”和以自我炫耀為目的的“滿堂問”等扼殺學(xué)生的自主成長行為，或教師的各種表演，（如朗讀表演、解讀表演、解題表演等）代替學(xué)生的自主成長行為。做一個(gè)聰明的“懶”老師，讓學(xué)生勤快起來，這樣才能讓學(xué)生自主成長，才能使學(xué)生各方面的能力得以發(fā)展。
總之，短暫的半月學(xué)習(xí)時(shí)間在忙碌和充實(shí)中結(jié)束了，每位老師的講座都給了我莫大的啟發(fā)，認(rèn)識到自己現(xiàn)在只處于站上講臺(tái)的階段，要想站穩(wěn)講臺(tái)，站好講臺(tái)，還需要在日后的教學(xué)中努力的去鉆研、去嘗試、去思考、去學(xué)習(xí)?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”不光學(xué)生需要這樣，我們老師更需要這樣，終身思考，終身學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)的天地非常廣闊，需要我們不斷地去開掘。于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！毕嘈盼覀冎灰刻於急е鴮W(xué)習(xí)的態(tài)度，每天學(xué)到一點(diǎn)，那么我們最終會(huì)達(dá)到站好講臺(tái)的境界。
第三篇：浙師大培訓(xùn)心得
培訓(xùn)心得
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記暑期90學(xué)時(shí)在浙江師范大學(xué)的培訓(xùn)
昆陽三中
倪少女
作為一名教育工作者，已經(jīng)在教育前線工作了十來年。在學(xué)校工作中，常碰到一些疑難困惑，非常焦慮。當(dāng)我看到有初中信息技術(shù)教師專業(yè)成長這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)時(shí)，我毫不猶豫的選擇了。我希望這次培訓(xùn)對我來說，能是一場及時(shí)雨。經(jīng)過十多天的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。在這里幾天的學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了我的知識面，拓寬了我的眼界，而且還學(xué)到了不少的知識，能直接應(yīng)用到日后的工作學(xué)習(xí)中。我為有參加這樣的一次培訓(xùn)活動(dòng)而感到非常的幸運(yùn)。
首先在這次培訓(xùn)中，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，比如周躍良老師的微課，王基一老師的計(jì)算思維，丁革建老師的個(gè)人知識管理，黃岳明老師的大數(shù)據(jù)，阮高峰老師的MOODLE教學(xué)管理平臺(tái)。這不僅讓我感覺到知識是學(xué)無止境，自己的專業(yè)知識水平還有待于提高以外，更實(shí)在的開闊了我的視野，接觸到了信息技術(shù)一些前沿的知識，變得不那么井底之蛙。同時(shí)，還掌握了一些多媒體技術(shù)，更熟悉多媒體軟件的使用。比如：潘曉峰老師的Flash制作就非常實(shí)用；當(dāng)?shù)谝惶炷玫脚嘤?xùn)班課表的時(shí)候，就非常期待學(xué)習(xí)阮高峰老師的MOODLE教學(xué)管理平臺(tái)。
然后，看了老師推薦的哈佛大學(xué)公開課《公正》系列、《幸?！废盗兄螅o我最直接的感受就是這些老師好牛啊，這并不是因?yàn)槭孪戎懒怂麄兪枪鸫髮W(xué)里的講師、教授，處于本能的欽佩，而是看他們在授課的時(shí)候，侃侃而談，雖然看起來總是漫不經(jīng)心的講，但總能一點(diǎn)到位，寥寥數(shù)語就能點(diǎn)透問題。其次，他們在授課的時(shí)候，從
不直白的講，老師今天要講什么內(nèi)容，但導(dǎo)入的情境卻非常自然地將你帶入課堂，你自然而然的就被吸引住。第三，他們在授課的時(shí)候，提到一些名詞，比如結(jié)果主義、絕對主義、積極心理學(xué)等，這原本是他們授課的核心內(nèi)容，但從沒提到這些名詞的概念，更沒有去講授這些名詞的概念。第四，也很佩服那些坐在下面聽課的學(xué)生們，他們在課前得讀多少書才能跟得上老師的授課的步伐，聽得懂上課的內(nèi)容，參與課堂的討論，并且在課后還得閱讀多少書，才能更好的消化這些知識內(nèi)容啊。這也更讓我反思：學(xué)無止境，無止境。身為教師，要不斷地豐富自己的知識，擴(kuò)大自己的知識面，要有堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是為了能更好地展開教學(xué)。參加完這次信息技術(shù)教師專業(yè)成長的培訓(xùn)以后，開闊了視野，猶如打開了一扇窗呼吸到了一股久違的芳香，非常開心，期待以后還有去這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
第四篇：浙師大參考選題
附件1
浙江師范大學(xué)第四屆寒假調(diào)研大賽調(diào)研
參考選題
1.關(guān)于大學(xué)生春節(jié)活動(dòng)的調(diào)查研究
2.關(guān)于春節(jié)期間各地飲食文化的調(diào)查研究
3.關(guān)于春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承與發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查
4.關(guān)于農(nóng)民工春節(jié)返鄉(xiāng)情況的調(diào)查研究
5.青少年對壓歲錢看法的調(diào)查研究
6.對于禁放煙花地區(qū)民眾心理的調(diào)查研究
7.關(guān)于春節(jié)恐回心理的研究
8.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大中小學(xué)教育
9.關(guān)于大學(xué)生寒假自主學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究
10.關(guān)于大學(xué)生寒假“宅”現(xiàn)象的調(diào)查研究
11.關(guān)于大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀及其成因的調(diào)查分析
12.關(guān)于中小學(xué)生寒假補(bǔ)習(xí)班參與情況的調(diào)查研究
13.基于莫言作品暢銷背景下的大學(xué)生文化消費(fèi)心理的現(xiàn)狀調(diào)查
14.基于莫言作品暢銷背景下諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)對文化產(chǎn)業(yè)的影響
15.基于莫言獲諾貝爾獎(jiǎng)的背景下國人諾貝爾獎(jiǎng)心理的調(diào)查研究
16.關(guān)于大學(xué)生對十八大的關(guān)注程度以及認(rèn)識的調(diào)查
17.十八大“生態(tài)建設(shè)”三位一體戰(zhàn)略背景下農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的狀況
18.新農(nóng)村背景下農(nóng)民對土地的意識變遷及其成因調(diào)查
19.老年人主觀幸福感的調(diào)查研究
20.食品衛(wèi)生安全監(jiān)管體制、機(jī)制與狀況的調(diào)查研究
注：以上選題僅供參考，參賽人員可選取當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)研。
第五篇：離散數(shù)學(xué)浙師大2008期末試卷
浙江師范大學(xué)《離散數(shù)學(xué)》考試卷
考試形式閉卷使用學(xué)生 計(jì)(非師范): 02班
考試時(shí)間120 分鐘出卷時(shí)間 2008 年5月28日
說明：考生應(yīng)將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理。
一。選擇題（每題2分，共20分）：
1．命題公式p?(q?p)為（）。
A．重言式B．可滿足式C．矛盾式D．等值式
2．設(shè)集合A = {1，a}，則P(A)=（）。
A．{{1}，{a}}B．{?，{1}，{a}}
C．{?，{1}，{a}，{1，a}}D．{{1}，{a}，{1，a}}
3．下列命題中正確的結(jié)論是：（）
A．集合上A的關(guān)系如果不是自反的，就一定是反自反的；
B．若關(guān)系R,S都是反自反的，那么R?S必也為反自反的；
C．若關(guān)系R,S都是自反的，那么R?S必也為自反的；
D．每一個(gè)全序集必為良序集.4．下列結(jié)論中不正確的結(jié)論是：（）
A．三個(gè)命題變元的布爾小項(xiàng)?p?q??r的編碼是m010；
B．三個(gè)命題變元的布爾大項(xiàng)?p?q??r的編碼是M101；
C．任意兩個(gè)不同的布爾小項(xiàng)的合取式必為永假式；
D．任意兩個(gè)不同的布爾大項(xiàng)的合取式必為永假式.5．設(shè)集合A和二元運(yùn)算*，可交換的代數(shù)運(yùn)算是（）。
A．設(shè)A?P({x,y}),?a,b?A,a?b?a?b
B．設(shè)A?{1,?1,2,3,4,?5},?a,b?A,a?b?|b|
C．設(shè)A?Mn(R)，運(yùn)算?是矩陣的乘法
D．設(shè)A?Z,?a,b?A,a?b?a?2b
6．以下命題中不正確的結(jié)論是（）
A．素?cái)?shù)階群必為循環(huán)群；B．Abel群必為循環(huán)群；
C．循環(huán)群必為Abel群D．4階群必為Abel群.7．設(shè)代數(shù)系統(tǒng)(K1,?)和(K2,?)，存在映射f:K1?K2，如果?a,b?K1，都有（），稱K1與K2同態(tài)。
A．f(a?b)?f(a)?f(b)B．f(a?b)?f(a)?f(b)
C．f(a?b)?f(a)?f(b)D．f(a?b)?f(a)?f(b)
8．圖G有21條邊，3個(gè)4度結(jié)點(diǎn)，其余均為3度結(jié)點(diǎn)，則G有（）個(gè)結(jié)點(diǎn)。A．13B．15C．17D．19
9．以下命題中正確的結(jié)論是（）
A．n?2k時(shí)，完全圖Kn必為歐拉圖
B．如果一個(gè)連通圖的奇結(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)大于2，那么它可能是一個(gè)Euler圖；
C．一棵樹必是連通圖，且其中沒有回路；
D．圖的鄰接矩陣必為對稱陣.10．若連通圖G??V,E?，其中|V|?n,|E|?m，則要?jiǎng)h去G中（）條邊，才能確定G的一棵生成樹。
A．n?m?1B．n?m?1C．m?n?1D．m?n?
1二．填空題（每題2分，共20分）
11．在有界格中命題a?0?0的對偶命題為
12．設(shè)G是有限群,H是G的子群，則H在G中的右陪集數(shù)為。
13．設(shè)集合A = {a,b,c,d}，A上的二元關(guān)系R = {
?110???14．設(shè)集合B = {a,b,c}上的二元關(guān)系R的關(guān)系矩陣MR??001?，則R具有的性質(zhì)
?000???
是，且它的對稱閉包S(R)＝。
15．設(shè)集合A = {a,b}，B = {1,2}，則從A到B的所有函數(shù)是，其中雙射的函數(shù)
16．設(shè)無向圖G??V,E?是哈密頓圖，對于任意的V1?V且V1??均有 其中，p(G?V1)為G?V1的連通分支數(shù)。
17．公式(a?(b?c)?d?e?f)?(g?(h?i)?j)的前綴符號法表示為。
18．已知下圖，它的點(diǎn)連通度?(G)為，邊連通度?(G)為
20．若二部圖Km,n為完全二部圖，則其邊數(shù)為
三．計(jì)算題(一)（每小題5分，共30分）
21．符號化下述兩個(gè)語句，并說明其區(qū)別：
（1）如果天不下雨，我們就去旅游；（2）只有不下雨，我們才去旅游。
22．將下命題化為主析取范式和主合取范式：(p?(q?r))?(p?q?r).23．設(shè)R={<0,1>,<1,0>,<0,2>,<2,0>}，求：⑴ R*R；⑵ R*R-1； ⑶R[{0}]
24．設(shè)集合Ａ＝｛１，２，３，４｝，Ａ上的二元關(guān)系Ｒ，其中Ｒ＝｛<1,1>,<1,4>,<2,2>, <2,3>,<3,2>,<3,3>,<4,1>,<4,4>｝，說明Ｒ是否Ａ上的等價(jià)關(guān)系。
25．設(shè)A?{1,2,?,12}，?為整除關(guān)系，B?{2,3,4}，(1)畫出偏序集?A,??的哈斯圖；
（2）找出A的極大元、極小元、最大元、最小元；（3）在?A,??中求B的上界、下界、最小上界、最大下界.26．設(shè)代數(shù)系統(tǒng)(Z,?),其中Z是整數(shù)集，二元運(yùn)算定義為
?a,b?Z,a?b?a?b?2。?a?Z,求a的逆元.三．計(jì)算題(二)（每小題7分，共14分）
27．設(shè)G??a?是15階循環(huán)群.(1)求出G的所有生成元；（2）求出G的所有子群.28．求下圖D的鄰接矩陣A(D)，并算出其可達(dá)矩陣P(D)
五．證明題（每小題8分，共16分）
29．在自然推理系統(tǒng)F中，構(gòu)造下面推理的證明：
每個(gè)喜歡步行的人都不喜歡騎自行車。每個(gè)人或者喜歡騎自行車或者喜歡乘汽車。有的人不喜歡乘汽車，所有的人不喜歡步行。（個(gè)體域?yàn)槿祟惣希?/p>
30．證明：設(shè)?S,?,??是具有兩個(gè)二元運(yùn)算的代數(shù)系統(tǒng)，且對于?和?運(yùn)算適合交換律、結(jié)合律、吸收律，則可以適當(dāng)定義S中的偏序?，使得?S,??構(gòu)成一個(gè)格，且?a,b?S，有a?b?a?b，a?b?a?b.
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