第一篇：浙師大附中新課程教師評價(jià)實(shí)施細(xì)則

浙師大附中新課程教師評價(jià)實(shí)施細(xì)則（修訂稿）

一．評價(jià)原則：科學(xué)性、客觀性、公正性、多元化、公開化。二．評價(jià)形式：建立教師考評記錄袋，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以形成性評價(jià)為主，三．評價(jià)內(nèi)容：

（一）崗位師德（30分）1．思想品德。10分

（1）、堅(jiān)持黨的基本路線，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，宣傳貫徹黨的路線方針政策。參加時(shí)政學(xué)習(xí)和學(xué)校組織文體活動(dòng)，投入學(xué)校的教育教學(xué)改革。以學(xué)校利益為重，服從大局，服從學(xué)校工作分配，工作積極主動(dòng)，同事之間相互尊重、團(tuán)結(jié)，不搞小團(tuán)體、謙虛讓人。

（2）、參加周一升旗議式，要行為規(guī)范。參加教職工例會(huì)，學(xué)科組活動(dòng)。（不到一次扣1分）。（5分）2．職業(yè)道德。10分

(1)、遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，無違反和損壞師德的現(xiàn)象。遵守法律法規(guī)及學(xué)校制定的各種規(guī)章制度；遵守社會(huì)公德和家庭美德；熱愛集體；學(xué)術(shù)誠信；廉潔從教；舉止文明。（5分）

（2）、嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，堅(jiān)持科學(xué)思想和科學(xué)精神，堅(jiān)持學(xué)術(shù)民主，追蹤學(xué)科前沿，嚴(yán)謹(jǐn)論學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教。堅(jiān)持教書育人，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想政治教育。(5分)3．工作態(tài)度。10分

根據(jù)日常參加教育教學(xué)活動(dòng)和辦公室衛(wèi)生抽查及服從管理情況得分，若一次活動(dòng)（值日）無故不參加者扣1分。違反學(xué)校規(guī)定，有如下規(guī)定者按如下標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行：

1、加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，亂發(fā)復(fù)習(xí)資料，如有發(fā)現(xiàn)加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，有來信來訪者，一次扣5分。

2、教師體罰或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，每被發(fā)現(xiàn)或舉報(bào)一次扣5分。

3、私自補(bǔ)課辦班，或亂收費(fèi)，有來信來訪者每次扣5分。

4、在工作時(shí)間在電腦上玩游戲等活動(dòng)，衣冠不整，穿拖鞋背心等進(jìn)課堂，課堂坐講（特殊情況除外），違反教育局“六條禁令”（嚴(yán)禁酒后上課、嚴(yán)禁上課接聽手機(jī)、嚴(yán)禁有償家教、嚴(yán)禁參與賭博、嚴(yán)禁亂收費(fèi)、嚴(yán)禁體罰學(xué)生）要求，如有上述發(fā)生，每發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

5、工作不負(fù)責(zé)任，引發(fā)家長到校投訴，每次扣5分。

6、言談舉止不文明，在學(xué)校打人、罵人、酗酒等有損于教師形象，每次扣5分。

注：

1、以上六項(xiàng)發(fā)現(xiàn)一次扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)，直至扣完全部德行分為止。

2、出下列情況之一，師德總分為0分。A、違反亂紀(jì)者。

B、違反教育局“六條禁令”造成嚴(yán)重后果，給學(xué)校聲譽(yù)帶來嚴(yán)重影響者。

（二）出勤（20分）

1．遵守學(xué)?？记谥贫?，出滿勤者得20分； 2．病假：每一天扣0.5分，累計(jì)最高扣3分； 3．事假：每一天扣0.5分，累計(jì)最高扣3分； 4．曠工：每半天扣1分，累計(jì)最高扣5分。

5、學(xué)校規(guī)定的所有活動(dòng)（學(xué)習(xí)會(huì)議，集體備課，教研活動(dòng)，校、年級會(huì)議及其他集體活動(dòng)）每缺席一次扣1分，累計(jì)最高扣5分）。

6、遲到、早退兩次扣0.5分，累計(jì)最高扣4分。說明：

（1）無故曠工達(dá)3天以上或?qū)W校規(guī)定的所有活動(dòng)中有2/3以上不參加者，視該項(xiàng)0分；

（2）病假、事假累計(jì)達(dá)二個(gè)月以上者，不得評為優(yōu)秀教師。

（3）規(guī)定時(shí)間內(nèi)的婚、喪假，生育假以及其他繼續(xù)教育考試等不扣分，但超出按曠工對待。

（三）教學(xué)績效（20分）

1．經(jīng)驗(yàn)豐富，功底厚實(shí)，儀表端莊，舉止儒雅，自信自強(qiáng)，整體素質(zhì)好。（5分）

2．備課認(rèn)真，充分，不隨意、不只是按教科書或講義照本宣科，或憑經(jīng)驗(yàn)上課，能根據(jù)教學(xué)需要合理恰當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)驗(yàn)、電腦、教具等進(jìn)行教學(xué)。（3分）

3．教學(xué)內(nèi)容講解清楚、正確、難易適度、條理清楚，深入淺出，有吸引力，上課風(fēng)趣生動(dòng)，有激情，注重與學(xué)生交流，互動(dòng)。（3分）能合理的利用多媒體上課。

4．按時(shí)上下課，不遲到，不拖堂，充分利用上課40分鐘，早晚自修下班輔導(dǎo)不遲到、早退。（3分）

5．對學(xué)生真誠、熱情，公平，有愛心，愿意傾聽學(xué)生的想法，耐心幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)和心理問題。（3分）6．布置作業(yè)符合不同層次的學(xué)生需要，批改及時(shí)認(rèn)真，并分析錯(cuò)題，教師能經(jīng)常對作業(yè)有困難的學(xué)生進(jìn)行面批，并經(jīng)常在課堂上反饋?zhàn)鳂I(yè)中存在的問題，教師安排的單元檢查次數(shù)適中、合理。沒有作業(yè)的學(xué)科要適當(dāng)開展活動(dòng)考試后，分析講評試卷到位，并及時(shí)找同學(xué)談心，分析存在的困難，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生。（3分）

（四）業(yè)績部分（20分）教師業(yè)績部分評價(jià)主要分為兩塊內(nèi)容：教學(xué)業(yè)績、教科研業(yè)績。業(yè)績部分總計(jì)20分，量化則以單項(xiàng)達(dá)標(biāo)累計(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)行考核。每塊內(nèi)容在達(dá)標(biāo)分的基礎(chǔ)上有附加內(nèi)容，符合條件的給予額外加分

1、教學(xué)業(yè)績：

（1）教學(xué)計(jì)劃規(guī)范完整 2分（2）教案或教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范完整 2分（3）聽課堂筆記規(guī)范，數(shù)量合格 2分（4）每學(xué)期都有校級公開課 2分

（5）參加學(xué)校組織或派遣的各種培訓(xùn)，有筆記和學(xué)習(xí)心得 2分 附加分

（6）參加市級以上公開課或優(yōu)質(zhì)課評比 1分

（7）指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)，獲市級一、二、三等獎(jiǎng)分別3分、2分、1分；獲省級一、二、三等獎(jiǎng)分別5分、4分、3分；獲國家級一、二、三等獎(jiǎng)分別6分、5分、4分。

（8）主動(dòng)承擔(dān)本職以外的工作（如學(xué)校臨時(shí)安排的工作、滿工作量的情況下代課等）1分

2、教科研業(yè)績（1）本年度有一篇以上論文（教具、課件）獲市級一等獎(jiǎng)以上（教育行政部門）或正式刊物發(fā)表 3分，獲市級二、三等獎(jiǎng)（教育行政部門）或在《附中教科研》中發(fā)表2分（轉(zhuǎn)載1分）

（2）本年度主持市級以上課題并獲獎(jiǎng)（市級3分，省級4分，國家級部級6分），有參加一項(xiàng)課題研究（包括校級、市級、省級）1分（3）參與各類校本課程開發(fā) 2分（4）認(rèn)真參加教研和科研活動(dòng) 2分

（5）本年度學(xué)習(xí)一本教育或心理類著作，有讀書筆記或心得 1分 附加分

（6）本年度出版?zhèn)€人專著或編寫教材正式出版 4分（7）主持校本課程開發(fā) 2分 四．評價(jià)步驟： 1．學(xué)校動(dòng)員

2．公布評價(jià)考核內(nèi)容 3．教師自評

4、學(xué)科組、年級組互評

5、教務(wù)處、政教處、教科處審核 6．新課程教師評價(jià)工作小組認(rèn)定。

五、評價(jià)等級認(rèn)定

（1）優(yōu)秀（A）：按教師工作評價(jià)綜合得分由高到低排序，排序在被評教師總數(shù)的前15%。（2）良好（B）：處于優(yōu)秀（A）與及格（C）之間。

（3）及格（C）：教師工作評價(jià)綜合得分≥60，按教師工作評價(jià)綜合得分由高到低排序，排序在被評教師總數(shù)的后15%。（4）差（D）：教師工作評價(jià)綜合得分＜60。

六、評價(jià)結(jié)果的使用

（一）評價(jià)結(jié)果經(jīng)學(xué)?！敖處煿ぷ髟u價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組”審議確定后生效，評價(jià)結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)檔案。

（二）教務(wù)處必須妥善存儲(chǔ)所有原始評價(jià)資料，接受教師咨詢，并將評價(jià)結(jié)果分別通知每個(gè)教師。通知教師本人的主要信息有：各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)得分，全校平均狀況對比，本人所在位次和等級等。各次評價(jià)結(jié)果將根據(jù)需要向有關(guān)部門提供。

（三）評價(jià)是對教師工作的考核與承認(rèn)。年度考核、評比“優(yōu)秀教師”、晉升職稱及崗位聘任實(shí)行“評價(jià)結(jié)果”一票否決制。

1、專職教師，要評為“優(yōu)秀教師”、年度考核要定為優(yōu)秀，其當(dāng)年評價(jià)等級必須為優(yōu)秀；當(dāng)年評價(jià)等級為差等的，其年度考核直接確定為不稱職。

2、申報(bào)晉升職稱的教師，其評價(jià)等級必須為良好以上（含良好）；申請破格晉升職稱的教師，其評價(jià)等級必須為優(yōu)秀。

3、評價(jià)等級為優(yōu)秀者，獎(jiǎng)勵(lì)500元，連續(xù)二年評價(jià)等級為優(yōu)秀者，獎(jiǎng)勵(lì)1000元，連續(xù)三年評價(jià)等級為優(yōu)秀者，獎(jiǎng)勵(lì)2000元；連續(xù)三年評價(jià)等級為差等者，調(diào)離教學(xué)崗位。

第二篇：新課程教師評價(jià)初探

新課程教師評價(jià)探索

新課程教師評價(jià)初探

重慶市朝陽中學(xué)余力(400700)

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，而對于教師的評價(jià)，則是建立多元主體共同參與評價(jià)制度中的一個(gè)重要方面。重慶市朝陽中學(xué)研究課題《構(gòu)建新課程理念下教師課堂評價(jià)機(jī)制研究》是全國教育科學(xué)“十五”國家重點(diǎn)課題《關(guān)于建立有利于中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施監(jiān)督機(jī)制與教育督導(dǎo)制度》下的子課題。在區(qū)教委、區(qū)督導(dǎo)室及課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，重慶市朝陽中學(xué)按《構(gòu)建新課程理念下教師課堂評價(jià)機(jī)制研究》實(shí)施方案，從2002年12月起開始進(jìn)行此研究課題，擬于2004年9月結(jié)題。本文就建立新課程中教師課堂自主評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長共同參與的評價(jià)機(jī)制作以下探索。

一、研制《重慶市朝陽中學(xué)新課程教師課堂評價(jià)量化表》

要進(jìn)行新課程理念下教師課堂評價(jià)機(jī)制研究，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要有評價(jià)的“相對標(biāo)準(zhǔn)”（這里說“相對”，指在研究之中，沒有一種絕對的標(biāo)準(zhǔn)，以符合課改理念），傳統(tǒng)的評價(jià)表多種多樣，各有特點(diǎn)，但它不能完全呈現(xiàn)課程改革的理念，必須弘揚(yáng)傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，研究適合朝陽中學(xué)校情的“課堂評價(jià)量化表”。通過課題組、教研組和實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，經(jīng)過近一年的幾十節(jié)課的不斷研究、改進(jìn)、提升，現(xiàn)已形成具有朝陽中學(xué)特色的、比較符合課改理念的《重慶市朝陽中學(xué)新課程教師課堂教學(xué)評價(jià)表》。此表框架結(jié)構(gòu)是：

教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)行為教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法與手段

自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為合作學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)新性

教學(xué)特色教學(xué)魅力

教學(xué)風(fēng)格

二、教師課堂評價(jià)應(yīng)適應(yīng)課程改革理念

“課改研究課”是實(shí)施課程改革的必要手段。教師聽完課后進(jìn)行互相評價(jià)時(shí)，如何體現(xiàn)“以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念？這一課題再一次出現(xiàn)在研究組面前。我校課題組以李時(shí)照老師的一節(jié)“制取氧氣的實(shí)驗(yàn)室裝置探究”為例，在如何對教師課堂體現(xiàn)新課程理念的評價(jià)進(jìn)行了有意義的探索，從中構(gòu)建新課程理念下教師課堂評價(jià)機(jī)制的模型與框架：課程目標(biāo)的確定 第一、課程的設(shè)計(jì)的評價(jià)設(shè)計(jì)思路與策略(內(nèi)含課程的結(jié)構(gòu)、課題的選擇及其意義、課程資源的開發(fā)等等)

小組合作的設(shè)計(jì)與探究

第二、課程的實(shí)施小組或?qū)W生之間的評價(jià)與激勵(lì)

學(xué)生的體驗(yàn)與教師的感受

體現(xiàn)了科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)的基本特征和要素(包括知識與技能的發(fā)展、過

程與方法的發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展)

第三、成果與價(jià)值 是否達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)

對新課程實(shí)施的創(chuàng)新(包括課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新、師生角色的創(chuàng)新)

每一堂課總不會(huì)十全十美，在反思與建議中，授課教師與評課教師之間在爭

辯中達(dá)成共識，互動(dòng)互助，共同提高。

三、“內(nèi)煉素質(zhì)”，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是評價(jià)機(jī)制研究的重要內(nèi)容

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展永恒的主題。研究組成員一方面積極參加市、區(qū)各級組織的學(xué)習(xí)會(huì)、座談會(huì)、觀摩課等，同時(shí)學(xué)校還組織教師參加“十個(gè)一”基本功大賽、舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)一、二、三期培訓(xùn)班、擬定“青年教師成長計(jì)劃”，要求“六年合格，十年成材”等，促進(jìn)教師適應(yīng)新課程的教學(xué)和教育要求，做一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)教師。

四、“外樹形象”，讓社會(huì)與家長共同參與教師評價(jià)

為了讓社會(huì)和家長能更好地了解課程改革、支持課程改革并親身參與教師評價(jià)，我們利用首屆“朝陽樹人”教育活動(dòng)開放周，向兄弟學(xué)校、學(xué)生家長、社會(huì)名流發(fā)出邀請函，請他們參加新課程的“研究課”、“觀摩課”。另一方面，課題組要求參加課改的老師每人準(zhǔn)備好2－3節(jié)優(yōu)質(zhì)課，對外展示基礎(chǔ)教育課程改革的成果，取得社會(huì)對教育的支持和理解。同時(shí)，課題研究組印制好問卷調(diào)查表和評價(jià)表，請“客人”對“研究課”、“觀摩課”進(jìn)行評價(jià)。通過這一活動(dòng)加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校的交流與溝通，增強(qiáng)了社會(huì)、家長對課改的理解，豐富了評價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)了教師的成長和發(fā)展。

五、通過“情景測驗(yàn)”評價(jià)師生教與學(xué)的質(zhì)量

“語文、英語情景口語考查”是評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的又一創(chuàng)新機(jī)制。

第一步，課題組根據(jù)課改精神，制定出《新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》，如第一評價(jià)目的、第二評價(jià)原則（開放性原則、激勵(lì)性原則、以學(xué)論教原則、可持續(xù)發(fā)展原則、可互動(dòng)性原則）、第三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、第四評分細(xì)則、第五評價(jià)組織機(jī)構(gòu)：第六組織機(jī)構(gòu)職責(zé)等。

第二步，由教科處組織教師全新創(chuàng)作編制“英語、語文情景題目”。

第三步，設(shè)計(jì)“英語、語文情景考核評價(jià)表”。

第四步，組織實(shí)施

第五步，成績統(tǒng)計(jì)、建議與反思

通過兩年的實(shí)踐，教師認(rèn)為：英語、語文情景口語考查是為了更好地貫徹執(zhí)行課改精神，培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。針對情景表演中學(xué)生出現(xiàn)的問題，診斷出教師在實(shí)施教學(xué)過程中存在的問題和不足，為今后改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)行為提供了參考依據(jù)，并以此來制定老師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)老師的發(fā)展?！扒榫潮硌輽C(jī)制”的建立，使教師的評價(jià)方法多元化，既豐富了評價(jià)內(nèi)容，也提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

六、深化課程改革，組織“九年級研究性學(xué)習(xí)能力”的考核和評價(jià)

研究性學(xué)習(xí)能力是實(shí)施以創(chuàng)新精神和初中能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，也是反映學(xué)生綜合素質(zhì)的另一重要因素，是幫助學(xué)生形成一種對知識進(jìn)行主動(dòng)探求并重視運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的一種有效的學(xué)習(xí)方式。朝陽中學(xué)在成功完成兩輪“高中研究性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，把高中研究性學(xué)習(xí)的理念移植到九年級進(jìn)行考核和評價(jià)。

首先，朝陽中學(xué)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組制定了《重慶市朝陽中學(xué)九年級研究性學(xué)習(xí)測試方案》、《九年級研究性學(xué)習(xí)能力測試說明》。

其次，研制了《九年級研究性學(xué)習(xí)能力測試報(bào)告》，并匯編出適應(yīng)初中學(xué)生水平的《九年級研究性學(xué)習(xí)測試探究素材》，如“中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)文化的調(diào)查與思考”、“我心目中的優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?、“陳水扁玩火豈能篡改歷史”

然后制定評價(jià)方案，于2004年4月19日下午2：30-5：30在全年級統(tǒng)一考核。

通過“九年級研究性學(xué)習(xí)能力”的考核與評價(jià)，推進(jìn)了中學(xué)評價(jià)與考試制度的改革，豐富了課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容，深化了基礎(chǔ)教育課程改革。

七、及時(shí)召開研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)行課改信息交流

在開會(huì)前教科處通知各研究教師必須“有備而來”，即要有發(fā)言的實(shí)際材料、演講稿、問題和解決問題的策略等。會(huì)后以材料進(jìn)行整理，形成經(jīng)驗(yàn)文章或論文推薦發(fā)表。學(xué)校編輯出版了二期課程改革論文專集，一批老師的課改論文在市區(qū)級雜志上發(fā)表，因此在提高教師水平的同時(shí)也提高了教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校得到了長足的發(fā)展。

八、建立“新課程實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人成長袋”，實(shí)施教師表彰機(jī)制

為了促進(jìn)教師成長，便于學(xué)校之間、教師之間相互交流，資料的收集與提煉，也是為了對教師課堂

教學(xué)的多方位評價(jià)，朝陽中學(xué)建立了“新課程實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人成長袋”（簡稱“成長袋”）。成長袋內(nèi)容包括課改理論學(xué)習(xí)材料、教師在新課程實(shí)驗(yàn)中的探究資料、學(xué)生的原始材料、教師的總結(jié)、論文等等11項(xiàng)。課改領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師一個(gè)“檔案袋”，要求教師按“成長袋整理內(nèi)容”充實(shí)實(shí)驗(yàn)中的過程性資料，每學(xué)年底交教科處后，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組對參加實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行定性宣的綜合評價(jià)。對認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，以人為本，積極實(shí)踐，大膽探索勇于創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教師給予大張其鼓的表彰。兩年內(nèi)共表彰實(shí)驗(yàn)教師共38名，起到了很好的宣傳、教育、鼓勵(lì)作用，而且從中總結(jié)出了一套“教師表彰機(jī)制”，推動(dòng)課改工作的順利進(jìn)行。

對于新課程的評價(jià)，我們只是進(jìn)行了初步的探索。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對教育的要求將會(huì)越來越高，對教師的評價(jià)也將不斷變化。我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，為第八次基礎(chǔ)教育改革成功作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：實(shí)施新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃

平昌縣板廟小學(xué)

實(shí)施新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃

指導(dǎo)思想：

以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為基本依據(jù)，把“以學(xué)生的發(fā)展為本、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程發(fā)展的基本理念。全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

教師的培養(yǎng)與目標(biāo)：

基礎(chǔ)教育課程教材改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，是教育改革的核心，它標(biāo)志著我國人才培養(yǎng)模式的根本變革。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分，也是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。開展新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。廣大教師是課程實(shí)施的主力軍，做好新課程師資培訓(xùn)工作是新課程順利實(shí)施的重要保證。

通過培訓(xùn)使實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，連接新課程改革的背景，明確課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)、改革內(nèi)容及有關(guān)部門課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究，使教師準(zhǔn)確理解和把握學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材，具備實(shí)施新課程的能力水平。

培訓(xùn)內(nèi)容：

1、通識性培訓(xùn)

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的研究為主要目標(biāo)，以省編《素

質(zhì)教育觀念與基礎(chǔ)教育課程改革綱要學(xué)習(xí)讀本》為基礎(chǔ)教材，具體內(nèi)容是：

（1）素質(zhì)教育的教育觀、人才觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀；

（2）學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解新課程改革背景、內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃等，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并理解《綱要》在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)和課程管理等方面的改革目標(biāo)； 基礎(chǔ)教育課程改革背景、目標(biāo)、內(nèi)容及相關(guān)政策；

（3）新課程與教學(xué)改革；

（4）新課程與評價(jià)改革；

（5）學(xué)生主動(dòng)發(fā)展與研究性學(xué)習(xí)；

（6）課程資源的開發(fā)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)

以所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的研究為主要內(nèi)容，具體內(nèi)容是：

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和了解本門課程的課程目標(biāo)、具體的課程內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，使教師通過教學(xué)實(shí)踐逐步掌握推進(jìn)新課程實(shí)施的有效教學(xué)方法和手段；

（２）學(xué)習(xí)和研究根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的有關(guān)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特點(diǎn)和教法等，新教材教學(xué)設(shè)計(jì)與典型案例分析；

（３）有關(guān)本課特點(diǎn)的其他內(nèi)容。

組織與管理

1、以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，改進(jìn)培訓(xùn)模式

校本培訓(xùn)是為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，由學(xué)校組織、主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。相對于非校本培訓(xùn)而言，校本培

訓(xùn)在針對性、靈活性、多樣性方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，更加切合教師數(shù)量多、分布廣、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)短缺、供學(xué)矛盾大等實(shí)際情況。新課程集中培訓(xùn)完成之后，我們應(yīng)立足教學(xué)一線，組織廣大教師開展自學(xué)反思、聽實(shí)驗(yàn)課、講示范課，使他們在自學(xué)反思中逐步成長和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓(xùn)時(shí)堅(jiān)持專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合、集中培訓(xùn)與長期自學(xué)成才相結(jié)合；提倡參與式、對話式、探究式的培訓(xùn)方式；在課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)時(shí)，把備課、說課、做課、評課“四課”作為活動(dòng)載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構(gòu)建起一個(gè)靈活開放、優(yōu)勢互補(bǔ)、既方便教師又能調(diào)動(dòng)各方面積極性的培訓(xùn)體系。

2、以制度建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)培訓(xùn)管理

ａ．建立培訓(xùn)目標(biāo)管理制度。將教師培訓(xùn)任務(wù)提出具體的要求和評估細(xì)則，將完成情況作為工作考核的重要依據(jù)。

ｂ．建立新課程師資培訓(xùn)成績考核和證書登記制度。按照“先培訓(xùn)，先上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，把教師參加新課程培訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)填入教師個(gè)人檔案，并計(jì)入繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)，凡沒有參加新課程培訓(xùn)或考核不合格的教師，不能承擔(dān)新課程的教學(xué)工作。

c、《課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)》考核要求：參與培訓(xùn)活動(dòng)；完成自學(xué)任務(wù)；撰寫一篇體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的案例反思性文章；進(jìn)行一次課程改革通識性知識考試。對新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行說課；做一次教材的研究課。

3、以信息技術(shù)為依托，開發(fā)培訓(xùn)資源

按照“邊培訓(xùn)、邊研究、邊開發(fā)、邊建設(shè)”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發(fā)適合各類培訓(xùn)人群的高質(zhì)量的培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)手段的突破。在開展新課程通識培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，選擇一部分受歡迎的授課教師組成新課程教師培訓(xùn)“師資庫”，面向全校交流。將國家級專家的報(bào)告、實(shí)驗(yàn)觀摩課等制成網(wǎng)絡(luò)版，在校園網(wǎng)站上開辟“新課程師資培訓(xùn)”的專頁，開展網(wǎng)上培訓(xùn)，為教師的自主學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展提供新的平臺。

附：主要學(xué)習(xí)材料及參考資料

1、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的決定》

2、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

3、所教課程新教材

4、《走進(jìn)新課程》

平昌縣板廟小學(xué)

二00八年九月

第四篇：實(shí)施新課程

實(shí)施新課程，促師生共同發(fā)展

課程改革是一項(xiàng)教育創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，它對我們教育工作者來說，是一個(gè)機(jī)遇、是一種挑戰(zhàn)，更是一種探索。在六年的課改實(shí)踐中，我校全體干部、教師以積極、飽滿的工作熱情投入到課改實(shí)踐中，通過不斷地學(xué)習(xí)，我校全體教師清醒地認(rèn)識到：課程改革的實(shí)施猶如一場及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵固、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，新的課堂不僅是知識建筑的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場所。它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受愉悅、發(fā)展生命的過程。因此，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能得到充分發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，以教學(xué)為中心，把學(xué)校的焦點(diǎn)集中在師生的主動(dòng)發(fā)展上，是我校課程改革始終努力的方向。

以人為本不應(yīng)該只是口號，也不應(yīng)該只是一種理念，在學(xué)校里應(yīng)該是一種實(shí)實(shí)在在的教育行為。為此，我校明確提出了“關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)懷每一位教師”的辦學(xué)理念，牢固樹立了“校長為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為師生的共同成長服務(wù)”的管理思想，努力營造“凝聚人心、共謀發(fā)展”的人文環(huán)境，充分激發(fā)了我校師生的潛能，使課改工作得到了落實(shí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)水平。

一、更新觀念，找準(zhǔn)問題，提高認(rèn)識

新課程的實(shí)施首先要求教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新。新的課程理念到底是什么？課改“為什么改”、“朝哪個(gè)方向改”、“改成什么樣”？??思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有我們在思想上把這些問題弄懂了，想明白了，才能改變我們陳舊的教育教學(xué)行為，才能使課改落到實(shí)處。因此，我校采取了以下措施：

一是利用各種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求所有教師積極參加上級有關(guān)部門組織的培訓(xùn)，努力做到通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與過程培訓(xùn)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)與集體學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

二是充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《聚焦新課程》、《新課程理念下怎樣上好一節(jié)課》、《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》等書籍，并要求教師做好筆記，寫出心得，利用校本教研日組織教師進(jìn)行交流。

三是開展沙龍研討活動(dòng)，共同探討新教材的使用方法、在新課標(biāo)的精神下如何使用好舊教材。

通過學(xué)習(xí)與交流，老師們的教育教學(xué)觀念及教學(xué)行為都有了可喜的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們正在用這與時(shí)俱進(jìn)的新理念來推動(dòng)我們的課程改革時(shí)，教育對象的變化給老師們實(shí)施課改帶來了新的困惑。進(jìn)京務(wù)工人員子女越來越多，目前已占我?？?cè)藬?shù)的百分之八十五以上，這些孩子，基礎(chǔ)水平參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不如北京的孩子見多識廣，而且流動(dòng)性非常大；同時(shí)由于家長的文化水平不高或忙于生計(jì)根本沒有時(shí)間教育孩子。面對這種情況，教師怎樣去創(chuàng)造有靈性的課堂？怎樣讓這些務(wù)工子女能在每一節(jié)課上都有所收獲？怎樣使學(xué)校的課改更加深入?這些新的問題不得不引起老師們再度深刻思考，經(jīng)過多次的交流與討論，老師們再次在思想上達(dá)成共識，雖然他們是打工子女，雖然他們存在一些問題，但是我們依然要堅(jiān)持課改，發(fā)揮新課程三位一體的功能——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；我們依然要?jiǎng)?chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)空間；我們依然要讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、開發(fā)潛能、全面發(fā)展。

二、立足本校，圍繞課改，積極探索

思想統(tǒng)一了，認(rèn)識提高了，但是老師們在具體的工作中怎樣用新課程理念來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)行為？也就是說，怎樣備課？怎樣上課？怎樣在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體性？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？我們圍繞著老師們所出現(xiàn)的這些問題，抓住課改的核心，進(jìn)行了探索與嘗試：

（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課改工作開展

學(xué)校管理者的重要職責(zé)就是要把強(qiáng)化常規(guī)管理作為促進(jìn)改革的基礎(chǔ)，又不斷用改革的新成果充實(shí)、更新和完善常規(guī)，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，保證教學(xué)工作的健康發(fā)展?；谶@種思想，我們在教學(xué)工作實(shí)踐中又建立了以下幾項(xiàng)常規(guī)制度：

1、建立三課制度，即：推門課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀課。三課制度每學(xué)期都要進(jìn)行，優(yōu)秀課水平最高，教師自由申報(bào)，教研組組織評定，課改優(yōu)秀課有指導(dǎo)、推廣意義，我校的每位教師都參加了評優(yōu)課的評比活動(dòng)，積極性較高。

2、建立課改教案、作業(yè)評估制度。為了促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出優(yōu)秀的教案，學(xué)校每學(xué)期評估兩次教案和作業(yè)，教案評估按學(xué)校制定的《教案標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，評估作業(yè)主要看課后作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量和教師的批閱情況。我們提倡留不同層次的作業(yè)，不同學(xué)生學(xué)不同層次的知識，鼓勵(lì)激勵(lì)性評價(jià)方法。每次評估后及時(shí)與教師進(jìn)行交流、反饋，以指導(dǎo)教師按課改的要求完成教學(xué)任務(wù)。

3、建立以教研組為單位的校本教研制度。為了加強(qiáng)課程改革的實(shí)效性，學(xué)校建立了以教研組為核心的校本教研制度。

4、建立聽課評課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽、評兩節(jié)課，教師每學(xué)期聽課不少于二十節(jié)，每月學(xué)校必查一次聽課筆記，每次聽課情況有統(tǒng)計(jì)。聽課后及時(shí)對每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，將教學(xué)中的得與失進(jìn)行認(rèn)真地剖析。

5、建立交流共享制度。充分利用校本教研日舉辦教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，讓教師養(yǎng)成平等對話、相互交流的習(xí)慣，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，消除封閉，激活自我，啟迪思維，共同提高。

6、建立案例研究制度。所有任課教師、班主任，都必須拿出自己的案例，在研究中總結(jié)自己教書育人及專業(yè)成長的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校結(jié)集成冊供全體教師學(xué)習(xí)參考。

7、建立師徒幫教制度。為使年輕教師快速成長，我校充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，令其與一名年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，親自指導(dǎo)年輕教師備課、上課，給年輕教師上示范課，共同研究新課改下的課堂教學(xué)，收到了較好的效果。

8、建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量分析制度。從學(xué)校管理層到每位教師，每學(xué)期都要對教學(xué)的全過程及檢測結(jié)果進(jìn)行全面細(xì)致的質(zhì)量分析，并形成書面材料。內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、對教材的理解及重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教師作用的發(fā)揮、教學(xué)方式及方法的改進(jìn)；師生合作的狀態(tài)、調(diào)控措施的實(shí)施、目標(biāo)完成的情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)效率及檢測成績、存在問題及產(chǎn)生的原因等，涵蓋了教與學(xué)的整個(gè)過程。

通過以上這些制度的建立，規(guī)范了教師的課改行為，保證了課改工作的順利開展。

（二）開展校本教研和校本培訓(xùn)，促教師專業(yè)化成長，使課改不斷深入

校本教研是這次課改的基礎(chǔ)、也是核心，它可以使廣大教師在積極地參與中，充分發(fā)揮各自的潛能，促進(jìn)新課改持續(xù)、深入開展。校本教研之所以是基礎(chǔ)、是核心，是因?yàn)榻萄械膱鏊趯W(xué)校，問題的發(fā)現(xiàn)在學(xué)校，問題的解決過程也在學(xué)校；而且發(fā)現(xiàn)問題和解決問題主要依靠的對象是教師。抓住了校本教研，也就為新課改增強(qiáng)了“造血”功能。

1、建立校本教研制度。為了促進(jìn)校本教研，我校首先建立了以教研組為核心的校本教研制度。定期進(jìn)行聽課、評課、備課活動(dòng)。每學(xué)期開學(xué)，各教研組根據(jù)學(xué)校的研究課題制定本教研組的研究計(jì)劃，每周每個(gè)教研組都將推選一名教師上課，然后大家進(jìn)行評課、研討，一個(gè)學(xué)期每位教師最少要上5節(jié)研究課。主管教學(xué)的王振鳳老師帶頭上“課改研究課”，各骨干老師帶頭上“課改研究示范課”。全體教師中形成了良好的校本研究氛圍。

2、加強(qiáng)校本研究，探究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式

（1）規(guī)范備課，讓教師先過備課關(guān)。

課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵是備課，備課認(rèn)真、充分，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)合理，方法得當(dāng)，教學(xué)效果就好，反之教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就低下。因此，在備課上我們采取了以下措施：我們要求教師在備課上要多投入精力，要求教師做到八個(gè)明白：即：明白課標(biāo)要求；明白教材說明；明白編者意圖；明白本科教改專題；明白單元教學(xué)計(jì)劃；明白本課達(dá)成目標(biāo)；明白學(xué)生已經(jīng)獲取的相關(guān)知識；明白教法與學(xué)法。教師根據(jù)以上要求設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。為上好每一堂課，要求教師的教案實(shí)行課時(shí)備課。每一堂課都要有目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)及課后反思等環(huán)節(jié)。

青年教師對工作有熱情，不惜力，特別是接受新鮮事物較快，通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，新的課程理念很快充盈在他們的頭腦中，但是課堂教學(xué)總是不見成效，一堂課雖然教學(xué)形式多樣，但學(xué)生并沒有多少收獲。針對教師們的共性問題，我們進(jìn)行了認(rèn)真分析，其中最重要的一點(diǎn)原因，就是他們還不會(huì)備課，還不會(huì)自己鉆研教材，對教材的理解不夠透徹。因此，我們決定先讓老師過備課關(guān)。具體做法是：我們請有經(jīng)驗(yàn)的退休老校長每周到校指導(dǎo)教師備課，帶領(lǐng)教師們鉆研教材，最主要的是交給老師們鉆研教材的方法。首先是研究目標(biāo)、挖掘目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)是解決教什么的問題？新課程的三維目標(biāo)既有顯性目標(biāo)也有隱性目標(biāo)，一是知識與技能構(gòu)成顯性目標(biāo)，它體現(xiàn)的是學(xué)科的基礎(chǔ)知識基本能力、重點(diǎn)難點(diǎn)，我們把這個(gè)目標(biāo)作為三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)。二是情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在學(xué)科知識學(xué)習(xí)和能力形成的全過程，構(gòu)成隱性目標(biāo)。三是過程與方法是“中介目標(biāo)”，具有體現(xiàn)和落實(shí)顯性目標(biāo)及隱性目標(biāo)的功能。三維目標(biāo)的關(guān)系明確后，我們要求老師要逐字逐句摳目標(biāo)，理解體會(huì)目標(biāo)中的重點(diǎn)詞語，然后再緊緊圍繞三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。體會(huì)是一個(gè)過程，教師不僅要內(nèi)化知識，還要通過實(shí)踐，質(zhì)疑、反思盡快達(dá)到準(zhǔn)確掌握目標(biāo)的能力，梳理出目標(biāo)中的層次，確定目標(biāo)中的重難點(diǎn)。鉆研教材是作為教師的一種必備能力，通過多次的教研活動(dòng)，教師們能夠根據(jù)本課的有關(guān)知識，找出新知與舊知，找出新知與舊知之間聯(lián)系中的困難是什么，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，在鉆研教學(xué)時(shí)，教師們能夠研究教材和學(xué)生，根據(jù)本校打工子女多，基礎(chǔ)差的特點(diǎn)制定教學(xué)過程。如三年級的《這個(gè)規(guī)矩不能有》離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生甚至不知道“彭總”是誰。這種問題其他語文教師也經(jīng)常遇到，于是我們的教師課前精心地準(zhǔn)備，課上耐心地講解，補(bǔ)充相關(guān)資料。在理解課文時(shí)，教師能整體把握，問題少而全面，《這個(gè)規(guī)矩不能有》教師抓住課題，讓學(xué)生按事情發(fā)展的順序從語言、神態(tài)、動(dòng)作這幾方面理解“為什么這個(gè)規(guī)矩不能有”。這樣既提出了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（2）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂。解決了教什么的問題，接下來就是要解決怎么教?我校提出在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們要求教師力爭做到“七個(gè)盡量”。即：問題盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；知識盡量讓學(xué)生去探究；內(nèi)容盡量讓學(xué)生去開掘；規(guī)律盡量讓學(xué)生去掌握；學(xué)法盡量讓學(xué)生去創(chuàng)造；收獲盡量讓學(xué)生去總結(jié)；能力盡量讓學(xué)生去發(fā)展。如：四年級在科學(xué)課上學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》時(shí)，老師沒有演示，也沒有講解，就是給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，理解了串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（3）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

①內(nèi)、外結(jié)合，共同成長

隨著日常校本教研活動(dòng)的開展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，年輕教師對新教材把握不到位或者是課堂教學(xué)效果不理想，主要原因是教師本身缺乏對學(xué)科知識的理解和掌握。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，有些年輕教師本身對某些數(shù)學(xué)概念及算理模糊不清，而實(shí)驗(yàn)版的教材及教師用書又沒有這方面知識的說明，特別是近幾年參加工作的老師又從沒有接觸過舊版本的教材，所以就出現(xiàn)了：鉆研教材不透；對于課堂上的某些環(huán)節(jié)把握不好。因此，我們針對這種情況，對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，如：我們在探討如何講清“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”的具體算理時(shí)，讓老師們明白：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較大數(shù)，即：把與較小數(shù)同樣多的部分和較大數(shù)比較小數(shù)多的部分合起來，就是較大數(shù)，所以用加法計(jì)算；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題，就是求較小數(shù)，即：從較大數(shù)里去掉較大數(shù)比較小數(shù)多的部分，剩下的和較小數(shù)同樣多，也就是較小的數(shù)，所以用減法計(jì)算。除此之外，如何進(jìn)行讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)的具體指導(dǎo)方法；數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別；對加、減法的意義的理解；除法的幾種不同意義；加、減、乘、除的估算方法等都是我們培訓(xùn)的內(nèi)容。

通過培訓(xùn)，老師們對數(shù)學(xué)學(xué)科的知識有了一個(gè)系統(tǒng)地了解，可再次走進(jìn)老師們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)中的問題最大的還是對教材的理解不深、不透，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)的體系仍然沒有清楚的線條。多數(shù)教師總是在每次聽課后的評課中恍然大悟?！霸瓉硎沁@樣”、“這一點(diǎn)我沒想到”等等感言引起了我的思考：如何改變現(xiàn)狀？如何提高教師的專業(yè)水平？等問題不斷困擾著我?；叵霂啄陙淼墓ぷ?，我們曾一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地幫教師設(shè)計(jì)過教案；曾走進(jìn)教師的課堂幫教師指導(dǎo)過重點(diǎn)內(nèi)容的處理方法；曾給老師們進(jìn)行了有關(guān)小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的培訓(xùn)等等，可這種直接地給予并沒有在教室頭腦中留下深刻的印象。怎么辦？我們是仍然堅(jiān)持給老師們培訓(xùn)，還是在培訓(xùn)的同時(shí)加大老師們自研的能力？最終我們還是選擇了后者—注重自研，查找問題。因?yàn)橥庠诘慕o予遠(yuǎn)不如內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。所以，我們決定內(nèi)外結(jié)合，共同成長。本學(xué)期我們利用學(xué)科組研討的機(jī)會(huì)，大膽地從張巖老師開始，讓其自己備課、自己設(shè)計(jì)、不聽試講、不看教案，完全由個(gè)人經(jīng)過理解后設(shè)計(jì)并利用外校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練。雖然課上失敗了，但我們在課堂上讓老師明白了認(rèn)真鉆研教材的重要性；在老師們的評課中讓作課老師找到了自身的差距；在反思中讓老師找到了努力的方向，從而逐步提高了教師自身的執(zhí)教能力。

②“同課異構(gòu)”，取長補(bǔ)短

任何人的知識結(jié)構(gòu)都不可能盡善盡美，總存在這樣或那樣的缺陷。彌補(bǔ)缺陷的途徑之一就是與人進(jìn)行知識交流與互補(bǔ)。因此，為了讓我校老師能夠集他人所長，更好地提高自我，本學(xué)期我校為老師們提供了與花園村二小的老師共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了一次《長、正方形面積》的同課異構(gòu)教研活動(dòng)。為了此次活動(dòng)的成功開展，我們?yōu)樯险n老師提供了到外校聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主任親自帶領(lǐng)上課老師到外校試講，目的就是進(jìn)一步讓講課老師深入地理解教材，熟練地把握教材，讓其在他人的課堂中吸取好的做法為己所用，找到自身的問題將其消滅在萌芽之中。經(jīng)過多次的研討，我們在四月二十九日順利地舉行了此次活動(dòng)。兩校老師各展風(fēng)采，讓聽課的老師受益匪淺，這是我們從老師們的評課中感受到的。通過此次活動(dòng)交流，老師們最大的感觸是：在吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、精心備課的基礎(chǔ)上，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能否落實(shí)，老師在備課時(shí)必須有細(xì)致的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)來做保障；在課堂上必須能抓住學(xué)生中生成的信息有效利用。這兩點(diǎn)是我們每一個(gè)人需要學(xué)習(xí)和提升的能力。在每一節(jié)課堂上，我們都要認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言，抓住有效信息，及時(shí)追問，靈活處理，相信這樣努力做下去教學(xué)能力一定會(huì)得以提高。

③給予方法，減輕負(fù)擔(dān)

隨著年輕老師的不斷增多，加上新課改后的教參的指導(dǎo)性不全面，使老師們對各種不同的課型找不到合適的教學(xué)方法。為了減輕老師們的負(fù)擔(dān)，校領(lǐng)導(dǎo)共同幫老師們尋求方法。如：聽課中發(fā)現(xiàn)低年級識字教學(xué)方法單一，于是校長便為老師們介紹了八種識字方法并與老師們一起探討了怎樣開展素讀教學(xué)活動(dòng)，并規(guī)范了早讀，各班每月都有早讀讀書計(jì)劃等。校長的親自指導(dǎo)，老師們的勁頭更足了，干勁更大了，效果也更明顯了。記得，我校在語文基礎(chǔ)知識驗(yàn)收中，一年級一班有半數(shù)以上的學(xué)生獲得了100分的好成績，老師們看到孩子們的進(jìn)步深有感觸地對校長說：“以后您還得多給我們支點(diǎn)招”。上學(xué)期期末教學(xué)主任還針對老師們不會(huì)上復(fù)習(xí)課，為他們提供了一次復(fù)習(xí)課的研討活動(dòng)，并為老師們提供了一些關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的具體方法以及注意事項(xiàng)，發(fā)放了自己整理的教材中應(yīng)讓學(xué)生掌握的所有知識要點(diǎn)，為老師們的期末工作減輕了一些負(fù)擔(dān)。雖然我們領(lǐng)導(dǎo)在背后付出了很多，但我們深感付出的價(jià)值所在。因此，看著老師們感激的目光，領(lǐng)導(dǎo)們真得感到無比快樂！

④多種聽課，促進(jìn)實(shí)效

為提高課堂實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)至少要聽三輪課。每學(xué)期開學(xué)初全校調(diào)研課、期中評優(yōu)課、平時(shí)的推門課。每次聽完課，校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)及時(shí)與教師溝通，共同探討每位教師課堂教學(xué)中存在的問題。為了增強(qiáng)教師的自主研究意識，上學(xué)期的評優(yōu)課，我們采取了工作重心下移的策略——自評課。我們把每位教師的課錄下來，刻成光盤，然后老師根據(jù)學(xué)校所發(fā)的自評表進(jìn)行自我評價(jià)，找出自己的問題與優(yōu)勢。老師們的積極性非常高，對自己的課看了一遍又一遍，認(rèn)真查找自己課堂中的教學(xué)問題。如：我校一位美術(shù)教師，她的講課時(shí)間總是多于學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間，我們給她指出后，但是怎么也難改變，通過自評課，她看到了自己的問題：

1、條理欠清楚

2、語速、動(dòng)作較慢

3、語言不簡練，浪費(fèi)時(shí)間，4、個(gè)別環(huán)節(jié)時(shí)效性不強(qiáng)。我校的苗老師，不僅看光盤自己找問題，還請同是教師的妻子幫忙，最終理解到還是自己的教學(xué)觀念制約著自己的發(fā)展，由于意識到了自己的問題，所以在本學(xué)期中，苗老師的課堂教學(xué)進(jìn)步非常大。并且主動(dòng)找校長交流自己思想改變后在課堂教學(xué)中嘗到的樂趣。

通過這樣的評課活動(dòng)，很多老師都看到了自己的問題，并在自己的課堂中積極地加以改正。本學(xué)期，我們學(xué)校的那位美術(shù)老師在區(qū)美術(shù)組到我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)時(shí)改正了自己的問題，得到了老師們的認(rèn)可。這種自己評價(jià)自己的教研活動(dòng)深受老師們的歡迎。

三、課改帶來的喜悅

隨著課程改革的推進(jìn)，我校發(fā)生了深刻、喜人的變化。課程改革倡導(dǎo)的新思想、新理念更加深入人心；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到重視和加強(qiáng)；民主、平等的師生關(guān)系已經(jīng)形成；學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)校。

1、教師課堂教學(xué)水平整體提高，骨干教師越趨成熟。

六年的課改，多數(shù)老師已經(jīng)能夠把課改的新思想、新理念融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。老師們在課堂上注重采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等學(xué)習(xí)方式。老師們的課堂教學(xué)水平也整體有所提高。

2、學(xué)校的工作越來越得到家長及社會(huì)的認(rèn)可。一是不斷收到家長的表揚(yáng)信，贊揚(yáng)我們的教師如何關(guān)心學(xué)生；二是多次收到表揚(yáng)信贊揚(yáng)我校的學(xué)生拾金不昧；三是我校入學(xué)人數(shù)逐年增加等等，這些不更加證實(shí)了我校的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高嗎？

六年的課改，不僅提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，雖然我們有了可喜的成績，但我們深知還有許多問題需要我們進(jìn)一步研究和探索，今后我們一定會(huì)在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，尊重教師和學(xué)生的主體地位和主體人格，使教師、學(xué)生都能找到自己的位置，使他們在掌握人類優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在已有的課改成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，確保新課程改革向縱深發(fā)展。

第五篇：浙師大附中2018屆16班集體外出活動(dòng)策劃書

浙師大附中2018屆16班集體外出活動(dòng)策劃書

一.活動(dòng)背景

高考日益臨近，同學(xué)們產(chǎn)生較大的焦慮感與緊張感；同時(shí)，最近選考成績揭曉，部分同學(xué)覺得自己分?jǐn)?shù)不理想而失落、喪失信心；畢業(yè)在即，同學(xué)們之間漸漸產(chǎn)生出一種難分難舍的情緒。五月恰逢學(xué)校開展“校園文化月”，為了緩解同學(xué)們的高考壓力，根據(jù)班主任馮老師的指示，浙師大附中2018屆16班班委會(huì)組織開展本次集體外出活動(dòng)。

二.活動(dòng)目的及意義

1.緩解班級內(nèi)部高考前緊張的氣氛，讓同學(xué)們在緊張的學(xué)習(xí)之余得到放松，勞逸結(jié)合，能夠以最好的狀態(tài)迎接高考

2.增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，加強(qiáng)同學(xué)們的溝通與交流，增強(qiáng)十六班的凝聚力

3.了解黃大仙的生平事跡及道教文化，參觀游覽黃大仙祖宮，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶

三.活動(dòng)主題

緩解高考壓力，留下美好回憶

四.參與人員

浙師大附中2018屆16班全體同學(xué)（48人）、班主任馮老師及其他學(xué)科老師（可以邀請）、部分家長（自主報(bào)名）

五.活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)

1.時(shí)間：2018年5月的一個(gè)周日（待定）2.地點(diǎn)：金華黃大仙祖宮

六.活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1.班長王霆昊負(fù)責(zé)宣傳動(dòng)員、活動(dòng)方式內(nèi)容通知、人員組織、秩序維持（集合、點(diǎn)名）2.副班長邵晉涵負(fù)責(zé)總體組織策劃（包括策劃書的撰寫、修改）、各部分協(xié)調(diào)調(diào)度，召開一次班委會(huì)，匯總各方面意見

3.團(tuán)支書施貝兒及宣傳委員負(fù)責(zé)一些具體的游戲組織（來回車上的活動(dòng)、燒烤地點(diǎn)的活動(dòng)）、活躍氣氛、收集并匯總同學(xué)們的意見和想法 4.生活委員麻陳振宇負(fù)責(zé)購置一次性碗筷、竹簽、油、紙杯等燒烤用具以及暈車藥（需要長時(shí)間乘車），外地同學(xué)留校統(tǒng)計(jì)；生活委員王偲瓔負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、支出統(tǒng)計(jì)、班費(fèi)收取

5.家長委員會(huì)負(fù)責(zé)來回大巴的預(yù)定、黃大仙祖宮的考察（場地與游覽路線規(guī)劃）及燒烤爐的預(yù)定、參與家長人數(shù)統(tǒng)計(jì)、安排隨行保障車輛、安全維護(hù)

6.活動(dòng)以寢室為單位進(jìn)行，燒烤食材以及其他零食由各寢室同學(xué)自行購買準(zhǔn)備 7.數(shù)學(xué)語文分別由王富城、王偲瓔協(xié)調(diào)周末輔導(dǎo)時(shí)間；其他輔導(dǎo)自行協(xié)調(diào)時(shí)間 8.活動(dòng)過程攝影由家長及有手機(jī)的同學(xué)負(fù)責(zé)，最后合影留念由帶單反相機(jī)同學(xué)負(fù)責(zé)

七.活動(dòng)具體流程

1.8:00在學(xué)校南門準(zhǔn)時(shí)集中，8:30車上點(diǎn)名集合后準(zhǔn)時(shí)出發(fā) 2.行程約1小時(shí)，車上開展相關(guān)活動(dòng)，再次強(qiáng)調(diào)相關(guān)注意事項(xiàng) 3.到達(dá)目的地后統(tǒng)一點(diǎn)名，然后根據(jù)家長委員會(huì)的前期規(guī)劃路線進(jìn)行游覽（若條件允許，可以邀請了解黃大仙道教文化的家長或當(dāng)?shù)卮迕癞?dāng)導(dǎo)游）

4.10:30前往燒烤場地，期間開展相關(guān)活動(dòng)（團(tuán)隊(duì)游戲、節(jié)目表演），持續(xù)時(shí)間約3個(gè)小時(shí) 5.13:30繼續(xù)游覽黃大仙祖宮其他景點(diǎn)并進(jìn)行朝拜、為高考祈福 6.15:30左右合影留念，點(diǎn)名集合，啟程回校

八.注意事項(xiàng)

1.活動(dòng)以寢室為單位進(jìn)行，游覽時(shí)由寢室長負(fù)責(zé)各寢室成員的安全；各次集合點(diǎn)名也由寢室長負(fù)責(zé)，最后匯總到班長處

2.各位同學(xué)要注意活動(dòng)紀(jì)律，安全第一，聽從組織安排，不得擅自行動(dòng)

3.在景區(qū)內(nèi)，不得出現(xiàn)亂丟垃圾等不文明現(xiàn)象，要注意維護(hù)十六班優(yōu)秀班級的形象

4.每位同學(xué)要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，相互幫助，相互照應(yīng)，積極參與團(tuán)委組織的各項(xiàng)活動(dòng)，積極配合班委的工作，確保活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行

5.本次活動(dòng)作為高三（16）班高中階段最后一次集體活動(dòng)，必須全員參與，無特殊情況不允許請假

6.由于游覽地點(diǎn)作為道教場所的特殊性，參觀時(shí)請大家自覺遵守道教有關(guān)禮儀 7.游覽需要高強(qiáng)度的步行，請大家穿著舒適的鞋子衣服 8.燒烤時(shí)注意用火和食品安全，不吃未烤熟的食物 九.可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況及處理方法

1.有同學(xué)出發(fā)集合遲到——電話或微信詢問是否能在10分鐘內(nèi)趕到。若可以，則等候其到達(dá)；若不行，則詢問原因后直接出發(fā)，取消其參與本次活動(dòng)的機(jī)會(huì)

2.有同學(xué)暈車、乘車過程中身體不適——服用暈車藥，若無效果則派遣家長隨行車輛將其送回學(xué)?；蚣依?/p>

3.游覽途中有人掉隊(duì)、離隊(duì)——電話聯(lián)系該同學(xué)，若無手機(jī)，則派遣該同學(xué)所在寢室的寢室長或班委返回尋找

4.游覽時(shí)間已超出預(yù)定時(shí)間——?jiǎng)h減尚未游覽景點(diǎn)，必須確?；匦r(shí)間在五點(diǎn)之前

本次活動(dòng)解釋權(quán)歸浙師大附中2018屆16班班委會(huì)所有，其他未盡事宜，另行通知