第一篇：2011 年高考山東卷生物試題評析

2011 年高考山東卷生物試題評析

2011 年高考山東卷生物試題注重考查學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，以生物學(xué)的基本知識和基本技能為考查重點(diǎn)，同時(shí)密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。與往年的試題相比，試題質(zhì)量穩(wěn)中有升，試題整體平和而不乏新意，既保持了相對穩(wěn)定，又體現(xiàn)了新課程的理念和要求，符合我省的教育教學(xué)實(shí)際。現(xiàn)對試題評析如下。

一、知識覆蓋面廣，突出主干知識

試題以《考試說明》中 II 類要求的主干知識點(diǎn)作為重點(diǎn)考試內(nèi)容，著重考查了支撐學(xué)科知識體系的主干知識。例如：選擇題 1 — 8 題涉及到細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞代謝，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡，分子與細(xì)胞模塊實(shí)驗(yàn)探究、植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，細(xì)胞的減數(shù)分裂過程等內(nèi)容。第 26 題全面考查了種群數(shù)量變化和生理調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)基本規(guī)律，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等中學(xué)生物教材的主干知識。第 27 題全面考查了遺傳的基本規(guī)律、生物變異在育種中的應(yīng)用、基因突變的特征、生物的進(jìn)化以及實(shí)驗(yàn)探究等。第 34 題考查了微生物的分離和培養(yǎng)、培養(yǎng)基對微生物的選擇作用、從生物材料中提取特定成分、蛋白質(zhì)的提取和分離等重要內(nèi)容；第 35 題則考查了基因工程的原理及技術(shù)、基因工程的應(yīng)用、胚胎工程的應(yīng)用等重要內(nèi)容。這些內(nèi)容都是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中要求重點(diǎn)掌握的主干知識。

試題內(nèi)容不僅注重考查高中生物學(xué)的主干知識，同時(shí)也注重試題內(nèi)容對各知識點(diǎn)的覆蓋面。其中必修內(nèi)容 17 個(gè)主題，試題內(nèi)容覆蓋 16 個(gè)。選修-1 覆蓋 2 個(gè)主題。選修-3 覆蓋 2 個(gè)主題。必做題覆蓋了中學(xué)生物三個(gè)模塊中的絕大部分內(nèi)容，特別是側(cè)重考查了屬于 II 類要求的重點(diǎn)內(nèi)容。真正做到了有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，全面檢驗(yàn)了學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用情況。試題重視與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，試卷的所有考點(diǎn)立意均源于教材又高于教材，有利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。試題更加注重對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本概念、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

二、注重能力考查，體現(xiàn)知識遷移

試題注重全面考查學(xué)生的理解能力、獲取信息能力、運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。試題以主干知識為載體，堅(jiān)持能力立意，突出能力考查。例如：選擇題第 1 題，需考生對植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)等主干知識的實(shí)質(zhì)有準(zhǔn)確理解，經(jīng)思考分析后才能得出正確答案。第 4 題以酵母菌無氧呼吸的探究實(shí)驗(yàn)為情景，考查了考生的讀圖和獲取整合信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力及綜合分析判斷能力。第 7 題屬識圖分析應(yīng)用題，解答本題時(shí)學(xué)生需首先從題干和圖中獲得正確信息，要求學(xué)生具備從相關(guān)生物學(xué)概念間的關(guān)系模型中獲取和處理信息，并應(yīng)用獲取的信息分析、判斷、解決實(shí)際問題的能力。第 26 題以草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)為情境材料，將生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)基本規(guī)律，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、種群數(shù)量變化和生理調(diào)節(jié)等主干知識串聯(lián)起來 , 有利于考查學(xué)生獲取和處理信息的能力，理解和綜合分析、判斷、解決問題的能力。第 27 題以薺菜的雜交實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為情景，解答第（1）題時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)和題干提供的信息，應(yīng)用基因自由組合定律的知識推斷薺菜果實(shí)形狀的遺傳規(guī)律；第（4）題的作答需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究薺菜種子基因型的類型，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析預(yù)測，著重考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力。這些題目都較好地考查了《考試說明》中規(guī)定的能力要求，即獲取與處理信息的能力、理解與綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力。

試題較好地體現(xiàn)了對考生的知識遷移與創(chuàng)新思維能力的要求，并需要學(xué)生將學(xué)到的知識靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。例如：第 2 題以細(xì)胞的分化和全能性為考點(diǎn)。學(xué)生首先需要明確細(xì)胞分化和全能性的概念，然后依次分析每個(gè)選項(xiàng)的生物學(xué)過程是否發(fā)生了細(xì)胞的分化及是否能體現(xiàn)體細(xì)胞的全能性，才能正確作答。第 8 題以 AaX B Y 基因型小鼠產(chǎn)生一個(gè)異常配子為載體，考查了學(xué)生對減數(shù)分裂過程的理解和應(yīng)用，以及運(yùn)用基礎(chǔ)知識分析問題和解決問題的能力。第 27 題第（2）題要求學(xué)生對 F 2 群體的表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系、性狀分離及穩(wěn)定遺傳等有明確的分析，考查了學(xué)生的知識遷移能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。今年的試題立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，立意求新，背景材料新穎，設(shè)問獨(dú)具匠心。

三、重視實(shí)驗(yàn)探究，聯(lián)系生活實(shí)際

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。觀察實(shí)驗(yàn)有利于人們認(rèn)識生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有利于加深對生物學(xué)內(nèi)在規(guī)律的理解；探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、推理與分析有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

今年的試題注重對實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和分析等相關(guān)能力的考查。例如：第 4 題以酵母菌無氧呼吸的探究實(shí)驗(yàn)為情景，考查了學(xué)生對無氧呼吸的過程、反應(yīng)物、產(chǎn)物及能量的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)換的理解能力，以及實(shí)驗(yàn)探究能力。第 6 題題干呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理，選項(xiàng)列出中學(xué)教材中四個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，考查考生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、原理和操作步驟的理解掌握及分析判斷能力。第 27 題第（4）問考查的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)區(qū)分不同薺菜種子基因型的新情境，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而有效地考查了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了新課程理念。選做題第 34 題以抑菌活性物質(zhì)柚皮精油和乳酸菌素的提取及應(yīng)用為情景材料，主要考查的內(nèi)容包括微生物的利用、生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用等，綜合考查考生運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)，分析和解決實(shí)際問題的能力。第 35 題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新情境 — 培育“遺傳性高血壓轉(zhuǎn)基因模型大鼠”，將基因工程和胚胎工程的原理與技術(shù)有機(jī)結(jié)合。具體考點(diǎn)涉及了基因工程中基因表達(dá)載體的構(gòu)建、載體的特點(diǎn)、目的基因的表達(dá)檢測，胚胎工程中卵母細(xì)胞的采集、體外受精等?？疾榭忌鷮ΜF(xiàn)代生物科技基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)技術(shù)分析問題和解決問題的能力。試題內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，涉及當(dāng)前人們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)了高考試題內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

此外，試題的情景多為生物學(xué)的實(shí)例，如“ 人舌尖觸到蔗糖時(shí)感覺甜 ”、“ 自然生長的雪松樹冠呈塔形 ”、“ 玉米種子萌發(fā)長成新植株 ”、“綠色草原”、“薺菜果實(shí)形狀”、“柚皮精油”和“ 人類疾病的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物模型 ”等，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中有重大影響的生物學(xué)問題及新進(jìn)展，幫助考生形成熱愛生命科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、試題難度適中，難度梯度合理

試題難度適中，梯度合理，進(jìn)一步加大了對素質(zhì)和能力的考查。試題類型和難度層次分明，符合山東省中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。試題共分選擇題和非選擇題兩種題型。第 1 題～第 8 題為選擇題，著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及在具體情境下分析問題和解決問題的能力，試題呈現(xiàn)出易、中、難的梯度排序。第 26、27、34、35 題為非選擇題，重點(diǎn)考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力、知識遷移能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等?？傆[整個(gè)試卷發(fā)現(xiàn)，每個(gè)題中的第（1）題難度均較低，考生比較熟悉，這樣有利于考生穩(wěn)定情緒，積極應(yīng)答，對全題的求解起到較好的引導(dǎo)作用，使得大部分學(xué)生都可能得分。而非選擇題后幾個(gè)小題的設(shè)問綜合性較強(qiáng)，思維含量較高，需要考生既有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識還有綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力，例如第 26 題第（3）和第（4）題，第 27 題的第（2）和第（4）題。這充分體現(xiàn)了高考為高校選拔人才的功能。兩個(gè)選做題都采用了 4 步 8 空 8 分的對等形式，并且難度相當(dāng)，體現(xiàn)出在選修模塊上的公平公正。

五、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用

今年的試題特別注重了對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，題目情景新穎、設(shè)問巧妙，要求考生應(yīng)用所學(xué)的基本知識和技能，通過一定的分析、綜合、判斷，才能得出答案，試題的解答都需要一定的思維過程，突出了對能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，集中體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念。

選擇題第 3 題以細(xì)胞癌變?yōu)橹饕键c(diǎn)，選項(xiàng)涉及致癌因子的類型、癌變細(xì)胞的特點(diǎn)、癌變細(xì)胞的遺傳及人體免疫系統(tǒng)的功能，考查了考生對細(xì)胞癌變相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解掌握程度及綜合分析問題的能力。第 5 題以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)為主要考點(diǎn)，考查了考生對原核生物細(xì)胞和真核生物細(xì)胞的區(qū)別和統(tǒng)一性的理解掌握程度及綜合分析問題的能力。第 26 題從生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群和個(gè)體四個(gè)水平綜合考查了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識，較好地體現(xiàn)了新課程的要求。第 27 題第（4）問創(chuàng)設(shè)區(qū)分不同薺菜種子基因型的新情境，要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。該題著重考查了考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力。該題首先要求學(xué)生獲取信息，然后運(yùn)用獲取的信息及所學(xué)知識綜合分析，確定探究方案，預(yù)測探究結(jié)果，解決實(shí)際問題。該題不僅全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，而且兼有較高的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，較好體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的 “ 提高對科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 ” 的目標(biāo)。這樣的題目，要求學(xué)生理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中

運(yùn)用其進(jìn)行綜合分析、判斷、推理和評價(jià)。這種題型的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生避免死記硬背，提高了考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，也體現(xiàn)出實(shí)用性和創(chuàng)新性思維特征，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

試題注重開放性、探究性和時(shí)代性，既考查考生對基本知識的掌握，又適當(dāng)體現(xiàn)考生對新理論、新技術(shù)的理解。如第 26 題以草原綠色生態(tài)系統(tǒng)為背景，與今年我國的世界環(huán)境日主題“共建生態(tài)文明，共享綠色未來”密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生重視生物科學(xué)發(fā)展的重要事件，有利于激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣。第 34 題柚皮精油和乳酸菌素都能有效地抑制致病菌生長，屬非抗生素抑菌活性物質(zhì)，應(yīng)用前景廣闊。第 35 題制備遺傳性高血壓轉(zhuǎn)基因模型大鼠，對于醫(yī)學(xué)研究中探討高血壓病的致病機(jī)理以及篩選治療藥物均有重要作用。這些不僅考查了考生對基本知識和基本技能的掌握情況，而且還能引導(dǎo)和激發(fā)考生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展，增加他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

總之，2011 年生物試題考點(diǎn)分布合理，既做到了重點(diǎn)內(nèi)容突出，又照顧到知識點(diǎn)的覆蓋面。試題內(nèi)容貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際。與 2010 年試題相比，試題整體難度適中且略有降低；難、中、易設(shè)計(jì)梯度合理，無偏題、怪題。試題以能力考查為重點(diǎn)，以生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能為主干，特別關(guān)注考生的科學(xué)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程對“知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力”的目標(biāo)要求，反映了新課程的基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、選擇性和時(shí)代性等顯著特征，達(dá)到了考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、考潛能的考試目標(biāo)，必將對中學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要導(dǎo)向作用，對中學(xué)素質(zhì)教育起到積極的推進(jìn)作用

第二篇：2010年全國高考山東卷生物試題淺析

2010年全國高考山東卷生物試題淺析

2010年理科綜合生物試題與往年相比，質(zhì)量穩(wěn)中有升，在檢驗(yàn)素質(zhì)教育成果中發(fā)揮了重要作用，具有鮮明的特點(diǎn)。現(xiàn)將試題的總體特點(diǎn)淺析如下。

一、緊扣中學(xué)教材，貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際

教材是中學(xué)生物教與學(xué)的重要素材，重視對中學(xué)使用教材的分析，是對中學(xué)教學(xué)實(shí)際的關(guān)注，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。2010年高考山東卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本概念、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第1題主要以細(xì)胞分化、衰老和凋亡為考點(diǎn)，盡管這些生命活動(dòng)的現(xiàn)象、過程和特征不同，但均涉及細(xì)胞的代謝和信息傳遞并最終受基因的表達(dá)調(diào)控。選項(xiàng)涉及植物激素、衰老、癌變、細(xì)胞分化、膜物理損傷等，四個(gè)選項(xiàng)事例均在教材的不同情景中出現(xiàn)過，作答時(shí)要求考生能透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，辨明內(nèi)、外因關(guān)系，答案均隱含于教材之中；第2題考查考生對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論概念模型的理解程度，第5題以細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能為主要考點(diǎn)，選項(xiàng)A考查酶（蛋白質(zhì)）的合成場所，選項(xiàng)B考查膜執(zhí)行特定功能時(shí)的變化，選項(xiàng)C則要用題干信息進(jìn)行分析，選項(xiàng)D要聯(lián)系細(xì)胞凋亡的特點(diǎn)；第7題以放射性標(biāo)記實(shí)驗(yàn)技術(shù)為載體，考查考生對染色體、染色單體、DNA、脫氧核苷酸鏈等概念間關(guān)系的辨析。第26題以用猴進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為情境材料，該題考查學(xué)生對人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)、體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)及神經(jīng)體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用等基礎(chǔ)知識的掌握。再如27題以果蠅的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)為主線，綜合考查考生對孟德爾的基因分離定律、自由組合定律、伴性遺傳、配子形成與減數(shù)分裂、基因與染色體的關(guān)系等基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。選做部分考查內(nèi)容全面，幾乎涵蓋考試說明的所有考點(diǎn)。所有這些都是中學(xué)教材的核心內(nèi)容，符合中學(xué)教學(xué)實(shí)際。

二、突出主干知識，重在考查能力

分析統(tǒng)計(jì)今年的生物試卷，必修部分“分子與細(xì)胞”模塊19分，占26.03﹪；“遺傳與變異”模塊22分，占30.13﹪；“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊24分，占32.87﹪；選修部分8分，占10.96﹪。絕大多數(shù)考點(diǎn)是Ⅱ級要求，選修題目少數(shù)幾個(gè)屬Ⅰ級要求，考點(diǎn)都是支撐學(xué)科知識體系的主干內(nèi)容。例如：選擇題1—8題涉及到細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老與細(xì)胞凋亡、種群的出生率與死亡率、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、基因突變與DNA復(fù)制等內(nèi)容；第26題全面考查動(dòng)物穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容；第27題全面考查遺傳的分離定律、伴性遺傳、自由組合定律及實(shí)驗(yàn)探究能力；第34題和第35題考查了植物有效成分的提取、微生物的培養(yǎng)、酶的應(yīng)用、PCR技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程等重要內(nèi)容。這些內(nèi)容都是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》中要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，屬核心主干知識。

試題以核心主干知識為載體，堅(jiān)持能力立意，突出能力考查。如選擇題第1題，看似簡單，但需考生對細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞癌變等主干知識的實(shí)質(zhì)有準(zhǔn)確理解，經(jīng)綜合分析后才能得出正確答案。選擇題第2題以現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主干知識為考點(diǎn)，考查學(xué)生對生物進(jìn)化理論的理解程度，考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。第8題，以種群的出生率和死亡率變化曲線為載體，考查學(xué)生獲取與處理信息及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第27題主要考查遺傳的分離定律、伴性遺傳、自由組合定律與遺傳方式的探究實(shí)驗(yàn)，試題設(shè)計(jì)巧妙，層次分明，其中3個(gè)小題相對獨(dú)立，提供的信息豐富，考核內(nèi)容皆為教材中的核心知識，此題較全面地考查《考試說明》中要求的各種能力，即獲取與處理信息的能力、理解與綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力。

三、突出實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察實(shí)驗(yàn)幫助人們認(rèn)識生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有利于揭示生物學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、推理與分析有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？梢哉f，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有生命科學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)考核是高考生物試題的重點(diǎn)考查目標(biāo)之一。

2010年生物試題重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，有目的地滲透到新情境實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，注重了對實(shí)驗(yàn)思想、方法手段、實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)探究等能力的考查。必做題和選做題，都有與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的試題，但考查方式有所不同。例如選擇題第7題用放射性標(biāo)記實(shí)驗(yàn)為載

體，考查考生對DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂過程的理解程度。第26題以“實(shí)驗(yàn)猴”的實(shí)驗(yàn)為主線，考查學(xué)生對反射弧、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)等有關(guān)維持動(dòng)物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行全面考查。要求學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，重點(diǎn)考查考生的綜合分析與判斷能力。雖然是實(shí)驗(yàn)情景，但其中的現(xiàn)象都能在人體發(fā)生，使考生感覺就像是在探究人體生理功能，增強(qiáng)了考生探索生命奧秘的興趣。27題第（3）問通過創(chuàng)設(shè)致死基因和致死突變新情境，要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新精神和意識是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。提高每個(gè)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。本套試題能夠較好地體現(xiàn)對考生的知識遷移與創(chuàng)新思維能力的要求，使學(xué)生做到此學(xué)彼用，活學(xué)活用，將學(xué)到的知識靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去。例如第6題以動(dòng)物利用食物的過程為情景，以能量流動(dòng)為考點(diǎn)。中學(xué)教材僅給出了能量在各營養(yǎng)級間逐級遞減的規(guī)律，并未給出詳細(xì)的能量損失過程。本題提供的情景材料就是這個(gè)過程。該情景是一個(gè)普適模型，它可應(yīng)用于任何一種動(dòng)物，包括食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物。根據(jù)背景材料的信息，考查學(xué)生對基本知識點(diǎn)的理解能力、分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。再如27題中的第（1）題創(chuàng)設(shè)的問題情景，考查考生對孟德爾基因分離定律以及基因與染色體關(guān)系的掌握情況。試題的設(shè)計(jì)與教材中一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)不同，該題展示的是兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，測交實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是1:1。試題給出的信息看似與學(xué)生的已有知識發(fā)生了沖突，其實(shí)目的在于深層次考查學(xué)生的知識遷移與創(chuàng)新思維能力，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力?？忌灰袛喑鰞蓪蛭挥谕粚ν慈旧w上，一切問題便迎刃而解了。另外，本題要求圖示個(gè)體基因型，體現(xiàn)了《考試說明》中“用圖表形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)概念”的能力要求，這也是今年生物試題考查學(xué)生創(chuàng)新能力的又一新舉措。

四、關(guān)注生物科技發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)

2010年正值摩爾根發(fā)現(xiàn)白眼果蠅和果蠅作為模式生物100周年，摩爾根創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成功證明了基因以線性形式排列在染色體上，發(fā)現(xiàn)了伴性遺傳現(xiàn)象，提出了基因的連鎖與互換定律。27題就是以果蠅的相關(guān)研究作為情景材料，綜合考查考生的遺傳學(xué)基本知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生重視生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，有利于激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣。

第34題以生物柴油為切入點(diǎn)，與當(dāng)前全球面臨的能源危機(jī)、生物質(zhì)能利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問題聯(lián)系。第35題以試管牛為切入點(diǎn)，與當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展、生物制藥發(fā)展以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)密切聯(lián)系。這些題目在功能上不僅考查了考生對基本知識和基本技能的掌握情況，而且還能引導(dǎo)和激發(fā)考生關(guān)注科技和社會(huì)發(fā)展中有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展，增加他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。可見今年的試題特別注重對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，大多數(shù)題目都是在一個(gè)新穎的、具體的情景下設(shè)問，要求考生應(yīng)用學(xué)到的基本知識和技能分析解決問題，突出了對能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，集中體現(xiàn)了《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的 “培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念。

五、合理分布考點(diǎn)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)難度

今年的試題突出對主干知識考查的同時(shí)，還兼顧對各考點(diǎn)的覆蓋面。在三個(gè)必修模塊的17個(gè)主題內(nèi)容中，試卷已覆蓋了16個(gè)。選修-1共3個(gè)主題，試卷已全部覆蓋。選修-3共4個(gè)考查點(diǎn)，試卷覆蓋了其中3個(gè)。絕大多數(shù)考點(diǎn)是Ⅱ級要求，選做題目少數(shù)幾個(gè)屬Ⅰ級要求，考點(diǎn)都是支撐學(xué)科知識體系的核心概念和主干內(nèi)容。另外，還以探究性課題的形式考查了考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。

從難易度上來看，今年的生物試題難度適中，比2009年略易，但對素質(zhì)的考查有進(jìn)一步加強(qiáng)的趨勢。如第1題～第8題，著重考查考生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能綜合分析問題和解決問題的能力。第26、27、34、35題重點(diǎn)考查考生的知識遷移能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和對知識的綜合運(yùn)用能力等。對試題難度有較好把握，例如在8個(gè)選擇題中，易、中、難題比例約為4:3:1；非選擇題均采取了分步設(shè)問、分層遞進(jìn)，分步給分的設(shè)計(jì)，有效降低試題的難度，提高了區(qū)分度，每個(gè)題中的第（1）問難度較低，便于考生穩(wěn)定情緒，積極應(yīng)答，后面的難度依次加大，對考生的素質(zhì)要求漸高，達(dá)到了高考作為選拔性考試的要求?？傊鳛槲沂⌒抡n程實(shí)施以來的第四次高考，2010年山東卷生物試題知識密度高，整合性強(qiáng)，充分體現(xiàn)“能力立意”的特點(diǎn)，試題的靈活性和綜合性特點(diǎn)明顯，試題全面考查考生的理解能力、獲取信息的能

力、綜合運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。試題不偏不怪，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。試題內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，貼近考生、貼近時(shí)代、貼近社會(huì)，符合我省的高中教學(xué)實(shí)際。反映了新課程的基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、選擇性和時(shí)代性等顯著特征，達(dá)到了考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、考潛能的考試目標(biāo)，相信該試題將積極引導(dǎo)我省中小學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。

第三篇：山東高考2012年考試說明解讀(生物卷)

《2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(夏季高考)山東卷考試說明》(簡稱《考試說明》)發(fā)布，今年，山東高考將繼續(xù)采用“3+X+1”的模式。據(jù)悉，《考試說明》堅(jiān)持有利于高等學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革，有利于考試公平、公正、科學(xué)、規(guī)范、安全有效的原則，力求在2011年高考的基礎(chǔ)上，保持相對穩(wěn)定，體現(xiàn)高等教育發(fā)展的新要求，體現(xiàn)新課程的理念和要求，體現(xiàn)山東省的教育教學(xué)實(shí)際。因此，2012年高考考試內(nèi)容將繼續(xù)與高中新課程內(nèi)容相銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，考試更加注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

生物：改變的是形式

解讀老師：李艷梅(淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)山東省教學(xué)能手)

2012年理綜部分考試說明與2011年相比，改變還是比較大的，其中的主要變化體現(xiàn)在生物學(xué)科上。

變化之一：體現(xiàn)在考試說明中的“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”上。第I卷全部為選擇題，題目數(shù)量由前幾年一直保持的22道題減少為20道題。減下來的2道題恰是生物題。每題分?jǐn)?shù)不變，仍是4分。但物理的選擇題的分?jǐn)?shù)每道題增至5分。這樣，理綜第I卷選擇題的總分就由前幾年的88分降至87分。

變化之二：發(fā)生在第II卷的必做題部分，生物簡答題由前幾年一直保持的2道題增加為4道題，共41分。這樣，理綜第II卷的必做題部分的題目總數(shù)就由前幾年的8道題增至10道題，總分就由120分增至129分。第II卷的選做題生物部分仍為從選修一和選修三中二選一，每題8分，沒有變化。

以上的變化導(dǎo)致：理綜生物部分的總分雖然仍為73分，但分?jǐn)?shù)構(gòu)成就由原來的32(選擇題)+33(必做簡答題)+8(選做簡答題)變?yōu)?4(選擇題)+41(必做簡答題)+8(選做簡答題)。變化之三：由于第II卷的必做題部分題目數(shù)量的改變，使考試說明中的“題型示例”中的簡答題也發(fā)生了相應(yīng)的改變。

如：其中的31題只保留了2011年此題的第(3)問。33題選用了2011年高考山東卷第27題，但只選用了第(1)、(2)問，而刪除了后兩問。34題沿用了2011年的題目，但選取了此題的第(1)、(3)問，而刪除了第(2)問。這些都提示我們：2012年理綜高考卷中的生物簡答題將會(huì)“瘦身”，可能會(huì)像全國新課標(biāo)卷的簡答題一樣“短小精悍”，每道題的分?jǐn)?shù)大約會(huì)介于8—12分之間。

選擇題數(shù)量的減少、簡答題數(shù)量的增加，必然會(huì)導(dǎo)致2012年生物試卷考查的知識面更廣，考查的知識點(diǎn)更多，對知識的準(zhǔn)確性、科學(xué)性的要求會(huì)更高。

另外，通過仔細(xì)對照，2012年山東卷考試說明中的“能力要求”和“考試內(nèi)容與要求”與2011年相比沒有實(shí)質(zhì)性變化，只是“考試內(nèi)容與要求”中的“選考內(nèi)容生物”由2011年的“生物選修

一、生物選修三”，進(jìn)一步明確為2012年的“生物技術(shù)實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技專題”。

第四篇：2013年高考山東卷語文試題及參考答案

2013年高考山東卷語文試題及參考答案

第ⅠⅡ卷（共36分）A、B、C、D、①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

一、（每小題3分，共15分）

1、下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一項(xiàng)是 A、校訂（jiào）戛然（jiá）佝僂?。╣ōu）自怨自艾（yì）．．．．B、降服（xiáng）驚詫（chà）超負(fù)荷（ha）流水淙淙（zōng）．．．．C、奇葩（p?。╇伢w（tóng）拗口令（ào）三緘其口（jiān）．．．．D、稱職（chan）諂媚（chǎn）一剎那（shà）良莠不齊（yǒu）．．．．

2、下列各句中，沒有錯(cuò)別字的一句是

A、五臺山位于山西東北部，是我國著名的佛教勝地，山上許多寺院，善男信女絡(luò)繹不絕。B、釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國的故有領(lǐng)土，這在歷史和法理上都是清楚的。C、作為一位大山深處的鄉(xiāng)村教師，他不單給孩子們上課、輔導(dǎo)，還細(xì)心照料他們的生活。D、對峙雙方的情緒激動(dòng)，箭拔弩張，幸虧民警及時(shí)趕到，才避免了一起暴力事件的發(fā)生。

3、下列各句中加點(diǎn)詞語使用正確的一句是

A、陽春三月，一位老人在杭州西湖岸邊展示他高超的拳腳功夫，引來許多行人側(cè)目觀賞。．．B、大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)十年了，其間，他換過幾種不同性質(zhì)的工作，但始終沒有放棄專業(yè)學(xué)習(xí)。．．C、老王一直熱衷于收藏，每當(dāng)?shù)玫叫膬x的藏品，喜悅的心情總讓他如坐春風(fēng)，夜不成寐。．．．．D、此前中國航空西南分公司一直與四川航空公司鼎足而立，所占市場份額相差無幾。．．．．

4、下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一句是

A、最近兩天，京津地區(qū)、華北中南部、黃淮、江淮、漢水流域、貴州等地的日平均氣溫達(dá)到了入夏以來的最高值。B、《新民叢報(bào)》雖然名為“報(bào)”，其實(shí)卻是期刊，是梁啟超等人于1902年在日本橫濱創(chuàng)辦的，曾產(chǎn)生過較大影響。

C、在市場競爭日益激烈的當(dāng)下，他不得不認(rèn)真思考公司的業(yè)績?yōu)槭裁磿?huì)下滑，怎樣才能打開產(chǎn)品的銷路？

D、新鮮大米，手感滑爽，米粒光潔，透明度好，腹白很?。琢Ｉ铣嗜榘咨牟糠郑?，做出的米飯清香可口。

5、下列各句中，沒有語病、句意明確的一句是

A、警察反復(fù)觀察了兩個(gè)目擊者提供的彈殼，并進(jìn)行技術(shù)分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場得到的彈殼并不是出自同一支槍。

B、跟隨廣播學(xué)習(xí)英語不失為一種有效的方法，不過大部分電臺英語廣播的語速較快，對于初學(xué)英語的人聽起來確實(shí)感到困難。

C、這種新研制的牙膏香氣濃郁，清新爽口，去污潔齒力強(qiáng)，而且不損傷牙釉質(zhì)，能保持牙齒潔白光亮，深受消費(fèi)者喜愛。

D、當(dāng)今的世界，各個(gè)國家、地區(qū)相互依存，已經(jīng)形成了你中有我、我中有你的格局，是—個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。

二、（每小題3分，共9分）閱讀下面的文字，完成6～8題。

①中國藝術(shù)追求的靜寒境界，寧靜而淵澄，有一種自然而平淡的美，這與中國人的文化追求有關(guān)。世界永遠(yuǎn)充滿著齷齪與清潔的角逐，而清清世界、朗朗乾坤不僅是中國人的社會(huì)理想，也是一種審美追求。

②靜寒境界是片寧靜的天地。寧靜驅(qū)除了塵世的喧囂，將人們帶入悠遠(yuǎn)清澄的世界中；寧靜滌蕩了人們的心靈污垢，使心如冰壺，從而歸于浩然明澈的宇宙之中。寧靜本身就是道，就是宇宙之本，中國藝術(shù)追求這種絕對的寧靜。比如在中國畫中，永恒的寧靜是其主要面目。煙林寒樹，雪夜歸舟，深山蕭寺，漁莊清夏，這些習(xí)見的畫題，都在幽冷中透出寧靜。這里沒有鼓蕩和聒噪，沒有激烈的沖突，即使像范寬《溪山行旅圖》中的飛瀑，也在空寂的氛圍中，失去了如雷的喧囂。寒江靜橫，孤舟閑泛，枯樹蕭森，將人們帶入永恒的寧靜中。如北宋畫家王晉卿的傳世名作《漁村小雪圖》，畫山間晴雪之狀，意境清幽，氣氛靜寂，畫中漁村山體均以薄雪輕施，寒林點(diǎn)綴于石間崖隙，江水蕩漾，與遠(yuǎn)山相應(yīng)，一切都在清暉中浮動(dòng)，真是寧靜幽寒之極。

③中國畫家酷愛靜寒之境，是因?yàn)殪o反映了一種獨(dú)特的心境。畫之靜是畫家靜觀默照的結(jié)果，也是畫察高曠懷抱的寫照。畫家在靜寒之中陶冶心靈，以靜寒來表現(xiàn)自己與塵世的距離，同時(shí)通過靜寒來表達(dá)對宇宙的獨(dú)特理解。

④中國藝術(shù)的靜寒之境，絕不是追求空虛和死寂，而是要在靜寒氛圍中展現(xiàn)生命的躍遷。以靜觀動(dòng)，動(dòng)靜相宜，可以說是中國藝術(shù)的通則，它一般是在靜寒中表現(xiàn)生趣，靜寒為盎然的生機(jī)躍動(dòng)提供了一個(gè)背景。文嘉自題《仿倪元鎮(zhèn)山水》：“高靈爽氣澄，落日橫煙冷，寂寞草玄亭，孤云亂山影。”在靜寂冷寒的天地中，空亭孑立，似是令人窒息的死寂，然而，你看那孤云舒卷，輕煙飄渺，青山浮蕩，孤亭影亂，這不又是一個(gè)充滿生機(jī)的世界嗎！徹骨的冷寒，逼人的死寂，在這動(dòng)靜轉(zhuǎn)換中全然蕩去。

⑤靜與空是相聯(lián)系的，靜作用于聽覺，空作用于視覺，聽覺的靜能推蕩視覺的空，而視覺的空也能加重靜的氣氛。在中國畫中，空絕非別無一物，往往與靜相融合，形成寧靜空茫的境界。因此，靜之寒在一定程度上就是空之寒。中國藝術(shù)熱衷于創(chuàng)造“空山無人，水流花開”的境界，拒斥俗世的欲望，不介入社會(huì)的復(fù)雜文化活動(dòng)，盡量保持“自然的純粹性”，即以山水面貌的原樣呈現(xiàn)，不去割裂自然的原有聯(lián)系?？丈綗o人，任物興現(xiàn)，山水林泉都加入到自然的生命合唱中去。（節(jié)選自朱良志《一丸冷月的韻味》，有刪改）

6、下列對“靜寒境界”的理解，正確的一項(xiàng)是

A、它寧靜而明澈，化解了齷齪與清潔的沖突，還我們清清世界、朗朗乾坤。B、它體現(xiàn)著自然而平淡的美，表明了永恒的寧靜是中國藝術(shù)追求的全部內(nèi)容。C、它可以幫助我們還原宇宙的本來面目，表達(dá)我們對于宇宙的獨(dú)特理解。.D、它追求一種絕對的寧靜，但這種寧靜卻不是真正的空虛與死寂。

7、關(guān)于中國畫對“靜寒之境”的追求，下列表述不正確的一項(xiàng)是

A、中國畫的習(xí)見畫題盡管內(nèi)容指向不盡相同，但其基本特點(diǎn)是在幽冷中透出寧靜。B、無論是動(dòng)態(tài)之景還是靜態(tài)之景，畫家都力圖營造空寂的氛圍，驅(qū)除喧囂，歸于幽靜。C、畫之靜表達(dá)的是一種獨(dú)特的心境，畫家在靜寒中涵養(yǎng)自己，表現(xiàn)自己與塵世的距離。D、中國畫以徹骨的冷寒，逼人的死寂反襯現(xiàn)實(shí)世界的生機(jī)，從而體現(xiàn)出靜寒之境的生趣。

8、根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是

A、中國畫是中國藝術(shù)的重要門類，文章以之為例來談?wù)撝袊囆g(shù)所追求的靜寒境界。B、第④段中作者引用文嘉題畫詩的目的是論證構(gòu)建靜寒之境是中國藝術(shù)的通則。

C、視覺的空與聽覺的靜融合成靜寒境界，因此，中國畫既是視覺藝術(shù)，也是聽覺藝術(shù)。D、靜之寒就是空之寒，這使得中國藝術(shù)隔絕俗世而得以盡量保持其“自然的純粹性”。

三、（每小題3分，共12分）

閱讀下面的文言文，完成9~12題。

看松庵記

宋濂

龍泉多大山，其西南一百余里諸山為尤深，有四旁奮起而中洼下者，狀類箕筐，人因號．之為“匡山”。山多髯松，彌望入青云，新翠照人如濯。松上薜蘿份份披披，橫敷數(shù)十尋，嫩綠可咽。松根茯苓，其大如斗，雜以黃精、前胡及牡鞠之苗，采之可茹。．

吾友章君三益樂之，新結(jié)庵廬其間。庵之西南若干步，有深淵二，蛟龍潛于其中，云英． 英騰上，頃刻覆山谷，其色正白，若大海茫無津涯，大風(fēng)東來，輒飄去，君復(fù)為構(gòu)煙云萬頃亭。庵之東北又若干步，山益高，峰巒益峭刻，氣勢欲連霄漢，南望閩中數(shù)百里，嘉樹帖帖地上如薺，君復(fù)為構(gòu)唯天在上亭。庵之正南又若干步，地明迥爽潔，東西北諸峰，皆競秀獻(xiàn)．狀，令人愛玩忘倦，兼之可琴可弈，可挈尊罍而飲，無不宜者，君復(fù)為構(gòu)環(huán)中亭。．

君詩書之暇，被鶴氅衣，支九節(jié)筇①，歷游三亭中，退坐庵廬，回睇髯松，如元夫、巨．人拱揖左右。君注視之久，精神凝合，物我兩忘，恍若與古豪杰共語千載之上。君樂甚，起穿謝公屐，日歌吟萬松間，屐聲鏘然合節(jié)，與歌聲相答和。髯松似解君意，亦微微作笙簫音以相娛。君唶②曰：“此予得看松之趣者也?！彼煲悦溻謴]云。

龍泉之人士，聞而疑之曰：“章君負(fù)濟(jì)世長才，當(dāng)閩寇壓境，嘗樹旗鼓，礪戈矛，帥眾而搗退之，蓋有意植勛業(yè)以自見者。今乃以‘看松’名庵，若隱居者之為，將鄙世之膠擾而．不之狎耶，抑以斯人為不足與，而有取于松也？”金華宋濂竊不謂然。夫植物之中，稟貞剛．之氣者，唯松為獨(dú)多。嘗昧昧思之，一氣方伸，根而蘊(yùn)者，荄而斂者，莫不振翹舒榮以逞妍于一時(shí)；及夫秋高氣清，霜露既降，則皆黃隕而無余矣。其能凌歲寒而不易行者，非松也耶？是故昔之君子每托之以自厲，求君之志，蓋亦若斯而已。君之處也，與松為伍，則嶷然有以自立；及其為時(shí)而出，剛貞自持，不為物議之所移奪，卒能立事功而澤生民，初亦未嘗與松柏相悖也?；蛘卟恢?，強(qiáng)謂君忘世，而致疑于出處間，可不可乎？

（選自《宋濂全集》，有刪改）

[注] ①九節(jié)筇（qióng）：一種竹杖。②唶（jia）：贊嘆。

9、對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 A、采之可茹

茹：吃 ．B、皆競秀獻(xiàn)狀

秀：開花 ．C、被鶴氅衣

被：通“披”，穿著 ．D、將鄙世之膠擾而不之狎耶

狎：接近．

10、下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是 A、人因號之為“匡山”

不如因善遇之 ．．B、蛟龍潛于其中

州司臨門，急于星火 ．．C、可挈尊罍而飲

與嬴而不助五國也 ．．D、今乃以“看松”名庵

今其智乃反不能及 ．．

11、以下六句話分別編為四組，全部屬于描寫匡山松樹一組是

①彌望入青云，新翠照人如濯

②橫敷數(shù)十尋，嫩綠可咽

③嘉樹帖帖地上如薺

④如元夫、巨人拱揖左右

⑤日歌吟萬松間

⑥亦微微作笙簫音以相娛 A、①③④

B、②③⑤

C、①④⑥

D、②⑤⑥

12、對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，下列表述不正確的一項(xiàng)是

A、匡山位于龍泉的西南面，因?yàn)樗拿娓呗?，中間低洼，形狀如“箕筐”而得名。它景色美，引人入勝。B、章三益在匡山上蓋了草舍后，又根據(jù)草舍周圍環(huán)境的特點(diǎn)建造了三個(gè)亭子，在亭中彈琴、下棋、喝酒。

C、章三益讀書之余，常在松間歌吟，與松樹心意相通，精神相合，深得看松之趣，因此把草舍命名為“看松庵”。

D、宋濂不同意龍泉人士對章三益的看法，他認(rèn)為章三益無論隱居還是出來做官，都能像松 3 樹一樣堅(jiān)持操守。

第Ⅱ卷（共114分）

四、（24分）

13、把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）章君負(fù)濟(jì)世長才，當(dāng)閩寇壓境，嘗樹旗鼓，礪戈矛，帥眾而搗退之，蓋有意植勛業(yè)以自見者。（5分）

（2）其能凌歲寒而不易行者，非松也耶！是，昔之君子每托之以自厲，求君之志，蓋亦若斯而已。（5分）

14、閱讀下面這首清詩，回答問題。（8分）

山寺夜起

江湜

月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來野寺前。

開門惜夜景，矯首看霜天。誰見無家客，山中獨(dú)不眠。

（1）

三、四兩句中的“煙”有哪些特點(diǎn)？詩人是如何描寫的？（4分）（2）結(jié)合全詩分析詩人“不眠”的原因。（4分）

15、補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（任選3個(gè)小題）（6分）（1）君子博學(xué)而日參省乎己。（《荀子?勸學(xué)》）無邊落木蕭蕭下。（杜甫《登高》）（2）

，渺滄海之一粟。（蘇軾《赤壁賦》）固知一死生為虛誕。（王羲之《蘭亭集序》）（3）滿地黃花堆積，憔悴損，？（李清照《聲聲慢》）子曰：“道不同?！保ā墩撜Z?衛(wèi)靈公》）

（4）閭閻撲地，；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。（王勃《滕王閣序》）高山仰止。（《詩經(jīng)?車轄》）

五、（12分）

16、在下面這段文字的畫線處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。要求：語意連貫，合乎邏輯。（4分）

我國正處于經(jīng)濟(jì)快速增長的關(guān)鍵時(shí)期，①

我們只注重經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長，而忽視質(zhì)量的改善，對自然資源盲目開發(fā)，②

竭澤而漁，勢必給自然資源和生態(tài)環(huán)境帶來巨大的破壞，從而斷送可持續(xù)發(fā)展的前景。

③

推進(jìn)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)工作，是確保我國可持續(xù)發(fā)展的必由之路；

④

全面建成小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。

17、以下是某中學(xué)慶祝教師節(jié)文藝演出的一段主持詞。仿照畫線部分的句式，在空缺處補(bǔ)寫相應(yīng)的語句。要求：句式一致，字?jǐn)?shù)相等，語意相關(guān)。（4分）

學(xué)生甲：老師，您堅(jiān)守一方凈土，用粉筆書寫忠誠，默默無聞；

學(xué)生乙：老師，您耕耘三尺講臺，①

；

學(xué)生甲：加減乘除，算不盡您付出的辛勞；

學(xué)生乙：

②。

18、對下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩選、整合，給“創(chuàng)造”下定義，不超過30字。（4分）

作為人的一種活動(dòng)，創(chuàng)造包括思維活動(dòng)和行為活動(dòng)。創(chuàng)造一定要獲得成果。形形色色的創(chuàng)造成果可以分為兩種類型：一類是精神性的，即新的認(rèn)識；另一類是物質(zhì)性的，即新的事物。這些創(chuàng)造成果不管以何形式表現(xiàn)出來，都必須具備“首次獲得”這個(gè)必要條件。

六、（18分）

本題為選做題，考生須從所給的（一）

（二）兩題中任選一題作答，不能全選。

（一）閱讀下面的文字，完成19—22題。

活著

余華

我遇到那位名叫福貴的老人時(shí)，夏季剛剛來到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個(gè)老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個(gè)充滿陽光的下午，他向我講述了自己：

這輩子想起來也是很快就過去了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯(cuò)人了。我啊，年輕時(shí)靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我家里五口人一個(gè)挨著一個(gè)死去，我還活著。

孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個(gè)人，它能替我干活，閑下來時(shí)我也有個(gè)伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個(gè)孩子似的。

買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里有個(gè)很大的牛市場。路過鄰近一個(gè)村莊時(shí)，看到曬場上有一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚，旁邊一個(gè)赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。我看到這頭老牛哭得那么傷心，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一攤眼淚了。

我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。

我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對那個(gè)磨刀的男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧?！?/p>

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會(huì)才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛?！?他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來。我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數(shù)一數(shù)?！背嗖材腥笋R上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當(dāng)真要買？”

我什么話也不去說，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個(gè)男人說：“你數(shù)數(shù)錢?！?/p>

那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數(shù)了，你拉走吧?！?我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個(gè)男人說：“今天合算，今天合算。” 牛是通人性的，我拉著它往回走時(shí)，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很，我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當(dāng)?shù)鶃眇B(yǎng)著的?！?/p>

我拉著?；氐酱謇铮謇锶巳珖蟻砜礋狒[，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個(gè)人說：“福貴，我看它年紀(jì)比你爹還大?！?/p>

會(huì)看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個(gè)老不死”。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個(gè)名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。

福貴是好樣的，有時(shí)候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時(shí)候該讓它干活，什么時(shí)候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會(huì)，我歇得來精神了，那它也該干活了。

老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個(gè)福貴的腳上都沾滿了泥，走去時(shí)都微微晃動(dòng)著身體。老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽到老人粗啞的令人感動(dòng)的嗓音從遠(yuǎn)處傳來，他的歌聲在空曠的 5 傍晚像風(fēng)一樣飄揚(yáng)。

炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。

（節(jié)選自余華《活著》，有刪改）

19、小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結(jié)合文本作簡要概括。（4分）20、分析文中畫線的兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。（4分）（1）牽著它去水邊吃草，就跟拉著個(gè)孩子似的。（2分）

（2）兩個(gè)福貴的腳上都沾滿了泥，走去時(shí)都微微晃動(dòng)著身體。（2分）

21、請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。（4分）

22、結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪睘轭}目有什么好處。（6分）

（二）閱讀下面的文字，完成19-22題。

定和[注]是個(gè)音樂迷

沈從文

①“定和是個(gè)音樂迷”，這句話從親友口中說出時(shí)，包含了一種溫暖的愛，而且說明定和為人與他一群姐妹兄弟性情癖好的稍稍游離。

②我初次見定和還是民國二十年以前。他正在美專學(xué)習(xí)圖案畫，對于照相特別發(fā)生興趣?？墒菆D案畫在中國，提倡者既不知從中國的銅玉木石和絲毛織物藝術(shù)品參考取法，又缺少用歐美精美圖案作底子，且當(dāng)時(shí)作用僅限于供應(yīng)上海商業(yè)市場商品標(biāo)志的需要，無前途可想而知。照相又只是從光影分配布置中見巧的藝術(shù)，其藝雖巧，學(xué)成亦不甚困難。蘊(yùn)藏于定和生命中的特長，即那點(diǎn)混合了憂郁幻想與奔放熱忱而為一，對藝術(shù)幾乎近于宗教虔敬的情緒，欲消納它，轉(zhuǎn)移它，當(dāng)然只有用無固定性音符捕捉熱烈而縹緲觀念、重新組織加以表現(xiàn)的音樂，方可見功。定和因此就改學(xué)了音樂。這過程實(shí)由著迷起始，音樂迷的稱呼即由此而來。

③二十六年春天，有位常走江湖的西洋朋友從上海過北平旅行時(shí)，他告訴我認(rèn)識了一個(gè)朋友，這人名張定和。認(rèn)識以后從名姓上才想起一定是我的親戚，這位西洋朋友說，定和身上的可愛處就是那點(diǎn)超越功利世故的單純氣質(zhì)，他覺得這是當(dāng)時(shí)中國青年少有的氣質(zhì)。他們那時(shí)一同住在法租界霞飛路附近一條馬路上，各據(jù)一小房，比鄰對窗，原本不相識。西洋朋友雖熱愛人生，可不慣在已夠騷亂的上海弄堂房子中從耳朵浸入西洋古典音樂。定和卻剛好買來一個(gè)廉價(jià)收音機(jī)，又借來個(gè)留聲機(jī)，把兩種刺激耳膜的玩意兒，終日輪流開放，鬧得個(gè)神經(jīng)質(zhì)的朋友簡直要神經(jīng)衰弱。最不能使洋先生原諒的，也許還是定和午夜以后還在窗邊手舞足蹈的狂態(tài)：一腦子古怪欲迸而未迸的狂態(tài)。這個(gè)有修養(yǎng)的老洋人真上了火，皺了個(gè)八字眉搖頭說：“嗐，藝術(shù)家，你難道當(dāng)真已經(jīng)和地球那邊有些人一樣，為音樂著了迷嗎？”過不久，他們在法租界的小飯館同吃飯時(shí)，偶然有了說話的機(jī)會(huì)，一談天，才知道定和原來當(dāng)真是個(gè)音樂迷。肖邦、巴赫、莫所特，或這位或那位，總之，凡是地球另外一邊那些會(huì)用五線譜先迷住了自己一生，又迷住了世界一世紀(jì)半世紀(jì)的人物，早已把定和征服了。他的可愛處就是那點(diǎn)狂與癡混合作成的無可比擬的忠誠，簡直是病入膏肓，不可救藥。這位久住中國的洋先生說：“這性格太可愛了。我就想不到十五歲就玩政治、二十歲就吃政治飯的早熟的中國青年中，還有你這么一個(gè)天真爛漫的人！”從此他們成了好朋友。

④九年前的八月二十一，上海戰(zhàn)事正十分激烈。定和擔(dān)心他的樂譜會(huì)喪失，抱了一堆不值錢的物事，由上?；氐教K州家中。看看家中那一房子舊書，那幾大箱舊畫，以及那些老式大皮箱中的世傳的珍貴古玩、貂褂狐裘，覺得不拘是什么，都在戰(zhàn)爭中無意義，存在或遺失，對于他都無多關(guān)系。臨走時(shí)，只是抱了那一捆沉甸甸的舊樂譜，上路向后方跑。蘇州，合肥，武漢，一直跑到重慶，知道音樂迷的資格還存在，方才停住放了心。身邊除了一堆使個(gè)人發(fā)迷的樂譜外一無所有，好，那就啃樂譜吧，于是在國立戲劇學(xué)校教音樂了。這就是他后來作曲和近十年話劇發(fā)生重要關(guān)聯(lián)的原因，過不久，他又離開了劇校，轉(zhuǎn)入重慶中央廣播電臺，6 任作曲專員，定期將新作的抒情歌曲，或與戰(zhàn)爭時(shí)事有關(guān)的新歌曲，由電臺廣播。

⑤在困難的局面下，對偉大文學(xué)能產(chǎn)生如何作用，我不免感到困惑——可是卻保留一點(diǎn)希望，即文學(xué)或其他藝術(shù)，尤其是最容易與年青生命結(jié)合的音樂，此一時(shí)或彼一時(shí)，將依然能激發(fā)一些人做人的勇氣和信心，使之對一切不良現(xiàn)實(shí)所形成的信仰敢于懷疑，承認(rèn)以后還知否定，于明日將來接受更大挫敗時(shí)，始終不至于隨便倒下或退逃躲避，這點(diǎn)希望使我想起“音樂迷”三個(gè)字的莊嚴(yán)意義。定和的年齡剛過青年而轉(zhuǎn)入壯年時(shí)代，過去的“迷”既已證明了迷的收獲，而他自然不會(huì)即以當(dāng)前成就自限，還能作更莊嚴(yán)持久的跋涉。

（選自《沈從文全集》，有刪改）[注]定和，即張定和，著名作曲家，沈從文夫人張兆和的三弟。

19、本文第②段介紹“我”與定和初見時(shí)的情形，在文中有何作用？（4分）20、理解文中兩處畫線句子的含意。（4分）

（1）凡是地球另外一邊那些會(huì)用五線譜先迷住了自己一生，又迷住了世界一世紀(jì)半世紀(jì)的人物，早已把定和征服了。（2分）

（2）過去的“迷”既已證明了迷的收獲，而他自然不會(huì)即以當(dāng)前成就自限，還能作更莊嚴(yán)持久的跋涉。（2分）

21、本文③④段通過哪些方面的內(nèi)容表現(xiàn)定和對音樂的癡迷？請作簡要概括。（4分）

22、定和追求音樂的經(jīng)歷帶給我們怎樣的啟示？請結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（6分）

七、（60分）

23、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志開設(shè)專欄，為當(dāng)代著名作家的作品挑錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)其中確有一些語言文字和文史知識差錯(cuò)。對此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應(yīng)。中國作協(xié)主席鐵凝誠懇地感謝讀者對她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達(dá)了自己的謝意，他表示，請別人挑錯(cuò)，可能是消除謬誤的好辦法。

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限，文體特征鮮明；④不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。

2013年高考山東卷語文試題參考答案（暫略，隨后追補(bǔ)。）

第五篇：2014山東理科綜合卷生物部分試題評析

2014山東理科綜合卷生物部分試題評析

臨沂一中高三年級生物組備課組長 張霞

今年理科綜合生物部分穩(wěn)中有變，整體難度比往年略有降低，用孩子們的話說：“今年的生物題比較簡單”。

生物部分的變化之一是分值變化，由73分提升到90分。變化之二是題號變化，由原來的24.25.26.27.34.35變?yōu)?5.26.27.28.35.36，原因是物理的必做部分的主觀題加了一道題（21.22.23.24.）由原來的3道大題變成了4道。

變化之中也有穩(wěn)定，穩(wěn)定之一是題型沒變，保持了自2012年以來的6道選擇，4道必做簡答題，2道選修題選做一道。穩(wěn)定之二是內(nèi)容分布也基本沒變，必修一部分有3道選擇題（第1、2和4題），1道大題（第25題）；必修二部分2道選擇（第5和6題）和1道大題（第27題）；必修三1道選擇（第3題）和2道大題（第26和27題）。穩(wěn)定之三是簡答題和選修題的橫線數(shù)量設(shè)置基本沒變，必做題由2012年以來的31個(gè)變?yōu)?3個(gè)，只增加了2個(gè)，選修題仍為8個(gè)空。

近三年以來，山東理綜的生物部分的典型的規(guī)律有以下幾點(diǎn)：

一是選擇題中第4題仍為近兩年以來的實(shí)驗(yàn)拼盤題，第5題維持了2012年的DNA分子中的堿基比值的分析，借助抽象的曲線圖考察，難度較大。第6題維持了2012年的家系圖考察，但相對簡單。

二是必修一光合、呼吸作用的題目、必修三生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的題目、種群、群落與生態(tài)部分題目較為簡單，必修二的遺傳題難度較大。自2010年以來，山東卷的遺傳題的題材呈現(xiàn)了果蠅—植物—果蠅—植物—果蠅的規(guī)律，估計(jì)明年的遺傳實(shí)驗(yàn)要以植物為題材了。