第一篇：2012年高考生物試題分析

2012年高考生物試題分析

整體分析

2012年高考新課標(biāo)理綜生物部分難度適宜，與去年相比持平，各模塊的分值分布合理，突出主干知識點的考查，主要考查考生獲取信息，處理信息和實驗?zāi)芰?，突出綜合考查生物學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，試題淡化了死記硬背，突出綜合能力運用，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其中，理綜生物卷總分90分，由6題選擇題、4題非選擇題及兩個選學(xué)題組成。試題情景源于教材又高于教材，既有較易題、中等偏易題，又有中等難度題、較難題等，力求有較好的區(qū)分度。試題強(qiáng)調(diào)對主干知識的考查，其中遺傳、動植物生命活動調(diào)節(jié)、細(xì)胞工程，基因工程，生態(tài)等主干知識的內(nèi)容較多。具有部分跨模塊的試題，適當(dāng)體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合。

試題充分體現(xiàn)了學(xué)科知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，所涉及的考點在選擇題和非選擇題中存在重疊現(xiàn)象，這在以往高考理綜生物試題中比較少見。如第4題和第30題都是考查神經(jīng)調(diào)節(jié)方向相關(guān)考點等，使得考點相對集中。與此同時，試題弱化了以往選修所占權(quán)重，真正突出了必修的主體地位，同時強(qiáng)調(diào)了選修教材中常考熱點，選考40題僅集中在選3的基因工程，基本上是來源于教材的，考得非常細(xì)，很好地考查了學(xué)生對教材的熟悉程度。

1、同一物種的兩類細(xì)胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同。其原因是參與這兩種蛋白質(zhì)合成的（）

A.tRNA種類不同 B.mRNA堿基序列不同

C.核糖體成分不同 D.同一密碼子所決定的氨基酸不同

本題考查了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性，以及造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的直接原因。在題干中我們可以獲得多個信息：“同一物種”遺傳基因一樣，“兩類細(xì)胞”的出現(xiàn)我們可以確定是分化的結(jié)果，而分化的根本原因是基因的選擇性表達(dá)；“兩種蛋白質(zhì)氨基酸數(shù)量相等，但排列順序不同”造成蛋白質(zhì)中氨基酸排列順序不同的根本原因在于決定這兩種蛋白質(zhì)的基因的堿基序列不同，直接原因卻是翻譯這兩種蛋白質(zhì)的mRNA的堿基序列不同。故本題應(yīng)選B。

2、下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯誤的是（）

A.癌細(xì)胞在適宜條件時可無限增殖

B.癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別

C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖[來源:網(wǎng)]

本題的某些選項超出考生的認(rèn)知。比如，選項C，“病毒癌基因”這個名詞考生應(yīng)該沒有聽到過，但這恰恰就具有了區(qū)分度，考生應(yīng)該知道誘癌因子中有病毒致癌因子，細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因激活，原癌基因為什么會激活呢？突變或者是病毒的基因整合到宿主細(xì)胞DNA組中，從而使原癌基因激活，而這種能夠整合到宿主細(xì)胞DNA組中引起宿主細(xì)胞癌變的病毒的基因就被稱為病毒癌基因。而D選項原癌基因和抑癌基因的具體功能是教材中沒有的，即使老師講過，也是某些考生不注意的。但本題并不超綱，因為在今年的新課標(biāo)生物考綱中，細(xì)胞增殖分化癌變衰老是Ⅱ級考點，即要求考生不僅僅是掌握，而且要在復(fù)雜的情景中綜合分析和理解能夠靈活運用的。我們在教學(xué)中應(yīng)該都跟學(xué)生講過原癌基因和抑癌基因的功能的區(qū)別。即使沒有講過，我們的考生也應(yīng)該知道細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因激活，而細(xì)胞癌變的最重要的特征是癌細(xì)胞無限增殖，因此如果考生掌握這一點，再稍稍加一分析的話，這題不難做對。本題應(yīng)選D。

3、哺乳動物因長期未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時，會發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）

A.血漿滲透壓降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

D.腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱

本題是一道基礎(chǔ)題，考查了人體水鹽平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。飲水少，造成脫水，即人體內(nèi)環(huán)境水減少，那么內(nèi)環(huán)境的滲透壓就要增大，這是一個刺激，作用于下丘腦滲透壓感受器，使下丘腦合成垂體釋放的抗利尿激素增加，增加腎小管和腎小管對原尿中水分的重吸收。故本題應(yīng)選 B.4、當(dāng)人看見酸梅時唾液分泌會大量增加。對此現(xiàn)象的分析，錯誤的是

A.這一反射過程需要大腦皮層的參與

B.這是一種反射活動，其效應(yīng)器是唾液腺

C.酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌

D.這一過程中有“電—化學(xué)—電”信號的轉(zhuǎn)化

本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射根據(jù)形成不同可分為先天性即一出生就有的非條件反射，和后天建立起的條件反射。人吃酸梅流口水，此為非條件反射，是低級的反射活動，中樞在脊髓。而人看到酸梅就流口水，此為后天建立在吃酸梅流口水基礎(chǔ)之上的條件反射，此為受大腦皮層控制的高級的反射活動。反射的發(fā)生需要完整的反射弧（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）和足夠強(qiáng)度的刺激，完成任何一個反射活動肯定不能只有一個神經(jīng)元，而需要多個神經(jīng)元，神經(jīng)元與神經(jīng)元相聯(lián)系的地方便是突觸，興奮在經(jīng)過突觸時要由電信號轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?，故本題應(yīng)選C。

5、取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別介入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a’、b’兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a’組胚芽鞘向光彎曲生長，b’組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是（）

c組尖端能合成生長素，d組尖端不能

a’組尖端能合成生長素，b’ 組尖端不能

c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端額生長素不能

a’組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b’組尖端額生長素不

本題考查了植物生命活動調(diào)節(jié)。具體考查了生長素的極性運輸，即生長素需由植物形態(tài)學(xué)上端向下端運輸，而不能反過來運輸。故本題應(yīng)選D。

6、某島嶼上生活著一種動物，其種群數(shù)量多年維持相對穩(wěn)定。該動物給提從出生到性成熟需要6個月。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計種群各年齡組的個體數(shù)），關(guān)于該種群的敘述，錯誤的是（）網(wǎng)

A.該種群10月份的出生率可能為零

B.天敵的嵌入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu)

C.該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨著季節(jié)更替而變化

D.大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度網(wǎng)

本題考查生態(tài)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。具體是以柱狀坐標(biāo)的形式考查了影響種群數(shù)量的年齡組成這一因素。我們可從題干中獲知：“該種群常年保持相對穩(wěn)定”那么我們就可以知道，該種群數(shù)量可能在K值附近，那么出生率就有可能為0。再根據(jù)坐標(biāo)中不同月份，年齡組成有所差異可知季節(jié)可能影響了該種群的年齡組成。天敵入侵，不同年齡的個體對天敵的躲避能力不一，這也是造成年齡組成改變的原因。故本題應(yīng)該選D

40.根據(jù)基因工程的有關(guān)知識，回答下列問題：

（１）限制性內(nèi)切酶切割ＤＮＡ分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型有和。

（２）投料運載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如下：

為使運載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點是。[來源:z#zs#tep.com]

（３）按其來源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即DNA連接酶和DNA連接酶。

（４）反轉(zhuǎn)錄作用的模板是，產(chǎn)物是。若要在體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，常采用技術(shù)。

（５）基因工程中除質(zhì)粒外，和也可作為運載體。[來源:網(wǎng)]

（６）若用重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細(xì)胞，原因是。

【答案】（1）黏性末端平末端

（2）能識別EcoR I 識別的核苷酸序列，并且斷開與EcoR I 斷開相同的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵（3）E·coli T4（4）RNA DNA pCR（4）λ噬菌體的衍生物 動植物病毒等（5）需要用Ca2+處理，使大腸桿菌處于感受態(tài)才能吸收周圍環(huán)境中的DNA

第二篇：2014年生物高考試題分析

高考生物試題分析

試題特點分析重視雙基，立足基礎(chǔ)，推陳出新相比去年，試題仍以考查基礎(chǔ)知識為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解運用。

如第1題細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容，通過教材基礎(chǔ)知識開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。再如第5題關(guān)于核酸的考察，第6題管和作用呼吸作用的相關(guān)內(nèi)容等均源于基礎(chǔ)知識。考查學(xué)生理解和靈活運用所學(xué)基礎(chǔ)知識，對各選項作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結(jié)論。

非選擇題的設(shè)計，四個答題第29、30、31、32題，都是從基礎(chǔ)知識入手，通過層層設(shè)問，能很好地控制試題的區(qū)分度，適合不同層次的學(xué)生發(fā)揮。綜合性增強(qiáng)，整合基礎(chǔ)知識考查能力今年試題對課標(biāo)要求內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)、規(guī)范的結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識綜合方面的考查，在知識交匯點處出題。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的構(gòu)建生物學(xué)概念模型和物理模型的能力。注重處理信息、解決問題的能力在對基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確記憶的同時，需要學(xué)生能夠很好地理解生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，需要能夠利用已有知識，分析信息，處理數(shù)據(jù)，解決問題。比如第4、29、31、32題，都要求學(xué)生能從圖中或所給資料中讀取相關(guān)信息、處理信息，并且能夠運用信息結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確回答問題。

實驗和探究能力的考查在30題，但有所弱化，考察的基本是概念和基礎(chǔ)知識，如非特異性免疫的特點，效應(yīng)T細(xì)胞的作用是，對照實驗設(shè)計題側(cè)重于獲取信息和基礎(chǔ)知識的靈活運用。選考題重基礎(chǔ)概念和基本原理兩道選考題都比較容易，注重對教材基礎(chǔ)概念和基本原理以及對生物學(xué)過程本質(zhì)的理解的考查。對答題的語言規(guī)范性仍有較高要求填空題仍要求學(xué)生能強(qiáng)調(diào)了學(xué)科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重對學(xué)生獲取信息解決問題能力的考查，對學(xué)生仔細(xì)審題、準(zhǔn)確規(guī)范答題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S要求較高夠用生物學(xué)語言規(guī)范作答。

總之，今年試題考查內(nèi)容突出了主干知識，能夠較好地考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和總體要求。對今后教學(xué)、復(fù)習(xí)的啟示：注重回歸課本、扎實基礎(chǔ)、注重理解，倡導(dǎo)理性思維，努力提高學(xué)生獲取信息和靈活運用知識解決生物學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

李男男

第三篇：2013年高考生物試題分析

2013年高考已結(jié)束，而今年的高考試題是我省首次采用寧夏卷，就理綜各學(xué)科而言，在題型和分值上都發(fā)生了相應(yīng)的變化。下面我就今年高考生物試題特點及對今后的教學(xué)、復(fù)習(xí)作一簡單分析：

生物試題就大的變化而言，首先在分值上由原來的76分增加至今年的90分。其次，考試題目分為必考題和選考題，必考題75分，選考題15分且為二選

一。最后，題目類型包括6道選擇題，第29、30、31、32題為填空題，第39、40題為選考題，內(nèi)容涵蓋了大部分生物課本上的重點知識。

相比去年，今年的試題仍以考查基礎(chǔ)知識為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解運用。如第1題考查DNA和 RNA的相關(guān)內(nèi)容，通過教材基礎(chǔ)知識開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。而后面幾個選擇題均為課本基礎(chǔ)知識的考查，考查學(xué)生理解和靈活運用所學(xué)基礎(chǔ)知識，對各選項作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結(jié)論。

非選擇題的設(shè)計，如第29、30、31、32題，都是從基礎(chǔ)知識入手，通過層層設(shè)問，能很好地控制試題的區(qū)分度，適合不同層次的學(xué)生發(fā)揮。考查內(nèi)容包含了酶、內(nèi)環(huán)境、生態(tài)、遺傳等生物學(xué)上最基礎(chǔ)也是最重要的知識。最后選作題也考查了現(xiàn)代生物科技專題里的最常見，應(yīng)用最廣泛的知識。

今年試題綜合性增強(qiáng)，整合基礎(chǔ)知識考查能力，對課標(biāo)要求內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)、規(guī)范的結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識綜合方面的考查，在知識交匯點處出題。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的構(gòu)建生物學(xué)概念模型和物理模型的能力。

今年試題在對基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確記憶的同時，注重處理信息、解決問題的能力，需要學(xué)生能夠很好地理解生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，需要能夠利用已有知識，分析信息，處理數(shù)據(jù)，解決問題。比如第29題，都要求學(xué)生能從圖中或所給資料中讀取相關(guān)信息、處理信息，并且能夠運用信息結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確回答問題。

今年試題對實驗和探究能力的考查也主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)層面上，主要考查了酶及相關(guān)遺傳學(xué)的簡單問題。

選考題重基礎(chǔ)概念和基本原理，兩道選考題都比較容易，注重對教材基礎(chǔ)概念和基本原理以及對生物學(xué)過程本質(zhì)的理解的考查。而我們只能選擇第40題，即現(xiàn)代生物科技專題，其考查知識亦為該選修課本中的基礎(chǔ)知識。

對答題的語言規(guī)范性仍有較高要求，填空題仍要求學(xué)生能夠用生物學(xué)語言規(guī)范作答。

總之，今年試題考查內(nèi)容突出了主干知識，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重對學(xué)生獲取信息解決問題能力的考查，對學(xué)生仔細(xì)審題、準(zhǔn)確規(guī)范答題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S要求較高，能夠較好地考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和總體要求。

對今后教學(xué)、復(fù)習(xí)的啟示：注重回歸課本、扎實基礎(chǔ)、注重理解，倡導(dǎo)理性思維，努力提高學(xué)生獲取信息和靈活運用知識解決生物學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

下面我就以后如何進(jìn)行復(fù)習(xí)及備考談?wù)剛€人的看法：

一、抓兩綱、搜信息

《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》(即考綱)是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，必須明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研讀《考試大綱》，明確高考的要求，制定與高考接軌的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在單元課的復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住知識主干，明確基本知識點和考點，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化知識重點，關(guān)注知識熱點。對單元知識的處理力求做到：知識點、能力點、教育點、應(yīng)用點和考查點心中有數(shù)。

二、注重基礎(chǔ)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。高考試題千變?nèi)f化，但解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對不變的，所以，扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生高考取勝的關(guān)鍵，深刻理解基礎(chǔ)知識，把握基本概念、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運用合理。生物復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)根據(jù)考試大綱的要求，實行拉網(wǎng)式、地毯式清理，覆蓋所有知識點。

課本是知識的載體，是學(xué)習(xí)的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用，課本中生物術(shù)語、概念、定律具有規(guī)范性、權(quán)威性，對相關(guān)知識進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有計劃，縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次，并對知識點進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對比，將最重要的規(guī)律、知識間的聯(lián)系整理出來，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，同時對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在課本復(fù)習(xí)中，可以用專題形式進(jìn)行，抓好每一節(jié)內(nèi)容，突出主干知識，以主干知識為主線，以知識的交匯點為紐帶，使不同章節(jié)的知識能聯(lián)系在一起，形成知識鏈知識網(wǎng)，最終形成一個完整的知識體系

三、注意理論聯(lián)系實際

教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，近幾年的高考試題體現(xiàn)了這一理論聯(lián)系實際的思想。理綜高考的重要特點之一是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來的高考中這一點會繼續(xù)體現(xiàn)，所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考的過程中，應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，不能僅記憶事實性知識，而且要通過具體實例來了解其生物學(xué)原理和過程。選擇貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識來解釋，解答這類題目關(guān)鍵是如何把學(xué)過的基礎(chǔ)知識遷移到題目設(shè)定的新情境中，運用它分析和解決問題。例如，為什么晝夜溫差大的地區(qū)水果很甜、為什么生長素可以作為除草劑、為什么打預(yù)防針能夠預(yù)防傳染病、在不同環(huán)境條件下人怎樣調(diào)節(jié)體溫平衡、膝跳反射和縮手反射的原因、人體怎樣調(diào)節(jié)血糖平衡等。

還要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學(xué)、干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、基因工程技術(shù)、植物動物細(xì)胞工程、禽流感及N1H1流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取信息、編碼信息、遷移信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙，否則無法解決高考綜合能力問題。

四、注重圖表、圖解問題

近幾年的高考考試大綱中明確提出要考查學(xué)生“理解和分析圖解、圖、表格等形式表達(dá)的有關(guān)生物學(xué)內(nèi)容”，并要求學(xué)生能用這些形式“準(zhǔn)確描述生物學(xué)事實和實驗結(jié)果”。為此，教師應(yīng)結(jié)合各種圖表，使用 “復(fù)述”、“精加工”和“組織化”等知識學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生掌握和運用圖表的能力。

尤其在實驗復(fù)習(xí)過程中，將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行綜合，幫助學(xué)生建立圖表、圖解和基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維能力、解決問題的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，如：光合作用和呼吸作用的圖解；有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用的圖；三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的圖解；細(xì)胞與生殖發(fā)育；生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的圖解等。

五、重視實驗復(fù)習(xí)

生物實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實驗?zāi)芰?，同時結(jié)合一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生能否將學(xué)到的知識遷移到新的實驗情景中或相關(guān)的生物探究實驗中。因此在實驗復(fù)習(xí)時，要認(rèn)真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖，并總結(jié)實驗方法。在平時練習(xí)中，要求考生能夠設(shè)計實驗方案，掌握基本的實驗操作；能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行解釋和分

析，也包括判斷實驗結(jié)果和推導(dǎo)實驗結(jié)論等內(nèi)容，綜合來說要明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理、掌握實驗方法和注意事項、注意控制變量和對照組的設(shè)置、學(xué)會誤差分析方法。

復(fù)習(xí)時要加強(qiáng)對學(xué)生實驗設(shè)計能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生會根據(jù)已知的條件，自己設(shè)計合理、科學(xué)的實驗步驟，如給一些必要的材料器具，設(shè)計一個溫度對酶活性影響的實驗或設(shè)計一個證明胰高血糖素能升高血糖濃度的實驗。要求學(xué)生重視對科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識過程所做經(jīng)典實驗的復(fù)習(xí)，以提高自己的實驗設(shè)計能力。例如：遺傳和變異這部分知識復(fù)習(xí)就可以按遺傳學(xué)發(fā)展史來梳理知識；由孟德爾的豌豆遺傳實驗到摩爾根的果蠅實驗；由艾弗里等人的細(xì)菌轉(zhuǎn)化實驗有力地證明了DNA是遺傳物質(zhì)，到沃森和克里克提出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，再到梅塞爾森和斯塔爾采用15N同位素標(biāo)記法證實了DNA復(fù)制的半保留機(jī)制。對一個學(xué)科的發(fā)展史和研究方法有所了解，不僅能弄清楚知識的來龍去脈，把握相關(guān)知識間的實質(zhì)性的內(nèi)在關(guān)系，而且還可以啟迪思維。

六、復(fù)習(xí)計劃的制定

在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們將整個復(fù)習(xí)過程劃分為：一輪、二輪、三輪三個階段。

第一輪復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識點，夯實基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識點，明確相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)；然后，對主要知識點進(jìn)行橫向擴(kuò)展和縱向延伸，所謂的橫向擴(kuò)展是指關(guān)注學(xué)科間的相互滲透，所謂的縱向延伸是指對概念和原理達(dá)到“領(lǐng)會”和“應(yīng)用”的水平，并通過反饋信息了解學(xué)生對重點知識的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識難點，盡力為學(xué)生靈活運用知識掃清障礙。

第二輪復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合，使單元知識系統(tǒng)化，形成命題網(wǎng)絡(luò)（知識塊）。這個階段主要是分章復(fù)習(xí)，并在夯實基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的角度對知識進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。

第三輪復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科角度綜合運用已有的知識解決問題，以解決綜合應(yīng)用類的試題，因此要提示學(xué)生注意生物學(xué)與物理學(xué)和化學(xué)之間存在的交叉點，善于把握這些點，做到遷移和借鑒，有意識地引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)高考環(huán)境。通過查漏補(bǔ)缺學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，體驗?zāi)M的高考環(huán)境，提前進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，以更佳的狀態(tài)來迎戰(zhàn)高考。

七、重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理輔導(dǎo)對學(xué)生的高考成績有很大的影響。我們知道，高考不只是考查學(xué)生的知識和能力，而且還考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，特別是學(xué)生的心理素質(zhì)。不少平時學(xué)習(xí)很一般的學(xué)生，由于心理素質(zhì)好，堅信自己一定會成功，考試時沉著，冷靜，嚴(yán)肅，認(rèn)真，細(xì)致，一絲不茍，思考問題細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，最后超水平發(fā)揮，成績優(yōu)良?？鋸堃稽c說，高考在某種程度上就是心理素質(zhì)的競爭。通過心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生降低過度焦慮，排除雜念，減輕患得患失的心理負(fù)擔(dān)，這也是生物復(fù)習(xí)中不可缺少的部分。

總之，在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，依據(jù)高考命題指導(dǎo)思想及學(xué)生實際，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，采取行之有效的復(fù)習(xí)方法，教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，定會取得理想的復(fù)習(xí)效果。

第四篇：2014安徽省高考生物試題WORD

2014安徽省高考理科綜合生物試題（WORD版）

1．下列關(guān)于線粒體的敘述，正確的是

A．線粒體外膜上的蛋白質(zhì)含量比內(nèi)膜的高

B．葡萄糖分解為丙酮酸的過程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中 C．成人心肌細(xì)胞中的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多

D．哺乳動物精子中線粒體聚集在其頭部和尾部的基部

2．右圖為氨基酸和Na+進(jìn)出腎小管上皮細(xì)胞的示意圖。下表選項中正確的是

3．分別用β-珠蛋白基因、卵清蛋白基因和丙酮酸激酶（與細(xì)胞呼吸相關(guān)的酶）基因的片段為探針，與雞的成紅細(xì)胞、輸卵管細(xì)胞和胰島細(xì)胞中提取的總RNA進(jìn)行分子雜交，結(jié)果見下表（注：“+”表示陽性，“—”表示陰性）

B．輸卵管細(xì)胞的基因組DNA中存在卵清蛋白基因，缺少β-珠蛋白基因 C．丙酮酸激酶基因的表達(dá)產(chǎn)物對維持雞細(xì)胞的基本生命活動很重要 D．上述不同類型細(xì)胞的生理功能差異與基因的選擇性表達(dá)有關(guān)

4．某種植物細(xì)胞減數(shù)分裂過程中幾個特定時期的顯微照片如下。下列敘述正確的是

A．圖甲中，細(xì)胞的同源染色體之間發(fā)生了基因重組 B．圖乙中，移向細(xì)胞兩極的染色體組成相同

C．圖丙中，染色體的復(fù)制正在進(jìn)行，著絲點尚未分裂 D．圖丁中，細(xì)胞的同源染色體分離，染色體數(shù)目減半

5．鳥類的性別決定為ZW型。某種鳥類的眼色受兩對獨立遺傳的基因（A、a和B、b）控制。甲、乙是兩個純合品種，均為紅色眼。根據(jù)下列雜交結(jié)果，推測雜交1的親本基因型是

A．甲為 AAbb，乙為aaBBB．甲為aaZBZB，乙為AAZbW

C．甲為AAZbZb，乙為aaZBWD．甲為AAZbW，乙為aaZBZB

6．給狗喂食會引起唾液分泌，但鈴聲刺激不會。若每次在鈴聲后即給狗喂食，這樣多次結(jié)合后，狗一聽到鈴聲就會分泌唾液。下列敘述正確的是

A．大腦皮層沒有參與鈴聲刺激引起唾液分泌的過程

B．食物引起味覺和鈴聲引起唾液分泌屬于不同的反射

C．鈴聲和喂食反復(fù)結(jié)合可促進(jìn)相關(guān)的神經(jīng)元之間形成新的聯(lián)系

D．鈴聲引起唾液分泌的反射弧和食物引起唾液分泌的反射弧相同

29．Ⅰ．（10分）某課題小組研究紅光與藍(lán)光對花生幼苗光合作用的影響，實驗結(jié)果如圖所示。（注：氣孔導(dǎo)度越大，氣孔開放程度越高）

（1）與15d幼苗相比，30d幼苗的葉片凈光合速率_______。與對照相比，______光處理組的葉肉細(xì)胞對CO2的利用率高，據(jù)圖分析，其原因是___________________________________。

（2）葉肉細(xì)胞間隙CO2至少需要跨______層磷脂雙分子層才能到達(dá)CO2固定的部位。

（3）某同學(xué)測定30d幼苗的葉片葉綠素含量，獲得紅光處理組的3個重復(fù)實驗數(shù)據(jù)分別為

2.1mg/g，3.9mg/g，4.1mg/g。為提高該組數(shù)據(jù)的可信度，合理的處理方法是__________________________________________。

Ⅱ．（14分）一片玉米農(nóng)田就是一個生態(tài)系統(tǒng)。

（1）同種植單一品種相比，在不同田塊種植甜玉米和糯玉米等不同品種，可增加__________________________，提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。若玉米和大豆間作（相同種植），可提高土壤肥力，原因是___________________________________________。

（2）玉米螟幼蟲能蛀入玉米莖稈和果穗內(nèi)取食。若調(diào)查玉米螟幼蟲的密度，應(yīng)采用_________的方法。甜菜夜蛾幼蟲也取食玉米，玉米螟和甜菜夜蛾的種間關(guān)系是_________________。在我國北方部分地區(qū)，亞洲玉米螟和歐洲玉米螟的分布區(qū)出現(xiàn)重疊，兩種玉米螟依靠不同的性信息素維持__________________________。

（3）取兩份等質(zhì)量同品種的玉米粉，一份經(jīng)發(fā)酵做玉米饅頭，這兩份食物中所含能量較少的是________________________。

（4）纖維素分解菌可用于玉米秸稈還田。用_________________染色法鑒別纖維素分解菌時，培養(yǎng)基上的菌落周圍會形成透明圈，其大小能反映___________________________________。

30．（14分）胰島細(xì)胞的內(nèi)分泌活動的協(xié)調(diào)有利于維持血糖平衡。

（1）支配胰島細(xì)胞的交感神經(jīng)興奮時，其末梢釋放的去甲腎上腺素促進(jìn)胰島A細(xì)胞的分泌，卻抑制進(jìn)胰島B細(xì)胞的分泌，原因是____________________________________________。

（2）胰島素可通過作用于下丘腦神經(jīng)元抑制胰高血糖素的分泌，驗證此現(xiàn)象的實驗思路是：將

大鼠隨機(jī)分成兩組，一組在其下丘腦神經(jīng)元周圍施加適量的胰島素溶液，另一組施加___________________________________，測定并比較施加試劑前后血液中胰高血糖素的濃度。為使實驗結(jié)果更明顯，實驗過程中應(yīng)將血糖維持在比正常濃度________（填“稍高”或“稍低”）的水平。

（3）用高濃度的糖溶液飼喂一只動物后，每隔30分鐘檢測其血糖濃度，結(jié)果見下表。請在答題卡指定位置的坐標(biāo)圖上繪制血糖濃度變化的曲線圖，并根據(jù)血糖濃度變化在同一坐標(biāo)圖上畫出胰島素濃度變化趨勢的曲線圖。

（4）胰島B細(xì)胞含有與某病毒相似的_____________，若人體感染該病毒，自身免疫系統(tǒng)在消滅病毒時可破壞胰島B細(xì)胞，引起Ⅰ型糖尿病，該病可通過注射胰島素治療。用基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素的主要步驟：獲取胰島素A、B鏈基因，構(gòu)建_________________________，將其導(dǎo)入________________________大腸桿菌，篩選可穩(wěn)定表達(dá)的菌株。

31.（16分）香味性狀是優(yōu)質(zhì)水稻品種的重要特征之一。

（1）香稻品種甲的香味性狀受隱性基因（a）控制，其香味性狀的表現(xiàn)是因為_____________________________________________________，導(dǎo)致香味物質(zhì)積累。

（2）水稻香味性狀與抗病性狀獨立遺傳?？共。˙）對感病（b）為顯性。為選育抗病香稻新品種，進(jìn)行了一系列雜交實驗。其中，無香味感病與無香味抗病植株雜交的統(tǒng)計結(jié)果如圖所示，則兩個親代的基因型是____________________________________。上述雜交得子代自交，后代群體

中能穩(wěn)定遺傳的有香味抗病植株所占比例為

_______________。

（3）用純合無香味的植株作母本與香稻品種甲進(jìn)行雜交，在F1

中偶爾發(fā)現(xiàn)某一植株具有香味性狀。請對此現(xiàn)象給出兩種合理的解釋：①__________________________________________；

②__________________________________________________。

（4）單倍體育種可縮短育種年限。離體培養(yǎng)的花粉經(jīng)脫分化形成________________，最終發(fā)育成單倍體植株，這表明花粉具有發(fā)育成完整植株所需的_________________________________。若要獲得二倍體植株，應(yīng)在_______________時期用秋水仙素進(jìn)行誘導(dǎo)處理。

參考答案

第五篇：2018年高考生物試題評析

2018年高考生物試題評析

教育部考試中心

堅持立德樹人

注重能力考查

助推素質(zhì)教育發(fā)展

2018年高考生物科學(xué)設(shè)計試題，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮生物學(xué)科育人功能，促進(jìn)樹立生態(tài)文明觀和健康生活觀。試題展現(xiàn)中華優(yōu)秀科技成果，增強(qiáng)民族自豪感與社會責(zé)任感；緊密聯(lián)系生活實際，倡導(dǎo)學(xué)以致用；重視主干知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的多方位考查，著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。用好高考“指揮棒”，積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視實驗操作、科學(xué)語言表達(dá)等能力，助力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

1、立德樹人，發(fā)揮生物學(xué)科育人功能 1.1 樹立生態(tài)文明觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感

2018年高考生物試題注重對生態(tài)學(xué)問題的考查，引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)問題深入思考，強(qiáng)化生態(tài)文明意識，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任。理科綜合全國III卷第32題以農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖生動形象地反映生態(tài)農(nóng)業(yè)對物質(zhì)循環(huán)利用、高效利用、環(huán)境友好的突出優(yōu)勢。

高考生物試題對生態(tài)學(xué)內(nèi)容的多方位考查，突出生態(tài)文明建設(shè)的必要性與優(yōu)越性，有利于學(xué)生建立正確的生態(tài)文明觀，形成愛護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)的社會責(zé)任感。

1.2 加強(qiáng)文化浸潤，提升民族自豪感

2018年高考生物試題選取我國杰出生命科學(xué)技術(shù)成果為素材進(jìn)行設(shè)計，以弘揚中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自豪感。理科綜合全國III卷第1題考查由我國科學(xué)家完成的重大科技成果，引入1965年由我國科學(xué)家率先完成的人工合成有生物活性的結(jié)晶牛胰島素這一里程碑式的壯舉，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)先賢在科學(xué)研究過程中鍥而不舍的拼搏精神，增強(qiáng)民族自豪感與自信心，同時加強(qiáng)學(xué)生為祖國發(fā)展拼搏的社會責(zé)任感。

2、依綱命題，助力素質(zhì)教育發(fā)展

2.1 基于必備知識命題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性

2018年高考生物試題優(yōu)化考試內(nèi)容，精選命題素材，從學(xué)科主干知識出發(fā)進(jìn)行命題，著重考查學(xué)生對學(xué)科必備知識的深入理解和靈活運用，注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合，導(dǎo)引基礎(chǔ)教育抓住核心、穩(wěn)住基礎(chǔ)，遵循教育基本規(guī)律開展教學(xué)，助力素質(zhì)教育發(fā)展。理科綜合全國I卷第1題圍繞生物膜的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行設(shè)計，考查生物膜結(jié)構(gòu)在維持生命活動中的作用，以學(xué)科主干知識為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對知識的綜合理解，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生注重對主干知識內(nèi)容的理解，加強(qiáng)知識內(nèi)容間的綜合。

2.2 著重關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)應(yīng)用性

2018年高考生物試題充分發(fā)揮高考育人功能的積極導(dǎo)向作用，著力為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，立足當(dāng)下實際情況，著眼學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。在加強(qiáng)學(xué)科主干知識考查的基礎(chǔ)上，注重考查獨立思考、邏輯推理與信息加工等關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意識，提升自主學(xué)習(xí)能力。理科綜合全國II卷第3題以人體體液調(diào)節(jié)等問題為情境，要求考生結(jié)合所學(xué)知識根據(jù)所給現(xiàn)象描述進(jìn)行判斷與推理，考查邏輯推理與信息加工能力。

2018年高考生物試題精選命題素材，創(chuàng)設(shè)日常生活、生產(chǎn)實踐、科學(xué)探究等問題情境，考查以生物學(xué)視角分析和解決實際問題的能力及學(xué)科綜合素養(yǎng)水平。理科綜合全國II卷第32題選取高產(chǎn)蛋家禽遺傳育種與遺傳分析為素材，考查考生對遺傳基本規(guī)律的理解以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的具體應(yīng)用，制定有利于降低飼養(yǎng)成本、提高生產(chǎn)效率、增加產(chǎn)量收益的生產(chǎn)方案。

2.3 聚焦學(xué)科素養(yǎng)立意，體現(xiàn)創(chuàng)新性

2018年高考生物試題關(guān)注生物學(xué)科素養(yǎng)立意，體現(xiàn)生命觀念與社會責(zé)任，注重科學(xué)思維、科學(xué)探究維度的考查。理科綜合全國I卷第38題選取基因工程經(jīng)典研究工作為素材，考查基因工程操作過程中用到的核心技術(shù)及研究設(shè)計方案，還考查根據(jù)實驗現(xiàn)象分析問題和得出結(jié)論的概括總結(jié)能力，在科學(xué)探究情境中考查科學(xué)思維的素養(yǎng)水平。生物學(xué)科在長期學(xué)習(xí)與思考過程中逐漸養(yǎng)成的科學(xué)思維，對于邏輯推理、信息加工等關(guān)鍵能力的提升有積極有效的促進(jìn)作用。

2018年高考生物試題關(guān)注開放性設(shè)計，不限定唯一答案，注重發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。理科綜合全國I卷第37題中馬鈴薯浸出液可提供營養(yǎng)物質(zhì)的類型，開放問題設(shè)置并明確作答要求，擺脫唯一答案的束縛，留給考生充分思考與發(fā)揮的空間，體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查方式。

3、引導(dǎo)教學(xué)，深化高考考試內(nèi)容改革

高考要充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的作用，不斷深化考試內(nèi)容改革，幫助教學(xué)糾偏，助力推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.1 考查實驗探究，引導(dǎo)加強(qiáng)實驗教學(xué)

2018年高考生物試題繼續(xù)加強(qiáng)對實驗與探究能力的考查，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)重視實驗，改善在“黑板上做實驗”的教學(xué)方式。理科綜合全國II卷第29題呈現(xiàn)相對完整的實驗流程，要求補(bǔ)充關(guān)鍵實驗步驟。對實驗與探究能力的考查客觀上可引導(dǎo)重視實驗教學(xué)，以推進(jìn)生物學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.2 考查思考深度，引導(dǎo)重視語言表達(dá)

對生物學(xué)事實及規(guī)律的深度思考反映了生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)層次。在生物學(xué)課程的長期學(xué)習(xí)過程以及日常生活實踐過程中，自覺運用生物學(xué)知識對接觸可及的生物學(xué)問題進(jìn)行思考與解釋，體悟科學(xué)研究過程與思維方法，科學(xué)精準(zhǔn)地進(jìn)行語言和文字的表達(dá)與交流，是實現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)達(dá)成的有效路徑之一。2018年理科綜合全國II卷第31題以頂級肉食性動物對低營養(yǎng)級動物的影響為素材，考查生態(tài)學(xué)內(nèi)容以及科學(xué)語言表達(dá)能力。高考生物試題對生命現(xiàn)象思考深度的考查有利于區(qū)分考生的綜合能力水平，有助于高校梯度選才，還有利于改善目前學(xué)生語言表達(dá)與文字書寫能力整體薄弱的狀況，以此引導(dǎo)加強(qiáng)對考生語言表達(dá)能力的重視與培養(yǎng)。

3.3 考查主干知識，引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì)

生物學(xué)科具有豐碩的學(xué)科知識體系，扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹鞲芍R框架是學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的根基。只有牢牢把握學(xué)科主干，才能使學(xué)科知識體系枝繁葉茂、開花結(jié)果。2018年理科綜合全國III卷第32題考查生物方法在處理生活垃圾中如何發(fā)揮作用，將貌似遠(yuǎn)離卻有相通之處的主干知識進(jìn)行整合考查。加強(qiáng)對生物學(xué)科核心主干知識的理解與綜合運用的考查，有利于改善偏離教學(xué)本質(zhì)、脫離教學(xué)規(guī)律、盲目刷題的現(xiàn)象，引導(dǎo)教學(xué)回歸本質(zhì)。