第一篇：大學(xué)生考試作弊心理分析及對策

大學(xué)生考試作弊心理分析及對策

強智利

（西安培華學(xué)院 大學(xué)英語教學(xué)部 陜西西安，710125）

[摘要]考試作弊現(xiàn)象源遠流長，它伴隨著考試制度的出現(xiàn)而出現(xiàn)。當(dāng)今，考試作弊已經(jīng)成為高等學(xué)校校園里一種十分普遍的現(xiàn)象，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的蔓延，已嚴重危害到了高校的教育評估體系。文章通過對當(dāng)代大學(xué)生考試作弊的心理分析，提出了有效遏制考試作弊的對策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 考試作弊 心理分析 對策

On psychological analysis and countermeasures of college students’ cheating in examinations

QIANG Zhili

（Department of College English Teaching, Xi’an Peihua University, Xi’an

710125,China）

Abstract:

Keywords:

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，每次學(xué)校的期末考試都會成為大家關(guān)心的話題，考試作弊現(xiàn)象一次次考驗和沖擊著每一位學(xué)子的心靈。當(dāng)前考試作弊現(xiàn)象在社會各類考試中普遍存在，同樣在高等院校里也不例外，所謂“分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊就靈”，諸如此類的課桌文化段子恰恰折射出了校園作弊這一現(xiàn)象及其背后復(fù)雜心理?？荚囎鞅椎牟焕绊懯潜娙私灾模诟叩冉逃?，它不但影響學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察，影響對學(xué)生評價的公平性，影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響一所學(xué)校良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，更影響社會的誠信建設(shè)。對大學(xué)生而言，更為重要的是作弊的負面心理效應(yīng)對個體心理健康的成長極其不利。所以，下文我們就大學(xué)生考試作弊的心理動因以及如何看待和克服做一簡單的探討。

一 考試作弊行為及其危害性

考試作弊行為是考試行為中的一種特殊行為現(xiàn)象，是參與考試的行為主體在執(zhí)行考試過程中因主觀故意而產(chǎn)生的直接破壞考試目的，嚴重影響考試功能與作用的正常發(fā)揮，虛假反映對象在特定知識經(jīng)驗信息的傳承中的效果和質(zhì)量、品德養(yǎng)成性狀、技能能力具備狀態(tài)、身心發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致考試結(jié)果失去特定信度和效果，要求偏離理論假設(shè)的行為。它是一種不良道德行為，是與行為主體個性品質(zhì)中不良成分相關(guān)聯(lián)的、受不純動機驅(qū)使的逆常規(guī)行為的爆發(fā)，考試作弊行為是一種同考試本身相拮抗的行為，是對考試內(nèi)容、形式、方法等的消極否定。所謂“道高一尺，魔高一丈”，隨著高等學(xué)校考試制度的逐步完善，大學(xué)生考試作弊的手段也越來越高超，方法越來越巧妙。常見的有：夾帶、偷看與考場交流、換卷、傳遞、利用現(xiàn)代通訊工具作弊、代考、托人情、找關(guān)系等方法。

二 考試作弊行為的危害性

少數(shù)學(xué)生在嚴肅的考試紀律面前出現(xiàn)違紀作弊現(xiàn)象不僅妨礙著學(xué)生個人學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和良好道德行為的形成，還對于正常的教學(xué)秩序和優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)起著顯著的破壞作用，對學(xué)校教育產(chǎn)生多方面的負面影響。

作弊行為破壞公平競爭的原則，使考試的衡量功無法正常發(fā)揮?？荚囀墙虒W(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，考試成績代表了學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)效果，是對學(xué)生學(xué)業(yè)的一種評定。同時考試具有教學(xué)信息反饋功能，把考試成績作為教學(xué)評價的一種手段，取得教學(xué)反饋信息，以調(diào)整教學(xué)主客體的雙邊互動關(guān)系。作弊使考試的衡量功能無法體現(xiàn)，讓學(xué)生漠視規(guī)則、踐踏學(xué)校管理規(guī)范。

作弊行為易損害大學(xué)生的心理健康，養(yǎng)成個體冒險和僥幸心理，造成急性人格?？荚囎鞅渍邿o論是被發(fā)現(xiàn)受到懲罰，還是僥幸過關(guān)，靠不正當(dāng)?shù)氖侄蔚玫奖静粦?yīng)該得到的成果，都會對學(xué)生的身心產(chǎn)生消極而惡劣的影響。受到懲罰會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生的人格發(fā)展；僥幸成功則可能會使學(xué)生染上弄虛作假，投機取巧的市儈心理和利己主義思想。而且就作弊行為的本身來講，學(xué)生踐踏學(xué)校管理規(guī)范，走出校門后就可能漠視法紀法規(guī)，乃至以身試法。

作弊行為嚴重敗壞學(xué)風(fēng)，破壞誠信原則，引起大學(xué)生的道德缺失。好的學(xué)風(fēng)對學(xué)生教育有著潛移默化的影響?？荚囎鞅讋t是對這種價值觀和情感的污染和敗壞?？孔鞅撰@取高分，其他人就會產(chǎn)生不平衡的心理，有形無形中挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作弊成功者，得到了超額利益，刺激和強化了其他同學(xué)的作弊心理動機，致使相互仿效，引起作弊之風(fēng)蔓延，結(jié)果敗壞學(xué)風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會漢化，從而走向思想道德教育的反面，破壞了學(xué)校精心營造的校園文化氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、大學(xué)生考試作弊心理分析

導(dǎo)致大學(xué)生考試作弊的心理因素主要有以下幾方面：

1．功利心理。在現(xiàn)在的高等教育體制和考試制度下，考試成績成為衡量學(xué)生在評優(yōu)、評獎、入黨、畢業(yè)就職、考研時能否被錄取的主要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。雖然教育部和各高校對考試作弊行為采取了嚴厲的打擊措施，但仍有學(xué)生鋌而走險。

2．僥幸心理。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在大學(xué)生考試作弊的人群中，只有0．5％的人被發(fā)現(xiàn)。許多參與考試作弊的學(xué)生覺得，考試中既然能夠作弊，又不會被發(fā)現(xiàn)，還可以得到好一些的成績，當(dāng)然可以試一下。另外，由于各高校加大了嚴肅考風(fēng)考紀的力度，對作弊學(xué)生的處罰比較嚴重，所以，監(jiān)考教師面對考試作弊的學(xué)生時，不免心生慈悲，怕學(xué)生因考試作弊被退學(xué)而影響其一生，對考試作弊的學(xué)生采取了查而不報的辦法。這在一定程度上，也助長了在大學(xué)生考試作弊中希望僥幸逃脫的心理。

3．從眾心理。事實上，在考試作弊的大學(xué)生中，有一部分人在復(fù)習(xí)之初并沒有想?yún)⑴c考試作弊。但是看到別的同學(xué)作弊，特別是一些平時學(xué)習(xí)不認真的同學(xué)，因考試作弊僥幸逃脫而取得好成績，認為自己不作弊是一件十分吃虧的事情，于是加入到了考試作弊的隊伍中。

4．“助人為樂”心理。高校的考試制度不同于高考，對于及格以上者并沒有名額限定，所以有些大學(xué)生對同學(xué)抄襲自己的答案并不介意，相反還會得到抄襲者由衷的感謝。出于這樣的原因．“助人為樂”者出現(xiàn)在作弊者隊伍中。“助人為樂”者把助人為樂的精神發(fā)揮到極致時，甚至可以充當(dāng)“槍手”的角色。

5．逆反心理。逆反心理原指人們之間為了維護自尊而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的心理狀態(tài)，逆反心理的高發(fā)年齡段為青少年期。大學(xué)生正處于逆反心理的高發(fā)年齡段上，他們希望擺脫父母、師長與規(guī)章制度的控制和管理。他們中的一些人對于學(xué)校制定的考場規(guī)則和教師提出的不得作弊的要求持強

烈的排斥態(tài)度，總覺得考前老師說得太多，考場又管得太嚴，因而以考試作弊來表達自己的不滿。

6．獵奇心理。應(yīng)試教育體制的特點就是唯分數(shù)論，分數(shù)成為衡量一名學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一種氛圍中成長起來的當(dāng)代大學(xué)生，無論是從價值觀念上還是個性心理健康的水平上，都比較容易偏離社會日常標(biāo)準(zhǔn)。因而，一些大學(xué)生會感到生活了無興趣，覺得讀了那么多年書，還不知道作弊有何體驗，是一種遺憾。于是，為了追求刺激，便會以作弊取樂。

7．投機心理 學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，有的學(xué)生為了省去秉燭夜讀的辛勞，對將來有用的、自己感興趣的課程就多學(xué)、苦學(xué)，而自認為無用的課程則不愿學(xué)?？捎窒氆@得好成績，便只能靠投機取巧，蒙騙過關(guān)。

8．冒險心理。在近些年的高校招生錄取中，各地考生的成績差異較大，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，人校后雖然也努力學(xué)習(xí)，但仍然出現(xiàn)了多門功課雖歷經(jīng)考試、補考、重修仍不能及格的局面。按高校學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，這樣的學(xué)生只能留級或退學(xué)。于是，便產(chǎn)生了“與其坐而待斃，不如背水一戰(zhàn)”的冒險心理。

9．厭學(xué)心理。受學(xué)非所用或上了大學(xué)可以松口氣之類思想的影響，一些平時學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，把時間荒廢在上網(wǎng)、談戀愛等事情上，日積月累，學(xué)習(xí)上欠債越來越多。這些學(xué)生在考試時憑真實水平難以過關(guān)，但為了混個文憑，好“對得起”家鄉(xiāng)父老，就采取了作弊一策。

10．“合理化”心理。有些學(xué)生由于某些客觀原因，如家庭、自身疾病、意外事件等因素的干擾，自己的學(xué)習(xí)受到一定程度的影響。因擔(dān)心考試會不及格，基于特殊情況下的“合理化”借口，偶爾采取考試作弊行為。

四、應(yīng)對大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的策略

當(dāng)然，大學(xué)生作弊有其一定的社會客觀因素，如社會大環(huán)境不正之風(fēng)的影響、高?，F(xiàn)行教學(xué)考試模式的陳舊、監(jiān)考教師執(zhí)行不力、學(xué)生評價體系的不科學(xué)等，但是大學(xué)生應(yīng)該如何從自我認識和心理調(diào)節(jié)做起，警惕作弊心理的出現(xiàn)和作祟呢？

1、不斷強化良好的自我意識，塑造誠信人格

所謂自我意識，簡單的講就是指一個人對自己的認識和評價。大學(xué)生良好自我意識應(yīng)當(dāng)包括自知、自愛、自尊、自制等。自知，指人應(yīng)有自知之明，也就是

既要看到自己的不足，更要看到自己的長處，這就需要自我觀察、自我認定、自我判斷和自我評價；自愛，就是悅納自己、保護自己、重視身體健康、珍惜自己的品德和榮譽，以贏得別人的尊敬和友情，并能善于適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，力求自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進步；自尊，是人的基本動機之一，人的能力有大小、地位有高低，但在生活和工作中應(yīng)與別人居平等的狀態(tài)，表現(xiàn)出不退縮、不畏懼、不妄自菲薄，要做到謙而不卑；自強，是心理健康之本，也是立身之本。尤其是當(dāng)今大學(xué)生，一定要自我肯定，相信自己，在紛繁多變的環(huán)境中，能夠自我成長、自我實現(xiàn)，無論要在什么情況下，都不能輕易放棄，輕而言??；自制，就是不但能控制自己的情緒，而且能根據(jù)自己的能力，做到有所為，有所不為，能獨立地做出決定，善于掌握和支配自己的行動。大學(xué)生只有不斷在平時的生活中完善自我意識，樹立樂觀、成熟、誠實的品性，才能達到完美人格的塑造。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動力，學(xué)會學(xué)習(xí)，注意平時積累

大學(xué)里學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確是至關(guān)重要的。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)習(xí)動力的的提高和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡單的知識被灌輸和積累，而是學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握自學(xué)的技巧。很多大學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)效果不佳往往都是因為沒有學(xué)會學(xué)習(xí)。簡單的死記硬背、臨陣磨槍并不是最理想的學(xué)習(xí)方式。合理的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的心理學(xué)規(guī)律，比如記憶就有一個認識、保存、再認識的過程而且全過程伴隨有遺忘，大學(xué)生怎樣才能遵循記憶遺忘的規(guī)律進行學(xué)習(xí)、合理安排集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)，這些都是非常值得大學(xué)生注意的事情。只有平時認真學(xué)習(xí)，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到循序漸進、厚積薄發(fā)，才能使自己樹立自信，笑對考場，而不用去作弊。

3、注意對考試認知的調(diào)整，理智看待考試及其結(jié)果

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)激和挫折本身并不是導(dǎo)致情緒障礙和行為偏差的直接原因，人們對誘發(fā)事件所持的看法、解釋、信念才是引起人的情緒和行為的直接原因。很多大學(xué)生對考試的本身以及考試不及格等引起的后果存在錯誤的認識，認為考試只能成功不能失敗、考試失敗就意味著人生的失敗、考試失敗會對不起父母朋友、一次考試失敗就意味著前途就徹底黯淡等等。種種的認知偏差都需要我們不斷的去轉(zhuǎn)變和矯正。生活中其實有很多的人生哲理值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒，吸取其中的營養(yǎng)，比如“兵來將擋，水來土掩”、“塞翁失馬，焉知非福”、“順

其自然，為所當(dāng)為”、“謀事在人、成是在天”、“陽光總在風(fēng)雨后”等等。都是具有智慧性的。大學(xué)生如果能合理的轉(zhuǎn)變自己絕對化的、以偏概全的認識事物的模式，那么，他就能夠有很好的心態(tài)面對考試及面對考試的結(jié)果。

4、做好考試期間的良好心理維護和保健

很多大學(xué)生在考前有考試焦慮、考場恐怖等心理問題，所以做好考試期間的良好心理維護，確保一個良好的心理狀態(tài)去參加考試，從而避免作弊念頭的產(chǎn)生和行為的發(fā)生是非常有必要的?？荚嚻陂g良好的心理維護可以通過自我鼓勵、自我積極暗示、科學(xué)用腦、有效利用生物節(jié)律安排復(fù)習(xí)、勞逸結(jié)合、加強運動、焦慮時轉(zhuǎn)移注意力、學(xué)會放松、積極咨詢求助、合理用藥等一系列心理自我保健、心理咨詢甚至心理治療的方法來達到良好的效果。

[參考文獻]

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[4]王維勤．大學(xué)生考試作弊心理透視[J].臨床身心疾病雜志，2003(9)．

第二篇：在校大學(xué)生考試作弊原因分析及對策

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在校大學(xué)生考試作弊原因分析及對策

作者：馬艷華 宋瑜 齊璐

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》2011年第17期

摘 要:高?？荚囍凶鞅赚F(xiàn)象,不但不能使考試達到預(yù)期目標(biāo),而且違背了公平、公正的考試原則,作弊風(fēng)氣影響到學(xué)生對所學(xué)課程知識的掌握,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)歷與能力不符,嚴重危害了學(xué)校的教育質(zhì)量和人才的社會評價,危害社會公平和誠信。因此,在教學(xué)中要以潛移默化的形式加大誠信教育力度、健全考試制度、從嚴治考,做到不留死角,不給作弊留機會,建立誠信記錄,從機制上杜絕學(xué)生作弊。

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生考試作弊原因?qū)Σ?/p>

中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(b)-0233-01

考試是高校人才培養(yǎng)中的一個必要環(huán)節(jié),是檢測教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

在校大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢有發(fā)生, 高等學(xué)校的考風(fēng)問題已成為社會關(guān)注的焦點,成為高校學(xué)生管理工作中的又一難題, 嚴重制約了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此, 如何端正考風(fēng)是每一位教育工作者需要思考的問題,有必要對其發(fā)展規(guī)律進行探討和研究,找出更加切實可行的解決辦法。高校學(xué)生考試作弊的原因

1.1 主觀原因分析

造成高校學(xué)生考試作弊的因素有很多,主要是平時學(xué)習(xí)不努力、不刻苦,考試時臨時抱佛腳。造成這種局面的因素很多,其中最重要的原因就是進入大學(xué)以后學(xué)習(xí)、生活相對自由化,沒有了高中時學(xué)習(xí)的緊迫感,缺乏對學(xué)習(xí)的自我管理。但究其直接原因主要有以下幾點:

(1)僥幸心理

有部分學(xué)生以為自己具備高超的作弊手段,監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)不了;或者認為即使被監(jiān)考老師抓住后求求請老師也會網(wǎng)開一面。基于這些想法,他們認定自己不用花費大量時間進行備考就能取得好的成績從而加入了作弊的行列[1]。

(2)投機心理

部分學(xué)生考上大學(xué)后,學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,熱衷與參加各種協(xié)會和活動,把大量的時間投到玩游戲、談戀愛、泡網(wǎng)吧上,甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成次要方面,過度的放縱自己,快到期末考試時又無從下手,便將希望寄托在他人身上,想利用各種作弊手段通過考試[2]。

(3)由認知錯誤產(chǎn)生的錯誤的競爭心理

還有一部分學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度稍好,不存在考試掛科的壓力,但是為了評獎學(xué)金或為了滿足自己的虛榮心,甚至有些同學(xué)覺得有人考試作弊沒被抓,如果自己考試不作弊就吃虧等不正常的競爭心理而加入作弊的行列。

1.2 客觀原因分析

造成大學(xué)生考試作弊的客觀原因有很多,主要歸納為以下幾個方面。

(1)家庭因素

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女,父母的呵護使得孩子養(yǎng)成了坐享其成的習(xí)慣。另外,家長普遍存在望子成龍,望女成鳳的心理,給大學(xué)生過大的壓力和過高的期望是他們作弊的另一個原因。部分學(xué)生家長過分看重孩子在學(xué)校里的表現(xiàn),對子女制定了較高的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生為了提高成績、完成家長的期望、逃避家長的訓(xùn)斥而在考試中采取作弊的方式。

(2)學(xué)校因素

學(xué)校因素也是引起在校生考試作弊的外部原因之一。首先,高校教學(xué)管理不盡完善,有些考試制度的可執(zhí)行性不高,這些弊端自然給學(xué)生考試作弊提供了條件和環(huán)境;其次,高校個別教師在進行監(jiān)考時沒有嚴格按照有關(guān)規(guī)定的程序監(jiān)考,給伺機作弊學(xué)生創(chuàng)造了機會。

(3)社會因素

考試作弊雖然是一種校園現(xiàn)象,但在社會上卻也頻繁發(fā)生,社會上的不良風(fēng)氣無時無刻不影響著校園內(nèi)的正常的教學(xué)秩序,對作弊現(xiàn)象的發(fā)生有著不可推卸的責(zé)任。第一,在社會上各種投機鉆營、弄虛作假的現(xiàn)象屢屢發(fā)生,嚴重導(dǎo)致了社會道德的快速下降和社會誠信的喪失。大部分在校生的判斷力還不成熟,極易受到不良風(fēng)氣的影響。第二,部分單位在人員聘用時過分重視高分數(shù)而忽視了對學(xué)生能力、素質(zhì)的考察。所以部分學(xué)生為了加重找工作的砝碼采取了不正當(dāng)?shù)母偁幨侄?。?yīng)對高校學(xué)生作弊的對策

要想解決好高校學(xué)生的作弊問題,需要學(xué)校和社會的共同努力。從高校學(xué)生管理工作的角度來講,可以采取以下措施:

2.1 加強誠信教育,提高學(xué)生道德素質(zhì)

德育是學(xué)校教育的重點,因此加強在校生誠信教育不僅是遏制考試作弊的重要途徑,也是大學(xué)生道德教育的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該無時無刻通過各種各樣的途徑對在校生進行誠信教育,形

成正確而強大的道德輿論導(dǎo)向,從而培養(yǎng)大學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)和誠實正直的考風(fēng),提升大家的內(nèi)在品質(zhì)[3]。任課教師、輔導(dǎo)員老師都是思想政治教育工作隊伍中的骨干力量,除此之外,廣泛的學(xué)生干部在各方面都應(yīng)以身作則,幫助大家營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 改善教育教學(xué)體制,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要想從根本上杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生,最根本的就是要激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣,這就需要改進教學(xué)方法和手段,運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,提高教學(xué)質(zhì)量,充分調(diào)動和激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要改變考核方式,將課堂表現(xiàn)、隨堂測驗、寫論文以及考試等融為一體,在試題考核內(nèi)容方面,減少純記憶性命題,將重點轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的思維能力,增加主觀試題的比重,重點考查學(xué)生對知識的理解程度,使考試方法更科學(xué),更具不可作弊性[4]。

2.3 規(guī)范考務(wù)制度,加大監(jiān)考力度

學(xué)校應(yīng)嚴格遵守與考試相關(guān)的各項規(guī)章制度,從而達到規(guī)范考場紀律的目的。加大考試過程中的監(jiān)督力度,將作弊行為制止于萌芽狀態(tài)。對作弊考生一經(jīng)核實,根據(jù)其作弊情節(jié)給予相應(yīng)的紀律處分。加強對監(jiān)考教師進行考務(wù)培訓(xùn)的力度,明確監(jiān)考教師的工作任務(wù)和要求,增強監(jiān)考教師的責(zé)任心。由于監(jiān)考教師失職而出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象,學(xué)校也要對教師給予相應(yīng)的處罰,嚴肅考風(fēng)考紀。

2.4 樹立榜樣,形成良好考試風(fēng)氣

很多高校學(xué)生的從眾心理比較強、自律能力比較差,這就需要有一股外力加以引導(dǎo)與教育,所以要充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的模范帶頭作用,樹立榜樣,引導(dǎo)形成良好的考試風(fēng)氣[5]。在對學(xué)生進行評優(yōu)、評獎時,要把其在班級的考風(fēng)考紀做為一項重要的考核內(nèi)容,起到一定的警示作用。結(jié)語

高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象是由多種主客觀因素引起的,要想遏制作弊現(xiàn)象的發(fā)生,就需要學(xué)生個人、家庭、學(xué)校、社會等多方面的努力。只要對學(xué)生作弊的原因進行認真分析,掌握學(xué)生的作弊動機和方式,制定出有力的監(jiān)督、管理對策,就能逐漸減少作弊現(xiàn)象,創(chuàng)造積極向上的育人環(huán)境,培養(yǎng)有誠信的人才。

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第三篇：大學(xué)生作弊的心理原因及對策

1、依賴心理

依賴心理而作弊，是因為大學(xué)生自我意識的薄弱。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨身子女，稱為“被抱大的一代”，由于從小家庭、學(xué)校包辦過多過細，他們對人生觀、價值觀缺乏思考，自我意識薄弱。自我意識薄弱的個體，往往沒有一個健全的人格，會導(dǎo)致一部分大學(xué)生對是與非、對與錯不加分析，不以考試作弊為恥，在他們的世界里：作弊是他們應(yīng)對考試有效的可依賴的手段，對考試作弊有一種習(xí)慣性的強烈依賴心理

2、功利心理

有的學(xué)生想考個好成績，在獎學(xué)金評比中占優(yōu)勢，那獎學(xué)金，不僅是金錢的誘惑，還可以為以后工作多一份籌碼。有的學(xué)生甚至把幫助別人考試作弊當(dāng)成社會交換的籌碼，通過幫助別人作弊、充當(dāng)代考的“槍手”等，達到獲得別人尊重、情感、某些承諾甚至獲得物質(zhì)利益的一種方式，是典型的急功近利的心理作用的表現(xiàn)。

3、虛榮心理

有些學(xué)生平時表現(xiàn)不錯，有的是學(xué)生骨干、有的是歷年獎學(xué)金獲得者，他們考試作弊不是為了過關(guān)，而是為了得到更高的分數(shù)以便保持榮譽和評獎評優(yōu)，滿足自己的虛榮心

4、盲從心理

由于目前的社會還缺乏一個健全的誠信體制和誠信環(huán)境，導(dǎo)致考試作弊在很多高校成為一種客觀的存在，而且為數(shù)不少。從心理學(xué)角度來看，人都有一種“趨眾心理”?？粗芏嗳嗽谧鞅?，有的大學(xué)生也會趨之若騖、“趕趟時髦

5、投機心理

少數(shù)學(xué)生跨入大學(xué)后，對自己放松了嚴格要求，學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)。平時怕吃苦，學(xué)習(xí)不努力，到了期末考試就動歪腦筋，利用各種手段進行考試作弊，想用投機取巧來坐享其成。

6、講義氣心理

這類學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績相對較好，但是性格里有一股很強的同情心和俠義之氣，是非不分，僅憑義氣。面對同學(xué)的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友誼”之手，豈知害人害己。究其原因，是把考試當(dāng)兒戲，對作弊的危害性認識不清

7、冒險心理

有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)較差，幾個學(xué)期下來，成績趨弱、面臨退學(xué)，這時面對家庭和前途的壓力，會自動產(chǎn)生作弊的冒險心理

8、不平衡心理

有些學(xué)生看到別的同學(xué)考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績，使得一些學(xué)習(xí)努力的反而不如考試作弊的，這些學(xué)生就感到考試成績不公平，產(chǎn)生心態(tài)不平衡，進而也加入到考試作弊的隊伍之中

(1)競爭心理

社會心理學(xué)的研究表明:與合作相比較,在沒有特別的行為干預(yù)下,人們傾向于優(yōu)先選擇競爭性行為方式,著名的“囚犯兩難”實驗有力地驗證了這一結(jié)論。囚犯兩難實驗的過程是分別審問兩名共案囚犯,雙方彼此不知對方反應(yīng),若雙方均不認罪,則可能都獲得釋放,若一方認罪,則可能減輕判罪,而使對方被加重判罰,在這一實驗中大多數(shù)囚犯選擇了自己認罪,力求減輕判罰,即選擇競爭性的行為方式。在考試這一行為中,某一個體的作弊行為及其后果,會對其他個體產(chǎn)生影響,在這種情況下,某一個體就會擔(dān)心其他人通過作弊行為獲利而危及自身的利益,解決這一顧慮的措施只有兩種,一是群體合作,公平考試。二是選擇各自的競爭性行為。依據(jù)上述的觀點,競爭性行為的選擇將是首選措施。因此,在考試中擔(dān)心他人通過作弊而獲利,全體也將傾向于選擇考試作弊這一行為方式,這一觀點解釋了大多數(shù)的作弊大學(xué)生在對其行為進行說明時的一個共同觀點:即由于他人作弊而自己作弊?？梢?在大學(xué)生群體的考試活動中,若一個作弊將引起一連串的連鎖反應(yīng),大學(xué)生群體間的競爭心理也是引起考試作弊的一個重要原因。

(2)從眾心理

一些大學(xué)生開始并不認為考試作弊是應(yīng)該的,也不打算作弊。可這樣的結(jié)果卻是:自己的成績不如作弊的。有的同學(xué)還說這是“沒本事”,更有甚者,竟然有的同學(xué)靠作弊得來的成績獲得了獎學(xué)金。于是產(chǎn)生了“不作弊白不作弊,作弊成功就是自己的本事”的思想,行動上也改變了自己的初衷,加入了作弊的行列。據(jù)調(diào)查,大學(xué)生持“人家作弊,自己不作弊吃虧”心理而作弊的比例為12.55%。

(3)僥幸心理

在考試的過程中,大學(xué)生和監(jiān)考教師所獲得的信息是不對稱的,就是說大學(xué)生作為考試的主體,掌握大量的信息,因為教師所采取的預(yù)防作弊的措施,大學(xué)生都知道,而大學(xué)生的作弊方式卻是多種多樣的。信息不對稱使得處于信息優(yōu)勢地位的考生有可能產(chǎn)生機會主義的傾向,即為了獲得更有利于自己的條件,實現(xiàn)其功利最大化目標(biāo),可能鋌而走險選擇作弊。

(4)虛榮心理

部分大學(xué)生過分看中分數(shù),愛慕虛榮,擔(dān)心考試考不好,被別人瞧不起;擔(dān)心考得太差影響評優(yōu);擔(dān)心分數(shù)太低,出去找工作時用人單位不看好。他們冒著違紀違規(guī)的風(fēng)險作弊,以滿足個人欲望。存在這種心理的不僅包括成績不好的大學(xué)生也包括成績好的大學(xué)生

(四)學(xué)生個人心理原因: 學(xué)生自身的心理因素是考試作弊的最主要原因。這主要體現(xiàn)為學(xué)生在思想上不能正確對待學(xué)習(xí)、方法上不能正確把握和心理上的不成熟等。

1、僥幸心理。凡是考試作弊被抓獲的學(xué)生都承認他們作弊時存在僥幸心理,雖然都知道作弊是學(xué)校禁止的行為,一旦被抓就要處分,但他們總希望自己碰上好運。

2、虛榮心理。高校一般每學(xué)年進行一次獎學(xué)金的評比和綜合測評名次排列,這些關(guān)鍵都是看考試成績。盡管,有些學(xué)生成績不差,但為了保持自己的優(yōu)勢,滿足高人一等的虛榮心理,從而選擇作弊這一捷徑。

3、從眾心理，也稱為“不平衡心理”。一些學(xué)生開始并不認為考試作弊是應(yīng)該的,但發(fā)現(xiàn)周圍作弊的同學(xué)成績比自己好,甚至評到獎學(xué)金,也就擠身于作弊行列。據(jù)調(diào)查,大學(xué)生中持“人家作弊,自己不作弊吃了虧”的心理

而作弊的占12.55%。

4、賭博心理，也稱為“冒險心理”。一些學(xué)生對競爭的長期性認識不足,對能力的理解存在偏差,入學(xué)后不是關(guān)注掌握真才實學(xué),而是千方百計為了獲取文憑與學(xué)位,因此在學(xué)習(xí)上是平時不燒香,臨時抱佛腳,時間來不及,也只有孤注一擲,想方設(shè)法地考試作弊，“不成功便成仁”!在這種心態(tài)下,考試作弊這種知識盜竊行為不再是恥辱,而是一種本領(lǐng)、一條捷徑。

5、同情心理，也稱為“義氣心理”。具有同情心理的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)成績比較好、礙于同學(xué)面子而協(xié)同作弊的學(xué)生。據(jù)有關(guān)調(diào)查，因“礙于情面，無法拒絕”而協(xié)同作弊的大學(xué)生比例為 9.51%。在考試時向別人伸出援助之手，不僅害了別人，也害了自己。

6、過關(guān)心理，也稱為“利益心理”。有些學(xué)生認為進了大學(xué)就端上鐵飯碗，平時不努力學(xué)習(xí)，在學(xué)校里混日子；另一些則由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、身體健康欠佳等原因，學(xué)習(xí)起來很吃力。到了考試的時候，他們害怕成績不及格會受到家長和老師的責(zé)備、同學(xué)們的白眼及影響今后的就業(yè)等，便想以作弊的方式達到及格的目的，即所謂的“分不在高,及格就行”。

7、逆反心理。有些同學(xué)對學(xué)習(xí)和考試非常厭倦，或是對老師非常反感。學(xué)校明文規(guī)定考試不得作弊，一部分大學(xué)生就偏要作弊，并以此為榮，主要表現(xiàn)為“你不讓我抄，我偏要抄，看你能把我怎樣？”。

8、表現(xiàn)心理。有些同學(xué)為了在同學(xué)面前顯示自己的“勇敢”，從而以考試作弊來讓別的同學(xué)佩服，主要表現(xiàn)為“你們都不敢抄，看我怎么樣！”。

9、懷疑心理。有些同學(xué)對自己信心不足，想通過核對答案或翻看書籍等作弊手段來驗證自己做題的正確性，主要表現(xiàn)為“我對自己沒信心，總懷疑自己做得不正確”。

10、獵奇心理。有些同學(xué)對考試作弊非常好奇，很想通過此舉來體驗生活，主要表現(xiàn)為“考試作弊真好玩，我也試一下”。

3.加強大學(xué)生道德教育,調(diào)整心理偏差

道德教育不是形式,是要實實在在地對大學(xué)生起作用,把外部控制內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行為,注意道德活動的實施,使大學(xué)生認識到作弊是一種可恥的行為。注意從平時做起,從一點一滴做起。任用具有良好德行的教師動之以情、曉之以理地講授思想道德知識;舉辦各種關(guān)于思想道德建設(shè)的活動,使每個大學(xué)生都認識到誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,任何時候都應(yīng)該遵守這一美德;另一方面,誠信教育要求教師應(yīng)當(dāng)起到模范作用,以身作則,做學(xué)問實事求是,不弄虛作假。只有在誠信的環(huán)境中,才能培養(yǎng)出心理健康的大學(xué)生。

第四篇：社會心理學(xué)作業(yè) 大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的心理分析與對策

大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的心理分析與對策研究管理學(xué)論文

論文導(dǎo)讀:考試已成為檢測教師教學(xué)效果和大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的一種重要機制，是在校大學(xué)生所不可避免的學(xué)習(xí)生活中的重大事件?？荚囎鞅赚F(xiàn)象也由來已久，它伴隨著考試制度的出現(xiàn)而出現(xiàn)。近年來，隨著國家各類考試的增加，考試作弊現(xiàn)象在各高等院校均有不同程度的存在，甚至有愈演愈烈的趨勢，也呈現(xiàn)出了新的特點和新的狀況，嚴重影響到高校的校風(fēng)學(xué)

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，作弊，心理分析，對策

現(xiàn)代學(xué)校教育中，考試已成為檢測教師教學(xué)效果和大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的一種重要機制，是在校大學(xué)生所不可避免的學(xué)習(xí)生活中的重大事件。考試作弊現(xiàn)象也由來已久，它伴隨著考試制度的出現(xiàn)而出現(xiàn)。近年來，隨著國家各類考試的增加，考試作弊現(xiàn)象在各高等院校均有不同程度的存在，甚至有愈演愈烈的趨勢，也呈現(xiàn)出了新的特點和新的狀況，嚴重影響到高校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和教育質(zhì)量。

一、大學(xué)生考試作弊的新特點、新狀況

新時期下，大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象呈現(xiàn)出新特點、新狀況，具體分析，主要歸納如下三個方面：

1．考試作弊范圍面廣。相對于高等教育入學(xué)考試、研究生入學(xué)考試等高規(guī)格高質(zhì)量的國家級考試而言，高校內(nèi)部的考試在作弊性質(zhì)上不具有違法性，處理的結(jié)果也不具有嚴厲性?？荚囎鞅椎娘L(fēng)險低、代價小，刺激著許多大學(xué)生在考試中抱著博弈的心態(tài)去實施作弊。這種現(xiàn)象普遍存在于我國高校中，包括像北大、清華等這樣的名校也不例外。作弊大學(xué)生的數(shù)量多，內(nèi)容的深度大，而且有不少大學(xué)生幾乎是門門作弊、科科作弊。

2．考試作弊隱蔽性強。在當(dāng)代大學(xué)校園里，夾帶、交頭接耳、抄卷等傳統(tǒng)的作弊手段已很少見了。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，大學(xué)生考試作弊的手段和方法也日趨現(xiàn)代化，“科技含量”得到充分體現(xiàn)。例如手機、無線耳機等，因為它們自身小巧、攜帶方便、存儲量大且方便作弊，使它們在大學(xué)校園充分顯露出附加功能和價值，成為了大學(xué)生作弊的新寵。

3．作弊成功率高。經(jīng)過對大學(xué)生作弊的分析，不難發(fā)現(xiàn)寬松的考試紀律、溫和的處罰管理學(xué)論文，是驅(qū)使大學(xué)生作弊的動力之一。一般情況監(jiān)考老師總是睜一只眼閉一只眼，即使發(fā)現(xiàn)有作弊的情況，一般也是先給予警告一次，并不會立即對學(xué)生按作弊處理。這樣一來，往往縱容了大部分學(xué)生，作弊現(xiàn)象有禁無消中國論文下載中心。

二、大學(xué)生考試作弊的心理原因分析

從處分作弊學(xué)生的實踐來看，幾乎所有大學(xué)生都知道考試作弊是違紀行為，各高校對大學(xué)生考試作弊情況處罰都很嚴厲，但仍有部分學(xué)生明知不可為而為之，不惜以身試“法”。大學(xué)生作弊日益嚴重，究其原因主要有以下方面：學(xué)生自身問題、學(xué)校方面的問題和社會方面的問題。下面主要從學(xué)生自身問題方面入手，側(cè)重分析影響學(xué)生作弊的心理原因，試圖尋找防止、減少甚至杜絕學(xué)生作弊的相應(yīng)對策。

1．從眾與習(xí)慣心理。對于部分學(xué)生來將，作弊不作弊他們都能考的不錯的成績，平時這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)得態(tài)度是端正的，認真聽講、認真筆記。如果說大學(xué)生作弊從心理態(tài)度及主觀動機可分為積極主動的心理因素和消極被動的心理因素的話，對于這部分“跟風(fēng)”、“隨大流”作弊的學(xué)生，在主觀上他們的作弊應(yīng)是屬消極被動的心理因素。對于這一部分考試作弊的學(xué)生來說，作弊往往還有悠久的歷史，而且成為他們生活中的一種不良習(xí)慣。遇到考試，習(xí)慣性作弊，逢考必作弊，大考大作弊，小考小作弊。

2．僥幸與過關(guān)心理心理。實際上，作弊就是一種賭博性質(zhì)的博弈現(xiàn)象。在作弊之前，許多大學(xué)生會把作弊的難度系數(shù)、風(fēng)險系數(shù)及學(xué)校處罰后果的嚴厲性及成功的概率綜合的分析起來，當(dāng)作弊的失敗概率較高、得不償失時會讓一部分人不敢鋌而走險，進而只能老老實實的考試。再加上部分監(jiān)考教師不愿意對作弊的學(xué)生一棒子打死，往往只是提醒一下，重的也不過是讓學(xué)生提前交卷。有些學(xué)生就利用教師的這種同情心，沒有羞惡感，大著膽子作弊。也許正是嘗到了弄虛作假的“甜頭”，一部分學(xué)生的僥幸心理更加凸顯，相信自己能夠遇到好的監(jiān)考老師自己也會碰上好運氣，導(dǎo)致作弊風(fēng)盛行。

3．逆反心理。大學(xué)生正處在熱血沸騰的年華，他們有自己的行為方式。社會的進步，讓他們已不絕對迷信老師的言教和權(quán)威管理學(xué)論文，相反，在大學(xué)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生和跟老師辯駁的景象，甚至有時學(xué)生說的有理有據(jù)，讓老師啞言失色。特別是我們所說的90后。在社會、家庭重重壓力下，他們探索自我，喜歡張揚個性。有了挑戰(zhàn)老師權(quán)威的經(jīng)驗后，這種叛逆的心理也擴張到了考試，他們把平時對學(xué)?？荚囍贫取⑷握n教師的不滿，發(fā)泄在考試過程中，享受這種叛逆行為給自己心理器官帶來的刺激和快感。

4．浮躁心理。當(dāng)前我國正處在社會轉(zhuǎn)型過程中，人們對傳統(tǒng)的懷疑、批判，使得傳統(tǒng)的價值觀念、意識系統(tǒng)崩潰，以“利”為目的逐漸主導(dǎo)了人們的行為和觀念。社會、高校充滿著浮躁的氛圍，上至教授、下至一般教師人浮于事不安心做學(xué)問，行走于名利場上，完全丟失了社會賦予知識分子這個特殊集體的歷史責(zé)任。這樣的氛圍也給學(xué)生帶來不良的引導(dǎo)，我們的大學(xué)生為了能夠爭排名，拿獎學(xué)金、獲榮譽等個人利益，也很自然的躁動起來，一心只要結(jié)果、不要過程，任何事都想一步到位、一勞永逸，對于考試作弊大多存在不以為恥、反以為榮的心理，視作弊為達到成功的最快最佳的方法和途徑。

三、對策研究

考試作弊不論是從學(xué)生道德素質(zhì)的角度，還是從學(xué)風(fēng)校風(fēng)的角度而言，其負面的影響都是不言而喻的。要想從根本上治療、預(yù)防高校大學(xué)生考試作弊頑癥是一個系統(tǒng)工程，必須從大學(xué)生的思想入手，分析最為微觀的心理變化和心理動機，從各個方面齊抓共管，綜合治理，進而標(biāo)本兼治，不給考試作弊留生存的死角。

1． 大力加強高校大學(xué)生的誠信教育。在分析了大學(xué)生考試作弊的心理成因后，應(yīng)根

據(jù)不同心理狀態(tài)來對學(xué)生的心理矯正和思想引導(dǎo)：身體力行幫助大學(xué)生在心理上構(gòu)建、培養(yǎng)健康的思想品質(zhì)。最重要的是樹立良好的競爭心理；必須要讓同學(xué)知道誠實信用是做人做事的最為根本的底線

2．全面構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系。我國高校目前心理健康教育機制仍不健全，心理健康教育機構(gòu)還未完善起來。而健全的心理健康教育體系缺必須有一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和專兼職人員作保障。

3．創(chuàng)新考試方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校和教師可以對自己的教學(xué)內(nèi)容、教育方法、考試方法進行調(diào)整，讓大學(xué)生在快樂中實踐中學(xué)到知識領(lǐng)會知識。充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差異和個性的不同，實行彈性學(xué)制，由學(xué)生根據(jù)學(xué)分要求自主選擇課程；改革考試制度，可以采取改變考試形式，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力；創(chuàng)新學(xué)生評價體系，改傳統(tǒng)卷面成績占主導(dǎo)的模式為重學(xué)生創(chuàng)新思維和個性的發(fā)揮的形式，從而控制學(xué)生浮躁心理，變“被”考試為一種衡量自我的快樂之事，這樣考試風(fēng)氣自然將得到有效提高。

4．完善考試作弊懲罰機制。當(dāng)大學(xué)生把作弊的價值看得越高，有目標(biāo)激發(fā)的動機越大。因此，只有加強處罰力度，提高學(xué)生作弊風(fēng)險，嚴格執(zhí)行現(xiàn)有的懲罰制度，甚至可以通過立法形式規(guī)范考試管理，讓考試作弊者不僅承擔(dān)學(xué)業(yè)上的后果，而且還需要承擔(dān)一定的法律后

果，才能從制度上來遏制各類作弊的心理動因，消除作弊動機，預(yù)防考試作弊。

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第五篇：大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策

大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策

一、近年就業(yè)政策與形勢——就業(yè)心理的社會母系統(tǒng)分析近年就業(yè)政策與形勢 就業(yè)心理的社會母系統(tǒng)分析 1． ． 國際就業(yè)形勢與中國“入世 影響。據(jù)國際勞工組織的研究 國際就業(yè)形勢與中國 入世”影響。入世 影響 “據(jù)國際勞工組織的研究 報告顯示： 億經(jīng)濟活動人口中，報告顯示：全世界 3O 億經(jīng)濟活動人口中，失業(yè)人口有 1 至 5 億，不充分就業(yè)人口有 7．5 億至 9 億”，中國作為發(fā)展中國家如同大 ．，部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴峻。同時“入世 對中國的勞 入世”對中國的勞 部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢依然嚴峻。同時 入世 動力市場造成短期沖擊。動力市場造成短期沖擊。2．高校連續(xù)幾年擴招。高校連續(xù)幾年的擴招，增幅較大，勢必 ．高校連續(xù)幾年擴招。高校連續(xù)幾年的擴招，增幅較大，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來新的壓力 和難度。加之“人世 因素，人世”因素 使我國人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機會增多的 使我國人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機會增多的 和難度。加之 人世 因素，同時，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇； 同時，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加?。挥?劃配置減少，使市場配置增多等特點。劃配置減少，使市場配置增多等特點。3．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。部分學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能 ．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。力相對滯后。面對這種在國家就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，力相對滯后。面對這種在國家就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，一改以 “統(tǒng)”、包”為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的 供 統(tǒng)、“包 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的“供 需見面”、雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。雙向選擇”之就業(yè)方式 需見面、“雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。

4.國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣 國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地理不平衡性。國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國的就業(yè)形勢 人口聚集不均、

在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是 需求也因而顯出一定的地區(qū)差異 結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場形成，長短線
的矛盾一時難以根本解決。不同學(xué)科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。不同學(xué)科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂觀度差異明顯。上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學(xué)生們來講，上述新形勢、新情況對面臨就業(yè)的大學(xué)生們來講，毫無疑問既 增加了就業(yè)的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。增加了就業(yè)的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰(zhàn)。今日的 大學(xué)生可以在國家政策指導(dǎo)下，通過供需見面，雙向選擇，大學(xué)生可以在國家政策指導(dǎo)下，通過供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內(nèi)自主擇業(yè)，范圍內(nèi)自主擇業(yè)，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會中的大學(xué)生就業(yè)者的心理內(nèi)環(huán)境。生活在社會中的大學(xué)生就業(yè)者的心理內(nèi)環(huán)境。

二、大學(xué)生就業(yè)心理維度——就業(yè)心理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析 大學(xué)生就業(yè)心理維度 就業(yè)心理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析 大學(xué)生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 大學(xué)生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人”地位，處于 心理延續(xù)嘗負期，多重價值觀、人格的再構(gòu)成等 地位 處于“心理延續(xù)嘗負期 心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學(xué)生的 心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其 他群體明顯要低。一般的觀點認為 大學(xué)生就業(yè)期的心理問題主要 他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心 態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，過分強調(diào)自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學(xué)生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學(xué)生就業(yè)。心理的三個大的維度，分別為： 的三個大的維度（－）認知心理維度（－）認知心理維度

大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職 業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判 斷。就業(yè)形勢的現(xiàn)

現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，就業(yè)形勢的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認知程度。包括：第一，自我認知不準(zhǔn)確。一是產(chǎn)生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，自我認知不準(zhǔn)確。一是產(chǎn)生自負；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學(xué)校去工作，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學(xué)校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產(chǎn) 生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，生自卑心理。主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，力評價過低 不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn) 自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。自敗的困境之中。第二，對外圍環(huán)境認知不確切。對環(huán)境估計不足 會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、會出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計算機、通信、電子等信息 類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。類等一類樂觀專業(yè)和金融、財經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這些 專業(yè) 的學(xué)生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、的學(xué)生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了 高不 環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過程中便會 低不就 的狀況 出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。

（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動理狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，或一些在學(xué)校受處分學(xué)生 身上。身上。

2． ． 不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學(xué)校、如對所在學(xué)校、市、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制

等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導(dǎo)、干涉，對家庭成員的不滿（包含對其的指導(dǎo)、干涉，對家庭的經(jīng)濟條件限 制等）、對周圍同學(xué)不滿（如嫉妒）等等。制等）、對周圍同學(xué)不滿（如嫉妒）等等。視具體的個人的關(guān)注點）、對周圍同學(xué)不滿 及實際情況而不同。及實際情況而不同。3 焦慮情緒心理。面對紛繁復(fù)雜的社會，面對嚴峻的就業(yè)形勢 焦慮情緒心理。面對紛繁復(fù)雜的社會，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮 不安的心理。不安的心理。

（三）社會心理維度 1．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是 數(shù)字精英、“管 ．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是“數(shù)字精英 數(shù)字精英”、管 理精英”大加宣傳，經(jīng)濟價值體現(xiàn) 衡量“個人價值 理精英 大加宣傳，“經(jīng)濟價值體現(xiàn) 衡量 個人價值 持過分積極 大加宣傳 對 經(jīng)濟價值體現(xiàn)”衡量 個人價值”持過分積極 評價時，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，評價時，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個體特異性與自我的創(chuàng)造性，形成個人價值取向的從眾心理。形成個人價值取向的從眾心理。2．攀比心理。它導(dǎo)致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正 ．攀比心理。它導(dǎo)致不能積極地對自己進行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。

三、大學(xué)生就業(yè)心理維度歸因分析 對于大學(xué)生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、對于大學(xué)生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、學(xué)校）的場關(guān)系和國內(nèi)就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（父 的場關(guān)系和國內(nèi)就業(yè)形勢的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（

母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關(guān)注、母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關(guān)注、父 母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對父母的看法與態(tài)度等），學(xué) 的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對父母的看法與態(tài)度等），學(xué)），校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認同、同學(xué)朋友的影響、校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認同、同學(xué)朋友的影響、是否戀愛等），社會因素（社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、是否戀愛等），社

會因素（社會傳統(tǒng)的職業(yè)評價、社會職業(yè)地位、），社會因素 社會角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）社會角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）等都構(gòu)），職業(yè)信息的效力 成作用于大學(xué)生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，入 成作用于大學(xué)生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國際就業(yè)形勢，“入 影響，世”影響，地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡及近期教育 影響 地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡及近期教育 與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素。與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素。其歡要歸宿于大學(xué)生內(nèi)在的因 素，個性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、個性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業(yè)傾向類型等交互作用影響著大學(xué)生 價值觀念、理想、的就業(yè)心理與行為。的就業(yè)心理與行為。

四、大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高

（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要求大學(xué)生 加強自我理解與分析，以平常心面對，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生 活中所謂重大的抉擇。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構(gòu)筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、構(gòu)筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負 焦慮、

性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的 就業(yè)一終 性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)一終 生職業(yè)”和 一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，一錘定終生”的擇 生職業(yè) 和“一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，強化擇 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、業(yè)的 e 主意識，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心 理陷講。理陷講。

（二）社會、學(xué)校等外在輔助作用 社會、1．建立學(xué)生——學(xué)校支持系統(tǒng)。積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指 ．建立學(xué)生 學(xué)校支持系統(tǒng)。學(xué)校支持系統(tǒng) 導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競 爭，不怕挫折，放眼未來。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教 不怕挫折，放眼未來。進行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，育，增強其創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立 增強其

創(chuàng)業(yè)、競爭、挑戰(zhàn)意識。堅持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實 創(chuàng)造性思維 踐能力，積極參與社會競爭，“艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、走 艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”之 踐能力，積極參與社會競爭，艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 之 路。2．建立學(xué)生——社會支持系統(tǒng)。加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建 ．建立學(xué)生 社會支持系統(tǒng)。社會支持系統(tǒng) 設(shè)，完善市場機制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán) 完善市場機制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、境。