第一篇：當(dāng)前高?？荚囎鞅自蚍治黾皩?duì)策探究

當(dāng)前高校考試作弊原因分析及對(duì)策探究

龐艷蕾 沈月明（公共衛(wèi)生學(xué)院09級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)）

指導(dǎo)老師：沈浩

摘 要：大學(xué)生作弊現(xiàn)象越來(lái)越普遍，作弊的方式也越來(lái)越多樣化。雖然每個(gè)高校都制定了相應(yīng)的考試紀(jì)律，采取了各種手段和措施來(lái)懲罰作弊的學(xué)生，但是作弊現(xiàn)象始終不能銷聲匿跡，這不能不引起我們的思考。而考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，為了保證良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，必須要防范大學(xué)生作弊。文章從學(xué)生作弊的客觀因素和主觀因素進(jìn)行了原因分析，并試著提出解決大學(xué)生作弊問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)健詞: 大學(xué)生；考試；作弊；誠(chéng)信；對(duì)策

1．高?？荚囎鞅椎默F(xiàn)狀及特點(diǎn)

當(dāng)前大學(xué)里存在普遍的考試作弊現(xiàn)象，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。似乎只要有考試，作弊就總是會(huì)如影隨行。作弊的形式也由以前單純的夾帶小抄發(fā)展為縮印筆記，配合高科技設(shè)備諸如手機(jī)、無(wú)線耳機(jī)，更有發(fā)展為大規(guī)模組織槍手替考的專業(yè)運(yùn)作團(tuán)隊(duì)。作弊手段層出不窮，嚴(yán)重影響到了考試的公正性、嚴(yán)肅性和科學(xué)性，甚至影響到高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)影響了高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為選拔人才設(shè)置了障礙。為此，國(guó)家教育部和各省、市教育主管部門曾多次發(fā)文，要求迅速扭轉(zhuǎn)這種不正之風(fēng)。各高校也積極展開(kāi)行動(dòng)，采取各項(xiàng)措施，但作弊之

【】風(fēng)并未被遏制，反而愈演愈烈，還呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)。1

這些新特點(diǎn)主要包括：（1）作弊動(dòng)機(jī)復(fù)雜化。在主觀原因和客觀原因的雙向推動(dòng)下，學(xué)生的作弊動(dòng)機(jī)各種各樣，并且越來(lái)越趨于復(fù)雜。(2)作弊現(xiàn)象廣泛化?？荚囎鞅撞辉賰H僅是差等生的特有行為，有不少成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生也在考試過(guò)程中實(shí)施作弊行為。由過(guò)去的個(gè)別人的個(gè)別行為變成一群人的普遍行為。而且現(xiàn)在不僅連期末考試，普通的小測(cè)驗(yàn)有大面積的作弊現(xiàn)象,近幾年來(lái)，省級(jí)、國(guó)家級(jí)大型考試也開(kāi)始步其后塵。(3)作弊心態(tài)正常化。許多學(xué)生對(duì)作弊早已習(xí)以為常,既便被監(jiān)考教師抓住也能做到臉不紅、心不跳,其心態(tài)和被抓住時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)令人汗顏。因此應(yīng)采取更有效的措施來(lái)改變這種現(xiàn)狀，所以研究大學(xué)生考試作弊的原因并解決其中存在的問(wèn)題尤為重要。(4)作弊行為公開(kāi)化。出現(xiàn)了以賺錢、營(yíng)利為目的的“職業(yè)槍手”和考試答案及復(fù)習(xí)資料“代理人”。同時(shí)社會(huì)對(duì)待作弊行為的態(tài)度上從厭惡到理解，作弊者從有羞恥感到無(wú)所謂進(jìn)而感到自豪和滿足。（5）作弊手段多樣化。隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)手段加上各種電子設(shè)備使考試作弊的手段更加多樣。

2.高?？荚囎鞅椎脑蚱饰?/p>

2.1客觀因素

2.1.1利益是誘導(dǎo)考試作弊的根源

考試作弊無(wú)非是為了取得高分，而利益便隱藏在分?jǐn)?shù)背后。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，考試就像一道龍門關(guān)，誰(shuí)能順利躍過(guò)，誰(shuí)就有可能獲得豐厚的利益。比如，升學(xué)、就業(yè)、評(píng)先進(jìn)等都與考試息息相關(guān)。其中一些重要的考試還關(guān)系到考生將來(lái)人生理想的實(shí)現(xiàn)乃至工作收入、社會(huì)地位等等。其中英語(yǔ)四、六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)與否則與大學(xué)生的就業(yè)直接相關(guān)。特別是一些學(xué)校把英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考級(jí)與授予學(xué)位掛鉤。其它如自考、研究生考試、公務(wù)員考試以及我們身邊的各種考試也無(wú)不關(guān)系到考生的切身利益。于是在這種考試?yán)娴恼T導(dǎo)和殘酷現(xiàn)實(shí)的壓力下，很多考生不自覺(jué)地陷入到了考試作弊的漩渦里，并且越陷越深。-1-

2.1.2社會(huì)大環(huán)境中負(fù)面的影響

大學(xué)生是處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟時(shí)期的一個(gè)特殊群體，這一時(shí)期的大學(xué)生考慮事情簡(jiǎn)單、片面、樂(lè)觀，自控能力相對(duì)較弱，非常容易受到社會(huì)上不良環(huán)境的負(fù)面影響。從表面上看，考試作弊是一種校園現(xiàn)象，但深層追究，考試作弊卻是一種社會(huì)行為，它與社會(huì)上的不正之風(fēng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目前社會(huì)環(huán)境一定程度上存在一些浮躁、急功近利的價(jià)值理念，如金錢至上的價(jià)值觀念嚴(yán)重影響著在校大學(xué)生，使一些大學(xué)生的道德觀念發(fā)生扭曲，造成部分學(xué)生反以考試作弊為榮的非正常心態(tài)。

社會(huì)上存在的許多不良社會(huì)風(fēng)氣如辦事情靠送禮、拉關(guān)系；部分領(lǐng)導(dǎo)干部知法犯法、貪污腐敗、行賄受賄；合同違約和以權(quán)謀私等現(xiàn)象的時(shí)有發(fā)生也不可避免地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。使部分大學(xué)生失去了對(duì)不當(dāng)行為的恥辱感，表現(xiàn)在考試中便是不以考試作弊為恥，只以攫取分?jǐn)?shù)為榮。此外一些家長(zhǎng)和用人單位片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)及考試通過(guò)率，給學(xué)生灌輸功利榮譽(yù)觀念，卻忽視了誠(chéng)實(shí)守信思想的教育。

2.1.3學(xué)校管理和考核機(jī)制存在不足

當(dāng)前高校管理中存在的一些不足也是導(dǎo)致學(xué)生考試作弊心理產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。主要體現(xiàn)如下：一是思想道德教育不到位。考試作弊說(shuō)到底是一個(gè)誠(chéng)信問(wèn)題，屢禁不止且有蔓延之勢(shì)的大學(xué)生考試作弊行為對(duì)學(xué)校的思想道德教育提出了挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)榮辱

【】觀、是非觀教育。2二是專業(yè)選擇和課程設(shè)置的不合理。這使得一些學(xué)生對(duì)所學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并進(jìn)一步導(dǎo)致其在考試的時(shí)候選擇作弊的方式通過(guò)考試。三是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的問(wèn)題。教材和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性與互動(dòng)性，教學(xué)手段單一，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效果。四是考試機(jī)制不完善。首先，考核方式單一。考核基本以筆試為主，重結(jié)果性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性評(píng)價(jià)；試題機(jī)械，區(qū)分度不夠，甚至考前劃重點(diǎn)，全憑死記硬背。其次，考試組織不嚴(yán)密。有些考場(chǎng)布置欠科學(xué)，使作弊學(xué)生有機(jī)可乘。加之學(xué)生作弊手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術(shù)性越來(lái)越強(qiáng)，監(jiān)考教師有時(shí)也難以發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)作弊者處分偏輕。作弊學(xué)生一旦被發(fā)現(xiàn)，或者由于同情心理，或者出于均衡的考慮對(duì)學(xué)生“手下留情”，往往有系、部為之說(shuō)情或隱瞞不報(bào)，力圖降低處分等級(jí)，從而削弱了處分的懲戒作用。

2.1.4家庭教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向

家長(zhǎng)出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)其取得高分方式和途徑的關(guān)心，有些學(xué)生為了不辜負(fù)家長(zhǎng)過(guò)高的期望，逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥而采取考試作弊的方式來(lái)提高考試成績(jī)，來(lái)迎合家長(zhǎng)心理。

有些家長(zhǎng)給孩子灌輸了混個(gè)畢業(yè)證的觀點(diǎn)，甚至鼓勵(lì)或者幫助孩子通過(guò)不正當(dāng)手段取得合格成績(jī)，因?yàn)樗麄冇袡?quán)、有錢，只要孩子能夠順利大學(xué)畢業(yè)，自己就可以利用手里的錢或權(quán)給孩子安排一個(gè)比較體面的工作。[3]

還有的父母過(guò)于溺愛(ài)和偏袒孩子，不愿讓孩子吃虧，給孩子灌輸“太老實(shí)吃虧”的處世哲學(xué)，再加上現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)過(guò)于注重智育而忽視德育，對(duì)于孩子偶爾發(fā)生的不規(guī)范行為，不能及時(shí)制止，使得孩子誠(chéng)信觀念逐漸缺失。

2.2主觀因素

2.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把主要精力有的投入到上網(wǎng)聊天、打游戲；有的投入社會(huì)工作，整天打工掙錢，并美其名曰鍛煉自我；有的投入到個(gè)人感情中去，成天忙著談戀愛(ài)等等。甚至少數(shù)學(xué)生懶惰成性，貪圖玩樂(lè)享受，不思進(jìn)取。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上投入的精力太少，知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)，考試準(zhǔn)備不足，但又想著投機(jī)取巧，試圖蒙混過(guò)關(guān)。雖然對(duì)成績(jī)要求不高，但憑自身的實(shí)力仍然難以完成考試及格和順利畢業(yè)的目標(biāo)。因而擔(dān)心補(bǔ)考或重修，只好用作弊的手段來(lái)通過(guò)考試。

2.2.2過(guò)分看重考試分?jǐn)?shù)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益

一方面，大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的重要指標(biāo)，學(xué)生為取得高額獎(jiǎng)學(xué)金想方設(shè)法取得高分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生在預(yù)感到自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，在榮譽(yù)和經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下就甘愿冒險(xiǎn)作弊。另一方面，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是社會(huì)，大多偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。一些學(xué)生為了能得到各方面更多的認(rèn)可，為取得高分鋌而走險(xiǎn)。

2.2.3對(duì)自己缺乏自信

有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有足夠的自信，雖然平時(shí)也比較努力，但總是對(duì)自己所掌握的知識(shí)不放心，覺(jué)得沒(méi)有足夠的把握通過(guò)考試，進(jìn)而也想以作弊來(lái)作為保障。

2.2.4考試過(guò)程中的心理偏差

（1）從眾心理：部分學(xué)生在考試中看見(jiàn)其他學(xué)生作弊而監(jiān)考人員未發(fā)現(xiàn)或未予以制止，這部分意志力薄弱的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生從眾心理，模仿他人進(jìn)行作弊。

（2）不平衡心理：有的學(xué)生看到別人靠作弊僥幸通過(guò)考試并取得了好成績(jī)．而自己認(rèn)真學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)卻沒(méi)有別人高，心理開(kāi)始不平衡，進(jìn)而也效仿別人作弊。

（3）哥們兒義氣心理：考試準(zhǔn)備不充分的學(xué)生在考試前會(huì)求助于平時(shí)用功學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)較為充分的學(xué)生，以求在考試中得到一些“幫助”。被請(qǐng)求的這部分學(xué)生大多礙于哥們兒情面和講求哥們兒義氣，或者害怕一旦拒絕請(qǐng)求，同學(xué)關(guān)系會(huì)僵化等原因，在無(wú)奈之下作出在考試中傳遞紙條、替考等作弊行為，一旦被發(fā)現(xiàn)只能是害人又害己。

3．考試作弊現(xiàn)象的對(duì)策探析

為了杜絕考試作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生，必須對(duì)作弊行為進(jìn)行嚴(yán)格防范和治理，同時(shí)改革考試方式和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

3.1加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

作為高校來(lái)說(shuō)，首先要從自身找原因，下功夫。要從根本上改善學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)樓、圖書館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)層次。盡可能給學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、行政制度等軟件建設(shè)。

切實(shí)抓好人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的更新與落實(shí)，要敢于淘汰那些嚴(yán)重偏離時(shí)代發(fā)展的課程。課程設(shè)置與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，可以說(shuō)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于就業(yè)的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。因此，各個(gè)高校在課程設(shè)置方面，除了國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校和專業(yè)自身的特點(diǎn)及學(xué)生未來(lái)就業(yè)與專業(yè)發(fā)展的需要來(lái)設(shè)置相關(guān)課程。

同時(shí)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺正考試和學(xué)習(xí)的關(guān)系，真正做到學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)，是自身發(fā)展的需要，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。學(xué)生有了積極性，知識(shí)掌握了，面對(duì)考試胸有成竹，也就無(wú)需作弊了。

3.2 加強(qiáng)誠(chéng)信教育和考前心理震懾教育

提高教師素質(zhì)，樹立誠(chéng)信的師德風(fēng)尚。高校開(kāi)展誠(chéng)信教育，教師首先要做誠(chéng)信的模范，教師只有忠于職守、實(shí)事求是、言出必行、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，以崇高的人格魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生在潛移默化中塑造完美人格。

每場(chǎng)考試前，監(jiān)考老師應(yīng)注意做好考前教育工作。用勸告、警告及舉實(shí)例等多種方法對(duì)考生施加心理影響和震懾。培養(yǎng)、誘發(fā)考生的理智感、誠(chéng)信道德感等積極的情緒情感。自覺(jué)抵制作弊行為，充分利用考生既想考得好成績(jī)，又怕作弊被抓被處分的矛盾沖突心理。[4]

3.3加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)校要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注重培養(yǎng)健全的人格，形成良好的心理調(diào)節(jié)能力，克服虛榮、僥幸、賭博以及自制力弱等不良心理，形成良好的心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)面對(duì)考試。糾正大學(xué)生對(duì)考試本身以及考試不及格引起后果存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．讓他

們認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)并非衡量一個(gè)人水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，并不能全面地體現(xiàn)大學(xué)生各方面的能力。

從本質(zhì)上看，作弊是一種自欺欺人的行為。它既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于今后的工作，更為重要的是作弊的負(fù)面心理效應(yīng)對(duì)個(gè)體心理健康的成長(zhǎng)帶來(lái)極其不利的影響。此外，要做好考試期間良好心理的維護(hù)工作，針對(duì)部分大學(xué)生考前的考試焦慮等心理問(wèn)題，可以通過(guò)自我積極暗示、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、科學(xué)用腦、轉(zhuǎn)移注意力等方法緩解和消除其緊張心理，也可以積極尋求幫助、借助心理咨詢甚至心理治療的方法來(lái)解決問(wèn)題，確保有一個(gè)良好的心理狀態(tài)

【】參加考試，從而避免作弊念頭的產(chǎn)生和行為的發(fā)生。5

3.4加強(qiáng)考試管理，健全考試機(jī)制

客觀地講，學(xué)生考試作弊，教師和學(xué)生雙方都有一定的責(zé)任。很多高校教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)以老師所教內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的單一化考試。對(duì)學(xué)生的綜合能力重視不夠。在教學(xué)方法上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

首先應(yīng)采用多種考核形式，給學(xué)生提供多元的能力評(píng)價(jià)與展示平臺(tái)。采取綜合評(píng)定的方式，加大平時(shí)考察成績(jī)的比例。如某一門課程的成績(jī)可由課堂答問(wèn)，中期小論文或小設(shè)計(jì)，課外作業(yè)，平日調(diào)查報(bào)告或讀書報(bào)告，期末考試等幾部分組成。[6]這種綜合評(píng)定方式，既考察了學(xué)生的實(shí)際水平，又可以避免學(xué)生在考試中的失誤，減少學(xué)生期末考試的心理壓力，可以使學(xué)生發(fā)揮出更高的水平，也會(huì)使那些具有投機(jī)心理和作弊動(dòng)機(jī)的學(xué)生無(wú)機(jī)可乘。

再者，要適度加強(qiáng)考試管理的軟硬件建設(shè)，健全考試運(yùn)作機(jī)制。包括加大考試紀(jì)律宣傳力度、完善考試組織監(jiān)督機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)考反作弊培訓(xùn)、加大技術(shù)監(jiān)控力度等方面。在考試軟管理與技術(shù)硬控制兩個(gè)方面，圍堵作弊的軟硬漏洞也是關(guān)鍵所在。

總之，讓學(xué)生意識(shí)到作弊是可恥的，同時(shí)也是有害的，這樣可以減少作弊的發(fā)生。但要想根除作弊現(xiàn)象，就需要社會(huì)、學(xué)校和家庭方方面面的配合，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度重視，這樣才能維護(hù)考試的公平與公正，為學(xué)生提供一個(gè)健康成才的育人環(huán)境，促進(jìn)高校教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉興昕.大學(xué)生考場(chǎng)作弊的形式、原因與防治對(duì)策[J].高教高職研究,2010(6).[2] 宋桂,全洪流.大學(xué)生考試作弊心理分析與對(duì)策[J].中國(guó)電力教育,2009(9).[3] 李濱.嚴(yán)肅考風(fēng)與大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010(6).[4] 龍慶華,王杰康,自正發(fā).高校誠(chéng)信道德建設(shè)研究[M].云南大學(xué)出版社,2007.[5] 賈玉霞,姬建鋒.大學(xué)生考試作弊心理的分析與對(duì)策[J].成陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6).[6] 朱忠祥,李智,孫家文.淺談大學(xué)生誠(chéng)信考試的養(yǎng)成[J].思想教育,2008(11).

第二篇：在校大學(xué)生考試作弊原因分析及對(duì)策

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在校大學(xué)生考試作弊原因分析及對(duì)策

作者：馬艷華 宋瑜 齊璐

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第17期

摘 要:高?？荚囍凶鞅赚F(xiàn)象,不但不能使考試達(dá)到預(yù)期目標(biāo),而且違背了公平、公正的考試原則,作弊風(fēng)氣影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的掌握,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)歷與能力不符,嚴(yán)重危害了學(xué)校的教育質(zhì)量和人才的社會(huì)評(píng)價(jià),危害社會(huì)公平和誠(chéng)信。因此,在教學(xué)中要以潛移默化的形式加大誠(chéng)信教育力度、健全考試制度、從嚴(yán)治考,做到不留死角,不給作弊留機(jī)會(huì),建立誠(chéng)信記錄,從機(jī)制上杜絕學(xué)生作弊。

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生考試作弊原因?qū)Σ?/p>

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)06(b)-0233-01

考試是高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

在校大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象屢有發(fā)生, 高等學(xué)校的考風(fēng)問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),成為高校學(xué)生管理工作中的又一難題, 嚴(yán)重制約了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此, 如何端正考風(fēng)是每一位教育工作者需要思考的問(wèn)題,有必要對(duì)其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探討和研究,找出更加切實(shí)可行的解決辦法。高校學(xué)生考試作弊的原因

1.1 主觀原因分析

造成高校學(xué)生考試作弊的因素有很多,主要是平時(shí)學(xué)習(xí)不努力、不刻苦,考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。造成這種局面的因素很多,其中最重要的原因就是進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)習(xí)、生活相對(duì)自由化,沒(méi)有了高中時(shí)學(xué)習(xí)的緊迫感,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理。但究其直接原因主要有以下幾點(diǎn):

(1)僥幸心理

有部分學(xué)生以為自己具備高超的作弊手段,監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)不了;或者認(rèn)為即使被監(jiān)考老師抓住后求求請(qǐng)老師也會(huì)網(wǎng)開(kāi)一面?；谶@些想法,他們認(rèn)定自己不用花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行備考就能取得好的成績(jī)從而加入了作弊的行列[1]。

(2)投機(jī)心理

部分學(xué)生考上大學(xué)后,學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,熱衷與參加各種協(xié)會(huì)和活動(dòng),把大量的時(shí)間投到玩游戲、談戀愛(ài)、泡網(wǎng)吧上,甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成次要方面,過(guò)度的放縱自己,快到期末考試時(shí)又無(wú)從下手,便將希望寄托在他人身上,想利用各種作弊手段通過(guò)考試[2]。

(3)由認(rèn)知錯(cuò)誤產(chǎn)生的錯(cuò)誤的競(jìng)爭(zhēng)心理

還有一部分學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度稍好,不存在考試掛科的壓力,但是為了評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金或?yàn)榱藵M足自己的虛榮心,甚至有些同學(xué)覺(jué)得有人考試作弊沒(méi)被抓,如果自己考試不作弊就吃虧等不正常的競(jìng)爭(zhēng)心理而加入作弊的行列。

1.2 客觀原因分析

造成大學(xué)生考試作弊的客觀原因有很多,主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面。

(1)家庭因素

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,父母的呵護(hù)使得孩子養(yǎng)成了坐享其成的習(xí)慣。另外,家長(zhǎng)普遍存在望子成龍,望女成鳳的心理,給大學(xué)生過(guò)大的壓力和過(guò)高的期望是他們作弊的另一個(gè)原因。部分學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子在學(xué)校里的表現(xiàn),對(duì)子女制定了較高的標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生為了提高成績(jī)、完成家長(zhǎng)的期望、逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥而在考試中采取作弊的方式。

(2)學(xué)校因素

學(xué)校因素也是引起在校生考試作弊的外部原因之一。首先,高校教學(xué)管理不盡完善,有些考試制度的可執(zhí)行性不高,這些弊端自然給學(xué)生考試作弊提供了條件和環(huán)境;其次,高校個(gè)別教師在進(jìn)行監(jiān)考時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定的程序監(jiān)考,給伺機(jī)作弊學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

(3)社會(huì)因素

考試作弊雖然是一種校園現(xiàn)象,但在社會(huì)上卻也頻繁發(fā)生,社會(huì)上的不良風(fēng)氣無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著校園內(nèi)的正常的教學(xué)秩序,對(duì)作弊現(xiàn)象的發(fā)生有著不可推卸的責(zé)任。第一,在社會(huì)上各種投機(jī)鉆營(yíng)、弄虛作假的現(xiàn)象屢屢發(fā)生,嚴(yán)重導(dǎo)致了社會(huì)道德的快速下降和社會(huì)誠(chéng)信的喪失。大部分在校生的判斷力還不成熟,極易受到不良風(fēng)氣的影響。第二,部分單位在人員聘用時(shí)過(guò)分重視高分?jǐn)?shù)而忽視了對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的考察。所以部分學(xué)生為了加重找工作的砝碼采取了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段。應(yīng)對(duì)高校學(xué)生作弊的對(duì)策

要想解決好高校學(xué)生的作弊問(wèn)題,需要學(xué)校和社會(huì)的共同努力。從高校學(xué)生管理工作的角度來(lái)講,可以采取以下措施:

2.1 加強(qiáng)誠(chéng)信教育,提高學(xué)生道德素質(zhì)

德育是學(xué)校教育的重點(diǎn),因此加強(qiáng)在校生誠(chéng)信教育不僅是遏制考試作弊的重要途徑,也是大學(xué)生道德教育的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻通過(guò)各種各樣的途徑對(duì)在校生進(jìn)行誠(chéng)信教育,形

成正確而強(qiáng)大的道德輿論導(dǎo)向,從而培養(yǎng)大學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)和誠(chéng)實(shí)正直的考風(fēng),提升大家的內(nèi)在品質(zhì)[3]。任課教師、輔導(dǎo)員老師都是思想政治教育工作隊(duì)伍中的骨干力量,除此之外,廣泛的學(xué)生干部在各方面都應(yīng)以身作則,幫助大家營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 改善教育教學(xué)體制,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要想從根本上杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生,最根本的就是要激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣,這就需要改進(jìn)教學(xué)方法和手段,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段,提高教學(xué)質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要改變考核方式,將課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、寫論文以及考試等融為一體,在試題考核內(nèi)容方面,減少純記憶性命題,將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向考核學(xué)生的思維能力,增加主觀試題的比重,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,使考試方法更科學(xué),更具不可作弊性[4]。

2.3 規(guī)范考務(wù)制度,加大監(jiān)考力度

學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守與考試相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度,從而達(dá)到規(guī)范考場(chǎng)紀(jì)律的目的。加大考試過(guò)程中的監(jiān)督力度,將作弊行為制止于萌芽狀態(tài)。對(duì)作弊考生一經(jīng)核實(shí),根據(jù)其作弊情節(jié)給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行考務(wù)培訓(xùn)的力度,明確監(jiān)考教師的工作任務(wù)和要求,增強(qiáng)監(jiān)考教師的責(zé)任心。由于監(jiān)考教師失職而出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象,學(xué)校也要對(duì)教師給予相應(yīng)的處罰,嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。

2.4 樹立榜樣,形成良好考試風(fēng)氣

很多高校學(xué)生的從眾心理比較強(qiáng)、自律能力比較差,這就需要有一股外力加以引導(dǎo)與教育,所以要充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的模范帶頭作用,樹立榜樣,引導(dǎo)形成良好的考試風(fēng)氣[5]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)時(shí),要把其在班級(jí)的考風(fēng)考紀(jì)做為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容,起到一定的警示作用。結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象是由多種主客觀因素引起的,要想遏制作弊現(xiàn)象的發(fā)生,就需要學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的努力。只要對(duì)學(xué)生作弊的原因進(jìn)行認(rèn)真分析,掌握學(xué)生的作弊動(dòng)機(jī)和方式,制定出有力的監(jiān)督、管理對(duì)策,就能逐漸減少作弊現(xiàn)象,創(chuàng)造積極向上的育人環(huán)境,培養(yǎng)有誠(chéng)信的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 許溪沙,張徽,王冬梅.高校學(xué)生考試作弊問(wèn)題分析與對(duì)策研究[J].中國(guó)建設(shè)教育,2007,4(4):40～42.[2] 舒輝.高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].電力職業(yè)技術(shù)學(xué)刊,2009,4(2):54～57.[3] 李鴻雁.加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信思想品德教育—— 從考試作弊淺析當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育[J].長(zhǎng)春醫(yī)學(xué),2005,3(1):37～39.[4] 張洪武.關(guān)于高校學(xué)生考試作弊問(wèn)題的探討[J].濰坊高等職業(yè)教育,2006,2(3):15～17.[5] 陳幼平.高校學(xué)生作弊的心理原因及對(duì)策初探[J].高教研究,2002,63(2):39～40.

第三篇：中學(xué)生考試作弊原因分析

中學(xué)生考試作弊原因分析及對(duì)策

甘肅省武威第十中學(xué)：杜茂發(fā)

考試作弊，追根溯源歷史悠遠(yuǎn)從米粒作弊到現(xiàn)在的手機(jī)作弊，其形式多樣令人目不暇接。監(jiān)考從過(guò)去的隔離考生到現(xiàn)在的“裸考”正所謂“道高一尺魔高一丈”然而 隨著考試的深入和競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，舞弊的現(xiàn)象愈演愈烈，目前在中學(xué)生當(dāng)中考生作弊之風(fēng)也在蔓延。作為一名教育工作者不能不深思??！作為教師難道我們就沒(méi)有責(zé)任嗎？我想教育不僅僅要教給學(xué)生文化知識(shí)，更要讓年輕一代的中學(xué)生擁有一顆健康的心，健全的人格。下面 筆者對(duì)中學(xué)生考試作弊原因作一個(gè)較為詳盡的分析。

一． 中學(xué)生考試作弊的主觀因素

（1）虛榮心理: 中學(xué)生還處于一個(gè)發(fā)育的階段，他們自我意識(shí)發(fā)展很快，具有強(qiáng)烈的成人感和自尊心，爭(zhēng)強(qiáng)好勝 希望得到別人的認(rèn)可，在伙伴和成人中獲得一定的地位。當(dāng)自己取得不錯(cuò)的成績(jī)時(shí)，可以得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕，還有家長(zhǎng)的喜歡，甚至得到一些精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)：獲取榮譽(yù)稱號(hào)、獎(jiǎng)學(xué)金，家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、當(dāng)學(xué)生干部等，相反如果沒(méi)有好的成績(jī)時(shí)可能被別人看不起：為父母冷淡與責(zé)罵,為教師遺棄與歧視,為同學(xué)輕視與鄙視。因此他們總想在考試中取得好成績(jī),并希望借此達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。但是 一旦在考試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難以達(dá)到自己的預(yù)定目標(biāo)時(shí),就可能借助于作弊這條“捷徑”。

（2）投機(jī)心理:平時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，怕吃苦，學(xué)習(xí)不努力，到考試時(shí)候又想滿足自己的虛榮心，使自己的動(dòng)機(jī)得到滿足，他們往往把希望寄托在考場(chǎng)上，總希望從別人那里撈點(diǎn)“好處”，全然不顧學(xué)校的紀(jì)律，內(nèi)心的譴責(zé)。于是，把希望寄托在監(jiān)考老師同情或者自己的運(yùn)氣上，想蒙混過(guò)關(guān)。

（3）冒險(xiǎn)心理: 冒險(xiǎn)心理多見(jiàn)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生或是在關(guān)鍵性的考試中。有的是因?yàn)槊媾R著升學(xué)，因?yàn)椤耙患埗ńK生”，想抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，考出一個(gè)自己滿意的成績(jī)，也有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)較差，幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)趨弱、面臨退學(xué)，這時(shí)面對(duì)家庭和前途的壓力。

（4）盲從心理。有些學(xué)生看到別的同學(xué)考試作弊輕而易舉，尤其還取得了較好的成績(jī)，使得一些學(xué)習(xí)努力的反倒不如考試作弊的，這些學(xué)生就感到考試成績(jī)不公平，產(chǎn)生心態(tài)不平衡，因?yàn)樗麄冇X(jué)得：自己如果不這樣做，那自己豈不“虧”了？于是也加入到考試作弊的隊(duì)伍之中。

（5）偏差心理：主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生幫助差生作弊,為差生提供作弊機(jī)會(huì)，有的中學(xué)生認(rèn)為只要中考或者高考不作弊就行了?？吹酵瑢W(xué)特別是一些比較要好的同學(xué)，不僅經(jīng)常得不到老師的表?yè)P(yáng)，還作為老師們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)的反面教材，甚至被家長(zhǎng)責(zé)罵或毒打，于心不忍，想幫幫忙度過(guò)難關(guān)，他們往往主動(dòng)通過(guò)傳遞紙條等方式協(xié)同作弊。還有的同學(xué)在升學(xué)考試的時(shí)候，因?yàn)閷?duì)方是自己的死黨或自己心儀的異性，想加深彼此之間的感情，或者博得對(duì)方的好感，主動(dòng)幫忙，不僅內(nèi)心不覺(jué)得羞愧還覺(jué)得自己幫了別人大忙，自己是英雄一個(gè)，有一種滿足感。

（6）談“考” 色變：有的平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的或心理素質(zhì)較差的學(xué)生，由于自己的基礎(chǔ)較差，很難通過(guò)考試達(dá)到自己預(yù)期的目的，自己做的自己的小目標(biāo)或計(jì)劃，在現(xiàn)實(shí)面前總是不堪一擊——灰飛煙滅。一到考試的時(shí)候就吃不飽、睡不香，一進(jìn)考場(chǎng)就因心理緊張而發(fā)生“暫時(shí)性遺忘”現(xiàn)象,而曾經(jīng)有過(guò)類似經(jīng)歷的學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生害怕心理,于是便會(huì)產(chǎn)生“夾帶”以防“不測(cè)”。

二．中學(xué)生考試作弊的客觀因素：

（1）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響：考試作弊是是學(xué)校行為也是一種社會(huì)行為，它與社會(huì)上的不正之風(fēng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：假貨、偽劣產(chǎn)品充斥著整個(gè)商品市場(chǎng)；辦事情靠拉關(guān)系，政府官員貪污受賄、腐敗案例時(shí)有發(fā)生及社會(huì)上組織的各類職稱考試在校園中尋找替考，還有網(wǎng)絡(luò)媒體的某些報(bào)道，電影電視的某些節(jié)目等等，這些現(xiàn)象給年輕的學(xué)生們帶來(lái)了一定負(fù)面影響。

（2）各種考試的監(jiān)考標(biāo)準(zhǔn)不一：在一些僅僅是考察科目的監(jiān)考流于形式，比方說(shuō)在在一高中畢業(yè)會(huì)考的考點(diǎn)中那完全是走過(guò)場(chǎng)：監(jiān)考的時(shí)候不僅僅沒(méi)有監(jiān)考老師在場(chǎng)，監(jiān)考老師居然還宣稱要學(xué)生自己舞弊盡快結(jié)束考試，以圖得有更多的休息時(shí)間！而對(duì)于一些正式的很重要如升學(xué)考試有要求卻很嚴(yán)，由于學(xué)生作弊經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富，手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術(shù)性越來(lái)越強(qiáng)，監(jiān)考教師有時(shí)難以發(fā)現(xiàn)，如此等等，都在一定程度上縱容了學(xué)生作弊行為，敗壞了考風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也影響了更多的學(xué)生。

（3）懲治打擊不力。有的老師為了同情某個(gè)學(xué)生，放了他一馬，手下留情，最主要的是想把影響降到最低，明哲保身心理在作怪，因?yàn)橐坏┌褜W(xué)生舞弊的事實(shí)上報(bào)，監(jiān)考老師怕麻煩不斷。還有的是因?yàn)閷W(xué)校為了學(xué)校的聲譽(yù)和影響學(xué)生舞弊一旦被抓，能內(nèi)化的盡可能內(nèi)化！這難道不會(huì)助長(zhǎng)作弊之風(fēng)嗎？

（4）評(píng)價(jià)體系的不科學(xué)：“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中分?jǐn)?shù)致關(guān)重要，什么都是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算，在分?jǐn)?shù)面前一律平等，評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金要分?jǐn)?shù)，評(píng)三好學(xué)生要分?jǐn)?shù)。

（5）家庭的影響：一方面家長(zhǎng)的望子成龍心切，為了達(dá)到目的，不惜采取懸賞的方法，沒(méi)有正確的引導(dǎo)，只是一味的要孩子的成績(jī)；另一方面，要求孩子要誠(chéng)實(shí)，而自己卻不時(shí)在同事面前，左鄰右舍那里撒謊，使自己的說(shuō)教在孩子面前變得蒼白無(wú)力。

三、解決中學(xué)生作弊問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生作弊的種種原因，我們必須找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，以期達(dá)到預(yù)期“療效”。

1、切實(shí)地明確學(xué)習(xí)目的通過(guò)學(xué)校和家庭教育，同學(xué)們究竟學(xué)到什么才叫達(dá)到了學(xué)習(xí)目的？掌握一定的文化知識(shí)，是必要的，這是為將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打基礎(chǔ)；學(xué)會(huì)與他人合作是必須的，人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，不會(huì)合作的人將寸步難行；理解運(yùn)動(dòng)的意義，使自己擁有健康的身體，這是從事一定的社會(huì)工作所必須的；能夠體會(huì)美，發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，這是現(xiàn)代文明生活的標(biāo)志之一；學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，調(diào)節(jié)自己，教育自己是人生永恒的課題??需要學(xué)習(xí)的太多太多。因此，我們不應(yīng)該只重智育，只看成績(jī)，而忽略了其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只重智育的教學(xué)極易使學(xué)生產(chǎn)生一種偏激的認(rèn)識(shí)——成績(jī)說(shuō)明一切。成績(jī)好，一切都好；成績(jī)不好，則自己一無(wú)是處。

2、明確考試的意義

考試的意義何在？是為了把學(xué)生分成三、六、九等，還是為學(xué)生、師長(zhǎng)掙得榮譽(yù)？都不是。考試的目的很簡(jiǎn)單——師生據(jù)此了解教與學(xué)的情況，通過(guò)考試明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便查漏補(bǔ)缺。僅此而已，我們不應(yīng)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。

3、完善評(píng)價(jià)體系

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多方面的。善于學(xué)習(xí)，善于與人合作，待人熱情，體質(zhì)優(yōu)良，自控能力強(qiáng)，組織、管理才能突出，藝術(shù)細(xì)胞豐富，情感細(xì)膩，樂(lè)于助人，正直、善良，上進(jìn)心強(qiáng)，頭腦靈活，刻苦勤奮，樂(lè)觀幽 默等等。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能流于形式，空話連篇，必須要實(shí)實(shí)在在，以引起同學(xué)們的共鳴。要讓同學(xué)們感受到對(duì)于他們的每一次努力，每一點(diǎn)進(jìn)步，老師們都是很關(guān)注的。要鼓勵(lì)他們多方面發(fā)展，同時(shí)認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。以明確努力的方向，或揚(yáng)長(zhǎng)避短。何必用考試成績(jī)這一根繩上“勒死”那么多學(xué)生呢。

4、加強(qiáng)意志訓(xùn)練

必須讓同學(xué)們明確一個(gè)事實(shí)——許多成功人士只有平常人的智慧和能力?？墒钱?dāng)他們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)工作時(shí)，在遭遇重大困難時(shí)，在工作極其繁忙時(shí)，卻有超乎常人的耐心和毅力 —這

就是意志的作用。當(dāng)然，意志不會(huì)與生俱來(lái)，它需要培養(yǎng)。要努力培養(yǎng)學(xué)生自信、自制、果斷、持久性和勇于克服困難的意志。引導(dǎo)學(xué)生克服表里不一，盲目從眾的意志。至于具體措施，則要因時(shí)因地因人而宜。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志訓(xùn)練，不僅是師長(zhǎng)的事，更是同學(xué)們自身的一大要事。要讓他們主動(dòng)地，找機(jī)會(huì)訓(xùn)練自己，磨練自己的意志。

此外，改革考試制度，加強(qiáng)考試管理，師長(zhǎng)起好榜樣作用等對(duì)于控制考試作弊現(xiàn)象并使之逐步得以消除也是非常重要的。

第四篇：高?？荚囎鞅椎脑蚱饰鯷推薦]

高?？荚囎鞅椎脑蚱饰?/p>

2.1客觀因素

2.1.1利益是誘導(dǎo)考試作弊的根源

考試作弊無(wú)非是為了取得高分，而利益便隱藏在分?jǐn)?shù)背后。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，考試就像一道龍門關(guān)，誰(shuí)能順利躍過(guò)，誰(shuí)就有可能獲得豐厚的利益。比如，升學(xué)、就業(yè)、評(píng)先進(jìn)等都與考試息息相關(guān)。其中一些重要的考試還關(guān)系到考生將來(lái)人生理想的實(shí)現(xiàn)乃至工作收入、社會(huì)地位等等。其中英語(yǔ)四、六級(jí)考試，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)與否則與大學(xué)生的就業(yè)直接相關(guān)。特別是一些學(xué)校把英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)考級(jí)與授予學(xué)位掛鉤。其它如自考、研究生考試、公務(wù)員考試以及我們身邊的各種考試也無(wú)不關(guān)系到考生的切身利益。于是在這種考試?yán)娴恼T導(dǎo)和殘酷現(xiàn)實(shí)的壓力下，很多考生不自覺(jué)地陷入到了考試作弊的漩渦里，并且越陷越深。

2.1.2社會(huì)大環(huán)境中負(fù)面的影響

大學(xué)生是處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟時(shí)期的一個(gè)特殊群體，這一時(shí)期的大學(xué)生考慮事情簡(jiǎn)單、片面、樂(lè)觀，自控能力相對(duì)較弱，非常容易受到社會(huì)上不良環(huán)境的負(fù)面影響。從表面上看，考試作弊是一種校園現(xiàn)象，但深層追究，考試作弊卻是一種社會(huì)行為，它與社會(huì)上的不正之風(fēng)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目前社會(huì)環(huán)境一定程度上存在一些浮躁、急功近利的價(jià)值理念，如金錢至上的價(jià)值觀念嚴(yán)重影響著在校大學(xué)生，使一些大學(xué)生的道德觀念發(fā)生扭曲，造成部分學(xué)生反以考試作弊為榮的非正常心態(tài)。

社會(huì)上存在的許多不良社會(huì)風(fēng)氣如辦事情靠送禮、拉關(guān)系；部分領(lǐng)導(dǎo)干部知法犯法、貪污腐敗、行賄受賄；合同違約和以權(quán)謀私等現(xiàn)象的時(shí)有發(fā)生也不可避免地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。使部分大學(xué)生失去了對(duì)不當(dāng)行為的恥辱感，表現(xiàn)在考試中便是不以考試作弊為恥，只以攫取分?jǐn)?shù)為榮。此外一些家長(zhǎng)和用人單位片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)及考試通過(guò)率，給學(xué)生灌輸功利榮譽(yù)觀念，卻忽視了誠(chéng)實(shí)守信思想的教育。

2.1.3學(xué)校管理和考核機(jī)制存在不足

當(dāng)前高校管理中存在的一些不足也是導(dǎo)致學(xué)生考試作弊心理產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。主要體現(xiàn)如下：一是思想道德教育不到位?？荚囎鞅渍f(shuō)到底是一個(gè)誠(chéng)信問(wèn)題，屢禁不止且有蔓延之勢(shì)的大學(xué)生考試作弊行為對(duì)學(xué)校的思想道德教育提出了挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)榮辱觀、是非觀教育。【2】二是專業(yè)選擇和課程設(shè)置的不合理。這使得一些學(xué)生對(duì)所學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，并進(jìn)一步導(dǎo)致其在考試的時(shí)候選擇作弊的方式通過(guò)考試。三是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的問(wèn)題。教材和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性與互動(dòng)性，教學(xué)手段單一，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效果。四是考試機(jī)制不完善。首先，考核方式單一?？己嘶疽怨P試為主，重結(jié)果性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性評(píng)價(jià)；試題機(jī)械，區(qū)分度不夠，甚至考前劃重點(diǎn)，全憑死記硬背。其次，考試組織不嚴(yán)密。有些考場(chǎng)布置欠科學(xué)，使作弊學(xué)生有機(jī)可乘。加之學(xué)生作弊手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術(shù)性越來(lái)越強(qiáng)，監(jiān)考教師有時(shí)也難以發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)作弊者處分偏輕。作弊學(xué)生一旦被發(fā)現(xiàn)，或者由于同情心理，或者出于均衡的考慮對(duì)學(xué)生“手下留情”，往往有系、部為之說(shuō)情或隱瞞不報(bào)，力圖降低處分等級(jí)，從而削弱了處分的懲戒作用。

2.1.4家庭教育的錯(cuò)誤導(dǎo)向

家長(zhǎng)出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，往往只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)其取得高分方式和途徑的關(guān)心，有些學(xué)生為了不辜負(fù)家長(zhǎng)過(guò)高的期望，逃避家長(zhǎng)的訓(xùn)斥而采取考試作弊的方式來(lái)提高考試成績(jī)，來(lái)迎合家長(zhǎng)心理。

有些家長(zhǎng)給孩子灌輸了混個(gè)畢業(yè)證的觀點(diǎn)，甚至鼓勵(lì)或者幫助孩子通過(guò)不正當(dāng)手段取得合格成績(jī)，因?yàn)樗麄冇袡?quán)、有錢，只要孩子能夠順利大學(xué)畢業(yè)，自己就可以利用手里的錢或權(quán)給孩子安排一個(gè)比較體面的工作。[3]

還有的父母過(guò)于溺愛(ài)和偏袒孩子，不愿讓孩子吃虧，給孩子灌輸“太老實(shí)吃虧”的處世哲學(xué)，再加上現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)過(guò)于注重智育而忽視德育，對(duì)于孩子偶爾發(fā)生的不規(guī)范行為，不能及時(shí)制止，使得孩子誠(chéng)信觀念逐漸缺失。

2.2主觀因素

2.2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把主要精力有的投入到上網(wǎng)聊天、打游戲；有的投入社會(huì)工作，整天打工掙錢，并美其名曰鍛煉自我；有的投入到個(gè)人感情中去，成天忙著談戀愛(ài)等等。甚至少數(shù)學(xué)生懶惰成性，貪圖玩樂(lè)享受，不思進(jìn)取。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上投入的精力太少，知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)，考試準(zhǔn)備不足，但又想著投機(jī)取巧，試圖蒙混過(guò)關(guān)。雖然對(duì)成績(jī)要求不高，但憑自身的實(shí)力仍然難以完成考試及格和順利畢業(yè)的目標(biāo)。因而擔(dān)心補(bǔ)考或重修，只好用作弊的手段來(lái)通過(guò)考試。

2.2.2過(guò)分看重考試分?jǐn)?shù)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益

一方面，大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的重要指標(biāo)，學(xué)生為取得高額獎(jiǎng)學(xué)金想方設(shè)法取得高分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生在預(yù)感到自己學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，在榮譽(yù)和經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下就甘愿冒險(xiǎn)作弊。另一方面，無(wú)論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是社會(huì)，大多偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。一些學(xué)生為了能得到各方面更多的認(rèn)可，為取得高分鋌而走險(xiǎn)。

2.2.3對(duì)自己缺乏自信

有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有足夠的自信，雖然平時(shí)也比較努力，但總是對(duì)自己所掌握的知識(shí)不放心，覺(jué)得沒(méi)有足夠的把握通過(guò)考試，進(jìn)而也想以作弊來(lái)作為保障。

2.2.4考試過(guò)程中的心理偏差

（1）從眾心理：部分學(xué)生在考試中看見(jiàn)其他學(xué)生作弊而監(jiān)考人員未發(fā)現(xiàn)或未予以制止，這部分意志力薄弱的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生從眾心理，模仿他人進(jìn)行作弊。

（2）不平衡心理：有的學(xué)生看到別人靠作弊僥幸通過(guò)考試并取得了好成績(jī)．而自己認(rèn)真學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)卻沒(méi)有別人高，心理開(kāi)始不平衡，進(jìn)而也效仿別人作弊。

（3）哥們兒義氣心理：考試準(zhǔn)備不充分的學(xué)生在考試前會(huì)求助于平時(shí)用功學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)較為充分的學(xué)生，以求在考試中得到一些“幫助”。被請(qǐng)求的這部分學(xué)生大多礙于哥們兒情面和講求哥們兒義氣，或者害怕一旦拒絕請(qǐng)求，同學(xué)關(guān)系會(huì)僵化等原因，在無(wú)奈之下作出在考試中傳遞紙條、替考等作弊行為，一旦被發(fā)現(xiàn)只能是害人又害己。

3．考試作弊現(xiàn)象的對(duì)策探析

為了杜絕考試作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生，必須對(duì)作弊行為進(jìn)行嚴(yán)格防范和治理，同時(shí)改革考試方式和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。

3.1加強(qiáng)教育教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

作為高校來(lái)說(shuō)，首先要從自身找原因，下功夫。要從根本上改善學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)樓、圖書館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)層次。盡可能給學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造條件。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、行政制度等軟件建設(shè)。

切實(shí)抓好人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的更新與落實(shí)，要敢于淘汰那些嚴(yán)重偏離時(shí)代發(fā)展的課程。課程設(shè)置與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，可以說(shuō)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于就業(yè)的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。因此，各個(gè)高校在課程設(shè)置方面，除了國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校和專業(yè)自身的特點(diǎn)及學(xué)生未來(lái)就業(yè)與專業(yè)發(fā)展的需要來(lái)設(shè)置相關(guān)課程。

同時(shí)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺正考試和學(xué)習(xí)的關(guān)系，真正做到學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)，是自身發(fā)展的需要，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。學(xué)生有了積極性，知識(shí)掌握了，面對(duì)考試胸有成竹，也就無(wú)需作弊了。

3.2 加強(qiáng)誠(chéng)信教育和考前心理震懾教育

提高教師素質(zhì)，樹立誠(chéng)信的師德風(fēng)尚。高校開(kāi)展誠(chéng)信教育，教師首先要做誠(chéng)信的模范，教師只有忠于職守、實(shí)事求是、言出必行、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，以崇高的人格魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生在潛移默化中塑造完美人格。

每場(chǎng)考試前，監(jiān)考老師應(yīng)注意做好考前教育工作。用勸告、警告及舉實(shí)例等多種方法對(duì)考生施加心理影響和震懾。培養(yǎng)、誘發(fā)考生的理智感、誠(chéng)信道德感等積極的情緒情感。自覺(jué)抵制作弊行為，充分利用考生既想考得好成績(jī)，又怕作弊被抓被處分的矛盾沖突心理。[4]

3.3加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

學(xué)校要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注重培養(yǎng)健全的人格，形成良好的心理調(diào)節(jié)能力，克服虛榮、僥幸、賭博以及自制力弱等不良心理，形成良好的心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)面對(duì)考試。糾正大學(xué)生對(duì)

考試本身以及考試不及格引起后果存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．讓他們認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)并非衡量一個(gè)人水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，并不能全面地體現(xiàn)大學(xué)生各方面的能力。

從本質(zhì)上看，作弊是一種自欺欺人的行為。它既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于今后的工作，更為重要的是作弊的負(fù)面心理效應(yīng)對(duì)個(gè)體心理健康的成長(zhǎng)帶來(lái)極其不利的影響。此外，要做好考試期間良好心理的維護(hù)工作，針對(duì)部分大學(xué)生考前的考試焦慮等心理問(wèn)題，可以通過(guò)自我積極暗示、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)、科學(xué)用腦、轉(zhuǎn)移注意力等方法緩解和消除其緊張心理，也可以積極尋求幫助、借助心理咨詢甚至心理治療的方法來(lái)解決問(wèn)題，確保有一個(gè)良好的心理狀態(tài)參加考試，從而避免作弊念頭的產(chǎn)生和行為的發(fā)生。【5】

3.4加強(qiáng)考試管理，健全考試機(jī)制

客觀地講，學(xué)生考試作弊，教師和學(xué)生雙方都有一定的責(zé)任。很多高校教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)以老師所教內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)的單一化考試。對(duì)學(xué)生的綜合能力重視不夠。在教學(xué)方法上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

首先應(yīng)采用多種考核形式，給學(xué)生提供多元的能力評(píng)價(jià)與展示平臺(tái)。采取綜合評(píng)定的方式，加大平時(shí)考察成績(jī)的比例。如某一門課程的成績(jī)可由課堂答問(wèn)，中期小論文或小設(shè)計(jì)，課外作業(yè)，平日調(diào)查報(bào)告或讀書報(bào)告，期末考試等幾部分組成。[6]這種綜合評(píng)定方式，既考察了學(xué)生的實(shí)際水平，又可以避免學(xué)生在考試中的失誤，減少學(xué)生期末考試的心理壓力，可以使學(xué)生發(fā)揮出更高的水平，也會(huì)使那些具有投機(jī)心理和作弊動(dòng)機(jī)的學(xué)生無(wú)機(jī)可乘。

再者，要適度加強(qiáng)考試管理的軟硬件建設(shè)，健全考試運(yùn)作機(jī)制。包括加大考試紀(jì)律宣傳力度、完善考試組織監(jiān)督機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)考反作弊培訓(xùn)、加大技術(shù)監(jiān)控力度等方面。在考試軟管理與技術(shù)硬控制兩個(gè)方面，圍堵作弊的軟硬漏洞也是關(guān)鍵所在。

總之，讓學(xué)生意識(shí)到作弊是可恥的，同時(shí)也是有害的，這樣可以減少作弊的發(fā)生。但要想根除作弊現(xiàn)象，就需要社會(huì)、學(xué)校和家庭方方面面的配合，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的高度重視，這樣才能維護(hù)考試的公平與公正，為學(xué)生提供一個(gè)健康成才的育人環(huán)境，促進(jìn)高校教育的穩(wěn)步發(fā)展。

第五篇：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難原因及其對(duì)策分析

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難原因及其對(duì)策分析

一、計(jì)劃體制在中國(guó)的起源

研究計(jì)劃體制的學(xué)者們普遍認(rèn)為，相對(duì)于社會(huì)主義的歷史實(shí)踐而言，經(jīng)典作家的原始構(gòu)思對(duì)各國(guó)社會(huì)主義的具體形成影響甚微。在我看來(lái)，計(jì)劃體制在中國(guó)的起源，在很大程度上是國(guó)家意志的體現(xiàn)。

首先，中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于新中國(guó)的歷史，因此，共產(chǎn)黨長(zhǎng)

期征戰(zhàn)中形成的戰(zhàn)時(shí)命令體制就不會(huì)不對(duì)新中國(guó)的計(jì)劃體制產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從歷史淵源上說(shuō)，年之后形成的以陜甘寧邊區(qū)最富代表性的抗日根據(jù)地體制，對(duì)中國(guó)計(jì)劃體制的起源尤其有著直接的影響。相比起來(lái)，與其說(shuō)是舶來(lái)的蘇聯(lián)模式?jīng)Q定了中國(guó)計(jì)劃體制的面貌，倒不如說(shuō)這種土生土長(zhǎng)的延安模式才是計(jì)劃體制的胚胎。這種模式的特點(diǎn)一是統(tǒng)收統(tǒng)支；二是地方分權(quán)，即各根據(jù)地的經(jīng)濟(jì)在很大程度上實(shí)行分散經(jīng)營(yíng)、自力更生。在面臨著嚴(yán)峻戰(zhàn)爭(zhēng)考驗(yàn)的時(shí)期，這種模式曾經(jīng)有效地保障了戰(zhàn)時(shí)供給，保證了共產(chǎn)黨能夠最終順利地奪取政權(quán)。到建國(guó)之后，一方面，由于四邊戰(zhàn)火猶未平息，政權(quán)尚未穩(wěn)定，所以這種戰(zhàn)時(shí)體制自然仍有其用武之地；另一方面，對(duì)于初期的中華人民共和國(guó)來(lái)說(shuō)，新政權(quán)賴以鞏固和發(fā)展的龐大的中層干部大多行伍出身，他們熟悉的是以命令和服從命令為特征的軍事組織?？梢?jiàn)，面對(duì)這樣一種豐厚的組織資源，最合理的利用途徑恐怕就是命令式的計(jì)劃體制。因此，我們可以看出，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制在建國(guó)伊始，就已經(jīng)有了鮮明的中國(guó)特色。

其次，新中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人在建國(guó)之初便確立了以趕超西方發(fā)達(dá)國(guó)家為目標(biāo)的重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，而在一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國(guó)通過(guò)國(guó)家力量強(qiáng)制實(shí)行工業(yè)化，其結(jié)果只能是導(dǎo)致計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。林毅夫等作者在《中國(guó)的奇跡：發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)改革》一書中較為清晰地解釋了這一內(nèi)在的經(jīng)濟(jì)邏輯。他們的理由大致如下：首先，在一個(gè)發(fā)展水平甚低、資本極度缺乏的國(guó)家內(nèi)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，只能人為地壓低資本、外匯、能源、原材料、勞動(dòng)力和生產(chǎn)必需品以降低重工業(yè)資本形成的門檻，因此造成了生產(chǎn)要素和產(chǎn)品價(jià)格的極大扭曲；其次，由于市場(chǎng)機(jī)制很難保證稀缺資源流向不具比較優(yōu)勢(shì)的重工業(yè)部門，因此就需要借助計(jì)劃與行政命令配置資源；最后，為了貫徹資源的計(jì)劃配置機(jī)制，在微觀上必須建立以完成計(jì)劃任務(wù)為目標(biāo)的國(guó)有企業(yè)和人民公社?？梢?jiàn)，一經(jīng)選擇了以優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)為目標(biāo)的趕超戰(zhàn)略，扭曲的宏觀政策環(huán)境、高度集中的資源配置制度和沒(méi)有自主性的微觀經(jīng)營(yíng)機(jī)制便相繼形成，這種叁位一體的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制是內(nèi)生的，是相互依存、互為條件的。

最后，社會(huì)主義國(guó)家除了普遍追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率之外，充分就業(yè)也是其最關(guān)心的國(guó)家目標(biāo)之一。從一開(kāi)始，在社會(huì)主義制度下，國(guó)家和公民之間就存在著一種隱含的社會(huì)契約：社會(huì)主義國(guó)家的政權(quán)義理性，又譯合法性既然來(lái)自勞動(dòng)人民當(dāng)

家作主，則國(guó)家無(wú)形之中便負(fù)有提供公民勞動(dòng)和工作的權(quán)利的義務(wù)。正如我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的，如果由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自發(fā)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力市場(chǎng)，則自愿和非自愿的失業(yè)是不可避免的。為了實(shí)現(xiàn)工人全部就業(yè)的目標(biāo)，社會(huì)主義國(guó)家只能借助計(jì)劃體制。在計(jì)劃體制下依靠行政命令實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，結(jié)果只能是壓低并限制工資水平。但做為對(duì)此的補(bǔ)償，國(guó)家還會(huì)給予工人較高的福利待遇。國(guó)有企業(yè)實(shí)際上承擔(dān)著提供各種福利待遇的任務(wù)，這就是企業(yè)辦社會(huì)這種現(xiàn)象的來(lái)源。

二、兩種體制在時(shí)間進(jìn)程中的不同績(jī)效

如何比較計(jì)劃體制和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在時(shí)間進(jìn)程中的不同績(jī)效一般來(lái)說(shuō)，衡量一國(guó)經(jīng)濟(jì)績(jī)效的主要指標(biāo)有兩個(gè)，一是看其人均國(guó)民收入的水平，二是看其人均國(guó)民收入的增長(zhǎng)率。然而，這兩個(gè)指標(biāo)都有著很大的偏頗性。如果僅僅是看人均國(guó)民收入的水平，則發(fā)達(dá)國(guó)家挾其數(shù)百年來(lái)的深厚積累，自然比后進(jìn)國(guó)家占據(jù)優(yōu)勢(shì)；反之，如果僅僅是看人均國(guó)民收入的增長(zhǎng)率，則落后國(guó)家由于基數(shù)小，起點(diǎn)低，其潛在的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)要比發(fā)達(dá)國(guó)家更多，反映在增長(zhǎng)率上自然比發(fā)達(dá)國(guó)家更高。

美國(guó)馬里蘭大學(xué)的兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家默瑞爾教授和奧爾森教授指出，為更加準(zhǔn)確地衡量一國(guó)經(jīng)濟(jì)的真實(shí)績(jī)效，需要考慮其實(shí)際人均國(guó)民收入增長(zhǎng)率和潛在人均國(guó)民收入增長(zhǎng)率的差距。換言之，良好的經(jīng)濟(jì)績(jī)效意味著一國(guó)能盡可能地挖掘該國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的潛在能力，縮小其實(shí)際人均國(guó)民收入增長(zhǎng)率和潛在人均國(guó)民收入增長(zhǎng)率的差距。

根據(jù)默瑞爾和奧爾森的研究，計(jì)劃體制國(guó)家和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家在年、年這兩個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)績(jī)效如下：

表計(jì)劃體制國(guó)家和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家年間的經(jīng)濟(jì)績(jī)效比較單位：％實(shí)際增長(zhǎng)率潛在增長(zhǎng)率增長(zhǎng)率差距一二二－一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家計(jì)劃體制國(guó)家資料來(lái)源：

表計(jì)劃體制國(guó)家和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家年間的經(jīng)濟(jì)績(jī)效比較單位：％實(shí)際增長(zhǎng)率潛在增長(zhǎng)率增長(zhǎng)率差距一二二－一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家計(jì)劃體制國(guó)家資料來(lái)源：

上面兩個(gè)表中，第二欄分別是計(jì)劃體制國(guó)家和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家在年、年這兩個(gè)時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的年均實(shí)際人均國(guó)民收入增長(zhǎng)率。第叁欄是這兩類國(guó)家在這兩個(gè)時(shí)期按照預(yù)測(cè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的年

均潛在人均國(guó)民收入增長(zhǎng)率。第四欄是這兩類國(guó)家在這兩個(gè)時(shí)期實(shí)際人均國(guó)民收入增長(zhǎng)率和潛在人均國(guó)民收入增長(zhǎng)率的差距。

從這兩個(gè)表中可以看出：一在年期間，計(jì)劃體制國(guó)家和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)績(jī)效大體相當(dāng)，計(jì)劃體制國(guó)家甚至表現(xiàn)出來(lái)了一定的優(yōu)勢(shì)。這表明在建國(guó)初期，社會(huì)主義國(guó)家的高儲(chǔ)蓄率和高投資率在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)了其經(jīng)濟(jì)體制中的其他缺陷；

二在年間，計(jì)劃體制國(guó)家的經(jīng)濟(jì)績(jī)效開(kāi)始明顯落后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家。雖然從表象上看，計(jì)劃體制國(guó)家的實(shí)際增長(zhǎng)率并不比市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家相差太大，但分析它們的增長(zhǎng)率差距就可以看出，計(jì)劃體制國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始衰落：在年間，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家人均國(guó)民收入增長(zhǎng)率和潛在人均國(guó)民收入增長(zhǎng)率的差距％和上一時(shí)期％相比基本相同，但計(jì)劃體制國(guó)家的增長(zhǎng)率差距已經(jīng)從上期的％擴(kuò)大到％。換言之，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的增長(zhǎng)率差距僅擴(kuò)大了％，而計(jì)劃體制國(guó)家則擴(kuò)大了％。

考慮到資本主義國(guó)家在年代和年代經(jīng)歷的是歷史上前所未有的黃金時(shí)期，則社會(huì)主義國(guó)家在建國(guó)初期能夠?qū)崿F(xiàn)與之并駕齊驅(qū)的高速增長(zhǎng)，不能不令人震撼。以往研究社會(huì)主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史的經(jīng)濟(jì)學(xué)家大多只注意到了這些國(guó)家普遍存在的高儲(chǔ)蓄率和高投資率，默瑞爾教授和奧爾森教授則進(jìn)一步地分析了這種高儲(chǔ)蓄率和高投資率的由來(lái)。

在默瑞爾教授和奧爾森教授來(lái)看，計(jì)劃體制國(guó)家與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的最大差異在于，計(jì)劃體制國(guó)家實(shí)行的都是一種相對(duì)集權(quán)的政治制度。在計(jì)劃體制國(guó)家中，治理國(guó)家的權(quán)力集中在少數(shù)國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)人手中，而且，由于這些領(lǐng)導(dǎo)人可以長(zhǎng)期任職，因此其集團(tuán)比較穩(wěn)定。和其他公共選擇學(xué)派的理論家們一樣，默瑞爾和奧爾森也把治國(guó)者視為經(jīng)濟(jì)人，也就是說(shuō)，身居高位的治國(guó)者和蕓蕓眾生一樣，也是在約束條件下追求自身利益的最大化。治國(guó)者最關(guān)心的莫過(guò)于其政權(quán)的長(zhǎng)治久安，或者說(shuō)，治國(guó)者目標(biāo)函數(shù)可以概括為義理性的最大化。由于在計(jì)劃體制國(guó)家中，權(quán)力相對(duì)集中且統(tǒng)治穩(wěn)定，所以其治國(guó)者的自身利益自然而然地易于和整個(gè)國(guó)家的興衰榮辱緊密相連。與所謂民主政體中那些輪流坐莊的政客相比，計(jì)劃體制國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人更為關(guān)心自

己國(guó)家的經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)。

這種關(guān)心首先體現(xiàn)在治國(guó)者對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的渴求上。由于在敵對(duì)意識(shí)形態(tài)國(guó)家的包圍之中明顯感到的生存威脅，由于一國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力主要是工業(yè)力量、科技力量和軍事力量而非消費(fèi)者的福利水平直接決定它在國(guó)際上的影響和地位，由于更高的增長(zhǎng)率在兩種制度的競(jìng)爭(zhēng)中可以提高自身意識(shí)形態(tài)的感召力，所以不難理解，社會(huì)主義國(guó)家?guī)缀醵家在s超戰(zhàn)略為基本政策。

相對(duì)集權(quán)的政治體制不僅賦予了治國(guó)者強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去關(guān)心經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)，而且這種體制還給治國(guó)者實(shí)現(xiàn)自己的雄心壯志提供了有利條件。首先，強(qiáng)有力的集權(quán)政府可以輕易地粉碎各種利益集團(tuán)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的干擾。奧爾森在《國(guó)家興衰探源》一書中指出，尋求特殊利益的各種組織或集團(tuán)過(guò)于活躍時(shí)，將會(huì)降低社會(huì)效率和國(guó)民收入，而且還會(huì)帶來(lái)政治不穩(wěn)定因素。利益集團(tuán)追求的往往是瓜分更多社會(huì)財(cái)富。奧爾森形象地把這些既得利益集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)比作一群人在瓷器店里爭(zhēng)奪瓷器：一部分人在多拿的同時(shí)，還會(huì)打破許多大家本可以分到手的瓷器。其次，由于長(zhǎng)期任職，治國(guó)者可以有足夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去進(jìn)行長(zhǎng)期投資，比如科技、基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)工業(yè)等等，而這將在一定程度上為日后的經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

叁、傳統(tǒng)計(jì)劃體制的衰落

在經(jīng)歷了建國(guó)之初的經(jīng)濟(jì)躍進(jìn)之后，社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體制日益暴露出效率低下的問(wèn)題。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們目前普遍認(rèn)為計(jì)劃體制先天就有著致命的缺陷。因此，出乎意料的可能并不是這種體制為什么會(huì)在本世紀(jì)末宣告結(jié)束，而是它為什么竟會(huì)存在將近一個(gè)世紀(jì)之久。

任何一種經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)劣，都取決于其內(nèi)在的信息機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。信息機(jī)制關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行成本，即如何以較少的關(guān)于消費(fèi)者、生產(chǎn)者和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的其他參與者的信息，維持一種經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行。激勵(lì)機(jī)制關(guān)心的是人們的積極性，即如何使每個(gè)人追求自身利益的結(jié)果，能夠符合社會(huì)的需要和目標(biāo)。從信息機(jī)制這一方面來(lái)講，計(jì)劃體制要求中央計(jì)劃者處理瞬息萬(wàn)變、浩如煙海的有關(guān)消費(fèi)者和生產(chǎn)者的信息。在信息的層層傳遞過(guò)程中，信息量將呈幾何級(jí)數(shù)遞增，最終遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計(jì)劃者信息處理能力的極限。這使得有的批評(píng)者稱計(jì)劃體制只是一種計(jì)算機(jī)烏托邦。再?gòu)募?lì)機(jī)制這方面來(lái)看，由于國(guó)家只能以執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果評(píng)價(jià)工廠和企業(yè)的業(yè)績(jī)，所以完成計(jì)劃目標(biāo)便成了各級(jí)經(jīng)營(yíng)者唯一關(guān)心的事情。于是，就像一幅漫畫所諷刺的那樣，在一輛卡車上裝著一顆直徑兩米左右的大鐵釘，旁邊的工人們高興地說(shuō)：我們超額完成任務(wù)了，直徑兩米的大鐵釘在實(shí)際生活中雖然毫無(wú)用處，但它卻能滿足生產(chǎn)的計(jì)劃指標(biāo)。更糟糕的是，由于國(guó)家只能以經(jīng)營(yíng)者過(guò)去的工作成績(jī)制定下期計(jì)劃任務(wù)，所以經(jīng)營(yíng)者為了逃避更多的生產(chǎn)任務(wù)，有著強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去隱瞞其真實(shí)產(chǎn)量，甚至消極怠工。

這種有著先天缺陷的計(jì)劃體制之所以還能夠長(zhǎng)期存在，恐怕是因?yàn)椋阂幌鄬?duì)集權(quán)的政治體制提供了一種針對(duì)治國(guó)者的激勵(lì)機(jī)制，使之格外關(guān)心本國(guó)的經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)；二在未能達(dá)成合謀之前，下級(jí)官員以及經(jīng)營(yíng)者的相互競(jìng)爭(zhēng)有助于減少國(guó)家的監(jiān)督成本。換言之，這種內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)減少了計(jì)劃體制所需要的信息量。

以上兩點(diǎn)合起來(lái)實(shí)際上說(shuō)的是一件事：計(jì)劃體制在其初期因?yàn)橛行У匾种屏朔掷瘓F(tuán)的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)了不同尋常的高速經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。遺憾的是，以上兩個(gè)方面的因素似乎只是暫時(shí)的、特殊的?？紤]到計(jì)劃體制國(guó)家的建國(guó)大多經(jīng)歷了革命、戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的巨大變動(dòng)，我們就會(huì)意識(shí)到，這些激烈的震蕩已經(jīng)替新生的計(jì)劃體制國(guó)家清洗了社會(huì)中舊有的利益集團(tuán)。

經(jīng)過(guò)一段相對(duì)穩(wěn)定的歷史時(shí)期之后，新的利益集團(tuán)開(kāi)始在計(jì)劃體制內(nèi)部逐漸產(chǎn)生。尤其是，在主管各部門的高中級(jí)干部和下屬企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人之間，有著天然的共同利益基礎(chǔ)，最容易形成共謀。

這確實(shí)是官僚體制的兩難。一方面，從提高政府效率的角度來(lái)看，有必要在政府內(nèi)部實(shí)行按部門的分工，主管領(lǐng)導(dǎo)和下屬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)保持緊密聯(lián)系也是促成上下級(jí)更好合作必不可少的。但另一方面，由于委托人和代理人之間信息不對(duì)稱的永恒難題，當(dāng)做為治國(guó)者的代理人的主管領(lǐng)導(dǎo)和下屬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)形成共謀之后，是的，大臣這種被治者左右治理者的尷尬處境便不可避免了。人們常把各部門里主管領(lǐng)導(dǎo)和下屬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)形成結(jié)盟之后的活動(dòng)稱為官僚主義行為，仔細(xì)分析，這種官僚主義行為指兩件事：一是盡量向中央隱瞞本部門的實(shí)際生產(chǎn)能力；二是盡量向中央索取更多的資源以供自己支配。由于處于下級(jí)的部門聯(lián)盟在信息方面比中央具有優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)，各部門的事情各部門自己最清楚，中央在不知情的情況下，往往只能聽(tīng)信這種虛假的匯報(bào)。

在部門結(jié)盟的勢(shì)力不斷鞏固、壯大的同時(shí)，是治國(guó)者瓦解分利集團(tuán)能力的削弱。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，在沒(méi)有外力干擾的情況下，新一代政治領(lǐng)導(dǎo)人幾乎都是從部門官僚中產(chǎn)生的。而且，官僚階層在政治決策過(guò)程中將占據(jù)越來(lái)越重要的地位。于是，治國(guó)者在與利益集團(tuán)談判時(shí)的地位和力量自然不如以前。部門結(jié)盟在計(jì)劃體制之下是最大的既得利益集團(tuán)，也是市場(chǎng)取向改革的最大阻力。部門結(jié)盟在尋求特殊利益的過(guò)程中，逐漸侵蝕著計(jì)劃體制的基石。于是，在計(jì)劃體制后期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢的趨勢(shì)便不可避免地出現(xiàn)了

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