第一篇：做一個有耐心的教師

做一個有耐心的教師

李店鎮(zhèn)小汪賢安

有人說，作為教師，光有滿腔的愛而缺乏耐心，那不是真正的愛。這話頗有道理。我認為教師必備的一種品質(zhì)便是耐心。我們不奢求輝煌，只需保持一個平常的心態(tài)，用樸素的愛與耐心來對待我們的學生就夠了。說到這里我先給大家說說網(wǎng)上的兩則報道吧

例子1：2009年3月24日，湖南的一個叫徐遠方的女中學生，在她生日的前夜，因為不想再寫檢討書了，從學校的五樓教室越窗跳了下去，自殺身亡，年僅13歲。據(jù)徐遠方的同學稱，寫檢討是他們的班規(guī)，只要學生犯了錯誤，都要被老師逼著寫檢討書，讓學生一遍遍痛罵自己、侮辱自己。大多數(shù)學生都寫過檢討書，徐遠方被罰寫檢討書10多次，她覺得“很羞辱”，故有跳樓之舉。（4月9日《成都商報》報道）。

例子2：去年的3月23日，重慶有個叫太平中學的初一年級的幾個學生，因為在晚自習時間翻墻出去玩耍，被班主任用煙頭燙傷，其中一個叫陳余的學生手臂上燙了3個傷口，另一個同學經(jīng)診斷是深2度燒傷。此事引起了社會的廣泛關(guān)注，其結(jié)果我們就可想而知了。

老師的出發(fā)點也許是好的，但這樣的做法卻導致了無法挽回的惡果。教書育人，本來是一個循循善誘、潤物細無聲的過程，但是，現(xiàn)在我們的老師越來越常用的“教育”手段是罰，罰站、罰跪、罰寫檢討書，罰寫作業(yè)，當然也有體罰現(xiàn)象存在。這是教師缺乏耐心的典型例子。為什么我們的老師就容不得學生犯錯呢？試想：如果學生都很聽話，百分之百守紀律，那還是孩子嗎？如果孩子都是“完人”了，還要學校干什么？這不是說氣話，這關(guān)系到教育應該走什么路，應該把學生塑造成什么樣子的問題。

一、教師為什么會失去了耐心？

作為教師，我們都有這樣的經(jīng)驗，學生走上社會以后，跟你最有感情的，是你“罵”得最多的學生。這說明那些不聽話的調(diào)皮學生并不是無藥可救，他們也知道感恩。如果我們多一些關(guān)懷，多一些包容，多一些耐心，也許他們比“聽話的好學生”有更大的發(fā)展空間。孩子的心地比成人要純真得多，敏感得多，同樣是“罵”，你是歧視的辱罵，還是恨鐵不成鋼的“罵”，他心里最明白。如果你的“罵”里有愛，對他有熱望，他絕不會恨你，更不會逼得他尋短見。

據(jù)我所知，我們大多數(shù)教師是熱情有余而耐心不足。那么我們教師為什么會失去耐心呢？說白了，是功利思想在作祟，為了高分，為了成績，我們失去了耐心。

二、教育不能沒有耐心

前面說了功利意識導致“教師耐心缺失”。其實，每個老師都知道只要你多給學生一點耐心，一定會增加他們的信心和勇氣，然而就這樣簡單的一個道理，我們卻難以做到。經(jīng)常在學生幼稚的錯誤中，大動肝火，漸漸吝嗇了對他們的微笑，失去了耐心，取而代之的是嚴肅的面孔和嚴厲的叱責。而教師的脾氣暴躁的結(jié)果就是，學生們越來越笨，越來越難教育? 長此以往，學生容易產(chǎn)生抵觸情緒，對老師會“敬而遠之”。而且“氣大傷身”，每次把自己氣得半死，學生還莫名其妙，甚至不以為然。請我們仔細想想，生氣又有何益？不但改變不了現(xiàn)狀，還傷了自己的心，何苦呢？而拿生氣、發(fā)脾氣的方式來對待犯錯誤的學生，又會有多

少效果？微乎其微呀！也許學生一時怕了，可過不了幾天老毛病又犯了，到時候真的叫火上加油，為師者又該怒氣沖天了吧，這真是惡性循環(huán)??！

老教師都有體會，自己剛教書的時候，年輕氣盛，總是熱情有余，耐心不足。但隨著年齡的增長和教學閱歷的豐富，我們會漸漸感覺到作為一名教師，不論是對待優(yōu)等生，還是后進生，耐心都是最重要的，因為它不僅是教師自身人格魅力的重要展現(xiàn)，同時也是征服學生的重要武器?！睹麕煹娜烁窠逃Α芬粫刑岬剑骸敖處熞邪俜种俚哪托摹薄Ｋe到這樣一個經(jīng)典案例：

北京行知學校投資興建人年逾八旬的徐老太太，有個古怪的招生原則——專門招收那些被各個中學“放棄”的學生。有一個叫“小蘑菇”的孩子，雖然只有十三四歲，卻已是聞名遐爾，用酒瓶子砸人就有三四次了，就連他父親也拿他沒辦法，想親自跑到派出所里托關(guān)系把他弄去勞教。徐老太得知消息后，“三顧茅廬”說服“小蘑菇”到行知學校上學。每當“小蘑菇”打架、惡作劇的時候，徐老太總是對他進行一次又一次的耐心長談，還適時的對他進行表揚，經(jīng)過70多次耐心溝通后，“小蘑菇”漸漸開始轉(zhuǎn)變自己的錯誤行為。而徐老太對“小蘑菇”每一次進步都看在眼里，喜在心里，她相信“小蘑菇”還是一個很聽話，能夠教育好的學生。

閱讀了這則案例后，我不禁為徐老太百分之百的耐心所折服。我想假如沒有徐老太耐心的70多次談話，和“三顧茅廬”，“小蘑菇”也許真的會被父親送到勞教所。

其實很多時候我們經(jīng)常能聽到一些教師對那些所謂的“壞孩子“嚷道：“都說過幾遍了，你還這么做？”、“你簡直無藥可救！”??事實上，教育是一個過程，這個過程最需要的是耐心。教育學生不是一次二次就能成功的。如果對學生的教育僅是簡簡單單的幾次說教就能起到作用的話，就不需要我們老師了。我們其實都知道學生良好習慣的養(yǎng)成要有一個循序漸進的過程，他們有一些缺點會經(jīng)常反復，所以我們要容忍學生一次次地“舊病復發(fā)”，根本就不需要動不動就大發(fā)雷霆、大聲吆喝，而應該拿出百分百的耐心教育學生，始終要充滿熱情和信心地鼓勵他們一次次戰(zhàn)勝自己，引導他們反復的過程中，看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心。

三、教學更需要耐心

目前不但在我們的思想教育中缺乏耐心，而且課堂教學上也缺少耐心。有這樣一個小故事：

一次寫作課上，老師布置了題目為《夢》的說話作文，讓孩子們說說自己的“夢”。一個小男孩怯生生地說：“每當黑夜降臨，我總做一個夢，夢見自己變成一只老鼠，偷走??”沒等說完，其他孩子和老師一起哄笑起來??轉(zhuǎn)眼十年過去了，昔日的小男孩已大學畢業(yè)，被分配到省高檢院工作。他在給當年的語文教師的一封信中，把那沒有說完的“說話作文”寫給老師：我想變成一只老鼠/把冬的光輝偷回/還給迷人的金秋/把夏的鮮花盜去/裝扮春天的風流/我想變成一只老鼠/把世間的黑暗統(tǒng)統(tǒng)偷走/哪怕閃電劃破云頭/哪怕寒風把心刺透/我也決不縮回已伸出的手。

多么奇特的想象呀！在孩子童話般的意象中，老鼠也可以是代表真善美的英雄。面對這封來信，這位語文教師不無遺憾地說：“如果當時的我能多一點耐心，就不會打破這個孩子美麗的夢?！蔽蚁嘈胚@不只是一個故事，因為在日常教育教學中，有不少教師也和那位語文老師一樣缺乏足夠的耐心與寬容，也許他們是出于善良的愿望和負責的態(tài)度，當學生的思維稍一偏離“正軌”，便憂心忡忡地厲

聲喝住，強行用成人的習慣思維去“匡正”；學生的回答稍有小錯，就急不可耐地將“標準答案”和盤托出。長此以往，學生將會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹小慎微，懶于動手，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神了。此時再想培養(yǎng)學生的自主意識，要他們張揚個性、放飛思維，恐怕只能是一種良好的愿望了。

一位日本教師的做法很值得我們深思和學習。

在一堂小學美術(shù)課上，老師教孩子們怎樣畫蘋果，他發(fā)現(xiàn)有個孩子畫了個方蘋果，就蹲下身詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方的呢？”孩子回答說：“我看見爸爸買回家的蘋果放在桌子上，一不小心滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的就不會滾下來了?！崩蠋熈⒓垂膭钏骸澳阏鏁幽X筋，祝你早日培育出方蘋果?！?/p>

把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際。而那位日本教師卻耐著性子循循善誘，鼓勵孩子的創(chuàng)新思維。孩子的言行或想法難免超出常規(guī)，作為教師，當面對孩子幼稚的想法、“離譜”的思維時，要做的不是急于判斷對與錯，而應耐心、再耐心地傾聽，這樣，創(chuàng)新的種子才可能破土而出。

四、耐心反應教師的修養(yǎng)

耐心能如實地反映出一個教師自我修養(yǎng)的程度。老師應該有老師的形象，做任何事情時都要心平氣和。作為一個老師，任何發(fā)火或者沖動其實都是在暴露自己的缺點，只有冷靜地面對問題解決問題，才能獲得學生的愛戴。

五、耐心是教育教學成功的保障

耐心是教育教學成功的保障。在學生心目中，好老師最重要的條件是“能耐心引導并懂得教育學生”。愛迪生的老師不是因為沒有耐心才失去了對這位天才的科學家的教育嗎？正是因為愛迪生媽媽的耐心，才有了蜚聲世界的大發(fā)明家。假如我們教師都能多一分耐心，多一點關(guān)愛的話，奇跡就會發(fā)生。

我希望大家都能成為一個有耐心的教師！

第二篇：做一個有愛心、有耐心的老師

做一個有愛心，有耐心的老師

有這樣一首小詩，有一首歌最為動人，那就是師德；有一種風景最為雋永，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師。不要說我們一無所有，我們擁有同一片廣袤的天空，我們擁有同一顆火熱的太陽。我之所以選擇教師這個職業(yè)，緣于從小的夢想，如今夢想成真，那些夢想中的鏡頭歷歷在目。

作為一名老師，愛心是搭建心靈溝通的橋梁；愛心是連接老師和學生的秘籍；愛心是教師充滿激情地走進教室的基礎；愛心是學生進步的源泉。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”作為一名教師，一定要細心觀察學生的變化，探察他們的心理，重視他們的心靈感受和情感體驗，適時調(diào)整教育教學策略。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，課上有些比較內(nèi)向的同學本來很想回答問題，可又不敢舉手，主要原因是怕說得不準確被別人笑話。這時，教師要從學生的眼神中了解他們內(nèi)心的需求，及時鼓勵他們積極勇敢地回答問題。有的同學對老師的講解或同學的觀點有不同的意見或者看法，但卻欲言又止。此時，老師應該及時激活這一閃光點，讓他們大膽地說出自己的見地，并適當?shù)赜枰员頁P和鼓勵。在愛與鼓勵的眼神中，學生會得到力量，會增強學習的興趣與信心。通過學習，使我認識到孩子有個體差異，對能力差的孩子要進行特別的關(guān)心和愛護，尊重孩子的人格和權(quán)利，用積極的因素引導、鼓勵他們，使他們得到最大限度的發(fā)展。沒有愛的教育是沒有希望的教育，讓我們共同努力，使學生在人生最關(guān)鍵的階段---小學，沐浴著愛的教育，使孩子真正享受自己充滿愛與智慧的校園生活。在鄰水的青藏高原—新鎮(zhèn)。有這樣一位老師，他扎根山區(qū)教育事業(yè)37個春秋。他常說：“新鎮(zhèn)是我的根，教育是我的命。我要扎好這個跟，愛好這個命?！彼阉麧M腔的愛傾注給了學生，使學生快樂健康的學習和成長。他正是我學習的榜樣，我要帶著愛去對待我的每一位學生。

有人說，作為一名老師，光有滿腔的愛而沒有耐心，那就不是愛，的確是這樣。耐心是教師的基本素養(yǎng)，特別是中小學生，更是這樣。有耐心的教師才能獲得學生的愛戴。耐心是教育成功的保障。教育需要耐心，但我們的耐心有幾分？面對那些幼稚與早熟并存，外顯豐富卻內(nèi)質(zhì)不足，情感與觀念相悖的淘氣、調(diào)皮的學生，你有沒有耐心？可以說，我們有時候有，有時候沒有，這是因為我們每個人不可能每天都保持為同一種心態(tài)，也不可能脫離紛雜事物的干擾，但我們?nèi)绻嘁稽c耐心，少一點怨氣，多一點愛心，少一點急躁，多一點理解，少一點指責，多一點寬容，少一點菲薄，是不是會讓我們自己的心境明亮起來？會不會使我們的內(nèi)心充盈起來，會不會讓我們的心情快樂起來？苦悶是一天，快樂也是一天，為什么不快樂呢？耐心可以換來感動，急躁易有抱怨，教育是一項工程，也是一種藝術(shù)。為生存而進行教育，是一種庸俗的教育心態(tài)，為事業(yè)而進行教育，是一種高不可及的虛假豪言，我們要做的，就是用我們的耐心讓我們的學生快樂起來，成績提高上來，讓自己內(nèi)心有一種學生問候與念及的滿足，讓自己有一種學生功成名就時的自豪與欣幸。小學生有以下一些特點：

1、活潑好動，不管是上課還是下課還是放學回家，小學生都是活潑好動的，這是孩子的天性。

2、注意力難集中，小學生很容易走神，這也是天性所致，孩子對任何事都很好奇，好奇了就容易走神。

3、小學生喜歡老師關(guān)注他，表揚他。

針對上面的小學生的特點，老師必須擁有超強的耐心，才能更好的做好教育工作。所以不管是課堂上還是作業(yè)的完成，老師要有更多的耐心去督促學生。不斷的去體醒學生。注意力難集中，老師要花更多的時間備課，把課堂氣氛弄得更活躍，課程更有趣，更好的吸引學生的眼球。對于小學生喜歡老師的關(guān)注和表揚，那我們老師就應該花更多耐心在學生身上，更好的去關(guān)注每一位學生，更好的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多多的夸獎他們。教師的耐心體現(xiàn)在以下幾個方面：時間上的耐心，比如學生上課犯錯誤，盡量在課后處理，給學生一個冷靜反思的機會，同時也給我們自己選擇處理方法留出余地；空間上的耐心，即處理問題要講究場合，公共場合發(fā)生的事情，盡可能放到個別場合來處理，給學生一個“臺階下”，讓學生以良好的心態(tài)接受批評教育；語氣上的耐心，教師說話千萬不能傷了學生自尊心，要擺事實，講道理，使學生感受到老師確實在幫助自己，為自己著想；認識上的耐心，師生之間應真誠相見，以心換心，無論什么時候教師都不要認為學生和自己過不去，更不能對學生所犯錯誤輕易下結(jié)論；條件上的耐心，即允許犯錯誤學生“講價錢”，給學生留下改正錯誤的機會。

既然選擇了教師這個職業(yè)，就要愛自己的工作。就要守得住清貧，耐得住寂寞。就應該愛自己的學生，對得起自己的學生。怎樣對得起自己的學生，就是用滿腔的愛去帶動好整個班級的進步，用更多的耐心去對待每一位學生。讓我們的愛和耐心沐浴每一位學生，讓每一位學生都感受到老師的愛和耐心。樹立“學生為本，師德為先，能力為重，終身學習”的觀念。更好的為學生服務。

讓我們都做有愛心，有耐心的好老師吧！

第三篇：做一個有耐心的綜合實踐活動指導教師

做一個有耐心的綜合實踐活動指導教師

作者：李紅星 文章來源：新課程遠程研修平臺 點擊數(shù)：198 更新時間：2008-8-15 所以我覺得應該要有勇氣直面這個結(jié)果、有耐心等待學生的成長、要對學生的發(fā)展有信心，這是需要教師有所取舍的，我選擇了過程，當然我也在乎結(jié)果，但不急功近利，我想學生的成長應該是一個長期的過程?！し峨η蜻\動會》

現(xiàn)在的教育的太功利了，我的孩子10歲了，上五年級，我的妻子在這個暑假逼我教孩子學這學那，特別是為學作文幾天都與我吵，弄得孩子心里不愉快，這是我身邊的教育功利，我理解妻子，她不是教師允許她對教育有功利的理解。但我不能，我是綜合實踐活動教師，那必須是有耐心的教師，所以我告誡自己，面對學生的自主思考和實踐，要等待，等待，再等待，把充裕的時間和空間給學生。

看看對同一內(nèi)容指導過程的教師兩種作法： 在測量一盤蚊香的長度時學生遇到困難，向老師求助。

（一）學生：老師，怎么樣測量這卷蚊香的長度呢？

老師甲：哦，我想想，很簡單嘛，你找根繩子，哦不要太粗了，先用繩子量蚊香的長度，再用尺子量繩子的長度不就行了嗎？

學生：啊，好辦法，謝謝老師！??????

（二）學生：老師，怎樣測量這卷蚊香的長度呢？

老師乙：這是一個值得思考的問題，你們小組一起討論過了嗎？ 學生：嗯，討論過，有的建議將蚊香畫在紙上量，有的說用直尺量，還有的想把蚊香弄斷了量。

老師乙：那么這些方法行不行呢？怎么方法判斷行不行呢？ 學生：應該是能比較準確量出蚊香長度的方法就行，我們討論的方法我覺得都測量不夠準確，所以來找您了。

老師乙：嗯，不錯呀，想了三個辦法了，不要急，或許你的小組成員已經(jīng)想出其他好辦法了，回去再想想，發(fā)揮集體的智慧。不過我有個小小的建議，從測量工具上想辦法可能更能解決問題。

學生：那我們再努力努力，謝謝老師！

???.以上兩個過程效果的優(yōu)劣是不言而喻的，學生遇到問題，正是送給我們老師的財富，但作為老師給學生的不應當是張口就吃的果實，應該耐心的、以發(fā)展的心態(tài)引導學生帶著問題前進，指明方向不畫框，提供選擇不做主?！皩W生能獨立思考，教師不揭示；學生能獨立操作的，教師不代替；學生能獨立解決的，教師不示范”—— 《過程的秘密》

等待，不是消極的接受現(xiàn)狀，而是讓學生養(yǎng)成自主的習慣。等待，不是教師懶惰的理由，而是教師專業(yè)成長的必由路。

等待，更不是虎頭蛇尾的結(jié)束，而是教師關(guān)注過程和細節(jié)的開始。

第四篇：做一個有詩意的教師

馬書明，韋小波名師工作室成員，隴縣西大街小學數(shù)學教師，陜西省課改新秀，寶雞市教學能手，小學快樂教育優(yōu)秀實驗教師，寶雞市名師大篷車作課教師，隴縣教研室兼職數(shù)學教研員，工作中他愛崗敬業(yè)，潛心鉆研，善用筆墨紀錄教育的點滴，工作至今，先后有30多篇教育教學論文獲縣級以上表彰獎勵，其中論文《數(shù)學日記，花兒養(yǎng)的作業(yè)》、錄像課《圓的認識》分別獲陜西省基礎教育成果展一等獎，參與國家、省、市縣級以上課題研究多次，其中主持的課題《數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中滲透的研究》獲2017年寶雞市優(yōu)秀課題。

做一個有詩意的教師

著名音樂人高曉松曾說過：生活不止有眼淚，還應有詩和遠方的田野。當我捧讀朱永新教授《我的教育理想》一書，朱教授字里行間透露出的那種快樂的、詩意的、激情的、活力的情緒立刻感染了我，是啊，我們不能任由工作的繁瑣銷蝕自己年輕的夢想，不忘初心，砥礪前行，努力做一個有詩意、有教育夢想的教師。

如何做一個有詩意的教師？朱永新教授以輕松、流暢的筆調(diào)從人文科學、現(xiàn)實生活、教育實踐等幾方面勾畫了自己的“教育理想”。在他的《我心中的理想學?！贰ⅰ段倚闹械睦硐虢處煛返任恼轮?，我們都能從他以近乎口語化的敘述中體會到。朱教授說：“我心中的理想教師，應該是一個胸懷夢想，充滿激情與詩意的教師?！?教育，就應該“像詩里表達的那樣給人以美好的意境”。教育本真是美好的。教育應該給予學生美的感受，教師優(yōu)雅、謙和的形象能夠使學生有親近感，教育的過程能夠使學生有舒適感，知識與智慧的傳授恰如涓涓細流，滋潤學生的心靈，豐富多彩的校園活動，能夠使學生施展才華，張揚個性；教育應該教會學生唯美地生活，教師要以身作則地告訴學生什么是美的，什么是丑的，什么應該選擇，什么應該拒絕。

教育，就應該有詩一樣的意境，這首詩可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào)與內(nèi)涵。盡管教師的工作充滿辛苦，甚至有時飽含痛苦，但只要將這一切轉(zhuǎn)化成一種詩意的體悟，就會從中收獲幸福和快樂。

作為學生學習引領人的教師，只有充滿激情，富有詩意，才能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生體驗學習的愉悅，給學生的思維和想象插上快樂的翅膀，也只有這樣的課堂教學才會永遠充滿生命的活力，才會永遠受到學生的青睞。所以，只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。才會讓教育煥發(fā)出生命的活力。

所以，從現(xiàn)在開始------做一個教育者，不做教書匠；做一個授業(yè)者，不當知識的傳輸機。做平凡的教師，不做平庸的教師。用自己的教育夢想，播種未來的花朵，在這個美好的季節(jié)，讓我們一起向著詩意般的教育前行吧！

第五篇：做一個有詩意的教師

馬書明，韋小波名師工作室成員，隴縣西大街小學數(shù)學教師，陜西省課改新秀，寶雞市教學能手，小學快樂教育優(yōu)秀實驗教師，寶雞市名師大篷車作課教師，隴縣教研室兼職數(shù)學教研員，工作中他愛崗敬業(yè)，潛心鉆研，善用筆墨紀錄教育的點滴，工作至今，先后有30多篇教育教學論文獲縣級以上表彰獎勵，其中論文《數(shù)學日記，花兒養(yǎng)的作業(yè)》、錄像課《圓的認識》分別獲陜西省基礎教育成果展一等獎，參與國家、省、市縣級以上課題研究多次，其中主持的課題《數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中滲透的研究》獲2017年寶雞市優(yōu)秀課題。

做一個有詩意的教師

著名音樂人高曉松曾說過：生活不止有眼淚，還應有詩和遠方的田野。當我捧讀朱永新教授《我的教育理想》一書，朱教授字里行間透露出的那種快樂的、詩意的、激情的、活力的情緒立刻感染了我，是啊，我們不能任由工作的繁瑣銷蝕我們的年輕的夢想，不忘初心，砥礪前行，努力做一個有詩意、有教育夢想的教師。

如何做一個有詩意的教師？朱永新教授以輕松、流暢的筆調(diào)從人文科學、現(xiàn)實生活、教育實踐等幾方面，勾畫了自己的“教育理想”。在他的《我心中的理想學?！?、《我心中的理想教師》等文章中，我們都能從他以近乎口語化的敘述中體會到易。朱教授說：“我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情與詩意的教師?！?教育，就應該“像詩里表達的那樣給人以美感的意境”。教育本真是美好的。教育應該給予學生美的感受，教師優(yōu)雅、溫和的形象能夠使學生有親近感，教育的過程能夠使學生有舒適感，知識與智慧的傳授恰如涓涓細流，滋潤學生的心靈；學校不會使學生畏懼，豐富多彩的校園活動，能夠使學生施展才華，張揚個性。教育應該教會學生唯美地生活，教師要以身作則地告訴學生什么是美的，什么是丑的，什么應該選擇，什么應該拒絕。在世俗的社會，我們不應該屈服于庸俗，我們的學生必須追求高貴的生活。

教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào)與內(nèi)涵。盡管教師的工作充滿辛苦，甚至有時飽含痛苦，但只要將這一切轉(zhuǎn)化成一種詩意的體悟，我們就會從中收獲幸福和快樂。

作為學生學習引領人的老師，只有充滿激情，富有詩意，才能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生體驗學習的愉悅，給學生的思維和想象插上快樂的翅膀，也只有這樣的課堂教學才會永遠充滿生命的活力，才會永遠受到小學生的青睞。所以，只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。才會讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

所以，從現(xiàn)在開始------做教育者，不做教書匠；做授業(yè)者，不當知識的傳輸機。做平凡的教師，不做平庸的教師。用我們的教育夢想，播種未來的花朵，在這個美好的季節(jié)，讓我們一起向著詩意般的教育前行吧！