第一篇：初一學年生物質(zhì)量分析（模版）

初一學年生物質(zhì)量分析

人數(shù)：87人

平均分：56.3

優(yōu)秀率：18.4%

及格率：46%

差生率：12.6%

分析：此次試題容量適中，難易程度適度，考查知識比較全面，能夠考核學生的知識點掌握情況，符合教學目標。

考情分析：大部分學生能夠掌握所學知識，并能對所學知識給予正確的判斷。

存在問題：個別學生理解能力較差，字不會寫，分析問題，解決問題有待加強。

對策：加強規(guī)范字的要求，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的理解分析能力。

第二篇：初一生物期中考試質(zhì)量分析

初一生物期中考試質(zhì)量分析

2013.5.3李雪梅

期中考試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)針對本次的生物試卷進行全面的分析，希望在今后的工作中取得一個好成績！

一、成績分析

本次試卷共分兩個大題，滿分一百分。其中選擇50分，簡答50分。

二、試卷總體印象

本次初一生物期中考試主要考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能。選擇題雖然基本沒有成題，但大部分題型在課堂上有強調(diào)過，訓(xùn)練過。因此學生大部分能把大部分選擇題分數(shù)拿下，非選擇題部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維的能力，內(nèi)容相對比較難，學生完成情況不好。

三、得失分情況和原因進行分析第一大題： 單項選擇（共25題 50分）。

考察的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學生獲得的最高分是48分 最低分是10分。初一的學生大部分能擺脫小學學習知識死記硬背的模式，會自己去學習、分析問題。但又有部分同學需要個別加強輔導(dǎo)。大體問題如下：

1、由于平時部分學生缺乏積極的學習態(tài)度，導(dǎo)致部分學生對基礎(chǔ)知識的掌握不太牢固

2、初一學生分析應(yīng)變能力比較差，對較活的題應(yīng)變能力相對較差。3.有一部分同學不能將學到的知識應(yīng)用到實際，會對問題進行分析的同學較少。如：選擇10：在根尖四個部分顏色標記一段時間后，顏色最先消失的是：伸長區(qū)。但如果問根尖何部位長的最快學生全能答對，這一拐彎，連1號2號學生都答錯了，可見出題人多能難為學生。第二大題：非選擇題（共五小題，50分）。

本題考察的是基礎(chǔ)知識，內(nèi)容豐富。重在考察學生的分析問題解決問題的能力。因此對普通學生來說有一定難度。但是整體不會很難，在課堂上該強調(diào)的都有強調(diào)。

四、采取措施

1、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生喜歡的課。

2.盡可能充分利用實驗室的教具和一些掛圖，能夠很好的挖掘?qū)W生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力。

3、深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率

在下半學期中我與學生將共同努力，使期末考試成績有所進步。

第三篇：初一生物期末考試質(zhì)量分析

生物期末考試質(zhì)量分析

一、基本統(tǒng)計分析

1.優(yōu)秀率（85分-100分），人數(shù)68，百分比5.12%

2.及格率（60分-100分），人數(shù)598，百分比45.03%

3.不及格（0-59分），人數(shù)730，百分比54.97%

4.過差學生（30分以下），人數(shù)46，百分比3.46%

5.最高分97分，最低分9分

二、試題分析

1.題型分析

本次考試涉及七年級上冊共三單元內(nèi)容包括生物和生物圈、生物體的結(jié)構(gòu)層次及生物圈中的綠色植物這三部分內(nèi)容，共二十三大知識點。選擇題25題，每題2分，包括生物的概念及特征、環(huán)境對生物的影響、生態(tài)系統(tǒng)的組成及類型、顯微鏡的使用原理、細胞的結(jié)構(gòu)和生活、細胞分裂、生物體的結(jié)構(gòu)層次、植物的生長與發(fā)育等內(nèi)容的基礎(chǔ)性考查。題目涵蓋全面，考查形式靈活。判斷5題，每題1分，重點考查易混淆概念的區(qū)分、重要生命現(xiàn)象和規(guī)律的識記，例如生物對環(huán)境適應(yīng)的表現(xiàn)、動植物體結(jié)構(gòu)層次的差別、植物的生理活動等。填空題15空，每空1分，重點考查課本重要概念的掌握情況，考查的知識點有生物圈的特點、植物組織的特點及功能、染色體的結(jié)構(gòu)及其在細胞分裂中的變化、單細胞生物的生活、綠色植物的發(fā)育過程。看圖回答題三題20空，每空1分，考查生態(tài)系統(tǒng)的組成及自動調(diào)節(jié)能力的表現(xiàn)、食物鏈的書寫、植物體的生長發(fā)育過程植物三大生理活動

之一蒸騰作用的部位、結(jié)構(gòu)及過程。分析說明5空，每空2分，考察實驗技能——玻片標本的制作和觀察。

2.難易比例

70%基礎(chǔ)題，20%綜合題，10%難題，難易比例分配合理。但就內(nèi)容排布上來看，作為期末考試的綜合性考查，考點過于偏向一二單元，且重點有點偏離大綱，本冊的重中之中——植物的光合作用和呼吸作用輕描淡寫，一帶而過，對一些細枝末節(jié)的了解性知識又大張旗鼓的詳細考查。

三、學生應(yīng)試情況評價

選擇題失分較高，學生在做題過程中審題潦草，態(tài)度浮躁，自以為是，知識把握似是而非。

判斷較為簡單，大部分學生能拿到及格分數(shù)，不過個別有靈活變化的題仍正確率低，說明學生知識學習十分被動機械。

填空做題兩級分化嚴重，因考查全為基礎(chǔ)概念，稍微用功復(fù)習就能拿到及格分數(shù)，而不背則一無所知。

看圖題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成及自動調(diào)節(jié)能力的表現(xiàn)、食物鏈的書寫、植物體的生長發(fā)育過程植物三大生理活動之一蒸騰作用的部位、結(jié)構(gòu)及過程，得分情況不是十分理想，一小部分學生在生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的書寫上存在嚴重的錯誤，而植物的生長發(fā)育是很重要的內(nèi)容，但大部分學生仍對花的結(jié)構(gòu)、植物的生理功能識記不清；尤其最后一題蒸騰作用本是重點強調(diào)過的植物三大生理活動之一，但學生對葉片結(jié)構(gòu)沒有做過直觀觀察，所以對氣孔的想象和理解似是而非。

分析說明題是實驗技能考察，撥片標本的制作和觀察，但是鑒于學生態(tài)度敷衍，對實驗的重要性認識不深刻，答題一塌糊涂，是本次考試普遍失分最高的題目。

四、今后的改進措施及建議

基于學生在考試中表現(xiàn)出來的態(tài)度浮躁敷衍，學習方法粗糙機械，基礎(chǔ)知識掌握粗糙，稍有靈活運用性考查或變動考查角度則答題能力一塌糊涂，考試時粗心大意，細節(jié)處丟分，對教學有以下幾點計劃:

1.上課過程中，基礎(chǔ)概念部分由學生自學完成，教師以課堂提問，小組成員互相督背等方法檢查掌握情況，并加大督促力度，對部分不自覺但有進步空間的學生勤做檢查。

2.教師活動時間在重難點上多做側(cè)重，結(jié)合實例反復(fù)強調(diào)，加深學生理解，培養(yǎng)學生綜合分析能力及對知識靈活運用的能力。

3.課后作業(yè)布置時盡量精而簡，讓學生在全面練習各類題型以便加強知識理解及運用，同時也減少重復(fù)性作業(yè)。練習冊典型題目，以學生練習為主線，教師講解為主導(dǎo)，基礎(chǔ)加強訓(xùn)練，難題集中突破，講練結(jié)合，鞏固提高。

4.加強實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，盡量排除困難，多開展實驗課。

第四篇：初一生物質(zhì)量監(jiān)測試卷分析

初一上學期期中監(jiān)測試卷分析

2011學第一學期期中質(zhì)量監(jiān)測已經(jīng)結(jié)束，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

本次試卷共分為選擇題和非選擇提兩個大題。

一、試卷分析

本次初一生物試卷題目設(shè)置比較靈活。雖然問題答案都是基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，但是考查方式靈活多變，與現(xiàn)實練習緊密，對學生的靈活思考和運用能力進行了重點考查。選擇題部分題目如13、14題存在超綱的現(xiàn)象，難度較大；填空題如23題對學生的語言表述和總結(jié)能力有一定要求，25,26對細胞和顯微鏡的知識進行了重點考查，27題在實驗問題問答中對學生對植物光合作用，呼吸作用，蒸騰作用都進行了細致的考查，28題主要考查學生看圖分析能力，29題是針對實驗設(shè)計的檢查。

二、學生題目得分情況和失分情況分析

第一大題，單項選擇，共25題，本題主要考查的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活，注重基礎(chǔ)。平均得分率60%，失分原因主要在于學生的靈活應(yīng)用能力比較欠缺，對現(xiàn)象的分析能力比較弱。學生獲得的最好成績做對22道題，失分最多的是6、11、12、15、23題，有些題目超出了課本范圍，所以學生無所是從，造成失分。第二大題，非選擇題。也是考查基礎(chǔ)知識。此題分六小題，第一小題考查學生的實驗?zāi)芰?，結(jié)合實驗對操作排序，并回答注意事項，得分率30%。失分的主要原因是：

1、圖不清楚；

2、學生觀察分析能力弱，不能結(jié)合圖片上相關(guān)提示進行思考。第二小題主要考查學生對動植物細胞知識的掌握，得分率70%，失分原因主要是學生的粗心大意，另外還有部分學生對知識的掌握不夠扎實。第三小題，主要考查學生分析曲線的能力，得分率65%，大部分學生能夠分析出溫度對生物生存范圍的影響，但對相關(guān)概念的描述比較模糊。第四小題，考查學對葉片結(jié)構(gòu)的認識，得分率70%，失分的原因主要是學生對葉脈的結(jié)構(gòu)中兩種組織的認識不足，在教學中對此的講解也不夠全面。第五小題，得分率40%，第六題，得分率35%，兩題都是考查學生對實驗的分析設(shè)計能力，主要考察了光合作用和呼吸作用的幾個實驗，大部分學生的實驗分析能都比較薄弱，同時語言表達能力不夠嚴密。第五題主要是對圖中驗證呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗和光合作用產(chǎn)生氧氣的實驗表述不夠確切和準確。第六題，失分主要是試驗設(shè)計環(huán)節(jié)，大部分學生不不能夠準確的對實驗的操作過程進行準確的描述，普遍存在著忽視時間和條件的現(xiàn)象，如很多學生設(shè)計的實驗都是需要幾個月、幾年的時間，不具有操作性，同時與實驗?zāi)康囊蟛环稀?/p>

本測試的成績總體不是很理想，原因除了以上學生出現(xiàn)的問題，還有我本人的原因，如：對某些問題講解不夠深入，部分知識的補充不夠好，課后輔導(dǎo)沒有及時跟上等。

三、采取措施

從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思：

1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。

2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

3、適當擴大知識面，教材知識內(nèi)容太少，而考試時知識面較寬泛，基于這一點考慮，要在講課的過程中適當加寬加深。

4、多做實驗，通過讓學生親自動手做，體會實驗過程，使知識由理性上升到感性，也容易激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

5、課后及時對學生進行必要的輔導(dǎo)，鞏固課堂知識的了理解和記憶。

以上分析和總結(jié)可能還不太全面，但這也對我以后的工作有一定的借鑒意義，希望通過我們師生的努力，來年獲得更好的成績。

第五篇：初一生物期末試卷分析

初一生物期末試卷分析

期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！本次試卷共五道大題，滿分一百分。

一、試卷總體印象

本次七年級生物期末考試的選擇、連線和填空部分主要考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能。簡答和實驗題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價體系）。

二、得失分情況和原因進行分析

第一、二、三大題，單項選擇、連線題和填空題。本題主要考察的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，失分最多的是5、10、14、16、20題，七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固

2、學生對較活的題應(yīng)變能力較差

3、不會將學到的知識應(yīng)用到實際

4、不會對問題進行分析。

第23題，種子結(jié)構(gòu)識圖作答，并將花的結(jié)構(gòu)和種子結(jié)構(gòu)，種子發(fā)育過程結(jié)合起來，是一道綜合題，考察學生知識的掌握以及知識的遷移能力，從答題情況可以看出學生對基礎(chǔ)知識的熟練程度較差。

第25題，實驗題，其考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現(xiàn)了較強的學科專業(yè)性，此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應(yīng)用技能相對薄弱，探究活動設(shè)計環(huán)節(jié)還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。

三、采取措施

從學生試卷可看出，七年級生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思

1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。

2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。

3、基礎(chǔ)知識的教學要正確嚴謹

生物學科作為科學課程要求正確嚴謹。教師在教學時首先要力求使自己的語言嚴禁準確，同時還要注重培養(yǎng)學生用科學準確的語言來表述的良好習慣，對于學生容易出現(xiàn)的表述不準確的知識，教師要及時的提醒。如果一位教師的語言既嚴謹準確，同時又鮮活、生動令人愛聽，那他一定是一位優(yōu)秀的教師。

4、大力加強實驗教學

由于種種原因，生物學科的實驗教學開展的一直不夠理想，課堂上始終有教室在黑板上講實驗，學生捧著書背實驗的現(xiàn)象。從結(jié)業(yè)考試的形式來看，今后的實驗考查力度會越來越大，這就要求老師要創(chuàng)造條件組織好教材中的每一節(jié)實驗教學，讓學生親自動手做實驗，使生物課堂呈現(xiàn)出獨有的生機和活力。

5、將習題引進課堂

將習題引進生物課堂已經(jīng)勢在必行，由于課時所限，教師需要精心設(shè)計每節(jié)課的教學，一節(jié)生物課必需兼有新授課、復(fù)習課、檢測課等的作用，在課前的復(fù)

習、每個知識點的反饋、課后的練習等環(huán)節(jié)，都應(yīng)精選習題給學生做，習題的形式應(yīng)與結(jié)業(yè)考試題型保持一致，既起到復(fù)習鞏固所學知識的作用，同時培養(yǎng)學生認真審題的習慣和答題的技巧。

6、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

7、深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。

相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定回與日俱增！

星村中學：許炳忠2012、04、18