第一篇：高考語(yǔ)文作文要提升思維

高考語(yǔ)文作文要提升思維

作文是高考語(yǔ)文考試的“半壁江山”,作文的成敗往往決定了高考語(yǔ)文考試的成敗。如何寫(xiě)好高考作文?本刊采訪(fǎng)了幾位知名輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的語(yǔ)文名師,為您解析歷年高考作文命題,傳授高考作文提分“法寶”。

“寫(xiě)熟悉的生活,表達(dá)真情實(shí)感”

對(duì)于近年出現(xiàn)的“新型材料作文”,語(yǔ)文特級(jí)教師王大績(jī)把他比喻為“不設(shè)靶心的靶子”。王老師建議考生應(yīng)對(duì)這類(lèi)作文時(shí)“能夠自由地、有個(gè)性地、有創(chuàng)意地表達(dá)?！?/p>

“寫(xiě)熟悉的生活,表達(dá)真情實(shí)感正是高考作文的成功之路?！蓖趵蠋熑缡钦f(shuō)。如2007年全國(guó)Ⅰ卷給出了一幅漫畫(huà)材料“摔了一跤”。從立意來(lái)看,漫畫(huà)內(nèi)容反映的是青少年成長(zhǎng)路上存在的坎坷、挫折、錯(cuò)誤、過(guò)失等。“這還只是漫畫(huà)最表層的含意。”王老師指出,漫畫(huà)中“摔了一跤”的是個(gè)孩子,80歲了,在父母心目中仍然還是孩子。對(duì)祖國(guó)和民族而言,我們都是“孩子”。對(duì)于地球而言,人類(lèi)也是“孩子”?！八暮馐侨绱藦V闊,新生事物遭遇挫折的事情是無(wú)處不在的?！蓖趵蠋熃颐?“打開(kāi)立意的角度,寫(xiě)熟悉的生活,表達(dá)真情實(shí)感在高考中就可以賺高分?！?/p>

關(guān)注現(xiàn)實(shí)、生命,學(xué)會(huì)感恩、思辨

針對(duì)考生如何在作文中拿高分,精華學(xué)校語(yǔ)文名師梁德海則表示,學(xué)生平時(shí)就要關(guān)注生活,積累素材,如果考生兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū),就很難應(yīng)對(duì)。

梁老師介紹,現(xiàn)實(shí)生活中,很多孩子都是獨(dú)生子,他們眼里只有自我,沒(méi)有別人,不懂得感恩。而高考作文的一個(gè)重要任務(wù)就是“矯枉”。因此他建議考生,寫(xiě)文章時(shí)要時(shí)時(shí)感恩,處處感恩,這樣才能生出同情心,寫(xiě)出的文章才能打動(dòng)閱卷者,取得高分。此外,梁老師表示,高考作文要高人一頭,就一定要進(jìn)行思想培養(yǎng)?？忌獙W(xué)過(guò)的哲學(xué)的一些常識(shí)應(yīng)用于對(duì)生活現(xiàn)象的分析。

致力于生活的積累,寫(xiě)作思維的提高

回顧歷年北京高考作文題,光華鼎力語(yǔ)文名師王敦宏表示,高考作文內(nèi)容一般不會(huì)超出三個(gè)層面:社會(huì)與生活、人生與哲理、思想與情感。如2006年《北京的符號(hào)》引導(dǎo)考生關(guān)注“社會(huì)生活”中那些作為一個(gè)中學(xué)生應(yīng)該注意的事物;2007年以“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn),閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”和2008年《填充光口瓶》則是通過(guò)命題者所給的提示,要考生思考一個(gè)“人生的哲理”。王老師指出,高考作文萬(wàn)變不離其宗,考生只要充分調(diào)動(dòng)自己的“生活積累”與“閱讀積累”去盡情地演繹,把自己的精彩真正地秀出來(lái),就是好文章!

對(duì)于2009年作文方向,王老師表示,作文考查的重點(diǎn)仍然是讓考生“思考”一些“人生哲理”。他建議考生,備考時(shí)不妨多想想與青少年成長(zhǎng)關(guān)系密切的那些人生哲理?！傲硗?今年極有可能會(huì)讓考生在“思想與情感”的層面去思考,以喚醒在青年人身上日漸缺失的一些美德,這是今年備考的又一重點(diǎn)!

第二篇：要問(wèn)我高考語(yǔ)文作文怎么寫(xiě)

要問(wèn)我高考語(yǔ)文作文怎么寫(xiě)？強(qiáng)烈建議你寫(xiě)三段式議論文！這種問(wèn)題雖然讓人感覺(jué)很八股，很沒(méi)有新意，但很實(shí)用！應(yīng)試作文這個(gè)東西你不能僅僅站在自己考慮的角度，好像覺(jué)得自己寫(xiě)的好就一定會(huì)拿高分，其實(shí)往往不然！要知道，為了效率，每一篇應(yīng)試作文在改卷老師的手里只能停留1min！要在一分鐘之內(nèi)讓改卷老師抓住你的中心思想、鑒定你的文采用散文或是記敘文是比較困難得高分的，因?yàn)橐x懂散文或是議論文、感知出你的思想感情是要花費(fèi)一定時(shí)間的，1min顯然不足！再加上改卷老師有任務(wù)的壓力，很有可能在沒(méi)有太讀懂你文章就打算pass，往往最多是個(gè)二類(lèi)作文的結(jié)果。就算你寫(xiě)的好，也不等于當(dāng)時(shí)老師的評(píng)分高。相反，如果你的作文采用結(jié)構(gòu)清晰，層次分明的三段式議論文，老師可以很輕松的在開(kāi)頭、結(jié)尾處找到你作文的核心，然后一看中間，兩到三個(gè)例子作為論證，再加上雙段落開(kāi)頭，雙段落結(jié)尾的漂亮包裝，一篇完整而精彩的議論文馬上就呈現(xiàn)在老師眼底，至少是個(gè)二類(lèi)作文！這樣改卷老師也輕松，或許正是因?yàn)槟阕尷蠋熢谒ㄋ┖軐徝榔诘墓ぷ鳡顟B(tài)下看到一篇結(jié)構(gòu)清晰，容易評(píng)改的作文，心情瞬時(shí)爽快，可能酌情還會(huì)給你加分！強(qiáng)烈推薦這種“八股文”!具體做法如下：

開(kāi)篇：優(yōu)美的排比句式（涉及到的意象要與你的文章掛鉤）開(kāi)頭：建立上一段排比句中的意象與你的論點(diǎn)之間的關(guān)系（擺論

點(diǎn)）

（以上為雙段落開(kāi)頭）

主體：第一個(gè)例子（古今中外名人事跡）

簡(jiǎn)單議論，結(jié)合該例，論證主體（占兩行字左右）

第二個(gè)例子（古今中外名人事跡）

簡(jiǎn)單議論，結(jié)合該例，論證主體（占兩行字左右）

（一下為雙段落結(jié)尾）

總結(jié)：對(duì)兩個(gè)例子進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)名、強(qiáng)化主題。

結(jié)尾：優(yōu)美的排比句式（首尾呼應(yīng)，深化主題）

其中，開(kāi)頭、結(jié)尾的排比句需要你在平時(shí)就做好準(zhǔn)備，最好多寫(xiě)幾個(gè)“方案”，以應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的作文題，優(yōu)美的句式你可以在一些參考書(shū)或是雜志上獲??；中間的兩三個(gè)例子之間的聯(lián)系不要太生硬，千萬(wàn)別“記流水賬”！你可以每一段用整齊的句式、詩(shī)歌、名人的名言作品、類(lèi)似的意象引出每一個(gè)例子，切忌平鋪直敘的擺事實(shí)！反正這些老師應(yīng)該會(huì)給你們講的，認(rèn)真聽(tīng)哦！至于例子本生吧，由專(zhuān)門(mén)的參考書(shū)，你可以參考，多讀讀一些不同類(lèi)型的、著名的成功故事、偉人經(jīng)歷，以豐富自己腦中的作文材料庫(kù)”，考試前多看幾篇美文，感染自己的mind，讓自己發(fā)揮最好的水平。

通過(guò)上面說(shuō)的，你應(yīng)該可以感受出來(lái)，我好像把你當(dāng)成了很不會(huì)寫(xiě)作文的人，請(qǐng)?jiān)彛?/p>

我知道，事情都有特例嘛，說(shuō)不定你是一個(gè)文筆很好的同學(xué)呢，呵呵！我說(shuō)的也不是絕對(duì)的，如果你問(wèn)題真的不錯(cuò)，又足夠的把握，當(dāng)然可以寫(xiě)其他文體的文章啦，說(shuō)不定改卷老師還可以

給你高分！三段論只是一個(gè)應(yīng)試的通法，但不是唯一方法！希望你根據(jù)自己的情況批判性繼承我這個(gè)“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：語(yǔ)文教師要提升寫(xiě)作基本功

語(yǔ)文教師要提升寫(xiě)作基本功

記得竇桂梅老師曾提出語(yǔ)文老師的“三個(gè)一”——一手好字，一副好口才，一篇好文章。反觀自己，真是欠缺不少。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)練好讀、寫(xiě)、講、評(píng)的基本功。而我，在寫(xiě)作方面卻十分欠缺。寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，主要依賴(lài)于學(xué)校的語(yǔ)文課堂。那么，寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位也就不難理解了。可是，我寫(xiě)作文的時(shí)候卻不多，只偶爾在課堂上跟學(xué)生一起寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生的課堂寫(xiě)作起到了一定的促進(jìn)作用。我和學(xué)生交流習(xí)作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)“代溝”之深，才發(fā)覺(jué)作文之平淡，語(yǔ)言之干澀。多么需要提升水平??！

我應(yīng)經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作。但這還不夠，閱讀是寫(xiě)作的源泉。在日常工作生活中，我不間斷地讀書(shū)，但童書(shū)讀得少，這可能是“代溝”產(chǎn)生的原因吧。真得加油了。

第四篇：提升作文思維深度

談議論文寫(xiě)作的思維訓(xùn)練策略 廣東廣雅中學(xué) 張春霞 何麗萍

人們常說(shuō)“文以載道”，其宗旨就是用文字承載思想。議論文尤其如此，無(wú)論是表明觀點(diǎn)態(tài)度，還是論證過(guò)程，都特別強(qiáng)調(diào)見(jiàn)解的獨(dú)到性，判斷的合理性，分析的辯證性、深刻性。所以議論文作文教學(xué)的任務(wù)就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽亮出自己獨(dú)到的思想，深入地分析說(shuō)理，力爭(zhēng)做到事理通達(dá)，理足氣盛。

“理”來(lái)自何處？來(lái)自在現(xiàn)實(shí)生活的親身體驗(yàn)，來(lái)自家庭、社會(huì)潛移默化的影響，更來(lái)廣泛的閱讀和老師的有意引導(dǎo)。

一、閱讀能夠豐富自己的思想

閱讀是借他人之思豐富自己思想的有效方式。在閱讀中可以傳承傳統(tǒng)精神：清靜淡雅的情思；禪思頓悟的妙境；物我合一的超脫；憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷；親近下層，同情弱小的悲憫之心；與民同樂(lè)的仁政思想??在閱讀中更可以增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)：博愛(ài)的心胸；民主、自由的精神；綠色環(huán)保的自然觀；獨(dú)立精神和人格；批判與創(chuàng)新的意識(shí)??

但學(xué)生的閱讀往往受潮流與興趣左右。為了保證學(xué)生在有限的課外時(shí)間多讀一些有益的書(shū)，有內(nèi)涵的書(shū)，廣雅中學(xué)高一高二備課組通過(guò)“每周美文欣賞”、“開(kāi)設(shè)閱讀課”、“撰寫(xiě)時(shí)事點(diǎn)評(píng)”、“課堂辯論會(huì)”等手段掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀。

（具體做法見(jiàn)附件）

可能有人認(rèn)為“常理”無(wú)須多說(shuō)，甚至不把“常理”當(dāng)作“思想”。實(shí)際上大謬不然，正是這些“常理”，才使我們有了做人的基本準(zhǔn)則，國(guó)家民族大義等等，如“人生是美好的”“生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”、“人不能孤獨(dú)地活著”、“人與自然要和諧相處”“團(tuán)結(jié)就是力量”、“嚼得菜根百事可做”。作文中把“常理”講得明，用得好，能使文章親和樸實(shí)而又言之鑿鑿。以08全國(guó)各地高考作文為例，略加說(shuō)明。

[上海卷]平時(shí)我們關(guān)注更多的是我們自己，請(qǐng)以“他們”為題寫(xiě)一篇作文。立意示例：涉及“個(gè)人與他人”的話(huà)題。關(guān)注、關(guān)心“他們”是“我們”處世成長(zhǎng)的重要一課。

[天津卷] 請(qǐng)以“人之常情”為題寫(xiě)一篇作文。

立意示例：涉及“情感”的話(huà)題?？蓮恼媪⒁猓缬H情、友情、師生情、面對(duì)災(zāi)難時(shí)人與人之間的互助之情；也可從反面立意，如對(duì)某些“人之常情”進(jìn)行質(zhì)疑、批判?? [浙江卷] 城市和鄉(xiāng)村都是我們的棲居空間，城市生活和鄉(xiāng)村生活都是平凡的生活，當(dāng)我們從平凡的生活中回望時(shí)，每個(gè)人都有不同的感觸和期望。請(qǐng)你觸摸城市或感受鄉(xiāng)村，題目自擬，不少于800字，除詩(shī)歌外體裁不限。

立意示例：涉及“我與社會(huì)”、“我與自然”的話(huà)題?！坝|摸”和“感受”確定了感知主體“我”的存在?！拔摇庇|摸城市需觸摸城市的快節(jié)奏、新氣象和發(fā)展等各方面?！拔摇备惺茑l(xiāng)村需感知鄉(xiāng)村的和諧、淳樸、寧?kù)o和美好。

二、恰當(dāng)策略能夠突破思維的僵化

“常理”雖然是生活智慧的結(jié)晶，但一味按“常理”思維，作文中可能充斥著人云亦去的空話(huà)、套話(huà)甚至廢話(huà)。事實(shí)證明，那些有眼光、有水平、有深度的作文更受青睞。

如何引導(dǎo)閱歷尚淺的中學(xué)生突破思維僵化，深入思考呢？除了通過(guò)閱讀豐富他們的人生閱歷外，還需要議論文教學(xué)能提供一些可供操作有實(shí)效的策略。

策略一：點(diǎn)化――片言居要，點(diǎn)題顯旨

點(diǎn)化，主要在于對(duì)常理的巧解。即在文章的關(guān)鍵處用一兩個(gè)字或一兩句精彩、精辟的話(huà)，將全文精神點(diǎn)化出來(lái)。點(diǎn)題的位置并不固定，或在篇首，或在篇中，或在篇末，因文而定，因作者感情流溢亢奮的需要。

如2004全國(guó)高考作文話(huà)題“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”，依“常理”可立意為“相信自己是自信的表現(xiàn)，它是成功的保證；聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是虛心的表現(xiàn)，它也是成功的保證”，如何才能在立意時(shí)突破這了無(wú)新意的常理？高考滿(mǎn)分作文《相對(duì)論》正是巧用了點(diǎn)化之法展示了別樣的格調(diào)和深度：作者先寫(xiě)愛(ài)因斯坦“相信自己”創(chuàng)建了“相對(duì)論”，繼寫(xiě)達(dá)坦因“聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”放棄了自己；最后寫(xiě)道，“事物本來(lái)就沒(méi)有絕對(duì)，有時(shí)需要相信自己，有時(shí)又要相信他人。但有一條是不變的——我們要相信‘對(duì)’的‘相對(duì)論’。”

示例：（破例）

不破例，就不可能有新的更高的規(guī)范產(chǎn)生，就如同路的盡頭還是路，你一直以為自己看到的，所追求的最高目標(biāo)就是頂峰，是可望不可即的。殊不知山外有山天外有天，你看到的不過(guò)是一個(gè)小土坡的而已。只有勇敢的突破你所看到的頂峰，即那些被所有人稱(chēng)為“例”的東西，你才能到達(dá)一個(gè)全新的高度，并發(fā)現(xiàn)，所謂的例，所謂的規(guī)范和頂點(diǎn)，不過(guò)是一個(gè)束縛著你的枷鎖，棄之不可惜。(洪俊愷)示例：（出格）

出格應(yīng)出該出之格，善用這柄鋒利的雙刃劍，從而帶來(lái)良好的效益。中國(guó)勇于突破蘇聯(lián)留下的社會(huì)主義之格，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，騰飛之未來(lái)不再遙遠(yuǎn)。達(dá)爾文堅(jiān)持真理，敢于出迷信締造之格，最終光耀萬(wàn)民。出格當(dāng)明確何為“可為”，何為“不可為”，對(duì)于法律等格萬(wàn)不可去逾越，而對(duì)于陳舊的方法、觀念，不妨勇敢地去突破，去超越，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，造福于社會(huì)。

我們應(yīng)當(dāng)取“出格”這柄雙刃劍之正面，奮力斬除前進(jìn)道路上的荊棘，掃清邪障，為自己、為世界帶來(lái)萬(wàn)丈榮光?。ㄐば棚@）

總之，立足常理，適當(dāng)點(diǎn)化，展現(xiàn)智慧的靈光。策略二：透視――以小見(jiàn)大，客觀辯證

作文中不但要有思想，會(huì)思考，還要會(huì)“講道理”，在論證中炫出思想。所謂“講”就是指在議論文中，要將作者的邏輯思辨過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)能挖掘事件背后的意義，是“以小見(jiàn)大”深刻分析的重要方法。而運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和中外其他哲學(xué)先圣的思想來(lái)闡釋和論證問(wèn)題，則可以把“常理”提升到“哲理”的層次，增強(qiáng)文章的厚度和質(zhì)感，文章的論證分析自然高人一等。

1．意義分析法：舉出實(shí)例，揭示出事件或行為的價(jià)值、影響或者危害、實(shí)質(zhì)。

示例1：20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)的德國(guó)總理勃蘭特訪(fǎng)問(wèn)波蘭時(shí)，曾有“驚世一跪”。他虔誠(chéng)地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。這一跪，跪出了德國(guó)人對(duì)自己曾犯下的罪行的懺悔，跪出了勃蘭特高尚的人格魅力，跪出了德波兩國(guó)友誼的新前途，跪出了新世紀(jì)人民熱愛(ài)和平的新理念。示例2： “濫竽充數(shù)”四個(gè)字概括得好，好就好在點(diǎn)出了南郭先生的要害——“充”。南郭先生不會(huì)吹竽，本來(lái)無(wú)可厚非，但他不該不會(huì)裝會(huì)，弄虛作假，冒充內(nèi)行，而且一味裝下去，靠蒙騙過(guò)日子，以致落得個(gè)逃之夭夭，貽笑大方的結(jié)局。

2．辯證分析法：即在舉出實(shí)例之后，用聯(lián)系的觀點(diǎn)（任何事物都是普遍聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題）、發(fā)展的觀點(diǎn)、一分為二的觀點(diǎn)對(duì)事例進(jìn)行分析。示例：在前進(jìn)的道路上，困難是令人討厭的攔路虎。要想掃除這只攔路虎，唯一的選擇是消滅它?；蛄?，或智取，關(guān)鍵是要找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。一把鑰匙一把鎖，找到了鑰匙，開(kāi)鎖就不成問(wèn)題了。但是我們換一個(gè)角度想想，也正是有了這只攔路虎，才激起了我們消滅它的勇氣，才促使我們?nèi)ヅふ蚁麥缢霓k法。試想，人類(lèi)社會(huì)不正是在克服一個(gè)個(gè)困難中向前推進(jìn)的嗎？現(xiàn)代高度發(fā)展的科學(xué)技術(shù)不正是在解決一個(gè)個(gè)生產(chǎn)難題中逐漸積累起來(lái)的嗎？沒(méi)有困難，就不會(huì)出現(xiàn)解決困難的辦法，沒(méi)有困難，就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì)歷史的進(jìn)步。在這個(gè)意義上說(shuō)，這只攔路虎倒還是有功之臣。?? 論證方法是議論文寫(xiě)作技巧的重要內(nèi)容。思維有深淺，方法無(wú)優(yōu)劣。只要能做到事理通達(dá)、理足氣盛都是好方法。

綜上所述，要作文，就要文道統(tǒng)一。作文是展示學(xué)生的個(gè)性、思想、感情以及世界觀的重要載體。教師要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)的引導(dǎo)，潛移默化的感染和熏陶學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)、思索、選擇——真理、人生、知識(shí)、道德、審美??用心眼觀察人生，用思想統(tǒng)率文字，看問(wèn)題具備慧眼，提升文章境界，這是作文有思想，會(huì)思想，炫思想的宗旨。

2010-5-2 附件1：美文系列 美文推薦示例：

《天地蒼茫一根骨》（介紹司馬遷的人格），《奧斯威辛沒(méi)有新聞可寫(xiě)》（二戰(zhàn)猶太集中營(yíng)的苦難），《靜默草原》（鮑爾吉·原野作品選讀），《目送》《跌倒》（龍應(yīng)臺(tái)解讀親情與教育），《清明不是節(jié)日》（傳統(tǒng)節(jié)日中的文化精神）等等。

美文欣賞摘錄：

好一個(gè)清明不是節(jié)日，好一個(gè)清明是人格，把中國(guó)人對(duì)生死的智慧闡述得美妙高超。閱讀此文前，我總會(huì)覺(jué)得清明節(jié)是不太歡慶，起碼是毫無(wú)生機(jī)的節(jié)日，看那陰雨綿綿，看那陰風(fēng)陣陣，頗應(yīng)祭祖拜山的習(xí)俗，走在大街上“路上行人欲斷魂”的感覺(jué)尤為深切，陰冷中仿佛就有靈魂在凝聚的空氣中飄散。但閱畢此文，感覺(jué)截然相反。清明節(jié)代表著春天，代表著萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)又重返大地這個(gè)寬廣的舞臺(tái)。想想也是，曾記得拜山時(shí)祖先墳頭上綠草茵茵，放眼觀望整個(gè)山頭，綠成為主旋律，綠草隨風(fēng)搖擺，恐怖嗎？陰冷嗎？非也。

受到此文啟發(fā)，在清明節(jié)拜祖時(shí)，我們會(huì)緬懷先人的豐功偉績(jī)，感激他們對(duì)后人默默付出的一切一切。我突發(fā)奇想，先人在生前作出了奉獻(xiàn)，他們死后也在奉獻(xiàn)，而且是在大自然中獻(xiàn)上他們最后的力量。我們的祖先多實(shí)行土葬，他們的身體在中參與大自然的循環(huán)，為植物提供肥美的養(yǎng)料，不然我們?cè)跄芸吹饺绱松鷻C(jī)靈動(dòng)的春草呢？

在緬懷中，我們學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了珍惜。感恩祖先，珍惜現(xiàn)在?。悍f）中國(guó)的一切，仿佛都以忍隱含蓄代替一切狂歡與浪漫。也許這就是大河文明的產(chǎn)物。清明時(shí)節(jié)，涼風(fēng)細(xì)雨，對(duì)于很多經(jīng)歷不多或是思想淺薄像是我這樣的人總會(huì)心情沉郁，要提生與死的話(huà)題，還要說(shuō)得如此頭頭是道，真的只有閱歷豐富之人才做得到了?？赡苡捎谀挲g差異，我不能理解“視生若死，視死若生”的觀點(diǎn)，對(duì)于全文，我也只能概括出，作者希望我們清明節(jié)出游踏青，欣賞山水春色，感悟人生后努力做一個(gè)高尚、奉獻(xiàn)、正直、清廉的人，不要恐懼死亡。其實(shí)說(shuō)起來(lái)，清明就是一個(gè)可以讓我們接觸大自然，讓大自然陶冶我們的時(shí)機(jī)，至于清明是人格，只不過(guò)是作者清明見(jiàn)到的景物與它所對(duì)應(yīng)的生與死的寓意，概括而成的，說(shuō)到底，無(wú)論何時(shí)，大自然總是美好的。人總該珍惜生命，努力完善的。清明，也只是作者教化大家的切入點(diǎn)。（黃穎瑤）

經(jīng)過(guò)老師兩年多的用心篩選，《美文欣賞》已成為廣雅語(yǔ)文科的校本教材，教師的辛勤付出凝聚成學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，這就是我們的愿望；把學(xué)生努力培養(yǎng)成有情有義有思想的真人，這就是我們最大的期望。

附件2：時(shí)評(píng)系列 1．撰寫(xiě)時(shí)評(píng)：

步驟1：摘錄時(shí)事。(知其然)（事事關(guān)心，積累豐富的鮮活的事例）步驟2：摘抄時(shí)事及點(diǎn)評(píng)。（知其所以然）（體會(huì)他人的思想，借鑒他人的技巧）

步驟3：寫(xiě)時(shí)評(píng)。步驟4：推薦優(yōu)秀時(shí)評(píng)。2．2010-4時(shí)事點(diǎn)評(píng)

（1）廣電總局以“保護(hù)漢語(yǔ)文化”為由，規(guī)定熒屏禁用英文縮略詞。如一定要用，就必須在后面附上解釋。

(強(qiáng)烈建議中國(guó)的化學(xué)家們用氧化氫取代H2O。真正污染漢語(yǔ)的，是那些顛覆了語(yǔ)法規(guī)則，改變漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)的火星文。)(李曈)（2）海南國(guó)家級(jí)貧困縣陵水黎族自治縣要建10個(gè)高爾夫球場(chǎng)大家關(guān)注。(國(guó)家貧困縣，高爾夫球場(chǎng)，一個(gè)代表貧窮，一個(gè)代表奢侈，將兩個(gè)詞放在一起，顯得滑稽可悲。當(dāng)一些人悠閑地打高爾夫球消遣娛樂(lè)時(shí)，另一些人卻只能在溫飽線(xiàn)上掙扎。這是在貧窮的土地上擠占窮人們的生存空間。)(廖珊)（3）冬奧會(huì)冠軍周洋向領(lǐng)導(dǎo)提出“父母沒(méi)工作”，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即表態(tài)“各個(gè)相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)都在這里，可以解決一下”此前，周洋已擁有500萬(wàn)元的資金和一套新房。

(奧運(yùn)冠軍光環(huán)再亮，也不能成為逾越底線(xiàn)、索要特權(quán)的資本。)(流露出特權(quán)意識(shí)和對(duì)社會(huì)公平、按規(guī)則競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的缺失，反觀了體育觀的扭曲與錯(cuò)位。)(梁穎)（4）南平血案、暨南大學(xué)女生被無(wú)辜拋下樓、佛山某學(xué)校同學(xué)因口角沖動(dòng)殺人、云南大學(xué)生求愛(ài)不成殺死對(duì)方??(不僅僅是精神的缺失，也是人格的不健全，它不僅僅存在于個(gè)體，更是普遍存在我們的社會(huì)之中。)(唐琳)（5）廣州兩會(huì)期間，民情大爆發(fā)：交通工程、民工子弟入學(xué)難。。(民眾只能抓住兩會(huì)這“救命草”，把兩會(huì)當(dāng)作一個(gè)傳聲器，讓官員聽(tīng)到民眾的呼聲。兩會(huì)期間事特多都緣于政府的不作為。)(劉俊杰)（6）韓寒入選美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選的“全球最具影響力人物”候選名單。可他本人淡看入選，并自認(rèn)是一介書(shū)生，影響力虛無(wú)，沒(méi)有改變社會(huì)不公。(人們將自己的無(wú)力感匯集到一起，推向韓寒，指望他承擔(dān)起不能承受之重。因?yàn)楹诎堤珴馓兀n寒這一點(diǎn)光就被當(dāng)作是全部的亮。。韓寒是落寞的，他始終是一個(gè)人戰(zhàn)斗著，韓寒不乏崇拜者，他只是需要同路人。。思想者的匱乏或怯懦，并不是緣起韓寒，將匡扶大任加諸韓寒，就像把自己的思考與探索招待會(huì)給他一樣，是不可靠的。)(金晶)（7）因房?jī)r(jià)太高，深圳對(duì)高端人才的吸引力持續(xù)下降。為了解決這個(gè)問(wèn)題，深圳有關(guān)部門(mén)從豪宅區(qū)購(gòu)置一批“保障房”，提供海歸高級(jí)人才。

(海龜比土鱉更優(yōu)秀。這個(gè)前提涉嫌人才歧視。。深圳的做法，相當(dāng)于用政府的有形之手，降低了“海歸”的競(jìng)爭(zhēng)成本，使得本土人才在還沒(méi)有開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)就已經(jīng)處于劣勢(shì)地位，這相當(dāng)于對(duì)他們的排斥。)(李曈)（8）廣州公交司機(jī)在下班高峰期應(yīng)乘客要求湊錢(qián)走新光快線(xiàn)。因沒(méi)有按規(guī)定路線(xiàn)行駛，司機(jī)被公司處罰。

(規(guī)則至上)(郭瑩)3．時(shí)評(píng)摘抄示例 話(huà)題：?jiǎn)栘?zé)制與官員復(fù)出

誠(chéng)然，有些官員被問(wèn)責(zé)并不是因?yàn)槠渚褪侵苯邮鹿守?fù)責(zé)人，而是負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，再說(shuō)，不少問(wèn)題官員在執(zhí)政能力與智慧方面的確多有過(guò)人這處，舉賢不避“過(guò)”，用人所長(zhǎng)也是可以理解的邏輯。但問(wèn)題在于，轟轟烈烈的問(wèn)責(zé)要具有震懾意義，就必須以事實(shí)說(shuō)明其嚴(yán)肅性懲戒性，即使是必須復(fù)出，也要讓群眾心服口服。從這個(gè)意義上說(shuō)，復(fù)出不能是溫室里羞答答的玫瑰，而必須是太陽(yáng)下的向日葵，需要接受程序正義的考量。（摘自《羊城晚報(bào)》）

――一分為二地分析問(wèn)題。觀點(diǎn)既有說(shuō)服力也有意蘊(yùn)。（4）時(shí)評(píng)示例 話(huà)題：素質(zhì) 報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介正發(fā)揮著重要的輿論監(jiān)督作用，不但維護(hù)了公民的正當(dāng)利益，也為平民百姓提供與政府對(duì)話(huà)的平臺(tái)。正如去年，媒體掀起了一輪又一輪為公民利益吶喊斗爭(zhēng)、捍衛(wèi)真理與正義的熱潮，從“躲貓貓”到“70碼事件”再到“鄧玉嬌案”、“釣魚(yú)執(zhí)法”等，媒體發(fā)揮的輿論監(jiān)督作用日益突出，也激發(fā)了全民參與政治生活的熱情。

但我們也看到了一些媒體人利用媒體覆蓋廣、傳播快的特點(diǎn)，大肆炒作，為提高知名度無(wú)所不為。輕者如為鳳姐搖旗鼓噪，務(wù)求娛樂(lè)至死；更有甚者為私利而說(shuō)謊造假，如去年在中國(guó)電影界掀起巨浪的虛假票房事件，《阿童木》的發(fā)行方對(duì)外宣稱(chēng)首映日票房過(guò)4000萬(wàn)，而實(shí)際數(shù)據(jù)僅為1700萬(wàn)左右。這種為吸引觀眾而謊抬票房的做法始終是不道德的，損害了公眾的知情權(quán)。因此，提高媒體的素質(zhì)至關(guān)重要。這樣才能營(yíng)造一個(gè)良好的宣傳市場(chǎng)。（黃家美）

――辯證地分析問(wèn)題。關(guān)注時(shí)事，縱橫比較，論證既充分又有說(shuō)服力。話(huà)題：出格

人生在世，若總為條條框框、陳規(guī)舊俗所限，如何施展拳腳、超出一般？出格，令世界異彩紛呈，更顯精彩；出格，令世界常有新意，更顯不同。試問(wèn)你如何打破“千篇一律”？世界之多姿繁榮，正在于“出格”的層出不窮?？v觀中外，若無(wú)陶潛不同于世人“汲汲于名利”，反而隱逸田園的“出格”，何來(lái)田園詩(shī)之始盛；若無(wú)趙佶不滿(mǎn)“顏筋柳骨”的豐腴，另辟蹊徑的“出格”之舉，何來(lái)“瘦金體”清癯飄逸；若無(wú)莫奈不喜傳統(tǒng)繪畫(huà)的刻板拘泥，何來(lái)印象畫(huà)派？出格，是敢于不拘一格，自成一格。正因?yàn)槌龈?，世界才不至于為一潭死水，敢于突破，方有源頭活水，敢于出格，方有“柳暗花明”，才見(jiàn)“云開(kāi)月明”。出格，更能成就獨(dú)立人格、成就自我。是什么造就了南丁格爾，最美麗也最偉大的女護(hù)士？正是因?yàn)樗m身為大家閨秀，一介女流，不避親人責(zé)難疑惑的目光，不被狹隘的世俗偏見(jiàn)所縛，大膽“出格”，拋頭露面，冒著槍林彈雨，救死扶傷。她的“出格”，既拯救了多少傷者于水深火熱中，也令她的俠骨柔腸為多少人所景仰?！白繝柌蝗海Q立雞群，遺世而獨(dú)立??”這些褒義詞正可謂為“出格”作出修飾。政業(yè)清明，上承貞觀之治，下啟開(kāi)元之治的一代女皇武則天；敢于質(zhì)疑牛頓力學(xué)建立相對(duì)論的愛(ài)因斯坦；挑戰(zhàn)權(quán)威理論“雜交水稻無(wú)優(yōu)產(chǎn)”的袁隆平??不是正是用他們的“出格”之舉為這一詞添上了生動(dòng)注解？出格，不畏世俗拘泥，令人格之峰更顯巍峨聳立，惟有與眾不同，方顯人格本色，何須“泯然眾人矣？”

但，請(qǐng)不要盲目“出格”。出格，并不是一味追求標(biāo)新立異、驚世駭俗。如今時(shí)代節(jié)拍加快，物欲橫流，人心卻常易迷失本真。報(bào)紙娛樂(lè)版面鋪天蓋地的“XX門(mén)”、“鳳姐”、“犀利哥”，卻不知格是出了，倒也落得個(gè)眾人哄笑。出格，不是用奇裝異服，無(wú)禮言行，只圖吸引眼球，如此出格，不過(guò)是跳梁小丑的滑稽之舉，不足為訓(xùn)。智者因出格而高潔獨(dú)立，愚者因出格而招至恥笑。出格，是在明辨方向后，不人云亦云，而突顯新意；不隨波逐流，而另辟蹊徑；不泯沒(méi)人海，而人格獨(dú)立。世界因出格而繽紛；你我因出格而卓然。(高二（13）班 萬(wàn)千)【點(diǎn)評(píng)】本文是一篇議論性散文。首先，觀點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、客觀。行文扣題緊密，“點(diǎn)化”之筆尤其令人回味。其次語(yǔ)言靈動(dòng)有意蘊(yùn)。善用類(lèi)比，把“出格”之舉的人生意義，化為了具體可感的形象。善用設(shè)問(wèn)，既能引領(lǐng)全文思路，又能增加語(yǔ)言的錯(cuò)落與整飭之美。值得一提的是，作者思路開(kāi)闊，古今中外事例，信手拈來(lái)，巧妙運(yùn)用，顯示出積累運(yùn)用語(yǔ)言材料的良好功底。

附件3：閱讀課——摘抄 附件4：課堂辯論會(huì)系列

操作：每周一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行“一虎一席談”。（具體操作流程見(jiàn)附件“那一場(chǎng)思維的盛宴”）步驟一：理清“一虎一席談”的辯論程序。步驟二：開(kāi)展辯論

步驟三：有的辯題不是原創(chuàng)的，找相關(guān)的視頻共同學(xué)習(xí)。

步驟四：整合辯題素材，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的議論文（強(qiáng)調(diào)思考的深度，論證的嚴(yán)密）。整個(gè)辯論系列體現(xiàn)思維鍛煉的層進(jìn)式：先是自己琢磨，然后是聽(tīng)同學(xué)辯論，接著是看高手辯論，最后是整合成自己的作文。步驟五：提供思想深刻的范文學(xué)習(xí)

總體效果：審題準(zhǔn)確了，作文進(jìn)步大。比如“企業(yè)用人，才（德）先于德（才）”的論題，學(xué)生懂得思維的嚴(yán)密性，明確了前提——是在德才兼?zhèn)涞那闆r下的討論；明確了范圍——是在企業(yè)方面。從核心概念界定的準(zhǔn)確性、所用例子的規(guī)范性、道理闡述的深刻性等角度看，學(xué)生的作文在進(jìn)步。

第五篇：因果關(guān)系思維與高考話(huà)題作文

因果關(guān)系思維與高考話(huà)題作文

“因果關(guān)系”概念并不是由某一位先哲的個(gè)人思想所提出，也不是一種導(dǎo)出的規(guī)律或派生法則，而是人類(lèi)在漫長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐中逐步總結(jié)出來(lái)的一個(gè)關(guān)于事物聯(lián)系和生滅變化的基本法則，并在歷史和實(shí)踐中長(zhǎng)期經(jīng)受應(yīng)用與檢驗(yàn)而不斷完善，成為人們事實(shí)推理和認(rèn)識(shí)未知的指南。歷史與社會(huì)將因果元素充溢人們的頭腦，人們自覺(jué)或不自覺(jué)尋求或運(yùn)用因果關(guān)系分析來(lái)處理、解決矛盾，乃至創(chuàng)造生活。教師若能在寫(xiě)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理性、準(zhǔn)確地運(yùn)用因果關(guān)系分析進(jìn)行作文構(gòu)思，就可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更精彩、更優(yōu)秀的話(huà)題作文，從而在高考中取勝。

在話(huà)題作文中運(yùn)用因果思維，可以使文章構(gòu)思較常規(guī)思維更有優(yōu)勢(shì)，更有邏輯性。平時(shí)我們向別人訴說(shuō)一件事或一個(gè)問(wèn)題的始末時(shí)，我們總是先說(shuō)事情或問(wèn)題發(fā)生的原因，最后說(shuō)出結(jié)果，做數(shù)學(xué)證明題，也往往由“因?yàn)椤蓖瞥觥八浴眮?lái)，我們?cè)谶\(yùn)用因果關(guān)系進(jìn)行話(huà)題作文時(shí)，也可由因推到果；當(dāng)然還可以進(jìn)行變通，采用因果顛倒法，先寫(xiě)出結(jié)果或結(jié)論，再逐層交代原因。這樣，先把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，使得作者的思維有了立足點(diǎn)，文章有了論證的方向，由結(jié)論再分析原因，可使思維聚合到一點(diǎn)，不再分散精力，不再受其他因素干擾，在考場(chǎng)上容易成篇。

舉學(xué)校的一次高考模擬卷話(huà)題作文“老師喝藥水”（曾經(jīng)是臺(tái)州市高考模擬卷材料作文的材料）為例：

有位心理學(xué)老師，在上課的時(shí)候，總是從一個(gè)瓶子里倒藥水喝，這使他班上的同學(xué)非常感動(dòng)，他們認(rèn)為他應(yīng)該請(qǐng)假在家休息，但是他每堂課照上不誤，因此大家學(xué)習(xí)心理學(xué)要比學(xué)其他課程用功得多。

期末，同學(xué)們告訴老師，他們非常感激他帶病上課，為了表示關(guān)心，他們問(wèn)老師得了什么病，吃的什么藥。老師滿(mǎn)意地微笑說(shuō)：“我沒(méi)病，那是一瓶茶水?！?/p>

請(qǐng)以“老師喝藥水”為話(huà)題，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

筆者通過(guò)對(duì)溫嶺中學(xué)123位考生作文的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出來(lái)的作文，普遍存在以下幾種問(wèn)題：

（1）談做事態(tài)度。從材料中引出“做事要講究正確的態(tài)度”這一論點(diǎn)后，文章重心便舉例分析列寧、華盛頓、馬克思、王安石、雷鋒等等古今中外人物，他們從小就做事認(rèn)真，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，從而他們成功了。

（2）談教育方式。從材料中引出“教育要注意運(yùn)用正確的方式”這一論點(diǎn)后，文章中心便排比正反舉例分析徐特立、愛(ài)迪生的母親、海倫的老師莎利文等等如何如何講究教育的方式，從而取得成功，通篇談教育的“方式”。

（3）談關(guān)注細(xì)節(jié)。從材料中引出“注意細(xì)節(jié)可以使事情獲得意想不到的成功”這一論點(diǎn)后，文章中心便排比正反舉例分析劉邦、唐太宗、“微塵”等等如何如何注意到生活的細(xì)節(jié)，從而取得成功，通篇談要關(guān)注細(xì)節(jié)。

（4）談欺騙教育。從材料中引出“心理學(xué)老師的這種教育是一種欺騙”這一論點(diǎn)后，文章重心便舉例分析說(shuō)這是一種欺騙學(xué)生同情心的教育，然后列舉古今中外什么人運(yùn)用了欺騙的手段，主題立意完全偏離材料的本意。

類(lèi)似以上這些情況的作文有一個(gè)嚴(yán)重的缺陷，即缺少以關(guān)聯(lián)的目光，運(yùn)用因果關(guān)系分析去思考問(wèn)題的作文觀。其實(shí)，如果運(yùn)用因果關(guān)系思維去分析這則材料，就可以寫(xiě)出一篇分析準(zhǔn)確、見(jiàn)解深刻的真正的話(huà)題作文。

比如，我們可以根據(jù)材料所提供的范圍，得出以下幾組相關(guān)的“因”“果”關(guān)系：這位老師為什么采用上課喝“藥水”的方法，從而收到學(xué)生學(xué)這門(mén)學(xué)科比學(xué)其他學(xué)科好的教學(xué)效果？（因?yàn)樗俏恍睦韺W(xué)老師，他了解學(xué)生的心理）學(xué)生為什么會(huì)“非常感動(dòng)”？（因?yàn)檫@位老師成功地激發(fā)了學(xué)生同情感激的心理）他為什么會(huì)達(dá)到教學(xué)目的？（因?yàn)樗昧恕捌垓_”的做法）他為什么最后會(huì)“滿(mǎn)意地微笑”？（因?yàn)樗盏搅擞行У慕虒W(xué)效果）等等。從而也為學(xué)生多角度的分析論證拓寬了思路。

其次，要讓學(xué)生明白，這些“因?yàn)椤?，只是從材料本身而言，而這些“為什么”也只是材料的第一層面。任何話(huà)題作文都不能就材料而就事論事，它有一個(gè)延伸性，也就是說(shuō)，材料蘊(yùn)涵著第二個(gè)層面。但第二個(gè)層面必須沿著第一個(gè)層面下去，否則就會(huì)跑題甚至遠(yuǎn)離話(huà)題的本意。

材料的第一層面清晰地告訴我們，“成功”與“心理”有著密切的關(guān)系。作文立意可以歸納到“成功來(lái)源于良好的心理”這一范疇，正如成功來(lái)自于“誠(chéng)信”（2001年高考作文），成功的選擇來(lái)自于“心靈的選擇”（2002年高考作文），成功與失敗來(lái)自于“感情的親疏及對(duì)事物的認(rèn)知”（2003年高考作文），成功來(lái)自于“人文素養(yǎng)和發(fā)展”（2004年浙江省高考作文），成功來(lái)自于對(duì)“一枝一葉一世界”（2005年浙江省高考作文）的獨(dú)特感悟，成功來(lái)自于“生無(wú)所息/生有所息”（2006年浙江省高考作文），成功來(lái)自于能“在消逝中行走”（2007年浙江省高考作文）。雖然話(huà)題作文有較大的開(kāi)放性，但也不能信馬由韁任意為文，學(xué)生必須在“話(huà)題”提供的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的才智。

基于對(duì)第一層面的正確把握，材料所隱含的第二層面的深意也就自然而然隨之浮出水面：現(xiàn)實(shí)生活中有許多像“心理學(xué)老師”這樣的人，他們?yōu)槭裁丛谑聵I(yè)、感情以及在處理日常事情中能取得成功？就是因?yàn)樗麄兞私獠⒄_運(yùn)用對(duì)方的心理。我們可以例析歷代歷史人物在這一方面的成功作為論據(jù)?？梢?jiàn)，第二層面是對(duì)第一層面在深度和廣度上的拓展，它能使文章跨越時(shí)空的隧道，縱橫捭闔。這部分分析同時(shí)也是文章中最能體現(xiàn)作者的真知灼見(jiàn)，展現(xiàn)作者智慧的根本所在。

進(jìn)一步剖析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“為什么”的背后，存在諸多原因。如，成功來(lái)自于感動(dòng)的力量：如《感動(dòng)的力量》《因?yàn)楦袆?dòng)》《感恩的心》《投我木桃，報(bào)以瓊瑤》等；又如，成功來(lái)自于內(nèi)動(dòng)力：《當(dāng)關(guān)愛(ài)成為動(dòng)力》《也說(shuō)“主觀能動(dòng)性”》《關(guān)愛(ài)中的激勵(lì)》《智慧的暗示》等；成功來(lái)自于“善意的謊言”：《善意的欺騙》《美麗的謊言》《有時(shí)，謊言是一串紫藤花》等。

由此觀之，成功的秘訣，從“為什么”的角度去審視，是多種多樣的。至于選哪種哪樣，從哪個(gè)角度切入，那就看考生本身知識(shí)的積累與思維的敏銳度了。學(xué)生可以抓住一個(gè)“因果關(guān)系”寫(xiě)，也可以就兩個(gè)或三個(gè)“因果關(guān)系”，甚至是多個(gè)“因果關(guān)系”來(lái)寫(xiě)，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，學(xué)生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中根據(jù)自己的思考作出具體的把握和安排。

筆者在批改學(xué)生的考卷中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于沒(méi)有建立正確的因果關(guān)系分析角度，以至在立論上偏了題。如談細(xì)節(jié)、欺騙、心態(tài)、教育、興趣、態(tài)度、方法、暗示、理解等等，嚴(yán)格地說(shuō)，由于這些分析角度與話(huà)題之間缺乏因果關(guān)聯(lián)的目光，從而已經(jīng)偏離了話(huà)題的本意。

因果關(guān)系思維涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的許多基本問(wèn)題。正如列寧所說(shuō)的：“因果性問(wèn)題對(duì)于確定任何一種最新‘主義’的哲學(xué)路線(xiàn)都具有特別重要的意義”，因?yàn)樗菫槭挛餅楹稳绱诉@般“存在”作出解釋的“根據(jù)”。所以，德布路易說(shuō)“探究因果關(guān)系是人類(lèi)精神的一種本性趨向”。隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，大量觀察到的事實(shí)，迫使我們?nèi)ふ疫@些事物之所以如此這般的答案。大至宇宙、星系、太陽(yáng)系，小至夸克、電子、中微子，其質(zhì)量、壽命、結(jié)構(gòu)和性能等，都是尚未解決的問(wèn)題。此外，還有許多重要的問(wèn)題，比如生命的起源等等問(wèn)題。因果關(guān)系思維的重要性在社會(huì)生活中越來(lái)越明顯地得到突顯。

因果思維的重要性同樣反映在話(huà)題作文中。因?yàn)榫佑谠?huà)題作文寫(xiě)作者意識(shí)中的，是一種建立在主體性思想基礎(chǔ)之上的因果關(guān)系。因果關(guān)系若不明晰，必然會(huì)導(dǎo)致文章思維脈絡(luò)的混亂，因此，因果關(guān)系分析內(nèi)嵌于話(huà)題作文中。人教版高中教材中杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》由自己遭受風(fēng)雨之苦想到“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”便是因果思維的典型體現(xiàn)。