第一篇：淺議如何發(fā)揮職工教育的綜合功能

文章標(biāo)題：淺議如何發(fā)揮職工教育的綜合功能

職工教育工作在公路養(yǎng)護(hù)單位諸方面的工作中處于什么地位，發(fā)揮什么作用，是一個(gè)根本性問(wèn)題。為了早日實(shí)現(xiàn)養(yǎng)護(hù)機(jī)械化，就要切實(shí)把職工教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。

一、職工教育綜合功能的提出

職工教育是對(duì)職工在生產(chǎn)或工作過(guò)程中進(jìn)行的全員、全面、全過(guò)程的培養(yǎng)、訓(xùn)練與教育。它包括兩個(gè)方面：

一是職工教育必須與一定的社會(huì)生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)。這是它的內(nèi)部規(guī)律。主要表現(xiàn)在它對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑的完善和改革起促進(jìn)和推動(dòng)作用。職工教育可以運(yùn)用各種培訓(xùn)手段提高職工的生產(chǎn)、工作技能，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此，職工教育具有生產(chǎn)功能。二是職工教育必須與職工的全面發(fā)展相適應(yīng)。這是職工教育的外部規(guī)律。它要求職工教育根據(jù)職工生產(chǎn)工作、生活和身心的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的人才。因此，職工教育又具有促進(jìn)職工全面發(fā)展的功能。

職工教育的生產(chǎn)力功能是與提高職工勞動(dòng)技能發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力相關(guān)的。促進(jìn)職工全面發(fā)展的功能則是提高職工綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)職工自身價(jià)值與單位發(fā)展需求相統(tǒng)一的，與生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系的。這兩種功能在職工教育的實(shí)施過(guò)程中互為作用，缺一不可。

二、發(fā)揮職工教育的綜合功能，要求養(yǎng)護(hù)職工教育由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變

隨著公路等級(jí)的不斷提高及養(yǎng)護(hù)單位的全面改革，對(duì)職工隊(duì)伍素質(zhì)的緊迫要求，養(yǎng)護(hù)部門(mén)對(duì)職工教育的地位和作用上都得到了廣泛的重視。但在如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下公路部門(mén)發(fā)展的需要上，最大限度地發(fā)揮養(yǎng)護(hù)職工教育的綜合功能上，從思想觀念和實(shí)際操作上仍存在一些問(wèn)題：

１、部分單位職工教育缺乏系統(tǒng)安排，未形成黨政工團(tuán)齊抓共管的局面。

２、培訓(xùn)方案單一，缺乏超前意識(shí)。注重完成計(jì)劃內(nèi)培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中隨時(shí)產(chǎn)生的對(duì)職工教育的新需求，缺乏敏銳性。在培訓(xùn)格局上，多形式、多層次、多渠道、多功能的職業(yè)教育和培訓(xùn)格局尚未形成，從而抑制了職工教育與培訓(xùn)的生機(jī)和活力。

３、適應(yīng)性培訓(xùn)覆蓋面窄。注重理論知識(shí)培訓(xùn)，忽視實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，隨機(jī)性考試多，系統(tǒng)性培訓(xùn)少。

４、注重生產(chǎn)急需的培訓(xùn)，忽視反映職工個(gè)性發(fā)展需求的人才培養(yǎng)。

５、注重培訓(xùn)工作形式上的推進(jìn)，忽視有效的考核和機(jī)制的落實(shí)。

６、為適應(yīng)收費(fèi)公路的要求，年輕有文化的青年職工被調(diào)到收費(fèi)部門(mén)，使養(yǎng)護(hù)部門(mén)機(jī)械操作人員新老交替跟不上，斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。

以上問(wèn)題的出現(xiàn)，有其復(fù)雜的主觀的原因，但從根本上講是對(duì)職工教育的規(guī)律性及本質(zhì)特性缺乏認(rèn)識(shí)的結(jié)果。

三、發(fā)揮綜合功能，為單位的改革和發(fā)展服務(wù)

職工教育是培養(yǎng)實(shí)用人才的主要陣地，是優(yōu)化職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基本手段，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的最有效途徑。發(fā)揮職工教育的綜合功能，就是要體現(xiàn)在工作的總體部署上，體現(xiàn)在各項(xiàng)工作的環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在整體工作的全過(guò)程。

１、總體安排統(tǒng)籌化

總體安排統(tǒng)籌化是職工教育綜合功能的基本要求。職工教育要改革單純以業(yè)務(wù)技術(shù)為內(nèi)容的計(jì)劃模式，應(yīng)制定多種類、多層次、多內(nèi)容、全方位的培訓(xùn)計(jì)劃模式。

２、日常培訓(xùn)制度化

日常培訓(xùn)工作要確保按計(jì)劃推進(jìn)，就必須以行之有效的制度來(lái)規(guī)范和保證。因此，就必須建立相應(yīng)的職工培訓(xùn)工作保障機(jī)制。從職工教育專職人員的配備，教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，獎(jiǎng)懲措施的落實(shí)，激勵(lì)機(jī)制的建立等諸多方面認(rèn)真規(guī)范。形成一套科學(xué)的，具有權(quán)威性的，可操作的規(guī)范體系。

３、適應(yīng)性培訓(xùn)系統(tǒng)

適應(yīng)性培訓(xùn)是指適應(yīng)生產(chǎn)、工作需要進(jìn)行的各種短期培訓(xùn)。它是職工教育綜合功能的表現(xiàn)形式之一。適應(yīng)性培訓(xùn)在職工教育中占很大比重。適應(yīng)性培訓(xùn)要認(rèn)真貫徹“全員、全面、全過(guò)程”的培訓(xùn)方針，從職工隊(duì)伍整體素質(zhì)提高的內(nèi)在要求出發(fā)，緊扣為總體工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開(kāi)展系統(tǒng)的、內(nèi)容廣泛的、卓有成效的培訓(xùn)工作，為單位各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保證。

４、綜合功能具體化

職工教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在具體實(shí)踐中它既要有質(zhì)的要求，又有量的指標(biāo)。因此，對(duì)職工教育各項(xiàng)指標(biāo)的綜合考核，是發(fā)揮職工教育綜合功能的重要手段。各單位職工教育部門(mén)應(yīng)負(fù)責(zé)考核機(jī)制的制定和落實(shí)，會(huì)同有關(guān)職能部門(mén)對(duì)職工和各工種崗位進(jìn)行綜合評(píng)估和考核。通過(guò)考核的具體化，使職工教育的各項(xiàng)工作得到具體落實(shí)。

在改革大發(fā)展的今天，面臨新時(shí)期所給予的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有保持職工教育培訓(xùn)工作的生機(jī)和活力，才能為單位造就一支能力強(qiáng)、技術(shù)精、素質(zhì)高、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職工隊(duì)伍，使其更好地發(fā)揮他們的聰明才智，為企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

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第二篇：發(fā)揮家庭教育功能

發(fā)揮家庭教育功能，讓孩子更健康的成長(zhǎng)

各位好！我是初一（2）班學(xué)生×××的媽媽

家長(zhǎng)如何教育和培養(yǎng)好自己的子女是當(dāng)今的焦點(diǎn)問(wèn)題。特別是有兒女在校讀書(shū)的家庭，孩子的學(xué)習(xí)和教育更是成了日常談?wù)摰闹行脑掝}。

和我們那一代相比，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境要優(yōu)越得多。以前很多家庭中，大人們忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及或很少關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，把教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任都交給了學(xué)校。而現(xiàn)在，大都數(shù)家長(zhǎng)都有充裕的時(shí)間，擺在我們面前的是，在家如何做好子女的教育和培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮家庭的教育功能，作為學(xué)校教育有力的補(bǔ)充，讓孩子得到更全面的教育，讓孩子更健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育不是一朝一夕的事情，它有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要你不斷努力，處理得當(dāng)，就會(huì)有好的結(jié)果。在這里我就簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)我在這方面的做法

一、相互理解，相互溝通

和子女學(xué)會(huì)相互溝通，培養(yǎng)同子女之間的感情，是教育好子女關(guān)鍵的第一步。只有充分了解了孩子想法和動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，才能針對(duì)性的做出教育孩子的合適方法。

首先我們要注重自身的修養(yǎng)，樹(shù)立自己的威信，多同孩子交流談心。其次，多陪孩子玩感興趣的活動(dòng)，使孩子感到父母無(wú)比的親近，沒(méi)有任何的隔閡，這樣，孩子就愿意把自己的真是想法告訴你。

平時(shí)多點(diǎn)贊美、少點(diǎn)批評(píng)。恰到好處的贊美是與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。

全身心地投入孩子理解和溝通中去，努力教育好孩子，才可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

進(jìn)入了初中，孩子的記憶力是最好的，抽象思維已形成，正是學(xué)習(xí)的黃金階段。要讓孩子好好的認(rèn)真讀書(shū)，興趣是取得成功的前提。我的做法是這樣的：

根據(jù)我女兒的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)之初，先確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開(kāi)始。不斷的進(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去，目標(biāo)過(guò)高，達(dá)不到反而就會(huì)失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開(kāi)始。

多給講講孩子學(xué)習(xí)的目的，讓孩子明白學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義，只有對(duì)學(xué)習(xí)的目的有了深刻的理解后，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各門(mén)功課，從而對(duì)各科的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心思集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，才能激發(fā)和強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、正確對(duì)待優(yōu)缺點(diǎn)

所有孩子都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)都難免出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。如何正確對(duì)待孩子的成績(jī)和錯(cuò)誤，是每個(gè)家長(zhǎng)要考慮的問(wèn)題。取得好的成績(jī)?cè)摫頁(yè)P(yáng)，發(fā)了錯(cuò)誤也應(yīng)該批評(píng)，但要把握好尺度。過(guò)度表?yè)P(yáng)和批評(píng)會(huì)使孩子的心態(tài)出現(xiàn)反常，過(guò)度表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使孩子沾沾自喜，得意忘形；過(guò)度批評(píng)，又會(huì)使孩子灰心喪氣，一蹶不振，甚至出現(xiàn)逆反心里。平時(shí)多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他，以實(shí)際行道支持她，有利于孩子缺點(diǎn)的改正，也利于孩子的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

我女兒有一個(gè)缺點(diǎn)，就是性格內(nèi)向，膽小，不善于主動(dòng)和別的學(xué)生去交流，怕和陌生人打交道。從小學(xué)開(kāi)始，碰到同學(xué)都不敢打招呼，特別是怕接觸師，我注意到了這個(gè)問(wèn)題，曾幾次狠狠的批評(píng)了，甚至大發(fā)脾氣，卻沒(méi)有得到任何的效果，反而引起女兒對(duì)我的反感。我意識(shí)到用這種粗暴簡(jiǎn)單的方法來(lái)讓女兒接受改變是不行的。因此只能設(shè)法來(lái)鍛煉她，所有能讓女兒鍛煉的場(chǎng)合，都盡最大努力讓她去接受鍛煉。剛進(jìn)初一女兒擔(dān)任了班干部，回家跟我說(shuō)不想當(dāng)，我鼓勵(lì)她說(shuō)，要當(dāng)好這個(gè)班干部，這是個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，可以多同老師、同學(xué)接觸和交流。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，現(xiàn)在雖然不能和其他膽大的孩子比，但比以前有大的進(jìn)步和提高。漸漸有了自信，人也比以前開(kāi)朗起來(lái)了。

都說(shuō)女孩心細(xì)，可我女兒卻還有個(gè)粗心的缺點(diǎn)，給她檢查作業(yè)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多粗心的問(wèn)題：不是加法當(dāng)減法做了，就是把正負(fù)號(hào)弄反了；不是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了，就是單詞缺個(gè)字母；不是詞義表達(dá)不對(duì)，就是別字一串……。幾次考試下了，在這個(gè)缺點(diǎn)上也扣了一些分?jǐn)?shù)。孩子回家也常說(shuō)他們組里學(xué)習(xí)的情況，默寫(xiě)經(jīng)常要扣分，為了改正她這個(gè)缺點(diǎn)，我還開(kāi)玩笑的對(duì)她說(shuō)，你們組里是不是一半人屬馬，一半人屬虎，叫馬虎組，而你是馬虎組長(zhǎng)。她當(dāng)時(shí)還很氣憤，說(shuō)不要小看人，到學(xué)期結(jié)束，你看我還當(dāng)不當(dāng)這個(gè)馬虎組長(zhǎng)。吃一塹，長(zhǎng)一智，我相信我女兒會(huì)從中得到教訓(xùn)，改正個(gè)這缺點(diǎn)的。

四、尊重孩子的愛(ài)好和天性

豐富的想象力，無(wú)窮的求知欲，好奇心都是這個(gè)年齡段孩子的天性。每個(gè)孩子都有自己喜歡做的事情，雖然每天上完課回家都已經(jīng)很辛苦了，還有家庭作業(yè)要做，有時(shí)回家直喊累，但我還是盡量滿足孩子，抽一點(diǎn)時(shí)間去玩和放松自己，去做自己喜歡做的事情，這對(duì)緩解學(xué)習(xí)上的壓力是大有裨益的。我自己有切身的體會(huì)，做自己喜歡做的事情，這個(gè)時(shí)候是我最開(kāi)心、最輕松的時(shí)候：全身心的投入，沒(méi)有任何壓力，沒(méi)有任何干擾，進(jìn)入一種忘我的境界，能夠徹徹底底放松自己

玩和愛(ài)好是要付出一定時(shí)間的，這跟學(xué)習(xí)要發(fā)生沖突怎么辦？這是所有學(xué)生和家長(zhǎng)都面臨的一個(gè)問(wèn)題，合理安排時(shí)間就顯得格外重要了。

這里我建議一下學(xué)校，家庭作業(yè)不宜多，在于精，不要讓孩子把所有時(shí)間都花在作業(yè)上，合理布置一段自由活動(dòng)的時(shí)間，有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

第三篇：發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校功能作用

發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校功能作用，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量提升

著名管理學(xué)家德魯克曾說(shuō)：“公司存在的唯一理由是提供價(jià)值?！睂?duì)進(jìn)修學(xué)校而言，德魯克的話同樣適用。

我校作為全國(guó)示范性進(jìn)修學(xué)校之一，5年來(lái)取得了多項(xiàng)榮譽(yù)。先后榮獲國(guó)家級(jí)示范性教師進(jìn)修學(xué)校、遼寧省精神文明單位、全國(guó)“十一五”教育科研規(guī)劃先進(jìn)單位、全國(guó)書(shū)法教育先進(jìn)單位、全國(guó)先進(jìn)寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)基地、教育部“知行中國(guó)”小學(xué)班主任培訓(xùn)先進(jìn)集體、全國(guó)校外教育特色突出獎(jiǎng)、遼寧省“十一五”基礎(chǔ)教育教師教育培訓(xùn)工作先進(jìn)單位、遼寧省“十一五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作先進(jìn)單位、遼寧省學(xué)前教育先進(jìn)集體、遼寧省教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)先進(jìn)單位、大連市未成年人思想道德建設(shè)工作示范點(diǎn)、沙河口區(qū)“三八”紅旗集體等。這除了政府部門(mén)高度重視外，一個(gè)重要原因就是作為進(jìn)修學(xué)校要把自身建設(shè)與當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，在促進(jìn)教育局戰(zhàn)略任務(wù)“落地”上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

一、進(jìn)修學(xué)校的功能

1.成為區(qū)域教育的戰(zhàn)略“引擎”

進(jìn)修學(xué)校的工作對(duì)象除了大家想到的校長(zhǎng)、教師、班主任等。還有進(jìn)修學(xué)校要正確理解落實(shí)教育行政部門(mén)、上級(jí)教育學(xué)院的戰(zhàn)略意圖。才能為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展服務(wù)。因此，進(jìn)修學(xué)校不僅要眼睛向下看到教師的需求，做好培訓(xùn)工作，更要眼睛向上看到當(dāng)?shù)卣囊蟆＿M(jìn)修學(xué)校要做的第一件事就是支持并推動(dòng)教育局的核心戰(zhàn)略，成為本地教育發(fā)展的重要引擎。

2.學(xué)會(huì)識(shí)別區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇

進(jìn)修學(xué)校要主動(dòng)去挖掘、發(fā)現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，一是要了解民眾的需求和社會(huì)動(dòng)向。比如市民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求和教育公平的愿望特別強(qiáng)烈，因此，提供優(yōu)質(zhì)均衡的教育肯定是本區(qū)一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，作為進(jìn)修學(xué)校就要思考如何為這一戰(zhàn)略任務(wù)服務(wù)。二是從政府報(bào)告、教育發(fā)展規(guī)劃上發(fā)現(xiàn)。比如區(qū)委區(qū)政府在提出構(gòu)建和諧教育，進(jìn)修學(xué)校就要在推進(jìn)和諧教育過(guò)程中發(fā)揮作用。三是接受上級(jí)的重大任務(wù)、重大評(píng)估等，也是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。比如市教育局提出大力推進(jìn)“素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建”和“牽手行動(dòng)”等重要工作，這時(shí)進(jìn)修學(xué)校就要思考在推進(jìn)這方面的工作中該做什么。

3.用系統(tǒng)思維使戰(zhàn)略任務(wù)落地

找到戰(zhàn)略任務(wù)，更重要的是要使之轉(zhuǎn)化為一件件具體的工作，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可見(jiàn)的成果。這就需要進(jìn)修學(xué)校使用系統(tǒng)思維的方法。并利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)戰(zhàn)略任務(wù)協(xié)調(diào)與推進(jìn)工作。這便是一個(gè)系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)和各種舉措綜合起作用的過(guò)程。

由此可見(jiàn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化管理、研訓(xùn)一體、學(xué)術(shù)支持與政策資助相結(jié)合、自主發(fā)展與行政督導(dǎo)相結(jié)合等多種舉措，使得區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展。

二、具體工作

進(jìn)修學(xué)校堅(jiān)持依靠市教育學(xué)院的指導(dǎo)，努力建設(shè)一支與教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)化的干部教師隊(duì)伍。為此做了以下幾個(gè)方面的工作：

（一）“五大工程”提升中小學(xué)干部培訓(xùn)工作

堅(jiān)持“率先發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、領(lǐng)先發(fā)展”的原則，實(shí)施“五大工程”，構(gòu)建符合規(guī)律、多元開(kāi)放的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)體系，形成理論厚重、能力突出的區(qū)域干部培訓(xùn)新特點(diǎn)。

主題培訓(xùn)分類實(shí)施工程

以個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，以提高校長(zhǎng)的職業(yè)精神和專業(yè)能力為核心，實(shí)施分類、分層、分崗培訓(xùn)。以主題為牽動(dòng)深化干部培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。

專家學(xué)者型校長(zhǎng)塑造工程

以“名校長(zhǎng)工作室”為依托，與高等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班，開(kāi)展行動(dòng)研究性培訓(xùn)，培養(yǎng)專家學(xué)者型校長(zhǎng)，擴(kuò)大我區(qū)教育影響力。

校長(zhǎng)培訓(xùn)區(qū)本課程開(kāi)發(fā)工程

建立我區(qū)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程資源庫(kù)，研發(fā)具有區(qū)域特色，能夠促進(jìn)每一名校長(zhǎng)能力發(fā)展的實(shí)踐性教育管理課程，校長(zhǎng)培訓(xùn)課程研究成果達(dá)到省內(nèi)一流。

校長(zhǎng)培訓(xùn)高效模式建立工程

搭建沙河口區(qū)校長(zhǎng)研修、資源、服務(wù)和管理網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式；探索區(qū)域校長(zhǎng)群體發(fā)展模式，積極開(kāi)展區(qū)域高端校長(zhǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)；開(kāi)設(shè)“名家講壇”、“校長(zhǎng)主題論壇”；組建“名校長(zhǎng)工作室”、“校長(zhǎng)驛站”等培訓(xùn)與發(fā)展組織，使我區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)能力和學(xué)校管理水平不斷提升。

干部培訓(xùn)學(xué)分制管理工程

建立學(xué)分程序化管理模式，確保“管”、“訓(xùn)”、“用”相結(jié)合，實(shí)行“先培訓(xùn)后上崗”實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制管理，激發(fā)校長(zhǎng)們的工作熱情，振奮職業(yè)精神，加速專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）“七項(xiàng)計(jì)劃”統(tǒng)領(lǐng)中小學(xué)教師教育工作

堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、關(guān)注新崗、注重實(shí)效”的原則，實(shí)施“七項(xiàng)計(jì)劃”，構(gòu)建素質(zhì)拔尖、領(lǐng)軍發(fā)展的教育人才高地，形成整體優(yōu)化、特色鮮明的研訓(xùn)新模式。

1、教師全員培訓(xùn)的精品課程構(gòu)建計(jì)劃

在教育學(xué)院課程開(kāi)發(fā)的有力指導(dǎo)和帶動(dòng)下，構(gòu)建師德為先、學(xué)科知識(shí)與能力為主的全員通識(shí)培訓(xùn)課程體系；以專題研發(fā)為牽動(dòng)，構(gòu)建以課程標(biāo)準(zhǔn)·教材·教法分析、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升、高效課堂實(shí)踐研究為主的動(dòng)態(tài)學(xué)科專業(yè)系列課程提高全員培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、骨干教師培訓(xùn)的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃

采用導(dǎo)師制，實(shí)行項(xiàng)目化，通過(guò)三級(jí)聯(lián)動(dòng)模式，建立“名師—學(xué)科帶頭人—備課組長(zhǎng)”三位一體的專業(yè)成長(zhǎng)共同體，發(fā)揮領(lǐng)軍者的引領(lǐng)和輻射作用。著重推進(jìn)高端精品專題培訓(xùn)、教學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、教學(xué)風(fēng)格養(yǎng)成培訓(xùn)、完善人格修養(yǎng)培訓(xùn)、名師專家團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等六個(gè)系列培訓(xùn)。重點(diǎn)實(shí)施了“名師成長(zhǎng)工程”、“群星工程”、“現(xiàn)代型優(yōu)秀教師培養(yǎng)工程”等培訓(xùn)項(xiàng)目。

3、新崗教師培訓(xùn)的學(xué)科基地孵化計(jì)劃

在區(qū)域內(nèi)篩選10個(gè)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的中小學(xué)，建立學(xué)科培訓(xùn)基地，依據(jù)新教師成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)選聘的新崗教師實(shí)施全方位系統(tǒng)培訓(xùn)。通過(guò)“行動(dòng)教育”、優(yōu)質(zhì)課展示等途徑，迅速提升新教師課堂教學(xué)能力，規(guī)范教學(xué)行為；通過(guò)“與名師面對(duì)面”等活動(dòng)，促進(jìn)新崗教師高起點(diǎn)快速成長(zhǎng)，提高專業(yè)綜合能力。

4、班主任教師培訓(xùn)的“名·優(yōu)”引領(lǐng)計(jì)劃

以精英班主任培養(yǎng)為重心，啟動(dòng)沙河口區(qū)班主任系列培訓(xùn)。以“名·優(yōu)班主任”培訓(xùn)項(xiàng)目為牽動(dòng)，成立“名·優(yōu)班主任工作站”，推行“千名中小學(xué)班主任成長(zhǎng)工程”，開(kāi)展基本功實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練及專業(yè)成長(zhǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)，全面提升我區(qū)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

5、英語(yǔ)教師培訓(xùn)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)先計(jì)劃

與新東方學(xué)校、百家外語(yǔ)學(xué)校聯(lián)手，利用優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，對(duì)區(qū)域中小學(xué)英語(yǔ)教師重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科能力、教學(xué)技能培訓(xùn)；圍繞英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究，與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行分階段的系列高端培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)；建立中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)技能培訓(xùn)課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先后制定出臺(tái)初中的《沙河口區(qū)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力標(biāo)準(zhǔn)》及《初中英語(yǔ)自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》，實(shí)行英語(yǔ)教師專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核制度，實(shí)現(xiàn)我區(qū)英語(yǔ)教師專業(yè)水平全市領(lǐng)先，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

6、學(xué)前教師研訓(xùn)的專業(yè)服務(wù)統(tǒng)領(lǐng)計(jì)劃

全面普及學(xué)前教育積極做好專業(yè)引領(lǐng)與教育服務(wù)：組建與區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展需要對(duì)接的服務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立一支結(jié)構(gòu)合理的專兼職研訓(xùn)教師隊(duì)伍；構(gòu)建滿足課程改革和教師專業(yè)發(fā)展需要的區(qū)域?qū)W前研訓(xùn)課程體系；發(fā)揮公辦幼兒園的龍頭作用，積極扶持民辦幼兒園，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類園所教育質(zhì)量的高水平、均衡化，推動(dòng)公辦、民辦幼兒園的協(xié)調(diào)發(fā)展。

7、校本研修內(nèi)涵深化的跨越發(fā)展計(jì)劃

幾年來(lái)在大連市教育學(xué)院引領(lǐng)下，我區(qū)被遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心確立為校本研修兩個(gè)試點(diǎn)區(qū)之一，按照“區(qū)域?qū)ｎ}統(tǒng)領(lǐng)·校際主題聯(lián)動(dòng)·學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)”的三級(jí)互助思路，初步構(gòu)建完成三類校本研修模式。細(xì)化校本研修運(yùn)行流程，開(kāi)展“三段七步”、“三段九環(huán)節(jié)”和“三備兩提高”的精致化研究與實(shí)踐，引領(lǐng)校本研修的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。

（三）“科研強(qiáng)教”引領(lǐng)教育科研建設(shè)

堅(jiān)持“科研強(qiáng)教”戰(zhàn)略，強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新，注重實(shí)踐研究和資源建設(shè)，推行區(qū)域重大課題研究，深化群眾性教育科研的規(guī)范化，形成覆蓋全區(qū)、引領(lǐng)發(fā)展的教育科研新局面。

1、機(jī)制創(chuàng)新，加快發(fā)展

提升課題研究品質(zhì)，組建專家顧問(wèn)團(tuán)，實(shí)行教育科研顧問(wèn)指導(dǎo)制；關(guān)注對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重大影響的教改項(xiàng)目，深化熱點(diǎn)難點(diǎn)研究，實(shí)行區(qū)域重點(diǎn)課題制；規(guī)范課題的評(píng)審、推薦、成果鑒定等系列工作。實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)課題研究的全過(guò)程優(yōu)化管理。

2、實(shí)踐研究，促進(jìn)發(fā)展

重大課題研究為核心，成立攻堅(jiān)聯(lián)合體，開(kāi)展專項(xiàng)課題研究，加強(qiáng)群眾性教育科研工作，實(shí)施從小課題研究→立項(xiàng)課題研究的策略，深入推進(jìn)具有區(qū)域特色的“三小活動(dòng)”，將小課題研究逐級(jí)升格為正式立項(xiàng)課題，提高廣大教師的教育科研能力。

3、資源建設(shè)，拓寬發(fā)展

啟動(dòng)教育科研骨干研修培訓(xùn)工程，打造一支以科研室主任為核心的教育科研骨干隊(duì)伍；加強(qiáng)專業(yè)服務(wù)資源建設(shè)，提供專業(yè)化的教育科研過(guò)程指導(dǎo)、服務(wù)和管理；加強(qiáng)研究學(xué)術(shù)資源建設(shè)，打造區(qū)域教育科研資源平臺(tái)，為我區(qū)教育科研工作提供專業(yè)支持。

（四）信息技術(shù)支撐教育邁向現(xiàn)代化

堅(jiān)持“前沿、精品、高效”的原則，構(gòu)建教育技術(shù)能力特色工程，建設(shè)信息化優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，打造現(xiàn)代化、數(shù)字化的區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)，形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)、合作發(fā)展的新格局。

1、強(qiáng)化教育技術(shù)實(shí)力

不斷更新專用設(shè)備，升級(jí)符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)要求的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，保持現(xiàn)代教育技術(shù)功能的前沿性；完善學(xué)校相關(guān)信息系統(tǒng)的軟件設(shè)置，提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)水平。

2、全面建設(shè)數(shù)字化校園

引進(jìn)數(shù)字資源的整合、應(yīng)用及服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館；升級(jí)電子辦公平臺(tái)，形成覆蓋全區(qū)學(xué)校的無(wú)紙化辦公平臺(tái)；建立數(shù)字檔案系統(tǒng)，進(jìn)行資料情報(bào)的信息化管理；加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站品牌建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，有效支持中小學(xué)開(kāi)展校本研修，提高網(wǎng)站的知名度和影響力。

3、打造現(xiàn)代化服務(wù)品牌

開(kāi)展以“區(qū)域教育城域網(wǎng)”為基礎(chǔ)的系列培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)具有我區(qū)特色的培訓(xùn)課程體系；在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，完成了全區(qū)中小學(xué)教師的中級(jí)培訓(xùn)，為區(qū)內(nèi)教師展示教育技能搭建平臺(tái)，不斷創(chuàng)新管理和維護(hù)方式，建立省內(nèi)一流信息技術(shù)服務(wù)體系。

（五）優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，打造區(qū)域教育人才高地

為建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的 5 研訓(xùn)教師隊(duì)伍，提升學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造沙河口區(qū)教育人才高地。我們把人文管理與制度管理有效融合，堅(jiān)持“人力資源強(qiáng)?！睉?zhàn)略，在管理中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)具備人格魅力、專業(yè)實(shí)力、發(fā)展活力、創(chuàng)新合力的一流研訓(xùn)教師隊(duì)伍。主要實(shí)施“四大項(xiàng)目”

實(shí)施人文素質(zhì)深化項(xiàng)目，打造個(gè)性鮮明的魅力團(tuán)隊(duì)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、主題研討、專題講座等途徑堅(jiān)持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、制度促動(dòng)、課題牽動(dòng)、督查推動(dòng)”策略，更新研訓(xùn)理念，全面提升教師綜合素養(yǎng)。

實(shí)施專業(yè)素質(zhì)提升項(xiàng)目，打造專業(yè)領(lǐng)先的實(shí)力團(tuán)隊(duì)

通過(guò)崗位實(shí)踐、課題牽動(dòng)、著書(shū)立說(shuō)、骨干引領(lǐng)等途徑，形成自主發(fā)展與學(xué)校推動(dòng)相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展格局，建立和完善專業(yè)發(fā)展的規(guī)范機(jī)制，促進(jìn)研訓(xùn)教師的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，提升研訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)施團(tuán)隊(duì)發(fā)展凝聚項(xiàng)目，打造內(nèi)心充實(shí)的活力團(tuán)隊(duì)

深化激勵(lì)效果，完善評(píng)優(yōu)機(jī)制，不斷修訂“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”評(píng)選辦法，形成明確的團(tuán)隊(duì)價(jià)值追求，以此充分調(diào)動(dòng)教職工工作積極性；開(kāi)展親情傳遞、暖心服務(wù)、情感激勵(lì)等系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“敬業(yè)”向“樂(lè)業(yè)”的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立新的學(xué)校文化理想和文化追求，全面提升研訓(xùn)教師生命質(zhì)量和專業(yè)活力。

實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，打造幸福和諧的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

根據(jù)我校事業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行人才供需預(yù)測(cè)，科學(xué)制定人才引進(jìn)計(jì)劃和雙向交流計(jì)劃，堅(jiān)持選人用人標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口，堅(jiān)持高校選聘與基層選拔相結(jié)合，引進(jìn)高素質(zhì)人才，促進(jìn)研訓(xùn)教師提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、存在的問(wèn)題 1．進(jìn)修學(xué)校發(fā)展定位

教師是教育改革與發(fā)展的第一資源。當(dāng)前,追求教育高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育界的共識(shí)。這首先取決于教師的專業(yè)發(fā)展。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和教師供求關(guān)系變化的情況下,教師教育應(yīng)置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;在開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的教師教育體系下,應(yīng)確保教師培養(yǎng)質(zhì)量?？h級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是我國(guó)現(xiàn)代教師教育體系的重要組成部分,在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。新時(shí)期,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被賦予了新的歷史使命———從學(xué)歷補(bǔ)償教育走向以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)。

近年來(lái),教育部先后印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件,明確提出加快推進(jìn)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革與建設(shè),構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心的要求。在此過(guò)程中,縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校都能及時(shí)轉(zhuǎn)變職能,切實(shí)服務(wù)于基礎(chǔ)教育,為中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供支持和幫助。主要完成了了中小學(xué)幼兒園干部教師實(shí)踐類課程的繼續(xù)教育和培訓(xùn)指導(dǎo),開(kāi)展并推進(jìn)了中小學(xué)教育教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng),為中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)提供了信息資源服務(wù)等任務(wù)。

由于培訓(xùn)對(duì)象既不是中小學(xué)生，也不是高中生、中專生，而是具有本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷的考取教師資格的在職教師和教育管理的干部，因而各區(qū)在進(jìn)修學(xué)校人員配置上的底線是基層學(xué)校具有六年以上教齡的骨干教師、學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們有豐富的一線教育教學(xué)及管理的經(jīng)驗(yàn)，基本上都取得了高級(jí)職稱，因而在進(jìn)修學(xué)校分類定位上不應(yīng)該等同于中小學(xué)、職高中專和高中，而應(yīng)成為類似于國(guó)外專業(yè)發(fā)展學(xué)院性質(zhì)的縣(市、區(qū))教師發(fā)展與教育研究學(xué)院,和教育學(xué)院大學(xué)性質(zhì)相對(duì)應(yīng)歸為大專院校管理。

2.明確進(jìn)修學(xué)校教師職級(jí)定位標(biāo)準(zhǔn)

由于進(jìn)修學(xué)校教師人員構(gòu)成是基層學(xué)校具有六年以上教齡的骨干教師、學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，因而90%以上的教師具有高級(jí)職稱，沒(méi)有新崗教師和教齡6年以下的青年教師，因而初級(jí)、中級(jí)職稱的教師很少很少。

以沙河口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校崗位設(shè)置情況說(shuō)明：在2009年遼寧省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)的通知中，要求教師進(jìn)修學(xué)校的專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)按“省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！苯Y(jié)構(gòu)比例執(zhí)行，即正高≦4%，副高≦21%，中級(jí)≦55%，初級(jí)≧15%。在副高職中，五級(jí)、六級(jí)、七級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為2:4:4；在中職中，八級(jí)、九級(jí)、十級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為3:4:3；在初職中，十一級(jí)、十二級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為5:5。但進(jìn)修學(xué)校系列目前沒(méi)有正高職稱的人員，此4%可加到副高職稱的比例中，即25%。盡管如此，我校目前有專業(yè)技術(shù)人員67人，其中副高職稱58人。而按照25%比例計(jì)算，我校高職崗位僅16.75人，其中五級(jí)3.35人，六級(jí)、七級(jí)各6.7人，41.25人沒(méi)有七級(jí)崗位，屬于空掛。根據(jù)進(jìn)修學(xué)校人員隊(duì)伍要求，只有在基層工作6年以上的優(yōu)秀人員才能調(diào)入進(jìn)修學(xué)校工作，這樣初級(jí)崗位的設(shè)置（15%）對(duì)我們學(xué)校是不合適 7 的。對(duì)進(jìn)修學(xué)校來(lái)說(shuō)正高職、初職兩個(gè)崗位幾乎沒(méi)人，而90%的教師具有副高資格，我們是67個(gè)教師，58人有副高資格，但5級(jí)只有3人，6級(jí)6人，7級(jí)7人，女教師52以上，男教師58以上沒(méi)聘上5級(jí)，甚至7級(jí)，而在基層學(xué)校很多40出頭的教師都評(píng)上了5級(jí)。由于職級(jí)設(shè)計(jì)不符合進(jìn)修學(xué)校人員特點(diǎn)，造成了目前這種局面，極大地影響了老師的積極性發(fā)揮。建議進(jìn)修學(xué)校職級(jí)崗位設(shè)計(jì)單列，符合進(jìn)修學(xué)校的定位和實(shí)際情況。

第四篇：發(fā)揮“微教育”功能

發(fā)揮“微教育”功能

有人說(shuō)，當(dāng)今時(shí)代是“微時(shí)代”。微言、微博、微信等正在進(jìn)入人們的生活。某部借鑒和運(yùn)用這種時(shí)尚化元素開(kāi)展“微教育”活動(dòng)，激活了思想工作一池春水。

“微時(shí)代”的到來(lái)，為思想政治工作注入生機(jī)與活力，也對(duì)傳統(tǒng)的教育方法提出了挑戰(zhàn)。如何借助時(shí)代元素為思想教育添彩，搭乘網(wǎng)絡(luò)快車為政治工作提速，是各級(jí)必須直面的時(shí)代課題。開(kāi)展“微教育”的做法，對(duì)此做出了有益的探索和嘗試。微博，新的平臺(tái)交流思想感情;微談，一點(diǎn)一滴凝聚無(wú)形關(guān)愛(ài);微信，只言片語(yǔ)帶來(lái)無(wú)聲幫助;微影，原汁原味記錄軍旅進(jìn)步。這種新的教育形式和方法，適應(yīng)青年官兵特點(diǎn)，為大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

傳統(tǒng)的教育手段，大多是一張桌子、一塊黑板、一疊講稿;做個(gè)別人的思想工作，也往往是兩個(gè)小板凳，二人相對(duì)促膝而坐，你說(shuō)我聽(tīng)，你問(wèn)我答。而在網(wǎng)絡(luò)條件下，教育者與被教育者的界限逐漸模糊，官兵可以直接參與教育，是一種互動(dòng)交流的方式。有人說(shuō)，如果把傳統(tǒng)的思想工作比作一次會(huì)議，那么，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想工作，則更像一場(chǎng)持續(xù)的大討論，是從“一對(duì)多”到“多到多”的轉(zhuǎn)變，教育雙方全程參與、相互影響，在各種觀點(diǎn)的交流、交融與交匯中最終形成共識(shí)。

大型教育解決共性問(wèn)題，“微教育”則可以針對(duì)不同的思想實(shí)際，解決個(gè)別問(wèn)題?，F(xiàn)在，有的單位喜歡搞大型教育活動(dòng)。一項(xiàng)教育布置下來(lái)，成百上千號(hào)人，幾堂大課一上了事。豈知人的思想千差萬(wàn)別、千變?nèi)f化。共性問(wèn)題的解決，不能替代個(gè)性問(wèn)題的解決。因而即使是大型教育活動(dòng)，也應(yīng)該化“大”為“小”、變“巨”為“微”，根據(jù)不同思想差異，量體裁衣，對(duì)癥下藥，使教育適應(yīng)不同層次官兵的特點(diǎn)，滿足不同群體官兵的需要。

恩格斯曾說(shuō)，人們酷肖他的時(shí)代，遠(yuǎn)勝于酷肖他們的生身父母?，F(xiàn)代青年官兵價(jià)值取向多元，個(gè)人追求多樣，有著酷肖于這個(gè)時(shí)代的鮮明特征。“微教育”作為時(shí)代的產(chǎn)物，適應(yīng)了當(dāng)代青年官兵的需要。搞好“微教育”，搶占思想教育新陣地，掌握輿論引導(dǎo)主導(dǎo)權(quán)，其意義不可低估。

第五篇：發(fā)揮美育功能進(jìn)行德育教育

發(fā)揮美育功能進(jìn)行德育教育

——淺談如何運(yùn)用美育功能全面提高學(xué)生素質(zhì)

陶行知先生說(shuō)得好：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”教育的根本在育人，德育工作最根本的特點(diǎn)就是做人的思想工作。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。

我校是一所普通初級(jí)中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校生源主要來(lái)自周邊6所小學(xué)，每年從外地轉(zhuǎn)入學(xué)生250—300名。學(xué)生家長(zhǎng)在事業(yè)單位工作的不到家長(zhǎng)總數(shù)的10%，家長(zhǎng)總體文化水平不高。生源中50%是本地居民子女，另外50%是外來(lái)務(wù)工者子女。學(xué)生的家教較缺失，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)前途概念不明確，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，更嚴(yán)重的是在每個(gè)班完全不做作業(yè)的學(xué)生人數(shù)占到了全班總?cè)藬?shù)的10%。家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的引導(dǎo)，加之本地居民封建思想教嚴(yán)重，外來(lái)務(wù)工的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇管教孩子。總體來(lái)看，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平偏低，生源構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)總體較差，學(xué)校的管理難度較大。長(zhǎng)期以來(lái)，有不少學(xué)生存在德育上的逆反、智育上的厭學(xué)、學(xué)生的家教較缺失，對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)前途理想概念模糊，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)校辦學(xué)效益提高不快，在一定情度上阻礙了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，我作為德育工作第一線美術(shù)教師，如何在自己任教的學(xué)科有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的德育工作，全面貫徹黨的教育方針，努力提高學(xué)生素質(zhì)，是我多年來(lái)反復(fù)思考和探索的問(wèn)題。

中學(xué)生的年齡一般在十二、三歲至十五、六歲之間。初中階段的學(xué)生基

本上屬于少年時(shí)期，開(kāi)始步入青年時(shí)期。是從童年到青年的過(guò)渡時(shí)期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點(diǎn)。他們身體的發(fā)育還不成熟，體力和意志還不太強(qiáng)，易于沖動(dòng)，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動(dòng)而容易犯規(guī)，對(duì)于生活中的善惡美丑還缺 乏辨別能力。

作為全面發(fā)展教育的美育，在中學(xué)階段的任務(wù)，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，我校在文化宣傳開(kāi)拓一個(gè)全新的教育模式，我們以“繼承傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)民族文化”為主題，倡導(dǎo)以君子之風(fēng)，育有德之才，在校園里走廊通道至每個(gè)圍墻角落，我們都精心設(shè)計(jì)了藝術(shù)、文學(xué)、歷史、科技等專題的宣傳，讓同學(xué)們走到哪里都能看到我國(guó)數(shù)千年的民族文化，感悟到我國(guó)傳統(tǒng)美德，從中學(xué)到做人的道理，也從我國(guó)數(shù)千年的民族文化中開(kāi)闊視野、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。在美育課教學(xué)中我是這樣做：

（一）、培養(yǎng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義教育

欣賞李可染的《王維詩(shī)意圖》、《崇山茂林源遠(yuǎn)流長(zhǎng)圖》等山水畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)略其作品的崇高之美，博大之懷，深厚之實(shí)，肅穆之境，領(lǐng)略其畫(huà)的線條粗獷，壯美，墨色的光華照人，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的瑰奇壯麗。油畫(huà)《南京大屠殺》，以劊子手、堆積如山的尸體、與啼哭著的小男孩的強(qiáng)烈對(duì)比，生動(dòng)地再現(xiàn)了南京大屠殺的悲烈場(chǎng)面，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和震撼，講述那段難忘的歷史，揭露日本右翼勢(shì)力掩蓋歷史真相的不齒之實(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義觀念，激發(fā)了學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的情感。又如：王羲之“宛若驚龍，漂若浮云”的書(shū)法，敦煌莫高窟的飛天壁畫(huà)，秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體現(xiàn)了中華民族博大精深的文化內(nèi)涵。進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生分辨美丑的能力

如鑒賞古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞人體美的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論，“斷臂維納斯”是古希臘藝術(shù)家的杰作，但有的學(xué)生卻戴著“黃”

色眼鏡去審視她，這實(shí)際就是單純地從作品中尋找感觀刺激，滿足于生理上產(chǎn)生的快感，而沒(méi)有從精神上產(chǎn)生美感，墮入了低級(jí)趣味，這就脫離了藝術(shù)欣賞的本質(zhì)。通過(guò)欣賞“維納斯”這件作品，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美的時(shí)代性、階級(jí)性和多層次性，并轉(zhuǎn)而欣賞“維納斯”的古典、和諧、健康、自然之美。不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了女性豐腴典雅、端莊寧?kù)o之美，而且清除了學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)出現(xiàn)的種種誤區(qū)，確立了正確的審美觀。在工藝美術(shù)欣賞，結(jié)合服裝的藝術(shù)，使學(xué)生了解各種服裝的藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何著裝才能體現(xiàn)青少年的青春活力，與時(shí)下的非主流著裝的美丑分辨，如何做到儀表美，展現(xiàn)當(dāng)代青少年青春風(fēng)采?；蚋桧?、或批判，達(dá)到了重在參與、自我教育的目的。

（三）、豐富知識(shí)，陶冶情操

如古希臘雕塑《擲鐵餅者》就是力量與健美的和諧統(tǒng)一，這表明體質(zhì)體能的發(fā)展過(guò)程就是按照美的原則、美的規(guī)律塑造美、追求美。在對(duì)《擲鐵餅者》深入分析、鑒賞并進(jìn)一步了解作品來(lái)龍去脈的同時(shí)，還能以健康的美感引發(fā)學(xué)生強(qiáng)健體魄的自覺(jué)性。欣賞達(dá)芬奇的《最后的晚餐》這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫(huà)面，嚴(yán)整、均衡，而富于變化，無(wú)論從構(gòu)思的完美、情節(jié)的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現(xiàn)手法的純熟上都堪稱畫(huà)家藝術(shù)的代表。它也是人類最優(yōu)秀的繪畫(huà)作品之一，由于它的問(wèn)世而使達(dá)芬奇名揚(yáng)世界。不僅使學(xué)生重溫了過(guò)去學(xué)過(guò)的世界歷史的知識(shí)，加深了理解，而且感受到了藝術(shù)的魅力，受到了美的熏陶。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德

藝道以人品為先，名家大師的作品，往往體現(xiàn)著作者其人的品格。人如其畫(huà)，說(shuō)的正是這個(gè)道理。開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課，不僅僅是單純欣賞名人的作品，更主要的通過(guò)美術(shù)作品，欣賞作者高尚的人格魅力，讓學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中體會(huì)做人的道理。眾多的藝術(shù)家都是熱愛(ài)自己的事業(yè)的，俄國(guó)畫(huà)家列賓說(shuō)：“我熱愛(ài)美術(shù)甚于自己的生命”，李可染大師也對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)，成大事須有大志向，要有“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的思想境界。荷蘭畫(huà)家凡.高在阿爾的狂風(fēng)與烈日中面對(duì)自然，用藍(lán)和金黃的混合

與對(duì)比創(chuàng)造著神秘顫動(dòng)的色調(diào)，終成一代名師?？梢?jiàn)只有熱愛(ài)自己的事業(yè)、熱愛(ài)本職工作，才能成為一代英才。名家大師往往具有正直的人格。齊白石老人在抗戰(zhàn)時(shí)期毅然辭去藝專學(xué)校的職務(wù)，深居簡(jiǎn)出，閉門(mén)謝客。日軍抄了老人的字，他毫不畏懼，寄憤怒于書(shū)畫(huà)，在一幅《水墨螃蟹》上題詩(shī)“處處草泥鄉(xiāng)，行到何處好，昨歲見(jiàn)君多，今年見(jiàn)君少”，辛辣諷刺了日本侵略者，體現(xiàn)了剛正不阿的人格。達(dá)到了內(nèi)在人格和外在作品形象的交融統(tǒng)一。白石老人木匠出身，刻苦作畫(huà)，晚年任中國(guó)美協(xié)主席，黨和國(guó)家給他極高榮譽(yù)，但他毫不驕傲，自稱自己為“魯班門(mén)下”，不忘自己是個(gè)普通的木匠，謙謙君子之風(fēng)昭露無(wú)遺，大師的人格魅力正體現(xiàn)如此。這些大師的崇高的理想、正直的人格及敬業(yè)的態(tài)度，深深地印在了學(xué)生的心里。

（五）、以美育人，培養(yǎng)人生目標(biāo)

人生最怕不沒(méi)目標(biāo)，沒(méi)有追求，學(xué)生成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的原因大多不是不會(huì)學(xué)，是在學(xué)習(xí)中感受不了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，甚至把學(xué)習(xí)看作是人生中的一件苦差，看不到人生的美好，我在課堂教學(xué)作為主渠道對(duì)學(xué)生實(shí)施美育，注重開(kāi)展豐富多采的美育活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)，使美育和德育結(jié)合起來(lái)，融為一體，培養(yǎng)他們的人生目標(biāo)。美的教育，美的熏陶，促進(jìn)了班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，也使一些后進(jìn)學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。初三年級(jí)的一名姓鄭的女同學(xué)平時(shí)不太守紀(jì)律，不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成比較績(jī)差，經(jīng)常遲到早早退，還喜歡鬧鬧事、打打架，家庭又疏于管教，是典型的“雙差生”。在學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)她很喜歡繪畫(huà)，且畫(huà)也畫(huà)得很有創(chuàng)意，還知道她從小就想成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想，我就以此作鍥機(jī)，鼓勵(lì)她在這個(gè)方面發(fā)展，跟她交朋友，談怎才能把美術(shù)學(xué)好的心得，鼓勵(lì)她在學(xué)好美術(shù)的同時(shí)還要把文化課學(xué)好才能真正發(fā)揮她的特長(zhǎng)，將來(lái)才能順利考上高中、大學(xué)，才能得以更進(jìn)一步得到深造，以后才可以實(shí)現(xiàn)自己的理想。還把她的繪畫(huà)作品作一次專場(chǎng)展出，讓她在同學(xué)中展示她特長(zhǎng)，受到其他同學(xué)贊許，發(fā)掘她的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)她自信心，讓她感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還讓她輔導(dǎo)其他同學(xué)繪畫(huà)，她出色地完成了任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，并鼓勵(lì)她把關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光的表現(xiàn)轉(zhuǎn)到紀(jì)

律和學(xué)習(xí)上來(lái)，近半年來(lái)，這名學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上、行為表現(xiàn)上確實(shí)有了很大的進(jìn)步。

自2006年開(kāi)始，我校連續(xù)舉辦了文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們或吹拉彈唱，或吟詩(shī)作畫(huà)，或精心制作手工藝品，或凝神聆聽(tīng)美學(xué)講座，或進(jìn)行書(shū)法、棋類比賽??他們的藝術(shù)才華和特長(zhǎng)得到了充分的展現(xiàn)。去年三月，在我校舉辦的第二屆文化藝術(shù)節(jié)，共收集同學(xué)們的畫(huà)作近千幅，表達(dá)了學(xué)生們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情懷，他們的集體主義觀念、良好的組織紀(jì)律性也得到了充分的展現(xiàn)。

我們還通過(guò)板報(bào)評(píng)比、辯論會(huì)、自編小報(bào)、攝影等形式開(kāi)展全校性的美與丑的大討論，使學(xué)生們懂得什么是語(yǔ)言美、行為美、儀表美，從而規(guī)范自己的言行。豐富多采的美育活動(dòng)，學(xué)生們鑒賞美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，他們愛(ài)國(guó)主義、集體主義情感和道德修養(yǎng)水平也隨之得到提高?，F(xiàn)在，當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門(mén)時(shí)，值周的學(xué)生會(huì)向你送去微笑和問(wèn)候。你會(huì)看到樓前的花壇花團(tuán)錦簇。學(xué)生車棚的自行車碼放有序，樓兩側(cè)的壁報(bào)欄絢麗多彩。我們針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)生愛(ài)好美術(shù)的特點(diǎn)，組織他們古元術(shù)館，讓他們親眼目睹祖國(guó)燦爛的繪畫(huà)藝術(shù)，親身感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，提高他們的審美情趣和宙美能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳洛加主編《美術(shù)鑒賞》，北京大學(xué)出版社，2003年

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