第一篇：2010年河北省中考語(yǔ)文試卷評(píng)析

語(yǔ)文：穩(wěn)中求變 變中求進(jìn)

2010年河北省中考語(yǔ)文試卷分析評(píng)價(jià)

2010年河北省中考已經(jīng)順利結(jié)束。綜觀今年的語(yǔ)文試卷，與往年相比發(fā)生了較大的變化，給人以耳目一新之感。為了更好地發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，現(xiàn)對(duì)今年的語(yǔ)文試卷作簡(jiǎn)要的分析評(píng)價(jià)。

一、試卷總體評(píng)價(jià)

河北省2010年中考語(yǔ)文試卷依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的基本理念，全面反映《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，貫徹落實(shí)《河北省2010年中考文化課學(xué)科說(shuō)明》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》)的精神。今年的中考語(yǔ)文試卷堅(jiān)持“穩(wěn)中求變，變中求進(jìn)，選拔性與導(dǎo)向性兼顧，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)”的指導(dǎo)思想。命題強(qiáng)調(diào)能力立意，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，重視運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析和解決問(wèn)題能力的考查，以推動(dòng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。試卷注重發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向功能，有利于推動(dòng)新課程的進(jìn)一步實(shí)施，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。試卷覆蓋面廣，結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)約，選材適合考生的閱讀水平，題干表述簡(jiǎn)潔、指向明確，考點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎，試題難易適度、分布合理，試題賦分科學(xué)合理，參考答案及示例準(zhǔn)確周詳、便于操作?？偠灾?，今年的語(yǔ)文試卷是一份富有新意的、比較理想的試卷，相信它對(duì)我省的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生積極而有益的影響。

二、試卷主要特點(diǎn)

(一)充分體現(xiàn)了改革的精神

在繼承中前進(jìn)，在穩(wěn)定中創(chuàng)新，是我省語(yǔ)文試卷的特點(diǎn)。今年的語(yǔ)文試卷是近十年來(lái)變化最大的，充分體現(xiàn)了改革的精神。大而言之，第一部分的分值由2000年的12分提高到今年的23分，是歷年來(lái)最高的，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用的重視；首次增加了古詩(shī)詞閱讀的考查，填補(bǔ)了我省中考的空白；文言文閱讀首次增加了獨(dú)立的課外文言小段，真正考查考生借助注釋閱讀淺易文言文的能力，是歷史性的突破；現(xiàn)代文閱讀由考查三篇文章變?yōu)榭疾閮善恼?。減少了一篇文章，給考生提供了更多思考時(shí)間。小而言之，考查漢語(yǔ)拼音的整體認(rèn)讀、漢字的書(shū)寫(xiě)以及錯(cuò)別字的辨識(shí)采用了與以往不同的形式；語(yǔ)病辨識(shí)采用了選擇題的形式，擴(kuò)大了病句類(lèi)型的考查范圍；首次增加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的考查；增加了文言虛詞意義和用法的考查，等等。這些內(nèi)容與形式的變化，使今年的語(yǔ)文試卷有耳目一新之感，給廣大考生及初中語(yǔ)文教學(xué)吹來(lái)清新的風(fēng)。

(二)增加了古詩(shī)詞閱讀的考查

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，任何版本的語(yǔ)文教材中都要選用一定數(shù)量的古代詩(shī)詞作品?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦背誦的古詩(shī)詞共34首，《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》選取其中的10

篇作為今年的閱讀考查范圍。近十年來(lái)，我省中考對(duì)古詩(shī)詞一直以默寫(xiě)的形式考查，沒(méi)有以閱讀的形式進(jìn)行過(guò)深層次的考查。今年關(guān)于文學(xué)常識(shí)、朗讀技巧、蘊(yùn)涵哲理的考查，有利于考生對(duì)古詩(shī)詞的深刻理解，真正落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。古詩(shī)詞閱讀的考查，既落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要求，也與高考相接軌，這一導(dǎo)向無(wú)疑是積極的。

(三)文言文閱讀從課內(nèi)延伸到課外

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求培養(yǎng)初中生“閱讀淺易文言文的能力”。我省近幾年的《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》在考試范圍中也明確了文言文閱讀材料“也可選取篇幅短小、淺顯易懂的課外文言小段”。雖然2008、2009年中考語(yǔ)文試卷中也有課外文言句子的相關(guān)鏈接題，但沒(méi)有真正落實(shí)考查課外文言小段的要求。今年選取的一篇課外文言小段，節(jié)選自《公羊傳·僖公二十二年》中的“泓之戰(zhàn)”，與所選課內(nèi)文言文《曹劌論戰(zhàn)》作比較閱讀，并且對(duì)課外小段中的疑難詞語(yǔ)作了注釋?zhuān)档土碎喿x的難度。針對(duì)課外文言小段，共設(shè)大小題三個(gè)：一是解釋實(shí)詞“鼓”，這是考查遷移能力；二是把“請(qǐng)迨其未畢濟(jì)而擊之”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，這是考查翻譯能力；三是“閱讀甲乙兩段文字后，你認(rèn)為宋國(guó)大敗的主要原因是什么？”考查通過(guò)課內(nèi)外比較，理解文段內(nèi)容的能力。這三個(gè)題目的設(shè)置，是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀“淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的發(fā)展性考查，設(shè)題很巧妙。今年的課外相關(guān)文言小段的考查，體現(xiàn)了課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的教學(xué)理念，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古典文化的興趣，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，給文言文教學(xué)帶來(lái)蓬勃生機(jī)。

(四)現(xiàn)代文閱讀由三篇變?yōu)閮善?/p>

近十年來(lái)，除2006年之外，我省中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀都是固定考查說(shuō)明文、議論文和記敘文三篇文章。考查三篇閱讀文章，可以從不同文體全面考查學(xué)生的閱讀能力。但是，從考試的實(shí)際情況來(lái)看，要求考生在考場(chǎng)上有限的時(shí)間內(nèi)讀懂三篇沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的文章，并回答一系列問(wèn)題，難度是很大的?？忌」饴佑白x文章，一知半解來(lái)答題，其效果是可想而知的。由考查三篇文章變?yōu)榭疾閮善恼?，減少了閱讀量，增加了考生閱讀思考的時(shí)間，便于考生充分發(fā)揮閱讀水平。另外，閱讀由三篇改為兩篇，打破了程式化的閱讀考查模式，使試卷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了變式，給人以簡(jiǎn)潔清新之感。

(五)所選材料文質(zhì)兼美

文質(zhì)兼美是我省中考語(yǔ)文試卷選材的原則，今年的命題材料在遵循這一原則的基礎(chǔ)上，更加貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更加重視價(jià)值導(dǎo)向，重視“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的正確引導(dǎo)，有助于考生的人格養(yǎng)成。如第1題所填寫(xiě)的語(yǔ)句“沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路”，綜合了中央電視臺(tái)的兩則廣告語(yǔ)(“沒(méi)有比自己更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路”、“山高人為峰”)。第4題辨識(shí)語(yǔ)病所選材料均出自近期國(guó)內(nèi)大的事件或身邊生活，如中華人民共和國(guó)成立60周年、玉樹(shù)地震、節(jié)能環(huán)保、世界乒乓球錦標(biāo)賽。這些材料均為考生所熟知，體現(xiàn)了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”的理念。再如說(shuō)明文閱讀材料《淘米水的妙用》是一篇科普文章，所介紹的內(nèi)容出自日常生活，是考生非常熟悉的，讀起來(lái)通俗易懂，也倍感

親切，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。又如記敘文閱讀材料《最美的善舉》，以第一人稱(chēng)的手法講述故事，娓娓道來(lái)，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，富有表現(xiàn)力，表現(xiàn)手法獨(dú)特，人物形象鮮明，適合中學(xué)生閱讀。故事主題鮮明，勸人向善，充滿(mǎn)著人性的光輝，有利于學(xué)生形成健全的人格。

(六)作文試題簡(jiǎn)約新穎

今年的作文試題采用了半命題的形式，題目為“來(lái)了”。今年的作文試題具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

今年的作文試題既無(wú)閱讀材料，又無(wú)提示語(yǔ)，形式十分簡(jiǎn)約，沒(méi)有審題障礙，便于考生迅速入題作文。

今年的作文試題具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和選擇性，給考生提供了廣闊的選擇空間。既可以結(jié)合社會(huì)生活，也可以結(jié)合自身實(shí)際，還可以結(jié)合自然現(xiàn)象?？梢杂行П苊馍幱苍?、無(wú)病呻吟，便于考生抒發(fā)真情實(shí)感，有創(chuàng)意地表達(dá)。

今年的作文試題中的“來(lái)了”具有一定的限制性，它表示人或事物的動(dòng)作趨向，可有效防止抄襲、宿構(gòu)，有利于考出真實(shí)水平。

今年的作文試題體裁選擇靈活，可以寫(xiě)成不同文體的文章，給擅長(zhǎng)不同文體的考生搭設(shè)了充分展示自我的平臺(tái)，有利于考生寫(xiě)出高水平的作文。

(七)試卷體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷

今年的試卷更多地彰顯了對(duì)考生的人文關(guān)懷。命題材料的選擇，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題的難度設(shè)置，先易后難，給考生漸入佳境的感覺(jué)。題干用語(yǔ)盡可能使用“請(qǐng)”之類(lèi)的溫馨字眼，不給考生造成居高臨下的感覺(jué)。題干力求簡(jiǎn)潔，指向明確，不設(shè)置審題障礙?，F(xiàn)代文閱讀減少一篇文章，可以增加考生思考的時(shí)間，便于考生充分發(fā)揮自己的水平。作文紙以往只標(biāo)有“600字”字樣，今年作了改進(jìn)，每100字處分別用“▲100”“▲200”……“▲600”作標(biāo)記，這對(duì)考生具有重要的提示作用。

三、對(duì)教學(xué)的啟示

中考試卷不僅具有選拔功能，而且對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有直接的導(dǎo)向作用。今年的語(yǔ)文試卷全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，凸顯了對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向功能，對(duì)我省的語(yǔ)文教學(xué)必將產(chǎn)生積極的影響。

對(duì)“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)的引導(dǎo)?！白R(shí)字與寫(xiě)字”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。目前，很多中學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，毫無(wú)章法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。寫(xiě)錯(cuò)別字幾乎成了中學(xué)生的家常便飯，甚至還有愈演愈烈之勢(shì)。試卷第1題根據(jù)拼音填寫(xiě)

有關(guān)語(yǔ)句、第2題考查辨識(shí)和修改錯(cuò)別字以及作文評(píng)分中對(duì)錯(cuò)別字的減分要求，都是為了引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范、工整地書(shū)寫(xiě)漢字。

對(duì)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”教學(xué)的引導(dǎo)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它在層次劃分、內(nèi)容理解、情感表達(dá)等方面都具有重要作用，可以說(shuō)“小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問(wèn)”。因?yàn)榻滩闹袑ⅰ皹?biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”放在附錄中，許多教師在教學(xué)中沒(méi)有引起足夠的重視，造成了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的嚴(yán)重缺失，學(xué)生不加標(biāo)點(diǎn)、亂用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象非常普遍。我省今年的試卷中首次引入對(duì)標(biāo)點(diǎn)的考查，意在引導(dǎo)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的重視。

對(duì)“古詩(shī)文閱讀”教學(xué)的引導(dǎo)。多年來(lái)，在古詩(shī)文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式僵化，熱衷死記硬背，令老師和學(xué)生都倍感枯燥乏味。今年新增加了古代詩(shī)詞閱讀和課外文言小段閱讀的考查，意在引導(dǎo)在記誦積累的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文本的理解感悟、審美評(píng)價(jià)，使古詩(shī)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生更深入地感知中華文化的豐厚博大。

對(duì)“現(xiàn)代文閱讀”教學(xué)的引導(dǎo)。近些年來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著重文意理解輕語(yǔ)言感知，重整體感知輕局部品析，重內(nèi)容輕形式的弊端，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。今年的語(yǔ)文試卷中加大了文章寫(xiě)作技法和語(yǔ)言賞析這兩方面的考查力度。如理解修辭方法的作用、品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言、體味和推敲詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、分析人稱(chēng)在文章中的作用、理解文章的寫(xiě)作技法，等等。這樣考查，可以促進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)健康發(fā)展。

對(duì)“用好教材”的引導(dǎo)。試卷中關(guān)于字詞的考查、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查、古詩(shī)文的考查，其命題材料均出自課本，意在引導(dǎo)在教學(xué)中重視教材。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的重要憑借。語(yǔ)文教材是一座富礦，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和利用課本資源，使其發(fā)揮更大的效益。

第二篇：2018年河北省中考語(yǔ)文試卷分析

2018年河北省中考語(yǔ)文試卷分析

2018年初中畢業(yè)考試語(yǔ)文試卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，力求切合教學(xué)實(shí)際。值得一提的是，此命題在注重語(yǔ)言積累的同時(shí)加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，關(guān)注語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向?？傊?，中考語(yǔ)文試卷頗為新穎，值得我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中思考與研究。

一、試卷結(jié)構(gòu)及難易情況分析

1.試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約合理，格式規(guī)范。共分五個(gè)板塊，即圖表、積累和運(yùn)用、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫(xiě)作。

2.分值分配和分值變化：第一部分20分，第二部分50分，第三部分50分。第一部分比去年低一分，第二部分比去年高一分。分值上沒(méi)有太大變化。

3.總體說(shuō)來(lái)，試題全面考查了學(xué)生背誦、分析理解、歸納概括、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)及語(yǔ)言表達(dá)等多方面的能力，能較全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，切合新課程所提出的嶄新理念，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。

二、試卷答題情況分析：

（一）積累與運(yùn)用部分：理解型默寫(xiě)題考查兩篇古詩(shī)詞，兩篇文言文，主要集中在同學(xué)們初二的課本內(nèi)容。考查字音形義，涉及的知識(shí)難度不大，但極富容量，并能增強(qiáng)學(xué)生信心，頗具人文關(guān)懷。絕大多數(shù)考生都能準(zhǔn)確答題。詞語(yǔ)解讀能力題，綜合考查考生的語(yǔ)言素養(yǎng)，難度不大，給考生很大的信心。

值得一提的是，第三題語(yǔ)用題部分設(shè)置了自從2013年后再?zèng)]出現(xiàn)過(guò)的對(duì)聯(lián)題，并巧妙地加入了錯(cuò)別字和修改病句題。對(duì)聯(lián)考查學(xué)生句式工整，對(duì)仗的能力，此句句式簡(jiǎn)短，內(nèi)容屬于熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家傳統(tǒng)文化，較容易對(duì)出下聯(lián)。病句題要求學(xué)生能辨析搭配不當(dāng)、成分殘缺、詞義重復(fù)等常見(jiàn)語(yǔ)病。該病句題考查我們?cè)~義重復(fù)的語(yǔ)病，較為簡(jiǎn)單，照顧到了普通學(xué)生的水平。第四題部分，根據(jù)考綱的要求，從去年的書(shū)法題變換成了圖表題，這次考查難度一般，要求考生看好表頭，分析相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，概括主要信息，切忌直接抄表格數(shù)據(jù)。

（二）古詩(shī)文閱讀部分：

考查《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，選擇題的考查同樣難度不大，錯(cuò)誤選項(xiàng)非常明顯，從表達(dá)技巧、思想感情角度考查學(xué)生的詩(shī)詞賞析能力，由于對(duì)詞的表達(dá)技巧知識(shí)點(diǎn)不清楚，對(duì)詩(shī)詞的鑒賞的背誦記憶不夠到位，部分考生對(duì)該題的判斷與分析會(huì)出現(xiàn)失誤。句子賞析題選擇了“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！笨疾閷W(xué)生對(duì)句子的理解能力，此句出現(xiàn)動(dòng)作描寫(xiě)，描述了作者境遇，并表現(xiàn)作者此時(shí)的心情。體會(huì)作者的思想感情考生要抓住重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行理解，此句體現(xiàn)的思想感情符合全文的整體感情基調(diào)，難度一般。

本次文言文的考查同樣是一大亮點(diǎn)，一改去年的文言書(shū)信形式，選取了張岱的《夜航船》的四段，今年的文言文中加入了端午節(jié)競(jìng)渡、投粽子等習(xí)俗以及日食和傳說(shuō)，大有中國(guó)文化之特色，承襲去年對(duì)中國(guó)文化的考查側(cè)重點(diǎn)，意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的重視和繼承，用意頗深。文言重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義，難度較小，有趣的是去年這個(gè)題同樣位置也考查了“是”，但此“是”非彼“是”，出題老師“狡猾”哦。考查考生對(duì)文言字詞的理解。翻譯句子題重點(diǎn)是詞語(yǔ)的理解，文言句式的把握，句子的順暢。文言文比往年多了一道大題，主要考查概括能力，但兩道大題考查得較為簡(jiǎn)單。

（三）現(xiàn)代文閱讀部分：

出人意料的是，已連續(xù)考查兩年的說(shuō)明文又出現(xiàn)在考題中，而且出現(xiàn)了選擇題代替大題的考查方式，總體來(lái)說(shuō)難度較難。第一題選擇題，這類(lèi)題需要考生回到原文找到選項(xiàng)中的原句細(xì)心比對(duì)，即可找出答案。大題考查考生對(duì)選文的歸納概括能力和體現(xiàn)的精神的理解，不再是之前從原文中抄抄那么簡(jiǎn)單，這也告訴我們今后備考要側(cè)重于對(duì)選文的理解的練習(xí)。

記敘文的考查，總體來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，都是考生平時(shí)做的“正經(jīng)題”，考查我們修辭、表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧以及人物形象。但最后一道題就有點(diǎn)“不正經(jīng)”，提問(wèn)的方式我們平時(shí)很少接觸到，但查閱往年中考真題，還是有這類(lèi)“不正經(jīng)”題的影子：2014年河北真題議論文最后一題“選文在事實(shí)論據(jù)的選擇和使用上各有什么特點(diǎn)”，雖問(wèn)題不同，但與我們這次的提問(wèn)方式和考查內(nèi)容有異曲同工之妙。

所以2019年考生一定要懂得靈活運(yùn)用知識(shí)，做到“題是好題，正不正經(jīng)我不知道，但是題我會(huì)做”。

（四）名著閱讀題考查《紅巖》和《簡(jiǎn)愛(ài)》，從去年的對(duì)主要事件的考查轉(zhuǎn)成側(cè)重于細(xì)節(jié)的考查，這也提醒考生讀書(shū)要細(xì)致。

（五）作文：

相較于去年來(lái)說(shuō)，作文限定的更清楚，難度主要在審題。今年的中考題是：以“爽”為話(huà)題，并給出我們四個(gè)角度的解釋?zhuān)狠p松，利落；痛快，率直；差失，違背；舒服之意。

此話(huà)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以寫(xiě)很多方面，第一種解釋?zhuān)狠p松，利落的解釋?zhuān)覀兛梢詫?xiě)“人逢喜事精神爽”，或者可以寫(xiě)經(jīng)歷困難挫折后取得成功的內(nèi)心的輕松和釋放；第二種解釋?zhuān)和纯?，率直。我們可以?xiě)做事痛快、當(dāng)機(jī)立斷、雷厲風(fēng)行，還可以寫(xiě)對(duì)“直爽”“豪爽”的品性的贊美；第三種，舒服之意，即舒爽，我們可以寫(xiě)親情或社會(huì)溫情的一面帶給我們內(nèi)心的舒爽，還可以寫(xiě)清爽、涼爽，如自然界徐徐清風(fēng)帶給剛爬完山大汗淋漓的我們的身體和心靈的“爽”；第四，差失，違背，我們可以寫(xiě)爽信或毫厘不爽。如親人的爽約帶給我的氣憤，但發(fā)現(xiàn)爽約背后有感人的原因，歌頌親情。還可以寫(xiě)學(xué)習(xí)上追求“毫厘不爽”的精神。對(duì)待這次命題，我們可以寫(xiě)“小”，即貼近生活，抓住細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情實(shí)感。

甚至我們還可以寫(xiě)“大方面”：國(guó)家強(qiáng)盛，國(guó)際地位提升再或者社會(huì)進(jìn)步，人民富強(qiáng)帶給我們的民族自豪感的“爽”。我們可以由大及小，即由國(guó)家的強(qiáng)盛變化帶給我們的生活的變化，以此滿(mǎn)足“結(jié)合自身經(jīng)歷的要求”。但這一角度并不好寫(xiě)，我們要量力而行。

這次的出題和前兩年“了不起”和“不可怕”的話(huà)題作文有異曲同工之妙，這也可以看出接下來(lái)備考的學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注中考真題的考查方式。

與前兩年不同的是，這次考試多加了一條“結(jié)合自身經(jīng)歷寫(xiě)一篇文章”的要求，考生一定要注意審題，結(jié)合自身真實(shí)經(jīng)歷寫(xiě)一篇文章，那么學(xué)生提前準(zhǔn)備好的小說(shuō)類(lèi)文本就可以丟棄了。

總之，今年的作文題給了我們四種解釋?zhuān)覀兛蓪?xiě)的方面很多，照顧到了不同程度的學(xué)生，只要我們審題清楚，結(jié)合親身經(jīng)歷，按老師課上教的作文寫(xiě)作技巧來(lái)，言之有物真實(shí)抒情，你的作文肯定沒(méi)有問(wèn)題！

四、典型錯(cuò)誤及對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）存在的典型錯(cuò)誤：

1.基礎(chǔ)知識(shí)的積累不扎實(shí)，不少考生名句書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤不斷，古文的積累不夠，導(dǎo)致文言文看不懂，解詞和翻譯句子題不會(huì)做。

2.語(yǔ)言靈活運(yùn)用能力欠缺。學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)、歸納圖表的主要信息，語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范，隨心而為，忽略題意。

3.信息提煉概括能力不強(qiáng)。

4.答題過(guò)于簡(jiǎn)約、造成答案不夠全面。許多考生答題，只言片語(yǔ)間就結(jié)束了一道題的作答，缺少分析，語(yǔ)言籠統(tǒng)，這很難獲得高分的。

5.現(xiàn)代文閱讀缺乏知識(shí)點(diǎn)的積累和訓(xùn)練，出現(xiàn)“無(wú)話(huà)可答”的尷尬。

（二）新東方語(yǔ)文老師對(duì)2019年備考的學(xué)子的建議

1.要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。加強(qiáng)考綱要求的34首古詩(shī)詞和16篇文言文的理解和積累。

2.加強(qiáng)解題方法、技巧及語(yǔ)言規(guī)范性訓(xùn)練。平時(shí)的訓(xùn)練中要主動(dòng)歸納語(yǔ)文的答題點(diǎn)和技巧，總結(jié)同一知識(shí)點(diǎn)的不同提問(wèn)方式，懂得靈活運(yùn)用。

3.要特別重視作文的練習(xí)。作文是中考語(yǔ)文的“半壁江山”，作文成敗直接影響中考語(yǔ)文成績(jī)的好壞，更是和其他學(xué)生拉開(kāi)差距的地方。首先，重視對(duì)審題的練習(xí)。其次，題好一半文，寫(xiě)作時(shí)設(shè)立好的標(biāo)題是我們作文的一大亮點(diǎn)。最后，學(xué)生要注意——卷面整潔、字跡規(guī)整、標(biāo)點(diǎn)正確、分段合理，細(xì)節(jié)等。

綜上所述，今年考試難度適中，出現(xiàn)了較有特色的內(nèi)容和提問(wèn)方式，加入了很多中華文化元素，也給我們指明未來(lái)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

第三篇：2018年河北省中考語(yǔ)文試卷評(píng)析

2018年河北省中考語(yǔ)文試卷評(píng)析

立足核心素養(yǎng) 堅(jiān)持守正出新

2018年河北省中考語(yǔ)文試卷全面落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，堅(jiān)持守正出新的命題原則，彰顯語(yǔ)文試卷的育人功能，突出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查，注重語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，選拔性與導(dǎo)向性兼顧，具有良好的效度和信度。

彰顯語(yǔ)文試卷的育人功能

學(xué)生考試的過(guò)程也是潛移默化接受教育的過(guò)程，因而我省語(yǔ)文試卷無(wú)論是材料的選擇，還是試題的設(shè)置，都非常注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有益影響，彰顯了語(yǔ)文試卷的育人功能。

語(yǔ)文試卷注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入。如第3題，圖片中的“精忠報(bào)國(guó)，誓死如歸”“勤檢節(jié)約，敬業(yè)奉獻(xiàn)”考查的是錯(cuò)別字修改，滲透的是核心價(jià)值觀中的“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”；圖片中的“道路施工帶來(lái)不便，望大家敬請(qǐng)諒解！”考查的是語(yǔ)病修改，滲透的是用語(yǔ)的“文明”；名著閱讀試題：“請(qǐng)簡(jiǎn)述在洛伍德學(xué)校發(fā)生傳染病疫情時(shí)簡(jiǎn)·愛(ài)與好友海倫·彭斯之間感人至深的故事情節(jié)?！笨疾榈氖峭鈬?guó)文學(xué)名著，其落腳點(diǎn)意在體現(xiàn)“友善”這一價(jià)值觀。以上這些，足能看出試卷堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

語(yǔ)文試卷注重人文精神的熏陶。如說(shuō)明文閱讀，選取的是社科類(lèi)文章《漫話(huà)石鼓文》。石鼓文是我國(guó)現(xiàn)存最早的石刻文字，它是由金文向小篆過(guò)渡的一種字體，在漢字發(fā)展史上具有重要的研究?jī)r(jià)值。學(xué)生在閱讀這篇文章的同時(shí)，不僅了解了石鼓文的有關(guān)知識(shí)，還會(huì)激發(fā)對(duì)民族文化的自豪之情，增強(qiáng)民族文化的自信。同時(shí)，文中體現(xiàn)的求真、嚴(yán)謹(jǐn)、探索的科學(xué)精神也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響。如記敘文閱讀《回憶齊白石先生》，作者對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，做人做事上的真誠(chéng)與堅(jiān)守，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

綜觀整張?jiān)嚲?，語(yǔ)言材料具有時(shí)代性和典范性，文質(zhì)兼美，于無(wú)聲處融入育人功能，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的熏陶作用。

突出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文試卷突出了對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查。

（一）注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

今年語(yǔ)文試卷持續(xù)重視識(shí)字寫(xiě)字能力的考查。如第2題，考查了“吹拂”“澄瑩”“鎮(zhèn)靜”“謙虛”四個(gè)詞語(yǔ)的讀音或書(shū)寫(xiě)，第3題第⑴小題考查對(duì)圖片中錯(cuò)別字的辨識(shí)與修改。試題不偏不怪，意在落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的要求。

文言文閱讀試題，考查對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞與虛詞的理解能力。第7題，所考查的“謂”“何”“旦”“是”四個(gè)詞語(yǔ)，在課文《魚(yú)我所欲也》《岳陽(yáng)樓記》《三峽》《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》《湖心亭看雪》中都能找到。第8題用選擇題的形式考查虛詞“于”字的意義和用法，選項(xiàng)中含“于”字的句子來(lái)自《醉翁亭記》《馬說(shuō)》《鄒忌諷齊王納諫》《曹劌論戰(zhàn)》。第9題考查翻譯句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)“驚”“對(duì)”“覺(jué)”的解釋在《桃花源記》《曹劌論戰(zhàn)》《口技》中都能找到對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。“題目在課外，答案在課內(nèi)”，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好教材這個(gè)“例子”，體現(xiàn)了注重理解、積累與遷移的命題思想。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

（二）注重思維能力的考查

思維能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文試卷加大了思維能力的考查力度。如第4題，非連續(xù)性文本的考查，試題要求考生閱讀“中國(guó)天氣網(wǎng)發(fā)布的2018年5月1日河北省部分城市天氣情況的預(yù)報(bào)”，完成“概括從圖表中獲取的主要信息”的圖文轉(zhuǎn)換任務(wù)。這道題的思維含量是比較高的。因?yàn)檫@個(gè)圖表相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，需要學(xué)生在觀察圖表信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析整合后，再進(jìn)行概括。

《回憶齊白石先生》是一篇飽含真情的敘事散文，作者選取了齊白石先生日常生活中的一些瑣事，來(lái)展現(xiàn)齊老的個(gè)性與氣質(zhì)，字里行間流露出對(duì)齊老的敬意。設(shè)計(jì)的幾道試題也都有思維含量。如：第17題“從選文來(lái)看，向齊老學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)對(duì)我唱戲有哪些啟示？”如第18題“從選文④⑤⑥段看，齊白石先生有怎樣的精神品質(zhì)？”這類(lèi)試題需要學(xué)生在閱讀、感受的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)內(nèi)容梳理整合、提煉概括。另外，第20題“選文在選材上有什么特點(diǎn)”，學(xué)生需要聯(lián)想學(xué)過(guò)的相關(guān)課文的選材特點(diǎn)，再歸納和概括答題。這道題的思維含量也是很高的。

語(yǔ)文教學(xué)尤其要注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

（三）加大了鑒賞能力的考查力度

審美鑒賞與創(chuàng)造是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。今年的語(yǔ)文試卷加大了對(duì)審美鑒賞能力的考查力度，體現(xiàn)出重視審美鑒賞能力的鮮明導(dǎo)向。

古代詩(shī)歌閱讀選取的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。第5題，用選擇題的形式考查賞析能力，四個(gè)選項(xiàng)分別從題目理解、內(nèi)容理解、表達(dá)方式、詩(shī)人情感等方面對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了簡(jiǎn)要賞析。第6題，用簡(jiǎn)答題的形式考查對(duì)加線句子的賞析能力。“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”，用“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等一系列動(dòng)詞，細(xì)致描寫(xiě)狂風(fēng)中茅草亂飛的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人的痛惜之情。

記敘文閱讀的第19題，包含兩道賞析題，考查了對(duì)選文中富有表現(xiàn)力語(yǔ)言的賞析能力。試題具有開(kāi)放性，學(xué)生可以從多角度賞析，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。

語(yǔ)文試卷中，直接考查賞析能力的試題有四道（含小題），分值為12分，這在我省中考語(yǔ)文試卷中是不多見(jiàn)的。

（四）持續(xù)關(guān)注優(yōu)秀文化的考查

今年語(yǔ)文試卷加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查。如第1題，考查對(duì)古代詩(shī)文名句名篇的考查，涉及龔自珍《己亥雜詩(shī)》、陸游《游山西村》、陶淵明《桃花源記》和柳宗元《小石潭記》四篇作品，這些作品都是傳統(tǒng)名篇。如第3題的第（2）小題要求根據(jù)給出的上聯(lián)“品讀國(guó)學(xué)精粹”，補(bǔ)寫(xiě)出下聯(lián)。對(duì)聯(lián)是一種實(shí)用性非常強(qiáng)的具有民族特色的語(yǔ)言表達(dá)形式，它講究句式一致、內(nèi)容相關(guān)、字?jǐn)?shù)相同。這道小題體現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與理解。

中華傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化等都彰顯出獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著共同的民族記憶，是一份寶貴的文化遺產(chǎn)。文言文閱讀第一篇短文是：“屈原以五日死，楚人以舟楫拯之，謂之競(jìng)渡。又曰：五日投角黍以祭屈原，恐為蛟龍所奪，故為龍舟以逐之?！钡?0題，要求說(shuō)出這篇短文中所包含的兩項(xiàng)傳承至今的民間習(xí)俗。這道題意在對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。名著考查持續(xù)得到關(guān)注。今年考查《紅巖》和《簡(jiǎn)·愛(ài)》兩部名著的閱讀情況，這體現(xiàn)了對(duì)優(yōu)秀文化的傳承與理解。第15題、第16題通過(guò)對(duì)人物重要故事情節(jié)的考查，意在引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)閱讀、深入閱讀，以落實(shí)“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求，培養(yǎng)為素養(yǎng)提升而讀的健康閱讀方式。閱讀優(yōu)秀的外國(guó)小說(shuō)，還可以讓學(xué)生理解和借鑒不同民族和地區(qū)的優(yōu)秀文化，拓展文化視野。

試題注重語(yǔ)文 與生活的緊密聯(lián)系

語(yǔ)文與生活密切相連，生活中處處有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。今年的語(yǔ)文試卷注重從生活中選取材料，考查學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

如第3題，選取了四張圖片，圖片中的內(nèi)容都是來(lái)自生活中真實(shí)出現(xiàn)的標(biāo)語(yǔ)或提示語(yǔ)。針對(duì)四張圖片，設(shè)置了三道小題。第（1）題，考查錯(cuò)別字的辨識(shí)與修改。第（2）題，考查對(duì)聯(lián)的補(bǔ)寫(xiě)。第（3）題，考查語(yǔ)病的辨識(shí)與修改。三道小題，遞進(jìn)式地呈現(xiàn)了三項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，具有較強(qiáng)的綜合性。這道題語(yǔ)境真實(shí)、設(shè)題巧妙，是語(yǔ)文試卷的亮點(diǎn)試題。圖片的運(yùn)用，為整張?jiān)嚲碓鎏砹遂`動(dòng)感。這道題還可以使考生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文是生活的切實(shí)需要，有利于激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

再如第4題，命題材料源自中國(guó)天氣網(wǎng)發(fā)布的2018年5月1日河北省部分城市天氣預(yù)報(bào)，試題的情境完全是真實(shí)的。利用表格的形式考查學(xué)生獲取信息的能力，這在我省中考中尚屬首次。這道題意在引導(dǎo)日常教學(xué)，緊密關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

作文試題為學(xué)生提供 廣闊的寫(xiě)作空間 今年的作文試題仍采用話(huà)題作文的形式，要求根據(jù)“爽”這個(gè)字的四個(gè)義項(xiàng)，任選角度，以“爽”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

作文試題立意開(kāi)闊，思考角度廣泛。學(xué)生可以寫(xiě)景，秋高氣爽，環(huán)境宜人；可以寫(xiě)人，為人率真、個(gè)性豪爽；可以寫(xiě)事，做事清清爽爽，人逢喜事精神爽；還可以反向立意，不要爽約，毫厘不爽……選材非常自由，給學(xué)生提供了廣闊的寫(xiě)作空間。

作文試題貼近學(xué)生生活。“爽”字在學(xué)生的日常生活中使用頻繁，生活舒服說(shuō)“爽”，學(xué)習(xí)高興說(shuō)“爽”，受到表?yè)P(yáng)說(shuō)“爽”……這樣的“話(huà)題”人人有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，便于抒發(fā)真情實(shí)感。

作文試題開(kāi)放靈活。不限文體，題目自擬，減少了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛?？梢詫?xiě)成記敘文，可以寫(xiě)成議論文，可以寫(xiě)成微型小說(shuō)，還可以寫(xiě)成詩(shī)歌，學(xué)生可任意選取自己擅長(zhǎng)的文體自由表達(dá)。

綜觀今年我省中考語(yǔ)文試卷，在平穩(wěn)中有諸多創(chuàng)新，試卷結(jié)構(gòu)清爽簡(jiǎn)約，材料選擇文質(zhì)兼美，難易試題搭配合理，題干設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明科學(xué)。仔細(xì)品味，試卷的字里行間中體現(xiàn)著命題者對(duì)語(yǔ)文教育的深刻思考。這是一份質(zhì)量上乘的語(yǔ)文試卷。

第四篇：2014年河北省中考語(yǔ)文試卷評(píng)

守正顯本色出新求發(fā)展

——2014年河北省中考語(yǔ)文試卷評(píng)析

2014年河北省中考語(yǔ)文試卷堅(jiān)持“守正出新”的原則，在繼承中謀求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀求發(fā)展。試卷突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以能力立意為主的方向，選材貼近學(xué)生生活，題干設(shè)置簡(jiǎn)明科學(xué)，彰顯了導(dǎo)向功能。試卷的整體難度較去年略有提高，既具有良好的甄別選拔功能，又能有檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的良好作用。這份試卷具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

一、改革呈現(xiàn)方式，加大名著閱讀考查力度

今年的語(yǔ)文試卷改變了以往名著閱讀的呈現(xiàn)方式，把名著閱讀與記敘文閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加大了名著閱讀的考查力度，在我省中考?xì)v史上是一個(gè)重大的突破，可以說(shuō)這是今年語(yǔ)文試卷的最大變化。試卷從課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀的名著《朝花夕拾》中選取了《五猖會(huì)》作為記敘文閱讀材料。這篇文章是魯迅先生對(duì)童年生活的一段回憶，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。選取這篇閱讀材料既符合課標(biāo)要求，又符合教學(xué)的實(shí)際，同時(shí)也符合學(xué)生的閱讀水平。

以往各地的名著閱讀試題大多只是試卷的點(diǎn)綴，既不能考查閱讀的廣度，更不能考查閱讀的深度。今年我省的名著閱讀考查方式，把名著閱讀引向了深入，這是一個(gè)有益的探索。試卷中的幾個(gè)題目，既有對(duì)文章關(guān)鍵性句子含義的理解，又有對(duì)具有豐富表現(xiàn)力句子的賞析，也有對(duì)文章行文思路的把握，同時(shí)還有對(duì)文章運(yùn)用的寫(xiě)作方法的簡(jiǎn)要分析。學(xué)生只有走進(jìn)文本，深入思考，才能正確解答這些問(wèn)題。這就比較全面而深入地考查了學(xué)生對(duì)文本的解讀能力。

今年名著閱讀試題的導(dǎo)向作用是顯而易見(jiàn)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！薄皩W(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄耙匾晫W(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。”并且，在“附錄”中推薦了《朝花夕拾》等10部名著。可惜，在實(shí)際教學(xué)中，名著閱讀的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有落到實(shí)處，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求只是一個(gè)美好的愿望而已。目前，學(xué)生閱讀量過(guò)小、閱讀面狹窄、閱讀效率低的問(wèn)題普遍存在；淺閱讀（用根據(jù)名著改編的影視作品代替名著閱讀，或走馬觀花了解個(gè)故事梗概）、偽閱讀（只是背誦別人總結(jié)好的名著導(dǎo)讀材料，根本沒(méi)有接觸名著）的風(fēng)氣依然盛行；沒(méi)有時(shí)間閱讀、沒(méi)有閱讀興趣的情況比比皆是。今年的名著閱讀試題，就是要扭轉(zhuǎn)這種傾向，真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)名著閱讀的要求。

二、深入文本，提高閱讀層次

以往語(yǔ)文試卷，注重對(duì)文本內(nèi)容的考查，側(cè)重在“寫(xiě)什么”的層面上設(shè)置試題。今年的語(yǔ)文試卷，在原來(lái)的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展，不僅考查“寫(xiě)什么”，還考查“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”，學(xué)生只有走入文本內(nèi)部，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，才能夠準(zhǔn)確理解和把握文章的核心，這就大大提高了閱讀的層次。

古詩(shī)詞閱讀選取的是清末思想家、文學(xué)家龔自珍的《己亥雜詩(shī)》（其五），其中的第7題：這首詩(shī)加線句子是怎樣寫(xiě)“離愁”的？加線句子是“浩蕩離愁白日斜”，這句詩(shī)的含義不難理解，如果從內(nèi)容理解角度設(shè)題，就缺乏思維含量。題干要求回答是“怎樣寫(xiě)”的，就需要學(xué)生深入解讀這句詩(shī)，否則難以做出準(zhǔn)確的回答。這句詩(shī)用“浩蕩”寫(xiě)出“離愁”的廣闊無(wú)邊，用“白日斜”的特定情境進(jìn)一步烘托“離愁”，這樣就把深重的愁緒寫(xiě)得具體可感。

議論文閱讀選取的是《寂寞出學(xué)問(wèn)》，其中第17題：選文在事實(shí)論據(jù)的選擇和使用上各有什么特點(diǎn)？這道題不僅考查選文運(yùn)用了哪些事實(shí)論據(jù)，而且進(jìn)一步考查選文在事實(shí)論據(jù)選擇和使用上的特點(diǎn)，這就增加了思維的廣度和深度。認(rèn)真閱讀選文不難發(fā)現(xiàn)，選文的事實(shí)論據(jù)非常豐富，短短的一篇文章就選取了六位名人的事跡，這些事例有古代的有現(xiàn)代的，有中國(guó)的也有外國(guó)的，并且都很典型，富有說(shuō)服力。這就是選文在事實(shí)論據(jù)選擇上的特點(diǎn)。選文在事實(shí)論據(jù)的使用上也不是平均用墨，有的只用一句話(huà)概括，有的詳細(xì)敘說(shuō)，可謂詳略得當(dāng)。這是選文在事實(shí)論據(jù)使用上的特點(diǎn)。這道題從閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的角度綜合考查學(xué)生閱讀議論文的能力，體現(xiàn)了命題者的匠心。

文章是內(nèi)容和形式的結(jié)合體，好的文章是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一體，因而了解文章的形式才有可能更好地理解文章的內(nèi)容。解讀一篇文章不僅要關(guān)注文章所寫(xiě)的內(nèi)容，亦即文章寫(xiě)了什么。還要關(guān)注文章的形式，亦即文章是怎樣寫(xiě)的。再進(jìn)一步研究“為什么要這樣寫(xiě)”，這樣就從淺層次閱讀走向了深層次閱讀。

三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

今年的語(yǔ)文試卷，無(wú)論是從材料的選擇還是試題的設(shè)置都注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分第4題，選取了一則有關(guān)傳統(tǒng)道德的新聞材料，其中的第（2）小題是：請(qǐng)你就排在第三位的“孝”字談?wù)勛约旱目捶?。這道試題的設(shè)置，一是考查依照原文形式仿寫(xiě)的能力；二是考查對(duì)“孝”這一漢字的理解能力；三是考查對(duì)于“孝”在傳統(tǒng)文化、道德層面的認(rèn)識(shí)能力。“百善孝為先”，孝敬長(zhǎng)輩是中華民族傳統(tǒng)美德。孝道，是每個(gè)人良好品德意識(shí)形成的基石，是我們民族生生不息的精神基因。無(wú)論時(shí)代怎樣變化，這樣的傳統(tǒng)美德永遠(yuǎn)都不會(huì)變。學(xué)生在答題思考過(guò)程中，潛移默化地受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響、感染和熏陶。這道題具有較大的綜合性，是我省今年試卷的一道亮點(diǎn)試題。

古詩(shī)閱讀材料選取的是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦的傳統(tǒng)名篇，這首詩(shī)中的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”是膾炙人口的名句。試題第8題：你認(rèn)為這首詩(shī)后兩句廣為傳誦的原因是什么？這兩句詩(shī)以“落紅”和“春泥”為喻，表達(dá)了作者雖辭官離京，仍然關(guān)心國(guó)家前途和命運(yùn)的思想感情。這兩句詩(shī)具有濃郁的生活氣息，語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容蘊(yùn)涵哲理，格調(diào)昂揚(yáng)向上。這道題既考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌名句的賞析能力，同時(shí)對(duì)考生的情感態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

語(yǔ)文學(xué)科對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族之根，是民族之魂。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)在教育和引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好用好漢語(yǔ)言工具的同時(shí)，繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提高中學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格。今年我省的語(yǔ)文試卷，從考查工具書(shū)的使用、漢字的解析到古代詩(shī)文閱讀的考查，從經(jīng)典美文的賞析到服飾文化的寫(xiě)作，無(wú)不滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因素。這對(duì)于中學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展無(wú)疑是大有裨益的。

四、貼近學(xué)生生活，注重運(yùn)用能力

今年的試卷采用大作文與應(yīng)用文修改結(jié)合的形式：小作文要求對(duì)提供的“病假條”提出修改意見(jiàn)，填補(bǔ)了我省中考語(yǔ)文試卷的空白；大作文運(yùn)用傳統(tǒng)的話(huà)題作文形式，要求以“這樣的衣著”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。無(wú)論大小作文，其內(nèi)容都是密切聯(lián)系學(xué)生生活，便于學(xué)生發(fā)揮真實(shí)的寫(xiě)作水平。今年的大作文試題的特點(diǎn)如下：

其一，緊緊貼近學(xué)生生活，宜于表達(dá)真情實(shí)感。人都離不開(kāi)穿衣，話(huà)題中的“衣著”與每個(gè)學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生有東西可寫(xiě)。圍繞話(huà)題可寫(xiě)校園生活，可寫(xiě)家庭生活，還可寫(xiě)社會(huì)生活；圍繞話(huà)題可寫(xiě)自己，可寫(xiě)他人，還可以寫(xiě)群體；文體上也比較寬泛，可寫(xiě)成記敘文，可寫(xiě)成議論文，還可寫(xiě)成說(shuō)明文。今年的作文試題真正落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫(xiě)作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”的要求。

其二，開(kāi)放性與限制性有機(jī)結(jié)合。該話(huà)題為偏正短語(yǔ)，其中的“這樣”限定了話(huà)題中心的外延，縮小了范圍，而“這樣”具有一定的規(guī)定性、指向性，加深了話(huà)題中心的內(nèi)涵。從而避免了以往中考因話(huà)題過(guò)于寬泛而容易被宿構(gòu)或套寫(xiě)的弊端，這樣有利于考查出學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作水平，很好地體現(xiàn)考試的公平性。

其三，切入點(diǎn)小，易于駕馭和發(fā)掘。“這樣的衣著”規(guī)定了立意的視角要“小”，選擇的材料應(yīng)為日常生活小“事”，表達(dá)方法須以“小”見(jiàn)大。這樣，考生易于選取自身或身邊的小事表達(dá)出較為深刻的思想認(rèn)識(shí)，有效地規(guī)避因作文題目大而寫(xiě)得空泛、膚淺的現(xiàn)象。

其四，“提示”與“要求”，利于自由而有創(chuàng)意地表達(dá)。試題中的提示語(yǔ)，降低了考生審題的難度，為考生擬題、確定文體以及選擇材料提供了廣闊的空間；“題目自擬”的寫(xiě)作要求，也便于考生發(fā)揮特長(zhǎng)。此作文題落實(shí)了“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”的要求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

總之，該話(huà)題小而不狹，寬而不泛，真而不俗。今年的大作文試題無(wú)疑會(huì)為學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，展示寫(xiě)作才能，搭設(shè)一個(gè)很好的平臺(tái)。

第五篇：2012年河北省中考語(yǔ)文試卷評(píng)析

2012年河北省中考語(yǔ)文試卷評(píng)析

2012年河北省中考語(yǔ)文試卷嚴(yán)格依據(jù)《2012年河北省中考文化課學(xué)科說(shuō)明》的各項(xiàng)規(guī)定，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)向功能，是一份比較理想的試卷。這份試卷有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

一、在真實(shí)生活情境中考查語(yǔ)言

語(yǔ)文與生活是天然聯(lián)系在一起的，生活處處有語(yǔ)文，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。今年的語(yǔ)文試卷非常重視在真實(shí)的生活情境中考查語(yǔ)言，要求考生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，切實(shí)落實(shí)“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”這一語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

如第1題，要求“根據(jù)拼音將相應(yīng)語(yǔ)句規(guī)范、工整地寫(xiě)在下面的田字格內(nèi)”。應(yīng)該填寫(xiě)的句子是“謙讓是和諧的花朵，微笑是溫馨的語(yǔ)言”。這道題的立意來(lái)自“世界微笑日”的大背景，體現(xiàn)了共建“文明和諧”社會(huì)的主題。利用我們身邊的語(yǔ)文資源作為命題材料，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字”。但在實(shí)際教學(xué)中，這一“基本要求”遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有落實(shí)到位，教師常常忽視對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的要求和指導(dǎo)，以致造成漢字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字較多、字體不夠規(guī)范的現(xiàn)狀。這道題意在通過(guò)對(duì)拼音整體認(rèn)讀和漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)的考查，加強(qiáng)“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根基，真正落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，這對(duì)扭轉(zhuǎn)目前令人堪憂(yōu)的漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀必將產(chǎn)生積極的影響。

再如第3題，要求選擇“下列句子中，加著重號(hào)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)”。這道題創(chuàng)設(shè)了四個(gè)富有生活情境的句子：一是在文學(xué)名著塑造形象個(gè)性鮮明的人物這一情境中考查“呼之欲出”；一是在旅游業(yè)因環(huán)境嚴(yán)重污染受到影響這一情境中考查“無(wú)人問(wèn)津”；一是在露天蔬菜批發(fā)市場(chǎng)采購(gòu)蔬菜這一情境中考查“門(mén)庭若市”；一是在破獲故宮文物失竊案這一情境中考查“水落石出”。這四個(gè)成語(yǔ)都是考生所熟悉的，其中三個(gè)出自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的文言篇目?！盁o(wú)人問(wèn)津”出自《桃花源記》；“門(mén)庭若市”出自《鄒忌諷齊王納諫》；“水落石出”出自《醉翁亭記》?？疾槌烧Z(yǔ)是今年試卷的一個(gè)新考點(diǎn)。設(shè)置真實(shí)情境考查成語(yǔ)，1

對(duì)于考生理解與辨析大有幫助。成語(yǔ)，是指長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的固定詞組或短語(yǔ)，具有獨(dú)立表意、形式短小、約定俗成、結(jié)構(gòu)固定的特點(diǎn)。成語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是溝通古今語(yǔ)言的橋梁，已成為現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的重要組成部分。但在教學(xué)中對(duì)成語(yǔ)的教學(xué)過(guò)于死板，機(jī)械理解，死記硬背，不能很好地加以運(yùn)用。對(duì)成語(yǔ)的考查意在引導(dǎo)教師重視成語(yǔ)教學(xué)，注重語(yǔ)言積累，并在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。

今年試卷上最值得稱(chēng)道的是第6題，要求“觀察下面來(lái)自生活中的一組照片，回答后面的問(wèn)題”。這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的考查。圖1的照片是一個(gè)全國(guó)性會(huì)議的會(huì)標(biāo)，上面寫(xiě)著“全國(guó)深化醫(yī)藥體質(zhì)改革工作會(huì)議”；圖2的照片是廣告牌，上面寫(xiě)著“品位健康人生”；圖3的照片是廣告條幅，上面寫(xiě)著“QQ群會(huì)員招幕中”；圖4的照片是一個(gè)藥店店名，上面寫(xiě)著“糖尿病專(zhuān)賣(mài)店”。照片中的錯(cuò)字、病句既令人忍俊不禁，也讓人觸目驚心。這道題包含三道小題，遞進(jìn)式地呈現(xiàn)三項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，分別是“火眼金睛揪錯(cuò)字”、“幽默風(fēng)趣擬短信”、“有感而發(fā)補(bǔ)對(duì)聯(lián)”。第（1）小題考查錯(cuò)別字的辨識(shí)與修改。辨識(shí)錯(cuò)別字需要借助漢字的字義加以區(qū)分，才能作出準(zhǔn)確的判斷。這三個(gè)錯(cuò)別字，“招幕”應(yīng)寫(xiě)作“招募”，“體質(zhì)”應(yīng)為“體制”，“品位”應(yīng)為“品味”。第一處屬于同音形近字的誤用；后兩處則屬于同音詞的誤用。第（2）小題是對(duì)病句修改的考查，以擬短信的形式考查實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)的能力，要求短信不僅要有提醒的意思，還要有幽默感。例如：“您的專(zhuān)賣(mài)店是否賣(mài)錯(cuò)了東西？”“‘糖尿病’可不能專(zhuān)賣(mài)呀！” 這道題設(shè)題非常巧妙。第（3）小題考查補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。題中給出的上聯(lián)是“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字”，下聯(lián)可以對(duì)“認(rèn)認(rèn)真真作文”、“堂堂正正做人”、“明明白白說(shuō)話(huà)”。對(duì)聯(lián)是一種實(shí)用性非常強(qiáng)的具有民族特色的語(yǔ)言文化形式，對(duì)聯(lián)講究句式一致、內(nèi)容相關(guān)、字?jǐn)?shù)相同。這道小題是一種高級(jí)的仿寫(xiě)，富有較高的思維含量。清晰的照片和活潑的題目為整張?jiān)嚲碓鎏砹遂`動(dòng)感，也容易使考生進(jìn)入語(yǔ)文活動(dòng)的真實(shí)情境。這道題通過(guò)這些真實(shí)情境的設(shè)置，既增加了趣味性，也使考生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文是生活的切實(shí)需要，有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。該題生活氣息濃厚，綜合性較強(qiáng)，是整張?jiān)嚲淼牧咙c(diǎn)試題。

在真實(shí)情境中考查語(yǔ)言，意在引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，對(duì)今后的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“生活中學(xué)語(yǔ)文”有很

好的導(dǎo)向作用。

二、讓學(xué)生真正走進(jìn)名著

今年試卷的第5題是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外閱讀名著的考查。這道題包含兩道小題，第（1）小題要求填寫(xiě)作品的“主人公”，這是對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查；第（2）小題要求“結(jié)合原著中這段文字之外的相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)‘他’為什么對(duì)神父如此憤恨”，涉及對(duì)原著內(nèi)容的考查，考生必須真正閱讀原著才能正確作答?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，并且推薦十部課外閱讀名著。名著是人類(lèi)優(yōu)秀文化與思想的結(jié)晶，閱讀名著，可以提升閱讀品位，提高文學(xué)素養(yǎng)，豐富精神世界，陶冶高尚情操。然而，新課改以來(lái)，中學(xué)生名著閱讀的質(zhì)與量與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相去甚遠(yuǎn)。教師的督促指導(dǎo)不利，導(dǎo)致學(xué)生閱讀驅(qū)動(dòng)力不足，大多數(shù)學(xué)生不能真正進(jìn)行課外閱讀，僅僅在中考前讀讀課本中的“名著導(dǎo)讀”、背背老師整理的相關(guān)資料。針對(duì)這一現(xiàn)狀，這道題以“文段再現(xiàn)”的形式，由點(diǎn)切入，緊扣原著文本，力圖摒除“偽閱讀”的傾向，考查真實(shí)的閱讀經(jīng)歷與體驗(yàn)。該題意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，與名著親密接觸，不折不扣地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求。

三、文言文閱讀注重遷移能力的考查

今年試卷的文言文閱讀選取了課內(nèi)課外兩篇材料，課內(nèi)材料節(jié)選自明代文學(xué)家宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，課外材料節(jié)選自顏之推的《顏氏家訓(xùn)》，兩篇文章在內(nèi)容上有相同之處，都是勉勵(lì)年輕人勤奮好學(xué)的，具有積極的教育意義。今年文言文閱讀的考查改變近年來(lái)以課內(nèi)文言文為主、課外文言文為輔的考查方式，向課外又邁進(jìn)了一步，在分值比例上作了一些調(diào)整，課內(nèi)、課外分值平分秋色，更加注重了遷移能力的考查。綜觀近幾年我省文言文閱讀試題的變化，由課內(nèi)向課外發(fā)展的軌跡是非常清晰的。

注重詞語(yǔ)理解遷移能力的考查。如第11題，要求“解釋下列句子中加著重號(hào)的詞語(yǔ)”，其中的第（3）小題“乃時(shí)吞紙以實(shí)腹”中的“時(shí)”，第（4）小題“卒成學(xué)士”中的“卒”，都是考查詞語(yǔ)的遷移能力。表面考的是課外文段中的詞語(yǔ)，實(shí)際上所考的字詞均在課內(nèi)重點(diǎn)篇目中學(xué)過(guò)。在《〈論語(yǔ)〉十則》中學(xué)過(guò)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，在《送東陽(yáng)馬生序》中學(xué)過(guò)“卒獲有所聞”。第12題的第（2）小題要

求翻譯“嗜學(xué)，家貧無(wú)資”一句，這句中的重要實(shí)詞“嗜”就是《送東陽(yáng)馬生序》一課中“余幼時(shí)即嗜學(xué)”的遷移。

注重內(nèi)容理解遷移能力的考查。如第14題，要求比較“甲乙兩段文字在內(nèi)容上有什么相同之處”，這道題考查比較閱讀的能力，需要兼顧課內(nèi)外兩個(gè)文段的內(nèi)容，在提煉文章內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上歸納與概括。該題意在讓學(xué)生運(yùn)用積累的文言知識(shí)讀通文章、讀懂文章。

文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，師生們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但教學(xué)效果不容樂(lè)觀。究其原因：一是把文言文當(dāng)成古代漢語(yǔ)材料來(lái)教，讓學(xué)生死記硬背文言文詞語(yǔ)的含義和用法，忽略了對(duì)文本的理解、分析、欣賞。二是用翻譯代替重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的積累與理解，囫圇吞棗，不求甚解，造成遷移能力的欠缺。今年文言文試題注重遷移能力的考查，強(qiáng)化“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”的要求。

四、注重文本的深度閱讀

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但在教學(xué)中長(zhǎng)期存在對(duì)文本解讀膚淺、流于表面的弊端。今年試卷的現(xiàn)代文閱讀注重文本的深度閱讀，立足于綜合考查考生細(xì)讀文本提取信息的能力和探究質(zhì)疑的能力。

說(shuō)明文閱讀的第18題是一道判斷題，要求“根據(jù)文意，判斷下列說(shuō)法的正誤”。這道題考查考生細(xì)讀文本之后準(zhǔn)確提取信息的能力。文本是一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)，閱讀是一種對(duì)信息的吸收、處理和運(yùn)用的過(guò)程，只有細(xì)讀文本深入文章之后，才能確定文本中的答題區(qū)間，準(zhǔn)確提取相關(guān)信息。另外，判斷題是今年的一種新題型，相比較于簡(jiǎn)答題、選擇題，判斷題具有信息量大、區(qū)分度好的特點(diǎn)。我省近十余年在中考中沒(méi)有使用過(guò)這一題型，該題型的出現(xiàn)，豐富了我省中考的考查方式。

記敘文閱讀的第23題要求“細(xì)讀選文最后一段，就內(nèi)容方面提出一個(gè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要回答”。這道題是對(duì)考生精讀文本、走進(jìn)文本語(yǔ)言之后質(zhì)疑能力的考查。這樣的試題在去年的河北試題中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，今年不僅保持了這種題型，而且有所發(fā)展：一是分值由2分增加到4分；二是今年不僅要求考生提出問(wèn)題，還要自己解答。學(xué)生能質(zhì)疑釋疑，這才是獨(dú)立的、深入的、個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的閱讀。但是現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)，大多是教學(xué)生答問(wèn)題，而很少讓學(xué)生提問(wèn)題，抹殺了學(xué)生的靈性，遏制了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)，在兩千多年前我國(guó)第一部教育學(xué)專(zhuān)著《禮記·學(xué)記》就提出教學(xué)應(yīng)遵循“道而弗牽”的原則，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免教師用預(yù)設(shè)的問(wèn)題牽著學(xué)生走。這道題的考查，目的在于引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題”。其意義還在于“質(zhì)疑”這種閱讀方法，將成為引領(lǐng)學(xué)生自主式、參與式、討論式以及探究式學(xué)習(xí)的載體與支點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)思考求知；“質(zhì)疑”這種教學(xué)方法，把閱讀引向深入，打破封閉教學(xué)的藩籬，將成為促進(jìn)我省語(yǔ)文教學(xué)改革的平臺(tái)和推手。

五、選材貼近學(xué)生生活

今年的命題材料在遵循文質(zhì)兼美、內(nèi)容厚重這一原則的基礎(chǔ)上，更加貼近學(xué)生生活，更加重視價(jià)值導(dǎo)向。記敘文閱讀材料為胡適先生的散文《兒時(shí)的惡作劇》。胡適先生是五四新文化運(yùn)動(dòng)的主將之一，為我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文最終確立白話(huà)文的地位作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在我們閱讀八十年前的這篇文章，仍然可以感受其中無(wú)邪的童真童趣，濃濃的母子情意。文章既寫(xiě)出了少年時(shí)的“我”不迷信鬼神和頑皮、機(jī)智的性格特征，又表現(xiàn)了母親的寬容和仁慈以及“我”對(duì)母親的敬畏之情，具有濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。文章語(yǔ)言自然清新、平白如話(huà)、通俗易懂、樸實(shí)生動(dòng)。文章如行云流水，飽含真情實(shí)感。讀這篇文章，可以感受到大家平實(shí)質(zhì)樸、自然流暢的文風(fēng)。目前的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們十分看重詞藻華麗、感情外露的文章或課文，而忽視樸實(shí)無(wú)華、感情含蓄深沉的文章或課文，這種傾向又影響了作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的作文單純?yōu)樽非笳Z(yǔ)句生動(dòng)、文辭華美而編造情節(jié)，缺乏真情實(shí)感。選取這樣的文章有助于語(yǔ)文教學(xué)形成返璞歸真、質(zhì)樸自然的教學(xué)風(fēng)氣，有助于學(xué)生習(xí)作形成清新樸實(shí)、充滿(mǎn)真情的文風(fēng)。

《2012年河北省中考文化課學(xué)科說(shuō)明》提出“現(xiàn)代文閱讀以與課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀材料水平相當(dāng)?shù)恼n外文字材料為主”，這則閱讀材料就很好地體現(xiàn)了這一要求。人教版教材中有胡適先生的《我的母親》，語(yǔ)文版教材有老一輩革命家朱德的《回憶我的母親》，河大版教材中有鄒韜奮先生的《我的母親》。這些文章都以質(zhì)樸真切的敘述語(yǔ)言回憶追敘自己青少年時(shí)期的難忘經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人間真情

和生命意義有所思考有所感悟。因此，選取胡適先生的這篇文章來(lái)考查記敘文閱讀，非常貼近學(xué)生生活，符合他們的年齡特征和心理特征，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，在潛移默化的感染和熏陶中，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生有益的影響。

六、引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真事抒真情

今年的作文形式是半命題作文,題目為“我與的親密接觸”。“感人心者莫先乎情”，這一作文題旨在引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真事抒真情。具體來(lái)說(shuō)該文題有以下特點(diǎn)：其一，貼緊生活，便于考生表達(dá)。所寫(xiě)“接觸”的人、事、物，大多來(lái)自身邊?？扇〔挠诩彝?、學(xué)校及社會(huì)，可以寫(xiě)人，也可以寫(xiě)物，還可以敘事。這些為“我”所熟悉、所了解、所經(jīng)歷，易于下筆，便于寫(xiě)出真情實(shí)感，避免考生胡編亂造，無(wú)病呻吟。其二，運(yùn)用半命題的形式，既開(kāi)放又限制。其開(kāi)放性在于，既可寫(xiě)人，又可敘事，還可寫(xiě)物，物又可為動(dòng)植物，還可以為物品。這樣，則利于考生選取擅長(zhǎng)的、獨(dú)特的材料，選自己最熟悉最了解的人、事、物來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)最想寫(xiě)的人、事、物，寫(xiě)出個(gè)性來(lái)。其限制性在于，要寫(xiě)出“親密接觸”，所寫(xiě)人、事、物是“我”所喜愛(ài)的，“我”與人或事物之間的情感是親密的。其三，入手角度小，易于寫(xiě)得具體而深入。此文題須寫(xiě)出“我”與某人、某事或某物的接觸過(guò)程，需要寫(xiě)出感情，寫(xiě)出認(rèn)識(shí)。這樣，切口小，易于對(duì)所寫(xiě)人或事物作細(xì)致的記敘描寫(xiě)，而不致于空泛、膚淺，從而達(dá)到“小切口，深挖掘”的成效。其四，題目中設(shè)置題眼“親密”，要寫(xiě)出“我與××接觸”的接近交往過(guò)程、程度以及親密無(wú)間的情感，增加了試題的區(qū)分度。

今年的試卷命題思想明確，命題思路清晰，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，選拔性與導(dǎo)向性并重，對(duì)我省的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生積極的影響。