第一篇：三資源庫建設(shè)與應(yīng)用的相關(guān)政策與激勵(lì)機(jī)制

資源庫建設(shè)與應(yīng)用的相關(guān)政策與激勵(lì)機(jī)制

為了使遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮其作用，真正使教師把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于課堂，達(dá)到提高業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的，從本學(xué)期開始，凡參與資源庫建設(shè)的集體或個(gè)人，在業(yè)務(wù)考核中有相應(yīng)的激勵(lì)措施，現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)說明：

一、對(duì)資源庫建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制：

1、以學(xué)科為單位，上傳相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和反思者，在期末業(yè)務(wù)考核中有相應(yīng)加分。

2、以年級(jí)為單位，上傳相應(yīng)材料的，對(duì)集體考核給與相應(yīng)加分。

3、以個(gè)人為單位，上傳相應(yīng)材料的，并且數(shù)量達(dá)到要求的，在個(gè)人業(yè)務(wù)考核中給與相應(yīng)加分。

二、對(duì)資源庫應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制：

1、每位老師必須對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源下載單或光盤目錄，選擇自己可以利用的課堂內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用不主動(dòng)者酌情扣分。

2、每學(xué)期必須收看“示范課”“實(shí)時(shí)課堂”節(jié)目各5課時(shí)，有筆記。每少一課時(shí)扣1分

3、每學(xué)期必須下載優(yōu)秀教案或?qū)W科資料5篇。每少一篇扣1分。

4、每學(xué)期綜合利用遠(yuǎn)程教育資源制作課件l課時(shí)。沒有扣5分。

5、每周必須利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)主科2課時(shí)，小科1課時(shí)。

6、每學(xué)期利用遠(yuǎn)程教育資源上示范課一次。沒上示范課扣5分。

7、考核采取查看資料、現(xiàn)場操作演示、學(xué)生問卷調(diào)查等方式。

8、考核實(shí)行百分制，每缺一項(xiàng)，從自己總分中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，每超一項(xiàng)，相應(yīng)加分，60分以下為不合格；60—90分為合格；90分以上為優(yōu)秀。本項(xiàng)考核將記入教師業(yè)務(wù)成績，作為教師晉升晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)模的參考資料。對(duì)考核不合格教師要延緩職務(wù)評(píng)聘、晉職、晉級(jí)，不得評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干教師。

第二篇：遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用情況總結(jié)

關(guān)于基礎(chǔ)教育資源建設(shè)目標(biāo)任務(wù)的總結(jié)

以區(qū)局“關(guān)于分解基礎(chǔ)教育資源建設(shè)目標(biāo)任務(wù)的通知”的文件精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以服務(wù)我校教育教學(xué)為宗旨，以基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)為契機(jī)，充分挖掘和發(fā)揮我校教育資源和人才資源優(yōu)勢，不斷提高教師的信息化應(yīng)用水平，形成具有北小特色的“學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富、形式多樣、滿足需求”的優(yōu)質(zhì)教育資源體系。在2011年初，承擔(dān)區(qū)教育資源建設(shè)基地項(xiàng)目，在將近一年的時(shí)間里，我校在校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，完成了校內(nèi)資源項(xiàng)目材料的收集、整理、資料的上傳工作。并順利地通過了區(qū)局項(xiàng)目辦的檢查。取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立健全資源庫建設(shè)工作組織，完善了工作制度，為工作的開展提供保障。

1、建立健全資源庫建設(shè)工作組織

為了搞好資源庫建設(shè)工作，我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，遠(yuǎn)教技術(shù)員、學(xué)科骨干教師為組員的項(xiàng)目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)組成了教研小組、資源收集小組。并劃分了責(zé)任制，校長負(fù)總責(zé)，教研室負(fù)責(zé)資料的收集、遠(yuǎn)教技術(shù)員負(fù)責(zé)技術(shù)服務(wù)。并確定項(xiàng)目的具體工作由教研室主任負(fù)責(zé)。

2、完善了工作制度

在建立組織的同時(shí)，我校制定了資源庫建設(shè)工作制度及我校對(duì)此項(xiàng)工作的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

組織的建立、制度的完善。為我校承擔(dān)資源研發(fā)設(shè)項(xiàng)目的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為我校資源庫建設(shè)工作的高質(zhì)量的完成提供了前提。

根據(jù)教學(xué)資源的復(fù)雜性、多樣性，資源庫建設(shè)的長期性和發(fā)展性，我校提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、重在應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)高效、不斷創(chuàng)新”的建設(shè)思路，努力構(gòu)建并逐步完善一個(gè)科學(xué)的、先進(jìn)的并能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求的信息資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

二、分工合作建設(shè)資源庫，重點(diǎn)抓好信息的采集工作。

從采集工作開始，都體現(xiàn)以教師為中心和自主學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮全體教師的作用，采取自制、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。組織全校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體課件制作能力的一線教師，組成網(wǎng)上教學(xué)資源開發(fā)隊(duì)伍，建成包括語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科資源群。每個(gè)學(xué)科資源包括多媒體素材庫、題庫、ppt課件庫、優(yōu)秀教案庫、背景資料庫、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方面，基本能保質(zhì)保量采集來，及時(shí)上傳并完成任務(wù)。

三、在工作中形成了我校獨(dú)特的風(fēng)格。

1、資源內(nèi)容豐富，形式多樣

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、基本教學(xué)素材、知識(shí)評(píng)價(jià)素材、拓展資料等海量資源，具有文本、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體和應(yīng)用方式，全面支持教學(xué)活動(dòng)中的資源內(nèi)容需要。

2、平臺(tái)操作方便，利于教師提高備課效率

為了便于教師備課工作，圖片、文本、動(dòng)畫、音視頻等類素材可直接進(jìn)入校園網(wǎng)教學(xué)資源庫，提高了備課效率。

三、規(guī)范了資源庫建設(shè)工作的管理

管理和利用資源是學(xué)校最重要的工作之一，學(xué)校必須管理好、使用好，因?yàn)檫@是學(xué)校最具價(jià)值的財(cái)富.為了辦好人民滿意的學(xué)校，我們不僅加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，還做到專人負(fù)責(zé)，專人管理，制定并規(guī)范各種規(guī)章制度。

1、按照上級(jí)的要求，完善了內(nèi)部設(shè)施，學(xué)校進(jìn)行了設(shè)備配置.2、選用業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，計(jì)算機(jī)水平高，責(zé)任心強(qiáng)的教師為管理員，組織管理員積極參加上級(jí)組織的相關(guān)培訓(xùn)。我們采取邊建設(shè)、邊培訓(xùn)、邊應(yīng)用的運(yùn)行方式。

3、專人負(fù)責(zé)督促落實(shí)，每周對(duì)所接收資源進(jìn)行整理。

今后，我校還將努力抓好管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和管理公開。建立較為完善的教學(xué)、指導(dǎo)、服務(wù)、管理體系，形成一支現(xiàn)代化教育教學(xué)、技術(shù)和管理隊(duì)伍。

第三篇：信息化教學(xué)與資源庫建設(shè)

信息化教學(xué)與資源庫建設(shè)

【摘要】在教育信息化指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，沖破學(xué)科傳統(tǒng)本位，深化教育、教學(xué)改革，系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科信息化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科之間的有機(jī)整合，根本實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。教育信息化是以信息化教育進(jìn)課堂為目的，廣大教師和學(xué)生通過對(duì)信息化教學(xué)的感受和消化，不斷積累和總結(jié)信息化環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化，最終形成信息環(huán)境下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。隨著我國教育改革的不斷深化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略決策?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，如何應(yīng)對(duì)教育的信息化，如何在信息與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展素質(zhì)教育、提升教育、教學(xué)質(zhì)量成為擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題……

【關(guān)鍵詞】

整合、信息化教學(xué)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一． 多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與資源建設(shè)的重要手段；

計(jì)算機(jī)從誕生至今已經(jīng)經(jīng)歷多次的飛躍，能夠處理文字、聲音、圖片、影視、三維動(dòng)畫等多種媒體信息，這就意味著多媒體計(jì)算機(jī)幾乎能同人的所有感官進(jìn)行交流和對(duì)話，這不僅大大擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，而且從基礎(chǔ)上引發(fā)了閱讀、寫作、計(jì)算等方式的歷史變革，因此，多媒體計(jì)算機(jī)從客觀上具備了充當(dāng)多媒體教師的角色。

計(jì)算機(jī)是思維的工具，是人腦的延伸。然而單個(gè)計(jì)算機(jī)的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊(yùn)藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯(lián)網(wǎng)卻通過全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯集到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這不僅延伸了個(gè)體大腦的思維活動(dòng)，而且也創(chuàng)造了一個(gè)外化的、每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類大腦，每個(gè)社會(huì)成員只要能同它“聯(lián)網(wǎng)”，就能迅速擴(kuò)充自身的知識(shí)和智慧，相反，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源的人將變得孤陋寡聞。

因此，要把信息化建設(shè)的工作納入到學(xué)校的工作計(jì)劃中，做到“全員參與、全面發(fā)展”。強(qiáng)化學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，教學(xué)資源的建設(shè)，做好教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化的資源建設(shè)如下圖所示：

信息化的教學(xué)資源如圖所示：

二． 信息化教學(xué)資源對(duì)教學(xué)的作用；

建立信息資源中心，搜集有用的教育資源，整理和加工學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，通過信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，改變以教師傳遞、灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出高水平、個(gè)性化、高效率的嶄新學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。

在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能力，則是教師教學(xué)工作的基本任務(wù)；而學(xué)生通過選擇信息技術(shù)工具來幫助他們及時(shí)的分析信息、綜合信息并熟練的表達(dá)信息，從而鍛煉了自身的能力，提升了自身的素質(zhì)，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了一定的作用。

信息化的教學(xué)資源能夠創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，學(xué)中做，接受反饋，不斷修正他們的理解、記憶，從而達(dá)到掌握知識(shí)、鍛煉能力的目的。通過多媒體技術(shù)的演示能夠把一些難以理解的概念變?yōu)榭梢暤?、形象的?nèi)容，便于學(xué)生的理解與掌握，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，從而做到突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)。通過信息化教學(xué)資源的呈現(xiàn)，逐步對(duì)現(xiàn)行的教育、教學(xué)模式進(jìn)行大膽的嘗試與轉(zhuǎn)變，即努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。

三． 信息化教學(xué)中教與學(xué)的基本特點(diǎn)；

1． 教與學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變；

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，使學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，而傳遞信息的媒體從原來的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教師則從繁重的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來，可以用更多的精力和時(shí)間去為學(xué)生準(zhǔn)備知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，真正落實(shí)了因材施教的教學(xué)原則。

2． 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變；

多媒體教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，信息化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相

互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而加強(qiáng)了師生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用；圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教育個(gè)性化的形成，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四． 信息化教學(xué)與資源建設(shè)中應(yīng)注意的問題；

1． 信息化教學(xué)要充分利用信息資源；

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取“拿來主義”，圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，將各種教學(xué)資源優(yōu)化組合，用不同的信息資源傳達(dá)教學(xué)信息，使之有機(jī)地配合達(dá)到教學(xué)要求，但要注意媒體的選取和使用方式要恰當(dāng)合理，務(wù)必遵循在合適的時(shí)間，合適的地點(diǎn)，使用合適的內(nèi)容的原則。

2． 信息化教學(xué)要以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式為突破口；

讓信息技術(shù)全面走進(jìn)課堂是學(xué)校信息化建設(shè)的最終目的，讓多媒體教學(xué)成為教學(xué)的主要形式，使教師和學(xué)生盡快從“低效率、高負(fù)荷”的沉重壓力下掙脫出來，從容面對(duì)現(xiàn)代化教育的挑戰(zhàn)，使廣大教師成為具有先進(jìn)教育理念和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的有為之師，使每一名同學(xué)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

信息化教學(xué)為我們展示了未來教育的美好前景，更為教育的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育開辟了嶄新的空間，但我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)信息化只是教學(xué)手段、方法和技術(shù)的創(chuàng)新，它的成敗關(guān)鍵取決于使用它的人——教師，如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。所以，要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)的巨大威力，就必須狠抓教師教學(xué)觀念的更新，實(shí)現(xiàn)教育思想的信息化、現(xiàn)代化。

【參考資料】

華南師范大學(xué)未來教育研究中心桑新民《從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代》

上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和《信息技術(shù)與學(xué)科整合的新方向》

東北師范大學(xué)信息化教育研究所劉曉中《信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實(shí)踐研究》

第四篇：中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用

中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用

[課題名稱]中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用 [課題負(fù)責(zé)人]某大學(xué)各相關(guān)學(xué)院院長，電化教育館館長 [課題組主要成員]教學(xué)處，科研處有關(guān)人員 [課題設(shè)計(jì)方案]

一、課題研究的目的及意義

隨著我國素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，新課程改革的號(hào)角也響徹全國，它作為素質(zhì)教育的延續(xù)和內(nèi)容無疑是我國教育改革史上的重要組成部分。面對(duì)新課程、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)，同樣也給我們物理教師提出了新的要求。

1、物理教學(xué)中更新教育觀念，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動(dòng)，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應(yīng)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的共同體被瓦解。教師教、學(xué)生學(xué)；也或先教后學(xué)，甚至不教不學(xué)。教學(xué)關(guān)系就這樣一成不變地進(jìn)行著。教學(xué)評(píng)價(jià)也是看你是否把學(xué)生教會(huì)了，而新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生之間的對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，師生之間是平等的“你——我”關(guān)系。在教學(xué)過程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感觀念和理念、豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長共同發(fā)展。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上也不只注重結(jié)果，而是更加看重過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。于是我們只有真正理解和體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上摒棄那些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西和模式，把在物理教學(xué)中更新教育觀念落到實(shí)處。

2、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過程中的行為，關(guān)系到課程實(shí)施的走向及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者，知識(shí)的傳授者，疑難問題的解惑者，應(yīng)對(duì)考試的組織者?！疤锰萌咧v臺(tái)，有我在此，誰敢與之爭鋒！”充分體現(xiàn)了教師總是教學(xué)過程中的主宰者，在課堂上永遠(yuǎn)唱的是主角，學(xué)生充其量也只是觀眾而已。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。并且新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。換句話說學(xué)生的“地位”可謂大大的提高，學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師的“專政”的對(duì)象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者?？烧嬉瓿蛇@種角色的轉(zhuǎn)換對(duì)大多數(shù)教師來說，可不是件容易的事，多年形成的教學(xué)方式，各種行之有效的教學(xué)方法，根深蒂固的教育思想等都將付諸東流，怎不讓人痛心疾首?？擅鎸?duì)新課程提出的要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、探究，盡快完成由知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)過程中的主宰者到課堂的合作者；由大綱的執(zhí)行者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；由疑難問題的解惑者到探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色的轉(zhuǎn)變。以便構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系，因?yàn)檫@種關(guān)系，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)別差異，真正做到了因材施教。

3、改進(jìn)物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙了新型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主

體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個(gè)性的學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有研究性、探索性。

4、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力

物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，來源于生活，可以說實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵。同時(shí)也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)與課程整合，信息化教育，這些新術(shù)語表明我們國家的基礎(chǔ)教育事業(yè)正發(fā)生著歷史性的變革，朝著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化的方向發(fā)展！

2000年10月，在教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，教育部提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)主要目標(biāo)：

1、是開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)與其他課程的整合；

2、是全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。為了早日實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)主要目標(biāo)，提高中小學(xué)生對(duì)物理的興趣，更好地學(xué)好物理，提高物理教學(xué)，進(jìn)行《中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫建設(shè)與應(yīng)用》課題的研究, 本課題是在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，沖破學(xué)科傳統(tǒng)本位，深化教育教學(xué)改革，系統(tǒng)地研究使信息技術(shù)與物理課程有效整合的教學(xué)平臺(tái)及物理學(xué)科教學(xué)資源庫，探求信息化教育的教學(xué)策略、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行課堂信息化教育實(shí)踐，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)主體的積極性，為在我國早日實(shí)現(xiàn)信息化教育而奮斗！

通過課題研究，使參加課題研究的學(xué)校獲得了一批信息化教育的研究成果，使信息化教育在物理教學(xué)中全面開展，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用能力和教育教學(xué)科研能力的優(yōu)秀骨干教師，從而使學(xué)生受益，使學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到提高！

本課題的研究, 是在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課程與信息技術(shù)整合后的 “學(xué)與教” 形式和“學(xué)與教”方法，系統(tǒng)地進(jìn)行物理學(xué)科信息化教育資源建設(shè)，探索全面實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息化教育的最佳途徑。信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的三個(gè)發(fā)展階段：

1、信息技術(shù)教學(xué)階段

開設(shè)信息技術(shù)課和進(jìn)行實(shí)證研究。

2、信息技術(shù)與課程整合階段 研究信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用。

3、信息化教育階段

構(gòu)建新的“學(xué)與教” 教育體系。

二、課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按物理學(xué)科開展研究。

1、關(guān)于在信息化教育過程中“學(xué)與教”模式和“學(xué)與教”方法的研究；

2、關(guān)于中小學(xué)各學(xué)科信息化教育資源庫建設(shè)與應(yīng)用的研究；

3、關(guān)于信息化教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資源及教學(xué)課例的研究；

4、關(guān)于學(xué)物理科信息化教育網(wǎng)站的研究。

三、完成課題的條件分析

1、本課題由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，教學(xué)處，教育處，有關(guān)人員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。

2、課題組成員多數(shù)為教授，掌握現(xiàn)代教育的理論，具有很高的理論水平，這就決定了課題組便于應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)點(diǎn)上的研究；多數(shù)擔(dān)任過國家及當(dāng)?shù)亟逃蒲姓n題研究工作，具有研究經(jīng)驗(yàn)；多數(shù)人在各地各類報(bào)刊，雜志上公開發(fā)表過教學(xué)研究的文章，具有研究水平。

3、本校有一批事業(yè)心很強(qiáng)，教學(xué)上脫穎而出的青年教師。因此本課題研究具有良好的群眾基礎(chǔ)，實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基地。

總之，課題組成員具有完成課題研究的基本條件，本校具有完成課題的有利條件。

四、課題研究計(jì)劃 1、2011年10月——2012年5月 總課題組制定總課題實(shí)施方案、召開課題報(bào)告會(huì)、組織課題學(xué)校制定課題實(shí)施方案。2、2012年5月——2012年12月

總課題組組織相關(guān)的培訓(xùn)、交流、研討活動(dòng)。3、2012年9月——2013年7月 課題學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)研究。4、2013年9月——2013年12月 總課題組組織對(duì)子課題進(jìn)行中期評(píng)估。5、2013年9月——2014年7月 課題學(xué)校深入開展實(shí)驗(yàn)研究。6、2014年10月——2014年12月 課題學(xué)校交流、研討、發(fā)布研究成果。7、2015年1月——2015年8月

總結(jié)與結(jié)題階段，總課題對(duì)各個(gè)子課題進(jìn)行終審評(píng)估、驗(yàn)收研究成 8、2015年9月——2015年12月 總課題結(jié)題，召開總結(jié)表彰大會(huì)。

五、課題完成時(shí)間 預(yù)定于2015年底結(jié)題

六、階段成果與最終成果的形式 以學(xué)科信息化教育課為基準(zhǔn)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的信息化教育實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案，形成WORD文

2、學(xué)科教育資源庫

按照課程知識(shí)點(diǎn)要求，收集和制作的學(xué)科教育資源素材（包含五種類型：文字素材、圖片素材、聲音素材、影視素材及動(dòng)畫素材），按每節(jié)課管理，形成光盤。

3、學(xué)科教育網(wǎng)站

按照學(xué)科要求建立的學(xué)科教育網(wǎng)站，按學(xué)科管理，形成光盤。

4、教學(xué)說課

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資源庫進(jìn)行的教學(xué)說課，形成WORD文件。

5、現(xiàn)場教學(xué)錄像

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資源庫進(jìn)行的課堂教學(xué)錄像，按學(xué)科形成課例光盤。

6、研究報(bào)告

根據(jù)課題研究情況，寫出的研究總結(jié)報(bào)告，形成WORD文件。

7、學(xué)術(shù)論文

根據(jù)研究的具體情況，如果研究成果具有領(lǐng)先地位或獨(dú)具特色，可以撰寫相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。

第五篇：多媒體教育教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用的目標(biāo)

多媒體教育教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用的目標(biāo)

基礎(chǔ)教育信息化的核心是多媒體教育教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，這已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。但在關(guān)于資源庫建設(shè)和應(yīng)用要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)方面，卻還存在一些分歧。我們認(rèn)為，多媒體教育教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用必須服務(wù)于素質(zhì)教育的大目標(biāo)，全面支持信息技術(shù)與課程整合。

素質(zhì)教育是多方面、多層次的，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程中，最具體、最直接的就是德智教育。充分利用信息科技成果，將高尚道德、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面，在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，應(yīng)該始終貫穿在多媒體教育教學(xué)素材庫的建設(shè)與應(yīng)用中。圍繞這個(gè)重點(diǎn)，多媒體教育教學(xué)素材庫的建設(shè)與應(yīng)用至少應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，發(fā)掘教師潛能，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合。多媒體教育教學(xué)素材庫應(yīng)該科學(xué)地模擬知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)。

多媒體教育教學(xué)素材庫的顯著特點(diǎn)之一就是對(duì)感官功能的延伸，尤其是對(duì)視覺、聽覺功能的延伸以及對(duì)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使運(yùn)用普通教學(xué)手段難于講清楚、甚至無法講清的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠迎刃而解。因?yàn)榭梢暬虒W(xué)將學(xué)生置于多媒體動(dòng)畫、圖片、圖表、音頻、視頻等視聽資料和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的多媒體環(huán)境中，使學(xué)生在“虛擬的真實(shí)”中探索、理解教學(xué)內(nèi)容，從而在潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)和能力的目的。例如，教授物理磁場知識(shí)時(shí)，一般用磁鐵、磁粉作磁力線實(shí)驗(yàn)，如果從三維角度講“場”的概念，平面實(shí)驗(yàn)就捉襟見肘了。而使用計(jì)算機(jī)調(diào)用清華同方多媒體教育教學(xué)素材庫，就可以科學(xué)演示磁場的科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確知識(shí)、訓(xùn)練科學(xué)思維的能力。

充分開發(fā)多媒體教育教學(xué)素材庫對(duì)感官的延伸功能的重要內(nèi)容之一，就是實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)。其中包括以下方面：

1)感知可視化

使用清華同方多媒體教育教學(xué)素材庫，可以使學(xué)生對(duì)見所未見、聞所未聞的事物得到形象化感知。學(xué)生可以觀察到事物存在和變化的實(shí)質(zhì)性細(xì)節(jié)，能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，這樣就可以大大縮短認(rèn)知過程，減少學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和觀察興趣的差異所導(dǎo)致的“先天性”基礎(chǔ)差距帶來的學(xué)習(xí)疑難和教學(xué)困惑。例如，按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生無法通過靜態(tài)圖形準(zhǔn)確深入地理解血液流動(dòng)，但利用多媒體教育教學(xué)素材庫，學(xué)生不僅可以看到血液流動(dòng)模型，還可以通過調(diào)節(jié)心跳頻率，更深入地掌握運(yùn)動(dòng)中血液加速輸送氧氣的原理。

2)想象可視化

想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性素質(zhì)和能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。想象思維的基礎(chǔ)對(duì)象是事物存在及其變化的時(shí)空特征。通過多媒體教育教學(xué)素材庫中的可視化時(shí)空?qǐng)D象，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維能力的科學(xué)訓(xùn)練。例如對(duì)“黑洞”概念，一般學(xué)生很難理解。多媒體教育教學(xué)素材庫和CFED(中國基礎(chǔ)教育知識(shí)倉庫)中，就有專門的圖象演示和深入淺出的科普文章，可以較好地拓展學(xué)生的想象空間。

3)知識(shí)可視化

知識(shí)是人類對(duì)事物存在方式及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為概念、方法、規(guī)律等各種抽象形式。一般情況下，學(xué)生往往死記硬背，或者習(xí)慣于對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的邏輯性理解，而不注重知識(shí)所描述的對(duì)象的真正行為和行為背后的規(guī)律性。(盧曉)

多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)需做好幾項(xiàng)工作

2008-11-02

幾年來，多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)，取得了明確成效，制訂了一個(gè)規(guī)范，配置了一套系統(tǒng)，研制了一個(gè)平臺(tái)，制作了一批網(wǎng)絡(luò)課程，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)展的勢頭良好。存在問題：一是硬件建設(shè)偏重，二是教學(xué)應(yīng)用偏少，三是理論研究不深，四是成果共享不夠。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，我認(rèn)為今后一個(gè)

時(shí)期的多媒體資源建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作。

一、制訂標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)范?？偛恳呀?jīng)制訂了《多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)范》，這個(gè)規(guī)范主要是從資源存儲(chǔ)管理角度制訂的，對(duì)資源庫的內(nèi)容、功能方面缺乏要求。比如，資源的組織最科學(xué)的做法是以課程為系統(tǒng)進(jìn)行組織，那么對(duì)一門課程而言，其資源庫的組織形態(tài)，內(nèi)容要求，功能要求，信息更新頻率等都需要提出明確的要求。課程資源庫建設(shè)是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展，不斷充實(shí)的過程，課程的內(nèi)容在不斷更新，資源庫的技術(shù)在不斷發(fā)展，需要建立一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，作為一門課程資源庫完成建設(shè)的標(biāo)志性驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

二、明確職責(zé)，分工負(fù)責(zé)。資源庫建設(shè)光靠哪一級(jí)，哪一個(gè)單位的努力顯然是不夠的，但大家呼嚕一齊上，沒有組織和頭緒地干，勢必造成重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)嚴(yán)重，效率低，成效差。需要明確各級(jí)部門在資源建設(shè)中的職責(zé)，分工負(fù)責(zé)?？偛啃枰訌?qiáng)整體規(guī)劃，制訂標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，組織軍事共同課和重大課題的資源庫建設(shè)。大單位應(yīng)加強(qiáng)本系統(tǒng)專業(yè)性共同性課程資源庫建設(shè)，組織協(xié)作攻關(guān)。院校應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)本院校主干學(xué)科專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)的課程資源庫建設(shè)。

三、立項(xiàng)招標(biāo)，提高效益。經(jīng)費(fèi)總是有限的，如何發(fā)揮有限經(jīng)費(fèi)的效益，需要一個(gè)良好的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。資源庫建設(shè)同樣需要被實(shí)踐證明最有效的經(jīng)費(fèi)投入管理模式，即：立項(xiàng)招標(biāo)。這主要是因?yàn)?，每一門課程的資源庫建設(shè)都是對(duì)知識(shí)、技術(shù)要求較高的工作，需要投入精力、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)，不但需要最后的成果管理，還需要建設(shè)的過程管理。立項(xiàng)，就是要把每一門課程的資源庫建設(shè)當(dāng)作一個(gè)科研項(xiàng)目來進(jìn)行管理，要公開立項(xiàng)，定期檢查，按標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收。招標(biāo)，就是要能把該門課程資源庫建得最好的單位和人通過招標(biāo)的機(jī)制選出來，并讓他來承擔(dān)建設(shè)任務(wù)。各級(jí)包括機(jī)關(guān)和院校的課程資源庫建設(shè)都應(yīng)采取立項(xiàng)招標(biāo)的辦法。當(dāng)然，這還需要制訂一個(gè)立項(xiàng)招標(biāo)管理辦法，明確具體的操作辦法和各級(jí)的職責(zé)和任務(wù)。

四、突出重點(diǎn)，提高質(zhì)量。資源庫建設(shè)是一個(gè)長期任務(wù)，需要區(qū)分輕重緩急，擇重建設(shè)。各級(jí)和各單位都應(yīng)有一個(gè)資源庫建設(shè)規(guī)劃，并報(bào)上級(jí)機(jī)關(guān)備案，由總部匯總，公布每年各級(jí)和各院校的資源庫建設(shè)計(jì)劃和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，以避免重復(fù)建設(shè)。各單位的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，需要組織專家進(jìn)行充分論證，加強(qiáng)中期檢查，保證建設(shè)質(zhì)量。重點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是精品，是范本。

五、加大投入，推動(dòng)發(fā)展。必要的投入是多媒體教學(xué)資源建設(shè)的保證?，F(xiàn)階段是資源建設(shè)的起步階段，大發(fā)展階段，必須保證有一定的經(jīng)費(fèi)投入。需要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各級(jí)各單位的積極性，加大多媒體教學(xué)資源庫的投入。資源庫建設(shè)起步已有幾年，已經(jīng)具備一定的數(shù)量，適當(dāng)時(shí)候，總部可組織檢查評(píng)比，推廣優(yōu)秀的資源庫建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，宣傳資源庫建設(shè)搞得好的單位。

六、發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作。課程資源庫建設(shè)的主要工作是教學(xué)信息資源按照教學(xué)過程和教學(xué)要求進(jìn)行收集和組織，這就確立了學(xué)科教研室在資源建設(shè)中的重要地位是不可替代的。各院校的特色優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)和優(yōu)秀的教員，是建設(shè)高質(zhì)量課程資源庫的重要保證。要保證建設(shè)高質(zhì)量的課程資源庫，就必須發(fā)揮各院校的學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢，發(fā)揮這些學(xué)科教研室和教員的作用。在院校的多媒體教學(xué)資源建設(shè)工作中，訓(xùn)練部應(yīng)做好資源建設(shè)的組織與計(jì)劃，項(xiàng)目的管理與經(jīng)費(fèi)保障。教育技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源平臺(tái)建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。院校應(yīng)成立課程教學(xué)資源庫建設(shè)專家組，專門負(fù)責(zé)課程資源庫的建設(shè)論證工作。每個(gè)課程資源庫建設(shè)應(yīng)當(dāng)成立課程教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目組，由教研室和教育技術(shù)中心組成，專門負(fù)責(zé)該門課程資源庫的建設(shè)，分工負(fù)責(zé)，搞好資源庫建設(shè)。

七、建立網(wǎng)站，成果共享。為了擴(kuò)大資源庫建設(shè)成果的效益，需要依托軍事訓(xùn)練網(wǎng)，建立學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，需要建立一個(gè)可開展實(shí)時(shí)、異步教學(xué)，具備檢索、查詢、下載功能的平臺(tái)，在最大范圍中讓更多的教員和學(xué)員共享優(yōu)秀教學(xué)資源。應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的教學(xué)資源共享制度，在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，最大可能地共享成果。應(yīng)當(dāng)明確的是，全軍立項(xiàng)建設(shè)的資源庫，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸全軍所有，應(yīng)當(dāng)在全軍范圍共享。大單位立項(xiàng)建設(shè)的資源庫，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸大單位，應(yīng)當(dāng)在大單位范圍或全軍范圍中共享。

八、加強(qiáng)研究，提高水平。高質(zhì)量的資源庫建設(shè)，離不開高水平的理論研究指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)積極開展多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用的專項(xiàng)理論研究，鼓勵(lì)廣大教員和教育技術(shù)人員研究總結(jié)多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)選教育技術(shù)成果時(shí)，資源庫建設(shè)成果同樣可參評(píng)，并可單獨(dú)

組織評(píng)審?？稍谲娛掠?xùn)練網(wǎng)上開設(shè)專門網(wǎng)頁，開設(shè)專門論壇，組織大家針對(duì)一些資源庫建設(shè)和教學(xué)應(yīng)用問題展開討論，互相啟迪，共同提高?？啥ㄆ诮M織評(píng)選匯編優(yōu)秀研究論文?？刹扇×㈨?xiàng)辦法，投入一定經(jīng)費(fèi)，招標(biāo)課題，對(duì)一些重大項(xiàng)目進(jìn)行研究。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)資源建設(shè)的根本目的是為了更好地應(yīng)用。如何提高其應(yīng)用效果和效益，需要考慮方方面面的因素，最重要的是要調(diào)動(dòng)廣大教員的積極性。要調(diào)動(dòng)他們投身多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性，要調(diào)動(dòng)他們應(yīng)用多媒體教學(xué)資源庫的積極性。這就需要我們從一開始，就要堅(jiān)持以人為本的原則，從方便教員的使用角度出發(fā)，組織設(shè)計(jì)、研制出人性化的多媒體課程教學(xué)資源庫。