第一篇：教師資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用考核方案

老四平中學(xué)教師資源庫(kù)建設(shè)方案

為全面落實(shí)省、市、縣有關(guān)遠(yuǎn)程教育的文件精神，使遠(yuǎn)程教育更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)資源共享的平臺(tái)。進(jìn)一步提升我校教育信息化水平，決定進(jìn)一步開(kāi)展校內(nèi)課件、教案，論文等教學(xué)資源上傳活動(dòng)，特制定本方案。

一、建立健全資源庫(kù)建設(shè)工作組織，完善了工作制度，為工作的開(kāi)展提供保障

1、建立健全資源庫(kù)建設(shè)工作組織

為了搞好資源庫(kù)建設(shè)工作，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，遠(yuǎn)教技術(shù)員、學(xué)科骨干教師為組員的項(xiàng)目建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)組成了教研小組、資源收集小組。并劃分了責(zé)任制，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，教研室負(fù)責(zé)資料的收集、遠(yuǎn)教技術(shù)員負(fù)責(zé)技術(shù)服務(wù)。并確定項(xiàng)目的具體工作由教研室主任負(fù)責(zé)。

2、完善了工作制度

在建立組織的同時(shí)，我校制定了資源庫(kù)建設(shè)工作制度及我校對(duì)此項(xiàng)工作的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

組織的建立、制度的完善。為我校承擔(dān)資源研發(fā)設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為我校資源庫(kù)建設(shè)工作的高質(zhì)量的完成提供了前提。

根據(jù)教學(xué)資源的復(fù)雜性、多樣性，資源庫(kù)建設(shè)的長(zhǎng)期性和發(fā)展性，我校提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、分工合作、重在應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)高效、不斷創(chuàng)新”的建設(shè)思路，努力構(gòu)建并逐步完善一個(gè)科學(xué)的、先進(jìn)的并能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求的信息資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)

既要為學(xué)校教學(xué)管理信息化提供各種平臺(tái)軟件、數(shù)據(jù)資源，又要為教師備課、上課服務(wù)，提供各種教學(xué)輔助資料、優(yōu)秀課例、教學(xué)用

多媒體課件和素材，還要為學(xué)生服務(wù)，提供優(yōu)秀教師的教學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。

三、分工合作建設(shè)資源庫(kù)，重點(diǎn)抓好信息的采集工作

從采集工作開(kāi)始，都體現(xiàn)以教師為中心和自主學(xué)習(xí)的原則，充分發(fā)揮全體教師的作用，采取自制、剪輯等多種辦法進(jìn)行信息的采集。組織全校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體課件制作能力的一線教師，組成網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，建成包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科資源群。每個(gè)學(xué)科資源包括多媒體素材庫(kù)、題庫(kù)、ppt課件庫(kù)、優(yōu)秀教案庫(kù)、背景資料庫(kù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等方面，基本能保質(zhì)保量采集來(lái)，及時(shí)上傳并完成任務(wù)。

四、在工作中形成了我校獨(dú)特的風(fēng)格

1、資源內(nèi)容豐富，形式多樣

基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、基本教學(xué)素材、知識(shí)評(píng)價(jià)素材、拓展資料等海量資源，具有文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體和應(yīng)用方式，全面支持教學(xué)活動(dòng)中的資源內(nèi)容需要。

2、平臺(tái)操作方便，利于教師提高備課效率

為了便于教師備課工作，圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、音視頻等類(lèi)素材可直接進(jìn)入校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)，提高了備課效率。

五、規(guī)范了資源庫(kù)建設(shè)工作的管理

管理和利用資源是學(xué)校最重要的工作之一，學(xué)校必須管理好、使用好，因?yàn)檫@是學(xué)校最具價(jià)值的財(cái)富.為了辦好人民滿意的學(xué)校，我們不僅加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，還做到專(zhuān)人負(fù)責(zé)，專(zhuān)人管理，制定并規(guī)范各種規(guī)章制度。

1、按照上級(jí)的要求，完善了內(nèi)部設(shè)施，學(xué)校進(jìn)行了設(shè)備配置.2、選用業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，計(jì)算機(jī)水平高，責(zé)任心強(qiáng)的教師為管理員，組織管理員積極參加上級(jí)組織的相關(guān)培訓(xùn)。我們采取邊建設(shè)、邊培訓(xùn)、邊應(yīng)用的運(yùn)行方式。

3、專(zhuān)人負(fù)責(zé)督促落實(shí)，每周對(duì)所接收資源進(jìn)行整理。

今后，我校還將努力抓好管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和管理公開(kāi)。建立較為完善的教學(xué)、指導(dǎo)、服務(wù)、管理體系，形成一支現(xiàn)代化教育教學(xué)、技術(shù)和管理隊(duì)伍。

老四平中學(xué)2013年3月

老四平中學(xué)教師資源應(yīng)用考核方案

為了使遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮其作用，真正使教師把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于課堂，達(dá)到提高業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的，根據(jù)上級(jí)文件精神,并結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)研究，制定老四平中學(xué)教師資源應(yīng)用考核方案。

一、使用情況

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按課程表上好遠(yuǎn)程教育課。

2、積極參加有關(guān)遠(yuǎn)程教育課的教學(xué)論壇、教學(xué)反思等活動(dòng)，發(fā)言主動(dòng)、觀點(diǎn)正確、改進(jìn)及時(shí)。

3、將學(xué)到的遠(yuǎn)程教育知識(shí)及時(shí)用到教學(xué)實(shí)際中，課堂效率高，教學(xué)效果好。

二、獎(jiǎng)懲情況

1、學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行有關(guān)遠(yuǎn)程教育工程的考核、展示、競(jìng)賽等活動(dòng)，把遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用落到實(shí)處。對(duì)在各項(xiàng)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀教師，年終學(xué)校要進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師使用遠(yuǎn)程教育資源情況進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)有無(wú)故不按課表上課、對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)不周、使用資源態(tài)度不認(rèn)真等現(xiàn)象，對(duì)當(dāng)事者提出批評(píng)并在考核中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

三、此項(xiàng)工作按10％的比例納入對(duì)教師的考核工作之中

老四平中學(xué)2013年3月

第二篇：教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及管理方案

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及管理方案

我校自2001年根據(jù)南昌市教育局“校校通”工程的要求，大力加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，除了已有的四個(gè)局域網(wǎng)以外，本著高目標(biāo)高起點(diǎn)的要求，校領(lǐng)導(dǎo)以全新的觀念構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，按照功能需要，學(xué)校遵循有計(jì)劃地建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍的原則，軟硬件并重，規(guī)劃和籌建了現(xiàn)有的以光纖為主干的校園交互式多媒體系統(tǒng)。為了更好地利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，提高教育資源的利用率，特提出建立具有校本特色的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及管理方案。

第1期：軟件資源庫(kù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)：著重研究資源庫(kù)的技術(shù)設(shè)施、內(nèi)涵、模塊的形成和構(gòu)建方式，開(kāi)發(fā)的途徑和輸入輸出的方式，以及實(shí)驗(yàn)人員機(jī)構(gòu)的組建，教育教學(xué)資源庫(kù)信息資源的收集整理、編輯。

第2期：研究軟件資源庫(kù)的使用和管理，建立使用和管理科學(xué)的機(jī)制、條例以及可操作平臺(tái)。

第3期：軟件資源庫(kù)對(duì)提高臺(tái)江教育教學(xué)和科研水平的效能：通過(guò)我校優(yōu)秀的教育資源，擴(kuò)大輻射面，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境。在發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量上更加注意質(zhì)量，在發(fā)展的速度和效能上更加注意效能。

第4期：資源庫(kù)的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的作用：研究校域性軟件資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，收集整理、分析信息的基本能力，起什么作用，如何起作用。

四期各有重點(diǎn)，第一期重在資源庫(kù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，但必須邊開(kāi)發(fā)邊使用，所以與其它各期研究不能截然分開(kāi)，必須同步有所側(cè)重地跟上。

一、校本特色教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)步驟

教育信息資源的建設(shè)主力部隊(duì)是工作在教育最前線的教師，他們了解教育中最迫切的需要，因而應(yīng)由他們來(lái)完成教育教學(xué)資源的建設(shè)任務(wù)。為防止教師對(duì)資源的重復(fù)建設(shè)，以及造成教師任務(wù)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，教務(wù)管理部門(mén)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，并采取有效的激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)教師的積極性。教育信息資源建設(shè)的具體步驟如下：

1、內(nèi)容規(guī)劃：確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容。確定教育信息的學(xué)科范圍、按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分各學(xué)科要建設(shè)的資源的詳細(xì)內(nèi)容。

2、確定標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》確定資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，必須細(xì)化到對(duì)資源每個(gè)屬性的具體要求，以便于操作。

3、編制評(píng)價(jià)指標(biāo)：編制資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是作為后期“資源建設(shè)專(zhuān)家組”和“各學(xué)科工作小組”對(duì)征集上來(lái)的資源進(jìn)行審查、分類(lèi)的依據(jù)。此外，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于保證資源的質(zhì)量。

4、資源建設(shè)培訓(xùn)：對(duì)資源建設(shè)有關(guān)人員（如老師、技術(shù)組人員）進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明確資源建設(shè)項(xiàng)目的目的、任務(wù)和整體實(shí)施計(jì)劃等。

5、資源征集：分配資源征集任務(wù)，并向各個(gè)部門(mén)下發(fā)。在任務(wù)分配時(shí)要考慮到各個(gè)學(xué)科和任課教師的長(zhǎng)處與特色，盡可能最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，保證資源征集的完善與成功。

6、資源審核：由資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組織資源建設(shè)專(zhuān)家組及各學(xué)科工作小組、技術(shù)小組按照已定的“資源評(píng)價(jià)指標(biāo)”對(duì)征集到的資源進(jìn)行審核、篩選、優(yōu)化、整合并確定資源的等級(jí)和價(jià)格。

7、資源入庫(kù)：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量或單個(gè)將資源存入數(shù)據(jù)庫(kù)中，在入庫(kù)時(shí)要對(duì)資源的所有屬性進(jìn)行預(yù)校驗(yàn)，確保資源庫(kù)中數(shù)據(jù)的精確性。

二、加快教師培訓(xùn)，支持資源庫(kù)建設(shè)

我校多數(shù)教師未接受過(guò)系統(tǒng)而實(shí)用的信息技術(shù)的培訓(xùn)，獨(dú)立獲取、處理和傳遞信息的能力較弱，不能較充分地利用信息技術(shù)手段傳遞知識(shí)和組織教學(xué)。因此，采取多形式、多渠道地大量培訓(xùn)及進(jìn)修以培養(yǎng)適應(yīng)教育信息化趨勢(shì)的教師，努力為資源庫(kù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、使用建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

1、加快建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍是教育教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)、管理和使用的基礎(chǔ)。

3、鞏固和完善信息技術(shù)教育教研組，做到三優(yōu)先（優(yōu)先培訓(xùn)、優(yōu)先提供設(shè)備、“評(píng)先”“評(píng)優(yōu)”在同等條件下予以優(yōu)先）的政策，培養(yǎng)了一支具有一定信息素養(yǎng)，熟練操作、熟悉教學(xué)、能指導(dǎo)的具有創(chuàng)造能力的骨干隊(duì)伍。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)，參加校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，以參加校內(nèi)培訓(xùn)為主；參加校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)設(shè)備作用，以參加校內(nèi)培訓(xùn)為主；假日與工作時(shí)間培訓(xùn)相結(jié)合，克服工學(xué)矛盾，以假日、課外為主。并對(duì)全校教師進(jìn)行一輪信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作知識(shí)、校園教育教學(xué)系統(tǒng)管理軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)及使用教學(xué)課件等培訓(xùn)。

三、加大硬件投入，為資源庫(kù)建設(shè)打好基礎(chǔ)。

我校已配備計(jì)算機(jī)教室三間及多網(wǎng)合一的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，所有年級(jí)均開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，建立校教學(xué)資源中心，加強(qiáng)培訓(xùn)基地和網(wǎng)站建設(shè)，加快進(jìn)修校網(wǎng)絡(luò)教室的升級(jí)，確保教育教學(xué)資源庫(kù)的建立、管理和使用暢通。

四、加強(qiáng)軟件開(kāi)發(fā)，多渠道充實(shí)資源庫(kù)。

早在校園網(wǎng)建設(shè)興起之前，教育界專(zhuān)家就已經(jīng)提出了資源庫(kù)的概念。隨著校園網(wǎng)建設(shè)的逐步升溫，專(zhuān)家適時(shí)提出了“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”的口號(hào)，資源庫(kù)建設(shè)被納入正式的議事日程。

教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。

資源庫(kù)是在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)和保證，我們應(yīng)該根據(jù)教師與科研的需要，建立具有學(xué)校特色的教育教學(xué)資源庫(kù)。我們?yōu)橘Y源庫(kù)設(shè)計(jì)了媒體素材、量規(guī)集、教與學(xué)工具和模板、課件、案例、課程等模塊。

為盡快充實(shí)資源庫(kù)，我們通過(guò)4種渠道：

1、商業(yè)購(gòu)買(mǎi)。

資源庫(kù)建設(shè)最便捷的方法就是通過(guò)商業(yè)途徑購(gòu)買(mǎi)。建立二級(jí)（校級(jí)）教育教學(xué)資源庫(kù)。

2、網(wǎng)絡(luò)上下載。

3、激勵(lì)教師踴躍提供。

立于本校，立足廣大教師教育教學(xué)實(shí)踐收集、整理。

在教研、培訓(xùn)、教科研實(shí)踐中收集整理大量資源。

五、擴(kuò)大使用，提高資源庫(kù)效能。

教學(xué)資源庫(kù)為教學(xué)系統(tǒng)帶來(lái)了新氣象、新方法，有助于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步豐富和多樣化，從理論上說(shuō)，使大量實(shí)時(shí)性的信息可以便利地進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，為我校教師提供準(zhǔn)確和便捷實(shí)用的信息。

第三篇：校本資源庫(kù)建設(shè)方案

學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)方案

一、建設(shè)資源庫(kù)的意義

1.收集、整理教師個(gè)人教學(xué)資源。

收集、整理教師自己開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)試題、教學(xué)素材等教學(xué)資源

2.在學(xué)校搭建資源共享平臺(tái)。

在本校內(nèi)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搭建資源共享平臺(tái)，為師生提供全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源。

二、資源庫(kù)的建設(shè)

資源是整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)的核心，資源設(shè)置要完全符合“綜合化”要求。科目主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、體育、藝術(shù)、信息技術(shù)、美術(shù)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科。

1．資源的獲取途徑：

（1）教師個(gè)人從網(wǎng)上收集、整理一部分優(yōu)秀的資源。（2）一線教師自己開(kāi)發(fā)的資源。在學(xué)校資源建設(shè)過(guò)程中，各校要特別注重由教師自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，并將本校優(yōu)秀的教育教學(xué)資源及時(shí)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，這樣既能提高 1

教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，又能促使學(xué)校的教學(xué)資源貼近本校的教學(xué)實(shí)際。

2．資源庫(kù)分類(lèi)

（1）教學(xué)資源庫(kù)：將教學(xué)資源（課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)錄、試題等素材）以課為單元，按年級(jí)、科目、資源具體內(nèi)容等分類(lèi)。

（2）文本資料：是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，對(duì)重大事件的記錄、重要文章、心得體會(huì)等。

三、資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

1、成員組成： 組長(zhǎng)：閆德玲

副組長(zhǎng)：劉立江 馬學(xué)芳

成員1（年級(jí)組組長(zhǎng)）：曹雪寧 殷惠玲 周英霞 沈紅玉

任素麗 周亞莉

成員2：各科目教師 成員3：教研室人員 技術(shù)人員：康永喜 施磊

2、責(zé)任分工：

組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)： 對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行宏觀管理，全面負(fù)責(zé)總體規(guī)劃及建設(shè)方案的審定，制定政策形成的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行工作指導(dǎo)和監(jiān)督。

成員1：負(fù)責(zé)組織課件、圖片、視頻等教學(xué)資料的收集整理和對(duì)整個(gè)辦公室教師資源收集進(jìn)度的調(diào)控。

成員2：教師個(gè)人從網(wǎng)上收集、整理優(yōu)秀資源，自主開(kāi)發(fā)資源。

成員3：提出資源分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，收集各學(xué)科的教育資源。并按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到資源進(jìn)行篩選、分類(lèi)、整理。

技術(shù)人員：提供日常資源建設(shè)的技術(shù)指導(dǎo)和相關(guān)培訓(xùn)。并對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和維護(hù)。

四、資源庫(kù)建設(shè)流程

流程基本有以下幾個(gè)步驟：

1.教師個(gè)人整理個(gè)人的教學(xué)資源。

2.整理后由年級(jí)組長(zhǎng)收集初步篩選整理進(jìn)行科目分類(lèi)。

3、整理后的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)教研組從信息技術(shù)應(yīng)用和實(shí)用性等方面進(jìn)行詳細(xì)審核。

3.由教研組提出資源分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，收集本學(xué)科的各種教育資源。并按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到資源進(jìn)行分類(lèi)、整理。

4.校信息技術(shù)學(xué)科教師對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和維護(hù)。

石嘴山市第十三小學(xué)

信息處

2014-06-15

第四篇：學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)方案

學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)方案

本著“全面培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念和實(shí)現(xiàn)“讓每一位學(xué)生發(fā)展，讓每一位家長(zhǎng)滿意，讓每一位教師成功”的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)?；ň拶Y建成了校園網(wǎng)，連接的計(jì)算機(jī)已達(dá)200多臺(tái)，除學(xué)生機(jī)房和閱覽室機(jī)房外，每個(gè)年級(jí)組辦公室至少配置一臺(tái)連接到互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)供教師使用。學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)的真正目的是為了提高課堂教學(xué)的效果和優(yōu)化教學(xué)管理模式服務(wù)，其核心是教學(xué)資源庫(kù)的組建、應(yīng)用和共享?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際和教育科研工作建議的精神特制定本方案。

一、項(xiàng)目定位與總體目標(biāo)

早在校園網(wǎng)建設(shè)興起之前，教育界專(zhuān)家就已經(jīng)提出了資源庫(kù)的概念。隨著校園網(wǎng)建設(shè)的逐步升溫，校園網(wǎng)應(yīng)用中有“路”有“車(chē)”卻無(wú)“貨”的現(xiàn)象也日漸突現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”的口號(hào)，資源庫(kù)建設(shè)由此被正式納入議事日程。

到目前為止，國(guó)內(nèi)資源庫(kù)建設(shè)大致經(jīng)歷了如下三代：

第一代資源庫(kù)：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，這一階段資源庫(kù)的應(yīng)用為教師提供的主要服務(wù)相當(dāng)于是將板書(shū)、掛圖和記錄片通過(guò)投影（或電視）播放出來(lái)。

第二代資源庫(kù)：結(jié)構(gòu)為“系統(tǒng)+課件”，學(xué)校通過(guò)購(gòu)買(mǎi)成品資源庫(kù)作為基礎(chǔ)，更新完善主要通過(guò)零星開(kāi)發(fā)和各處搜集進(jìn)行。在應(yīng)用方面，許多學(xué)校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開(kāi)課準(zhǔn)備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設(shè)計(jì)到PPT、動(dòng)畫(huà)制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫(kù)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，資源庫(kù)中的素材無(wú)法共享，教師制作的課件因?yàn)椴环蟿e人的教學(xué)思路，通常也無(wú)法提供給其他教師使用，這一階段的資源體系較好地解決了“建庫(kù)”的問(wèn)題，但有待完善。第三代資源庫(kù)：正是目前大力倡導(dǎo)的新一代資源庫(kù)，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、積件設(shè)計(jì)理念、緊密結(jié)合E-learning（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）等特點(diǎn)。教育部資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的及時(shí)推出也為此次資源庫(kù)建設(shè)推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨(dú)立出來(lái)，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和滿足遠(yuǎn)程教育的需求成為第三代資源庫(kù)建設(shè)的新目標(biāo)。

在此背景下，我校迫切需要建設(shè)一個(gè)開(kāi)放共享、動(dòng)態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生的綜合性資源庫(kù)，以適應(yīng)校園網(wǎng)需求，實(shí)質(zhì)解決我校的教育信息化應(yīng)用問(wèn)題。學(xué)校決定先以主科科目作為構(gòu)建資源庫(kù)的學(xué)科分類(lèi)基礎(chǔ)，建設(shè)一個(gè)集中服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，提供重要教學(xué)網(wǎng)站的資源和免費(fèi)教學(xué)資源的資源。

二、建設(shè)內(nèi)容

1.開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)，包含資源建設(shè)、用戶服務(wù)及資源收集與整理等功能，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)范搜集、分類(lèi)、組織和調(diào)控程序化整理，并能對(duì)資源信息進(jìn)行多途徑內(nèi)容揭示。

2.形成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，包括資源選擇標(biāo)準(zhǔn)、資源描述標(biāo)準(zhǔn)、資源類(lèi)型標(biāo)準(zhǔn)、軟件需求報(bào)告、項(xiàng)目管理細(xì)則。

3.建立一個(gè)至少覆蓋中高考科目的系統(tǒng)的、完整的學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫(kù)。每個(gè)學(xué)科的資源內(nèi)容應(yīng)包括支撐學(xué)科發(fā)展的必備內(nèi)容和可選內(nèi)容,其中必備內(nèi)容為直接為教學(xué)服務(wù)的多媒體素材、試卷和課件等資源,可選內(nèi)容為供學(xué)科發(fā)展的教學(xué)錄像、教學(xué)心得、教育論文和研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題等輔助教學(xué)資源。

4.建立一個(gè)支持項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，包括管理模式、項(xiàng)目運(yùn)作模式以及系統(tǒng)運(yùn)作模式。

5.課程設(shè)置符合學(xué)校所開(kāi)設(shè)科目的要求。分學(xué)科設(shè)置課程，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思品、科學(xué)、綜合實(shí)踐、書(shū)法、音樂(lè)、體育和美術(shù)等。

三、建設(shè)原則

1.本項(xiàng)目實(shí)施遵循“統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、合作建設(shè)、分頭維護(hù)、集中服務(wù)、全面共享”的方針，貫徹“追求質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、兼顧數(shù)量”的總原則。2.按照學(xué)校所開(kāi)設(shè)的科目設(shè)置體系，分學(xué)科作為構(gòu)建資源庫(kù)學(xué)科體系的框架，可考慮語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大學(xué)科優(yōu)先建設(shè)。

3.資源庫(kù)建設(shè)以信息質(zhì)量為本，切實(shí)做到所提供的資源信息是可用的、有用的，使重點(diǎn)學(xué)科資源庫(kù)能夠真正地為廣大教師使用，為教學(xué)和科研服務(wù)。

4.系統(tǒng)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)兼顧先進(jìn)性與實(shí)用性，并能支持項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。5.不搞重復(fù)建設(shè)，原則上教研組負(fù)責(zé)本學(xué)科的承建工作。

6.在資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)成果須作定期交流，共享成果。

四、預(yù)期建設(shè)成果

1.提供支撐資源庫(kù)建設(shè)和發(fā)展的軟件平臺(tái)，包括數(shù)據(jù)維護(hù)、用戶服務(wù)和系統(tǒng)管理等功能模塊。

2.建成至少覆蓋主科科目的系統(tǒng)的、完整的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫(kù)。3.形成與資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的一套標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，包括資源選擇標(biāo)準(zhǔn)、資源描述標(biāo)準(zhǔn)、資源類(lèi)型標(biāo)準(zhǔn)、軟件需求說(shuō)明、項(xiàng)目管理細(xì)則。

4.支持項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

五、建庫(kù)工作流程

參建資源庫(kù)的各部門(mén)，工作流程基本有以下幾個(gè)步驟：

1.資源庫(kù)建設(shè)的教師須結(jié)合所建學(xué)科，參照資源選擇標(biāo)準(zhǔn)等，擬定本教研組所負(fù)責(zé)的學(xué)科的一些不同的搜索策略，如按關(guān)鍵詞搜索等。

2.根據(jù)擬定的策略，應(yīng)用程序開(kāi)始建設(shè)這一學(xué)科的相關(guān)資料，并不斷擴(kuò)展到更多的資源。網(wǎng)絡(luò)管理人員可調(diào)整搜索策略，盡可能使建設(shè)的資源是那些高質(zhì)量的教學(xué)資源，且適合作為該學(xué)科的資源內(nèi)容。

3.對(duì)程序搜索到的資源用數(shù)據(jù)編目工具進(jìn)行人工編目，參照資源描述標(biāo)準(zhǔn)、資源類(lèi)型控制等對(duì)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

4.整理后的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)質(zhì)量檢查及質(zhì)量控制的過(guò)程，存入相應(yīng)的庫(kù)中的中心服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

5.中心服務(wù)器收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行集中發(fā)布，當(dāng)有失效鏈接或鏈接變化的數(shù)據(jù)應(yīng)定期返回給各數(shù)據(jù)的提供教研組，進(jìn)行數(shù)據(jù)的修改和維護(hù)。

六、組織管理 1.管理機(jī)構(gòu)

在學(xué)校相關(guān)部門(mén)和教科室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立各學(xué)科的項(xiàng)目組織管理組，負(fù)責(zé)系統(tǒng)研究分析、規(guī)范制定及建庫(kù)的管理和協(xié)調(diào)等工作。項(xiàng)目管理組由學(xué)校教科室牽頭，成員為各學(xué)科教研組信息管理員。項(xiàng)目管理組向?qū)W校教科室負(fù)責(zé)。

2.項(xiàng)目實(shí)施管理

根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的需要，在實(shí)施時(shí)將建設(shè)內(nèi)容分為若干部分，并由項(xiàng)目管理組成員分工協(xié)作完成。

數(shù)據(jù)質(zhì)量控制組：主要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)的教學(xué)性、標(biāo)引的準(zhǔn)確性、鏈接的有效性進(jìn)行控制。

課題研究組：負(fù)責(zé)與本項(xiàng)目有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的研究和制定。具體內(nèi)容如下：資源選擇標(biāo)準(zhǔn)，資源描述標(biāo)準(zhǔn)，資源類(lèi)型控制和項(xiàng)目管理細(xì)則。

技術(shù)支持組：負(fù)責(zé)軟件需求說(shuō)明的制定，協(xié)助軟件系統(tǒng)招標(biāo)，配合軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)，負(fù)責(zé)軟件驗(yàn)收及硬件系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

資源建設(shè)協(xié)調(diào)組：負(fù)責(zé)資源建設(shè)參建申報(bào)的組織工作，組織和管理參建信息員的培訓(xùn)工作，協(xié)助軟件開(kāi)發(fā)商安裝建庫(kù)軟件，負(fù)責(zé)解答在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中遇到的技術(shù)性問(wèn)題。

學(xué)校的教科室為項(xiàng)目管理組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)以上工作的組織協(xié)調(diào)工作。3.學(xué)科建設(shè)模式

被建設(shè)學(xué)科分為兩種：主科型和非主科型。4.參建教研組的選擇

所有學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)科的教研組均可申請(qǐng)參加資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)。在選擇參建教研組時(shí)，主要考察以下幾個(gè)方面：（1）申請(qǐng)建設(shè)學(xué)科是否為學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)科；（2）該教研組是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)管理員；（3）是否有一支聯(lián)合組成的水平較高的教師隊(duì)伍。

5.參建教研組的培訓(xùn)

學(xué)校教科室根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)選擇參建教研組。獲準(zhǔn)參建的教研組可以獲得項(xiàng)目管理組提供的2人次的免費(fèi)建庫(kù)培訓(xùn)。

6.啟動(dòng)資源庫(kù)建設(shè)

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大學(xué)科必須參與資源庫(kù)建設(shè)，當(dāng)擬建學(xué)科和參建教研組確定后，資源庫(kù)建設(shè)全面啟動(dòng)。參建教研組與項(xiàng)目管理組簽訂任務(wù)書(shū)。

7.中期檢查

接受學(xué)校教科室對(duì)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行的中期檢查。項(xiàng)目管理組根據(jù)各學(xué)科完成的數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)量情況，酌情確定各中高考型學(xué)科經(jīng)費(fèi)金額，并將達(dá)到要求的學(xué)科資源在校園網(wǎng)上發(fā)布。非中高考型學(xué)科如達(dá)到質(zhì)量要求，也可于校園網(wǎng)上發(fā)布。

8.項(xiàng)目預(yù)驗(yàn)收

項(xiàng)目管理組對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)驗(yàn)收，內(nèi)容包括軟件系統(tǒng)功能及各學(xué)科資源建設(shè)。根據(jù)每個(gè)學(xué)科資源建設(shè)完成情況評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)主要考察資源的教學(xué)性、資源的數(shù)量、資源描述質(zhì)量、鏈接有效率。

9.項(xiàng)目驗(yàn)收

學(xué)校教科室對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總體驗(yàn)收。

七、實(shí)施進(jìn)度

1.2014.05—2014.07

項(xiàng)目調(diào)研，確定項(xiàng)目定位及建設(shè)目標(biāo)，成立項(xiàng)目管理小組

2.2014.08—2014.09

完成項(xiàng)目研究可行性報(bào)告

3.2014.09—2014.12

規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)研究，完成項(xiàng)目相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) 4.2014.10—2014.12

軟件系統(tǒng)招標(biāo)，形成軟件系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū) 5.2014.01—2014.02

召開(kāi)資源庫(kù)建設(shè)研討會(huì)、確定參建教研組 6.2014.12—2014.03

軟件系統(tǒng)研發(fā)、調(diào)試及試運(yùn)行 7.2015.03

參建教研組信息員建庫(kù)培訓(xùn) 8.2015.04—2015.09

參建學(xué)科進(jìn)行資源庫(kù)資源建設(shè) 9.2015.09—2015.10

中期檢查 10.2015.10—2016.03 資源庫(kù)系統(tǒng)試運(yùn)行

11.2016.04

項(xiàng)目管理組對(duì)每個(gè)學(xué)科進(jìn)行檢查、驗(yàn)收 12.2016.05

項(xiàng)目總體驗(yàn)收

八、成果運(yùn)行管理及共享方式

1.數(shù)據(jù)維護(hù)：每個(gè)學(xué)科的數(shù)據(jù)更新由本學(xué)科參建信息員負(fù)責(zé)。數(shù)據(jù)質(zhì)量控制小組定期進(jìn)行更新頻率檢查及數(shù)據(jù)質(zhì)量抽查，以督促數(shù)據(jù)更新的實(shí)施，促進(jìn)數(shù)據(jù)質(zhì)量的提高。

2.數(shù)據(jù)管理：數(shù)據(jù)集中存放于學(xué)校教科室，由教科室統(tǒng)一管理和發(fā)布。各學(xué)科參建教研組可根據(jù)本組實(shí)際情況（需求、存儲(chǔ)等因素）確定是否對(duì)自己承建的學(xué)科信息在本地進(jìn)行管理和發(fā)布。

3.在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，將視實(shí)際使用需求情況，確定是否增加鏡像服務(wù)器。4.在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，各參建教研組要始終遵循項(xiàng)目管理組制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

5.在學(xué)校信息資源庫(kù)建設(shè)期間，各參建教研組可根據(jù)參建學(xué)科的成品數(shù)據(jù)數(shù)量和質(zhì)量獲得由該項(xiàng)目提供的不等額經(jīng)費(fèi)。6.自2015年4月起，原則上各參建教研組自行解決各學(xué)科數(shù)據(jù)等問(wèn)題。7.在學(xué)校信息資源庫(kù)建設(shè)期間，參建教研組之間可共享本項(xiàng)目成果。8.在學(xué)校信息資源庫(kù)建設(shè)期間，漸漸擴(kuò)大信息庫(kù)容量。

9.在技術(shù)上和內(nèi)容上增強(qiáng)視頻功能，提供學(xué)校公開(kāi)課等多種視頻內(nèi)容。

第五篇：中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用

中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用

[課題名稱(chēng)]中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用 [課題負(fù)責(zé)人]某大學(xué)各相關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)，電化教育館館長(zhǎng) [課題組主要成員]教學(xué)處，科研處有關(guān)人員 [課題設(shè)計(jì)方案]

一、課題研究的目的及意義

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，新課程改革的號(hào)角也響徹全國(guó)，它作為素質(zhì)教育的延續(xù)和內(nèi)容無(wú)疑是我國(guó)教育改革史上的重要組成部分。面對(duì)新課程、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)，同樣也給我們物理教師提出了新的要求。

1、物理教學(xué)中更新教育觀念，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動(dòng)，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應(yīng)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的共同體被瓦解。教師教、學(xué)生學(xué)；也或先教后學(xué)，甚至不教不學(xué)。教學(xué)關(guān)系就這樣一成不變地進(jìn)行著。教學(xué)評(píng)價(jià)也是看你是否把學(xué)生教會(huì)了，而新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生之間的對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間是平等的“你——我”關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感觀念和理念、豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上也不只注重結(jié)果，而是更加看重過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。于是我們只有真正理解和體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上摒棄那些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西和模式，把在物理教學(xué)中更新教育觀念落到實(shí)處。

2、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，關(guān)系到課程實(shí)施的走向及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者，知識(shí)的傳授者，疑難問(wèn)題的解惑者，應(yīng)對(duì)考試的組織者?！疤锰萌咧v臺(tái)，有我在此，誰(shuí)敢與之爭(zhēng)鋒！”充分體現(xiàn)了教師總是教學(xué)過(guò)程中的主宰者，在課堂上永遠(yuǎn)唱的是主角，學(xué)生充其量也只是觀眾而已。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。并且新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。換句話說(shuō)學(xué)生的“地位”可謂大大的提高，學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師的“專(zhuān)政”的對(duì)象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者?？烧嬉瓿蛇@種角色的轉(zhuǎn)換對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，可不是件容易的事，多年形成的教學(xué)方式，各種行之有效的教學(xué)方法，根深蒂固的教育思想等都將付諸東流，怎不讓人痛心疾首?？擅鎸?duì)新課程提出的要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、探究，盡快完成由知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)過(guò)程中的主宰者到課堂的合作者；由大綱的執(zhí)行者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；由疑難問(wèn)題的解惑者到探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色的轉(zhuǎn)變。以便構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系，因?yàn)檫@種關(guān)系，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)別差異，真正做到了因材施教。

3、改進(jìn)物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙了新型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主

體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個(gè)性的學(xué)習(xí)。使學(xué)生具有研究性、探索性。

4、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力

物理本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，來(lái)源于生活，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)科的靈魂。因此在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門(mén)課的關(guān)鍵。同時(shí)也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)與課程整合，信息化教育，這些新術(shù)語(yǔ)表明我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育事業(yè)正發(fā)生著歷史性的變革，朝著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化的方向發(fā)展！

2000年10月，在教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上，教育部提出了中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)主要目標(biāo)：

1、是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)與其他課程的整合；

2、是全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。為了早日實(shí)現(xiàn)教育部提出的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)主要目標(biāo)，提高中小學(xué)生對(duì)物理的興趣，更好地學(xué)好物理，提高物理教學(xué)，進(jìn)行《中小學(xué)物理信息化平臺(tái)及物理資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》課題的研究, 本課題是在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，沖破學(xué)科傳統(tǒng)本位，深化教育教學(xué)改革，系統(tǒng)地研究使信息技術(shù)與物理課程有效整合的教學(xué)平臺(tái)及物理學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，探求信息化教育的教學(xué)策略、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行課堂信息化教育實(shí)踐，充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)主體的積極性，為在我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)信息化教育而奮斗！

通過(guò)課題研究，使參加課題研究的學(xué)校獲得了一批信息化教育的研究成果，使信息化教育在物理教學(xué)中全面開(kāi)展，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用能力和教育教學(xué)科研能力的優(yōu)秀骨干教師，從而使學(xué)生受益，使學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到提高！

本課題的研究, 是在現(xiàn)代教育思想理念指導(dǎo)下，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究課程與信息技術(shù)整合后的 “學(xué)與教” 形式和“學(xué)與教”方法，系統(tǒng)地進(jìn)行物理學(xué)科信息化教育資源建設(shè)，探索全面實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息化教育的最佳途徑。信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的三個(gè)發(fā)展階段：

1、信息技術(shù)教學(xué)階段

開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課和進(jìn)行實(shí)證研究。

2、信息技術(shù)與課程整合階段 研究信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用。

3、信息化教育階段

構(gòu)建新的“學(xué)與教” 教育體系。

二、課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按物理學(xué)科開(kāi)展研究。

1、關(guān)于在信息化教育過(guò)程中“學(xué)與教”模式和“學(xué)與教”方法的研究；

2、關(guān)于中小學(xué)各學(xué)科信息化教育資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的研究；

3、關(guān)于信息化教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)資源及教學(xué)課例的研究；

4、關(guān)于學(xué)物理科信息化教育網(wǎng)站的研究。

三、完成課題的條件分析

1、本課題由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，教學(xué)處，教育處，有關(guān)人員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。

2、課題組成員多數(shù)為教授，掌握現(xiàn)代教育的理論，具有很高的理論水平，這就決定了課題組便于應(yīng)用現(xiàn)代教育理論，深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)點(diǎn)上的研究；多數(shù)擔(dān)任過(guò)國(guó)家及當(dāng)?shù)亟逃蒲姓n題研究工作，具有研究經(jīng)驗(yàn)；多數(shù)人在各地各類(lèi)報(bào)刊，雜志上公開(kāi)發(fā)表過(guò)教學(xué)研究的文章，具有研究水平。

3、本校有一批事業(yè)心很強(qiáng)，教學(xué)上脫穎而出的青年教師。因此本課題研究具有良好的群眾基礎(chǔ)，實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基地。

總之，課題組成員具有完成課題研究的基本條件，本校具有完成課題的有利條件。

四、課題研究計(jì)劃 1、2011年10月——2012年5月 總課題組制定總課題實(shí)施方案、召開(kāi)課題報(bào)告會(huì)、組織課題學(xué)校制定課題實(shí)施方案。2、2012年5月——2012年12月

總課題組組織相關(guān)的培訓(xùn)、交流、研討活動(dòng)。3、2012年9月——2013年7月 課題學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。4、2013年9月——2013年12月 總課題組組織對(duì)子課題進(jìn)行中期評(píng)估。5、2013年9月——2014年7月 課題學(xué)校深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。6、2014年10月——2014年12月 課題學(xué)校交流、研討、發(fā)布研究成果。7、2015年1月——2015年8月

總結(jié)與結(jié)題階段，總課題對(duì)各個(gè)子課題進(jìn)行終審評(píng)估、驗(yàn)收研究成 8、2015年9月——2015年12月 總課題結(jié)題，召開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)。

五、課題完成時(shí)間 預(yù)定于2015年底結(jié)題

六、階段成果與最終成果的形式 以學(xué)科信息化教育課為基準(zhǔn)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的信息化教育實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方案，形成WORD文

2、學(xué)科教育資源庫(kù)

按照課程知識(shí)點(diǎn)要求，收集和制作的學(xué)科教育資源素材（包含五種類(lèi)型：文字素材、圖片素材、聲音素材、影視素材及動(dòng)畫(huà)素材），按每節(jié)課管理，形成光盤(pán)。

3、學(xué)科教育網(wǎng)站

按照學(xué)科要求建立的學(xué)科教育網(wǎng)站，按學(xué)科管理，形成光盤(pán)。

4、教學(xué)說(shuō)課

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行的教學(xué)說(shuō)課，形成WORD文件。

5、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行的課堂教學(xué)錄像，按學(xué)科形成課例光盤(pán)。

6、研究報(bào)告

根據(jù)課題研究情況，寫(xiě)出的研究總結(jié)報(bào)告，形成WORD文件。

7、學(xué)術(shù)論文

根據(jù)研究的具體情況，如果研究成果具有領(lǐng)先地位或獨(dú)具特色，可以撰寫(xiě)相應(yīng)的學(xué)術(shù)論文。