第一篇：讀研要有目的,考研要有道理[大全]

讀研要有目的，考研要有道理

在大學(xué)校園里，“考研”熱潮一年高過一年，除了申請出國留學(xué)外，越來越多的大學(xué)生選擇在國內(nèi)考碩、考博，而不是直接找工作。但是你知道么？其實面對學(xué)位教育一定要有自己清晰的判斷，有的放矢。真正做到讀研有目的，考研有道理。

之所以考研會如此熱門，這一方面是由于研究生逐年擴招，考碩、考博的門檻相對降低，另一方面也是因為本科畢業(yè)生就業(yè)壓力非常大，不繼續(xù)深造就很難找到自己滿意的工作。但無可否認(rèn)的是，在越來越大的“考研”大軍中，有相當(dāng)一部分學(xué)生并不是為了實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，或為了更加深入地掌握學(xué)科知識而選擇繼續(xù)攻讀——他們或是迫于就業(yè)的壓力，或是聽從師長的勸導(dǎo)，或是因為不善于主動選擇，或是因為對未來感到困惑而選擇繼續(xù)留在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓擇業(yè)的“壓力”再晚來三五年。這些都是錯誤的讀研理由，而很不幸的，我們的教育制度和社會正在向越來越多的畢業(yè)生施壓，使得更多的人錯誤地選擇了讀研。

當(dāng)然，研究生數(shù)量的適量增長是高等教育發(fā)展的必然，但如果盲目“考研”的現(xiàn)象過于普遍，或是不切實際地擴大研究生招生規(guī)模，研究生教育的質(zhì)量以及高?？蒲械馁|(zhì)量就勢必會受到影響。對于研究生特別是博士生隊伍，我們真正需要的是研究素質(zhì)過硬、向國際先進水平看齊的研究員，而不是僅僅為了得到學(xué)位而讀書、**文的學(xué)生；與其培養(yǎng)出許多不合格的研究者，還不如讓這些人在本科打好基礎(chǔ)后就直接投入具體的實踐工作。因此，無論是高校還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)慎重對待研究生教育，努力使研究生隊伍的整體素質(zhì)有一個質(zhì)的提高。在高校方面，學(xué)位教育及其管理一定要有針對性，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以科研性為主的院系或?qū)嶒炇覒?yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高水平的研究型人才視為最高目標(biāo)，鼓勵學(xué)生完成博士學(xué)位，或盡量招收碩、博連讀的研究生，并在教學(xué)、科研過程中緊緊跟蹤國際最新的科研動向，更多地承接與國際水平接軌的高質(zhì)量科研課題。而那些以培養(yǎng)專門性人才為主的院系，如醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院和商學(xué)院等，則可以將重點放在碩士研究生的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的實踐能力，使他們能夠在走出校門后盡快適應(yīng)專業(yè)工作。更多的技術(shù)性或偏重職業(yè)培養(yǎng)的院系，則應(yīng)將教學(xué)重點放在本科生的層面，努力培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的合格人才。

對于學(xué)生而言，選擇是否考研時一定要對自己有一個清晰的判斷。如果自身素質(zhì)和積累適合做科研、創(chuàng)新等工作，同時自己在相關(guān)領(lǐng)域也有明確的理想和抱負(fù)，那就應(yīng)該毫不猶豫地選擇繼續(xù)深造，最好采用碩博連讀的方式。反之，如果自己更喜歡實踐型的工作，或希望在實際產(chǎn)業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)自己的理想，那么，就應(yīng)該在讀完了本科或碩士學(xué)位，且自己已經(jīng)擁有了足夠積累的時候，果斷地選擇就業(yè)并盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

第二篇：讀研有目的,考研有道理

在大學(xué)校園里，“考研”熱潮一年高過一年。今天是考研的最后一天，相信已經(jīng)有很多大三的同學(xué)開始著手準(zhǔn)備明年的考試了。其實面對學(xué)位教育一定要有自己清晰的判斷，有的放矢。希望大家明確自己的方向，真正做到讀研有目的，考研有道理。我認(rèn)為考碩士正確的動機應(yīng)該是：對某專業(yè)有興趣，并且希望學(xué)得更深入透徹?？疾┦空_的動機應(yīng)該是：對某專業(yè)有更強烈的興趣，并希望做最高深、創(chuàng)新性的研究。就我個人而言，我對有冒險性、帶有高度困難的研究抱有極大熱情。但是，今天大部分學(xué)生考研的動機卻是：希望增加自己在某熱門專業(yè)所在領(lǐng)域中申請工作或進一步深造的實力。所以，很多人在報考研究生時會選擇最熱門的專業(yè)，也有很多人借此當(dāng)作“學(xué)校晉級”的機會，也就是從二、三流的本科進入一流的研究生院攻讀碩士，然后再依靠這個一流學(xué)府的知名度進一步選擇出國或進入優(yōu)秀的企業(yè)工作。這個動機是不符合研究生院培養(yǎng)學(xué)生深造的初衷的，但是它也是可以被社會所廣泛理解、認(rèn)同的。中國現(xiàn)有的人力資源市場比較畸形，競爭異乎尋常的激烈。最好公司的酬勞可能是普通的公司的5—10倍，而這些公司每年申請者眾多，完全可以百里、千里、甚至萬里選一，根本不可能面試每一個申請者，是否具有研究生學(xué)歷本身就變相地成為著名企業(yè)的第一層“篩選過濾層”，通過這層篩選，企業(yè)在招聘時可以節(jié)約面試成本。于是，有些公司可能只招收名校的學(xué)生，或是只招收有碩士、博士學(xué)位的學(xué)生。這種“學(xué)歷貶值”的狀況絕對不是好的現(xiàn)象，但是它卻反映了實際情況，它鼓勵著學(xué)生去追逐名校、讀研。一般而言，想進優(yōu)秀的公司最好的途徑還是通過考研進入名校，畢業(yè)后再申請職位。針對學(xué)生考研的問題，我的建議是：1.優(yōu)先考慮出國深造的可能性。即使你想留在中國，但出國深造比在國內(nèi)考研更能夠幫助你學(xué)習(xí)最新技術(shù)、開拓視野，因為國外較好的學(xué)校里的師資、資源、教學(xué)方式都領(lǐng)先中國高校許多。我贊成每一個有能力和適應(yīng)力的人都應(yīng)該優(yōu)先考慮出國讀書，無論是讀博士、碩士、還是重讀一個本科——當(dāng)然，重讀本科一般代價太大，所以這種情況并不適合大部分人。出國讀一個碩士或博士所需要的時間與在國內(nèi)讀碩士、博士所花費的時間一樣長，而且在國外讀博士通常會有獎學(xué)金，所以大家應(yīng)考慮出國。當(dāng)然，出國時大家一定要選擇一個不太差的學(xué)校。最后要提醒大家的是，美國的簽證不容易拿，所以你可以多申請幾所不同國家的高校，比如考慮一下加拿大、英國、澳大利亞等地的高校。

2.如果你還是決定留在國內(nèi)，同時你又有意向去做研究工作，那就應(yīng)該考研。盡量報考一個比你現(xiàn)在所在學(xué)校更好的學(xué)校，選擇一個你感興趣的科目，找一個值得尊敬的導(dǎo)師。一般來說，在理工科專業(yè)，我會建議你選擇一個曾經(jīng)出國讀書、有足夠經(jīng)費、年齡較輕、目前仍在一線動手做研究的老師做導(dǎo)師。當(dāng)你讀博士時，最好選擇一個可以盡量少做與研究無關(guān)的純粹經(jīng)濟項目的實驗室，選擇一個可以讓你專心做研究課題的老師。3.如果你只是為了進一個好公司工作而決定考研，那我建議你一定要報考一個比你現(xiàn)在所在學(xué)校更著名的學(xué)校，選擇一個你感興趣的科目，做一些以后工作中用得上的課題，挑一個熱門又實際的論文題目，找一個有管理或商業(yè)經(jīng)驗的導(dǎo)師。

4.無論出國還是留在國內(nèi)讀研，在報考前，我建議大家先上網(wǎng)多查查與你的選擇有關(guān)聯(lián)的細節(jié)。你應(yīng)該全方位地考慮你的選擇，比如：學(xué)校是否優(yōu)秀？校方是否能幫助你下一步——例如出國、就業(yè)——的選擇？你希望選擇的老師是否曾得到學(xué)生的好評？他所做的課題你是否感興趣？他是否有一定名望？他是否有很多經(jīng)費可供科研？他目前是否依然親自做研究工作？5.如果你覺得你不考研也能找到好工作，同時你也不想去讀一個你完全沒興趣的專業(yè)，那你可以選擇一個各方面因素都適合你的公司。你需要考慮的因素包括：公司是否有很好的培訓(xùn)員工的計劃，是否有愛護屬下的老板，是否有具有挑戰(zhàn)性的工作和學(xué)習(xí)的機會。如果你進入的公司這幾個方面的因素都與你的期望所吻合，我相信，當(dāng)你的同學(xué)拿到碩士學(xué)位時，也許你比他們進步更多。

6.教你一個職業(yè)規(guī)劃的方法，我稱為“兩步計劃”：從下一步的下一步往回做計劃。做什么決定前都可以想想：我即將要做出的那一個決定會在多大程度上幫助我再下一步的計劃。例如，如果你的下一步是要出國讀碩士，再下一步是想到美國Google工作，而又不想花家里太多的錢出國讀書，這時，你可以去搜索信息：什么學(xué)校的碩士是較容易進、學(xué)費較低而且畢業(yè)后到Google的概率最大。你會發(fā)現(xiàn)有一個加拿大的大學(xué)，滑鐵盧大學(xué)（University of Waterloo），畢業(yè)的學(xué)生進入Google的概率是非常高的，但是它比許多美國名校容易申請，而且學(xué)費又低。這些信息網(wǎng)上都有，但是要有耐心和搜索的技巧，還要多建人際關(guān)系網(wǎng)——也就是俗稱的“人脈”，譬如你可以多認(rèn)識高你兩級的師兄，多和出國的朋友保持聯(lián)系，或者直接問Google的員工哪些學(xué)校進入Google的概率最高。出國、考研、就業(yè)三者并不是你大二、三時就一定要決定的問題。你可以挑兩者并行，當(dāng)你更進一步地知道你的選擇時——比如已經(jīng)得到國外入學(xué)許可、考研過關(guān)、得到國內(nèi)公司的offer，那時你再做出最后的決定不遲。

第三篇：班主任要有

班主任要有“課程觀”

班主任工作千頭萬緒，沒有固定的模式，如何去做真的很難把握。見識了諸多的優(yōu)秀班主任后，筆者有一個感受，那就是他們的班主任工作總是一套一套的，有的甚至有比較明顯的體系。因此，筆者有一個感悟：班主任要有“課程觀”。這樣工作起來才會不至于像無頭蒼蠅一樣亂撞。

班主任工作沒有現(xiàn)成的教材，班主任工作的時候，最好自己開發(fā)教材，根據(jù)班級的實際情況來確定。比如在對學(xué)生進行“感恩教育”時，班主任可以先收集與感恩相關(guān)的資料，然后對學(xué)生進行教育。感恩的理由、案例、文章、歌曲、視頻等都可以作為教材，班主任最好根據(jù)班級的實際情況進行取舍，最好匯編成教材，學(xué)生人手一冊，那樣學(xué)生就可以經(jīng)常學(xué)習(xí)。班主任在這樣不斷的實踐中，逐漸形成比較系統(tǒng)的班主任工作教材，不僅方便自己，對他人更是一個絕好的借鑒。

很多班主任在工作之前，基本上沒有什么準(zhǔn)備，很少有像學(xué)科教師一樣“備課”的。工作后，他們更沒有“課后反思”。這樣不利于材料的收集、整理、積累，不利于后期的研究與提升。如果班主任老師在開展班級活動的時候，事先備個“課”，把活動的目的、重點、材料、形式、過程等都認(rèn)真的思考并寫下來，活動的成功率一定會更高，對學(xué)生的教育也一定會效果更加明顯?；顒雍螅粝掠涗浳淖?，有回顧與總結(jié)，這樣對日后工作的開展一定會有很好的借鑒作用。

更為重要的是，班主任如果有“課程觀“后，在工作的過程中，也就是“課堂”上我們就會去設(shè)計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。試想，如果在開展班主任工作時，我們把每個環(huán)節(jié)都考慮周全，全方位地提升。那么長此下去，相信我們會逐漸擁有自己的班主任工作教材，逐漸有自己的班主任工作體系。這樣我們就距離專業(yè)化不遠了。

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

班主任工作本來應(yīng)該屬于“課程”的范疇，只是目前大家都沒有這個意識而已。希望廣大的一線班主任老師努力參與到班主任工作課程的開發(fā)與實踐中來，規(guī)范教育行為，實現(xiàn)德育工作新的跨越。

第四篇：要有耐心

要有耐心，學(xué)會欣賞

《孩子，你慢慢來》讀書體會

《孩子，你慢慢來》，書名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。我喜歡這本書，也喜歡這句話。

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來?！边@是書封面上的一段話，正是這段文字，給了我無限的感動，讓我受益匪淺。

讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學(xué)會等待。

全書蘊含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著，一股暖流慢慢飄進了我的心房。這是一本記錄作者龍應(yīng)臺的兩個孩子的成長的散文，簡單的文字，淺顯的語言，母親的想法，孩子的天真，在書中表露無疑，作者并沒有長篇大論的談?wù)撽P(guān)于教育的大道理，有的只是一個母親在敘述發(fā)生某件事情時，母子間的反應(yīng)和對話，非常的生活化。龍應(yīng)臺是一位偉大的母親，她在教育孩子方面有她自己的教育方法，用溫情引領(lǐng)孩子認(rèn)識世界，鼓勵他們自由、理性地思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”地成長。她隨時隨地耐心地教孩子認(rèn)識自然萬物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實、細膩，簡潔地還原著一幅幅歲月畫面，沒有議論、抒情、感慨，只是簡潔的描述，讓讀者看到，聽到，觸摸到，然后若有所思。

孩子的教育是一條漫長的路，需要母親慢慢地走。作者有時也有迷惘：要不要孩子在臺灣的幼稚園接受一點中國文化的傳統(tǒng)教育？怎么跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不同？作者所有的愛都在細微，耐心中付出。作者懂得：愛，必須對幼小生命尊重，尊重緣于平等——從孩提時代起，就告訴他：你的名字叫做“人”。也因此，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，才不會簡單地去粗暴指責(zé)，才能逐步培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、正直、誠實、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng)……

這是孩子的成長手記，也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個世界，鼓勵自由和理性的思考，用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹一樣正直”。平常瑣碎的句子，也因為有愛而動人。長長的成長之路，要慢慢的讓孩子吸收豐富的營養(yǎng)，培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、同情、誠實、優(yōu)雅和責(zé)任，收獲友誼和愛。

孩子對于女人究竟意味著什么，那漫長的孕育之苦，隨著一個小生命的出現(xiàn)化成無限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印，延續(xù)著她的情感，他們彼此陪伴，以全新的心情體驗生的痛楚和喜悅。她覺得那個生命是完全屬于自己的，是自己跨越生死迎接到的寶貝，他將是她的全部。我細細的看過她寫的每一段親身體會，當(dāng)我再經(jīng)歷的時候，感覺是那樣真實，她不是對傳統(tǒng)母職的歌頌，而是對生命的實景寫生。

“孩子，你慢慢來！”給了我很多啟發(fā)，是啊，你慢慢來，慢慢的等你長大！作為一名母親，有了寶寶以后，我看見別的孩子，會有一種忍不住的關(guān)心，一種出自母性的表現(xiàn)，不像曾經(jīng)的我，對別家的孩子提不起興趣，因為那時自己還沒有成為母親，對小寶寶的感情也是從自己的寶寶身上開始培養(yǎng)起來的。

當(dāng)大人覺得對于小孩該學(xué)習(xí)什么，該了解什么，總會把自己的意志強加于小孩的身上、腦海中?？稍鴨栠^小孩的意愿？也許小孩的身心發(fā)展是不成熟但不代表沒有自己的意識；也許動作很慢，但總有做好的時間，不要看到慢騰騰，就強加其成人的模式。

讀完這本書，我不斷地反思了自己。作為一名教師，在教育學(xué)生時，有時會很生氣，有時也會對學(xué)生很大聲。我是否能夠細聲細氣地和學(xué)生交流，讓學(xué)生能愉快地接受我的建議。我是否能不批評學(xué)生，而換一種方式來教育學(xué)生。尊重學(xué)生間的差異，不同的學(xué)生運用不同的、適合他們的教育方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上充滿歡樂。老師要帶給他們歡樂，而不是無窮的壓力。讀了這本書，我覺得教育不是賽跑，教育學(xué)生應(yīng)該慢慢來，多給學(xué)生一點時間，多給學(xué)生一點耐心，教育是慢的藝術(shù)，我們必須與家長一起慢慢等待孩子的成長。

讓我們用心欣賞孩子成長的每一個細節(jié)，享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長的每一個片段，享受孩子一喜一怒的真實！長長的路，慢慢地走！長長的路，健康地走！

第五篇：語文要有語文

語文要有語文“味”

所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，在主張語文教學(xué)要返璞歸真的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到一種富有教學(xué)個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。

教師應(yīng)考慮語文的本體，努力把語文課上出語文味。何謂“語文味”？一是“讀”味；二是“語”味；三是“文”味。

一、“讀”味

讀，是學(xué)習(xí)語文的最好方法。幾千年來，中國百姓都把孩子上學(xué)叫作“上學(xué)讀書”，它強調(diào)的是“讀”?！白R字、讀書、做文章，中國古代教育就干這三件事?！闭Z文課是一門“抑揚頓挫”的藝術(shù)，我們應(yīng)該給學(xué)生營造一個多讀書、讀好書的氛圍，讀要貫穿教學(xué)整體。讀是一門藝術(shù)，語文教學(xué)中，對文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的熏陶也靠讀。語文味是讀出來的，反復(fù)地讀、思考著讀、美美地讀。讓學(xué)生通過聽（聽老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀，多種形式的讀）等途徑，從整體上感受語言，在讀的過程中逐步感知與理解文章。從而形成正確的語感、豐富的語言，提高語言表達能力。范讀是語文教師的基本功之一，也是課文教學(xué)的第一件大事。范讀者繪聲繪形繪色，聽者入情入景動容，能使書面文學(xué)轉(zhuǎn)化為口頭文學(xué)，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生陶醉。實踐證明，老師聲情并茂的范讀可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀對象或課文的喜愛之情，這是一種非常難得的人文情感。

要上出語文味，朗讀教學(xué)要把握三點：

1.把握作品朗讀的總基調(diào)。任何一篇作品，都會有一個統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀時要宏觀地把握，并對其整體態(tài)度、情感進行準(zhǔn)確處理。

2.注重朗讀的語氣。朗讀的語氣有：悲傷、高興、憤怒的情感語氣；有不同人物、不同身份、不同性格的人物語氣；還有敘述性語言，對話式語言，描寫性語言等多種不同語言表達形式的語氣。它不僅賦予語句以抑揚頓挫的特點，而且傳達一定的思想感情，調(diào)動聽者的情緒，塑造某種意境，增強語言的表現(xiàn)力。

3.體現(xiàn)朗讀的個性化。每個人對文本的理解、體會各有不同，讀出來的感情也就各不相同。因此，要鼓勵個性化的多元朗讀，我們不能強求學(xué)生統(tǒng)一的朗讀技巧，而要讓每個學(xué)生有所體驗，真情流露，將自己的發(fā)現(xiàn)、感受，通過朗讀表達出來。新課標(biāo)強調(diào)語文作為母語教育課程，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。其基本要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們要“把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味”。教學(xué)中培養(yǎng)默讀習(xí)慣，訓(xùn)練誦讀技巧，傳授背誦方法，講求教師的示范背誦，要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。這樣學(xué)生就能通過各種形式的“讀”來披文以入情，充分地觸摸語言，感受語言。

二、“語”味

語文課姓語，語文教學(xué)應(yīng)該以語言為基本。烏申斯基指出：“比較是思維的基礎(chǔ)?！逼肺侗容^是閱讀文章，悟其神妙的重要方式。語文課要關(guān)注文字，所有教學(xué)細節(jié)無一不是文本的文字引發(fā)，并緊緊圍繞文字形成波瀾，要“著眼于精神，著力于文字”。重視文字語言的賞析，就引入了對文本思想、情感、形象、韻味體悟的源頭活水。1.品“文題”

題目是文章的眼睛。我們透過題目，可以捕捉到許許多多的信息：文章的體裁，故事的梗概，寫作的脈絡(luò)，作者的觀點??文章，通過題目這一眼睛，向讀者暗送秋波，眉目傳情。課文教學(xué)的第一步，就要品讀文題，抓住了這一點就牽住了牛鼻子。如《抄檢大觀園》解題——“大觀園”是作者曹雪芹融中國南北園林藝術(shù)之大成，在書中設(shè)計創(chuàng)造出的一座精美絕倫的園林藝術(shù)形象，是《紅樓夢》里眾多人物活動的典型環(huán)境，是一片寄寓作家美好理想、較少受封建禮教束縛浸染的凈土，是女孩子們和寶玉棲息、成長的一方綠洲和樂園，是人間的桃源仙境。“抄檢”，搜查并沒收，是課文“文眼”所在，包含“抄檢的起因”“誰抄檢誰”“抄檢什么”“抄檢過程”“抄檢結(jié)果”等問題。所有教學(xué)問題都可由文題而生。2.品“詞語”

“語文課是美的，它潛伏在語言的深處?！苯虒W(xué)中啟發(fā)學(xué)生選擇課文的精湛詞句與跟他相近詞句進行比較，采用“加一加”、“換一換”等方式，仔細解析它們在一定語境中的意義、范圍、程序、色彩、情味等方面的細微差別，讓學(xué)生比較，推敲感悟課文語言，對培養(yǎng)學(xué)生錘煉語言的良好習(xí)慣，增強教學(xué)境界的藝術(shù)美，濃化課堂教學(xué)的“語文味”極為有利。如“阿Q走近伊身旁，突然伸出手來摩著伊新剃的頭皮，呆笑著，說：禿兒！快回去，和尚等著你??”為什么用“摩著”而不用“摸著”，“摩著”是來回摩擦，用力不大，而“摸著”只是接觸一下。一個“摩著”、一個“呆笑”極盡其下流相，盡顯其欺軟怕硬之態(tài)。詞語是構(gòu)筑語言的材料，品詞語是學(xué)語言的重要手段，我們要重點引導(dǎo)學(xué)生品動詞，品形容詞，品副詞，品有特殊含義的詞。

3.品“語句”

理解性探索閱讀是準(zhǔn)確把握文章的重要一步，只有對關(guān)鍵句、重點句理解透徹，才能準(zhǔn)確把握文意；只有弄清疑難句，才能掃清理解全文的障礙?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮狻?，作為高考現(xiàn)代文閱讀的一個能力點，是一個?？键c、必考點。品句子，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。更重要的是，篩選文中的信息，概括內(nèi)容要點和中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，鑒賞作品的形象、語言、表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容，甚至分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路，全都離不開對文中重要句子的把握。

如《寶玉挨打》一文中，賈政有三次哭，他為什么會哭？通過品語句就能品出“淚如雨下”是絕望的淚；“淚珠似滾瓜一般滾下來”是痛失長子的剜心的淚；“跪下含淚”是孝母之淚。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細究其因，不難理解，賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個封建貴族大家庭的行將敗落，寶玉挨打只是悲劇的序幕、挽歌的序曲。4.品“語段”

品讀文章要抓重點句段、疑難句段，理解它們的真正含義。這樣才能遵守在語言環(huán)境中理解的原則。如《寶玉挨打》中王夫人哭勸賈政中的對話：“王夫人哭道??豈不事大?！蓖醴蛉税岢觥鞍偕菩橄取钡拇笤瓌t，給賈政扣了一頂不孝順母親的大帽子。賈政以“孝”之矛攻王夫人“孝”之盾，他強調(diào)“孝”的另一層意義：“賈政冷笑道??以絕將來之患！”他強調(diào)生養(yǎng)了不孝逆子，將給家族帶來禍患，這比起讓母親生氣的小不孝是更大的不孝。王婦人又怎樣回應(yīng)呢？她說：“老爺雖然??到底在陰司里得個依靠”。王夫人從“孝”的更高一層含義向賈政發(fā)出警告：“不孝有三，無后為大”，說自己將近五十歲，不能再生育，大兒子又早死了，勒死寶玉，就等于斷絕門庭香火。王夫人用眼淚保護寶玉，不僅打動了賈政，喚回了賈政心中的溫情，救下了寶玉，也哭出了自己的心事：保護寶玉實際上也是保證王夫人在嫡庶之爭上取得勝利的關(guān)鍵，同時也表現(xiàn)出賈府中的嫡庶之爭的矛盾。

三、“文”味

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”既然一半是藝術(shù)，那么，語文教學(xué)就離不開一個“文”字。文就是要有文采，有文采就是美。如果離開美，語文教學(xué)，特別是語文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文課堂教學(xué)必須求美。教師必須充分展示語文課堂教學(xué)的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。1.語文教師的語言之美 語文教師的語言應(yīng)該是藝術(shù)的語言、情感的語言、示范的語言。教師講課時一要干凈利索，精辟扼要，一針見血地突破關(guān)鍵性知識，不可拖泥帶水，切忌說破句、說顛倒等不合語法的現(xiàn)象和不時插入“嗯嗯”、“那個這個”之類的襯詞。二要文雅，要飽含情感，有文味、激情燃燒是語文課堂永恒的魅力。三要配合手勢和表情，以恰到好處的手勢和表情配合講課，盡力做到神采飛揚，有聲有色，妙趣橫生，切忌動作過大，形似表演，語文教學(xué)要門道，不要熱鬧；語文教學(xué)要表現(xiàn)，不要表演。追求藝術(shù)語言的境界，可從以下幾方面著手：①形象生動，繪聲繪色，具有言辭美；②抑揚頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；③語速快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度，具有語聲美；④幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。2.課堂教學(xué)的導(dǎo)入之美

有人說，語文課猶如一支動聽的樂曲：“起調(diào)”，扣人心弦；“主旋律”，引人入勝；“終曲”，余音繞梁。要達到這樣的境界，教師授課就要精心設(shè)計，審時度勢，在開篇引導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、收尾誘導(dǎo)上狠下一番苦工夫。開篇引導(dǎo)，即導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計既要新穎，又要簡練、生動、有文采、有感情，還要富于變化。有時介紹背景，有時創(chuàng)設(shè)情境，有時提出問題、巧設(shè)懸念，有時直接審題、開門見山。雖有定法，但無定式，不斷變化，以求激發(fā)學(xué)生濃郁的興趣和強烈的求知欲。

3.課堂教學(xué)的提問之美

在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要，因為一節(jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。因此，教師的課堂提問將制約學(xué)生思維訓(xùn)練的發(fā)展。

4.課堂教學(xué)的風(fēng)格之美

語文教師人格、品格、師德的高尚，是影響和制約語文教學(xué)風(fēng)格的決定因素。語文教師在課堂教學(xué)中情感的濃郁與豐富，是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的基本因素。教學(xué)語言，教學(xué)方法，教學(xué)的表情、體態(tài)、風(fēng)度，是構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格的外顯要素。語文教學(xué)風(fēng)格是多姿多彩的，有的深沉含蓄，有的熱情奔放，也有的是兩種融合和重組，成為中間型、渾融型的教學(xué)風(fēng)格。既莊雅又諧趣，既嚴(yán)謹(jǐn)又瀟灑，既雄健又委婉，既蘊味又明暢，既善表演又善導(dǎo)演，這恰恰是語文教學(xué)藝術(shù)所追求的最高境界。

語文教學(xué)藝術(shù)并不深奧莫測和虛無縹緲，而是實實在在的目標(biāo)，一個有追求的語文教師完全可以從一般教學(xué)經(jīng)驗的“此岸”，通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，達到理想的教學(xué)藝術(shù)的“彼岸”，去攀摘語文教學(xué)藝術(shù)皇冠上的明珠。高爾基說：“語言是文學(xué)的第一要素?！彼撬枷氲幕ǘ?，是情感的枝葉，是盛載智慧的容器，是語文素養(yǎng)得以飛翔的翅膀。我們應(yīng)以語言教學(xué)為基本，不斷豐厚文化素養(yǎng)和文化底蘊，提高語文教育陶冶人文情懷的能力。語文教師們，讓“語文味”的清香彌漫課堂吧！