第一篇：2013年高考生物福建卷考點(diǎn)分析

2013年高考生物福建卷考點(diǎn)分析

1.考查組成細(xì)胞的物質(zhì)及其進(jìn)出細(xì)胞的方式和激素調(diào)節(jié)等知識。如具體考查到蛋白質(zhì)的合成場所：核糖體；脂蛋白分泌到細(xì)胞外的方式：胞吐；胰高血糖素的具體作用等。

2.考查植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。如具體考查到植物細(xì)胞吸水和失水的方式：滲透作用；質(zhì)壁分離的細(xì)胞液泡的體積變化；判斷實(shí)驗(yàn)變量（自變量和因變量）以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

3.考查種群密度的調(diào)查方法、群落的豐富度以及演替等知識。

4.考查實(shí)驗(yàn)中減少實(shí)驗(yàn)誤差的措施，預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的：并不是減少實(shí)驗(yàn)誤差，而是避免人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。

5.考查減數(shù)分裂和變異等知識，并考查學(xué)生的析圖能力。本題命題素材較新，兩條染色體相互連接形成一條異常染色體，這是考生平時很少見過的特例，這既是染色體結(jié)構(gòu)的變異，也是染色體數(shù)目的變異。還考查到觀察染色體的時期：中期；后面兩個選項(xiàng)重點(diǎn)考查學(xué)生的理解分析能力。

26.考查細(xì)胞呼吸和光合作用等知識，屬于代謝的內(nèi)容，意在考查考生的曲線分析能力和實(shí)驗(yàn)分析能力，但本題考查內(nèi)容較基礎(chǔ)，在識記的基礎(chǔ)上加以理解。

27.考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，并進(jìn)一步考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

28.考查基因自由組合定律（三對等位基因），意在考查學(xué)生的理解能力和計(jì)算能力。

33.考查基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程的相關(guān)知識，將其結(jié)合起來考查，不同于以往的單獨(dú)考查某一個專題。

總的來說，本套題有以下特點(diǎn)：

1.凸顯生物實(shí)驗(yàn)知識的考查。如選擇題第2題和第4題、非選擇題第26、27題均可視為實(shí)驗(yàn)題材

2.突出圖表的考查，除第1題和第3題外，其余各題均有圖或表。

3熱點(diǎn)和重點(diǎn)：重點(diǎn)考點(diǎn)為細(xì)胞呼吸（第26題）、遺傳兩大定律（第28題）、生態(tài)系統(tǒng)（第3題）、減數(shù)分裂和變異（第5題）等。熱點(diǎn)為胚胎工程、基因工程和實(shí)驗(yàn)等。

4.試題以能力立意為主導(dǎo)，考查了理解、實(shí)驗(yàn)與探究、獲取信息和綜合運(yùn)用等四項(xiàng)能力，其中涉及實(shí)驗(yàn)與探究能力考查的試題分值高達(dá)40分，占生物卷總 分的50%，如第2題以茉莉酸影響離體胡楊細(xì)胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)為背景，第4題以相關(guān)實(shí)驗(yàn)中誤差控制為背景，考查考生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，有利于引導(dǎo)中學(xué)開展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)；第27題以鉛中毒對大鼠學(xué)習(xí)記憶的影響為背景，要求考生能靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理、方法和相關(guān)的理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)了探究性。試題還注重考查考生的綜合運(yùn)用能力，如第28題以甘藍(lán)型油菜花色性狀遺傳為背景，多層次地考查了考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

第二篇：高考生物考點(diǎn)變化

09-10

選考部分

生物技術(shù)實(shí)踐：

1、5-1微生物的利用，刪除“某種微生物數(shù)量的測定”（A類）考點(diǎn)，新增“利用微生物發(fā)酵來生產(chǎn)特點(diǎn)產(chǎn)物”考點(diǎn)（B類）

2、刪除“5-2 酶的應(yīng)用”（A類）考點(diǎn)

3、刪除“測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)”、“蛋白質(zhì)的提取和分離”、“PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用”三個考點(diǎn)

3、新增“DNA的粗提取與鑒定”（A）考點(diǎn)

10-11

選考部分

生物技術(shù)實(shí)踐：

1、增加“某種微生物數(shù)量測定”考點(diǎn)（A，實(shí)驗(yàn)），增加“微生物在其他方面應(yīng)用”考點(diǎn)(A)

2、增加“酶的應(yīng)用”考點(diǎn)（A）

3、增加“測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)”、“蛋白質(zhì)的提取和分離”、“PCR技術(shù)的基

本操作和應(yīng)用”三個考點(diǎn)（A）

11-12

必考部分

1、刪除“多種多樣的細(xì)胞”考點(diǎn)（B），新增“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別”考點(diǎn)（B）、“線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能”考點(diǎn)（B）、“核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、中心體、液泡、溶酶體的主要功能”考點(diǎn)（A）

2、擴(kuò)充考點(diǎn)“細(xì)胞呼吸”為“細(xì)胞呼吸的基本過程及其原理的應(yīng)用”（C）

3、擴(kuò)充考點(diǎn)“細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系”為“細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健

康的關(guān)系”，難度由B降為A4、“癌細(xì)胞的主要特征及防治”考點(diǎn)難度降為A5、“動物的受精過程”考點(diǎn)難度降為A6、“生物進(jìn)化與生物多樣性的形成”考點(diǎn)難度降為A7、“植物激素的應(yīng)用”考點(diǎn)變更為“生長素的應(yīng)用”，難度升為C8、“生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞”考點(diǎn)難度降為A9、刪除“通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性”考點(diǎn)

10、刪除“模擬尿糖的檢測”、“探究水族箱中群落的演替”考點(diǎn)

選考部分

1、刪除“生物技術(shù)實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)部分考點(diǎn)

2、刪除“DNA的粗提取與鑒定”考點(diǎn)

3、考點(diǎn)“基因工程的應(yīng)用”難度降為A

12-13

必考部分

考點(diǎn)“癌細(xì)胞的主要特征及防治”難度提升為B

選考部分

考點(diǎn)“簡述生態(tài)工程的原理”難度降為A

第三篇：2012年福建高考考試說明名師解讀(生物卷)

生物

整體難度不大體現(xiàn)人文關(guān)懷

解讀者：福州一中生物教研組組長張興宇

變化

今年《考試說明》與2011年相比，除了在“題型示例”和“參考試卷”中有部分試題調(diào)換外，沒有什么變動。具體表現(xiàn)在：考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試難度不變；考試范圍與要求與2011年完全一致；在能力要求方面，繼續(xù)延續(xù)和重視對考生理解、實(shí)驗(yàn)與探究、獲取信息和綜合運(yùn)用能力的考查；在“題型示例”中，例

1、例4和例5的試題被替換了；在“參考試卷”中，第1題、第5題和第32題進(jìn)行了更新。

特點(diǎn)

從以上的變與不變，生物學(xué)科的考查體現(xiàn)著“繼承與深化”。緊扣考綱、《考試說明》和教材，重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，整體難度不大；突出主干核心知識的考查，照顧試題知識點(diǎn)在教材中的分布；聯(lián)系生產(chǎn)生活問題，精煉題干，深化思維而適當(dāng)減少書寫作答量，體現(xiàn)人文關(guān)懷；追求能力立意的目標(biāo)，重點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)類試題，鍛煉獲取信息、分析解決問題的能力。

復(fù)習(xí)建議

掌握實(shí)驗(yàn)題解題技巧

1.基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)要扎實(shí)、全面。依據(jù)《考試說明》的知識內(nèi)容表和要求，細(xì)化知識點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.重難點(diǎn)章節(jié)要突破、會應(yīng)用。細(xì)胞代謝、遺傳變異、生命活動調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境等內(nèi)容仍然是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，這些部分的生理過程和原理、規(guī)律需要能舉一反三。

3.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要重視，掌握方法?！犊荚囌f明》中的16個課本實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，要熟悉每個實(shí)驗(yàn)的原理、材料、方法步驟、現(xiàn)象結(jié)論以及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)題的解題技巧是提高關(guān)鍵，例如，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、分析?shí)驗(yàn)原理、控制自變量、檢測因變量、排除無關(guān)變量等等。

4.精練精講，提升心態(tài)和技巧。練習(xí)和講評都要有目的性、針對性。從每一次的檢測中找出問題，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。例如，訓(xùn)練審題能力，在有質(zhì)量答題的基礎(chǔ)上提升速度；總結(jié)經(jīng)典試題的思維方法和答題技巧，規(guī)范地、科學(xué)地、有條理地答題；合理安排考試時間，培養(yǎng)良好的考試心態(tài)。

第四篇：高考生物史考點(diǎn)總結(jié)

生物史考點(diǎn)總結(jié)

細(xì)胞學(xué)說：施萊登、施旺

生物膜中發(fā)現(xiàn)脂類：歐文頓

提出PR-脂-PR生物膜結(jié)構(gòu)：羅伯特森

流動鑲嵌模型：桑格、尼克松

釀酒因?yàn)榻湍复嬖冢喊退固?/p>

釀酒因?yàn)榻湍钢械奈镔|(zhì)：李比希

釀酒因?yàn)榻湍钢嗅劽复嬖冢寒呄＜{

蠟燭-植物-小鼠實(shí)驗(yàn)：普利斯特利

植物換氣需要光照：英格豪斯

光能在植物轉(zhuǎn)化成化學(xué)能：梅耶

光合作用產(chǎn)生淀粉：薩克斯

失蹤法提出光和作用全過程：魯賓、卡門

豌豆雜交實(shí)驗(yàn)：孟德爾

基因-染色體行為平行假說：薩頓

證明基因在染色體上的果蠅實(shí)驗(yàn)：摩爾根

小鼠-肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)提出轉(zhuǎn)化因子：格里菲思

提純S型雙球菌實(shí)驗(yàn)-小鼠實(shí)驗(yàn)證明DNA是轉(zhuǎn)化因子：艾弗里

噬菌體標(biāo)記侵染說明DNA決定蛋白質(zhì)，是遺傳物質(zhì)：赫爾希、蔡斯

DNA反向平行雙螺旋結(jié)構(gòu)：克里克、沃森

中心法則提出：克里克

用進(jìn)廢退獲得性遺傳進(jìn)化理論——否定神創(chuàng)提出進(jìn)化理論，認(rèn)同環(huán)境影響生物：拉馬克 過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存——生物進(jìn)化原因提出：達(dá)爾文

性狀產(chǎn)生是變異的結(jié)果，提出遺傳變異本質(zhì)，否定獲得性遺傳——現(xiàn)代進(jìn)化理論修正

內(nèi)環(huán)境依靠神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)——貝爾納

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)-體驗(yàn)調(diào)節(jié)共同作用下，各器官、系統(tǒng)分工合作協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)的——坎農(nóng) 神經(jīng)-體液-免疫——現(xiàn)代認(rèn)同的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)方式

狗腸實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為是頑固神經(jīng)調(diào)節(jié)：沃森默

狗腸實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為是鹽酸促進(jìn)產(chǎn)生化學(xué)物質(zhì)的作用；發(fā)現(xiàn)促胰液素：斯他林、貝利斯

胚芽鞘尖端產(chǎn)生刺激可以向下傳遞：詹森

胚芽鞘尖端刺激不均勻造成植物彎曲，認(rèn)為刺激可能是化學(xué)物質(zhì)刺激：拜爾

利用瓊脂塊正面胚芽鞘間斷產(chǎn)生化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行刺激：溫特

第五篇：2013年福建卷高考作文題解析

2013年福建卷高考作文題解析

楊紅兵

原題回放

閱讀下面一首詩，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文，不得抄襲或套作

我仰望著夜空，感到一陣驚恐；

如果地球失去引力，我就會變成流星，無依無附在天宇飄行。

哦，不能！

為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層。

試題解析

一、專家意見

2013年福建高考材料作文卷品讀當(dāng)代朦朧派詩人顧城的《憂天》。語文教育專家點(diǎn)評此題審題難度不大,思考空間大，著重考察學(xué)生的思辨能力以及對人生的深度思考。

福建省寫作學(xué)會會長潘新和認(rèn)為，這道題所“供”之“料”是詩歌，內(nèi)涵較豐富，屬于“半隱性命意”，詩中闡明了作者“一半”的觀點(diǎn)：“為了拒絕這種'自由'……”，“拒絕這種'自由'”就是顯性“命意”； 另一半“我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層”，是“隱性”的“命意”。就“命意”而言，“隱性”的優(yōu)于“顯性”的。考生要理解該詩的半隱性內(nèi)涵，才可能較好地“選意”或“定意”，這就在一定程度上考察到了學(xué)生的理解力、想象力、發(fā)現(xiàn)力、概括力、選擇力。

廈門一中語文教研組長陳巖立認(rèn)為，今年作文材料充滿詩性，同時蘊(yùn)含理性思考，展示了多元的矛盾關(guān)系。而矛盾是議論分析的基礎(chǔ)。知性與理性兼具，避免了考生在寫作時空洞抒情。對考生來說，能否透徹、到位地理解材料的深層意義，決定了其作文水平的高下。一般考生可能會關(guān)注到流星與樹根、天空與地層、理想和現(xiàn)實(shí)的這幾組矛盾沖突。層次高一些的考生會關(guān)注到流星如果沒有地球引力，在空中就會無依無附，沒有束縛（“自由”）的代價是沒有歸屬等更深層次的內(nèi)容。

廈門六中特級教師朱文真認(rèn)為，此類材料的立意關(guān)鍵在于抓意象，從“樹根”的角度寫腳踏實(shí)地，扎根基層，找到精神依托，實(shí)現(xiàn)自我價值；也可以逆向從“流星”的角度寫愿做一顆流星，哪怕無依無附，也要追求閃亮的瞬間，以短暫的生命劃出美麗的風(fēng)景；還可以從“無依無附”、“深深扎進(jìn)”等關(guān)鍵詞聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的種種 “無根”與“有根”的選擇取舍，等等。

二、題目解讀

今年福建題“樹根”與“流星”轉(zhuǎn)向“二元對立”，即由“人生的賽跑”轉(zhuǎn)向自由與約束、腳踏實(shí)地與心懷理想的矛盾思辨，與前幾年單面思維不同，要求考生在對立中尋求統(tǒng)一，學(xué)會立體化思考問題。

盡管顧城詩歌素來以朦朧見稱，但這一首詩意淺顯、明朗，詩人一開始為地球失去引力而“驚恐，再以漂浮在天宇的流星與扎根土地的樹根做對此，詩人感情傾向明顯：拒絕自由，扎根實(shí)地。

雖說材料審題難度不大，但拿高分并不容易，一方面要求考生摒棄片面思維，從”樹根“與”流星“的”二元對立“尋找統(tǒng)一；另一方面考生應(yīng)該保留一點(diǎn)文學(xué)與浪漫的氣質(zhì)，不要讓現(xiàn)實(shí)摧毀浪漫的天性。這沿襲福建作文命題一貫風(fēng)格，既體現(xiàn)文化內(nèi)涵，又要考察考生哲理性的思辨能力。

首先，抓關(guān)鍵詞，提煉要旨，選擇最佳切口，材料開放度大，可寫內(nèi)容多，從鍵詞”驚恐“、”引力“、”飄行“、”拒絕“、”自由“、”扎根“等詞語中，聯(lián)系人生與社會，考生可以選取的角度有：人生價值追求（生命意義彰顯）；”根“之本；”根“與自由；腳踏實(shí)地與夢想；拒絕誘惑與甘于寂寞……

其次，分析矛盾，力求深刻，材料呈現(xiàn)出幾組矛盾：流星與樹根、飄行與引力、低層與天宇等，淺者見其淺，深者見其深。如果只看到流星，沒看到狀態(tài)、原因等對比，如果只分析自由的法則與代價，或者止步于自由背后約束，沒聯(lián)系厚重的大地，深扎大地執(zhí)著與堅(jiān)定，是寫不出高分作文。只有貼近材料，全面還原和揭示材料的多對矛盾，分析、思考得更為深入，分?jǐn)?shù)才會更高。

在具體寫作時，考生用真情實(shí)感打動人，現(xiàn)實(shí)生活中一些人往往表現(xiàn)得浮躁不安，眼高手低，空懷理想，牢騷滿腹，缺乏腳踏實(shí)地干勁，遇到一點(diǎn)困難就畏葸不前。為此我們從深扎低層的樹根身上獲得某種啟示與力量。

可以教材、平時閱讀中找泉水，古今中外腳踏實(shí)地者比比皆是，塞林格甘于寂寞，最終著成《麥田里的守望者》；文學(xué)大家錢鐘書先生潛心編寫《管錐編》，在”文化大革命“的動蕩期恬靜淡泊，耐住寂寞，扎根牛棚，游走古今中外著作。反之，空談?wù)`事毀己者也不少，趙括紙上談兵，因戰(zhàn)敗而悔恨的眼神仍歷歷在目；馬謖盲目指揮痛失街亭，因敗北而沮喪的淚水還未蒸干等

可以關(guān)注社會熱點(diǎn)，小說《少年派的奇幻漂流》之所以在李安的手里就成了電影大作，是因?yàn)槠渖钤谋鹃喿x與四百多次修改，是因?yàn)榫媲缶ぷ鲌?zhí)著精神，為了將3D技術(shù)達(dá)到最好的效果，又花費(fèi)了三年的時間將電影效果精確到每個水分之的質(zhì)感。莫言榮獲2012年諾貝爾文學(xué)獎后，淡定看待浮華名利，仍不該本色，然堅(jiān)守堅(jiān)守內(nèi)心深處的靈魂，對人性進(jìn)行深入的探討，對人生進(jìn)行深刻的體悟。保羅o羅曼放棄通用電氣公司離副總裁的位置和百萬年薪，專攻木工制作，一年后，他出版了世界第一部木工類雜志--《優(yōu)質(zhì)木工》，最終成為了木工方面的杰出人物。

總之，高分作文源于平時閱讀積累與生活體悟，得力于考生有感而發(fā)、勤于思考，體現(xiàn)在思維的梯度性與深刻性。

高分佳作

做”流星“，還是做”樹根“？

福建一考生

在人生道路的前行過程中，每個人都會有不同的追求，有人愿做閃亮夜空的”流星“--瞬間的壯觀輝煌，有人愿做扎進(jìn)地層的”樹根“--平凡自在的生活，也有人愿做……其實(shí)，不同的人，有不同的性格，不同的思想，當(dāng)然就有不同的追求，做”流星“，還是做”樹根“，又有什么區(qū)別呢？（不同的人有不同的追求，析理全面而辯證）

不同的追求，當(dāng)然會有不同的結(jié)果。喬布斯，在事業(yè)上與他的伙伴就體現(xiàn)了不同的追求。喬布斯為蘋果公司而奮斗，可以說他的追求都體現(xiàn)在”蘋果“上。而他的事業(yè)伙伴，卻在蘋果公司發(fā)展期間毅然決然賣掉了在蘋果公司的股份，回歸平靜悠閑的生活。他追求的是自在快樂的生活。很明顯，喬布斯和他的伙伴的追求并不相同：喬布斯得到了輝煌的成就。我們不能評判他們哪個更好，但他們得到了屬于他們自己的不同結(jié)果。（觀點(diǎn)明確，客觀析理，理性剖析，思想成熟）

不同的追求，只要能彰顯生命的意義，都值得稱道。沈浩，小崗村的書記。他不辭勞苦，始終站在人民的前列，帶領(lǐng)他們摸索前行，最終心力交瘁，倒在了時時刻刻工作的崗位上。李靈，河南師范的一名畢業(yè)生。她為了讓留守兒童有受教育的機(jī)會，用自己的錢辦起希望小學(xué)。她頂烈日、冒酷暑當(dāng)街收廢報(bào)舊書，二十七歲的容顏因?yàn)檫^度操勞而不再靚麗。他們不同的追求，卻同樣彰顯出生命的意義：沈浩的生命雖然短暫如一顆”流星“，卻永遠(yuǎn)活在小崗村人民的心里、全國人民的心里；李靈雖平凡如扎根地層的”樹根“，卻成為孩子們眼中最美的校長。難道他們不值得我們稱道嗎？（拓展角度，論述追求價值，分析追求的生命意義）

追求雖不同，但心無旁騖、奮斗不止卻相同。再美麗的藍(lán)圖，在懶漢的手里，也是一張廢紙。而奇幻小說《少年派的奇幻漂流》在李安的手里就成了電影大作。這是為什么呢？李安的電影之所以能得到那么多影迷的喜愛，正是由于他驚人的毅力。他為了得到投資，將小說原稿整整修改了四百多稿，為了讓投資人更加清楚明白，又制作了一段七分多鐘的動漫幫助理解。這整整用了兩年的時間。后來為了將3D技術(shù)達(dá)到最好的效果，又花費(fèi)了三年的時間將電影效果精確到每個水分子的質(zhì)感，李安為了自己的追求，義無反顧地奮斗的精神難道不是我們所欠缺的嗎？（異中求同，探析追求的核心--意志層面的價值，思維頗見深度）

司馬遷何以能為《史記》傾盡了13年的光陰？李時珍哪能為《本草綱目》研究27年？馬克思又怎能耗費(fèi)40年心血寫出《資本論》？他們都是為了自己的追求，心無旁騖，為了奮斗。（自問自答鋪排展開，豐富內(nèi)容）

朋友，在人生前行的路上，不要在意是做”流星“，還是做”樹根“，關(guān)鍵在于你能否為自己的追求奮斗不息并彰顯出生命的意義。（歸結(jié)全篇，號召深入肌理）

（內(nèi)容24分，表達(dá)23分，發(fā)展20分?？偡?7分）

簡評：這是一篇值得借鑒的優(yōu)秀議論文，一方面，觀點(diǎn)客觀、老道、辯證、深刻，依附材料，又不囿于材料，做”流星“，還是做”樹根"，在作者看來并不重要，重要的是你為追求能而不息奮斗并能彰顯生命的意義，這一見解無疑是深刻而辯證，是經(jīng)得起時間考證的，客觀而理性的分析源于考生平時有一雙睿智的眼睛，勤于思考的思維品質(zhì)養(yǎng)成。另一方面，舉例論證精當(dāng)有力，喬布斯和他的伙伴不同追求收獲不一樣的結(jié)果，事例貼合觀點(diǎn)，裁剪與分析恰到好處；沈浩與李靈的事例著重細(xì)節(jié)、詳略得當(dāng)；李安事例富有時代氣息，論述重心不偏不倚；最后一組排比舉例，例中有析，析串事例，析例結(jié)合，增加文章厚重感。