第一篇：近三年南通市中考語文命題分析及2012年應(yīng)對(duì)策略研究

近三年南通市中考語文命題分析及2012年應(yīng)對(duì)策略研究

葛煒瑋

在教學(xué)中，真的是：“得語文者得天下”，作為中考的權(quán)重學(xué)科，語文歷來是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文學(xué)科分?jǐn)?shù)的高低就是中考成績(jī)的晴雨表，它直接關(guān)系和影響一個(gè)學(xué)生的一生乃至命運(yùn)。語文在中考成績(jī)中起決定作用，語文復(fù)習(xí)與考試面臨的挑戰(zhàn)息息相關(guān)。綜觀語文試題，語文教學(xué)及考試越來越讓老師和學(xué)生無可把握，很少有老師和學(xué)生在語文教學(xué)與考試中擁有自信。下面我就近幾年語文試題作以感悟和淺談。

一、中考語文的基本態(tài)勢(shì)

從2005年開始，每一年的中考考綱、試題命制和批改都在不斷發(fā)展和完善。從語文試題來看，注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的考查，在試題結(jié)構(gòu)上考查的內(nèi)容涉及面廣，答題要求高。南通市的中考試題充分體現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和能力方面的要求。具體表現(xiàn)在如下方面：

1、題型多，單獨(dú)增加了名著閱讀賞析，學(xué)生的書寫數(shù)量和質(zhì)量要求高。

2、題干長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)題干表述豐富性與文學(xué)性，增加了學(xué)生讀題的時(shí)間和難度。

3、沒有選擇題，對(duì)學(xué)生的書寫、表達(dá)能力提出了更高的要求。

4、考試內(nèi)容注重課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入領(lǐng)會(huì)，課外積累內(nèi)容的廣泛明晰。

5、試題靈活，不拘一格。尤其重視社會(huì)熱點(diǎn)話題與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合。

二、易使學(xué)生中考答題中發(fā)生的普遍的問題

1、審題粗糙，只見其一，不理其二。只抓字眼，不看句意。

2、答題急躁，只有文字，沒有思考。只有意思，沒有次序。

3、書寫凌亂，格式隨意，標(biāo)點(diǎn)不清。只知求多，不知求準(zhǔn)。

4、言不答義，套路僵化，沒有自我。盲目拼湊，應(yīng)付了事。

三、語文試卷注重的考點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)落實(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用?？疾閷W(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力，解決問題。把學(xué)與考結(jié)合起來，以知識(shí)及其運(yùn)用為核心，組織學(xué)生的復(fù)習(xí)，而不是以題為中心，把學(xué)生領(lǐng)到題海之上?；景唇滩暮涂荚囌f明走。

（一）古詩文名句積累與運(yùn)用的考查

1、不僅強(qiáng)調(diào)字形的對(duì)錯(cuò)，更注重字跡與格式規(guī)范。

2、次次都有理解性默寫。強(qiáng)調(diào)每一首背誦、默寫與理解上的完整性，融會(huì)貫通是考查學(xué)生掌握能力。

3、有時(shí)還會(huì)考查小學(xué)必背的古詩80首古詩，但不會(huì)考太多過新，過難的古詩文。

（二）課內(nèi)文言文閱讀的考查

1、注重一定的知識(shí)運(yùn)用的訓(xùn)練。從基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固，知識(shí)考查的常式與變式，易與難，深化與拓展方面適當(dāng)設(shè)題，同時(shí)考查學(xué)生一些思考的空間，和一點(diǎn)歸納與演繹性的思考題，知識(shí)學(xué)習(xí)舉一反三，觸類旁通。

2、注重考查課下實(shí)詞及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，對(duì)課內(nèi)的一些未給出注釋的重點(diǎn)實(shí)詞理解和掌握也會(huì)考查，課外文言文的閱讀積累的古文理解能力年年必考。

3、注重考查重點(diǎn)語句的理解以及重點(diǎn)語句與相關(guān)文章的聯(lián)系。

（三）課外文言文的考查

1、多考查文言詞語和句式。

2、多考查疏通句意理解分析問題。

3、多考查文中提煉思想和語言。

（四）現(xiàn)代文閱讀的考查

中考的現(xiàn)代文閱讀考察注重閱讀文本的典范性、文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息難

易適度的文學(xué)作品的綜合能力，綜合考查學(xué)生閱讀過程中感受體驗(yàn)理解和價(jià)值取向，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力，重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀能力的考查，現(xiàn)代文閱讀是語文試卷的一個(gè)難點(diǎn)，總是老師和學(xué)生用功最大，卻收獲最少的題型。當(dāng)前現(xiàn)代文的考查與學(xué)生人生體驗(yàn)與個(gè)人悟性有關(guān)，也與試題命制與評(píng)分有關(guān)。可以說語文學(xué)習(xí)解決了現(xiàn)代文學(xué)習(xí)與考查的問題，語文教學(xué)就解決了一多半的問題。對(duì)現(xiàn)代文閱讀，在選文和試題命制撒謊能夠具有以下三大特色“

一:重視人文關(guān)懷，走進(jìn)名家經(jīng)典。

二：試題考查重視泛讀與精讀相結(jié)合三：考查能力與人格塑造并重。

注重考查如下方面。

1、注重考查學(xué)生一些文質(zhì)兼美耐人尋味，具有類型特點(diǎn)，習(xí)題設(shè)置科學(xué)，答案合理的現(xiàn)代文閱讀。

2、注重考查學(xué)生寫清字，看細(xì)題，重視格式，強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)，有條不紊答題。

3、注重考查設(shè)置大多，教師有法可循的發(fā)現(xiàn)、整理和指導(dǎo)，考查學(xué)生讀文有法，做題循法。

（五）名著閱讀的考查

1、考查學(xué)生名著本身的基本人物、基本情節(jié)的熟悉，注意考查一些重點(diǎn)人物和重點(diǎn)情節(jié)。

2、注重考查學(xué)生思考題，多根據(jù)選段落前后文，關(guān)鍵詞語，人物關(guān)系出問題。

（六）作文的考查

考試評(píng)卷中多鼓勵(lì)和考查學(xué)生寫“言之有物”“言之有情”“言之有序”“言之有文”的作文?？疾閷W(xué)生審題的認(rèn)真程度。注重考查作文文與題的有機(jī)統(tǒng)一。南通市的作文題目一直以來注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、把目光放開去，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生都有事可寫，有話可說，在關(guān)注中檢驗(yàn)學(xué)生的作文表達(dá)水平。形式有兩種：命題作文與材料作文。

1、從近年來的中考作文題來看，大多數(shù)都是根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生談生活、談注重考查學(xué)生們?cè)?jīng)的生活，生活中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受，注重學(xué)生用心靈去回味自己的生活，用智慧去領(lǐng)會(huì)自己的人生。

2、注重學(xué)生的嚴(yán)肅的寫作態(tài)度，考查認(rèn)真書寫，字跡工整，文面整潔；重視標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用和書寫，注重段落層次的分明及條理清晰。

3、注重考查學(xué)生理解材料把握材料運(yùn)用材料概括材料寫作為文的能力。

4、注重學(xué)生的創(chuàng)見。

2012年關(guān)于學(xué)生語文復(fù)習(xí)的改進(jìn)和指導(dǎo)

一、古詩文名句積累與運(yùn)用的復(fù)習(xí)

1、?？夹【恚抗?jié)課3首的古詩默寫。不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)，更要強(qiáng)調(diào)字跡與格式規(guī)范。

2、適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生理解性默寫，強(qiáng)調(diào)每一首背誦、默寫與理解上的完整性，融會(huì)貫通應(yīng)對(duì)問題。

3、在初中背誦默寫內(nèi)容之外，適當(dāng)補(bǔ)充小學(xué)必背的古詩80首，不宜在復(fù)習(xí)階段匆忙增加過新，過難的古詩文。

4、提醒學(xué)生在默寫完成后，必須回頭檢查一遍。

5、提醒學(xué)生在最后一道拓展延伸題上，以平常心對(duì)待，不要標(biāo)新立異，考慮狹隘，弄巧成拙。

二、課內(nèi)文言文閱讀的復(fù)習(xí)

1、增加一定的知識(shí)運(yùn)用上的訓(xùn)練。從基礎(chǔ)內(nèi)容的鞏固，知識(shí)考查的常式與變式，易與難，深化與拓展方面適當(dāng)設(shè)題，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生做一點(diǎn)歸納和思考，學(xué)會(huì)舉一反三。

2、要把課下實(shí)詞及相關(guān)文學(xué)常識(shí)練準(zhǔn)，練實(shí)，對(duì)課內(nèi)的一些未給出注釋的重點(diǎn)實(shí)詞也要求

理解和掌握，為課外文言文的閱讀積累能力和素養(yǎng)。

3、把握好重點(diǎn)語句的理解以及這些重點(diǎn)語句的作用。

三、課外文言文的復(fù)習(xí)

1、多讀多做經(jīng)典篇目，哲思故事，多積攢常用的文言詞語和句式。

2、多疏通，少分析，不做過多的延伸與拓展。

3、指導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)，多從文章之中概括提煉思想和語言。

四、現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)

1、注意給學(xué)生精講一些文質(zhì)兼美，具有類型特點(diǎn)，習(xí)題設(shè)置科學(xué)，答案合理的現(xiàn)代文閱讀。

2、在每次訓(xùn)練和考試時(shí)，讓學(xué)生條有針對(duì)性的答題，寫清字，看細(xì)題，重視格式，標(biāo)點(diǎn)，有條不紊答題。

3、教師注意文法的發(fā)現(xiàn)、整理和指導(dǎo)，讓學(xué)生讀文有法，做題循法。

4、可以利用課內(nèi)現(xiàn)代文的適當(dāng)篇目，做一些現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的范本，課學(xué)生又對(duì)文章內(nèi)容比較熟悉，可以放下負(fù)擔(dān)更好理解文法。天下的文章大多是相互借鑒和啟發(fā)的產(chǎn)物，無論取意還是取法，大多人同此心，心同此理。

五、名著閱讀的復(fù)習(xí)

1、訓(xùn)練學(xué)生要熟悉名著本身的基本人物、基本情節(jié)，讓學(xué)生讀一些重點(diǎn)人物和重點(diǎn)情節(jié)。

2、教會(huì)學(xué)生思考問題時(shí)，多看所選段落前后文，把握關(guān)鍵詞語，理清人物關(guān)系。

六、作文的復(fù)習(xí)

作文是教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，而且千百年來沒有科學(xué)的指導(dǎo)模式，學(xué)生的作文大多只有文字，沒有文章，當(dāng)前作文學(xué)習(xí)只重寫，不重教，只重評(píng)，不重改，隨意性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)混亂，訓(xùn)練次序不清。尤其是考試評(píng)卷中，教師只見文字，不看文意，只求速度，不看質(zhì)量，使得中考作文浮華之風(fēng)肆虐。真正有才能的學(xué)生深受其害。痼疾日深，積重難返，學(xué)生一次次的作文必須學(xué)會(huì)從外表上作以包裝，但仍要堅(jiān)守作文質(zhì)量。

1、鼓勵(lì)學(xué)生寫“言之有物”“言之有情”“言之有序”“言之有文”的作文。

2、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題。作文時(shí)文與題有機(jī)統(tǒng)一。

3、把“我”寫進(jìn)文章中。在表達(dá)時(shí)，要有真正屬于自己的語言，這就要學(xué)會(huì)把自我從以往的套話作文中解放出來。

4、寫結(jié)構(gòu)化的作文。訓(xùn)練學(xué)生組織語言，修飾文辭，關(guān)注結(jié)構(gòu)，重視情感思想的內(nèi)在統(tǒng)一。注重字與字之間，句與句之間，段與段之間，前后呼應(yīng)，互相關(guān)聯(lián)緊扣文題。

5、用四十五分鐘以緊張嚴(yán)肅的態(tài)度認(rèn)真書寫，做到字跡工整，文面整潔；重視標(biāo)點(diǎn)的正確使用，有意識(shí)地給作文多分段落，做到內(nèi)容層次分明，條理清晰。

6、關(guān)于給材料作文的輔導(dǎo)。

給材料作文，往往有一定的思想性。理解材料，是完成給材料作文的關(guān)鍵。所給的材料，可能是一個(gè)故事，幾句格言，一首小詩，一段議論，大多觀點(diǎn)明確，指向具體。寫作時(shí)，一定要把握好主導(dǎo)觀點(diǎn)，說清，說透，不要避重就輕，言不及義。寫給材料作文，既要不脫離材料，又要不拘于材料，行文始終要圍繞材料的主旨、內(nèi)容甚至材料的語言，同時(shí)，又能夠從不同角度、不同層次上拓展思路，引進(jìn)相關(guān)材料，進(jìn)而超越材料，有所創(chuàng)見。

第二篇：新課程理念下的中考政治命題研究及應(yīng)對(duì)策略

新課程理念下的中考政治命題研究及應(yīng)對(duì)策略

苗樹生2013、11、22

雖然2014年中考是巴彥淖爾市教研室自主命題，但一定會(huì)借鑒包頭市中考題。

因?yàn)榘^市中考試題體現(xiàn)了新課程理念下的命題特點(diǎn)：

1、整合三維目標(biāo)，體現(xiàn)了全面性和基礎(chǔ)性。試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突出基礎(chǔ)性，呈現(xiàn)綜合性，考查的是主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容和核心能力。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，突出教育教學(xué)回歸生活的教育理念和PISA的命題理念。

理論聯(lián)系實(shí)際即聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。根據(jù)課程主題

或主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)問有三種形式：是什么（體現(xiàn)了教材中的哪些知識(shí)、觀點(diǎn)）：為什么（從必要性、重要性兩個(gè)方面作答）：怎么做或解決問題的措施、建議（國(guó)家、個(gè)人兩個(gè)角度）

PISA的命題理念：是先進(jìn)的命題方式之一。其命題思想注重考查學(xué)生的思維過

程，強(qiáng)調(diào)把知識(shí)放到具體的生活情境中加以考察。注重學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)技能的方法。

3、注重能力立意和綜合素質(zhì)立意，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。側(cè)重考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)分析解決問題的能力，對(duì)學(xué)生閱讀、理解、概括、歸納、判斷、分析，遷移、轉(zhuǎn)換、發(fā)散性思維能力的要求較高。所以給人的感覺試題難度大。這也是我們今后教學(xué)的主攻方向。

4、整體設(shè)計(jì)，但又體現(xiàn)靈活開放。試題命制遵循教材，源于教材，但又高于教材。即

有高度，從宏觀上把握知識(shí)，從微觀上分析解決問題。突出知識(shí)的相關(guān)性，相通性，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系多角度，多層次考查知識(shí)。答案具有開放性。

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：

1、把握好課程主題，圍繞主題組織復(fù)習(xí)：如：初一，未成年人的保護(hù)。初二，權(quán)利與義務(wù)。初三，責(zé)任、國(guó)情國(guó)策發(fā)展戰(zhàn)略、中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)，生態(tài)文明建設(shè)。

2、把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和《考試說明》要點(diǎn)，圍繞考點(diǎn)要求組織復(fù)習(xí)。做到不盲目、不超綱。

3、把握好時(shí)政熱點(diǎn)，圍繞時(shí)政熱點(diǎn)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。尤其要做到四種問題的合一：當(dāng)年的重大時(shí)政熱點(diǎn)，和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，與教材主干知識(shí)聯(lián)系緊密的問題，與高中政治課內(nèi)容想銜接的問題。做到“四合一”就可以基本鎖定中考試題的命題題范圍和內(nèi)容。如：：“生態(tài)保護(hù)紅線”“收入分配制度改革”“中國(guó)夢(mèng)”。

4、把握好中考樣題，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。在巴市樣題沒有出來之前，應(yīng)以包頭市中考題作為樣題。對(duì)它的命題思路，題型、設(shè)問方式要高度重視。

具體復(fù)習(xí)方案：三輪復(fù)習(xí)

1、夯實(shí)基礎(chǔ)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。沒有知識(shí)何來能力。首先復(fù)習(xí)時(shí)要抓主干、重點(diǎn)知識(shí)，注重對(duì)知識(shí)的理解，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。死記硬背的知識(shí)不是知識(shí)，孤立的知識(shí)也不是知識(shí)。其次要做到全面而系統(tǒng)，理清知識(shí)脈絡(luò)，2、巧設(shè)專題，講練結(jié)合。打破年級(jí)，單元、課的限制，從整體上把握知識(shí)，從新建構(gòu)知識(shí)體系。專題的設(shè)置有兩種形式：

一、知識(shí)專題，如公民的權(quán)利與義務(wù)，國(guó)情國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略，中國(guó)特色社會(huì)主義等。

二、時(shí)政專題，如中國(guó)夢(mèng)，美麗中國(guó)，民生問題，全面建成小康社會(huì)，改革尤其是收入分配制度的改革等。

3、模擬考試。一方面要精編、精選試題。不搞題海戰(zhàn)，不大面積撒網(wǎng)，要做到有的放失。提高模擬考試的針對(duì)性和實(shí)效性。另一方面做好試卷的講評(píng)，在糾錯(cuò)的同時(shí)更加注重學(xué)生非知識(shí)技能的訓(xùn)練，掌握解題的方法、技巧和答題的規(guī)范性要求。

第三篇：歷史近三年中考試題變化趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略(2014.3)

中考主觀題的變化趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略

一、變化趨勢(shì)：

1.從考試內(nèi)容上看，整套試題的考查范圍越來越廣；就每道主觀題來看，由考查某一單一的知識(shí)點(diǎn)（如2007年考第一次世界大戰(zhàn)，2008年秦朝對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的政策等）→一個(gè)大題涉及一個(gè)專題知識(shí)（08、09、10三年的試題大部分基本都是一個(gè)專題出一個(gè)大題）→打破傳統(tǒng)專題之間的界限，在更大范圍和更廣的知識(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)上出題（2013年的幾個(gè)主觀題幾乎都是如此）.2、從教材分塊來看，以往是按七八九年級(jí)三個(gè)年級(jí)的知識(shí)段分段考查的，即古代史一個(gè)題、中國(guó)近現(xiàn)代史3個(gè)題、世界史三個(gè)題，三塊分明→打破三個(gè)年級(jí)知識(shí)段，把中國(guó)古代史與中國(guó)近現(xiàn)代史聯(lián)系出題（2013年第32題和第33題“主權(quán)捍衛(wèi)之路”）或把中國(guó)近現(xiàn)代史與世界史聯(lián)系出題（如把資產(chǎn)階級(jí)革命與改革與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)或戊戌變法或辛亥革命聯(lián)系）.3、從材料來源看：由材料主要來源于教材→來源于課外（2013年第32、35、36、37題）；材料從簡(jiǎn)、短到材料多、長(zhǎng)。

4、從對(duì)材料的設(shè)問方式來看，由材料作為設(shè)問的影子，不用做答題的依據(jù)，學(xué)生若對(duì)教材熟悉可以不讀材料就直接能夠答題；現(xiàn)在，材料閱讀的難度加大，材料不僅作為設(shè)問的依據(jù)，而且答題要依據(jù)材料內(nèi)容，不認(rèn)真讀材料就無法完整答題。（如2013年第35題第2問“從材料二中可以看出美國(guó)這一時(shí)期美國(guó)出現(xiàn)了哪些社會(huì)現(xiàn)象？”第37題第2問“中國(guó)人追夢(mèng)有什么特點(diǎn)？）

二、應(yīng)對(duì)策略：

1.課堂教學(xué)中，不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，要拓展，要把關(guān)連的知識(shí)聯(lián)系起來，切忌死教教材，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

2.選題要選擇綜合性強(qiáng)、考查知識(shí)面廣的試題。

3.對(duì)材料型試題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，要學(xué)生讀懂材料，能從材料中獲得有效信息，并能把材料與課本知識(shí)進(jìn)行有效遷移，能結(jié)合材料和教材知識(shí)答題。

第四篇：2007年高考作文命題特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

2007年高考作文命題特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略

我國(guó)的高考作文命題，自1999年開始采用話題作文，到2004年全國(guó)一些省市單獨(dú)命題，這段時(shí)間，高考作文命題幾乎是話題作文，因此，這是我國(guó)作文命題的話題時(shí)代。2005年全國(guó)各省市單獨(dú)命題增多，作文命題中作文命題形式逐漸多樣化，到2006年全國(guó)各省市高考語文共有十六套試題，作文命題演變?yōu)槎喾N形式并存，開放又限制，但仍以話題作文命題為主，因此，稱此時(shí)為后話題時(shí)代。

正是由于這種變化，不少考生和高三老師便有些擔(dān)心，認(rèn)為廣東高考命題在連續(xù)三年使用話題作文之后，再加上今年是廣東省新課程改革后高考的飛上星星的人知道，那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復(fù)雜。

讀這首詩可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想和感悟。請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

注意：①聯(lián)想或感悟要與整首詩的寓意有關(guān)。②立意自定，題目自擬。③不少于800字。④除詩歌外，文體不限。

這道題的“立意自定，除詩歌外，文體不限”，與以前的材料作文限定寫議論文或記敘文有較大不同；而可立意的角度也多了，考生可從材料的含意的某個(gè)角度立意寫作，例如，從下面的角度立意寫作均可。

①距離產(chǎn)生美；

②透過現(xiàn)象看本質(zhì)；

③理想和現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別和差別的。

再看2006年高考(全國(guó)Ⅰ卷河北、河南、山西、海南)作文命題，也是采用的新材料作文，材料是一則故事。

閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛?。　?/p>

要求:

全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這里的作文要求“全面理解材料”，和以前的材料作文一樣，但“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體” 和以前的材料作文就不一樣了。

審視以上作文題，全面理解材料含意，就要通過對(duì)烏鴉自不量力地模仿老鷹抓小羊的故事和牧羊人及其孩子的評(píng)論來分析，其主旨是，人要量力而行，也要有敢于嘗試的精神。

但是，對(duì)同一個(gè)事情，從不同的當(dāng)事人的角度去看，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。寫作時(shí)“從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，就可以從以下不同的角度進(jìn)行構(gòu)思寫作。

①從老鷹的角度看，有力量有技巧則能成功；

②從烏鴉的角度看，自不量力或盲目模仿，必然失??；

③從老鷹與烏鴉比較的角度看，有力量有技巧就能成功，反之必然失敗；

④從牧羊人的角度看，可批評(píng)忘乎所以、自不量力之人的可笑；

⑤從孩子的角度看，盡管烏鴉自不量力，但還有敢于嘗試的可愛的一面，人生要敢于嘗試；

⑥從牧羊人和孩子比較的角度看，可寫看問題要全面，或站在不同角度就會(huì)有不同觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。由以上分析可見，“選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度”寫作，與以往的材料作文就有了較大區(qū)別。

同時(shí)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了新材料作文的特點(diǎn)。請(qǐng)看下面一篇優(yōu)秀作文：

太史公的歌

“快走!別污了大爺我的手!不就是一個(gè)受過宮刑的人嗎?擺什么讀書人的架子!”

被推推搡搡的，司馬遷又一次被丟進(jìn)牢籠，望著囚窗外那映亮了黑夜的漢家宮闕，欲哭無淚…… “別做一只忘記了自己叫什么名字的鳥!”

漢武帝的威喝在他耳邊回響，朝臣們的譏諷在他眼前浮動(dòng)。他顫抖著想要蜷縮在黑暗中的一角，用雙臂抱住他的身體，卻頭一次發(fā)現(xiàn)，自己慣于握筆的雙手是如此的無力。

難道他司馬氏一族千年的責(zé)任只不過是成為皇權(quán)與帝王的工具，只不過是成為一只皇家聽話的鸚鵡?鸚鵡?鸚鵡!

他狂笑著，笑聲中卻飽含著悲涼。

那么他的理想，他的抱負(fù)，他的堅(jiān)持，他的苦讀，他的一切都還有什么價(jià)值，他的史記……史記又還有什么意義?

他哭號(hào)著沖向案邊，將那一卷卷史記撕得七零八落。竹簽（注：當(dāng)是竹簡(jiǎn)）“啪啪!”地掉落在他的四周，仿佛無數(shù)人無情的譏笑。他向著無邊的黑暗張開雙臂，象是要擁抱那無盡的墮落。

忽然，他碰到了他的筆。

筆？筆！筆！

對(duì)！他的筆還在！他的命還在！他的理想與抱負(fù)不允許他放棄，那些在歷史長(zhǎng)河中無數(shù)偉大的先行者不允許他墮落。權(quán)力算得了什么，榮華算得了什么，宮刑算得了什么，身份又算得了什么？當(dāng)歷史的波濤翻著可以洞穿黑夜的星海般浩瀚的光芒淹沒一切時(shí)，后來者必定會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正不朽的從來都只是偉大的靈魂與堅(jiān)定的意志。

他猛地?fù)湎虬缸溃獙懴乱徊空嬲龑儆谒约旱氖酚?，而他的名字，在他攤開的這一卷卷竹簽面前，在他將要完成的史記面前，也將會(huì)同那些歷史中的先行者們一樣，列入偉大與不朽的行列。

他忽地高歌一曲：

“人生百年?duì)?，誰得死其所？”

他越唱越高，刺破了那無盡的黑夜，也劃破了中華文明的天空。

這是2006年高考的高分作文。作者抓住牧羊人的話發(fā)揮想象力，寫司馬遷決心實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，寧愿做一只“忘記了自己叫什么名字的鳥”，而不做皇家的“鸚鵡”，這樣寫，暗中照應(yīng)了孩子的話“它也很可愛”。應(yīng)該說，這種立意和構(gòu)思是從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面來考慮的。如果按老材料作文“全面理解材料”，那么就要在文中點(diǎn)及向前人學(xué)習(xí)（鴉學(xué)鷹），這樣才更吻合材料的全面含義。

而本文在寫法上，直接敘寫司馬遷入獄的一段遭遇及其心理活動(dòng)，具體生動(dòng)，富有立體感，頗有創(chuàng)意。可以說該考生發(fā)揮了自己的寫作優(yōu)勢(shì)，也得益于新材料作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的寬松。

（2）新材料作文與話題作文的區(qū)別

這兩種命題形式雖然有其相同點(diǎn)，都提供材料，都意在給考生寫作以較大的自由度，具體說，就是鼓勵(lì)考生個(gè)性化寫作和獨(dú)立創(chuàng)新精神的發(fā)展：自主立意，自定文體，自定題目。

但其不同之處也非常突出：

① 審題要求不同

話題作文給考生提供一個(gè)話題，也就是限定了寫作的一個(gè)范圍，考生寫作時(shí)，只要圍繞話題寫作，也就是“死死抱著話題打滾”就不會(huì)脫離題意，如2006年廣東高考作文題，要求以“雕刻心中的天使”為話題，考生構(gòu)思作文時(shí)，始終扣住這個(gè)話題，就會(huì)有基本分，審題難度相對(duì)材料作文來說，就低一些。

而新材料作文不提供寫作范圍和作文的話題，要求學(xué)生自己去“全面理解材料，選擇一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度構(gòu)思作文”，難度顯然較大。

②立意要求不同

話題作文提供的材料主要講一個(gè)“話題范圍”，往往是對(duì)話題得以具體詮釋，寫作立意對(duì)所給的材料一般不做要求，寫作時(shí)可以用其中的一部分材料，甚至不用。如上述廣東題，所給材料只提供一個(gè)雕刻家的例子，作文中可用可不用這個(gè)例子。而新材料作文的立意則不同，立意必須從材料的含意出發(fā)，因?yàn)椴牧献魑牡牟牧暇碗[含著作文要提取的觀點(diǎn)，因此，必須仔細(xì)認(rèn)真地分析材料的主旨、關(guān)系、事件乃至感情態(tài)度等等，而且，寫作時(shí)必須把材料用到自己的作文中去。

③材料寓意程度不同

材料作文提供的材料總有一定的寓意，而且從不同角往往可以提煉出不同的觀點(diǎn)；而話題作文提供的材料往往指向明確，寓意顯豁，常常一目了然。

（二）命題內(nèi)容特點(diǎn)

對(duì)命題內(nèi)容特點(diǎn)的推斷和探究相對(duì)要難一些，但還是有規(guī)律可尋的，我們首先要了解高考作文命題的指導(dǎo)思想，即了解作文命題的依據(jù)。

作文內(nèi)容的命題依據(jù)如下：

(1)鼓勵(lì)健康表達(dá)和積極向上的思想感情，體現(xiàn)文化主流和時(shí)代精神，引導(dǎo)正確的文化取向和價(jià)值判斷。例如，2006年全國(guó)高考（2卷）作文命題是從“圖書讀書和網(wǎng)絡(luò)閱讀”題材內(nèi)容角度命題的。

(2)對(duì)中學(xué)作文有正確的導(dǎo)向作用。例如，肯定要考學(xué)生的思想素質(zhì)、思維素質(zhì)和表達(dá)素質(zhì)。

(3)命題堅(jiān)持有意義原則。命題針對(duì)社會(huì)性現(xiàn)象，解決具體的思想和社會(huì)問題，但又回避熱點(diǎn)問題。

（4）命題內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，又要有能力和思維思想的區(qū)分度。

（5）命題讓學(xué)生猜不著而又讓絕大多數(shù)人有話說。

二、今年作文備考策略

（一）學(xué)會(huì)正確的審題方法并增強(qiáng)審題意識(shí)

許多同學(xué)不明此理，缺少正確的審題方法和良好的審題意識(shí)，以致作文嚴(yán)重時(shí)分。

例如，2003年全國(guó)高考作文題是以“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”為話題，寫一篇作文。南京金陵中學(xué)的才女費(fèi)瀅瀅曾在首屆全球華人少年寫作大賽中獲金獎(jiǎng)，然而，她寫的作文《人情與季節(jié)》，只得了25分，主要原因是文章的觀點(diǎn)不符合題意，他的觀點(diǎn)落在“對(duì)感情的淡漠”和“對(duì)人情疏遠(yuǎn)上”了。而這篇高考作文的題意應(yīng)該是闡明感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知的關(guān)系，闡明感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知、處理方面的影響。

費(fèi)瀅瀅同學(xué)的高考作文寫作實(shí)際告訴我們：審題一定要細(xì)心、全面，要準(zhǔn)確理解命題題意，既要照應(yīng)到材料或?qū)дZ內(nèi)容，又要針對(duì)話題和要求，不可抓其一點(diǎn)不顧整體。

（二）要研究新材料作文寫法

1.學(xué)會(huì)全面準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵

寫好材料作文，關(guān)鍵是要讀懂材料。這不僅指一般的認(rèn)知，而是要理解材料的實(shí)質(zhì)，并且要能提煉出具有普遍意義的觀點(diǎn)。因此，平時(shí)審題構(gòu)思時(shí)，要注意從整體上把握理解材料含意，不能只抓一點(diǎn)不及其余，要思考材料的主旨是什么，材料分幾個(gè)層次（如上面2006年全國(guó)作文題就可分兩個(gè)部分，第一部分是故事，第二部分是評(píng)論），材料中有幾個(gè)角色，他們的行為或言論分別表達(dá)了怎樣的意思和價(jià)值取向等等。堅(jiān)持這樣的審題練習(xí)，把握材料內(nèi)涵的能力必然會(huì)大為提高。

2.熟悉材料作文的構(gòu)思方法

“引、議、聯(lián)、結(jié)”是寫好材料議論文的基本模式。

引，就是引用材料。若選擇寫議論文一開頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料。但引用不等于照抄，而是對(duì)原材料進(jìn)行分析后，或概述，或摘要，不可過長(zhǎng)，三五句話概括即可。

議，是對(duì)材料中提供的信息進(jìn)行分析議論。如對(duì)人物關(guān)系的分析，對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)，對(duì)原因的追問等，并由此確立出鮮明的中心論點(diǎn)。這里的論點(diǎn)表述一定要明確，最好用判斷句或復(fù)句的形式加以表述。

聯(lián)，就是聯(lián)系歷史人物、歷史故事、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行分析論證?；蛘媾e例，擺事實(shí)，講道理；或反面舉例，分析危害。這一環(huán)節(jié)是文章寫作的中心部分，要寫深入，只有深入分析，析原因，說危害，才能以理服人。對(duì)這部分的聯(lián)系分析的方法，請(qǐng)參考下面的具體講解。

結(jié)，就是總結(jié)全文，這里要對(duì)論述的問題加以深化或拓展，或重申論點(diǎn)，照應(yīng)材料，或提出解決辦法，或發(fā)出號(hào)召。

新材料作文，當(dāng)然可寫成記敘文，例如，前面我們看到的《太史公的歌》一文即是；也可以寫成其他文學(xué)樣式，如劇本、小說、故事新編等。但這都要注意在文中照應(yīng)文題材料。限于篇幅，不再贅述。

（三）學(xué)會(huì)運(yùn)用因果思維的分析方法

高考發(fā)展等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“認(rèn)識(shí)深刻”“揭示事物的因果關(guān)系”是獲取發(fā)展等級(jí)分?jǐn)?shù)的重要因素，因此，我們有必要練好因果思維的分析方法。

請(qǐng)看下面一段文字：（略）

（四）學(xué)會(huì)組織文章結(jié)構(gòu)的方法

文章結(jié)構(gòu)的安排巧妙是獲取高分的必要因素，不管寫新材料作文、命題作文，還是寫話題作文，都要講究文章結(jié)構(gòu)的安排。例如，并列式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)、蒙太奇式組合結(jié)構(gòu)等。

限于篇幅，只講并列式結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面一作文：

人生如樹（議論性散文）

我常常與一棵棵大樹對(duì)視，譬如黃山的松、泰山的柏、西湖的柳、家鄉(xiāng)的槐。參天的樹、婆娑的樹、俊逸的樹、偉岸的樹，樹放飛著我的思緒，樹檢閱著我的人生，我由衷地感到人生如樹。

人生猶如一棵落定塵埃的樹。一粒樹種，不管是風(fēng)吹來的，還是鳥銜來的，不管是從高山上隨泥沙流淌過來的，還是從大海的波濤里沉淀下來的。不管命運(yùn)之神把它放在那里、山涯也好、峽谷也罷、黑土也好、紅壤也罷，它就會(huì)在那里發(fā)芽、生根、長(zhǎng)成一棵大樹。

人生也是這樣，無論你是呱呱墜地的嬰兒，無論你是頂天立地的漢子，無論你從那里來，無論你到那里去,你總會(huì)在這個(gè)世界上找到屬于你的一席之地，一塊賴以生存的土壤。有了這塊落腳謀生的地方，才能繁衍生息，代代相傳。

人生猶如一棵歷經(jīng)坎坷的樹。一棵大樹的坎坷經(jīng)歷常常令我感動(dòng)不已，大凡游覽過黃山的人莫不為千姿百態(tài)、蒼然挺立的黃山松所吸引、所陶醉。如果沒有風(fēng)的裁剪，雪的修飾，如果沒有雨的沐浴，霜的浸染，如果沒有烈日的烤灼，嚴(yán)冬的磨練，我們能看到那一棵棵歷經(jīng)數(shù)百年滄桑而雄姿勃發(fā)傲然屹立的巨松嗎？人生亦如此，在幾十年的人生苦旅中，求知的不易，謀生的艱辛，病痛的折磨，災(zāi)害的侵襲，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，親人的離散，坎坷多舛，命運(yùn)無常。還有那變幻不定的政治風(fēng)云，時(shí)常給人的心頭蒙上一層層陰影。因此佛家認(rèn)為一個(gè)人來到世上就是受苦受難的，我想人如果沒有大樹一樣的經(jīng)歷，沒有大樹一樣的磨難，又怎能成其為人呢。

人生猶如一棵無私奉獻(xiàn)的樹。在數(shù)以萬計(jì)的不同樹種中，它們的一個(gè)共同點(diǎn)就是默默地向人類奉獻(xiàn)自已的一切。有的用片片綠葉為人類編織濃濃綠蔭、有的用陣陣花香去陶醉自然界的一切、有的用累累碩果向大地母親作出深情的回報(bào)、有的用強(qiáng)健的身驅(qū)去成就無數(shù)高樓大廈。人生的價(jià)值就在于奉獻(xiàn)，一個(gè)人的能力有大小，但是只要象大樹那樣把自已僅有的一份光和熱無私地奉獻(xiàn)給人類社會(huì)，就是一個(gè)高尚的人。古往今來，多少熱血男女、多少能人志士、多少英雄豪杰，為了人類自由平等解放、為了社會(huì)進(jìn)步繁榮發(fā)展，不惜血染沙場(chǎng)，馬革裹尸，不惜春蠶到死，蠟炬成灰。演繹著猶如大樹一樣的壯麗人生。

人生如樹，樹若人生。人有堅(jiān)定意志，樹有不屈精神；人有桃李滿園，樹有碩果累累；人有滄桑經(jīng)歷，樹有坎坷遭遇；人能置死地而后生，樹能化腐朽為神奇；人從遠(yuǎn)古洪荒走來，樹在原始森林扎根。有人的地方必有樹，有樹的地方多有人，十年樹木，百年樹人，人樹相依，人樹相伴。一棵棵大樹使我駐足流連，感慨萬千。

這篇作文共五個(gè)自然段，作者精心安排文章結(jié)構(gòu)，在每個(gè)層次之前都設(shè)置一個(gè)分論點(diǎn)，從而使全文層次分明，結(jié)構(gòu)巧妙，閱卷老師一見就會(huì)眼前一亮，怎會(huì)不獲得高分呢？

（五）學(xué)會(huì)加工材料的方法

許多同學(xué)寫作文時(shí)常常感到手頭缺少論據(jù)，這一方面是因?yàn)殚喿x積累不夠，另一方面是不會(huì)對(duì)作文材料進(jìn)行加工。這里給大家講三種材料加工的方法，供大家練習(xí)寫作時(shí)參考。

1.具體材料的加工

這就是根據(jù)話題或作文題目或作文的觀點(diǎn)，對(duì)一個(gè)完整的材料做具體的分析處理，使之證明自己的觀點(diǎn)。

例 略

2.概括型材料的加工

例略

3.泛指型材料的加工

例略

（五）加強(qiáng)備考強(qiáng)化訓(xùn)練

明確了高考作文的規(guī)律和應(yīng)對(duì)方法，并不一定能在高考中寫出高分作文，只有將這些方法運(yùn)用到具體的作文實(shí)踐中，提高了考場(chǎng)應(yīng)試的寫作能力和水平，才會(huì)獲取高分，才會(huì)奪得高考作文的成功。

下面給大家提供幾道作文模擬題，希望大家認(rèn)真運(yùn)用上述方法加以寫作訓(xùn)練，從而奪取高考的高分。

1.閱讀下面的寓言，全面理解其寓意，但寫作時(shí)可從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思，立意自定，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

從前有兩個(gè)仙人，常到山上的一棵大樹旁下圍棋。一只猴子長(zhǎng)年累月躲在樹上觀看，學(xué)到了一手高超的棋藝。后來，這只猴子下山找人挑戰(zhàn)，結(jié)果沒有一個(gè)人是它的對(duì)手。

這個(gè)國(guó)家的國(guó)王知道后，他想：全國(guó)這么多圍棋高手，竟然戰(zhàn)勝不了一只猴子。于是召集專門會(huì)議，研究戰(zhàn)勝猴子的辦法。此時(shí)，一位大臣自告奮勇，要求與猴子對(duì)弈。國(guó)王問他：“你有把握嗎？”他說，絕對(duì)有把握，但是，比賽桌上一定要放一盤水蜜桃。

比賽開始了，猴子與大臣執(zhí)棋對(duì)弈，猴子總是盯著那盤鮮美誘人的水蜜桃，結(jié)果大臣贏得了比賽。

2.閱讀下面的材料，全面理解其含意，但寫作時(shí)可從一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面構(gòu)思，立意自定，題目自擬，文體自選，寫一篇不少于800字的作文。

曾有人問周恩來總理怎么沒有寫一部回憶錄，他說如果有時(shí)間的話，他倒想寫一部像盧梭那樣的懺悔錄。

猶太人每年都要過一個(gè)“贖罪節(jié)”，到這天，所有的人都要到教堂里去祈禱，為自己的罪過做由衷的懺悔。

3.閱讀下面的材料，按要求作文。

嫁給幸福

汪國(guó)真

有一個(gè)未來的目標(biāo)

總能讓我們歡欣鼓舞

就像飛向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虜

擺動(dòng)著的是你不停的腳步

飛旋著的是你美麗的流蘇

在一往情深的日子里

誰能說得清

什么是甜

什么是苦

只知道

確定了就義無反顧

要輸就輸給追求

要嫁就嫁給幸福

請(qǐng)以“追求與幸?！睘樵掝}，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

4.閱讀下面的材料，按要求作文。

—個(gè)經(jīng)歷過社會(huì)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！?/p>

—個(gè)經(jīng)歷過冤案折磨的老年人說：“人的尊嚴(yán)靠法制?！?/p>

一個(gè)經(jīng)歷過艱辛研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí)?！?/p>

一個(gè)經(jīng)歷過幾十年探索的哲人說：“人的尊嚴(yán)靠思想?！?/p>

看來，不同經(jīng)歷的人，對(duì)“尊嚴(yán)”各有各的理解。你是如何理解“尊嚴(yán)”的呢？

請(qǐng)以“尊嚴(yán)”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

5.仔細(xì)辨析下面的作文題，全面理解其含意，根據(jù)題目確定文體，為每個(gè)作文題寫出構(gòu)思提綱，然后任選一兩題作文。

①說真

②什么是苦

③我看網(wǎng)絡(luò)文化

④主動(dòng)與被動(dòng)

⑤生存與生活

⑥生活的真諦

⑦談氣度

⑧垃圾是放錯(cuò)了位置的財(cái)富

⑨仰望

⑩人生如河

⑾境由心生

第五篇：語文教學(xué)與中考命題研究

語文教學(xué)與中考命題研究

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！

我是豐城市孺子學(xué)校的熊志惠，很高興也很榮幸有這個(gè)機(jī)會(huì)與各位專家和同仁一起交流探討“語文教學(xué)與中考命題研究”這個(gè)話題。

下面我將從三個(gè)板塊進(jìn)行解讀說明。

一、2017年江西中考語文試題分析

（一）試卷結(jié)構(gòu)

2017年江西卷滿分120分，考試時(shí)間為150分鐘。設(shè)置了答題卡，1-8題為選擇題。試卷包含四個(gè)部分，其內(nèi)容和賦分如下：

第一部分：語言知識(shí)及其運(yùn)用，包括1-5題，分值10分； 第二部分：古詩文閱讀與積累，包括6-12題，分值24分； 第三部分：現(xiàn)代文閱讀，包括13-21題，分值30分；

第四部分：綜合性學(xué)習(xí)與寫作，包括22，23題，分值56分。

（二）試卷考查的知識(shí)點(diǎn)、目標(biāo)要求

第一部分：語言知識(shí)及其運(yùn)用（每題2分，共10分）

1、字音字形 識(shí)記

2、詞語運(yùn)用 理解、分析、運(yùn)用

3、病句辨析 理解、分析

4、組句成段 理解、分析、運(yùn)用

5、句子運(yùn)用 理解、分析、運(yùn)用 第二部分：古詩文閱讀與積累（24分）（1）古詞鑒賞：

6、內(nèi)容理解（2分）理解、欣賞

7、內(nèi)容鑒賞（2分）理解、分析、欣賞（2）文言文閱讀：

8、朗讀節(jié)奏（2分）理解、分析

9、解釋詞語(3分）識(shí)記、理解、分析

10、句子翻譯（4分）理解、分析、運(yùn)用

11、人物分析（3分）理解、分析、欣賞（3）古詩文積累

12、名句積累（8分）識(shí)記 第三部分：現(xiàn)代文閱讀（1）散文閱讀

13、形象分析（2分）理解、分析、欣賞

14、內(nèi)容概括、要點(diǎn)提煉（6分）理解、分析

15、句子理解（3分）理解、分析、運(yùn)用 16、17、內(nèi)容理解、主旨?xì)w納（2分，4分）理解、分析、運(yùn)用（2）議論文文閱讀

18、內(nèi)容概括（4分）理解、分析

19、論證過程（4分）理解、分析

20、語言分析（3分）理解、分析、運(yùn)用

21、內(nèi)容理解（2分）理解、分析 第四部分：綜合性學(xué)習(xí)與寫作

22、綜合活動(dòng)（6分）理解、分析、運(yùn)用

23、作文（50分）運(yùn)用、欣賞

（三）試卷的基本特點(diǎn)

2017年江西試題強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、關(guān)注語文素養(yǎng)的達(dá)成。從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀角度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。命題不僅考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語言文字的鑒賞和運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。（1）強(qiáng)調(diào)語文積累。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文積累，是語文教學(xué)的傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代語文教學(xué)的重點(diǎn)。積累包括語言知識(shí)的積累、閱讀的廣度與密度的積累、生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)踐精神的積累、作品鑒賞與語言表達(dá)能力的積累。注重積累的試題遍及全卷。如2017年江西卷第1-5小題（語言知識(shí)及其運(yùn)用）、第9、10小題（文言實(shí)詞的積累）、第12小題（古詩文積累）。（2）關(guān)注學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的達(dá)成。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念；為了每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，是語文教育工作者的共同追求。語文素養(yǎng)由三個(gè)部分組成，即“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，三者構(gòu)成不可分割的整體。2016年的試題很好體現(xiàn)了新課程的宗旨和理念，著重檢測(cè)學(xué)生整體素養(yǎng)的達(dá)成。從閱讀和寫作部分的選材和設(shè)題來看，充分體現(xiàn)了重視語文素養(yǎng)、彰顯主體精神的命題思想，使整份試卷富有“語文味”和“人文美”。突出表現(xiàn)為：

?各閱讀篇目（古詞、古文、散文、說明文）的設(shè)題，除考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容主題的理解分析能力外，都有對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平的考查，如古詩文閱讀中的第6、7、11小題，現(xiàn)代文閱讀中的第14、16、17、19小題。

?重視學(xué)生生活體驗(yàn)和個(gè)性展示。兩篇現(xiàn)代文閱讀，選材都富有時(shí)代感，對(duì)學(xué)生融入生活和社會(huì)，形成健康獨(dú)立的情感、價(jià)值觀是一種很好的檢閱和激勵(lì)。

?綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“談讀書”的主題，參考提供的三段材料，自選角度寫發(fā)言稿；作文題《那個(gè)影響了我的人》，引領(lǐng)著語文教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮了語文教學(xué)的育人功能。對(duì)陶冶學(xué)生的情操，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有積極的意義。

總的說來，2017年的語文試卷，遵循了語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的需求，重點(diǎn)考察學(xué)生語文學(xué)習(xí)的達(dá)成情況，全面檢閱了學(xué)習(xí)的語文能力，能有效指導(dǎo)教師的教學(xué)。

二、江西近五年中考語文試題比較（1）語言知識(shí)及其運(yùn)用

從2016年改為5道，減去了新聞概括題?？疾閮?nèi)容都是緊扣語文教材，側(cè)重對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查。第五小題15年是句子選用，16年是句式變換，17年是修辭（2）古詩文閱讀與積累

此部分閱讀材料都選自課外，采用“題在課外，答案在課內(nèi)”的原則，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。

?古詩文積累

從2016年默寫篇目增加到61篇，默寫形式全為上下句默寫。其中課外詩詞有5首，文言文有3篇。（一般近三年考過的不會(huì)再考。）?古詩詞鑒賞

2017年 《山行》 【唐】項(xiàng)斯（詩）2016年 《浣溪沙》 【宋】 張孝祥（詞）2015年 《二月二日出郊》【宋】王庭珪（詩）2014年 《春光好》 【五代】 歐陽炯（詞）2013年 《春泛若耶溪》【唐代】綦毋潛（詩）

五年來古詩詞賞析全是選擇題，從選材來看，側(cè)重于寫景抒情類古詩詞的考查，注重考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知、理解、分析等綜合能力。（詩、詞隔年出現(xiàn)，預(yù)計(jì)今年考查詞的可能性較大）?文言文閱讀

2017年 《清官周忱》（12分）

2016年 選自《世說新語》王藍(lán)田的三個(gè)小故事（12分）2015年 《游大林寺》節(jié)選（10分）2014年 《精騎集》序（10分）

2013年 《韓非子·楚莊王欲伐越》（10分）

主要從誦讀、實(shí)詞解釋、句子翻譯、文意把握、概括要點(diǎn)、人物分析等方面進(jìn)行考查。體裁是具有趣味性、可讀性、故事性、啟發(fā)性的記敘短文，一般為人物傳記和游記。（3）現(xiàn)代文閱讀

2017年 《秋夜》巴金（散文）

《背書是寫作的基本功》梁衡（議論文）

2016年 《從田湖背書去找李白》閻連科（散文）

《瓷板上的中國(guó)書畫》李慧占（說明文）2015年 《<漢字書法之美>自序》蔣勛（散文）

《成為你自己》周國(guó)平（議論文）2014年 《木瓜樹的選擇》林清玄（散文）

《扇子》黎戈（說明文）2013年 《兩角錢》肖復(fù)興（散文）

《云中誰寄錦書來》朱鐵志（說明文）

江西省近五年現(xiàn)代文閱讀部分的考查，散文（記敘文）必考，說明文和議論文一般隔年考查?？疾閮?nèi)容涵蓋了理解、分析綜合、賞析表達(dá)三個(gè)層次的閱讀能力。

1、對(duì)散文的考查，從選材上看，偏重于當(dāng)代名家經(jīng)典美文，且選文視野開闊，文化內(nèi)涵豐富，所選材料大多抒發(fā)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和感悟，展現(xiàn)作者對(duì)追求人生真諦、感悟生命光彩、關(guān)注社會(huì)生活的情懷。從題型上看，注重對(duì)詞句理解、要點(diǎn)概括、語言賞析、文章把握等方面的考查，2、對(duì)說明文的考查注重時(shí)代性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性。從題型上看，注重對(duì)文章內(nèi)容的理解、把握和部分關(guān)鍵信息的提取，注重對(duì)說明方法及其作用的考查。

3、議論文閱讀側(cè)重于選取具有人文色彩和時(shí)代感的文章，如：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、思想、品質(zhì)、心理等方面的教育。注重學(xué)生梳理信息的能力、事例的概括能力和對(duì)論證方法及其作用的考查。（預(yù)計(jì)今年考查說明文的可能性較大）（4）綜合性學(xué)習(xí)與寫作 ?綜合性學(xué)習(xí)

2017年 想象學(xué)校將舉辦以“傳承書圣文化，培養(yǎng)審美情趣”為主題的“校園文化節(jié)”，請(qǐng)你結(jié)合下列材料，寫一段150字左右的宣傳文字，以激發(fā)全校師生參與活動(dòng)的熱情。2016年 想象你將學(xué)校的“談讀書”主題活動(dòng)上發(fā)言，請(qǐng)參考下列材料，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，寫發(fā)言稿。

要求：（1）自選一個(gè)角度；（2）運(yùn)用舉例論證或道理論證的方法；（3）不超過150字。2015年 根據(jù)下面材料，寫一段介紹“瓷器”的說明性文字。要求：⑴運(yùn)用下定義、分類別兩種說明方法。⑵不超過100字。

2014年 閱讀所提供材料，結(jié)合你對(duì)辛棄疾的了解，參照示例，為辛棄疾寫一段80字左右的推薦詞。

2013年 學(xué)校開展“腳踏熱土，愛我江西”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)材料，完成下列任務(wù)。

(1)閱讀并分析下面的“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統(tǒng)計(jì)表”，寫出你 從中得出的兩個(gè)結(jié)論。

(2)作者天行在《錦繡贛鄱賦》中深情贊頌了江西的風(fēng)土人情和歷史文化，以下語句均選自該賦，請(qǐng)為①②句分別找出一個(gè)正確對(duì)應(yīng)句。

（3）在全國(guó)風(fēng)景名勝推介會(huì)上，請(qǐng)你為秀美江西擬寫一則宣傳標(biāo)語。（不超過20個(gè)字）

近五年綜合性學(xué)習(xí)大都以小作文的形式出現(xiàn)，它要求學(xué)生熟練地運(yùn)用某種表達(dá)方式，在較短的篇幅中精心構(gòu)思成文，以考查學(xué)生的作文能力。小作文的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)在“小”字上，它一般有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制，有極強(qiáng)的規(guī)定性、約束性，要求學(xué)生“帶著鐐銬跳舞”。因篇幅所限，其寫作語言要求惜墨如金，根據(jù)題目指定的范圍，大膽取舍，著力突出主要內(nèi)容和內(nèi)容的主要方面，使文章中心明確。?寫作

2017年 “向

學(xué)習(xí)” 2016年 “那個(gè)影響了我的人” 2015年 “丟”；

2014年 “勇往直前（學(xué)會(huì)等待）” 2013年 “帶著

出發(fā)”

從江西省近幾年的命題形式來看，主要選擇“命題作文”和“半命題作文”兩種類型進(jìn)行命題。不管是哪一種類型的作文題，都有利于學(xué)生有話可說，有利于表達(dá)真善美。（預(yù)測(cè)今年命題作文可能性大）

三、把握命題方向，扎實(shí)有效教學(xué)

從近幾年江西省中考語文試題命題來看，題型穩(wěn)定，只是結(jié)合本省實(shí)際情況做了微調(diào)。因此，個(gè)人分析2018年，江西省中考語文試卷應(yīng)該不會(huì)有太大變動(dòng)，試卷結(jié)構(gòu)仍然呈現(xiàn)四大板塊：語言知識(shí)及其運(yùn)用、古詩文閱讀與積累、現(xiàn)代文閱讀和綜合性學(xué)習(xí)與寫作。

語言知識(shí)及其運(yùn)用部分，字音字形、詞語運(yùn)用、病句辨析和組句成段依然保留，句子運(yùn)用可能會(huì)變換題型，考查方式更為多樣。古詩文閱讀與積累和現(xiàn)代文閱讀部分的命題風(fēng)格可能會(huì)保持不變。綜合性學(xué)習(xí)仍會(huì)以小作文的形式出現(xiàn)。寫作方面預(yù)計(jì)仍會(huì)從貼近學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的角度來命題，“命題作文”的可能性較大。

那么如何在教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？

1、研讀課標(biāo)，有的放矢

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》分學(xué)段指明了教學(xué)中要達(dá)成的目標(biāo)，涵蓋知識(shí)點(diǎn)全面，指導(dǎo)明晰，中考命題處處體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。因此，語文教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，在教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)要求，在復(fù)習(xí)中準(zhǔn)確把握中考語文的考試范圍和內(nèi)容，有的放矢，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

中考試題中字音、字形和詩文默寫均出自教材，成語運(yùn)用和病句辨析一般有兩題是教材中的原句或?qū)υ渥鞯母木?。而文言文閱讀也本著“題在課外，答案在課內(nèi)”的原則。因此，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為本，字不離句，句不離篇。平常要求學(xué)生認(rèn)真抄寫生字的讀音、字形，要求學(xué)生背誦、默寫61篇。復(fù)習(xí)應(yīng)緊扣課本進(jìn)行，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視積累，為中考階段性、專題性復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、授之以漁，提升能力

語文課堂要重視語文實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體感悟能力；對(duì)語義、語境的領(lǐng)悟能力；對(duì)關(guān)鍵信息的篩選和整合能力；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概況中心意思的能力；體會(huì)作者在文中的情感及觀點(diǎn)態(tài)度的能力；鑒賞作品的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。在上述能力的培養(yǎng)中，應(yīng)輔以一定的方法，使學(xué)生的能力得到切實(shí)的提高。

4、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣

在課堂教學(xué)上下功夫，優(yōu)化教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高閱讀能力。

寫作是考查學(xué)生語文素養(yǎng)、綜合能力的命題形式之一。要寫好一篇文章關(guān)鍵在于平時(shí)的積累、體驗(yàn)和感悟。寫作教學(xué)中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求創(chuàng)意地表達(dá)。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。并培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，特別是認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的課外讀物。另外，推薦《讀者》、《意林》、《時(shí)文選萃》、《散文選刊》、《書摘》《語文學(xué)習(xí)》《百科知識(shí)》等雜志供學(xué)生挑選訂閱。將課外閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，以讀帶寫，以寫促讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的激情，培養(yǎng)學(xué)生寫出富有文采、富有個(gè)性的作文。

5、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高效率

練習(xí)題是學(xué)生掌握知識(shí)的載體，材料質(zhì)量是保證學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的最基本的前提和最根本的保證。教師要精選習(xí)題，保證習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量。例如病句辨析要將常考的病句類型進(jìn)行詳細(xì)講解，并教給學(xué)生辨析病句的方法；組句成段和句子的選用變換等都要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做中考題。特別是記敘文、議論文、說明文，最有效的訓(xùn)練手段應(yīng)該能夠引起學(xué)生的有意注意，站到更高的角度去審視習(xí)題的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生收獲的不只是關(guān)于一篇練習(xí)的體會(huì)，而是一種答題的方法和思路。練習(xí)中注意總結(jié)規(guī)律方法，舉一反三，從而保證訓(xùn)練的效率。

6、明確概念，規(guī)范答題

雖然目前語文教學(xué)中淡化了文體知識(shí)，但在閱讀的指導(dǎo)上，可引導(dǎo)學(xué)生明確文體的基本概念，更好地總結(jié)出各類文章的基本規(guī)律。要結(jié)合具體文章幫助學(xué)生掌握每一種文體閱讀的重點(diǎn)、要點(diǎn)和方法，掌握不同文章的不同答題技巧。例如：記敘文中修辭手法及其作用、說明文中說明方法及其作用、議論文中論證方法及其作用；描寫方法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的區(qū)別等，防止學(xué)生答非所問。

同時(shí)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表述習(xí)慣、書寫習(xí)慣，要注意規(guī)范答題，如在指定位置按要求答題、書寫要整齊、作答要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

總之，只要教師們按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》去教學(xué)，以《語文中考說明》的有關(guān)要求去認(rèn)真?zhèn)淇?，精心研讀中考試卷，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都落到實(shí)處，讓學(xué)生真正形成扎實(shí)的語文能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，那么我們的學(xué)生們就一定能在語文中考中取得好成績(jī)！

以上是本人一些粗淺的看法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家。