第一篇：初中語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究

《初中語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究》課題設(shè)計(jì)論證

一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值

（一）本課題核心概念的界定

“自主學(xué)習(xí)”是語文新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，指學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和鼓勵下，在學(xué)習(xí)伙伴的影響和幫助下，在學(xué)習(xí)動機(jī)上自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動，不斷增強(qiáng)主體意識和自我意識，積極參與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、自我尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會，對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行“自我認(rèn)識、自我選擇、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等一系列以“自我”為中心的學(xué)習(xí)活動，主動地學(xué)會教育自己、發(fā)展自己，最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

進(jìn)入新世紀(jì)，世界范圍內(nèi)的教育改革開始關(guān)注課程與教學(xué)層面的革新，把教育改革的基本理念落實(shí)到課程與教學(xué)、課堂與師生活動、教師教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。近幾年來，教師經(jīng)過了新一輪課程改革的洗禮，教育教學(xué)水平有了顯著提高。人們已經(jīng)不再把教師講得是否精彩和課堂知識容量的多少作為衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)得是否主動和學(xué)生參與教學(xué)活動是否積極成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

自主、合作、探究是語文新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)是最基本的、也是最重要的學(xué)習(xí)方式。在我國實(shí)施新課程的形勢下，對自主學(xué)習(xí)方式的研究已取得了豐碩的成果，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有代表性的如：湖北大學(xué)黎世法教授的“異步教育學(xué)”和“異步教學(xué)法”、江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)的“三三六教學(xué)模式”等。我國基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步走向深入，很多教育專家、學(xué)者、教師也都致力于語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究。可以說，新課程實(shí)施中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究是課堂教學(xué)研究的一個熱門課題，但不同地區(qū)要因地制宜的探索出適合本地區(qū)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。我們作為農(nóng)村初中，有著自身的特點(diǎn)和能力，以研究課堂教學(xué)來探索語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的方式，符合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的雙重需要。

（三）選題意義及研究價(jià)值

我校是一所農(nóng)村初中，位于××經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)，為了跟上開發(fā)區(qū)的發(fā)展步伐，×××政府投入大量資金，對學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模的改擴(kuò)建，校園變化日新月異。在“創(chuàng)建市級示范性初中”的目標(biāo)號召下，“提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，以跟上學(xué)校建設(shè)發(fā)展的步伐”成為了學(xué)校最緊迫的任務(wù)。我們認(rèn)為，在學(xué)校里，最好的管理是學(xué)生的自我管理，最有效的教育是學(xué)生的自我教育，最高效的學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；谶@樣的認(rèn)識，我們開展初中語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究。通過課題研究，使教師更新教學(xué)觀念，在新課程理念指導(dǎo)下切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方式、方法的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)在課堂內(nèi)掌握語文自主學(xué)習(xí)的方法、形成語文自主學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，嘗到語文自主學(xué)習(xí)的甜頭，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)、內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

主要目標(biāo)：通過課題研究和實(shí)施，使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會落實(shí)新課程的核心理念，把新課程實(shí)施落到實(shí)處。通過自主學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂效益。更重要的是，通過課題研究和實(shí)施，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。

近期目標(biāo)：第一、引導(dǎo)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)班級營造一個

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和氛圍。第二、組織課題組成員進(jìn)行問卷調(diào)查，找出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題。第三、針對這些問題提出解決的方法，在整理這些方法的基礎(chǔ)上，探索和開發(fā)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

長遠(yuǎn)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.研究內(nèi)容

（1）研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論。

（2）研究自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。

（3）研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。

（4）以課堂閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。

（5）研究自主學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)機(jī)制。

（二）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

研究假設(shè)：通過開展初中語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、自主設(shè)問解答、自主檢測、自主評價(jià)、自主反思等一系列語文學(xué)習(xí)的自主行為，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識和能力，提高課堂教學(xué)效果，使每個學(xué)生的個性、素質(zhì)得到全面發(fā)展。通過實(shí)踐研究，探索和開發(fā)有利于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式。

擬創(chuàng)新點(diǎn)：在閱讀教學(xué)中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，在研究和實(shí)踐的過程中，建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵性評價(jià)機(jī)制，以激勵性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究思路

課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的新課程理論，更新教學(xué)觀念，撰寫有關(guān)論文；開展問卷調(diào)查，摸清我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；以課堂教學(xué)為主陣地，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法的指導(dǎo)，以行動研究為主要方法開展自主學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐；探索和開發(fā)有利于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式；建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵性評價(jià)機(jī)制。

（二）研究方法

1.資料文獻(xiàn)法。查閱國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。

2.調(diào)查研究法。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。

3.行動研究法。教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評價(jià)”三個環(huán)節(jié)。

4.實(shí)驗(yàn)研究法。在課題組成員所任教的班級中開展語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。

（三）技術(shù)路線

1.開展課題組成員培訓(xùn)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)語文新課程理念，更新課題組成員的教學(xué)觀念，為開展課題研究作準(zhǔn)備；

2.開展專題問卷調(diào)查，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，寫出調(diào)查報(bào)告；

3.開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專題培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；

4.在課堂上進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，探索和開發(fā)符合我校學(xué)情的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式。

5.建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵性評價(jià)機(jī)制。

（四）實(shí)施步驟

第一階段：申報(bào)階段，進(jìn)行課題論證（2009年11月——2009年12月）。

第二階段：準(zhǔn)備階段，制定課題實(shí)施方案（2010年3月——2010年4月）。

組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，初步明確課題的理論撐點(diǎn)，收集資料，確定研究方案及課題組成員的具體分工。

第三階段：實(shí)施階段，理論研究與實(shí)踐探索（2010年5月－－2011年10月）

課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，交流實(shí)踐體會，匯編優(yōu)秀論文、收集獲獎證書等，撰寫階段性小結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段，總結(jié)和推廣（2011年11月－－2011年12月）

做好資料整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作；完成課題研究報(bào)告；匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文，收集獲獎證書、申請結(jié)題等。

完成課題的可行性分析

一、已取得相關(guān)研究成果的社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)。課題組主要成員近三年來已有17篇與本課題有關(guān)的論文發(fā)表或獲獎，其中1篇發(fā)表于人民教育出版社出版的《2008中國教研年鑒(論文篇)》，1篇發(fā)表于《廣西教育》雜志，其余15篇均在市、自治區(qū)、全國論文評比中獲等級獎。課題組主要成員中，有一位成員曾在2007年參與過名為《作文教學(xué)中情感的作用及培養(yǎng)探索》的課題的研究工作，取得良好的效果，現(xiàn)已經(jīng)結(jié)題，曾有一篇論文獲國家級二等獎。

主要參考文獻(xiàn)：

1.有效上課——問題·探究·對策（初中語文）/朱德民，顏景山主編.—北京：光明日報(bào)出版社，2009.4

2.當(dāng)代語文教育學(xué)/劉淼著.—北京：高等教育出版社，2005.2

3.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法/關(guān)鴻羽，白銘欣主編.—北京：中國和平出版社，2001.6

4.語文課程標(biāo)準(zhǔn)/惟存教育網(wǎng)

5.《農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題結(jié)題報(bào)告/

二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）

本課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校分管教學(xué)科研的副校長、中學(xué)一級語文教師，是××縣C類人才的培養(yǎng)對象，2008年10月參加桂林市的教育科研初級培訓(xùn)班結(jié)業(yè)，有扎實(shí)的教學(xué)基本功、教育教學(xué)理論知識和較強(qiáng)的科研能力，并有充足的時間完成課題的研究。參加課題研究的9位成員中有6位是中學(xué)一級教師、3位中學(xué)二級教師，其中有1位是××縣C類人才的培養(yǎng)對象。課題研究人員年齡在30～43歲之間，并且都是教齡達(dá)到10年以上的第一線的教師，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有充足的時間和充沛的精力來完成課題的研究工作。

三、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）

1．我校2008年被××縣教育局確定為縣科研示范校，上下形成科研興校的辦學(xué)思路，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究會給予大力支持。

2．本課題的研究從教學(xué)中來，最后又回到教學(xué)中去，主要為教師和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，師生樂于參與，為課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．我校圖書室藏書豐富，校園已經(jīng)接通了互聯(lián)網(wǎng)，能解決課題研究所需的資料和信息。

4．我校能為課題組成員提供外出學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會。

5．學(xué)校在課題研究經(jīng)費(fèi)上能給予充分的保證。

第二篇：初中語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究

《初中語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究》課題設(shè)計(jì)論證

一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值

（一）本課題核心概念的界定

“自主學(xué)習(xí)”是語文新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，指學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和鼓勵下，在學(xué)習(xí)伙伴的影響和幫助下，在學(xué)習(xí)動機(jī)上自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動，不斷增強(qiáng)主體意識和自我意識，積極參與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、自我尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會，對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行“自我認(rèn)識、自我選擇、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等一系列以“自我”為中心的學(xué)習(xí)活動，主動地學(xué)會教育自己、發(fā)展自己，最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評進(jìn)入新世紀(jì)，念落實(shí)到課程與教學(xué)、課堂與師生活動、師經(jīng)過了新一輪課程改革的洗禮，否精彩和課堂知識容量的多少作為衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)活動是否積極成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。自主、合作、探究是語文新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)是最基本的、也是最重要的學(xué)習(xí)方式?？偨Y(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有代表性的如：湖北大學(xué)黎世法教授的江蘇洋思中學(xué)的我國基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步走向深入，程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究。一個熱門課題，農(nóng)村初中，有著自身的特點(diǎn)和能力，式，符合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的雙重需要。

（三）選題意義及研究價(jià)值我校是一所農(nóng)村初中，位于量資金，對學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模的改擴(kuò)建，校園變化日新月異。在號召下，“提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，以跟上學(xué)校建設(shè)發(fā)展的步伐校最緊迫的任務(wù)。我們認(rèn)為，在學(xué)校里，生的自我教育，程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究。實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。行自主學(xué)習(xí)方式、習(xí)的能力，并養(yǎng)成語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可持續(xù)發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)、內(nèi)容1.研究目標(biāo)主要目標(biāo)：通過課題研究和實(shí)施，念，把新課程實(shí)施落到實(shí)處。通過自主學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)，堂效益。更重要的是，通過課題研究和實(shí)施，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。近期目標(biāo)：第一、引導(dǎo)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)班級營造一個

教師教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。近幾年來，教教育教學(xué)水平有了顯著提高。學(xué)生學(xué)得是否主動和學(xué)生參與

對自主學(xué)習(xí)方式的研究已取得了豐碩的成果，“異步教育學(xué)”教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)的很多教育專家、學(xué)者、可以說，新課程實(shí)施中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究是課堂教學(xué)研究的以研究課堂教學(xué)來探索語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的的方××經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)，為了跟上開發(fā)區(qū)的發(fā)展步伐，“創(chuàng)建市級示范性初中最好的管理是學(xué)生的自我管理，最有效的教育是學(xué)基于這樣的認(rèn)識，通過課題研究，使教師更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)在課堂內(nèi)掌握語文自主學(xué)習(xí)的方法、嘗到語文自主學(xué)習(xí)的甜頭，使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會落實(shí)新課程的核心理不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課”和“異步教學(xué)法”、”等。我們作為×××政府投入大”的目標(biāo)”成為了學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)形成語文自主學(xué)世界范圍內(nèi)的教育改革開始關(guān)注課程與教學(xué)層面的革新，把教育改革的基本理人們已經(jīng)不再把教師講得是在我國實(shí)施新課程的形勢下，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“三三六教學(xué)模式教師也都致力于語文新課但不同地區(qū)要因地制宜的探索出適合本地區(qū)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。最高效的學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們開展初中語文新課在新課程理念指導(dǎo)下切以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和氛圍。第二、組織課題組成員進(jìn)行問卷調(diào)查，找出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題。第三、針對這些問題提出解決的方法，在整理這些方法的基礎(chǔ)上，探索和開發(fā)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

長遠(yuǎn)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。2.研究內(nèi)容

（1）研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本理論。

（2）研究自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。（3）研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法與模式。

（4）以課堂閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。（5）研究自主學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)機(jī)制。

（二）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

研究假設(shè)：通過開展初中語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、自主設(shè)問解答、自主檢測、自主評價(jià)、自主反思等一系列語文學(xué)習(xí)的自主行為，能力，提高課堂教學(xué)效果，使每個學(xué)生的個性、素質(zhì)得到全面發(fā)展。通過實(shí)踐研究，探索和開發(fā)有利于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式。擬創(chuàng)新點(diǎn)：在閱讀教學(xué)中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，在研究和實(shí)踐的過程中，建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵性評價(jià)機(jī)制，以激勵性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）研究思路

課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的新課程理論，摸清我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；以課堂教學(xué)為主陣地，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法的指導(dǎo)，以行動研究為主要方法開展自主學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐；文課堂教學(xué)模式；建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵性評價(jià)機(jī)制。

（二）研究方法

1.資料文獻(xiàn)法。查閱國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。2.調(diào)查研究法。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。3.行動研究法。教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動進(jìn)行研究，包括價(jià)”三個環(huán)節(jié)。

4.實(shí)驗(yàn)研究法。在課題組成員所任教的班級中開展語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。

（三）技術(shù)路線

1.開展課題組成員培訓(xùn)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)語文新課程理念，更新課題組成員的教學(xué)觀念，為開展課題研究作準(zhǔn)備；

2.開展專題問卷調(diào)查，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，寫出調(diào)查報(bào)告；3.開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專題培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；4.在課堂上進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，探索和開發(fā)符合我校學(xué)情的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式。

5.建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵性評價(jià)機(jī)制。

（四）實(shí)施步驟

第一階段：申報(bào)階段，進(jìn)行課題論證（第二階段：準(zhǔn)備階段，制定課題實(shí)施方案（組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，初步明確課題的理論撐點(diǎn)，組成員的具體分工。

第三階段：實(shí)施階段，理論研究與實(shí)踐探索（轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識和

更新教學(xué)觀念，撰寫有關(guān)論文；開展問卷調(diào)查，探索和開發(fā)有利于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語

“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評

2009年11月——2009年12月）。2010年3月——2010年4月）。

收集資料，確定研究方案及課題2010年5月－－2011年10月）

課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和嘗試，交流實(shí)踐體會，匯編優(yōu)秀論文、收集獲獎證書等，撰寫階段性小結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段，總結(jié)和推廣（2011年11月－－2011年12月）

做好資料整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作；完成課題研究報(bào)告；匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文，收集獲獎證書、申請結(jié)題等。

完成課題的可行性分析

一、已取得相關(guān)研究成果的社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)。課題組主要成員近三年來已有17篇與本課題有關(guān)的論文發(fā)表或獲獎，其中1篇發(fā)表于人民教育出版社出版的《篇均在市、自治區(qū)、全國論文評比中獲等級獎。課題組主要成員中，有一位成員曾在年參與過名為《作文教學(xué)中情感的作用及培養(yǎng)探索》的課題的研究工作，取得良好的效果，現(xiàn)已經(jīng)結(jié)題，曾有一篇論文獲國家級二等獎。主要參考文獻(xiàn)： 1.有效上課——2009.4

2.當(dāng)代語文教育學(xué)3.提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法 4.語文課程標(biāo)準(zhǔn) 5.《農(nóng)村初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題結(jié)題報(bào)告

二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）本課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校分管教學(xué)科研的副校長、中學(xué)一級語文教師，是養(yǎng)對象，2008教學(xué)理論知識和較強(qiáng)的科研能力，員中有6位是中學(xué)一級教師、課題研究人員年齡在富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有充足的時間和充沛的精力來完成課題的研究工作。

三、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）

1．我校2008領(lǐng)導(dǎo)對課題研究會給予大力支持。2．本課題的研究從教學(xué)中來，最后又回到教學(xué)中去，主要為教師和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，師生樂于參與，為課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3．我校圖書室藏書豐富，校園已經(jīng)接通了互聯(lián)網(wǎng)，能解決課題研究所需的資料和信息。4．我校能為課題組成員提供外出學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會。5．學(xué)校在課題研究經(jīng)費(fèi)上能給予充分的保證。

2008中國教研年鑒(論文篇)》，1篇發(fā)表于《廣西教育》雜志，其余

問題·探究·對策（初中語文）/朱德民，顏景山主編/劉淼著.—北京：高等教育出版社，2005.2 /關(guān)鴻羽，白銘欣主編.—/惟存教育網(wǎng)

/安慶教研網(wǎng)10月參加桂林市的教育科研初級培訓(xùn)班結(jié)業(yè)，有扎實(shí)的教學(xué)基本功、教育并有充足的時間完成課題的研究。3位中學(xué)二級教師，其中有1位是30～43歲之間，并且都是教齡達(dá)到10年以上的第一線的教師，××縣教育局確定為縣科研示范校，上下形成科研興校的辦學(xué)思路，學(xué)校

152007.—北京：光明日報(bào)出版社，中國和平出版社，2001.6××縣C類人才的培參加課題研究的9位成××縣C類人才的培養(yǎng)對象。有較豐

北京：年年被

第三篇：初中語文自主、合作學(xué)習(xí)方式的研究調(diào)查報(bào)告

初中語文自主、合作學(xué)習(xí)方式的研究調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的和意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，明確指出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。這樣就需要我們教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成個人的主體性、能動性、獨(dú)立性，不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。

為此我校語文組中報(bào)了“初中語文自主、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的課題研究，并于本學(xué)期開始進(jìn)入研究實(shí)施階段，以求改變我校目前這種語文教師挖空心思苦教、苦幫學(xué)生，而學(xué)生不能自主發(fā)現(xiàn)，合作探究學(xué)習(xí)，大多只是生吞活剝，一知半解地接受，教學(xué)效果不佳，學(xué)習(xí)能力和成績不理想的現(xiàn)狀。

為進(jìn)一步搞好課題研究，讓學(xué)生為主體，以自主、合作探究式學(xué)習(xí)為主要方式，形成快速轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。也為了給研究作好充分必要的數(shù)據(jù)理論依據(jù)的準(zhǔn)備，特此開展“語文學(xué)習(xí)方式調(diào)查活動”。

二、調(diào)查的時間和對象、方式

1、2013年11月6日—8日

2、在我校課題研究小組的統(tǒng)一安排指引下，對七至九年級320名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

3、發(fā)出320份，收回320份。

4、調(diào)查方式：閱卷法、談話法。

三、調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面

問題設(shè)置

自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)人數(shù)及配比

其 它

學(xué)習(xí)中遇到不懂處

自己查書思考的108人，占34%大部分是等待老師上課解答或向老師請教。

如何參與課堂活動

自主思考、討論、請教107人，占33%多數(shù)是課堂上有問才回答

學(xué)習(xí)情況

自主的120人，占38%布置才看，我亂翻一通現(xiàn)象嚴(yán)重。

查找相關(guān)資料

主動者120人，占38%有興趣才找和沒條件占62%。

希望怎樣學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，有問題向老師和他人請教132人，占41%等待講解占59%

作業(yè)自主性

能主動完成任務(wù)64人，占20%不得不完成20%，能完成任務(wù)55%，完不成5%學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在一定問題，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生沒有形成內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，多數(shù)還只是被動接受，機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)可能與長期一來升學(xué)觀念有關(guān)，這一觀念在師生心中，早以根深蒂固，時常左右教師和學(xué)生的心理和行為習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、選擇性、獨(dú)立性不強(qiáng)，對實(shí)現(xiàn)理想的愿望與責(zé)任感是茫然的！不能達(dá)到能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)的效果！

（二）合作探究學(xué)習(xí)方面

參與上課討論

經(jīng)常參與160人，占50%有時參與36%，沒興趣占14%

作業(yè)中遇到問題的解決方式

與師生一起討論170人，占53%放棄或小試后放棄150人

是否常與別人計(jì)記交流

喜歡與別人討論交流144人，占45%有時討論和不討論176人，占55%

合作探究性學(xué)習(xí)已有良好的開端，有待提高和加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)還是積極的，但在談話中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不能積極承擔(dān)合作任務(wù)中的個人責(zé)任，共同完成和互助性學(xué)習(xí)不足，農(nóng)村教室中小組合作的客觀條件不成熟。

（三）學(xué)生對學(xué)法的選擇

掌握學(xué)習(xí)方法

自己有一套方法和借鑒別人的方法121人，占38%除交之外別無辦法占62%

喜歡的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)153人，占48%靠老師教或家教164人，占52%

學(xué)生對學(xué)習(xí)方式選擇和方法是喜憂參半，有一部分學(xué)生嘗到了好的學(xué)習(xí)方式的甜頭，有些人漫無目的，習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽，不習(xí)慣主動獲取知識。

（四）對教師方法方面

對老師采用多種多樣方法教學(xué)的看法

認(rèn)為很好，氣氛活躍，有積極性和主動性211人，占66%

只有少數(shù)態(tài)度不明

你喜歡的老師

幽默、風(fēng)趣、不拖堂，采用多種方法激發(fā)積極性233人，占73%

（五）學(xué)生對課堂教學(xué)意見和建議

主要有以下幾條：

1、采取各種方法激發(fā)我們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

2、建立師生平等關(guān)系，師生幽默、合諧地對話與補(bǔ)充。

3、多開展能開拓視野，增強(qiáng)能力的語文活動。

4、教給我們更多的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論與啟示

為了能在教學(xué)中從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主，合作，探究的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，搞好校本教研。通過調(diào)查可以得出以下幾個方面的結(jié)論與啟示。

1、教師方面：問卷中反映學(xué)生喜歡幽默、風(fēng)趣、不拖堂并能采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的老師。這就要求我們的教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，保持一顆童心，以積極活潑的姿態(tài)面對學(xué)生，打破教學(xué)中傳統(tǒng)的“師為生綱”的定式、平等的、和諧的、幽默的走近學(xué)生，并與之作心與心的交流。不拖堂，還學(xué)生自由、自主、快樂的生活、放松休息，為下節(jié)課作充分準(zhǔn)備。采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這點(diǎn)很重要，要求我們教師，有淵博的知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握多種教學(xué)手段并運(yùn)用到不同的課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并朝著自主、合作、探究的軌道上走，讓學(xué)生變成我想學(xué)、我能學(xué)和我會學(xué)！教師要授之于漁，不可授之于魚。教育和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，方法適當(dāng)，則事半功倍，反之，則事倍功半。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面：①我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)較差，多數(shù)人只停留在不懂只向老師請教，課堂中老師問到才去思考回答，布置不查相關(guān)資料，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)去完成的層面上。沒有學(xué)習(xí)的激情和欲望，使教學(xué)走進(jìn)死而僵的境界。我們的課堂教學(xué)還要輸出更大努力，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)。讓學(xué)生聯(lián)系自己豐富的已有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間和活動機(jī)會，讓學(xué)生直接參與體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)，情感真正的投入其中，學(xué)習(xí)的主動性，積極性被調(diào)動了，喚醒學(xué)習(xí)之主體，教學(xué)效果將好不可言。②合作探究方面，學(xué)生處在不引則退，引則進(jìn)的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)是或同桌或小組或全班共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)中要引導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成小組分工互助合作，相互信任共同評價(jià)的習(xí)慣。教學(xué)中要面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性，在合作探究中不是注重個別尖子生，而讓多數(shù)普通學(xué)生當(dāng)“觀眾”。要因地制宜地引導(dǎo)每個學(xué)生在不同領(lǐng)域發(fā)展自己個性特長，這些教學(xué)不一定在課堂上，也可在家庭、學(xué)校、社會生活中進(jìn)行，語文即生活，生活有多大，語文就有多大，這是大語文觀的要求。合作探究性學(xué)習(xí)，要給學(xué)生充分的時間，不是一節(jié)課，或一朝一夕，可有更自由的探究時間和空間，通過自我評價(jià)小組評價(jià)，教師點(diǎn)評等方式以指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生的潛能最大程度地發(fā)揮出來。

總之，初中語文自主合作學(xué)習(xí)，可謂是“冰凍三尺，非一日之寒”。要我們教師走出傳統(tǒng)的和不符合實(shí)際的教學(xué)圈子，放眼長遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，教師自然會從繁鎖的苦教中走出來，教學(xué)效果將會美妙喜人！當(dāng)然作了這些還是不夠的，課題研究是任重而道遠(yuǎn)，我們要發(fā)揚(yáng)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神。

第四篇：新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，所以，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施新課程的一個重要條件。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從根本意義上講，就是要讓學(xué)生從“學(xué)會”生物知識走向“會學(xué)”生物知識。這就對生物教學(xué)有了新的要求：

1.教師要善用、巧用教材，將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴教材，不唯教材是從，以課標(biāo)為依據(jù)，用教材教而不是教教材。教材的準(zhǔn)確名稱應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料，是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中使用的，供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，加大了學(xué)生的活動內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币还?jié)中，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生比較容易理解，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，我通過讓學(xué)生填寫概念圖，繪制示意圖，解讀坐標(biāo)圖，描述模式圖來學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，學(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”。

2.營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動中學(xué)習(xí)知識、提高能力。教師要在課堂教學(xué)中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗(yàn)中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學(xué)習(xí)，在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。例如在高一生物必修一第二章第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物一節(jié)中，利用分組學(xué)習(xí)，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己分析圖表，明確組成細(xì)胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學(xué)生自己鼓勵他們動手，取得了良好的教學(xué)效果。

3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)高一生物必修一第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時，我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時的露田、疏松土壤等措施的實(shí)質(zhì)是為了什么？糧食儲藏時，要注意什么問題？既提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生將課本知識與生活相聯(lián)系。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大生物教學(xué)的開放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。善于發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個閃光點(diǎn)及時鼓勵肯定，并將這種閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。我在所帶的6個班中，學(xué)期初成立了生物興趣小組，鼓勵他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對于教材中的活動建議性的實(shí)驗(yàn)以及課標(biāo)未要求的實(shí)驗(yàn)，鼓勵生物小組的同學(xué)去做，并且自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料以及用具，自己配制所需試劑，不清楚怎么配，建議他們上網(wǎng)查找信息。這一嘗試，大大鍛煉了一部分同學(xué)的動手能力及敢于探究敢于實(shí)踐的能力。

第五篇：初中語文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

初中語文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

一、研究背景：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動、自主和獨(dú)立。

二、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我校語文課題組將在上級相關(guān)部門和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進(jìn)課程改革為核心，加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語文師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開發(fā)語文課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。

4、通過無命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1、使學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

四、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

由校長顧問，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長組織實(shí)施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

2、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

3、強(qiáng)化過程，加強(qiáng)全程管理。

首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。

4、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道。在課堂教學(xué)的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個方面的學(xué)法指導(dǎo)上：

⑴ 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主題地位。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。

五、研究方法

本課題研究主要運(yùn)用行動研究法，同時綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個案法及總結(jié)法等教育科研方法。

六、實(shí)驗(yàn)的組織與領(lǐng)導(dǎo)（指導(dǎo)小組）實(shí)驗(yàn)小組： 組長：崔登基

成員：楊克河 王艷麗 劉艷麗 張玲娟

七、活動安排：

1、制定課題實(shí)驗(yàn)的方案、計(jì)劃。

2、進(jìn)行課題工作分工

3、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

4、整理課題研究活動資料

5、每學(xué)年自主學(xué)習(xí)策略的研究階段總結(jié)

6、總結(jié)課題研究活動成果